語(yǔ)文教案匯編【9篇】
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1讀正確,讀通,讀有節奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。
2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫(huà)面,體會(huì )戍邊戰士的思鄉但不能回鄉的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達到自然成誦。
3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對這首古詩(shī)蘊涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調)。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)指導思想:新課程標準指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。充分體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現自主學(xué)習。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū)：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?
預設：生提問(wèn)：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵學(xué)生會(huì )動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)
1出示唐代地圖(標注：黃河，涼州)。師隨機介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
2詞呢?唱詞。
3釋題：(可以先請學(xué)生說(shuō))預設：其實(shí)涼州詞準確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?
預設：(1)可以隨機指名，請學(xué)生說(shuō)，
(2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。
師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫(xiě)的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。
過(guò)渡：想讀讀這位人稱(chēng)小官員，大詩(shī)人的作品么?
(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：
1自由讀(至少兩遍)。
2指名讀，聽(tīng)后評讀。(老師或學(xué)生評)
過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。
(三)感悟詩(shī)句前兩句
1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺(jué)，并且或寫(xiě)或勾做上自己習慣的學(xué)習標記。
2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。
3指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)
4師或生聽(tīng)后評議。
學(xué)習前兩句詩(shī)預設：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導。
若學(xué)生先體會(huì )第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)解決遠上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)
(2)聽(tīng)音樂(lè )，師：提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)
(3)誰(shuí)帶著(zhù)你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫(huà)面。
(4)聽(tīng)后評讀。
(5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)
(6)想象畫(huà)面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?
若先體會(huì )第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀，體會(huì )孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫(xiě)一片而不是一座呢?
預設：a學(xué)生自己爭取解決。
b師引導。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉，把視角拉下來(lái)，遠望，不覺(jué)詠出個(gè)人接讀第二句。
c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機指導這個(gè)學(xué)生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫(xiě)片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼，危險的`感覺(jué))
4師：想看看這片城么?(課件)
5配樂(lè )《涼州曲》創(chuàng )設情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨)
6小結：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個(gè)字壯(板書(shū)壯)，那么第二句則更側重的守城戰士環(huán)境和內心的描寫(xiě)，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書(shū)悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!
7自己再讀讀，體會(huì )體會(huì )這種蕩氣回腸的感覺(jué)。
8個(gè)人展示讀。(師再評：我聽(tīng)出你在突出一和萬(wàn)，對比讀中，反襯了城的孤單薄和戰士?jì)刃牡钠鄾龈�。真是用心在讀啊!
過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是畫(huà)意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?
(四)學(xué)習三、四句。
1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預設：誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)
2解疑。出示ppt
(1)何須什么意思?
(2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著(zhù)大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著(zhù)說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么不必怨呢?(怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。)[
(4)試著(zhù)讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評讀。(師隨機評：我還聽(tīng)出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)
3師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國，(板書(shū)：保家為國)，表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評。
4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評議。
5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。
古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內容相同，感情相近的詩(shī)，但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。
1自由讀，找感受。
2小組交流感受或讀出感受。
3小組賽讀。形式自己設計。讀后學(xué)生互評，或者老師評議。
4試著(zhù)比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達的情懷，內容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因學(xué)生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機解疑。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識“怪，代，表，院，評”5個(gè)生字，繼續培養獨立識字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫(xiě)“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個(gè)生字，練習揣摩字形，寫(xiě)好最后一筆橫，區分并指導書(shū)寫(xiě)“作、昨”兩個(gè)字。
3、進(jìn)行《中華人民共和國環(huán)境保護法》滲透教育，使學(xué)生進(jìn)一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、按筆順規則書(shū)寫(xiě)生字。
2、能用普通話(huà)熟讀課文，理解課文內容，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養他們對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導學(xué)生自主識字，在讀的基礎上理解課文內容。
教學(xué)資源：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
1、今天，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業(yè)。老師直接板書(shū)課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學(xué)生齊讀課題《特別的作業(yè)》
2、教認“特別”一詞。師問(wèn)：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、帶著(zhù)疑問(wèn)，初讀課文
1、出示自讀要求
�。�1）讀準字音。
�。�2）讀通句子。
�。�3）不加字或減字。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。
�。�1） 學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
�。�2） 遇到不認識的字，你是怎么認識的？
三、自學(xué)生字
1、回憶我們學(xué)過(guò)那些記憶生字的方法。
2、出示詞語(yǔ)
�。�1）生字讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，確認正確后再領(lǐng)讀。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
�。�4）檢查詞語(yǔ)識記情況：教師隨意指詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、 玉，蘭注意兩個(gè)字的三橫距離相等。 讓?zhuān)鹤⒁庵笇А把宰峙浴睍?shū)寫(xiě)“橫著(zhù)提”的橫“起筆是在橫中線(xiàn)上。
2、辨析形近字：作 昨
�。�1）課件出示生字：作 昨
�。�2）學(xué)生認讀生字：說(shuō)出讀音；選擇“作”或“昨”填空，完成句子。
五、熟讀感知 出示熟讀要求。
(1)標出課文的自然段。
(2)思考：課文講了一件什么事？
1、學(xué)生自讀課文，或同桌互讀。
2、檢查熟讀情況
�。�1）指名學(xué)生分段讀課文。
�。�2）回答問(wèn)題： 提示： 這篇課文講老師留下一項（ ）的作業(yè)：（ ）第二天，大家紛紛交來(lái)了（ ），小麗帶來(lái)的`是 （ ），受到大家的稱(chēng)贊。
3、教師小結。
六、作業(yè)
認真規范的書(shū)寫(xiě)本節課的生字。
課時(shí)目標（第二課時(shí) ）：
1、熟讀課文。
2、理解課文內容，使學(xué)生知道要自覺(jué)地愛(ài)護花草樹(shù)，我們應當做它們的朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、出示生字詞，認讀生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、導讀課文，理解內容。
1、出示讀文要求，生自讀思考。 思考：大家是怎樣完成老師布置的作業(yè)的？
2、圖片展示小朋友帶來(lái)的作業(yè)。積累AAB形詞語(yǔ)。
3、分組討論：
�。�1）小麗交來(lái)的作業(yè)到底是什么？
(2) 小麗和同學(xué)有什么地方是一樣的？什么地方不一樣？
(3)為什么小麗的作業(yè)最好？
4、小組內分讀課文，討論老師提出的問(wèn)題。
5、學(xué)生匯報交流結果。
6、教師小結。
三、拓展延伸： 課件視頻欣賞美麗的春天。（帶著(zhù)問(wèn)題欣賞）
1、思考：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、你想對小花小草說(shuō)些什么？
1）課件出示《中華人民共和國環(huán)境保護法》第8條和第37條，讀讀后討論違法要受到什么懲罰。
2）根據《中華人民共和國環(huán)境保護法》寫(xiě)以“愛(ài)護”為主題的宣傳語(yǔ)。
3、學(xué)生分組討論，自行完成。
4、檢查完成情況。
四、有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的感悟。
1、朗讀課文。
2、學(xué)生展示自己完成老師前一天布置的作業(yè)，并說(shuō)出自己學(xué)完課文后，對自己完成的作業(yè)的想法，以及以后的行動(dòng)。
五、布置作業(yè)。
1、填空， （ ）的春天 （ ）的小樹(shù) （ ）的樹(shù)木
2、提問(wèn)：愛(ài)護花草樹(shù)木和我們人類(lèi)有關(guān)系嗎？
六、在《春天在哪里》的歌聲中結束新課。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文技巧解析:現代文閱讀方法
時(shí)間不是問(wèn)題，重要的是活學(xué)、精思、善用。
--------高立志寄語(yǔ)
現代文閱讀方法
一、現代文文體劃分：
表達方式：記敘文、說(shuō)明文、議論文
文學(xué)作品：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本
二、現代文閱讀需要要點(diǎn)培養的能力有哪些方面？
1、感受文章所表達的思想感情。
2、抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性語(yǔ)句。
3、從文章的內容中體會(huì )作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
4、體會(huì )和理解句子的深層含義。
三、現代文閱讀從哪幾個(gè)方面來(lái)整體感知、領(lǐng)會(huì )文意？
1、理解思想內容。
方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。
答：此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）??,表現了(贊美了、揭示了)??
2、分析結構，理清層次。
�。�1）熟讀課文，了解全文梗概。
�。�2）理清內容的排列組合順序，把握作者表達的思路，抓住主體內容的內在聯(lián)系，確定劃分依據。
�。�3）劃分段落，注意過(guò)渡自然節的劃分。
�。�4）仔細閱讀各段內容，找出重點(diǎn)，概括段意。
常用方法：（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）
�。�2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）
�。�3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）
�。�4）總分總（掐頭去尾）
3、強閱讀理解，提高語(yǔ)感能力。
4、了解各種表達方式。
�。�1）記敘。弄清記敘的要素和線(xiàn)索是閱讀記敘文的基本要求，同時(shí)，還要分清記敘的順序與人稱(chēng)。
�。�2）描寫(xiě)。描寫(xiě)是記敘文中常用的一種表達方式，用來(lái)表現人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說(shuō)明文中的描寫(xiě)是為了把事物說(shuō)得更準確、更易懂、更形象。
�。�3）說(shuō)明。理清說(shuō)明順序，抓住特征，分清說(shuō)明方法。
�。�4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。
�。�5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫(xiě)中感受作者的情。
5、找主旨句：找首段或尾段的議論抒情句。
6、為文章擬標題。
找文章的線(xiàn)索或中心
�。�1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感
7、寫(xiě)讀書(shū)卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫(xiě)。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時(shí)在括號內）。
四、怎樣理解關(guān)鍵字、詞及重點(diǎn)句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用？
1、對關(guān)鍵字的理解和作用的掌握，應側重于揣摩作者的“煉”字功夫。
2、應根據特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)確定關(guān)鍵詞的含義和作用。一方面要注意詞的感情色彩的變化，另一方面要注意詞的特定含義。
3、重點(diǎn)句的含義和作用，則需要在熟讀精思的基礎上來(lái)領(lǐng)悟和理解。
五、如何把握文章的線(xiàn)索、思路和結構？
所謂線(xiàn)索，就是貫穿整篇文章的情節發(fā)展和思想感情發(fā)展的路線(xiàn)；思路，就是作者的思想脈絡(luò )，是連貫的有條理的思維活動(dòng)過(guò)程；結構，即是作者思路的反映。
文章線(xiàn)索的安排通常有以下幾種形式：
1、以主題為線(xiàn)索。2、以人物為線(xiàn)索。3、以事物為線(xiàn)索。4、以中心事件為線(xiàn)索。5、以“情”為線(xiàn)索。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
六、怎樣理解語(yǔ)言表達的連貫性？
連貫，就是前后句子的意思連續貫通，沒(méi)有阻礙。它的要求有：1、有統一的話(huà)題，包括在一個(gè)較長(cháng)的單句中主語(yǔ)要一致。2、有合理的句序。3、有過(guò)渡銜接的句子。4、構成一組整句的句式要統一。
七、記敘順序及作用
1、順敘（按事情發(fā)展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
2、倒敘（先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動(dòng)性。
3、插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
4、補敘（略）
如何區別倒敘和插敘？
所謂倒敘，就是把事情的結局或后來(lái)發(fā)生的某件突出的事情提前到前邊來(lái)寫(xiě)，然后按順敘的方法敘述事件。所謂插敘，是指在敘述過(guò)程中，由于某種需要，暫時(shí)中斷原來(lái)的敘述，而插入有關(guān)的另一件事情的敘述，即在一件事情的敘述經(jīng)過(guò)中穿插入另一件事情。二者的主要區別是：插敘不屬于敘述線(xiàn)索，插敘的內容一般只是一個(gè)片段，不是情節的主要環(huán)節；倒敘則屬于主要敘述線(xiàn)索，內容是事件的結構或主干情節中某個(gè)最突出、最精彩的部分。
八、怎樣分析記敘文的寫(xiě)作特色？
1、分析文章的表達方式。以記敘為主，綜合運用描寫(xiě)，抒情，議論等表達方式。
2、分析文章的順序與結構。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。
3、分析文章的表現手法。記敘文常用的表現手法有對比烘托法、欲揚先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。
4、分析文章的語(yǔ)言特色。記敘文在語(yǔ)言的運用上有兩種類(lèi)型，一是樸實(shí)無(wú)華，二是優(yōu)美生動(dòng)。分析時(shí)應把握不同類(lèi)型的語(yǔ)言特色，還要結合作者的感情和態(tài)度。
可從下列語(yǔ)句中選擇：
樸實(shí)無(wú)華、形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。注：必須結合具體語(yǔ)句分析。
九、描寫(xiě)分為哪幾種？
正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)（借他人之口對對象進(jìn)行描寫(xiě)）。
環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)（對某些細小的舉止、行為或細微的事件、細小的景物片斷作仔細的描繪）
人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)）
十、某句話(huà)在文章中的作用是什么？
結構方面：總領(lǐng)全文、總結上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線(xiàn)索、照應前文。
內容方面：點(diǎn)明中心、深化主題。（需結合具體內容來(lái)講）
十一、怎樣體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和感情？
可以從以下幾方面分析：1、分析文章的題目2、分析文章的'開(kāi)頭3、分析文章的結尾4、分析文章的抒情議論段落5、分析寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖
十二、記敘文的六要素？
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
十三、寫(xiě)作手法及作用？
�。�1）擬人手法
賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。
�。�2）比喻手法
形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
�。�3）夸張手法
突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）象征手法
把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。
�。�5）對比手法
通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題（具體）。
�。�6）襯托（側面烘托）手法
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
�。�7）諷刺手法
運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
�。�8）欲揚先抑
先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。
�。�9）前后照應（首尾呼應）
使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
十四、修辭方法及作用
�。�1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
�。�2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。
�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語(yǔ)勢，長(cháng)于抒情。
�。�5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
�。�6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標：通過(guò)對文中一些細節的分析，領(lǐng)悟父親對兒子深沉的父愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.問(wèn)題導入
同學(xué)們，我們說(shuō)了朱自清先生是在收到父親的一封信有感而發(fā)寫(xiě)了這篇《背影》，我們文中在最后一段也提到了這封信，請同學(xué)們找到文中引用的父親信中的那句話(huà)：
我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。）
父親說(shuō)到，他身體平安，但又說(shuō)大去之期不遠矣，這不是自相矛盾了嗎？父親為什么要這么說(shuō)呢？難道是因為他老了，思維混亂了嗎？同學(xué)們想一想啊，要讓這句話(huà)變得不矛盾，應該怎么樣改一下呢？老師想到一種改法——我身體平安。（這樣只說(shuō)身體平安，就不矛盾了嘛？同學(xué)們有其他的改法嗎？）
我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（擔心）
我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（感動(dòng)、愧疚） 請同學(xué)們試想你是朱自清先生，看到這幾句話(huà)你是什么反映？（對比三句話(huà)）
由此可以看出：父親說(shuō)自己身體平安，是不想朱自清擔心，不想分他的心，體現出處處替兒子考慮的愛(ài)。說(shuō)大去之期不遠正體現了他對遠方兒子的思念，內心里希望兒子回家看自己，希望和兒子見(jiàn)面。這種矛盾將父親對兒子的愛(ài)和思念體現的淋漓盡致啊。
2.探究感悟
同學(xué)們再來(lái)看，朱自清先生讀了父親的信后，在晶瑩的淚光中回憶起了父親的背影，男兒有淚不輕彈，可是他流淚了，為什么呢？因為感動(dòng)，他讀出了信中飽含的父愛(ài)；也有愧疚，文中開(kāi)始便說(shuō)道自己兩年不見(jiàn)父親了，父親老了，兒子卻不能長(cháng)伴身旁照顧他，怎么能不愧疚呢？除了這次流淚，回憶中朱自清先生在回憶中也多次流淚，請同學(xué)們默讀課文，找出文中有幾次寫(xiě)他流淚：（分組討論，找出并思考作者為什么流淚）
A初到徐州，感傷而流淚
問(wèn)：作者這次為什么流淚？
對比一下我和父親的反映。
我：悲傷的流淚
父親：”事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！“
父親并不是不傷心，他自己的母親去世了，又失業(yè)了，但父親是家里的支柱，他不能倒，必須堅強的支撐整個(gè)家庭。
B.望父買(mǎi)橘，感動(dòng)而流淚
問(wèn)：作者這次又為什么流淚呢？
我說(shuō)：”爸爸，你走吧�！八�(chē)外看了看說(shuō)：”我去買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。 “
父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，朱自清想自己去，但父親堅持要去，自己費點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。（如果學(xué)生回答不完整，老師可以提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導：1.父親本來(lái)人胖，爬月臺不方便，朱自清想要自己去，可是父親卻要堅持要去，為
什么？2.父親買(mǎi)回橘子后抖了抖身上的灰塵的這一動(dòng)作，我們體會(huì )到了什么————為兒子做事的滿(mǎn)足，一個(gè)父親的滿(mǎn)足。）
C.臨別叮囑，感動(dòng)而流淚、心酸
這里父親又說(shuō)了兩句話(huà)：
我走了，到那邊來(lái)信！
�。ㄕZ(yǔ)言是感情的載體，為了引導學(xué)生更好地理解語(yǔ)言背后隱藏的感情，我打算讓學(xué)生分析這句話(huà)的“！”是否可以換成“�！�
———是不可以換的，感嘆號在這里加強語(yǔ)氣，強調，表現出父親強調兒子一定要記得到了那邊來(lái)信，自己很擔心，一定要讓兒子來(lái)信報平安。）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生來(lái)讀出強調的感覺(jué)，讀出不同的語(yǔ)氣，以讀促進(jìn)學(xué)生對情感的把握）
父親又惦念路途平安，叮囑兒子回到北京要來(lái)信報平安，好讓他放心�？此坪�(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)卻飽含著(zhù)父親的關(guān)懷與愛(ài)。
進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。（讓學(xué)生對比下面兩句話(huà)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！焙汀袄镞厸](méi)人，進(jìn)去吧�！薄龑W(xué)生發(fā)現，第一句話(huà)強調人，第二句話(huà)強調物，從而體會(huì )父親對兒子的深沉的愛(ài)。）
父親當時(shí)的境況是怎么樣的.呀？
A祖母去世
B失業(yè)
C身體不好
這個(gè)時(shí)候父親還要撐起一個(gè)家，父親容易嗎？
朱自清先生也 覺(jué)得父親很不容易，所以他流淚了，是心酸的淚水。
3、總結
男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處�？墒俏覀兊淖髡卟皇且驗閭亩鳒I，他的淚，是感動(dòng)，是思念，還帶著(zhù)一些愧疚。這節課我們通過(guò)對文中作者三次流淚的細節的分析，體會(huì )到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)，確實(shí)讓人感動(dòng)啊，我們同學(xué)們生活中一定也會(huì )遇到這種讓人感動(dòng)的細節，請同學(xué)們思考一下，將你的父親疼愛(ài)你的小細節寫(xiě)出來(lái)，咱們看看誰(shuí)最能體會(huì )父親的心意。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4．學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習概括課文主要內容的方法。
教學(xué)準備
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習概括課文主要內容。
1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2．指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）
3．然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）
四、分析字形，寫(xiě)生字。
1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2．學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習課文。
1．對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2．關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的.懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3．對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4．師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）
添加后的主要內容：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2．古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
↘激發(fā)情感，導入新課
1．看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2．是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)
習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）
↘初讀課文，整體感知
1自由讀文，讀準字音。
2認讀生字詞。
3分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
4課文主要寫(xiě)了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
↘品詞讀句，感悟“梅花魂”
1默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（重點(diǎn)指導以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）
古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
相機指導朗讀。
b“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
讀讀外祖父訓斥我的話(huà)。這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性）
相機指導朗讀。
2轉入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）
b相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的.秉性。（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書(shū)）
c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
d舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
e外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
f有感情地朗讀本段。
↘引導背誦，積累內化
第二課時(shí)
↘復習舊課，導入新課
1幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來(lái)寄托自己對祖國的熱愛(ài)和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國。
2生默讀課文。
↘小組合作，體會(huì )游子之情
1教念古詩(shī)，悲傷落淚。
理解古詩(shī)的含義。
“老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）
2無(wú)法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
這句話(huà)把外公比作什么？（小孩子）
外祖父和小孩子應該說(shuō)在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì )到了什么？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì )到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）
3送別親人，思歸難歸。
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）
當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老華僑望著(zhù)遠去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顧整體，暢談收獲
1（指課題）什么叫“魂”？
2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉、愛(ài)國之情……）
3通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉愛(ài)國之情，積累了好詞佳句……）
4有感情地朗讀全文。
↘課外拓展，內化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩(shī)背誦下來(lái)，在班上展示。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課中的7個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì )適得其反。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì )適得其反。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內容：
1、導入新課：
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的形成……今天，我們再來(lái)學(xué)習關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、學(xué)習課文：
�。�1）讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文里講了一個(gè)什么故事？
�。�2）熟讀課文，回答問(wèn)題：
A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？
B、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，作者所要表達的意思：人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。
C、通過(guò)學(xué)習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì )適得其反。
3、課外拓展：
在你的身邊，有發(fā)現類(lèi)似的`情況嗎？請你舉例說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)習生字：
�。�1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你是如何記它。
�。�2）小組匯報，老師檢查。
5、作業(yè)布置：
讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)
寫(xiě)一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
語(yǔ)文教案 篇8
單元教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進(jìn)而了解社會(huì )、感悟人生；要繼續了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句；學(xué)習作者是怎樣寫(xiě)好一個(gè)人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì )作者愛(ài)國主義的思想感情，培養學(xué)生強我中華的愛(ài)國情操。
2、通過(guò)對文章內容和結構的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，以作者的思想變化為線(xiàn)索，結構全文的方法。
3、學(xué)習通過(guò)幾件事表現一個(gè)人的思想性格的寫(xiě)法。
二、課時(shí)安排：3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟虖土�
簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹(shù)人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)他的課文有《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。
�。ǘ┳x課文，整體感知：
1、字詞
讀準子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞：（16個(gè)）
爛熳：通常寫(xiě)作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．
標致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。
客死：死在異國他鄉。
模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。
落第：原指科舉時(shí)代應試不中。這里指考試不及格。
不遜：無(wú)禮。遜謙遜。 ．
匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。 ．
詰責：質(zhì)問(wèn)并責備。
托辭：借口。
凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。
適值：正好遇到。
小而言之：就小的方面說(shuō)。
正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深?lèi)和醇玻盒稳輰δ橙四呈聟拹旱搅藰O點(diǎn)。 ．
2、篇章結構：給課文分段，并寫(xiě)段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在東京的所見(jiàn)、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。
�。�1）作者在東京都見(jiàn)到了什么？有何所想？
�。�2）本部分最能表現作者思想感情的一句話(huà)是什么？表達了作者什么作者思想感情？
�。�3）本部分都用了什么修辭方法？
�。�4）第1句話(huà)與哪句呼應？
第二部分（4—35段）：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過(guò)程，高度贊揚藤野先生。
相識：外貌描寫(xiě)——學(xué)識淵博。
語(yǔ)言描寫(xiě)——和藹、平易近人。
留級學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。
相處：四件事
�。�1）添改講義：自始至終，認真負責。
�。�2）糾正血管圖：治學(xué)嚴謹，循循善誘。
�。�3）關(guān)心我的解剖實(shí)習：關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。
�。�4）了解中國女人裹腳：實(shí)事求是。
其他
�。�5）匿名信事件：日本“愛(ài)國青年”有民族偏見(jiàn)。與藤野對比。
�。�6）看電影：棄醫從文，離開(kāi)藤野先生。
相別：（略）
第三部分（36—38段）：作者離開(kāi)仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。
�。�1）作者是怎樣懷念藤野先生的？
時(shí)時(shí)記起他。
珍藏他修改過(guò)的講義。
掛上他的照相。
多寫(xiě)戰斗的文章。
�。�2）“良心”指什么？
指愛(ài)國的思想和戰斗的精神。
3、回答問(wèn)題
�。�1）根據課文內容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)識淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認真負責、治學(xué)嚴謹、要求嚴格、善于誘導、關(guān)心我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。
�。�2）“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？
愛(ài)國。從離開(kāi)東京；只記得“日暮里”和“水戶(hù)”；棄醫從文等可以看出。
�。�3）全文的中心
贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動(dòng)派戰斗到底的`決心和崇高的愛(ài)國主義精神。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
�。�1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫(xiě)在東京的清國留學(xué)生和日本的“愛(ài)國青年”及看電影的事？
見(jiàn)的藤野先生的原因；與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對比；離開(kāi)藤野先生”、棄醫從文原因。 這體現了散文的“形散而神不散”。
�。�2）作者在去仙臺的路上，一定經(jīng)過(guò)很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶(hù)”？ 記得“日暮里”，是因為作者一想到這三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶(hù)”是因為這里是富有民族氣節和愛(ài)國情感的朱舜水客死的地方。
�。�3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來(lái)。
時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著(zhù)；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
�。�4）散文常常有一條線(xiàn)索貫穿其中，本文的線(xiàn)索是什么？
明線(xiàn)：作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索。
暗線(xiàn)：以作者的思想感情變化為暗線(xiàn)。
四、布置作業(yè)
1、字詞各兩遍，并牢記。
2、研討與練習二。
附：如何寫(xiě)人？
不能只寫(xiě)一件事。
從不同角度（方面）選取典型材料。
在寫(xiě)人時(shí)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2、我的母親
胡適
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì )作者熱愛(ài)母親的思想感情，培養學(xué)生孝敬長(cháng)輩的品質(zhì)。
2、了解課文內容，學(xué)習怎樣寫(xiě)好一個(gè)人。
3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庾髡�
胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學(xué)者，倡導文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對自己人生歷程的一段回顧。
�。ǘ└兄n文內容
1、字詞
�。�1）讀準字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）�。╯hù）
�。�2）解詞：（4個(gè)）
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責罰：處罰。
下流：這里指卑劣、不道德的意思。
廣漠：廣大空曠。
2、感知課文內容
�。�1）全文結構
第一部分（1—4）：寫(xiě)我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。
第二部分（5—12）：寫(xiě)母親對我的言傳身教，表現母親的性格和品質(zhì)。
第二部分（13）：表達自己對母親的敬愛(ài)和感激。
�。�2）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？表現了母親是怎樣的品性？
概括地說(shuō)，寫(xiě)了三方面的事：
�、倌赣H對我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——
債主討債：寬容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）
�、邸皠倸狻钡囊幻妫�12）——不受人格上的侮辱，捍衛自己的名節。（影響）
�。�3）作者寫(xiě)了母親對我的訓導，卻用更多的筆墨寫(xiě)她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對我的訓導是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現了母親是我的“恩師”。
3、理解語(yǔ)句的分寸感
見(jiàn)課后練習二。
4、學(xué)習寫(xiě)人
寫(xiě)事 寫(xiě)人
�。�1）寫(xiě)清六要素。 （1）不能只寫(xiě)一件事。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)詳經(jīng)過(guò)。（2）從不同角度選取典型材料，表現
人物的性格或品質(zhì), 多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描
�。�3）在寫(xiě)經(jīng)過(guò)時(shí)，要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫(xiě)。
描寫(xiě)，突出事的意義。 （3）注意詳略得當。
四、布置作業(yè)
1、字詞各2遍。
2、學(xué)習縮寫(xiě)（600——800字）。
3、我的第一本書(shū)
牛漢
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、讀課文，積累詞語(yǔ)。
2、感知課文內容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、理解標題的雙重含義。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，積累詞語(yǔ)：
�。�1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．
�。�2）解詞：（3個(gè)）
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。
�。ǘ└兄n文內容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的話(huà)題，表明其分量。
第二部分（2—13段）：寫(xiě)我的第一本書(shū)，及其相關(guān)的事情。
半本書(shū)——同學(xué)情真。
父親裝訂書(shū)——父子情深。
到崔家莊念書(shū)——大開(kāi)眼界。
我的第一本書(shū)的來(lái)歷:考第二——父親考我——半本書(shū)——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書(shū)。
補敘讀第一本書(shū)時(shí)的快樂(lè )。
幾個(gè)讀書(shū)人的命運——惦記朋友。
第三部分（14段）照應開(kāi)頭，表達對第一本書(shū)的珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內涵和情感
�。�1）“第一本書(shū)”的含義——不僅僅指那半本國語(yǔ)課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著(zhù)生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁�？
指當時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習環(huán)境、人們不幸的命運。
�。�3）作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書(shū)”的，同時(shí)也是百感交集的，因為那本書(shū)里藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書(shū)的過(guò)程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對自己人生的重大影響。
3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
�。�1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。 因為童年的生活是苦難，學(xué)習環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線(xiàn)上掙扎，作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，所以說(shuō)“童年沒(méi)有幽默”。但童年畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來(lái)的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè )的。況且一玩起來(lái)就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。�2）我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾．
十年的詩(shī)。人不能忘本。 ．
“枉”是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書(shū)意味深長(cháng)。它不僅表明第一
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，從小麻雀的成長(cháng)過(guò)程中吸取成長(cháng)經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2、引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子中人物的心情。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，復習導入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫(xiě)了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？
二、學(xué)習新課。
�。ㄒ唬┱w把握課文主要內容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。
2、細讀課文，體會(huì )成長(cháng)過(guò)程。
�。ǘ┮宰x代講，初步體會(huì )人物特點(diǎn)。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？媽媽——對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克——小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
�。ㄈ┢纷x重點(diǎn)段，感受偉大的'母愛(ài)與小普季克的成長(cháng)。
1、創(chuàng )設情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話(huà)，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲窩邊，扯著(zhù)嗓子，唱著(zhù)自己編的歌。一不留神，掉到窩下邊去了，一只大花貓正好蹲在那里。這時(shí)這對母子是怎樣表現的呢？
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。
媽媽?zhuān)翰划悹奚约旱纳�，保住自己的孩子，�?ài)孩子氣超過(guò)愛(ài)自己。
�。ㄋ模⿵哪淖x出來(lái)的？引導學(xué)生找到描寫(xiě)好好的語(yǔ)句。
�。�、通過(guò)對比讀，你有什么體會(huì )？
“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪”說(shuō)明媽媽心昊只想著(zhù)普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
�。�、
�。�、朗讀，展開(kāi)想象。談感受，朗讀。
�。�1）重點(diǎn)體會(huì )“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
�。�2）讓我們一次感受那母愛(ài)。指名朗讀14~16自然段。
�。�3）角色對話(huà)感受小麻雀的成長(cháng)。
�。�、學(xué)習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結全文，拓展延伸。
1、創(chuàng )設新的情景。
2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對話(huà)。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續寫(xiě)這個(gè)童話(huà)故事。
教學(xué)反思：
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