語(yǔ)文教案[合集9篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1．引導學(xué)生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪(fǎng)、記”等七個(gè)生字。

　　2．正確讀詞語(yǔ)，初步理解感受春天的美景。

　　3．正確讀寫(xiě)句子。

　　4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。

　　5．唱一唱，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的.感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握兩種識字方法，認識七個(gè)生字，正確讀詞語(yǔ)，讀句子，會(huì )看拼音寫(xiě)句子。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準備

　　1．搜集有關(guān)春天的圖片或資料。

　　2．學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲。

　　3．春景圖課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現

　　1．學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現了什么？

　　2．同桌互聽(tīng)互讀，互相鼓勵說(shuō)出自己的發(fā)現。

　　3．指名讀，說(shuō)出上面三行和下面兩行在排列上有什么規律？(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁?xún)煞N字，在學(xué)生自主歸納的前提下，引導其發(fā)現兩種識字方法。)

　　4．小組賽讀。

　　5．出示含有“評”、“訪(fǎng)”、“記”等七個(gè)生字的詞語(yǔ)和句子，在讀詞句的過(guò)程中識記生字。

　　二、日積月累

　　(一)我會(huì )讀

　　1．開(kāi)火車(chē)賽讀，看哪組讀得又對又好。

　　2．出示春景圖課件，感知詞語(yǔ)大意，可以鼓勵學(xué)生選詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　(二)我會(huì )寫(xiě)

　　1．自由拼讀，讀后工整書(shū)寫(xiě)。

　　2．以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內展覽。

　　3．全班齊讀書(shū)寫(xiě)的句子。

　　(三)讀讀背背

　　1．自由讀文，不認識的字請教同桌。

　　2．指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了什么？

　　3．教師出示花園、果園圖，引導學(xué)生邊看圖邊背誦。

　　4．自由練背。

　　5．小組賽背。

　　三、課外延伸

　　搜集有關(guān)春天的古詩(shī)、優(yōu)美句段，讀一讀，背一背。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)課時(shí)

　　共2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、記住記敘的要素。

　　2、記住課文中出現的生字詞。

　　3、知道作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、記住記敘的要素；

　　2、知道課文中蘊含的深厚感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住記敘的要素，學(xué)會(huì )分析句子。

　　教學(xué)準備

　　預習，解決不會(huì )的生字詞

　　教學(xué)過(guò)程

　　二次備課

　�。ㄒ唬�導入

　　同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們

　　在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢

　　我想，在每個(gè)人的'心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。

　　板書(shū)課題

　�。ǘ�）

　　介紹作者，解題

　　魏巍，

　　原名鴻杰

　　，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈�發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�

　　1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。

　�。ㄈ�）檢查預習

　　1、

　　褪色tuì

　　磕頭kē

　　卜問(wèn)bǔ

　　糾紛jiū

　　2、

　　課文的主要人物是誰(shuí)？

　�。ㄋ模┗貞浥c總結

　　關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事

　　件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　�。ㄎ澹�

　　朗讀，再默讀課文，思考：

　　1、文章第一節在文中的作用是什么？

　　2章最后一節的段意是什么？

　�。�六）再讀課文，

　　默讀、勾畫(huà)：看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結果；思考幾件事之間的聯(lián)系。

　　布置作業(yè)：

　　1、字詞抄寫(xiě)兩遍

　　2、試著(zhù)填寫(xiě)表格

　　事件

　　表現的內容

　　老師假裝發(fā)怒

　　蔡老師的溫柔、慈愛(ài)

　　同學(xué)們，昨天是教師節，那在教師節的時(shí)候，你一定有想到以前教過(guò)你的你喜歡的老師？（嗯）你們?yōu)槭裁聪矚g他們？點(diǎn)兩三個(gè)同學(xué)回答，導入。

　　補充其他生字詞

　�。ㄋ模�學(xué)生自由探討

　　細讀課文并說(shuō)出你讀到了什么？（生說(shuō)師梳理）

　�。ㄎ澹┰僮x課文，理清脈絡(luò )大致劃分文章段落，并說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾件事？（板書(shū)文章結構）

　�。�六）段落作用分析

　　思考：

　　1、文章第一節在文中的作用是什么？

　　2、文章最后一節的段意是什么？

　�。ㄋ模�換成（七）來(lái)講，并布置學(xué)生找出兩件詳寫(xiě)的六要素

　　板書(shū)設計

　　我的老師

　　魏巍

　　第一節：交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝先生，總領(lǐng)全文。

　　最后一節：寫(xiě)與老師的分別，呼應開(kāi)頭。

　　教學(xué)反思

　　備課組長(cháng)審核簽字

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識一種筆畫(huà)“フ”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅圖，小組合作學(xué)習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。

　　3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習生字、詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。

　　【教學(xué)準備】

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾�！翱�、穿、傘”的猜字圖。

　　2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》

　　【預設教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣，揭題

　　1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

　　2、師出示課題“爺爺和小樹(shù)”，請學(xué)生讀準“爺爺”。

　　3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住“爺”字的?

　　4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。認識偏旁“父”。

　　二、初讀課文，自主識字

　　爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。

　　1、讀課文，讀準字音。

　�、盘崾咀x課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周?chē)�的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。

　�、普埿∨笥颜乙粋�(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。

　�、侵该�分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

　�、冉處煼蹲x后學(xué)生齊讀課文。

　　2、自主識字。

　�、艓熣n件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))

　�、平處熾S機點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

　�、切〗M里說(shuō)說(shuō)自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進(jìn)行偏旁教學(xué)。

　�、日遗笥延螒颍核娜诵〗M里學(xué)生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個(gè)字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。

　�、刹伦钟螒颍�

　�、僖粋�(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對著(zhù)黑板猜。其他同學(xué)當裁判。

　　如：一個(gè)學(xué)生指“冷”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“冷”，其他同學(xué)就說(shuō)：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上�！比绻�猜的是“暖”。同學(xué)們就說(shuō)：“暖暖猜錯了，請你想一想……”

　�、诳磮D猜字。師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。

　　三、細讀課文，理解句子

　　1、學(xué)習第一段

　�、怕�(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了?(教師范讀時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。)

　�、茖W(xué)生自己練習讀。

　�、峭�桌互讀，相互糾正。

　�、戎该�讀。

　�、赡隳苡蒙稀拔壹议T(mén)口有()”說(shuō)話(huà)嗎?

　�、试僮x課文第一段。

　　2、學(xué)習課文第二段。

　�、沤處熣n件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣?

　�、瓶吹叫�樹(shù)冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。

　�、侵该�說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　�、劝鍟�(shū)：穿衣，不冷。

　�、山處煼蹲x，你聽(tīng)出了什么?(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)

　�、士纯磮D，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的()?

　�、酥笇ёx第二段，讀出爺爺的關(guān)心和小樹(shù)的.高興。學(xué)生練習讀，同桌同學(xué)互讀。

　�、讨该�讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　�、托�樹(shù)不冷了，它會(huì )對爺爺說(shuō)什么話(huà)?引導學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。

　�、窝菀谎莸诙�段。

　　3、第三段。

　�、旁跔敔數木�心照料下，小樹(shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))

　�、颇惆l(fā)現小樹(shù)的變化了嗎?

　�、窍奶斓搅�，小樹(shù)是怎樣回報爺爺的呢?板書(shū)：撐傘，不熱

　�、戎该麑W(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　�、煽磮D說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的()?

　�、薁敔斣跇�(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣?爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)行討論。

　�、搜菀谎莸谌�段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦

　　1、看著(zhù)填空練習背誦。

　　我家()小樹(shù)。

　　()天到了，()給小樹(shù)穿上()。小樹(shù)不冷了。

　　()到了，小樹(shù)給爺爺()。爺爺()了。

　　2、教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習背誦。

　　3、試著(zhù)獨立背誦。

　　4、同桌互背，相互糾正。

　　5、指名背誦，背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。

　　五、學(xué)唱童謠

　　爺爺和小樹(shù)

　　下雪了，

　　爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，

　　小樹(shù)不冷了，

　　大熱天，

　　小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好!

　　小樹(shù)，真好!

　　六、拓展說(shuō)話(huà)

　　春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )發(fā)生什么事?

　　七、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字

　　1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2、仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。

　　4、讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。(不、四)

　�、沤處熤笇�書(shū)寫(xiě)“不”字。

　�、匐娔X出示帶田格中的“不”字

　�、趯W(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆;撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對稱(chēng)�！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標，閃2下。

　�、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。

　�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導。

　�、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評改。

　�、平處熤笇�書(shū)寫(xiě)“四”字。

　�、匐娔X出示帶田格的“四”字。

　�、趯W(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線(xiàn)的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

　　第四筆是“豎彎”，教師問(wèn)：這是什么筆畫(huà)，教學(xué)新筆畫(huà)。豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。

　�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。

　�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)

　�、萃�桌同學(xué)互評并修改。

　�、拚故緯�(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。

　　5、同樣指導寫(xiě)好“五”字。

　　6、將書(shū)上田格中“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫(xiě)一遍。

　　八、鞏固練習

　　1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

　　2、后練習3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　3、唱一唱《小松樹(shù)》

　　九、課外延伸

　　1、演一演《爺爺和小樹(shù)》

　　2、讀一讀：樹(shù)1

　　樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，

　　就會(huì )跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。

　　樹(shù)2

　　樹(shù)有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星樹(shù)的頭發(fā)很多

　　不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨

　　【板書(shū)設計】

　　穿衣不冷

　　爺爺和小樹(shù)

　　撐傘不熱

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�。�、培養學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對于文本的內容，學(xué)生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的'變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　�。�、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：

　　學(xué)生找出自己認為的生字。

　　概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。�、小組討論，完成上述題目：

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。

　�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)研討

　�。�、指名朗讀３～６節，思考問(wèn)題：（投影顯示）

　�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？

　�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。

　�。�、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)，向學(xué)生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第七課時(shí)（句子）

　　教學(xué)目標：

　　1、能把詞語(yǔ)整理成句子，并加上標點(diǎn)符號。

　　2、能按要求把句子寫(xiě)具體。

　　3、能把兩句話(huà)合成一句話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、把詞語(yǔ)整理成句子，并加上標點(diǎn)。（總復習三第1題）

　　1、讀一讀詞語(yǔ)，想一想按什么句式把它整理成句子。

　　2、抽生說(shuō)，集體評議。

　　3、把句子寫(xiě)下來(lái)，注意標點(diǎn)。

　　二、按要求把句子寫(xiě)具體。（總復習三第2題）

　　1、讀題明確要求。

　　2、讀句子，再讀一讀后面的問(wèn)題，想一想怎樣把句子寫(xiě)具體。

　　3、抽生說(shuō)，集體評議。

　　4、寫(xiě)下來(lái)。

　　三、把兩句話(huà)合成一句話(huà)。

　　1、例：秋天的田野里稻谷黃了。

　　秋天的'田野里棉花白了。

　　2、回憶剛才合并句子的步驟。

　　3、練習：（總復習三第5題）

　　四、判斷句子的正誤并改正。（補充練習）

　　1、自己讀一讀句子，找出錯的地方改正過(guò)來(lái)。

　　2、討論、校對。

　　五、給句子加標點(diǎn)。（補充練習）

　　1、自由讀句子，體會(huì )句子的不同語(yǔ)氣。

　　2、給句子加上標點(diǎn)。

　　3、反饋、校對。

　　六、照樣子改寫(xiě)句子。（補充練習）

　　1、讀懂例句。說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后句子有什么變化，明確改寫(xiě)要求。

　　2、照樣子改寫(xiě)句子。

　　反饋、校對。

　　第八課時(shí)（句子）

　　教學(xué)目標；

　　1、學(xué)會(huì )理解、分析句子。

　　2、能把句子排列成通順的一段話(huà)。

　　3、能按課文內容填空。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀句子按要求填詞。（總復習三第4題）

　　1、讀懂句子。

　　2、獨立完成練習。要求學(xué)生看清問(wèn)題，讀一個(gè)提示對照句子做一題。

　　3、反饋、矯正。

　　二、讀句子，按要求回答問(wèn)題。（總復習三第3題）

　　1、默讀句子，思考句后的問(wèn)題。

　　2、抽生回答。

　　三、排列句子。(總復習四第5題)

　　1、讀讀句子，想一想講了一件什么事。

　　2、按事情發(fā)展的順序，試著(zhù)把句子排列成一段通順的話(huà)，在句前寫(xiě)上序號。

　　3、反饋，集體討論。

　　4、錯的改正過(guò)來(lái)，再連起來(lái)把這段話(huà)讀一讀。

　　四、按課文內容填空。（總復習四1、2、3題）

　　1、復習背誦有關(guān)的課文。

　　2、按課文內容填空。

　　3、交換校對。

語(yǔ)文教案 篇6

　　知識與技能與難點(diǎn)

　　1、課內文言文閱讀

　　2.課外文言文閱讀

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 學(xué)過(guò)的虛詞的用法：之 其 而

　　實(shí)詞：故

　　實(shí)詞：

　　實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問(wèn)題。

　　實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類(lèi)。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習文言實(shí)詞，應特別注意它在語(yǔ)法上的三個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

　　虛詞：

　　沒(méi)有完整的詞匯意義,但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。漢語(yǔ)虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

　　虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附著(zhù)各類(lèi)實(shí)詞的語(yǔ)法意義。

　　2.課內文言文詳練

　　3.課外文言文拓展

　　參考資料 《中學(xué)語(yǔ)文教材全解》

　　教學(xué)方法

　　一、導人新課，激發(fā)興趣

　　教研組長(cháng)(簽字) 校長(cháng)(簽字)

　　文言文

　　一：常見(jiàn)虛詞的運用

　　(一)之

　　1. 用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱(chēng)。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”(《馬說(shuō)》)

　　2. 用作助詞

　　(一)結構助詞，定語(yǔ)的標志。用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)

　　(二)結構助詞，賓語(yǔ)前置的標志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

　　(三)結構助詞。當主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨立性的作用，譯時(shí)可省去。例：予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)

　　(四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調整音節的作用，無(wú)義，譯時(shí)應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3. 用作動(dòng)詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

　　(二)其

　　1. 第三人稱(chēng)代詞，相當于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問(wèn)其故。(《樂(lè )陽(yáng)子妻》)

　　2. 活用為第一人稱(chēng)。相當于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

　　3. 在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無(wú)馬邪?(《馬說(shuō)》)

　　4. 指示代詞，相當于“那” “這”之類(lèi)的詞。例：其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。(《核舟記》)

　　5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)

　　(三)而

　　1. 表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”，有時(shí)可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。(《論語(yǔ)》十則)

　　2. 表示承接關(guān)系，相當于“并且”、“就”，有時(shí)可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語(yǔ)》十則)

　　3. 表示轉折關(guān)系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語(yǔ)》十則)

　　4. 表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語(yǔ)，相當于“著(zhù)”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹(shù)而來(lái)(《幼時(shí)記趣》)

　　5.代詞，可譯為“你”，“你的'”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

　　(四)故

　　1. 舊的，原來(lái)的。例：溫故而知新(《論語(yǔ)》十則) / 兩狼之并驅如故。 《狼》)

　　2. 特意。例：桓侯故使人問(wèn)之。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)

　　3. 原因，緣故。例：公問(wèn)其故。(《曹劌論戰》)

　　4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》

　　二：課內文言文 <<幼時(shí)記趣>>

　　余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀(guān)之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。

　　于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )

　　(3)故時(shí)有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

　　(5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )

　　(7)作青云白鶴觀(guān)( ) (8)果如鶴唳云端( )

　　(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

　　2. 、一詞多義。

　　(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )

　　心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

　　昂首觀(guān)之( ) 常蹲其身 ( )

　　項為之強( ) 神游其中 ( )

　　觀(guān)之正濃( )

　　驅之別院( )

　　(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )

　　舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( ) 以蟲(chóng)草為林( )

　　以蟲(chóng)蟻為獸( )

　　(5)而：拔山倒樹(shù)而來(lái)( )(6)時(shí)：余憶童稚時(shí)( )

　　舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( ) 時(shí)常有物外之趣( )

　　(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

　　必細察其紋理( ) 神定( )

　　3、句子翻譯。

　　(1)故時(shí)有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

　　(3)昂首觀(guān)之，項為之強。

　　(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)。

　　(5)以蟲(chóng)草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　三:課外文言文拓展訓練

　　師曠論學(xué)

　　晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”

　　師曠曰：“何不炳燭乎?”

　　平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

　　師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解釋文中加點(diǎn)的詞。

　�、倏忠涯阂�( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

　�、鄢悸勚�( ) ④善哉( )

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

　　A、臣聞之 B、如日出之光

　　C、驅之別院 D、學(xué)而時(shí)習之

　　3、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子

　　4、這則短文告訴我們一個(gè)什么道理?

　　課后反思

　　本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識 《幼時(shí)記趣》虛詞

　　學(xué)生對本次課評價(jià)：

　　A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動(dòng)，上課特別有效。

　　A(99)：老師備課很充分，講課很生動(dòng)，上課很有效。

　　B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動(dòng)，上課比較有效。

　　C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

　　D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒(méi)有效。

　　學(xué)生簽字：

　　教師評定：

　　1. 學(xué)生上次作業(yè)評價(jià)：

　　2. 學(xué)生本次上課情況評價(jià)：

　　教師簽字：

語(yǔ)文教案 篇7

　　【學(xué)習目標】

　　1、知識與技能：

　�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。

　�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。

　�、� 體會(huì )文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　在閱讀中理解課文內容。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。

　　2、體會(huì )文章最后一節的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。

　　【課前準備】

　　1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、激趣：

　　學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節的資料。

　　2、了解圣誕節，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節的'錄像(或圖片)。

　　3、談話(huà)：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”)

　　5、理解課題：

　　“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?

　　讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。

　�、� 邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?

　�、� 把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

　　2、檢查生字的掌握情況：

　�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。

　�、� 出示詞語(yǔ)讀詞。

　�、� 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)敗?/p>

　　3、學(xué)生討論：

　　課文寫(xiě)了一件什么事?

　　4、生匯報，師點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事

　　2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì )我們來(lái)討論交流。

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、出示要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字。

　　2、先讀讀，再組詞。

　　3、請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。

　　4、指導寫(xiě)字。

　　5、評議：

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?(生展示)

　　6、學(xué)生練寫(xiě)：

　　先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)要求

　　1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內容。

　　2.掌握關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度得名言警句。

　　3.了解《論語(yǔ)》得基本情況及孔子得教育思想。

　　二、學(xué)習要點(diǎn)

　　1.掌握有關(guān)《論語(yǔ)》和孔子得基本文學(xué)常識。

　　2.掌握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式得用法。詞語(yǔ)如“而”、“之”等;句式如賓語(yǔ)前置句等。

　　3.領(lǐng)悟《論語(yǔ)》十二章得深刻含義，體會(huì )孔子所倡導得“為學(xué)之道”。

　　三、作者生平

　　1.孔子圖片(參見(jiàn)本課PPT)

　　2.孔子資料

　　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開(kāi)創(chuàng )者，被公認為世界文化名人之一。

　　其先世為宋國貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過(guò)“委吏”(司會(huì )計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時(shí)由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著(zhù)作。

　　孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說(shuō)。在世界觀(guān)上，對殷周以來(lái)得鬼神宗教迷信活動(dòng)采取存疑態(tài)度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”得見(jiàn)解。在認識論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”得結合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀(guān)點(diǎn)。首創(chuàng )私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應名實(shí)相副;在維護貴族統治得基礎上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化得正統，影響極大�，F存《論語(yǔ)》一書(shū)，是研究孔子學(xué)說(shuō)得主要資料。

　　后世對孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩(shī)：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(cháng)夜�！焙蟠�得統治者為了鞏固政權得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著(zhù)名得旅游名勝。

　　四、作品概述

　　《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著(zhù)作，是研究孔子思想得主要依據。其體式歸納起來(lái)有：語(yǔ)錄體(也可稱(chēng)格言體)，僅指明是孔子得話(huà)，不寫(xiě)出說(shuō)話(huà)得環(huán)境(包括說(shuō)話(huà)得對象)，內容大多是關(guān)于學(xué)習、道德修養、為人處事得一般原則;對話(huà)體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問(wèn)題所作得回答，它寫(xiě)出了提問(wèn)者得原話(huà)，但沒(méi)有寫(xiě)談話(huà)得背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節，但也往往是以記錄孔子得話(huà)為主。其內容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時(shí)社會(huì )得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí)，《論語(yǔ)》被列為“七經(jīng)”之一，(七經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語(yǔ)注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語(yǔ)集注》，清劉寶楠《論語(yǔ)正義》，今注本有楊伯峻《論語(yǔ)譯注》等。

　　五、創(chuàng )作背景

　　《論語(yǔ)》基本上是一部語(yǔ)錄體得散文著(zhù)作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門(mén)弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行�！稘h書(shū)·藝文志》云：“《論語(yǔ)》者，孔子應答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又�語(yǔ)也。當時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門(mén)人相與輯而論纂，故謂之《論語(yǔ)》�！睗h初所傳得《論語(yǔ)》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫(xiě)成，孔安國曾為之作訓解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時(shí)得何晏集漢儒以來(lái)得各家之說(shuō)，成《論語(yǔ)集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語(yǔ)》注本。

　　有得學(xué)者以為，“論說(shuō)”之“論”其名“始于《論語(yǔ)》”;然而在《論語(yǔ)》當中，有觀(guān)點(diǎn)、論據、論證過(guò)程得文字并不多見(jiàn)，大部分內容只不過(guò)有觀(guān)點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語(yǔ)》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看，它無(wú)疑又是諸子論議之文得第一個(gè)階段，為語(yǔ)錄體�！墩撜Z(yǔ)》得最大價(jià)值，在于真實(shí)再現了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認;而《論語(yǔ)》則表現孔子人格唯一之良書(shū)也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠，有不少篇章形象而精警。

　　六、課文講解

　　1.課文朗讀

　�、俜蹲x：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。

　�、谧詾^：學(xué)生自讀課文。

　�、鄹兄�：本文得內容包括學(xué)習得哪些方面?

　　學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習得態(tài)度、方法和思想修養。

語(yǔ)文教案 篇9

　　學(xué)習目標

　�。�、認識“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　�。�、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。

　　第一課時(shí)

　　課前準備

　　教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

　　一、喚起情感，導入學(xué)習

　�。�、喚起情感：

　　童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　�。�、導入學(xué)習：

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )。出示課題，帶著(zhù)情感朗讀課文第一段。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　�。�、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

　�。�、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的.心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

　�。�、交流找到的句子，反復朗讀。

　�。�、引導發(fā)現、生疑：

　　讀后有什么發(fā)現，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。

　�。ń涣饕�點(diǎn)：一是讀中發(fā)現：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì )起這樣大的變化？）

　　三、細讀深究，體悟情感

　�。�、學(xué)習第２自然段：

　�、抛x一讀：

　　激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

　�、普f(shuō)一說(shuō)：

　　讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？

　�、窍胍幌耄�

　　角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？

　�、日乙徽遥�

　　同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

　�、山Y一結：

　�。◣煟┰瓉�(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。

　�、寿p一賞：

　　讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　�。�、學(xué)習第３自然段：

　�、沤巧�轉換：

　　風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　�、苿�(chuàng )設情境：

　　讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

　�、且龑П磉_：

　　剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　�、冉巧�轉換：

　　當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　�、善肺墩n文：

　　用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

　�、噬钊胭p讀：

　　讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　四、課堂練習

　�。�、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　�、懦鍪旧�字，指名組詞朗讀。

　�、朴^(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。

　�、蔷毩晻�(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　五、課外延伸

　　上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀回味，表現情感

　　選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，表達出感情。

　　二、細讀深究，體悟感情

　�。�、學(xué)習第４自然段：

　�、抛x一讀：

　　用心讀讀第４自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？

　�、普f(shuō)一說(shuō)：

　　說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。

　�、窃囈辉嚕�

　　能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行。）

　�、仍u一評：

　　你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。

　�。�、學(xué)習第５～８自然段：

　�、艓焼�(wèn)：

　　假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢。

　�、茙熞�：

　　我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀５～８自然段。

　�、巧�讀：

　　在讀中讓學(xué)生逐漸表現出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

　�、润w驗：

　　你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？

　　三、回顧課文，暢談感受

　�。�、放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？你有過(guò)這種生活體驗嗎？

　�。�、學(xué)生交流。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗

　　親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè )。

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