實(shí)驗課教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的實(shí)驗課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實(shí)驗課教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、了解空氣的組成；
2、了解什么是混合物和純凈物，并能進(jìn)行區別；
3、了解排水集氣法的基本原理；
4、簡(jiǎn)單了解氮氣和稀有氣體的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)實(shí)驗判斷空氣的組成；
2、能區別簡(jiǎn)單的混合物和純凈物。
三、識與技能
1、知道空氣的成分及其體積分數；
2、初步了解簡(jiǎn)單儀器的使用，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作；
3、了解氮氣、稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)和用途；
4、了解造成空氣污染的主要原因及預防大氣污染。
四、目的
初步體驗化學(xué)探究的過(guò)程，體驗動(dòng)手操作的愉悅，學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、分析、聯(lián)想，敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，善于交流與討論情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，初步形成探究的欲望，培養一絲不茍的'學(xué)習習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，增強環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
探究空氣的成分，純凈物、混合物概念的形成。
六、教學(xué)方式
科學(xué)探究，實(shí)驗——討論——歸納
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課，提出問(wèn)題：
1、你對空氣了解多少；
2、你能證明空氣的存在嗎？
3、你能“捕捉”到空氣嗎？
4、設計意圖
創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣，培養學(xué)生積極動(dòng)腦、積極發(fā)言的習慣。
5、探究空氣的成分
空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的體積分數大約是：氮氣78％，氧氣21％，氦、氖、氬等稀有氣體0.94％，二氧化碳0.03％，其他氣體和雜質(zhì)0.03％。
�。�1）混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的是混合物。
�。�2）純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。純凈物有固定的組成，混合物沒(méi)有固定的組成。
�。�3）講解：我們已經(jīng)知道空氣是一種有多種成分的氣體，且空氣中各成分的含量是不相同的。
6、觀(guān)察紅磷燃燒現象；
7、觀(guān)察進(jìn)入集氣瓶中水的體積。
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，體驗科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納小結、整理知識。
�。�2）引出混合物和純凈物概念，培養學(xué)生知識遷移能力。
�。�3）講述空氣成分的發(fā)現史，培養學(xué)生們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習習慣。
�。�4）學(xué)生實(shí)驗：“捕捉”空氣的實(shí)驗。
�。�5）提問(wèn)：怎樣把一只集氣瓶中的空氣“捕捉”到另一只集氣瓶中？
�。�6）設計意圖：培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
8、氮氣和稀有氣體
�。�1）講解氮氣的性質(zhì)和用途，使學(xué)生對空氣中主要成分氮氣用途有所了解。
�。�2）植物吸收氮的原理：引導學(xué)生閱讀并講解，講述稀有氣體化學(xué)性質(zhì)和它在生產(chǎn)和科研中的用途。
�。�3）設計意圖：拓展學(xué)生知識面，形象、直觀(guān)地了解稀有氣體。
八、人類(lèi)需要潔凈的空氣
1、提問(wèn)
�。�1）造成空氣污染的主要原因是什么？
�。�2）被污染后空氣會(huì )造成哪些危害？
�。�3）怎樣防止空氣被污染？
�。�4）設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，體現“學(xué)以致用”的原則，培養學(xué)生環(huán)保意識�？諝赓|(zhì)量的監測和日報：了解空氣質(zhì)量日報的主要內容：首要污染物，空氣污染指數，空氣質(zhì)量級別，拓展學(xué)生的知識面，增強環(huán)保意識。
2、小結：培養學(xué)生概括能力。
實(shí)驗課教案 篇2
教學(xué)設計
第一課時(shí)：
教學(xué)目的：
1。初步體會(huì )伽利略勇于創(chuàng )新，善于探索的精神。
2。學(xué)習本文巧妙的構思，記敘和描寫(xiě)結合的寫(xiě)作方法。
3。掌握一些生字詞，學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程
一：導入：同學(xué)們，文學(xué)表現生活，生活離不開(kāi)科學(xué)，文學(xué)和科學(xué)是生活中的并蒂之花�，F在，讓我們穿越時(shí)空，飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家：伽利略�？纯催@位偉人能給我們講述怎樣的故事？
二：學(xué)生自讀課文，完成練習冊里的生字詞作業(yè)。教師介紹本文體裁—————人物傳記
三：整體感知全文
1。 請學(xué)生根據課文內容把題目補充為一個(gè)完整的句子，注意記敘的六要素。學(xué)生討論交流。
討論明確：伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗并獲得成功。
2。 根據上面的這個(gè)句子，找出該部分的起始段落。（13———文末）；
3。 討論其余段落涉及的內容。（注意一些段落提示性的語(yǔ)句）
4。 明確作者的寫(xiě)作思路：
伽利略發(fā)現自然節奏的原則（1————7）
記敘伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的故事（8———12）
斜塔上的實(shí)驗（13———末）
5。 思考：人物傳記，一般按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，課文為何先寫(xiě)伽利略發(fā)現自然節奏的原則呢？
明確：課文從描寫(xiě)人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場(chǎng)面落筆，能迅速吸引讀者。使文章興趣盎然。
四。學(xué)習課文第一部分。
1。齊讀課文，從課文中找出描寫(xiě)伽利略的語(yǔ)句，分析從這些語(yǔ)句中可以看出伽利略身上具備的哪些�？少F的品質(zhì)？
2。學(xué)生回答，教師隨機點(diǎn)撥。
學(xué)生大體能找出下面的句子：
第一段：擺動(dòng)著(zhù)的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。（一連串表明他善于思考問(wèn)題）
第二段：突然，他跳起身來(lái)，……襲擊。（跳起身，表明伽利略經(jīng)常處于一種思考的狀態(tài)）
第三段：立刻和馬上二詞，也寫(xiě)出伽利略對科學(xué)實(shí)驗的入迷程度。
第四段：一……就也寫(xiě)出伽利略迫不及待投入實(shí)驗的著(zhù)急態(tài)度。
�。▽W(xué)生還會(huì )根據自己的理解找出很多詞語(yǔ)，教師根據各班實(shí)際情況加以評點(diǎn)）
五。學(xué)習課文第二部分：
1。學(xué)生自讀課文，給每個(gè)段落寫(xiě)一個(gè)小標題。（要求簡(jiǎn)潔，能?chē)@伽利略的.經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)）
2。討論明確：
孩童時(shí)代愛(ài)思考；（8段）；被迫進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫（9段）；背著(zhù)別人鉆研數學(xué)（10段）；不理反對，決意學(xué)好數理科學(xué)（11段）；離開(kāi)大學(xué)，結識數學(xué)家贏(yíng)得英名。（12段）
板書(shū)設計：
伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗并獲得成功。
1。 發(fā)現自然節奏的原則（1———8）
2。 記敘伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的故事。（9———12） 善于思考，
3。 斜塔上的實(shí)驗（13———末） 熱愛(ài)科學(xué)
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1。 通過(guò)對關(guān)鍵字詞的賞析，體會(huì )伽利略勇于探索，不畏權威的科學(xué)精神。
2。 通過(guò)理解斜塔上的實(shí)驗的過(guò)程，感受科學(xué)家對科學(xué)不懈追求的精神。
3。 激勵學(xué)生向伽利略學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)計劃：運用一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程：
一：介紹雜志上介紹的10位科學(xué)家的相片，引出伽利略，進(jìn)入本課的學(xué)習。（他們分別是：伽利略。弗洛伊德，愛(ài)迪生。哥白尼。富蘭克林；牛頓，達爾文，弗蘭克，愛(ài)因斯坦，居里夫人）
二：學(xué)習課文的第二、三部分。
1�；貞浬弦还澱n的內容，總結伽利略可貴的品質(zhì)。
2。學(xué)習課文第二部分。（8—12段）
�、僭谑熳x的基礎上迅速瀏覽課文：找出這些段落中最讓學(xué)生感動(dòng)的句子，在書(shū)上做一點(diǎn)分析。并和同座交流。
�、趯W(xué)生交流找到的句子，教師隨機點(diǎn)撥，引導學(xué)生學(xué)會(huì )品析關(guān)鍵字詞。從中感受伽利略獻身科學(xué)、永不放棄的寶貴品質(zhì)。（盡可能讓學(xué)生談自己的體會(huì )，教師隨機點(diǎn)撥、啟發(fā)）
4。 學(xué)習課文第三部分。（13—19段）
�、俜治鲑だ宰鰧�(shí)驗的社會(huì )背景：社會(huì )上信奉亞里士多德的理論，整個(gè)社會(huì )科學(xué)研究的氛圍壓抑，狹小。
�、诮榻B亞里士多德的情況：他是公元前4世紀古希臘的哲學(xué)家和科學(xué)家。在動(dòng)物，植物，天文，地理，等領(lǐng)域有獨特的見(jiàn)解，是西歐社會(huì ) 的圣人。他的理論統治西歐社會(huì )達2千年之久
�、墼谶@種情況下，伽利略向亞里士多德提出挑戰，并且他要重新檢驗亞的理論和科學(xué)。這體現了伽利略怎樣的精神？————勇于探索，用語(yǔ)創(chuàng )新，不怕權威。
�、墚斮だ园阉南敕⊕伋龊�，有誰(shuí)反對他？（學(xué)生和教授）從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。除了這些人以外，還會(huì )有誰(shuí)反對他？又處于怎樣的目的？做下面的練習：
�、萁o出4個(gè)情境，讓學(xué)生分組設計人物對話(huà)，并在課堂展示。
�、迣W(xué)生對這些表演進(jìn)行評議，加強對課文的理解。進(jìn)一步體會(huì )伽利略為科學(xué)勇于奉獻，大膽探索的精神。
�、� 學(xué)習18段，通過(guò)對個(gè)別句子的誦讀理解，（要求找出應該讀重音的字詞，思考句子的語(yǔ)速，語(yǔ)氣）再次體會(huì )伽利略不畏權威，對科學(xué)執著(zhù)的追求的精神。
三�？偨Y課文，號召同學(xué)們向伽利略學(xué)習，熱愛(ài)科學(xué)，為人類(lèi)的發(fā)展作出貢獻。全班齊讀伽利略名言：追求科學(xué)，需要特殊的勇氣。結束課文。
實(shí)驗課教案 篇3
課前學(xué)習：利用網(wǎng)絡(luò )搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻等內容。
課堂學(xué)習
學(xué)習目標：
1學(xué)習伽利略勇于創(chuàng )新的精神。
2能正確評價(jià)伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內容，
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境：根據課文內容，請你給“斜塔上的實(shí)驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話(huà)，讓讀者明確地知道“斜塔上的'實(shí)驗”的具體內容。
在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內容具體的話(huà)。
組織交流、評價(jià)
發(fā)表見(jiàn)解
第二塊讀 了解伽利略的創(chuàng )新精神
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境：沒(méi)有創(chuàng )造力，科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個(gè)勇于創(chuàng )新的的人，他的創(chuàng )新精神主要表現在什么地方呢？
學(xué)生讀文章，根據要求作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的評注，準備交流。
巡視指導
小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。
組織交流評價(jià)，引導學(xué)生體會(huì )伽利略的創(chuàng )新精神
學(xué)生交流
第三塊學(xué)會(huì )評價(jià)伽利略
步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師組織
創(chuàng )設情境：自選角度，給伽利略寫(xiě)幾句評語(yǔ)。（從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對伽利略進(jìn)行評價(jià)）
學(xué)生思考，從不同角度評價(jià)伽利略。
教師組織、評價(jià)
學(xué)生交流
從自己的角度給伽利略寫(xiě)一個(gè)評語(yǔ)
學(xué)生評價(jià)伽利略。
教師組織交流
學(xué)生交流
課后學(xué)習： 結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個(gè)標題。
實(shí)驗課教案 篇4
《一次成功的實(shí)驗》敘述順序清楚、結構明晰，可分為實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著(zhù)很強的好奇心，對于做實(shí)驗更是感興趣，因此實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗成功的多個(gè)原因，因此應在充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3.教育學(xué)生學(xué)習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過(guò)解讀人物語(yǔ)言、邊讀邊想、實(shí)驗創(chuàng )設情境等方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備
玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )境引讀—復習導入，引起學(xué)生對學(xué)習目標的注意。
師：上節課，我們學(xué)習了《一次成功的實(shí)驗》生字、生詞，這節課我們來(lái)檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)
師：今天，我們繼續學(xué)習《一次成功的實(shí)驗》，來(lái)看大屏幕，我們來(lái)認識一個(gè)新朋友，它叫問(wèn)題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個(gè)問(wèn)題，你們猜一猜都有什么問(wèn)題?
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：是什么實(shí)驗?誰(shuí)做的實(shí)驗?實(shí)驗是怎么做的?為什么成功?
二、展學(xué)評導——摸清學(xué)情、擇機而導，找準教學(xué)邏輯起點(diǎn)。
自由朗讀全文，思考提出的問(wèn)題，并能分清實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內部節奏。
送“愛(ài)心”游戲，了解實(shí)驗的過(guò)程
(1)實(shí)驗叫什么名字?實(shí)驗的參與者是誰(shuí)?
(2)做這個(gè)實(shí)驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現在把瓶子想象成一口井，你來(lái)形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實(shí)驗的過(guò)程是怎么樣的呢?(2-5)
(5)實(shí)驗的結果怎么樣?
四、循路品語(yǔ)——學(xué)習表達，完成言意轉化和積累。
1.這個(gè)實(shí)驗中，你最佩服的`人是誰(shuí)?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我
最后�！�
2.讀第五自然段，小女孩說(shuō)的這句話(huà)為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險的時(shí)候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個(gè)詞語(yǔ)叫：先人后己
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險
在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來(lái)!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現在我想聽(tīng)你們的聲音，讓我感受到危險的到來(lái)!(指導朗讀)
師：此時(shí)，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著(zhù)急)
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮定、冷靜、沉著(zhù))
師：現在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話(huà)讀出來(lái)?(指導朗讀)
4. 課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
師：這句話(huà)有一個(gè)詞語(yǔ)，最能體現小女孩先人后己的精神，是哪個(gè)?
師：“不假思索”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?
師：從這個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì )到什么?
五、拓展驗收——體味成功的真正含義。
1.現在來(lái)做一次訪(fǎng)活動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗被新聞?dòng)浾吲臄z到，老師來(lái)當記者，你們來(lái)充當三個(gè)小孩。
(這個(gè)采訪(fǎng)不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)
2.學(xué)過(guò)這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現在我們想一想，我們在平時(shí)生活中，哪些事情能體現團結合作的精神呢?
板書(shū)設計：
30 一次成功的實(shí)驗
先人后己
危險
合作、團結
實(shí)驗課教案 篇5
一、活動(dòng)目標：
1、引導幼兒通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察物體在透明容器裝水前、后的影像變化。
2、注意幼兒安全的操作，培養實(shí)驗的安全意識。
3、幼兒學(xué)習記錄物體的影像變化。
二、活動(dòng)準備：
各種各樣的透明玻璃瓶，圖片，毛巾，記錄紙等。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒觀(guān)察瓶子，了解瓶子的形狀，材料。
提問(wèn)：“小朋友們看，這些都是什么？”“你們看這些瓶子都一樣嗎？”“他們有什么不一樣？”（注意引導幼兒從形狀，大小，材料，等方面進(jìn)行觀(guān)察。）“剛才我們說(shuō)了這么多不一樣的地方，那么你們看看這些瓶子有什么一樣的地方嗎？”（注意引導幼兒說(shuō)出瓶子的材料和透明的特點(diǎn)）
2、引導幼兒透過(guò)空的瓶子看物體，觀(guān)察物體的變化并進(jìn)行記錄。
�。�1）幼兒透過(guò)瓶子看周?chē)奈矬w。
提問(wèn)：“你們有沒(méi)有試著(zhù)用空瓶看東西？”“請小朋友們每人拿一個(gè)瓶子去看一看周?chē)?東西，看看他們和我們平時(shí)看到的一樣不一樣？”（注意引導幼兒分批拿瓶子，以免過(guò)于擁擠）
�。�2）幼兒相互交流自己的發(fā)現。
提問(wèn)：“你剛才是怎么看的？看到了什么？有沒(méi)有變化？”
�。�3）幼兒透過(guò)瓶子看記錄表上的圖片并進(jìn)行記錄。
“剛才我們看了周?chē)臇|西，我們的記錄紙上有漂亮的圖片，你們可以找一張自己喜歡的圖片，仔細的看一看，可以想各種不同的方法來(lái)看，把你看到的記錄下來(lái)�！�
�。�4）幼兒相互進(jìn)行交流。
3、引導幼兒在瓶子里裝上水，透過(guò)裝水的瓶子看圖片，并進(jìn)行記錄。
�。�1）猜想：“剛才我們用空的瓶子看東西，請你們想一想，如果在瓶子里裝上水，看東西會(huì )有什么變化？”
�。�2）幼兒操作驗證：“剛才小朋友們猜得都不一樣，到底誰(shuí)說(shuō)得對呢？讓我們來(lái)試試好嗎？裝水的時(shí)候我們要注意些什么呢？”（注意引導幼兒分批裝水并幫助幼兒將蓋子擰緊，將瓶子和手擦干）
�。�3）將觀(guān)察結果記錄在第二張記錄紙上。
�。�4）幼兒相互交流，教師評價(jià)總結。
4、引導幼兒說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體，也能使所照成像變形。
實(shí)驗課教案 篇6
學(xué)習目標
1、學(xué)習伽利略勇于創(chuàng )新、善于探索的精神。
2、學(xué)習巧妙的構思、記敘和描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1、伽利略勇于創(chuàng )新的精神。
2、巧妙的構思。
學(xué)習難點(diǎn)
記敘和描寫(xiě)相結合。
學(xué)習過(guò)程
預習檢測
1、給下列生字注音。
聳肩（）倔強（）卷帙（） 滑稽（）脈搏（）不屑（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
赫赫英名： 興高采烈： 竊竊私語(yǔ)： 心不在焉： 漫不經(jīng)心：
3、知識鏈接。
古希臘在物理學(xué)說(shuō)方面有兩大學(xué)派，一派以哲學(xué)家亞里士多德為代表，另一派則以自然科學(xué)家阿基米德為代表。兩人皆是古代希臘蓍名的學(xué)者，但由于兩人的觀(guān)點(diǎn)和方法不同，其科學(xué)結論也就各異，并形成了鮮明的對立。亞里士多德學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)基本是唯心的，他是憑主觀(guān)思考和純推理方法作結論的，所以是充斥著(zhù)謬誤。而阿基米德學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)基本是唯物的，他完全依靠靠科學(xué)實(shí)踐方法得出結論 1592年，伽利略來(lái)到威尼斯的帕多瓦大學(xué)任教，開(kāi)始了他科學(xué)活動(dòng)的黃金時(shí)期。在這一時(shí)期，他研究了大量的物理學(xué)問(wèn)題，如斜面運動(dòng)、力的合成、拋射體運動(dòng)等。他還對液體與熱學(xué)作了研究，發(fā)明了溫度計。1609年，伽利略制成了天文望遠鏡，并用這臺望遠鏡去探索宇宙的奧秘，他發(fā)現月球的表面凹凸不平，有高山深谷；木星有四顆衛星圍繞它旋轉，金星和月亮一樣有盈有虧；土星有光環(huán)；太陽(yáng)有黑子，能自轉。銀河是由于千千萬(wàn)萬(wàn)顆暗淡的星星所組成。這些發(fā)現為哥白尼、布魯諾的觀(guān)點(diǎn)提供了有力的證據。對教會(huì )的信條進(jìn)行了嚴厲的打擊。
第二年，他出版了《星際使者》，通俗地向讀者介紹他觀(guān)察到的天空現象，宣傳了他的觀(guān)點(diǎn)。1613年，他在羅馬發(fā)表了《論太陽(yáng)黑子》。該書(shū)以書(shū)信形式明確指出了哥白尼學(xué)說(shuō)是正確的，托勒密學(xué)說(shuō)是錯誤的。由此伽利略觸怒了教會(huì )，開(kāi)始受到宗教裁制所的審訊。
1632年1月，伽利略在佛羅倫薩出版了《關(guān)于托勒密和哥白尼的兩大世界體系的對話(huà)》。他在書(shū)中用三位學(xué)者對話(huà)的形式，作了四天的談話(huà)。討論了三個(gè)問(wèn)題：1、證明地球在運動(dòng)；2、充實(shí)哥白尼學(xué)說(shuō)；3、地球的潮汐�！秾υ�(huà)》總結了伽利略長(cháng)期科研實(shí)踐中的各種科學(xué)發(fā)現，這部著(zhù)作一經(jīng)出版便受到廣大讀者的歡迎。但卻遭到了羅馬教會(huì )的反對。伽利略因此而受到了長(cháng)期的監禁。
1636年，伽利略在監禁中偷偷地完成了他一生中另一部偉大的著(zhù)作《關(guān)于兩種新科學(xué)的對話(huà)》。該書(shū)于1638年在荷蘭出版。這部偉大著(zhù)作同樣是以三人對話(huà)形式寫(xiě)的�！暗谝惶臁笔顷P(guān)于固體材料強度的問(wèn)題，反駁了亞里士多德關(guān)于落體的速度依賴(lài)于其重量的觀(guān)點(diǎn)；“第二天”是關(guān)于內聚作用的原因，討論了杠桿原理的證明及梁的強度問(wèn)題；“第三天”討論了勻速運動(dòng)和自然加速運動(dòng)；"第四天"是關(guān)于拋射體運動(dòng)的討論。這一巨著(zhù)從根本上否定的亞里士多德的運動(dòng)學(xué)說(shuō)。
一、導入：
生活是平淡的，卻又是美好的，法國著(zhù)名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！闭怯辛税l(fā)現，我們的生活才變得如此美好，社會(huì )才得到不斷地進(jìn)步。今天我們要看看，偉大的科學(xué)家伽利略在平淡的生活中發(fā)現了什么奇跡。
二、朗讀課文，整體感知。
1、根據課文內容把題目補充為一個(gè)完整的句子，注意記敘的`六要素。
2、課文是否就寫(xiě)了伽利略這一個(gè)發(fā)現？
3、文章主要寫(xiě)了幾件事？
明確： （一）（1—7）擺動(dòng)掛燈的啟示——發(fā)現自然的節奏原則。 （二）（8—12）寫(xiě)伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代——對科學(xué)的不懈追求和獻身精神。 （三）（13—19）比薩斜塔上的實(shí)驗——發(fā)現自由落體定律。
4、那么根據課文內容，課題要不要修改為“伽利略傳”等？
三、再讀課文，自主思考：
1、課文為什么要介紹伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況？
2、認真閱讀課文。假如你是伽利略的導師，請你為他寫(xiě)一個(gè)恰當的評語(yǔ)。
提示： 他這敏銳的感官和觀(guān)察、思考、實(shí)驗能力與他孩提和學(xué)生時(shí)代是緊密相連的。
速讀8——12段，明確：（1）不迷信權威。（2）善于觀(guān)察、善于動(dòng)手動(dòng)腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
四、小組合作，探究寫(xiě)法。
1、課文是按照怎樣的思路展開(kāi)的？這和普通的人物傳記按時(shí)間順序寫(xiě)作有什么不同？你認為這樣的 構思巧妙在何處？ （教師總結：全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗”的思路展開(kāi)的。課文首先描寫(xiě)了伽利略發(fā)現擺動(dòng)規律的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫(xiě)伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著(zhù)再重點(diǎn)寫(xiě)伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現。而且讀來(lái)感到波瀾起伏，興趣盎然。） （教學(xué)提示：這三個(gè)問(wèn)題由淺入深，教師應引導學(xué)生逐層深入，逐個(gè)解決。在“構思巧妙在何處？”這一問(wèn)題上，可引導同學(xué)們自由探討，各抒己見(jiàn)，鼓勵他們說(shuō)出自己的獨特見(jiàn)解。）
2、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫(xiě)法？哪些地方采用了描寫(xiě)的寫(xiě)法？
3、對下列描寫(xiě)性語(yǔ)句，從描寫(xiě)的方法或角度進(jìn)行賞析。
�。�1）、第二段：“鏈條……似乎……，那盞……似乎……，盡管往返的距離越來(lái)越小”。加點(diǎn)字說(shuō)明了什么？
�。�2）、第五節“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭�！敝械摹坝帧弊终f(shuō)明了什么？
�。�3）、課文最后一部分描寫(xiě)觀(guān)看隊伍的盛大和觀(guān)眾的“興高采烈”有何用作？
五、拓展。
1、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時(shí)代背景等與課文相關(guān)的資料。
2、搜集有關(guān)其他科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明的小故事，結合課文說(shuō)說(shuō)他們成功的經(jīng)驗。
3、請運用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無(wú)聞、一勞永逸、興高采烈”等5個(gè)成語(yǔ)擴展成一段話(huà)。
六、作業(yè) 以自己的一次小小的科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)驗或者創(chuàng )造發(fā)明為內容，寫(xiě)一篇350字左右的短文。同時(shí)附上一篇總結成敗經(jīng)驗的小匯報。
實(shí)驗課教案 篇7
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
知道種子發(fā)芽需要一定的條件。
科學(xué)探究目標
1.能夠使用對比實(shí)驗的方法設計種子發(fā)芽實(shí)驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。
2.能夠結合自己的實(shí)驗計劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀(guān)察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標
1.表現出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
2.感受對比實(shí)驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹的科學(xué)思維。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到植物生長(cháng)與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設計對比實(shí)驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。
難點(diǎn)：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，設置對比實(shí)驗中的公平條件。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：蘋(píng)果、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：
(教學(xué)提示：出示從中間切開(kāi)的蘋(píng)果剖面。)大家看到蘋(píng)果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認為它們是什么？(預設：蘋(píng)果的種子。)
2.提問(wèn)：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？(預設：需要。)需要哪些條件呢？(預設：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽(yáng)光；……)
3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰(shuí)的`觀(guān)點(diǎn)正確呢？看來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗研究去尋找答案了。(板書(shū)：種子發(fā)芽實(shí)驗)
【設計意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察過(guò)鳳仙花種子的萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件有了一定的認識，所以再通過(guò)常見(jiàn)的蘋(píng)果種子來(lái)引發(fā)學(xué)生思考會(huì )更具有針對性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。
探索與研討
探索一：預測綠豆發(fā)芽所必需的條件
1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預設：水、陽(yáng)光、土壤和空氣。)
2.追問(wèn)：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實(shí)驗去驗證呢？(預設：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀(guān)察種子的發(fā)芽情況。)
3.講解：看來(lái)，我們需要設置兩個(gè)實(shí)驗組來(lái)進(jìn)行對比，而且在實(shí)驗中我們只能改變要研究的條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗叫作對比實(shí)驗。接下來(lái)請大家分組討論實(shí)驗方案。
【設計意圖】每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會(huì )有所不同。保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗進(jìn)行驗證的興趣。
探索二：設計并制訂實(shí)驗方案
1.交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。
2.活動(dòng)：引導學(xué)生根據小組的討論結果確定研究方案，并參考教材P2的實(shí)驗計劃范例寫(xiě)出自己小組的實(shí)驗計劃。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)設計對比實(shí)驗，討論兩組實(shí)驗條件的異同，再通過(guò)對實(shí)驗細節的分析，讓學(xué)生對接下來(lái)的操作做到心中有數。
探索三：實(shí)驗并持續觀(guān)察和記錄
1.過(guò)渡：
(教學(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實(shí)驗計劃，準備好了實(shí)驗材料，接下來(lái)讓我們根據實(shí)驗計劃動(dòng)手操作起來(lái)。
2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)材料，指導學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅持每天觀(guān)察和記錄。
【設計意圖】觀(guān)察是學(xué)習《科學(xué)》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續性觀(guān)察可以引導學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現事物的發(fā)展變化規律。
研討匯報
拓展與小結
1.拓展：對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗計劃呢？請大家組內商量選定一個(gè)其他條件，討論并制訂實(shí)驗計劃。
【設計意圖】讓學(xué)生再次設計對比實(shí)驗，再以研討的形式將問(wèn)題逐一解決，培養學(xué)生在設計實(shí)驗過(guò)程中的嚴謹性和科學(xué)性。
板書(shū)設計
1.1種子發(fā)芽實(shí)驗
猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽(yáng)光……
對比實(shí)驗：設置兩組或兩組以上的實(shí)驗，且只改變一個(gè)條件，其他條件不變
教學(xué)反思
本課先引導學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對比實(shí)驗的概念，指導學(xué)生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設計實(shí)驗方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對這個(gè)實(shí)驗計劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對對比實(shí)驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設計探索其他因素的影響的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練。
實(shí)驗課教案 篇8
[教學(xué)目標]：
知識與能力：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例和人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表示人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（同學(xué)展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的.數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、掌握“違、妄、執”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓同學(xué)仔細觀(guān)察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯的地方，并讓同學(xué)在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自身容易寫(xiě)錯的字。
3、同學(xué)快速默讀課文。
4、考慮文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？
三、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結合課文內容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)XX的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現伽利略善于考慮的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓同學(xué)結合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣發(fā)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的考慮過(guò)程。老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
5、指導同學(xué)有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結課堂內容
五、安排作業(yè)：
1、謄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗的？他人有哪些反應？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)過(guò)程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段�？紤]：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結果一樣嗎？是什么樣的結果？
4、他打算怎么做？
�。ǘ├首x課文第四自然段
1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的？
2為什么要進(jìn)行多次試驗？
請找出能反映試驗多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、伽利略多次試驗的結果怎樣？
4、齊讀這段話(huà)。
�。ㄈ├首x第五、六自然段
1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的？
2、人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想？
3、當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變？
4、這說(shuō)明什么？
小結：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？
6、這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的？
總結
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑（亞里士多德的那句話(huà)）——不迷信
伽利略分析（兩個(gè)相互矛盾的結論）——善于考慮
試驗（兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）——科學(xué)態(tài)度
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設計
朗讀課文。
實(shí)驗課教案 篇9
教學(xué)目標：
1. 在經(jīng)歷測量的過(guò)程中感受毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2. 在操作中會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
3. 培養創(chuàng )新意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：連接網(wǎng)絡(luò )、一盒自動(dòng)鉛筆的筆芯；學(xué)生每人直尺一把、一角硬幣一個(gè)（或一張卡）
教學(xué)過(guò)程：
一、感受毫米產(chǎn)生的過(guò)程
1．用手比劃：1米 1厘米 10厘米
2．小組比賽，估計數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）
3．分組測量，驗證估計結果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）
4．評議學(xué)生記錄方法，引出“當測量長(cháng)度不是整厘米數時(shí)可以用毫米表示�！�;課題：毫米>
二、認識“毫米”與“厘米”的關(guān)系
1．“毫米”是個(gè)多大的長(cháng)度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學(xué)生介紹）
2．1厘米=10毫米：在直尺上數給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個(gè)刻度）板書(shū)刻度關(guān)系式。
3．還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的`長(cháng)度觀(guān)念
1．用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰(shuí)比劃得準。
2．找找生活中什么物體的長(cháng)或寬或厚度大約是1毫米？（預設：1分硬幣、電話(huà)卡的厚度等）
3．從課本中數出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）
4．測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預設：降雨量、自動(dòng)鉛筆的筆芯等）
5．用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長(cháng)度。
四、小結
1．你學(xué)到了什么？
2．再次測量，準確讀出我們數學(xué)書(shū)的厚度，以及長(cháng)度和寬度。（不同的記錄方法）
3．課外延伸：毫米的英文寫(xiě)法——mm
在河南鄭州被發(fā)現的世界上最小的書(shū)，長(cháng)約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數學(xué)書(shū)的一角進(jìn)行比較）
五、練習鞏固：
書(shū)P3：“做一做”。
書(shū)P5：1、2。
六、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》P1~2。
板書(shū)設計：
長(cháng) 寬 厚
估計值：
測量值： 1厘米=10毫米
回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來(lái)。
調查今年七月份杭州地區的降水量是（）毫米。
教學(xué)后記：
實(shí)驗課教案 篇10
學(xué)習目標
1、掌握重要句子的含義。
2、學(xué)習偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
3、增強閱讀能力。
重難點(diǎn)
1、學(xué)習偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
2、增強閱讀能力。
學(xué) 習 過(guò) 程
說(shuō) 明
預習板塊
3、 給黑體字注音：
燈盞（ ）赫赫英名（ ）滑稽（ ）倔強（ ）卷帙（ ） 狂妄（ ）
2、改錯別字：一勞勇逸（ ）切切私語(yǔ)（ ）興高彩烈（ ）等因俸此（ ）
探究板塊
閱讀：（1）我國古代天文學(xué)家們一直認為，太陽(yáng)在黃道上每經(jīng)過(guò)一個(gè)回歸年的運行，都會(huì )回到前一年的起點(diǎn)上。但實(shí)際情況并不如此，它并沒(méi)有完全回到原來(lái)這個(gè)起點(diǎn)上，而是還存在著(zhù)一段微小的距離。這個(gè)差距，天文學(xué)上就叫做“歲差”。祖沖之在制訂《大明歷》時(shí)，第一次把歲差的影響引進(jìn)到歷法中去，從而使恒星年和太陽(yáng)年有了分別，這在我國歷法史上是一項劃時(shí)代的貢獻。
�。�2）四六二年，祖沖之把他制定的新歷，連同《上大明歷表》，呈送給宋孝武帝劉駿，孝武帝召集有關(guān)大臣在朝廷上進(jìn)行討論�！皶r(shí)人少解歷書(shū)，竟無(wú)異同之辯”。惟有劉駿的寵臣、太子旅賁中郎將戴法興持反對意見(jiàn)，他責罵祖沖之的改歷為“誣天背經(jīng)”。當時(shí)年僅三十三歲的祖沖之，面對權貴，毫無(wú)懼色，他嚴正的指出：“愿聞顯據，以竅理實(shí)”，“浮詞虛貶，竊非所懼”。為了追求科學(xué)真理，他愿意聽(tīng)取確鑿的證據來(lái)相互討論，至于空洞的說(shuō)教和虛構的貶斥，他是絲毫也不懼怕的。祖沖之根據天文實(shí)測的結果，針對戴法興的謬論，逐條進(jìn)行駁斥。他為此寫(xiě)的《駁議》，成了科學(xué)史上的'閃耀著(zhù)唯物主義光輝的重要文獻。但是由于種種阻礙，《大明歷》直到五一零年才正式頒布，這時(shí)已是祖沖之死后的第十年了。
1．根據選文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給“歲差”下一個(gè)定義。
2．說(shuō)說(shuō)“愿聞顯據，以竊理實(shí)”在文中的意思： 。
3．為什么說(shuō)祖沖之制定的《大明歷》是我國歷法史上的一項劃時(shí)代的貢獻？
4．祖沖之如何對待別人的反對意見(jiàn)？
5．聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)伽利略和祖沖之有哪些共同之處？讀完文章對你又有哪些啟發(fā)？
檢測板塊
下列加點(diǎn)詞語(yǔ)感情色彩發(fā)生變化的是（ ）A．在游戲時(shí)他制作了各式各樣粗糙的像車(chē)、船、風(fēng)車(chē)之類(lèi)的小玩意兒。B．可是這兒卻偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強到敢于用自己的實(shí)際觀(guān)察來(lái)檢驗他的教授們的那些教條。C．這種狂妄行為必須加以制裁——為了大學(xué)的聲名，也為了有益于他的靈魂。D．伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫生文憑，因此他就離開(kāi)了比薩大學(xué)。
延伸板塊
《中國核物理的鼻祖——趙忠堯》（有改動(dòng)）
100年來(lái)，百年名校東南大學(xué)為祖國培養了15萬(wàn)多名高層次優(yōu)秀人才。素有“中國核物理鼻祖”之稱(chēng)的趙忠堯，就是這眾多東大學(xué)子中的佼佼者。
趙忠堯，1902年6月27日生。1920年考入南京高等師范學(xué)校（現東南大學(xué)前身）數理化部。1927年赴美加州理工學(xué)院研究生院深造，1930年獲得博士學(xué)位。趙忠堯進(jìn)校時(shí)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)，但他學(xué)習數學(xué)、物理同樣認真，尤其是物理學(xué)得相當好。畢業(yè)后東南大學(xué)聘請他回來(lái)?yè)沃�。任教期間，他工作勤奮踏實(shí)，深得物理學(xué)界前輩、哈佛大學(xué)博士葉企孫的青睞。正是以東南大學(xué)的任教為起點(diǎn)，趙忠堯開(kāi)始了他的物理學(xué)教學(xué)和研究的生涯。在美國加州理工學(xué)院留學(xué)期間，趙忠堯通過(guò)“硬r射線(xiàn)在物理中的吸收系數”這一實(shí)驗課題，發(fā)現了硬r射線(xiàn)通過(guò)重物質(zhì)產(chǎn)生的反常吸收和特殊輻射，這是正負電子對的產(chǎn)生和泯滅過(guò)程的最實(shí)驗根據。之后，他在美國《物理評論》發(fā)表了題為《硬r射線(xiàn)的散射》的論文，公布了他關(guān)于r射線(xiàn)方面的新發(fā)現。兩年后他的同學(xué)安德遜發(fā)現了正電子，并獲得諾貝爾物理學(xué)獎。趙忠堯的實(shí)驗成果證明，他是最早觀(guān)察到正負電子對產(chǎn)生與泯滅的人。
新中國，趙忠堯幾經(jīng)周折，終于帶著(zhù)30多箱器材回到祖國，建立了中國第一個(gè)物理實(shí)驗室，并使新中國于1955年就有了第一臺700千電子伏的質(zhì)子靜電加速器。之后，他又主持研制成功第二臺質(zhì)子靜電加速器，能量為250萬(wàn)千伏。通過(guò)這兩臺加速器的研制，趙忠堯發(fā)展了我國的真空技術(shù)、高電壓技術(shù)、離子源技術(shù)，使我國較早邁入了核物理研究強國的行列，培養了包括楊振寧、李政道等一大批核物理的研究人才，為躋身世界核大國作出了開(kāi)創(chuàng )性的貢獻。趙忠堯一生從事核物理學(xué)的研究，雖沒(méi)有獲得過(guò)應有的榮譽(yù)和地位，但他一直孜孜不倦、默默無(wú)聞地工作著(zhù)，從不喜歡張揚、表現自己。盡管畢業(yè)后一直未能再回母校東南大學(xué)，但他對祖國和世界物理學(xué)的卓越貢獻無(wú)疑是對母親培養的最大慰藉。1992年，他90高齡時(shí)，欣然提筆為母校90周年題辭：“熱心教育改革，培育科技人才�！北磉_了對母校的無(wú)限關(guān)切之情。1998年5月28日，這位中國核物理的鼻祖辭別人世時(shí)，有人這樣評價(jià)他：在中國物理學(xué)史上，他是一座豐碑；在中國物理學(xué)史上，他也是一棵明星。
1．“鼻祖”在題目中的意思是什么？
2．趙忠堯在大學(xué)學(xué)習期間選擇專(zhuān)業(yè)上與伽利略有什么相似之處？
3．在美國加州理工學(xué)院留學(xué)期間，趙忠堯進(jìn)行了一項很有意義的實(shí)驗，這次實(shí)驗的成果表明了什么？
4．趙忠堯在我國核物理研究方面作出了哪些貢獻？他有哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習？
教學(xué)反思
《斜塔上的實(shí)驗》是亨利托馬斯、達納李托馬斯二人寫(xiě)的一篇關(guān)于伽利略生平的人物傳記節選。全文并沒(méi)有按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，而是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時(shí)代——比薩斜塔上的實(shí)驗”的思路展開(kāi)，描述了伽利略發(fā)現擺的規律、自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩童、學(xué)生時(shí)代時(shí)的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實(shí)驗來(lái)檢驗理論與探索新理論的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新、甘為科學(xué)奉獻終身的精神。在對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析感知之后，讓學(xué)生把文中的兩個(gè)實(shí)驗找了出來(lái)，對斜塔上的實(shí)驗也就是自由落體運動(dòng)的實(shí)驗進(jìn)行重點(diǎn)的分析。從語(yǔ)言方面進(jìn)行剖析，找出表現主人公的句子，從而分析出主人公的勇于探索、注重實(shí)踐、有迷信權威、熱愛(ài)科學(xué)的精神品質(zhì)。這是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生對于伽利略的精神概括的詳細具體，但是學(xué)生課前預習以及上課時(shí)過(guò)分依賴(lài)參考書(shū)，缺乏自己的思考，導致回答問(wèn)題時(shí)思維受到束縛，甚至背離了問(wèn)題，影響了課堂進(jìn)度。除此之外，學(xué)生之間的交流、討論時(shí)間過(guò)少�？傊�，通過(guò)《斜塔上的實(shí)驗》這一課，我又進(jìn)一步認識到了自己課堂教學(xué)中的不足，我將更加努力，進(jìn)一步完善教學(xué)中的不足。
實(shí)驗課教案 篇11
◆教學(xué)目標
1.科學(xué)概念：引導學(xué)生認識熱會(huì )從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導。
2.過(guò)程與方法：設計實(shí)驗觀(guān)察熱的傳遞方向和過(guò)程；用文字或圖示記錄、交流觀(guān)察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現象。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)觀(guān)察探究熱傳遞的興趣；體驗通過(guò)積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
◆教學(xué)重點(diǎn)
認識熱會(huì )從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。
◆教學(xué)難點(diǎn)
設計實(shí)驗觀(guān)察熱的傳遞方向和過(guò)程。
◆教學(xué)準備
熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等
◆教學(xué)過(guò)程
一、導入：
出示一個(gè)燒杯，倒入熱水后，燒杯會(huì )產(chǎn)生什么變化？
導入課題：熱是怎樣傳遞的.
二、探究
�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞：從一端到另一端
引導學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過(guò)程“看”得見(jiàn)。
老師出示兩種材料，（簡(jiǎn)單介紹凡士林）任選一種進(jìn)行實(shí)驗。
注意實(shí)驗步驟及注意事項
學(xué)生分組實(shí)驗并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單1:
�。ń處熝惨�、指導）
匯報交流。指名其中一組匯報實(shí)驗中的發(fā)現，其余學(xué)生補充。
小結：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。
實(shí)驗課教案 篇12
教學(xué)目標
1、了解伽利略的先進(jìn)事跡，了解擺的規律、自由落體定律；學(xué)習記敘和描寫(xiě)相結合的手法；了解本文巧妙構思的作用。
2、實(shí)驗演示與文本閱讀相結合，概括伽利略的偉大發(fā)現；品味文中精彩描寫(xiě)的詞句，體會(huì )人物精神。
3、學(xué)習伽利略不盲從權威、崇尚科學(xué)、不斷實(shí)驗、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神；培養閱讀人物傳記的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激情示標
1、走近“近代科學(xué)之父”伽利略
學(xué)生介紹搜集來(lái)的有關(guān)科學(xué)家伽利略的生平事跡。
2、檢查學(xué)生預習情況
根據拼音寫(xiě)漢字：qí do(祈禱) 卷zhì（帙） 妥xié（協(xié)） 威xié（脅） hè hè（赫赫）英名
解釋下列詞語(yǔ)：默默無(wú)聞 一勞永逸 心不在焉
二、自主學(xué)習，引導思考
1、瀏覽全文，想一想文中主要介紹了伽利略的哪些方面的事情或哪些時(shí)期的'經(jīng)歷？
2、默讀文章8～12段，想一想這位偉大的科學(xué)家在孩童、求學(xué)時(shí)代就已經(jīng)具備了哪些科學(xué)家的“偉人細胞”。
3、人物傳記通常是依什么來(lái)安排內容的順序的？而這篇文章是怎樣安排的？這樣的安排好嗎？為什么？
三、分組討論，合作交流
�。ㄒ唬┵p析“斜塔上的實(shí)驗”寫(xiě)作特色
1、精讀文章第三部分（13～19段），作者采用了哪些創(chuàng )作手法讓“斜塔上的實(shí)驗”一事寫(xiě)得生動(dòng)形象，讓伽利略這位科學(xué)家栩栩如生，吸引讀者？
2、學(xué)生回答，教師總結。
�。�1）欲揚先抑，層層鋪墊（2）正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合。
�。�3）場(chǎng)面描寫(xiě)，渲染氛圍（4）語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)相結合。
�。ǘ┙Y合文章內容，說(shuō)說(shuō)伽利略具有怎樣的性格特征？（哪些精神）
師明確：不盲從權威、崇尚科學(xué)、不斷實(shí)驗、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神
結合探究練習二
四、探究發(fā)現，創(chuàng )新運用
學(xué)了本文之后，你認為要想成為一名科學(xué)家要怎樣才能有創(chuàng )新精神？
五、鞏固練習，反饋評價(jià)
拓展延伸，積累為科學(xué)獻身者素材
1、了解伽利略因支持日心說(shuō)而遭受的磨難。
2、在網(wǎng)絡(luò )上搜索一下，看看古今中外還有哪些科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而勇于獻身。
板書(shū)設計
斜塔上的實(shí)驗
一、發(fā)現擺的規律 不斷實(shí)驗、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神
二、孩童求學(xué)時(shí)代 崇尚科學(xué)、甘于奉獻
三、發(fā)現自由落體定律 不盲從權威、勇于探索、創(chuàng )新精神
實(shí)驗課教案 篇13
一、本周教學(xué)內容
第二章第一節由多種物質(zhì)組成的空氣
二、教學(xué)目標
1、能說(shuō)出空氣的主要成分，認識空氣對人類(lèi)生活的重要作用。
2、能用實(shí)驗方法“捕捉”空氣、采集空氣樣品。
3、能區分純凈物和混合物。
三、具體內容
空氣，因其無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)，使人們長(cháng)期以來(lái)都錯誤地把它看成是單一的物質(zhì)。后來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)家對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，才開(kāi)始認識到空氣成分的復雜性。人們對空氣成分的認識經(jīng)歷了一段漫長(cháng)的歷史時(shí)期，現在我們知道，空氣是一種含有氮氣（N2）、氧氣（O2）、二氧化碳（CO2）、稀有氣體等多種成分的氣體�？諝庵懈鹘M分氣體的體積分數是不相同的。下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)確定空氣中氧氣的'含量。
1、探究空氣成分的實(shí)驗，實(shí)驗步驟：
�。�1）將集氣瓶的容積劃分為5等分，作標記。
�。�2）用彈簧夾夾緊膠皮管。
�。�3）點(diǎn)燃燃燒匙中的紅磷。
�。�4）將燃燒匙伸入集氣瓶中，塞上塞子。
�。�5）燃燒完全、冷卻后，松開(kāi)彈簧夾。
2、實(shí)驗現象
�。�1）紅磷燃燒發(fā)出黃白色火焰，產(chǎn)生大量白煙；
�。�2）白煙消失后，打開(kāi)彈簧夾，水沿著(zhù)導管進(jìn)入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5。
3、實(shí)驗結論：
�。�1）空氣不是一種單一的氣體，是由多種氣體組成的；
�。�2）紅磷能在空氣中燃燒，消耗的是空氣中的氧氣；
�。�3）氧氣約占空氣總體積的1/5，且支持燃燒；
�。�4）剩余4/5的氣體難溶于水，不支持燃燒。
3、注意事項：
�。�1）藥品的選擇：不能用鐵、鎂、木炭、硫等代替紅磷；
�。�2）紅磷要過(guò)量，用以消耗掉全部的氧氣，否則測定結果會(huì )低于1/5；
�。�3）裝置氣密性要好（塞子要塞緊），如氣密性不好，即使紅磷耗盡了氧氣，外界空氣也會(huì )進(jìn)入集氣瓶，使測定結果低于1/5；
�。�4）待白煙消失，集氣瓶溫度降至室溫后，再打開(kāi)彈簧夾，觀(guān)察進(jìn)水的體積。避免因溫度高，氣體膨脹，使測定結果低于1/5。
4、空氣的成分
氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳、其他氣體和雜質(zhì)
5、物質(zhì)的初步分類(lèi)
�。�1）純凈物：只由一種物質(zhì)組成。如：氧氣、氮氣、二氧化碳、氦氣。
�。�2）混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的。如：空氣。
6、捉空氣的實(shí)驗
實(shí)驗操作如下：先將集氣瓶裝滿(mǎn)水用玻璃片蓋好，倒扣在盛水的水槽內。再將另一只盛有空氣的集氣瓶用帶導管和分液漏斗的雙孔塞塞好。將導管的另一端放入盛水的集氣瓶口內，最后向分液漏斗內加水，用排水法將一只集氣瓶?jì)鹊目諝鈮喝氲搅硪恢患瘹馄績(jì)取?/p>
7、氮氣和稀有氣體
�。�1）氮氣
物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，難溶于水等。
化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)不活潑，常溫難與其他物質(zhì)反應，在高溫下能與一些物質(zhì)反應。
用途：制氮肥，作保護氣等。
�。�2稀有氣體
物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，難溶于水等。
化學(xué)性質(zhì)：穩定，一般不跟其他物質(zhì)反應，在一定條件下也能跟某些物質(zhì)反應。
用途：用于霓虹燈、氦氣充氣球、作焊接金屬保護氣等。注意：⑴稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱(chēng)。
�、葡∮袣怏w是空氣中性質(zhì)最穩定的氣體。
8、空氣的污染與防治
隨著(zhù)現代工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵大大增加，超出了大自然的自?xún)裟芰�，造成了空氣污染�?/p>
實(shí)驗課教案 篇14
課前學(xué)習：積累生字詞，熟讀課文
課堂學(xué)習：
學(xué)習目標：能使用記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境：根據上結課的學(xué)習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，準備介紹伽利略。
組織交流，并對其激勵性評價(jià)
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認真聽(tīng)其介紹，準備評價(jià)。
組織評價(jià)
評價(jià)
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
布置任務(wù)：找出你最喜歡的'句子，反復朗讀。
學(xué)生認真朗讀，畫(huà)出自己最喜歡的句子。
教師評價(jià)
部分學(xué)生朗讀所畫(huà)的句子，其他學(xué)生認真聽(tīng)其朗讀
同學(xué)們認為寫(xiě)得好的句子有什么共同點(diǎn)？引導學(xué)生理解記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動(dòng)：寫(xiě)一寫(xiě)
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
當伽利略讓兩個(gè)鉛球同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運用前面所學(xué)的記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文章，來(lái)刻畫(huà)“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請先寫(xiě)好的同學(xué)上來(lái)交流
學(xué)生交流
教師組織評價(jià)，并適度激勵學(xué)生
學(xué)生評價(jià)
反思
課后學(xué)習：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗》后的感受（結合實(shí)際）
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