小學(xué)實(shí)驗教案
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)實(shí)驗教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)實(shí)驗教案1
教材簡(jiǎn)介
《血染的實(shí)驗報告》是教科版教材四年級下冊的一篇精讀課文，課文主要寫(xiě)了芝加哥自然博物館研究員、著(zhù)名的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價(jià)，進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗，完成了一份血染的實(shí)驗報告，為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料，贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻出寶貴生命的偉大精神。
設計理念
以讀為媒介，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，用心靈去體驗、感悟科學(xué)家的崇高品格。
教學(xué)目標
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
3．認識本課生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準確運用。
2．通過(guò)對細節描寫(xiě)的理解，體會(huì )老科學(xué)家無(wú)私奉獻的偉大精神。
教具準備
自制多媒體教學(xué)和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋?zhuān)稣n題。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們再讀課文時(shí)一定會(huì )更加流利。
3.概括課文主要內容
三、精讀感悟：
1.看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現在就請同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇？（指名讀）
2.請畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤(pán)、吐、蜷、抬）
3.從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì )到什么？
4.蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？
5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗室里空無(wú)一人，在求救無(wú)果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？
6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標點(diǎn)符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）
7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）
8.作為一個(gè)經(jīng)驗豐富的動(dòng)物學(xué)家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著(zhù)什么。他沒(méi)有抱怨命運的不公，也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗？你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的？
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗記錄的內容。
再用“ ”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？
生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺(jué)。師：然而施密特博士想到過(guò)休息嗎？為什么？
�。�2）博士是在什么情況下繼續堅持記錄的呢？
出示“汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上……但他還是
頑強地記錄著(zhù)
師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)的感受嗎？
師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著(zhù)肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗報告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解再讀這一部分。（生讀）
�。�3）師：施密特博士忍受著(zhù)這樣的劇痛繼續記錄著(zhù)，那么他所做的.第二處記錄是什么？
�。�4）師：真讓人心痛吶！時(shí)間啊，你過(guò)得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦；時(shí)間��！你過(guò)得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧�？上�，時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話(huà)嗎？
�。�5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來(lái)越費勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄，他艱難的寫(xiě)下了最后的記錄？
師：讀完這段話(huà)你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。
10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗報告。你發(fā)現什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。這真是：
四、情感升華：
同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著(zhù)卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？
師：司馬遷在《史記》中寫(xiě)道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛�？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆�(dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請同學(xué)們查閱資料，下節課匯報。
小學(xué)實(shí)驗教案2
教學(xué)目標
知識目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理，初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法；
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學(xué)反應，能初步判斷反應類(lèi)型；
根據氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的.工作原理，并根據其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器，自行設計制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗純的必要性，加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1.準確恰當地抓住教學(xué)目標，本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過(guò)實(shí)驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的知識。在此基礎上，結合實(shí)物展示，巧設問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設計實(shí)驗，一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強他們學(xué)習興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法，以實(shí)驗為前提，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn)，又體現了教為主導，學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養，注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。此外，教學(xué)中還可結合氫氣的發(fā)現史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過(guò)程，同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
小學(xué)實(shí)驗教案3
一、實(shí)驗或器材在材料中所處的地位與作用
以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》提出的基本理念、課程目標和課程內容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習和其他學(xué)科的學(xué)習，乃至終身學(xué)習打下基礎。在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的基礎上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì )發(fā)展的需要、科學(xué)素養的諸多要素有機地結合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性，教育性、普適性的統一，這樣的指導思想前提下，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，格局有利于學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習過(guò)程，有利于實(shí)現多領(lǐng)域學(xué)習目標，有利于培養學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的原則，引導學(xué)生樂(lè )于用所學(xué)的科學(xué)知識和技能適應改善周?chē)纳瞽h(huán)境。為學(xué)生創(chuàng )造，親身經(jīng)歷科學(xué)探索過(guò)程的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習發(fā)展創(chuàng )新能力，發(fā)展探究能力，培養學(xué)生尊重事實(shí)，勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，構建基本的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和原理，這樣多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習興趣。
本課選自湖北人民出版社，五年級下冊科學(xué)第四單元。本單元為學(xué)生介紹，地表緩慢變化的內容。在上學(xué)期地表距離的變化單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)用多種方式探究了由于地球內部物質(zhì)，能量的不斷作用與平衡所導致的地表，地球表面的板塊運動(dòng)、造山運動(dòng)、以及地震火山噴發(fā)等自然現象。在本單元的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生將在已有知識的基礎上，探究影響地表形狀變化的諸多外力因素，由于這些外力對地球表面的影響極其緩慢復雜，對于只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，無(wú)法觀(guān)察到其變化的全過(guò)程的，因此本單元將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析想象，嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的實(shí)驗，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量包括溫度的變化，水自然空氣，生物等外力對地表的作用和影響。
二、實(shí)驗原型及不足之處
原來(lái)的實(shí)驗雖然已經(jīng)很完整，但是仍然有一些不足之處。例如，現在已經(jīng)是炎熱的季節了，水的溫度比較高，這樣就導致溫差小，熱脹冷縮不明顯，實(shí)驗的效果不理想。另外，用玻璃做實(shí)驗，它上面冷熱變化所產(chǎn)生的細微裂縫，僅憑肉眼看的不是非常清楚，這不利于學(xué)生非常明顯和直觀(guān)地去觀(guān)察到溫度變化對玻璃的影響，進(jìn)而也不能讓學(xué)生深刻地感受到溫度變化這個(gè)自然力量對山脈的影響。
三、實(shí)驗創(chuàng )新與改進(jìn)之處
針對原來(lái)的實(shí)驗的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，做到因時(shí)制宜。為了適應季節，為了使溫度的變化更明顯，我們要在水里面，加入冰塊，或者是在冰箱里面先冷凍試驗用的水，讓它接近冰凍狀態(tài)最佳。當這個(gè)加熱后的玻璃放入冰水中，它的變化會(huì )更明顯，上面的裂縫也更清晰可見(jiàn)。
此外，我們還可以借助放大鏡。這一個(gè)看起來(lái)微不足道的道具，會(huì )讓我們更加輕松，更明顯的就觀(guān)察到實(shí)驗的效果。
四、實(shí)驗器材
實(shí)驗器材有：玻璃、酒精燈、打火機、試管夾、一盆冷水、一杯冰塊，一個(gè)放大鏡。
五、實(shí)驗原理及裝置說(shuō)明（包括實(shí)驗裝置平面圖）
山脈主要是由巖石構成的。巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過(guò)程是積極緩慢的。本實(shí)驗運用熱脹冷縮的原理，用玻璃代替巖石，模擬冷熱變化（溫度變化）對巖石的作用。
六、實(shí)驗過(guò)程
1、用試管夾取出一塊光滑的玻璃，觀(guān)察并記錄下玻璃表面的狀況。
2、將冰塊放入水中，降低水的溫度，然后輕輕的攪拌，使水溫驟降。
3、點(diǎn)燃酒精燈。
4、用試管夾輕輕的夾住玻璃，放在酒精燈的外焰進(jìn)行快速加熱。
5、將已經(jīng)燒的發(fā)熱的玻璃迅速的放入已經(jīng)冰冷的'水中，然后再取出來(lái)，用放大鏡觀(guān)察玻璃上的表面狀況，記錄下上面所產(chǎn)生的裂紋。
6、重復步驟4、5至少進(jìn)行3次，每一次都記錄下玻璃的表面狀況。
7、先熄滅酒精燈，再分析實(shí)驗現象記錄。
七、實(shí)驗效果
在實(shí)驗之前，玻璃是完好無(wú)損的，有著(zhù)非常光滑的表面，然后在第一次加熱并迅速的放入水中之后，玻璃上面開(kāi)始產(chǎn)生了細微的裂痕。然后第二次第三次之后，裂紋越來(lái)越多越來(lái)越明顯。我們通過(guò)觀(guān)察溫度的變化對玻璃的影響，可以推測出溫度變化對山脈的影響。
八、自我評價(jià)
這個(gè)實(shí)驗的成功之處：
通過(guò)多媒體展示了圖片，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗。針對原來(lái)實(shí)驗的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，在原來(lái)實(shí)驗的基礎上，增加溫度差，使實(shí)驗效果更明顯。
創(chuàng )新課，不是說(shuō)要有高科技、高難度，遙不可及的創(chuàng )新。只要勤于思考，勤于動(dòng)腦，勤于發(fā)現，僅在水中加入一些冰塊，使用放大鏡觀(guān)察就可以讓我們輕松地取得更理想的實(shí)驗效果。這樣，難度并不是很大的創(chuàng )新和改進(jìn)，反而更能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養學(xué)生自主、合作、探究意識和創(chuàng )新的精神。
不足之處：
實(shí)驗器材欠缺，教學(xué)設備的不足，不能讓全班每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗的全程操作。此外，時(shí)間和空間的限制，不能模擬其他自然力量對山脈的影響。比如說(shuō)水的作用、生物生長(cháng)的影響、風(fēng)的力量和其他物質(zhì)腐蝕等。
小學(xué)實(shí)驗教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過(guò)朗讀、復述等一系列語(yǔ)言訓，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：朗讀課文，學(xué)習生字。
一、導入：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，鳥(niǎo)兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類(lèi)就模仿鳥(niǎo)兒的結構制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗。
板書(shū)課題：夜晚的實(shí)驗(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開(kāi)： 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)： 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據這兩個(gè)詞把文章的內容概括出來(lái)。
4、指導分段
默讀課文，看看課文是由哪幾個(gè)部分組成的?
第—段(第1自然段)寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
5、三部分中哪個(gè)是我們學(xué)習的重點(diǎn)，為什么?
三、指導書(shū)寫(xiě)
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)習課文，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣�？墒窃谖覀兊挠∠笾惺遣皇强偸怯X(jué)得科學(xué)實(shí)驗是一個(gè)特別懸乎的.事?通過(guò)上節課的學(xué)習，我們的認識是不是有了一些改變呢?
2、我想我們這節課應該至少解決兩個(gè)問(wèn)題：(出示)
斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的?
斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家?
通過(guò)解答第一個(gè)問(wèn)題，我們才能對斯帕拉捷這個(gè)人有所了解，才能走進(jìn)這位科學(xué)家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實(shí)驗的魅力。
一、學(xué)習課文第一自然段：
1、斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)實(shí)驗?
2、指名讀。
3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會(huì )是他一個(gè)人吧?
4、可能我還有一個(gè)疑問(wèn)希望大家幫助解答：我想街道上、樹(shù)上棲息的動(dòng)物會(huì )不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?
二、學(xué)習課文二-六自然段：
(一)整體把握，梳理線(xiàn)索。
1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，先在書(shū)上做上記號，再?lài)L試著(zhù)填表。
實(shí)驗順序 實(shí)驗設想 實(shí)驗想象 實(shí)驗結果 實(shí)驗后反思
2、斯帕拉捷的實(shí)驗一共分為幾次完成的?
3、我們發(fā)現有的可以?xún)热菘梢酝ㄟ^(guò)讀書(shū)直接填寫(xiě)出來(lái)，有的不能光看就清楚的。先說(shuō)第一次吧。這一次書(shū)上寫(xiě)的比較詳細。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答，課文中寫(xiě)得還是比較詳細的。誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段?這個(gè)自然段解決了兩個(gè)問(wèn)題——一個(gè)是實(shí)驗猜想，一個(gè)是實(shí)驗后反思。
6、請一個(gè)同學(xué)把實(shí)驗猜想部分再來(lái)讀一讀。他讀完了，我再來(lái)讀一讀，大家認真聽(tīng)，發(fā)現有什么區別嗎?(教師在讀的時(shí)候故意漏了一個(gè)“總”字)，發(fā)現什么?一個(gè)“總”說(shuō)明什么?
這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，但是大家也許就會(huì )根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)下去)
7、請同學(xué)把實(shí)驗的過(guò)程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個(gè)詞了—— “輕盈敏捷” ?能不能用幾句話(huà)來(lái)形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會(huì )如何來(lái)表達?(只要學(xué)生說(shuō)的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實(shí)驗過(guò)程，作者并沒(méi)有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的部分通過(guò)自己的想象填寫(xiě)出來(lái)。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫(xiě)的，這樣對你寫(xiě)有幫助。
10、指名說(shuō)，只要說(shuō)得有理就可以了。
11、通過(guò)這樣幾次實(shí)驗，斯帕拉捷終于發(fā)現蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。
有沒(méi)有發(fā)現這個(gè)“啊”字呀!這可是一個(gè)內涵豐富的字。說(shuō)說(shuō)看，在這個(gè)字背后隱藏著(zhù)斯帕拉捷的什么情感?
12、請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現，獲得結果。這幾個(gè)部分能不能調換次序?
13、斯帕拉捷的實(shí)驗完成了，說(shuō)說(shuō)看他在你的印象中是個(gè)怎樣的科學(xué)家?
14、科學(xué)家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問(wèn)到底。道爾頓有一次為孝敬老母買(mǎi)了一條長(cháng)筒襪子送回家里，不想老母一見(jiàn)立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧�！边@一句話(huà)把道爾頓說(shuō)得丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。他說(shuō)：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會(huì )是櫻桃紅呢?”在場(chǎng)的人見(jiàn)狀都哈哈大笑。后來(lái)道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認，終于他成了第一個(gè)發(fā)現和研究色盲的人。于是他專(zhuān)門(mén)就此寫(xiě)了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、學(xué)習七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實(shí)驗為后來(lái)的研究者打開(kāi)了一扇門(mén)�？纯慈藗兌加辛四男┦斋@?
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例?
第三課時(shí)
課時(shí)目標：復述課文，完成練習。
一、復述課文。
1、能不能按照上節課所填寫(xiě)的圖表說(shuō)一說(shuō)斯帕拉捷實(shí)驗的過(guò)程。
2、小組合作，練說(shuō)。
3、班級展示。
二、拓展資料：
1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗》有什么相同之處，有什么不同之處?
三、完成練習
1、課后有這樣一個(gè)習題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號的用法。)
�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭�，都是“瞎子”呀。
�、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝�，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢?
小學(xué)實(shí)驗教案5
教材：
人民音樂(lè )出版社小學(xué)音樂(lè )實(shí)驗教材第二冊
教具：
電子琴、CAI、圖片、皮球、頭飾若干
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在活動(dòng)中感受、認識并掌握四分休止符。
2、引導學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》。
3、啟發(fā)學(xué)生運用身體的部位如手、口等為歌曲伴奏。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握休止符的用法。
能用活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲。
能大膽積極地參與表演與創(chuàng )造。
教時(shí)：
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、練聲
展示開(kāi)口的小鴨，小貓圖
2/41234|5?|5650|5650|5432|1
?||
小貓怎么叫？
小鴨怎么叫？
2、認識休止符
�。�1）出示一只閉口的小鴨，放在開(kāi)口小鴨旁邊。
師問(wèn)：兩只小鴨有什么不同？
生答：一只在叫，一只在休息。
�。�2）看圖模仿小鴨叫一叫。
gagaga()
�。�3）看圖模仿小貓叫一叫。
�。ǎ﹊a()
要求學(xué)生邊拍手邊學(xué)叫聲，并用雙手打開(kāi)表示休止。
�。�4）出示紅燈----休止符，表示休止一拍。
師：“在馬路上看見(jiàn)紅燈，行人要停一停。在歌曲里看見(jiàn)它（休止符）也要停一停�！�
�。�5）讀兒歌做動(dòng)作。
XXXX|XXX0|XXXX|XXX0‖
小皮球呀圓溜溜拍來(lái)拍去樂(lè )悠悠
3、感受聆聽(tīng)
展示上的標題----長(cháng)鼻子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么動(dòng)物。
看大象和小象的圖，分別聽(tīng)聽(tīng)展示不同動(dòng)物形象的音樂(lè )，比較有什么不一樣的。
學(xué)學(xué)象的.行動(dòng)，如腳步緩慢、笨重，長(cháng)鼻子甩甩等。
4、學(xué)唱歌曲
�。�1）看歌曲的MTV
�。�2）教師范唱，學(xué)生輕聲哼唱。
�。�3）學(xué)生用“LA”音唱旋律。
�。�4）學(xué)讀歌詞。
�。�5）隨琴學(xué)唱《兩只小象》。
�。�6）用打足氣兒和沒(méi)有氣兒的皮球啟發(fā)學(xué)生用有彈性的聲音演唱歌曲。
5、編創(chuàng )活動(dòng)
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，運用身體的部位打出強弱節奏，為歌曲伴奏。
6、歌表演
兩個(gè)學(xué)生為一組，自由組合表演《兩只小象》。
7、小結
看圖片，向學(xué)生介紹象是人類(lèi)的好朋友，我們大家都要愛(ài)護它們，保護它們。
小學(xué)實(shí)驗教案6
教學(xué)內容:小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第十一冊第一組課文基礎知識
教學(xué)目標:
1會(huì )寫(xiě)本組19個(gè)生字.讀讀記記詞語(yǔ)
2回顧課文表達上的特點(diǎn).
3 在課文中積累語(yǔ)言.
4 學(xué)習作者運用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達感情的方法.
5 學(xué)習用聯(lián)想和想象來(lái)表達感受的方法.
6 背誦記憶要求的.段落,并會(huì )填空.
7 積累關(guān)于描寫(xiě)大自然的詩(shī)句
教學(xué)重點(diǎn):背誦默寫(xiě)積累的內容比較多.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習課文表達特點(diǎn), 學(xué)習用聯(lián)想和想象來(lái)表達感受的方法.
教學(xué)過(guò)程:
一 生字詞掌握
yín sòng chàng hè pùbù tǐng bá shēn qūqīng shuǎngdǒu qiào qiào lì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jīng zhì yùn hán xiá kè jìng mì ào mì zhuī suí xiǎo xiànghōng kǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yīn yùn tàn suǒ yǎn zòu qín miǎn áo yóu qīn wěn shén qí yōu yǎ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huān yuè qīng cuì níng jù biàn rèn qīng xīn dé gāo wàng zhòng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bù jū yì géyì wèi shēn chángbié yǒu shēn yìjīn jīn lè dào páng rán dà wù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xíng sè cōng cōngzuǒ chōng yòu zhuàngnián guò huā jiǎ qí miào wú bǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二 四字詞語(yǔ)掌握
歲月( )( ) 波光( )( ) ( )( )樂(lè )道 別有( )( )
( )( )攘攘 ( )( )深長(cháng) 花色( )( ) 駐足( )( )
( )( )大物 ( )( )匆匆 望而( )( ) 千峰( )( )
綿亙( )( ) 隨心( )( ) ( )( )一格 旁逸( )( )
窈窕( )( ) ( )( )直跳 ( )( )歸真 左( )右( )
年過(guò)( )( ) 奇妙( )( ) 德高( )( )
小學(xué)實(shí)驗教案7
◆教學(xué)目標
1.科學(xué)概念：引導學(xué)生認識熱會(huì )從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導。
2.過(guò)程與方法：設計實(shí)驗觀(guān)察熱的傳遞方向和過(guò)程；用文字或圖示記錄、交流觀(guān)察到的`關(guān)于熱是怎樣傳遞的現象。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)觀(guān)察探究熱傳遞的興趣；體驗通過(guò)積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
◆教學(xué)重點(diǎn)
認識熱會(huì )從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。
◆教學(xué)難點(diǎn)
設計實(shí)驗觀(guān)察熱的傳遞方向和過(guò)程。
◆教學(xué)準備
熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等
◆教學(xué)過(guò)程
一、導入：
出示一個(gè)燒杯，倒入熱水后，燒杯會(huì )產(chǎn)生什么變化？
導入課題：熱是怎樣傳遞的
二、探究
�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞：從一端到另一端
引導學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過(guò)程“看”得見(jiàn)。
老師出示兩種材料，（簡(jiǎn)單介紹凡士林）任選一種進(jìn)行實(shí)驗。
注意實(shí)驗步驟及注意事項
學(xué)生分組實(shí)驗并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單1:
�。ń處熝惨�、指導）
匯報交流。指名其中一組匯報實(shí)驗中的發(fā)現，其余學(xué)生補充。
小結：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。
小學(xué)實(shí)驗教案8
[教材分析]
本文生動(dòng)記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)，這些實(shí)驗的結果，引起科學(xué)家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠。要注意指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、復述課文，感受科學(xué)家仔細觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽(tīng)|等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過(guò)朗讀、復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初步感知課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)步驟：
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現代：工：業(yè)、農業(yè)、醫療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢？這得從意大利--位科學(xué)家的實(shí)驗說(shuō)起。
板書(shū)課題：7夜晚的實(shí)驗(讀題)
看了課題，你想知道什么？(為什么實(shí)驗是在夜晚進(jìn)行的？誰(shuí)做實(shí)驗果如何？)
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指讀生字詞，相機字音。
喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域
堵住揭開(kāi)：判斷
(2)指名試讀課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：
敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經(jīng)驗理解)
洞察：觀(guān)察得很清楚。
領(lǐng)域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)：蝙蝠斯帕拉捷)
4、指導分段
第--段(第1自然段)寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7-9自然段)：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導書(shū)寫(xiě)
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意點(diǎn)和捺。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽(tīng)|等詞的意思及其所帶引號的用法。通過(guò)朗讀、復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)步驟：
一、激趣導人
同學(xué)們，若請你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗的情況，你想先讓讀者了解什么？
(起因，即他做實(shí)驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類(lèi)文章通常的寫(xiě)法。
二、精讀指導
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產(chǎn)生好奇：一一---一
(2)交流。(板書(shū)：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習？從哪里看出來(lái)的？觀(guān)察細致，對常見(jiàn)現象敏感，好奇心強。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中-琶來(lái)飛去，卻從不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上。
�、隍饝{什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
(4)指導朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好疑問(wèn)的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來(lái)寫(xiě)？
2、理解第二段
實(shí)驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠(chǎng)幾次實(shí)驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？交流。
�、倜缮涎劬p盈敏捷地來(lái)回-龜翔
�、诙伦”亲舆�是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M(mǎn)油漆還是沒(méi)有影響到它們的-屯行
�、芏伦《浜芸炀偷涞降�，亡
(2)一系列實(shí)驗，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢？寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應重點(diǎn)寫(xiě)哪-次實(shí)驗？(第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。交流，相機點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)
�、傧冉淮鷮�(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗的結果，斯帕拉捷的思考。
(板書(shū)：做法結果思考)
�、谔釂�(wèn)：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，為什么？(事實(shí)完全出乎他的意料)
�、巯棺右栔甘裁�？(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書(shū)的提示，看圖復述第一次實(shí)驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的？
交流。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)
�、俚�4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗的做法、結果及第二次實(shí)驗后的猜想。
�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗的做法和結果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結果較細地加以描寫(xiě)呢？
(因為結果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現，
(板書(shū)：發(fā)現原來(lái)是……)
(6)指導朗讀。
注意通過(guò)停頓體現出實(shí)驗過(guò)程的層次。
重點(diǎn)指導讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì )斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間-飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？
(勤于思考，大月巳實(shí)驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實(shí)驗過(guò)程
1、分部分復述；
借助板書(shū)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。
同桌試述，指名復述，評議。
2、完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：繼續通過(guò)朗讀、復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、復習導人
1、斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的？
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2、讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？
(要注意觀(guān)察，對一些現象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3、過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗有什么重大意義呢？
二、精讀指導(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢？
說(shuō)說(shuō)句中引號的'用法。
(視線(xiàn)能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì )聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣聽(tīng)到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對超聲波的認識用一句話(huà)表達出來(lái)。
(板書(shū)：超聲波)
4、齊讀課文最后一句。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(實(shí)驗造福了人類(lèi))
(板書(shū)：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)？
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類(lèi)，我們也
應該努力學(xué)習，勤于鉆研，立志造福人類(lèi)。
板書(shū)：
7夜晚的實(shí)驗
蝙蝠憑什么
蒙眼睛奇怪
堵鼻子
斯帕拉捷實(shí)驗涂油漆猜想
堵耳朵發(fā)現
促進(jìn)人們進(jìn)一步思考
帶來(lái)巨大的恩惠
教學(xué)后記：
剛剛上完《夜晚的實(shí)驗》，對一個(gè)字的教學(xué)有點(diǎn)感受，上來(lái)交作業(yè)。忽視理解，就是放棄了個(gè)性。
第六小節第一個(gè)字“啊”是對斯帕拉捷成功后喜悅心情的表露。在指導學(xué)生理解與朗讀時(shí)，我感覺(jué)對一個(gè)學(xué)生的理解沒(méi)有進(jìn)行深入的思考。
師：請位同學(xué)讀讀這節，感受一個(gè)斯帕拉捷成功后的喜悅。
生讀
師：有個(gè)字沒(méi)讀好，聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：啊
師：你能讀好嗎？
生：能（讀，用第四聲把“啊”大聲地讀了出來(lái)）
師：還有誰(shuí)想讀嗎？
生1讀得太緩，像是要睡的感覺(jué)，指出再讀；生2讀得太快，感覺(jué)喜悅程度不夠；
但經(jīng)過(guò)糾正后，都讀得不錯。
生3：�。ǖ谌暎�，……（其他學(xué)生大笑，我與聽(tīng)課老師都笑了）
師：再讀一遍行嗎？
生3繼續這樣讀，但看得出她并沒(méi)有覺(jué)得不好意思。我讓她坐下，聽(tīng)別人讀。
課后，我找她談，你為什么認為要這樣讀呢？
她說(shuō)，我感覺(jué)斯帕拉捷經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗發(fā)現了蝙蝠夜晚飛行的秘密，他并不一定會(huì )驚訝，因為他做過(guò)很多其它的實(shí)驗，如果是第一次有可能會(huì )如此驚訝，再說(shuō)，他也不一定就是個(gè)成功后就欣喜若狂的人。
是啊，我們的閱讀教學(xué)中應注意學(xué)生的獨特的理解，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，只要理解恰當，我們都應予以肯定。同時(shí)，這也是尊重學(xué)生的一個(gè)表現。我想我沒(méi)有及時(shí)的去追問(wèn)，至少有以下個(gè)方面的失誤：
1、傷害了這個(gè)學(xué)生；
2、沒(méi)有給其他學(xué)生形式多元思考的意識；
3、對教材的理解顯得太淺顯。吃一塹，長(cháng)一智，真的要好好反思，吸取教訓。
小學(xué)實(shí)驗教案9
一、優(yōu)點(diǎn)
1、調整了教學(xué)內容，為學(xué)習數學(xué)提供了更豐富的知識。
(1)增加了"比一比"、"分類(lèi)"內容。
�。�2）充實(shí)了認識圖形的內容。先認識立體圖形引出平面圖形，并體驗它們之間的聯(lián)系與區別。
�。�3）增加了認識鐘表，讓學(xué)生直觀(guān)地認識整時(shí)、半時(shí)。
�。�4）把"10以?xún)雀鲾档恼J識和加減法"分成了"1--5的認識和加減法"和"6--10的認識和加減法"。
�。�5）各單元初步滲透了統計、數據整理內容。
2、內容的呈獻體現了兒童的已有綴和興趣特點(diǎn)，提供了豐富的與兒童生活有關(guān)的素材。圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。如第6頁(yè)的"小白兔蓋房子"、第96頁(yè)的"在運動(dòng)場(chǎng)上"等等。
3、重視學(xué)生對數的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì )數可以用來(lái)表示和交流，初步建立數感。增加了"生活中的數"，如教科書(shū)的第46頁(yè)、第57頁(yè)。
4、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算，如：20以?xún)冗M(jìn)位加法中的9+5=（），可以用數數的方法：9、10、11、12、13、14；可以把9湊成10；還可以把5湊成10。并且"湊十法"降低要求，不再寫(xiě)出思考過(guò)程。
5、把舊教材的枯燥的文字敘述的"應用題"的內容，變?yōu)?用數學(xué)"的內容，改變成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，這樣具有趣味性，使學(xué)生在欣賞圖畫(huà)中學(xué)習新知識。
6、體現了教學(xué)方法的開(kāi)放性、創(chuàng )造性，為老師組織教學(xué)提供了豐富的資源。如教科書(shū)第39頁(yè)"根據不同的標準分類(lèi)"，呈現了三種不同的分類(lèi)方法，后面提出了一人問(wèn)題："還可以怎樣分？"使老師可以創(chuàng )造性的教學(xué)。
7、教材的"新"
�。�1）"新"在體現教育觀(guān)念上，按照以學(xué)生的發(fā)展為本的數學(xué)教育觀(guān)，堅持確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去探索。教材安排了"做一做"、"數學(xué)樂(lè )園"等欄目，引導學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察、操作、實(shí)驗、推理，在積極思考與合作交流中，在獲得良好的情感體驗的同時(shí)，也獲取知識，培養能力，積累學(xué)習方法。
教材內容與現實(shí)生活緊密結合，這也是新的教學(xué)觀(guān)念的體現。如在學(xué)習第幾的時(shí)候，課本出示了一幅排隊買(mǎi)票的情景圖，并讓學(xué)生指出誰(shuí)排在第幾。
�。�2）"新"體現在內容上，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，在知識內容的構建上采用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際與童話(huà)故事作為題例，以利于引起學(xué)生的有效學(xué)習，使學(xué)生完成"現實(shí)題材--數學(xué)問(wèn)題--數學(xué)模型--數學(xué)知識與方法"的學(xué)習過(guò)程，形成從數學(xué)角度考慮日常事物的興趣與習慣。
教材按照課程標準的要求，根據兒童的年齡特征和認知規律，增加了現代社會(huì )所需要的，又是個(gè)體發(fā)展所必需的統計知識等內容。
�。�3）"新"體現在編排上，設置小單元。數學(xué)課程標準確定的'數學(xué)目標是多元的，因此必需充分注意這種多元的教學(xué)目標，以便于教師細致地、深刻地、準確的理解。教材設置小單元安排教學(xué)內容，使教學(xué)內容相對集中，重點(diǎn)突出，這樣有利于教師在把握教學(xué)內容和認知目標的同時(shí)，去研究對數學(xué)的認識、情感體驗、思維能力、解決問(wèn)題等各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標，根據教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，有利于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。
�。�4）直觀(guān)形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣，是教材新的另一體現。實(shí)驗教材所選取的素材是生動(dòng)有趣的，是學(xué)生所喜愛(ài)的。因為只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。
8.教材的"活"
(1)"活"體現在教材注重引導學(xué)生自主探索。教材倡導小學(xué)生在濃厚的問(wèn)題情景中動(dòng)手實(shí)踐，獲得感性知識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。因此，教材為學(xué)生留有探索和交流的空間，以利于改變他們的學(xué)習方式。
如在學(xué)習《數的分解》這一部分內容時(shí)，教材分三個(gè)層次，讓學(xué)生自主探索。第一層次，讓學(xué)生通過(guò)操作得到4的三種分法，接著(zhù)讓學(xué)生合作學(xué)習，小組共同分5根小棒，掌握5可以分成幾和幾，幾和幾組成5。第二層次，讓學(xué)生自己填寫(xiě)6、7的組成，在活動(dòng)中探索8、9的組成，并歸納出分的方法，做到不重復、不遺漏。從而得出10可以分成幾和幾，幾和幾組成10。
(2)"活"體現在教材選擇的數學(xué)學(xué)習內容，不僅有現實(shí)意義，也富于挑戰性，設置的問(wèn)題具有啟發(fā)性，有的問(wèn)題還有利于學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、實(shí)驗、推理等活動(dòng)。
如在"認鐘表"中有這樣一道習題：過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)讓學(xué)生思考。
(3)"活"體現在教材信息的呈現形式多樣而有選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不唯一。例如，學(xué)生在學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法時(shí)，提倡計算方法的多樣化，允許學(xué)生聯(lián)系實(shí)際探索不同的算法，相互比較、交流，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，學(xué)習8加幾，8+9可以把8湊成10，也可以把9湊成10。再如分類(lèi)讓學(xué)生可以按不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
(4)"活"體現在練習形式，大部分例題和習題以學(xué)生喜愛(ài)的形式出現。如跳繩、乘坐公共汽車(chē)、小動(dòng)物找房子等，都是學(xué)生所喜愛(ài)的。
9.教材的"實(shí)"
教材首先是落實(shí)數學(xué)基本功。教材減少例題數量、避免過(guò)多重復的機械的技能訓練。與此同時(shí)，通過(guò)富有情趣、形式多樣的練習和活動(dòng)，保證學(xué)生打好基礎，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
二、缺點(diǎn)
1、教材在章節的編排上有一定的缺點(diǎn)，如第五章分類(lèi)應該放在第四章認識物體和圖形的前邊，因為在學(xué)習認識物體和圖形中要用到分 類(lèi)的知識。
2、配套的教具、學(xué)具、練習題跟不上，給教師的教學(xué)帶來(lái)諸多不便。
小學(xué)實(shí)驗教案10
教材分析
本課由四幅圖畫(huà)組成。
第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門(mén)外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結伴來(lái)到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(cháng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著(zhù)什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
通過(guò)觀(guān)察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側面，感受老師的親切，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。
第二幅圖以“學(xué)習語(yǔ)文很快樂(lè )”為主題。
教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著(zhù)馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著(zhù)她，愉快地微笑著(zhù)。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專(zhuān)心地看著(zhù)黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習內容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習的生動(dòng)有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內側抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢和書(shū)寫(xiě)的執筆方法，為今后養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣打好基礎。
教學(xué)要求
1憊鄄焱薊內容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。校園生活的豐富多彩。
2幣讕莼面提示，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀律、熱愛(ài)學(xué)習、遵守紀律、團結友愛(ài)等方面的`入學(xué)常規教育和良好學(xué)習習慣的養成教育。
3憊鄄煊胙萘方岷希培養學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
教學(xué)準備：國旗、寫(xiě)有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件
課時(shí)安排： 3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話(huà)導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(cháng)大后干什么？同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現理想，現在就要努力學(xué)習，學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂(lè )園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著(zhù)唱。然后初步地認識語(yǔ)文書(shū)。
�。�1）直接利用語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行導入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語(yǔ)文書(shū)的封面，并認讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認識就行。
�。�2）我們又設計讓孩子們充分翻看語(yǔ)文書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)上到底有些什么？你喜歡語(yǔ)文書(shū)嗎？為什么？激發(fā)他們對語(yǔ)文的興趣，
�。�3）高訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書(shū)是將是我們的好朋友，我們要好好的愛(ài)護它。
�。�4）小組合作認識目錄、頁(yè)碼、討論一下怎樣愛(ài)護語(yǔ)文書(shū)，在學(xué)生認識頁(yè)碼和目錄的基礎上，實(shí)踐一下用目錄去試著(zhù)找找課文，
�。�5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來(lái)范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。
�。�6）再指導學(xué)生整體認識“年級、班級”這幾個(gè)字，并在語(yǔ)文書(shū)上正確地寫(xiě)上自己的姓名，
2敝傅佳生觀(guān)察第一圖畫(huà)、講述圖片意思。
學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫(huà)是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面。
請同學(xué)們看第一幅圖：
�。�1）這是什么地方？
�。�2）畫(huà)面上有什么人?
�。�3）他們在做什么?
�。�4）他們可能在說(shuō)些什么?
�。�5）請給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。
3、教學(xué)注意事項：
�。�1）、觀(guān)察后，可以請同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如：“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。
�。�2）、通過(guò)自主觀(guān)察圖畫(huà)，講述畫(huà)面內容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對畫(huà)面的觀(guān)察和感受。
�。�3）、教師引導學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見(jiàn)到老師應該說(shuō)什么？老師會(huì )對小朋友說(shuō)什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
4．情境演練。創(chuàng )設情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。
�。�1）教師和學(xué)生一起模擬的相互問(wèn)候；并告訴同學(xué)們每天第一次見(jiàn)面時(shí)見(jiàn)到老師都要向老師問(wèn)好。老師可和同學(xué)共同模擬練習。
老師：清早，我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了孔陽(yáng)同學(xué)……
王洋(起立)：老師早！
老師：孔陽(yáng)，你早！
(老師繼續創(chuàng )設情境，相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門(mén)口、校園里、辦公室前、教室里……同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生，互相問(wèn)早、問(wèn)好。)
5、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。把觀(guān)察圖畫(huà)和觀(guān)察校園結合起來(lái)。
引導學(xué)生了解：
�。�1）我們學(xué)校的旗桿設在哪
小學(xué)實(shí)驗教案11
科學(xué)啟蒙教育的探索已經(jīng)逐漸成為當今教育領(lǐng)域的重要課題之一，對9～12歲的少年嘗試性地以化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育更成為當前國際關(guān)注的新方向。
筆者指導下的大學(xué)生團隊，近年來(lái)以“趣味化學(xué)實(shí)驗與兒童科學(xué)啟蒙教育”為課題，進(jìn)行了系統化的研究并付諸實(shí)踐，投身于南京市多所小學(xué)和兒童冬令營(yíng)。
我們團隊的教學(xué)活動(dòng)得到了孩子們的歡迎，在履行曉莊學(xué)院創(chuàng )始人陶行知先生當年提出的“小先生制”的同時(shí)，也開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷反思。
小學(xué)化學(xué)啟蒙教育現狀．
1、國外現狀
國外將化學(xué)實(shí)驗應用于兒童科學(xué)啟蒙教育中已經(jīng)有多年歷史。由美國高校舉辦的“”化學(xué)巡回展出，美國化學(xué)會(huì )的“Chemis—”項目和“Super Saturday”課外活動(dòng)等都成為美國小學(xué)生初識化學(xué)、享受化學(xué)樂(lè )趣的重要機會(huì )，而美國《化學(xué)教育》雜志開(kāi)辟出的“Chemis—”專(zhuān)欄以及面向科學(xué)教師培訓的“”口]貝0表現美國對化學(xué)啟蒙教育實(shí)踐與研究的重視�；瘜W(xué)工業(yè)發(fā)達的德國讓學(xué)富五車(chē)的大學(xué)教授，與渴求知識的孩子們面對面，特別開(kāi)辦了德國兒童大學(xué)，德國兒童大學(xué)是德國大學(xué)為兒童舉辦的學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座，已經(jīng)有許多8歲到12歲的孩子懷著(zhù)驕傲和好奇的心情，步入神圣的大學(xué)殿堂，去聽(tīng)著(zhù)名大學(xué)教授舉辦的學(xué)術(shù)講座，這已經(jīng)形成一股熱潮。這種兒童大學(xué)的初期形式叫“哈利·波特魔術(shù)班”，實(shí)際上是以魔法般神奇的趣味化學(xué)實(shí)驗講座去吸引兒童。世界化工業(yè)巨頭德國巴斯夫公司首創(chuàng )了歐洲第一個(gè)互動(dòng)式兒童化學(xué)實(shí)驗室，名為“小小化學(xué)家”，目的之一是宣傳化學(xué)對人類(lèi)的好處。20xx年，巴斯夫將“小小化學(xué)家”活動(dòng)引到中國，迄今已經(jīng)成功舉辦了多次，分別在北京、南京和上海等地，吸引了三萬(wàn)多名中國小朋友的參與。在那里，孩子們可以自已動(dòng)手做一些化學(xué)小實(shí)驗，并在充滿(mǎn)樂(lè )趣又安全的環(huán)境中探索神奇的化學(xué)世界，體驗化學(xué)的無(wú)窮奧妙。德國大學(xué)致力于科普工作的做法，值得中國借鑒。
2、國內現狀
國內還很少有人進(jìn)行該主題的系統實(shí)踐和研究工作，其主要原因是：經(jīng)典化學(xué)學(xué)科內容基于物理、數學(xué)，起點(diǎn)較高，不符合小學(xué)生接受能力；化學(xué)藥品大多有腐蝕性，潛在危險性不容許小學(xué)生自主使用，也增添了教師、家長(cháng)和孩子的內心恐懼；化學(xué)實(shí)驗需要儀器繁多，使用規范性要求高。小學(xué)科學(xué)教師的師資培養并未成熟，一些從事科學(xué)教師雖然依據小學(xué)《科學(xué)》教材的化學(xué)實(shí)驗內容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但只是簡(jiǎn)單地演示，并未充分表現出實(shí)驗的趣味盎然和教育價(jià)值。
小學(xué)趣味化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)目標思考
小學(xué)科學(xué)課程的總的目標：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)的事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題，想問(wèn)題，保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象，尊重證據，敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。親近自然，欣賞自然，珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的發(fā)展。課程目標可以分解為科學(xué)探究方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識三個(gè)維度。我們借助趣味化學(xué)實(shí)驗形式開(kāi)展兒童科學(xué)啟蒙教育，并非意在灌輸化學(xué)知識。對于小學(xué)生，大部分化學(xué)實(shí)驗原理無(wú)法向他們解釋清楚，內容深度不在他們的最近發(fā)展區之內；若過(guò)多地闡述、解釋?zhuān)炊鴷?huì )使學(xué)生愈加茫然，不知所措，逐漸失去對科學(xué)的興趣，教學(xué)效果不理想。獲得與生活相關(guān)的最淺顯的化學(xué)知識和概念即可，所以選取實(shí)驗的化學(xué)“味道”不必太濃，學(xué)科界限不必太明顯。
我們側重在兒童實(shí)驗的探究過(guò)程。孩子們通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)學(xué)習到如何去觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、規劃、實(shí)驗、歸納、分析，同時(shí)他們的批判、創(chuàng )造等各種能力也得到了培養。特別是以實(shí)驗或實(shí)地觀(guān)察的方式去進(jìn)行學(xué)習，使他們獲得處理事務(wù)、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)生通過(guò)這蝗化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，了解到探究過(guò)程中細心、耐心與確實(shí)的暈要性，同時(shí)體會(huì )到化學(xué)這門(mén)神奇的科學(xué)對社會(huì )和生活的影響，逐漸培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)化學(xué)的意識。
趣味化學(xué)實(shí)驗課的理論基礎與教學(xué)特征根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童認知發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)階段：感知運動(dòng)階段(2歲以前)、前運算階段(2—7歲)、具體運算階段(7—11歲)和形式運算階段(11—15歲)。它們彼此銜接，依次發(fā)生，不能超越，也不能逆轉，各階段發(fā)生的時(shí)間大致與上述的年齡階段相對應，且后三個(gè)階段與學(xué)校教育關(guān)系較密切。
而小學(xué)生基本處于具體運算階段(7—11歲)，這一階段出現的標志是“守恒”概念的形成，即指兒童認識到客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。根據這一特點(diǎn)，我們在實(shí)驗設計和講解的過(guò)程中，可以放心地融人大量的有關(guān)物理變化的知識，學(xué)生已能很好地理解。此外該階段的兒童已經(jīng)能進(jìn)行邏輯思維，其思維具有多維性、可逆性和動(dòng)態(tài)性。在語(yǔ)言方面，盡管這一階段兒童已經(jīng)能通過(guò)下定義的方式獲得概念，但在獲得和使用此類(lèi)概念時(shí)，需要實(shí)際經(jīng)驗或借助具體形象的支持。根據以上特點(diǎn)，筆者經(jīng)分析歸納了趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的特征。
1、情境化教學(xué)
情境化是好的趣味化學(xué)實(shí)驗的重要特征。情境化的描述和問(wèn)題把實(shí)驗活動(dòng)置于真實(shí)生活的情境中，并能產(chǎn)生重要的影響。若教師單純地演示一個(gè)又一個(gè)的實(shí)驗，盡管實(shí)驗現象生動(dòng)有趣，但小學(xué)生不會(huì )立即覺(jué)察到實(shí)驗對自身的意義。因此教師應對實(shí)驗進(jìn)行“包裝”，用故事、新聞、生活創(chuàng )設一個(gè)個(gè)引人人勝的情境，激發(fā)他們的好奇心，讓他們融入到整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中。在實(shí)驗結束后，再通過(guò)設計相應的問(wèn)題情境，指導學(xué)生積極思考，將實(shí)驗中學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
2、突出體驗經(jīng)歷
小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使他們學(xué)習的特點(diǎn)有別于成人甚至于青少年，兒童通過(guò)“直觀(guān)”而不是通過(guò)“原理”來(lái)學(xué)習。小學(xué)生在獲得和使用某類(lèi)概念時(shí)，需要實(shí)際經(jīng)驗或借助具體形象的支持，加之小學(xué)生具有很強的“游戲”精神，樂(lè )于動(dòng)手參與。心理學(xué)研究表明，對于兒童，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，而知識的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗的積累。親身體驗化學(xué)實(shí)驗的`趣味和思考過(guò)程，有利于科學(xué)性問(wèn)題的提出，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，應該作為開(kāi)展小學(xué)科學(xué)活動(dòng)、培養小學(xué)生科學(xué)素養的主要途徑。讓學(xué)生親身體驗實(shí)驗帶來(lái)的樂(lè )趣和神奇，維持他們的興趣點(diǎn)，是兒童科學(xué)啟蒙教育成功的關(guān)鍵。
3、探究的價(jià)值
根據小學(xué)生的思維具有多維性、可逆性和動(dòng)態(tài)性，在教學(xué)過(guò)程中應更多地讓學(xué)生進(jìn)行探究。在實(shí)驗前啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對實(shí)驗現象進(jìn)行大膽地猜想。在實(shí)驗過(guò)程中鼓勵學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行更多地嘗試，并要求他們學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象進(jìn)行及時(shí)地記錄。實(shí)驗結束后需引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行總結，分析實(shí)驗的不足之處，分析實(shí)驗中變量的控制，以此激發(fā)小學(xué)生的
主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的動(dòng)手能力，開(kāi)拓、創(chuàng )新及合作精神。例如，我們在小學(xué)開(kāi)展過(guò)一個(gè)探究性實(shí)驗活動(dòng)：用玉米面豆卷醬清潔硬幣的實(shí)驗。首先讓孩子找幾個(gè)失去光澤的硬幣放在盤(pán)子里。給每個(gè)硬幣標號，并提供玉米面豆卷醬以及其中的幾種重要組成。一號硬幣不用任何物質(zhì)做清潔，二號則用現成的玉米面豆卷醬，三號用鹽和醋，四號用番茄醬和醋，五號用鹽和番茄醬做清潔。孩子們對硬幣動(dòng)手洗滌后，比較五個(gè)硬幣發(fā)生了什么變化，并且畫(huà)表格記錄實(shí)驗結果，比較得出結論，并對實(shí)驗的不足提出意見(jiàn)。教師在整個(gè)過(guò)程中不先把結果告訴孩子，而讓孩子自己探索，最終發(fā)現玉米面豆卷醬清潔硬幣的結果，以及是玉米面豆卷醬里的什么成分起到了清潔作用。這樣的實(shí)驗案例并未展現高深的理化知識，而是給予孩子一個(gè)發(fā)現變量、控制變量的科學(xué)訓練過(guò)程，有利于培養孩子應用科學(xué)方法獨立研究身邊問(wèn)題的能力。
但科學(xué)探究需要一定的知識基礎作為鋪墊，由于小學(xué)生自身已有知識有限，一味地追求探究的全套過(guò)程也可能并不能取得預想的效果。
4、取材生活化
對自控能力薄弱和安全意識不強的兒童來(lái)說(shuō)，實(shí)驗物品尤其是化學(xué)物質(zhì)可能造成的潛在危險很多，不安全性是教師在組織課堂教學(xué)中不得不考慮的重要因素。這就要求將實(shí)驗引入兒童的課堂需要安全做首要保證。趣味化學(xué)實(shí)驗課素材應盡量生活化并具有一定安全性，最好為學(xué)生所熟悉。尤其避免使用具有腐蝕性、刺激性、毒性大的藥品，避免應用高溫反應和劇烈反應做實(shí)驗。取材的生活化是趣味化學(xué)實(shí)驗應用于科學(xué)啟蒙教育的可行性保障，不但促使學(xué)生更有興趣參與到實(shí)驗中，讓他們在操作實(shí)驗時(shí)感到玩的樂(lè )趣，更利于學(xué)生在課后自己去重復實(shí)驗，去自主探索和發(fā)現。
活動(dòng)案例以下實(shí)驗分別在南京多所小學(xué)實(shí)踐過(guò)，并在年南大少年菁英成長(cháng)冬令營(yíng)中整合應用。
案例1 口香糖去哪里了
【實(shí)驗器材】
口香糖，巧克力
【實(shí)驗介紹】
請孩子先嚼1片口香糖，片刻后再嚼1塊巧克力，將口香糖和巧克力在口中一起嚼，孩子親身體驗到口香糖的“嚼勁”失去，疑問(wèn)“似乎口香糖沒(méi)有了”。
【教學(xué)流程】
(教師的行為和提問(wèn)想吃口香糖嗎一為什么喜歡吃一吃口香糖的好處一吃完口香糖隨便丟棄嗎一口香糖粘在地面或地板上的壞處一有什么辦法清除地面或地板上的口香糖一請同學(xué)做實(shí)驗一引導學(xué)生感受巧克力溶解口香糖的神奇效果一請大家反思“用巧克力去除口香糖是否切實(shí)可行?”一鼓勵“大家能不能以后從巧克力中研究開(kāi)發(fā)出專(zhuān)門(mén)清除口香糖污跡的清潔劑?”
【目標整合】
用一小塊口香糖引導學(xué)生體驗過(guò)程，信手拈來(lái)，卻意義非凡：實(shí)驗前觀(guān)察口香糖的狀態(tài)、顏色、香氣；實(shí)驗中感受口香糖在口中的狀態(tài)和甜味變化。
口香糖是小學(xué)生們喜愛(ài)的零食之一，但很多孩子只是單純覺(jué)得好吃，并不清楚吃口香糖的益處，我們在實(shí)驗前通過(guò)正向引導可以幫助學(xué)生了解吃口香糖對人體的三點(diǎn)好處：清新口氣、清潔牙齒、加有木糖醇的口香糖可以減少嘴里的酸性程度，有效防止蛀牙，起到保護牙齒的作用。通過(guò)體驗這個(gè)小實(shí)驗，不僅增加了學(xué)生對口香糖的認識和吃口香糖的目的性，還培養了學(xué)生的環(huán)保意識以及應用體驗的經(jīng)歷去解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
案例2你也可以制作噴泉
【實(shí)驗器材】
“曼妥思”薄荷糖，250 mL可口可樂(lè )
【實(shí)驗介紹】
將可樂(lè )瓶蓋打開(kāi)(將1包“曼妥思”薄荷糖倒入瓶中，可口可樂(lè )會(huì )迅速且大量地從瓶里涌出，如噴泉一般。
【教學(xué)流程】
提問(wèn)：“喜歡喝可樂(lè )嗎”一觀(guān)察“可樂(lè )中有什么配料”一為什么喝完可樂(lè )常常會(huì )打飽嗝一有沒(méi)有嘗試“曼妥思”薄荷糖丟進(jìn)可樂(lè )一實(shí)驗演示一實(shí)驗告訴了我們有什么危害一如何利用此實(shí)驗豐富生活【目標整合】
提醒學(xué)生觀(guān)察可樂(lè )的配料表，培養學(xué)生觀(guān)察生活、從身邊學(xué)習科學(xué)知識的意識。
喝多了碳酸飲料容易打嗝是很多同學(xué)經(jīng)常體驗的生活現象，教師就這一體驗出發(fā)作出淺顯解釋?zhuān)怀龆趸嫉淖兓?/p>
該實(shí)驗雖然現象明顯，但作為老師也要告誡小學(xué)生不能將可樂(lè )和“曼妥思”薄荷糖一起食用，否則會(huì )造成一定危險，。教師也應再從積極的一面進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生模仿此實(shí)驗自制噴泉，學(xué)會(huì )用身邊的事物豐富自己的生活，培養熱愛(ài)生活的情操。
案例3薯片為什么不能多吃
【實(shí)驗器材】
酒精燈，火柴，坩堝鉗，薯片
【實(shí)驗介紹】
用坩堝鉗夾住1片薯片在酒精燈上點(diǎn)燃，引導學(xué)生從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)四個(gè)角度觀(guān)察薯片燃燒的過(guò)程，并做好現象記錄。
【教學(xué)流程】
提問(wèn)“大家平時(shí)喜歡吃薯片嗎”一做實(shí)驗一學(xué)生觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象一熄滅酒精燈時(shí)講解燃燒三要素一冬天為什么總要吃東西一薯片放熱能用于什么一你們知道多吃薯片的壞處嗎一生活中還有哪些垃圾食品
【目標整合】
通過(guò)薯片的成分介紹，學(xué)生可以了解這是一種．高熱量且會(huì )致癌的食品，多吃對身體不益，徹底顛覆學(xué)生對此類(lèi)零食的觀(guān)念。再讓同學(xué)列舉生活中的垃圾食品，教師進(jìn)行總結，培養學(xué)生健康的飲食習慣。
熄滅酒精燈時(shí)教師講解燃燒的三要素：空氣，溫度和可燃物，使學(xué)生系統地認識燃燒概念。實(shí)驗中要求學(xué)生及時(shí)地觀(guān)察記錄實(shí)驗現象，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和科學(xué)素養。
案例4面條可以變色嗎
【實(shí)驗器材】
研缽，膠頭滴管，3支試管，紫甘藍(紫包菜)，酒精，水，白醋，食鹽，發(fā)酵粉【實(shí)驗介紹】取紫甘藍菜葉于研缽中，加入少許酒精，進(jìn)行研磨，制出紫甘藍汁。將紫甘藍汁加入3支試管中，并分別滴入少量白醋、食鹽溶液和發(fā)酵粉溶液，觀(guān)察顏色的變化。再將滴人白醋和發(fā)酵粉溶液的試管混勻，觀(guān)察顏色變化。
【教學(xué)流程】
普通的面條是什么顏色一想親手制作可以變色的面條嗎一介紹紫包菜一做實(shí)驗一鼓勵學(xué)生猜測顏色的變化一指導學(xué)生觀(guān)察記錄顏色的變化一思考“如何制作三色面條”
【目標整合】
紫甘藍是一種很好的營(yíng)養健康食品，教師通過(guò)介紹向學(xué)生推廣，并通過(guò)此實(shí)驗使學(xué)生初步認
識酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及區別它們的方法。
實(shí)驗中教師應不急于添加試劑，鼓勵學(xué)生猜測溶液顏色的變化，增加學(xué)生的實(shí)驗參與感和對實(shí)驗結果的期待感。
實(shí)驗后啟發(fā)學(xué)生思考如何利用此實(shí)驗現象設計制作三色面條，培養學(xué)生善于將知識活學(xué)活用的意識。
案例5牙膏大“PK”
【實(shí)驗器材】
個(gè)杯子，4只帶殼熟雞蛋(大小顏色相近)，一瓶1．25 L可口可樂(lè )，4支牙刷，牙膏(高露潔，佳潔士，中華，兩面針各一支
【實(shí)驗介紹】
學(xué)生在4個(gè)雞蛋殼上分別均勻涂刷四種品牌的牙膏，保持5分鐘后洗掉，并在外殼上做上記號。取個(gè)杯子，各倒上半杯可樂(lè )。將4個(gè)涂過(guò)牙膏的雞蛋分別放入4杯可樂(lè )中，讓學(xué)生觀(guān)察蛋殼表面所起的變化，持續時(shí)間約10分鐘。將四個(gè)雞蛋取出，兩兩一組，互相碰撞(保證碰撞部位相同)，兩組中蛋殼被撞碎的被淘汰，沒(méi)被撞碎的再互撞，最終沒(méi)被撞碎的蛋殼上所涂的牙膏在“PK”中獲勝。
【教學(xué)流程】
教師提問(wèn)“平時(shí)用什么保護牙齒”一“用什么牙膏呢”一“兒童牙膏和成人牙膏有什么區別”一“介紹“氟中毒”一“哪種品牌牙膏比較好呢”一學(xué)生實(shí)驗、對比一引導學(xué)生反思該實(shí)驗的“不公平”一學(xué)生討論、總結實(shí)驗需要考慮的變量
【目標整合】
此實(shí)驗改自一則牙膏廣告，將原來(lái)實(shí)驗中的酸換成了可樂(lè )。牙齒表面和蛋殼類(lèi)似，常喝可樂(lè )會(huì )使牙齒變軟，但牙膏可以幫助我們保護牙齒，使牙齒更堅固健康。通過(guò)此實(shí)驗告訴學(xué)生要少喝可樂(lè )等碳酸飲料，并堅持每天刷牙。
學(xué)生通過(guò)看廣告知道很多牙膏里含氟可以防止齲齒，但教師要需轉變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，指出過(guò)量的氟導致的“氟中毒”，并教授學(xué)生正確刷牙和取用牙膏的方法。
實(shí)驗結束后，教師需向學(xué)生強調獲勝的牙膏品牌并不一定是保護牙齒的最佳品牌，因為該實(shí)驗存在很多不足。學(xué)生總結出“雞蛋品種”、“雞蛋厚度”、“牙膏涂抹均勻度”、“浸泡酸液時(shí)間”、“碰撞力度”等變量，增強學(xué)生實(shí)驗變量控制的意識，提升他們的科學(xué)探究素養。美國著(zhù)名化學(xué)家Pimental在他所提出的9至歲少年科學(xué)訓練方案中指出，科學(xué)素養的養成在科學(xué)實(shí)驗中可以分成4個(gè)階段或方面，即：觀(guān)察，記錄和描述觀(guān)察的結果；實(shí)驗和測量；提出模型或“理論”；分析理論的不確定性，并設法進(jìn)行檢驗和校核。我們以趣味化學(xué)實(shí)驗的形式在中國小學(xué)生中所開(kāi)展的教育活動(dòng)才剛剛起步，希望能將Pimental的培訓方案的精髓能融入其中，爭取更有意義的突破。
京都名師論文中心成立于20xx年，是中國最頂級的論文工作平臺，致力于為全國各類(lèi)客戶(hù)提供論文指導、發(fā)表論文服務(wù)，以提供高品質(zhì)碩博論文服務(wù)為己任，是全國唯一一家依托北京各大高校學(xué)術(shù)資源、設置在北京大學(xué)校內的論文發(fā)表服務(wù)機構。一直以來(lái)，京都名師論文網(wǎng)致力于對高品質(zhì)研究生論文、研究生畢業(yè)論文的傳承與傳播，對中國高品質(zhì)原創(chuàng )論文事業(yè)的推動(dòng)，已得到社會(huì )各界的廣泛認可和贊譽(yù)。
小學(xué)實(shí)驗教案12
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2、通過(guò)加熱液滴和調制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
【教學(xué)準備】
演示實(shí)驗：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。
小組實(shí)驗：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認知，在演示實(shí)驗中教師有意識的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、馬鈴薯的沉�。�
1、觀(guān)察馬鈴薯的沉浮。
�。�1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
�。�2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀(guān)察它的沉浮狀況。
�。�3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀(guān)察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的'原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?
二、觀(guān)察比較兩種液體：
1、觀(guān)察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實(shí)驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀(guān)察一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀(guān)察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調羹上會(huì )留下比較明顯的白色顆粒物。）
3、觀(guān)察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?
三、調制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：
1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?
2、每個(gè)小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì )浮起來(lái)的學(xué)生在調制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。）
實(shí)驗記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗，調制不同的液體來(lái)檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴謹的思維有很大的幫助。）
4、思考:從實(shí)驗現象和結果分析，怎樣的液體才會(huì )使馬鈴薯浮起來(lái)。
四、閱讀資料：
閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?
板書(shū)設計：
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調制液體
觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)后記：
小學(xué)實(shí)驗教案13
實(shí)驗過(guò)程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗�，F就如何搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗操作，談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、科學(xué)實(shí)驗設計要符合學(xué)科的特點(diǎn)
一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗和生產(chǎn)實(shí)踐中總結發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外�？茖W(xué)實(shí)驗設計要符合學(xué)生的認知規律：
教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在實(shí)驗設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、實(shí)驗。
二、 實(shí)驗操作
新課改后，有的科學(xué)課教師在實(shí)驗教學(xué)中采取了牧羊式教學(xué)法，把實(shí)驗過(guò)程完全放給學(xué)生，讓學(xué)生隨意操作，自由發(fā)揮。
1、規范化操作有助于知識的掌握和能力的.培養。實(shí)驗時(shí)，通過(guò)規范化操作和準確的觀(guān)察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認識，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念。
2、規范化操作有助于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗都是最基本、最簡(jiǎn)單淺顯的實(shí)驗，如《使用天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量》實(shí)驗。
總之，教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索研究過(guò)程，好的實(shí)驗方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。
[教學(xué)反思】
科學(xué)課是少年兒童了解自然現象、探索自然科學(xué)規律的啟蒙學(xué)科。怎樣能有效提高農村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢？我在積極的教學(xué)探索研究中認為：
1、教師要具有“扎實(shí)”的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現象復雜，教師必須具備淵博的自然科學(xué)知識
2、科學(xué)課堂教學(xué)要“實(shí)際”。在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能向學(xué)生展示實(shí)物，出示直觀(guān)教具。
3、科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗要“落實(shí)”．教師要認真做好實(shí)驗操作。一方面，要通過(guò)演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、思維、主動(dòng)探索大自然的奧秘，認識自然規律。
小學(xué)實(shí)驗教案14
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究目標：
1、指導學(xué)生學(xué)習用比較的方法來(lái)研究空氣中的灰塵，初步學(xué)會(huì )在對比研究中控制變量的方法。
2、培養學(xué)生根據已有經(jīng)驗結合自己的研究成果對相似現象做出判斷的能力。
�。ǘ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)本課的研究，引起學(xué)生對空氣環(huán)境的關(guān)注，使他們認識到保護空氣環(huán)境的潔凈自己應該怎樣做。
2、在研究空氣中的灰塵的實(shí)驗中，培養學(xué)生樂(lè )于、善于與人合作共事的精神，體會(huì )合作的成功與喜悅。
�。ㄈ┛茖W(xué)知識目標：
1、認識空氣中有灰塵，知道不同的環(huán)境里空氣中的灰塵含量不同。
2、知道吸入過(guò)多的灰塵會(huì )危害人體的健康。
3、知道減少空氣中灰塵的辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：研究不同地點(diǎn)空氣中的灰塵
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )應用自己的研究成果來(lái)對類(lèi)似的'現象做出分析和判斷的能力
教學(xué)準備：幻燈機一臺、寬膠帶一捆、小方凳5條
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
教學(xué)導入
每天來(lái)到學(xué)校都會(huì )發(fā)現桌子上布滿(mǎn)灰塵，猜猜這些灰塵從哪里來(lái)的？
教學(xué)新課
�。ㄒ唬┕庵械陌l(fā)現
1、我們現在怎么沒(méi)有看到空氣中有灰塵呢？你在哪里看見(jiàn)過(guò)空氣中的灰塵？
2、你能想辦法讓同學(xué)們看見(jiàn)空氣里的灰塵嗎？試一試。
3、學(xué)生分組觀(guān)察、記錄。
4、你還有哪些辦法可以找到空氣中的灰塵？
�。ǘ┭芯坎煌攸c(diǎn)空氣中的灰塵
1、空氣中的灰塵會(huì )一樣多嗎？
2、猜測學(xué)校哪些地方的灰塵會(huì )多，哪里會(huì )少？
3、討論：怎樣才能知道那里的灰塵有多少？設計出一個(gè)實(shí)驗方案。
4、匯報方案，教師指導完善。
5、分組實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
第二課時(shí)
（一）匯報實(shí)驗記錄
1、分組匯報實(shí)驗結果。
2、總結室外研究活動(dòng)，得出學(xué)校各個(gè)地點(diǎn)的灰塵含量。
（二）比較不同環(huán)境下灰塵的多少
1、觀(guān)看插圖。
2、比較判斷，分析灰塵多少的原因。
3、了解灰塵對人體的危害。
（三）判斷圖中的對錯
1、觀(guān)察圖片。
2、判斷并說(shuō)明原因。
3、說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣做的。
課后拓展
連續一周收集講臺上的粉筆灰，看看有多少？發(fā)表你的看法，要使它減少我們該如何做？
板書(shū)設計：
1、空氣是不純凈的，里面含有塵埃和其他雜質(zhì)。
2、空氣污染越嚴重的地方，空氣中所含的雜質(zhì)越多。
3、我們要保護環(huán)境，保持空氣的潔凈。
教學(xué)后記：
3.課文《富饒的西沙群島》先講什么再按什么的順序具體介紹什么
小學(xué)實(shí)驗教案15
教 學(xué) 目 標
1、 培養學(xué)生的模仿能力
2、 培養學(xué)生對本次課的興趣
3、 培養學(xué)生快速、果斷的`能力
內 容
1、 律動(dòng)組合：學(xué)做解放軍
2、 游戲：小鴨子奪旗
順序
內容
達成領(lǐng)域目標
教 法
組 織
1課堂常規
對本課內容表現出興趣
教師講解
圍教師散點(diǎn)站坐
2集中注意力練習大小手指
提高協(xié)調能力及快速反映能力
1、 講解練習的方法和示范
2、 喊口令指導學(xué)生試做
3、 集體練習
3律動(dòng)組合：學(xué)做解放軍
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及模仿能力
1、 放音樂(lè )、領(lǐng)做
2、 分組表演
3、 讓學(xué)生分組創(chuàng )編動(dòng)作并練習
4、 放音樂(lè )讓學(xué)生自我表演、創(chuàng )編動(dòng)作
4游戲：小鴨子奪旗
培養學(xué)生快速移動(dòng)能力
1、 組織學(xué)生學(xué)鴨步走
2、 組織小鴨子奪旗游戲
3、 改變游戲方法，教師示范兩人一組奪旗的方法，讓學(xué)生自選一種方法（1）正面 （2）側面 （3）背面
5放松總結
1、 放音樂(lè )，讓學(xué)生自由放松
2、 總結本課情況
3、 布置歸還器材
4、 師生再見(jiàn)
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