語(yǔ)文教案8篇(優(yōu)選)
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
一、理解文章基本內容，了解有關(guān)空間和時(shí)間旅行的知識。
二、快速、準確地篩選空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等概念信息。
重點(diǎn)：目標二
難點(diǎn)：對時(shí)間旅行的把握
課型：自讀課文
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
導語(yǔ)：宇宙對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著(zhù)不懈的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象，構建出了一個(gè)個(gè)新穎離奇的虛幻世界，對宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設想。如大家熟知的《星球大戰》、《侏羅紀公園》、《失落的世界》等等。那么人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真的能讓時(shí)光倒流，重返白堊紀探尋恐龍滅絕的原因？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。
二、明確本課訓練重點(diǎn)、訓練要求。
訓練重點(diǎn)：篩選出空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等信息
訓練要求：迅速、準確
三、整體感知課文內容。
1、要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話(huà)題，依據各部分小標題理清文章的總體思路。
2、學(xué)生討論、競答。
明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話(huà)題。
全文共四個(gè)部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話(huà)題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話(huà)題�？蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1、討論并競答下列問(wèn)題：
�、偈裁词强臻g旅行？
明確：本文指星際和星系之間的旅行。
�、谝M(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？
明確：利用目前人類(lèi)所創(chuàng )造的速度最快的太陽(yáng)神探測器，能在較短時(shí)間內進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實(shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設太陽(yáng)神探測器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達距離無(wú)限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。
2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：
�、倮碚撋显鯓訉⑺俣忍岣叩焦馑�？
明確：在連續時(shí)間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。
�、谧髡咴O想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？
明確：使用燃料的方式包括：使用核推進(jìn)系統（包括核裂變反應及更為先進(jìn)的核聚變反應）、運用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。
3、閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并競答下列問(wèn)題：
�、偈裁词菚r(shí)間旅行？
明確：指人離開(kāi)現在而置身于未來(lái)或過(guò)去。
�、谑裁词菚r(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現象發(fā)生的主要條件是什么？
明確：運動(dòng)物體接近光速時(shí)，對隨光一起旅行的'任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應和生物過(guò)程也減慢了，這種現象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現象發(fā)生的主要條件是運動(dòng)物體的速度接近光速。
�、蹠r(shí)間膨脹對于空間旅行的意義是什么？
明確：為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。
�、転槭裁凑f(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(cháng)了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。
空間和時(shí)間的旅行（教師中心稿）教案
五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據學(xué)生具體情況作適當點(diǎn)撥。
1、第四部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現象不是時(shí)間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？
明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因為判斷角度不同�！皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因為此時(shí)空間旅行者相對自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來(lái)�！皶r(shí)間膨脹的現象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因為此時(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因為即使用光速旅行也需要時(shí)間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類(lèi)不能到達未來(lái)的宇宙時(shí)間。
2、能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？
明確：這一推斷的依據是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的�？吹降厍蜻^(guò)去的原理：根據鏡子反射原理，設想有一顆距地球無(wú)限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學(xué)家可利用功能極強的光學(xué)望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況。
3、為什么看到過(guò)去事物這種現象不是時(shí)間旅行？
明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。
六、小結全文。
請學(xué)生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運用的主要方法。
提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)去事物的設想等。運用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等
語(yǔ)文教案 篇2
一、班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學(xué)生不難理解，放手讓學(xué)生自學(xué)，文中一些數字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導。
二、教學(xué)內容分析
本篇課文是一則新聞，作者運用作比較、列數字的方法說(shuō)明改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)串串生動(dòng)而又令人驚訝的數字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì )的發(fā)展，受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的教育。
三、教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、初步感知詢(xún)問(wèn)年的體裁特點(diǎn)，把握課文結構，了解課文內容。
2、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話(huà)的含義。
3、學(xué)習本文大量運用列數字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
(二)過(guò)程與方法
以閱讀為主，讀中感悟
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的教育。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析
體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話(huà)的含義。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)唱歌曲導入，解釋課題
1、教師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?
學(xué)生：齊唱歌曲
教師：這首歌曲要表達的內涵是什么?
學(xué)生：回答
2、揭示課題
教師：引語(yǔ)——在中國這片神奇的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)變化，我們一起走進(jìn)《中國一日》，確實(shí)感受一下。
板書(shū)課題
學(xué)生：齊讀課題
(二)、閱讀感悟
1、了解新聞的體裁結構。
教師：寫(xiě)作消息的最基本的要求，一是要迅速及時(shí);二是要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒(méi)有固定的寫(xiě)法，但從結構上說(shuō)，它常常包括導語(yǔ)、主體、背景和結尾四個(gè)部分。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
(1)認真閱讀課文;
(2)想一想，作者從哪幾方面寫(xiě)了“中國一日”?
(3)在你不理解或不知道的地方做下記號。
(4)讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示：從中國的消費、市場(chǎng)、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面交流同時(shí)把說(shuō)明中國變化之大的句子找出來(lái)。
教師：通過(guò)閱讀、交流，同學(xué)們能告訴我中國為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化嗎?
學(xué)生：回答
教師板書(shū)：改革開(kāi)放
教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無(wú)憂(yōu)了呢?出示網(wǎng)上調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎?
學(xué)生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。
(三)學(xué)習寫(xiě)法
教師：這篇課文都用了哪些我們學(xué)過(guò)的.說(shuō)明方法?
學(xué)生：回答
教師：數字表達的作用是什么?從數字中你們得到了什么啟示?
學(xué)生：回答
教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?
學(xué)生：回答
(四)課堂小結
本文從中國的消費、市場(chǎng)、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面展開(kāi)統計，用具體的數字，國際、國內橫向、縱向的比較，生動(dòng)地說(shuō)明了改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化。
七、課堂練習
運用列數字和作比較的方法，介紹身邊發(fā)生的一個(gè)變化。
八、作業(yè)安排
上網(wǎng)查找資料：這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國現在還有大約多少貧困人口?
九、附錄
1、調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
2、板書(shū)設計
中國一日
改革開(kāi)放 變化巨大
崛起與沉重同步，希望與困頓同在
十、教學(xué)反思
在教學(xué)中我采用講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，向學(xué)生介紹新聞的結構，讓學(xué)生在學(xué)習中能緊緊圍繞重點(diǎn)去讀、去畫(huà)、去討論，同時(shí)又做到課外向課內延伸、課內向課外拓展，體現了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；了解童話(huà)的教育意義，體會(huì )愛(ài)的博大無(wú)私，培養學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀(guān)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
3、知識和技能：培養學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )文章的主旨，探討作者寄寓的愿望，培養學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀(guān)。
2、想象的理解和運用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用豐富的想象。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前預習：1、學(xué)生在課下閱讀天文方面的書(shū)籍，了解星座的有關(guān)知識；2、收集關(guān)于星星的故事；3、帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察星星，指導學(xué)生認識常見(jiàn)的星座。）
一、設置情景，激發(fā)興趣：同學(xué)們，在繁星滿(mǎn)天的夜晚，我們仰望夜空，望著(zhù)那閃爍的星星你想到了什么？你可知道關(guān)于他們的傳說(shuō)和故事？（學(xué)生自由談自己了解的有關(guān)行星的故事：牛郎織女、吳剛伐桂等）在星空的正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，為人們指示著(zhù)方向，有人知道這其顆星的名嗎？（學(xué)生回答，北斗星）那你知道他們的來(lái)歷嗎？同學(xué)們，俄國作家列夫托爾斯泰那想象的翅膀，給了北斗星一個(gè)美麗而又動(dòng)人的故事，咱一起來(lái)領(lǐng)會(huì )�！舶鍟�(shū)課題：七顆鉆石托爾斯泰］
二、整體感知，把握大意：
1、自由朗讀課文，掃除字詞障礙。（選用你最喜歡的方式讀，將你不會(huì )讀的的字詞或認為應該注意的在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀完后請教小組其他成員）
2、反饋檢查：（1）你會(huì )讀嗎？試一試。指定兩個(gè)學(xué)生讀，讀后寫(xiě)拼音，其中四學(xué)生到講臺上寫(xiě)，確定無(wú)誤后全體齊讀兩遍。
干涸一瞬間唾沫清澈咽
�。�2）詞義理解：注意詞義相近的詞的意義和用法的區別
喜出望外瞬間清亮清澈干涸干枯撿揀
3、學(xué)生接力讀課文，讀完后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括課文敘述的故事。
4、復述故事。
三、研讀課文，挖掘主題：
同學(xué)們，現在我們對文章敘述的故事已基本了解了，下面咱來(lái)認真地研究課文，試著(zhù)找出托爾斯泰在故事中所寄托的深一層的含義。
1、來(lái)找一找小姑娘的水罐發(fā)生了幾次變化？每一次變的變化是什么？
五次：變出了水、變得端端正正、木的變成銀的、銀的變成金的、變出七顆鉆石和清澈新鮮的水流。
2、試找出每一次發(fā)生變化時(shí)故事中的情節。
為救母親找水被絆倒將水倒給小狗一些病得要死的母親把水讓給小姑娘把水讓給過(guò)路人
3、請分析這些故事情節中所發(fā)生的原因。
一次為：對媽媽的愛(ài)急著(zhù)為媽媽送水用愛(ài)心對待小狗母親對女兒的愛(ài)把愛(ài)心給路人
4、小結：水罐的神奇正是愛(ài)心的巨大力量。在那許多人和動(dòng)物都焦渴而死的大旱災過(guò)后，是什么拯救了人類(lèi)，拯救了世界？是愛(ài)心、是為人民服務(wù)的信念。作者讓那象征著(zhù)為他人著(zhù)想的水罐變出了七顆寶石，又讓那七顆寶石變成了北斗星，同學(xué)們，北斗星已經(jīng)成了愛(ài)的象征，北斗普照人間，他幫助夜晚迷失方向的人們確定方向，他幫助在海上航行的人掌握航向。不正是希望愛(ài)心能像北斗星一樣普照人間嗎？
四、拓展延伸，訓練能力(想象的運用)：
1、童話(huà)中說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著(zhù)了�！比绻」媚镒髁艘粋�(gè)夢(mèng)，她會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？請你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的`情景。
[好夢(mèng)：找到水――歡樂(lè )噩夢(mèng)：找不到水――悲慘有奇思妙想的要大力表?yè)P]
2、假如說(shuō)，當過(guò)路人討水喝的時(shí)候，小姑娘沒(méi)有將水罐遞給過(guò)路人的話(huà)，故事的結局又會(huì )怎樣呢？請你發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)故事的結局，與原文作比較你能得出什么樣的結論。
[學(xué)生自由想象，以背離人民就會(huì )得到懲罰為主，由學(xué)生總結出“為人民服務(wù)光榮，背離人民恥辱”的結論。]
五、結語(yǔ)。兩種做法，兩種結局：為人民服務(wù)光榮，背離人民恥辱。課文用簡(jiǎn)單的故事情節：水罐的神奇變化；表達了一個(gè)深刻的主題：愛(ài)心的力量是巨大的，是人類(lèi)幸福的源泉！同學(xué)們：讓我們從現在做起，樹(shù)立為人民服務(wù)的信念，愿大家像北斗星一樣在自己的崗位為人民服務(wù)，相信只要人人都獻出一份愛(ài)，人間將更加溫馨幸福，讓我們用自己的雙手，服務(wù)于人民，造福于人民。
板書(shū)設計：
七顆鉆石
列夫托爾斯泰
神一、變出了水來(lái)――為母親找水愛(ài)
奇二、絆倒水未灑――急送給母親心
的三、木的變銀的――倒給小狗喝的
水四、銀的變金的――母親讓女兒&
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)主題：語(yǔ)文百花園
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：1學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1．了解和認識漢語(yǔ)詞語(yǔ)中一詞多義的現象，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的不同意思。
2．學(xué)習成語(yǔ)，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學(xué)習積累知識的途徑和方法。
3．學(xué)習仿照例子寫(xiě)句子，要做到清楚、完整。
4．讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節的變化。
5．閱讀短文，了解傳說(shuō)中龍的樣子、龍的本領(lǐng)以及人們對龍的尊敬。
二、內容分析
本次百花園共有七項內容，主要是引導學(xué)生通過(guò)讀一讀，想一想，義。通過(guò)熟記成語(yǔ)、填補句子、背誦兒歌、閱讀短文和通過(guò)我的采集本，擴大學(xué)生語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣。本次還安排了語(yǔ)文實(shí)踐活賀年卡，目的是培養學(xué)生的動(dòng)手能力，增強主動(dòng)交流、溝通情感的意識。重點(diǎn)：學(xué)會(huì )怎樣收集、積累材料。難點(diǎn)：培養口語(yǔ)表達能力
三、學(xué)生分析
低段學(xué)生對喜歡背誦一些講究韻律兒歌，讀一些自己能理解的有童趣的文章。本單元的練習就是根據孩子們的這些特點(diǎn)來(lái)設計的，有利于提高孩子們的學(xué)習興趣。同時(shí)，由于他們很需要學(xué)習方法，在這里安排了我的采集本等，可以讓他們知道學(xué)習是日積月累的，只有平時(shí)積累，到用的時(shí)候才能信手拈來(lái)。
四、設計思路
語(yǔ)文新課程重視綜合知識的整合與運用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去探求新知，拓展學(xué)生知識面，全面提高語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片、十二生肖圖片、“龍”的課件或掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
1、這一單元，我們學(xué)習會(huì )怎樣向別人表達祝福，如何與他人合作，體驗成功的快樂(lè )。今天，就讓我們一起走人百花園，進(jìn)行一次快樂(lè )之旅吧!
2、出示課件：百花園。
3、師:百花園是個(gè)百花盛開(kāi)的世界。瞧，牡丹園、玫瑰園、櫻花園、桃花園、梨花園這么多花等著(zhù)我們去欣賞。我都聞到花香了，我真想去牡丹園看看，你們呢?
二、課件出示《百花園》中的花仙子，激發(fā)興趣
同學(xué)們好，歡迎你們來(lái)到百花園!我是這兒的護花使者——花仙子。今天，由我帶領(lǐng)你們參觀(guān)百花園。要想進(jìn)人我的百花園，可不是那么容易的。你們先要完成我的問(wèn)題，才能進(jìn)入花園，百花才能盛開(kāi)!你們想參觀(guān)什么園!
1、指名詢(xún)問(wèn)，進(jìn)人“牡丹園”。
�。�1）出示本園要求：讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
森林祝愿我，像樹(shù)苗一樣茁壯成長(cháng)!
老師祝愿我，————
——祝愿我，————
�。�2）練習說(shuō)話(huà)。
師：誰(shuí)讀得好，說(shuō)得好，牡丹園里就會(huì )增添一朵盛開(kāi)的牡丹，課件上便開(kāi)出一朵牡丹花。
老師祝愿我，像花朵一樣美麗綻放。
藍天祝愿我，像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè )。
草原祝愿我，像駿馬一樣勇往直前。
(引導學(xué)生表達真情實(shí)感，說(shuō)出自己獨特的表達祝愿的`句子。)
�。�3）教師小結：瞧!牡丹園里的牡丹可真多呀!有紅的、紫的、白的……千姿百態(tài)，漂亮極了!
2、自主選擇，進(jìn)人"玫瑰園"。
師：花仙子玫瑰園里的花，都由生肖動(dòng)物負責，只要你與它們做朋友，它們就會(huì )把一株株的鮮花獻給你。
�。�1）出示生肖動(dòng)物，鼓勵學(xué)生與生肖動(dòng)物打招呼(如:鼠，你好!)o
�。�2）花仙子：你們知道生肖動(dòng)物有幾個(gè)嗎?你知道自己的屬相嗎?你爸、媽是什么屬相?按生肖順序今年是什么年?去年是什么年?明年是什么年?
�。�3）花仙子：我國古代勞動(dòng)人民非常聰明，他們用幾種動(dòng)物記人的出生年，加上12個(gè)表示次序的符號，又可以用來(lái)表示年的次序，這就是我們常聽(tīng)到“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龍巳蛇，午馬未羊，申猴酉雞，戌狗亥豬�！薄白�、丑、寅、卯……”這12個(gè)字就是古代表示次序的符號。
�。�4）教讀十二生肖歌。
�。�5）看圖背誦。
�。�6）誰(shuí)會(huì )背十二生肖歌，生肖動(dòng)物就誰(shuí)送一株玫瑰。(學(xué)生背誦一人，課件上便出現一個(gè)小猴，送上一株枝頭綻放的玫瑰鮮花。)
�。�7）你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。
�。�8）教學(xué)小結:《生肖歌》瑯瑯上口，生動(dòng)有趣、內涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們在日常生活，常常聽(tīng)到長(cháng)輩說(shuō)一些反映生活常識的句子，都可以像書(shū)中的學(xué)習伙伴一樣，收集起來(lái)，積累并豐富自己的語(yǔ)言。
3、教師：牡丹花、玫瑰花已經(jīng)競相開(kāi)放了，百花園中還有迎春園、櫻花園、桃花園、梨花園。你們還想去哪里看看呢?
�。�1）學(xué)生自主選擇，教師隨機出示各園具體要求：
迎春園：讀、背《九九歌》，了解冬春季節的變化。
櫻花園：閱讀短文《龍》，了解有關(guān)龍的知識。四人小組交流在其它渠道了解的關(guān)龍的資料，如神話(huà)故事，成語(yǔ)等。
桃花園：讀一讀，想一想，區分字義。
梨花園：熟記成語(yǔ)，學(xué)會(huì )積累詞匯。
�。�2）以組為單位，自主選擇內容，并根據提示，合作、討論完成。教師巡回指導、參與其中。
�。�3）師生共同交流、探討學(xué)習結果。
A迎春園。
a.小組派代表朗讀。試說(shuō)個(gè)人理解情況。b.教師簡(jiǎn)要說(shuō)明：每年從冬至開(kāi)始，每過(guò)九天為一個(gè)“九”，過(guò)了九個(gè)“九”，就到春暖花開(kāi)的季節。一九、二九，手冷得不敢伸出來(lái)；三九、四九，河水結了厚厚的冰，人們可以在冰上走路；到了五九、六九，已經(jīng)立春，天氣漸漸暖和了，柳樹(shù)也開(kāi)始發(fā)芽了；七九河里冰開(kāi)始融化；八九大雁從南方飛回來(lái)了；九九一過(guò)，農民就要開(kāi)始播種了。
c.小結:迎春園向我們露出了燦爛的笑臉。你們還想看到哪個(gè)園中的花呢?
B櫻花園。
a.指名朗讀，并說(shuō)說(shuō)你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識?根據學(xué)生的說(shuō)話(huà)，相機出示一朵櫻花。
b.在神話(huà)傳說(shuō)里，龍被賦予了神奇的力量。他本領(lǐng)高強，受到人們的尊敬和愛(ài)戴!龍是中華民族的象征，我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界，欣賞一下龍的風(fēng)采!出示龍的課件，學(xué)生欣賞。
c.指導認讀詞語(yǔ)，并讓學(xué)生說(shuō)明這兩組詞語(yǔ)的意思。
d.教師小結:不同的字在不同的詞里有不同的意思。中國的漢字有一詞多義的現象，在學(xué)習時(shí)要多注意區分和理解。
e.用詞練習說(shuō)句子。學(xué)生說(shuō)一句，課件上出示一朵桃花。
C梨花園。
a.小組匯報交流，你們記住了幾個(gè)成語(yǔ)?學(xué)生匯報，課件出示桃花。
b.引導發(fā)現規律:每個(gè)成語(yǔ)都帶有動(dòng)物的名稱(chēng)。指名說(shuō)說(shuō)帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)。
c.小結:雪白的梨花在微風(fēng)的吹拂下，頻頻向我們點(diǎn)頭致意。真是一個(gè)讓人向往的好地方!
三、總結收獲
同學(xué)們，在這個(gè)百花園里。你們識記了不少的成語(yǔ)，區分了一些詞的不同意思，并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請把《龍》的特征講給別的小朋友聽(tīng)，把《九九歌》背給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、本文設計上，把大家司空見(jiàn)慣的百花園用具體可感的牡丹、玫瑰、櫻桃等花園代替，能較好提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生感興趣的基礎上再給他們布置任務(wù)，有的放矢，達到了讓學(xué)生自主學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習的效果。
語(yǔ)文教案 篇5
一、設計理念：
教學(xué)的目的何在？在于解放人的和心靈。把主題的潛在的想象力、創(chuàng )造力和表現力——即鮮活的強悍的“生命力”都盡情地釋放出來(lái)。我們注重釋放的結果，但我們更應該重視釋放的過(guò)程。聊天是習作教學(xué)中一種開(kāi)放型、發(fā)展型的教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生創(chuàng )設更為寬松的學(xué)習環(huán)境，與學(xué)生建立平等、民主的朋友式關(guān)系的嘗試。他以聊天為手段，以指導習作為目的，通過(guò)聊天使學(xué)生自覺(jué)感悟，產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫(xiě)好。
二、教學(xué)目標：
1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。
2、展開(kāi)聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來(lái)寫(xiě)。
3、要把事情寫(xiě)具體，包括把人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)清楚。
4、準確表達，作到真情實(shí)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)聯(lián)想，廣開(kāi)言路，展現難忘的回憶。
2、注重細節描寫(xiě)，把事情寫(xiě)具體，富有真情實(shí)感
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣、鋪墊情感。
1、師：俗話(huà)說(shuō)：“一回生，兩回熟�！蓖瑢W(xué)們我們又見(jiàn)面了。見(jiàn)到我高興嗎？來(lái)點(diǎn)表示如何？
2、生鼓掌，露出開(kāi)心的笑臉。
3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開(kāi)心的笑臉里我明白了大家的'高興。（貼上笑臉圖）
人呀，往往會(huì )把自己的心情寫(xiě)在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書(shū)；表情）其實(shí)說(shuō)到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？
�。ǘ┯螒虮硌�、觀(guān)察敘述。
1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時(shí)不說(shuō)出來(lái)，老師要和大家玩個(gè)游戲。我要請我們班的同學(xué)上來(lái)表演一個(gè)表情。其他同學(xué)猜猜是什么，并說(shuō)出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領(lǐng)，說(shuō)出原因是水平。大家可要仔細觀(guān)察了。
2、生表演。其他人猜。師適時(shí)指言表達的準確性和生動(dòng)性。（指名4人表演）如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開(kāi)，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。
3、師根據學(xué)生的表演適時(shí)貼上喜、怒、哀、樂(lè )、暈、煩、害羞、怕等圖片
�。ㄈ┮渣c(diǎn)帶面、廣開(kāi)言路。
1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說(shuō)成是：心情的晴雨表。其實(shí)一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來(lái)說(shuō)吧，（出示哀圖）當你們看到這幅圖片時(shí)，你能想到哪些成語(yǔ)呢？
2、生說(shuō)：樂(lè )極生悲、喜極而泣、 淚流滿(mǎn)面 、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等。
3、師：眾多成語(yǔ)都說(shuō)明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么而哭嗎？
4、生根據圖片猜測，師適時(shí)板書(shū)。（委屈、傷心、感動(dòng)、后悔、高興）
5、過(guò)度：
是呀，當我們看到這些字眼時(shí)，我們也不禁想到自己。誰(shuí)沒(méi)有哭過(guò)呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長(cháng)。雖然有人說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，其實(shí)只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領(lǐng)呢？今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我們哭的故事，不過(guò)我要同學(xué)們把自己哭的經(jīng)歷詳細地說(shuō)出來(lái)，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來(lái)說(shuō)咱們老百姓的故事。
6、生說(shuō)，師指導。重點(diǎn)說(shuō)清事情的來(lái)龍去脈，注重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
�。ㄋ模┌l(fā)散話(huà)題 真情記錄。
1、師：哭聲伴隨成長(cháng)，哭聲記錄回憶，在我們的生活當中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛(ài)有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個(gè)故事要細心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來(lái)描繪這些故事，好嗎？（板書(shū)：背后的故事）
2、出示要求：習作五：聯(lián)系表情，寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫(xiě)具體，表達自己的真情實(shí)感。題目由自己定。
3、擬題指導。俗話(huà)說(shuō)：題好文一半。同學(xué)們，老師也根據這次習作的要求，老師也擬了一些題，。請同學(xué)們那出我的紙，背面有一些題目。認真讀讀，也許能一些啟發(fā)。
4、給自己的擬一個(gè)好題目，準備開(kāi)始習作。老師希望同學(xué)在時(shí)能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成�？梢宰鞯絾�？
5、生動(dòng)筆成文。師巡視指導。
6、：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見(jiàn)證。同學(xué)們當我們在難忘的回憶中發(fā)現我們已經(jīng)成長(cháng)時(shí)，文章便是我們的記載。今天這節課希望留的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。
附：板書(shū)
習作五 表情背后的故事
委屈
傷心
喜 哭 后悔
感動(dòng)
怒 哀 樂(lè ) 煩 高興
怕 暈 羞 愁
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發(fā)學(xué)生們思維，培養學(xué)生們閱讀興趣，提高學(xué)生們的閱讀能力。
�。繕嗽O定意圖：《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中強調：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。如何達到？無(wú)疑，學(xué)生們必須掌握閱讀方法。而學(xué)生們的閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀過(guò)程中得以實(shí)現的。）
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們能運用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)具準備：課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，直奔主題。
以有關(guān)讀書(shū)方面的名言警句導入，直接導入本課教學(xué)。
二、閱讀品析，歸納方法。
1、適當過(guò)渡，明晰思路。
面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過(guò)交流，歸納、運用閱讀的'基本方法。從何入手？則必須事先讓學(xué)生們明確閱讀時(shí)應解決哪些方面，達到何種目標。）
2、存疑解問(wèn)，深層感悟。
�。�1） 學(xué)生們初讀文章《煮書(shū)》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問(wèn)題？
�。�2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學(xué)生們有次序地大膽地提出問(wèn)題。
注：在交流過(guò)程中，學(xué)生們能夠動(dòng)筆圈畫(huà)。
�。�3）學(xué)生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問(wèn)。
�。�4）交流匯報。
師生能夠按照預設的順序交流，解決問(wèn)題。
�。�5）回讀，品味文章。
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生們能否總結出方法，并正確運用方法，這相環(huán)節尤為重要。因為只有學(xué)生們扎實(shí)有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運用方法。
3、回味過(guò)程，歸納方法。
師生共同回味閱讀過(guò)程，歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書(shū)。
三、自讀自悟，運用方法。
1、學(xué)生們自主學(xué)文。
學(xué)生們能夠沿用歸納出的方法，自主學(xué)習一篇文章。在學(xué)習過(guò)程中，能夠動(dòng)筆圈畫(huà)，做到大膽質(zhì)疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著(zhù)自己的理解和感悟進(jìn)行回讀，再次品味。
“閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為”，自主閱讀更應是學(xué)生們個(gè)性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過(guò)程；從思維上看，那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn)；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價(jià)的過(guò)程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流，旨在把握自學(xué)所得，領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發(fā)閱讀興趣。六年級語(yǔ)文《閱讀理解》教學(xué)設計（復習教案設計|
四、總結拓展，學(xué)以致用。
1、交流總結。
2、課后作業(yè)。
板書(shū)：
閱 讀 理 解
初讀 感知大意 提出問(wèn)題
再讀 深入思考 解決問(wèn)題
回讀 入文品析 自我感悟
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4．學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習概括課文主要內容的方法。
教學(xué)準備
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習概括課文主要內容。
1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2．指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）
3．然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的.主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）
四、分析字形，寫(xiě)生字。
1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2．學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習課文。
1．對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2．關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3．對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4．師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）
添加后的主要內容：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2．古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1.隨文認識本課的部分會(huì )寫(xiě)的生字和只識不寫(xiě)的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，感悟學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．指導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎？大家真是愛(ài)閱讀的孩子！咱們都要養成愛(ài)閱讀的好習慣�。ㄔO計意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）
一、激趣導入。
1.今天，老師給大家帶來(lái)了一位好朋友。（出圖）它是誰(shuí)？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。
2.生活中大家見(jiàn)過(guò)鷹嗎？老師給大家帶來(lái)了一組圖片，請大家欣賞�！苞棥笔区B(niǎo)類(lèi)的一種，嘴巴彎彎，有長(cháng)而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過(guò)高山，在天空自由翱翔，被稱(chēng)為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會(huì )飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小鷹學(xué)飛》。（板書(shū)）讀題。
�。ㄔO計意圖：觀(guān)賞“鷹”的圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）
二、初讀感知。
請大家打開(kāi)課本，聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽(tīng)音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽(tīng)得真專(zhuān)心�。┱埓蠹覙顺鲎匀欢涡蛱�。（設計意圖：培養學(xué)生“聽(tīng)”的習慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1. 學(xué)習第一、二自然段。
�。ǹ磮D，說(shuō)圖，板畫(huà)），它們可能會(huì )說(shuō)什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）
引讀：一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹(shù)的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”）老鷹贊許地說(shuō)：（ “祝賀你孩子！不過(guò)，飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛！”）
�。�1）讀小鷹的話(huà)。
誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的話(huà)？（生讀）小鷹是怎么說(shuō)的呢？（喊）我聽(tīng)出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書(shū)：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價(jià)：咱們今后寫(xiě)字時(shí)要把握好字的結構，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話(huà)？我沒(méi)聽(tīng)到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒(méi)有聽(tīng)出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開(kāi)始在地面上，現在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？這樣的句子就是“提示語(yǔ)”（板書(shū)），咱們在朗讀中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的.情感。
�。ㄔO計意圖：隨文識字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，結合語(yǔ)境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語(yǔ)氣，感嘆句的語(yǔ)句，體會(huì )小鷹飛上大樹(shù)上開(kāi)心、高興、興奮、激動(dòng)、滿(mǎn)足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。）
�。�2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說(shuō)了什么？（引說(shuō)、指說(shuō)）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對小鷹的肯定） �！百澰S”什么意思？ 就是因為別人做得好而發(fā)出的稱(chēng)贊�！袄销椯澰S地說(shuō)”也是提示語(yǔ)！引讀：老鷹贊許地說(shuō)：——
�。ǔ鍪尽安凰恪�，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）
鷹比一般的鳥(niǎo)兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢，所以老鷹覺(jué)得：飛得只比大樹(shù)高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)句中的重音，進(jìn)而體會(huì )對話(huà)的針對性。運用提示語(yǔ)讀好句子。）
3.學(xué)習課文第三、四自然段。
�。�1）（出圖，說(shuō)圖，板畫(huà)）小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
�。�2）交流學(xué)習。
A讀小鷹說(shuō)的話(huà)。
小鷹又高興地大喊起來(lái)—— （我聽(tīng)到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語(yǔ)所表達的情感讀出來(lái)�。�
“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得自己“真的”會(huì )飛了�。�
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對話(huà)并進(jìn)行思考，引導說(shuō)出文中留白的部分，培養學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習慣。真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )內化文本語(yǔ)言的方法。）
B讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：——
“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對小鷹的肯定）
“真不簡(jiǎn)單”，是表?yè)P小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話(huà)？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）
4.學(xué)習課文第五自然段。
�。�1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著(zhù)老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该x，出示“奮力”就是 使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見(jiàn)，這是它確立的又一個(gè)新目標）。（設計意圖：展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)）
�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了�！保c(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來(lái)（小鷹越飛越高）。
�。�3）看著(zhù)下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì )道：不同的高度會(huì )看到不同的風(fēng)景�。┬→椦劬锍錆M(mǎn)勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì )了——（飛行）。
�。�4）大家試著(zhù)讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著(zhù)氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽(tīng)出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著(zhù)氣”你的“喘”在哪呢？誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著(zhù)氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺(jué)很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì )借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦！
5.學(xué)習課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭，——
�。�1）“盤(pán)旋”是什么意思？
�。�2）加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段!
�。�3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人 天外有天）
�。�4）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋，它會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�。▌�(chuàng )設情境）狂風(fēng)來(lái)了，小鷹 ——； 暴雨來(lái)了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無(wú)前。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）
五、總結全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂的天空，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。（板書(shū)）（設計意圖：總結升華主題，激勵學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）
六、這樣的童話(huà)故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話(huà)。（設計意圖：把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實(shí)踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見(jiàn)啦》《賣(mài)火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量。）
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