四季教案模板

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的四季教案模板，歡迎閱讀與收藏。

四季教案模板1

　　一、活動(dòng)目標

　　1、引導幼兒嘗試用打擊樂(lè )器、創(chuàng )造性地表現夏天的情景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對夏天的喜愛(ài)。

　　2．在《四季回旋曲》的游戲中，進(jìn)一步培養幼兒的節奏感以及相互之間的合作創(chuàng )編奏樂(lè )的。

　　二、活動(dòng)準備

　　1、對四季特征有一定的了解，知道每個(gè)季節獨特的景色，已經(jīng)積累了一定的節奏型，初步嘗試過(guò)“春、秋、冬”樂(lè )器回旋游戲。

　　2．各種樂(lè )器若干（現有樂(lè )器和自制樂(lè )器），圖片（春、夏、秋、冬）。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習歌曲《四季歌》

　　1、集體演唱歌曲一遍

　　T：一年中有四個(gè)美麗的季節，每個(gè)季節都有它特別的地方，讓我們用歌聲來(lái)告訴大家吧。

　　2．重點(diǎn)指導

　　表現小鳥(niǎo)時(shí)歡快、雷聲時(shí)有力、樹(shù)葉飄時(shí)輕、雪花落時(shí)柔和，以區分四季不同特征。

　　3．幼兒集體演唱歌曲第二遍

　　啟發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作表現四季特征的動(dòng)作。

　�。ǘ�）樂(lè )器游戲“四季回旋曲”

　　1、經(jīng)驗回顧（分別出示春、秋、冬的圖片）

　　T：我們上次已經(jīng)用樂(lè )器為美麗的`春、秋、冬姑娘伴奏過(guò)了，春天是怎么樣的？什么聲音最能代表春天？（春風(fēng)）

　　T：秋天是怎樣的？什么聲音能代表秋天？（樹(shù)葉飄落）

　　T：冬天是怎樣的？什么聲音能代表冬天？（雪花飄）（分別出示這些圖片。）

　　2．集體討論

　　T：現在正是夏天，正是夏姑娘想要舞蹈的季節，她也想邀請我們?yōu)樗�伴奏，夏天是怎么樣�?

　　T：夏天里有什么特別的聲音？（雷聲、青蛙、雨聲、知了等等）

　　T總結：夏天的池塘里小青蛙正在荷葉上呱呱呱呱的開(kāi)著(zhù)音樂(lè )會(huì )，池塘邊的大樹(shù)上知了在給小青蛙伴奏，突然天空亮閃閃，轟隆隆，閃電了打雷了，夏天的雷雨嘩啦啦地下著(zhù)，給我們帶來(lái)了一絲涼爽。

　　T：用什么樂(lè )器為小青蛙配音？（請個(gè)別幼兒演示）小青蛙怎么唱歌？（引導幼兒創(chuàng )編節奏）

　　T：用什么樂(lè )器、什么節奏為知了、雷聲、雨聲配音呢？請你們等一會(huì )和朋友一起去動(dòng)。

　　3．分組討論

　　T：現在我們分組配音，先選出四位組長(cháng)，誰(shuí)愿意做“夏天組”組長(cháng)？哪些朋友愿意參加這組7

　　T：春天、秋天、冬天組的朋友想一想除了我們上次找到的特別的季節的聲音，還有什么其他的能代表你們一組季節的聲音，可以用什么樂(lè )器和節奏來(lái)伴奏。

　�。ㄒ来芜x出其他幾組，分組選擇樂(lè )器、討論節奏。老師巡回指導，重點(diǎn)指導小溪組，同時(shí)觀(guān)察發(fā)現別組新的創(chuàng )造和表現。）

　　4．分享交流

　　T：我們請“夏天組”表演一下他們的作品。

　�。ㄒ�發(fā)幼兒互動(dòng)，猜猜樂(lè )器代表什么聲音。）

　　T：再請X X組也來(lái)表演一下，你們聽(tīng)聽(tīng)他們和上次有什么不同。

　�。ㄟx擇有創(chuàng )新的小組，引導幼兒發(fā)現新的節奏或樂(lè )器。）

　　5．集體表現：四季回旋曲

　　T：讓我們唱著(zhù)歌帶著(zhù)大家一起欣賞四季不同的景色。

　�。ㄈ�）延伸

　　T：春夏秋冬除了有春風(fēng)、雷聲、樹(shù)葉、雪花還有什么呢？可以還能用什么樂(lè )器和節奏為它們配音呢？找你的朋友商量一下，下次再用樂(lè )器告訴大家。

　　附：兒童歌曲《四季歌》

　　春天到春風(fēng)吹小鳥(niǎo)枝頭喳喳叫，夏天到閃電了轟隆轟隆雷聲起。

　　秋天到樹(shù)葉飄冬天來(lái)了白雪飄，春夏秋冬是四季四季多美好。

　　操作提示

　　活動(dòng)應該是承前啟后的過(guò)程性活動(dòng)，因此樂(lè )器操作過(guò)程可以分為幾次活動(dòng)完成，每次的側重點(diǎn)不同，逐一解決難點(diǎn)。在為角色選擇樂(lè )器時(shí)還是要把握“合適”的關(guān)鍵點(diǎn)，將角色特點(diǎn)和音色特點(diǎn)相聯(lián)系，在集體合作時(shí)，引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )、控制樂(lè )器、表現節奏，與同伴保持和諧。另外，可將樂(lè )器材料投放入區角游戲，引導幼兒嘗試不同的樂(lè )器，進(jìn)一步滿(mǎn)足幼兒操作的興趣。

四季教案模板2

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情朗讀課文，感悟課文內容。

　　2、通過(guò)指導學(xué)生朗讀，體會(huì )詹天佑的杰出才能和愛(ài)國熱情。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習主人公堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來(lái)開(kāi)鑿隧道和設計“人”字形鐵路。

　　2、引導學(xué)生感受“杰出愛(ài)國工程師”詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛(ài)之情。教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。時(shí)空轉換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)

　　二、自學(xué)引導。

　　(一)來(lái)看看老師有那些不懂的吧，出示自學(xué)提示：

　　1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?

　　2、在修筑的過(guò)程中，詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說(shuō)的?如何做的?畫(huà)出來(lái)讀讀。

　　(二)學(xué)生自主學(xué)習，同桌交流討論，師巡視指導。

　　(三)反饋學(xué)習情況。

　　1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?

　　2、詹天佑毅然接受任務(wù)，你有什么體會(huì )嗎?

　　3、他開(kāi)修筑鐵路過(guò)程中遇到了什么困難呢?他怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?你能試著(zhù)有感情讀一讀嗎?

　　(四)學(xué)習最后一自然段。

　　1、過(guò)渡：就這樣，詹天佑出色完成任務(wù)，給藐視中國的帝國主義一有力的回擊。作為一個(gè)中國人真是自豪啊!

　　2、朗讀最后一段，注意語(yǔ)氣、感情。

　　3、說(shuō)一說(shuō)本段在全文中的作用。

　　三、強化訓練。

　　1、光緒帝看見(jiàn)詹天佑出色完成任務(wù)，十分高興。于是，他準備下一道詔書(shū)來(lái)獎賞詹天佑，你能幫皇上寫(xiě)好嗎?(課件出示詔書(shū))

　　2、生動(dòng)筆自主寫(xiě)作。

　　3、指名匯報。

　　四、歸納總結。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　人教版語(yǔ)文一年級上冊課文第二課《四季》

　　教材分析：

　　這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的'描述，表現四季的特點(diǎn)。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法方面：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文;體會(huì )大自然的美。

　　設計理念：

　　?語(yǔ)文課程標準》強調：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北驹O計力求體現把學(xué)生放在學(xué)習的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號流淌出音樂(lè )的旋律，圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　　教具準備：

　　生字的卡片《四季》的課件草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導入

　　師：今天啊，老師帶來(lái)了一首動(dòng)聽(tīng)的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)看啊?好，現在就讓我們一同聽(tīng)歌。聽(tīng)歌的時(shí)候老師有一個(gè)小問(wèn)題，那就是一年有幾個(gè)季節?(播放歌曲)

　　師：歌曲好聽(tīng)嗎?那現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌里面有幾個(gè)季節啊?你有什么想對大家說(shuō)?(指名回答)

　　師：四季的景色可真美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的小詩(shī)。(板書(shū)：2、四季)老師讀一遍課文。

　　二、復習生字

　　師：上節課啊，我們認識了一些生字寶寶，今天，它們調皮的從課文里面跑到了老師的手里�，F在我來(lái)看看你們還認識他們嗎?

　　(出示生字，復習所學(xué)偏旁)

　　師：同學(xué)們你們讀的真棒。你看，這些調皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面，你們還認識它們嗎?現在翻開(kāi)課本，輕輕的讀一遍，讀的時(shí)候要讀準字音，把課文讀流利。

　　(同學(xué)自由讀課文，指名讀課文。)

　　三、自主選擇喜歡的季節，指導朗讀，感悟四季的美

　　師：通過(guò)剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節�，F在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節。讀一遍之后就坐好了。

　　(找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節，并讀一讀，按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)

　　(一)春天部分

　　師：小朋友們，讓我們一起郊游，走進(jìn)美麗的春天。(板書(shū)：春)

　　師：通過(guò)讀課文，老師有一個(gè)小問(wèn)題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢?請你想象一下，小草芽摸起來(lái)是什么感覺(jué)呢?那這么嫩的小草我們讀起來(lái)應該怎樣讀啊?(輕輕的)

　　師：那小草會(huì )對小鳥(niǎo)輕輕的說(shuō)什么啊?(我是春天)為什么它說(shuō)自己是春天呢?因為我們知道，春天來(lái)了，小草就從地里鉆出來(lái)了，它是春天的象征。

　　師：那現在就請你變成小草，輕輕的讀讀課文。(指名讀)

　　師：你讀的真好，我也想和他比一比。(教師范讀)

　　師：你們發(fā)現老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)

　　師：聽(tīng)完你們讀課文，我好像來(lái)到了春天一樣�，F在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)

四季教案模板3

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

　　能力目標：引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　情感目標：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。

　　2．賞析本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　教學(xué)方法：

　　自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。

　　誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。

　　探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體設備及課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設計思路：

　　本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設計不宜過(guò)難過(guò)死。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預習

　　自讀課文，對課文有初步的了解。

　　二、明確目標，導入新課

　　有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，一點(diǎn)一滴，奏出美麗的旋律，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩(shī)似畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。

　　三、作者介紹

　　劉湛秋，當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　�。ㄒ唬├首x課文

　　配樂(lè )，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。

　　學(xué)生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

　　參考答案（不必強求一致）：

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。

　�。ㄈ�）宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。

　�。ㄗⅲ捍颂幙梢龑�學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據現場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　�。ㄋ模�師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？

　�。ㄗⅲ捍颂幋鸢胳`活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè )薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

　　五、小結

　　通過(guò)今天的學(xué)習，我們重點(diǎn)訓練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的'學(xué)習中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì )自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業(yè)

　　賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》，展開(kāi)想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫(xiě)方法，把這首詩(shī)擴展成一篇600字左右的散文。

　　沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

　　沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛(ài)的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋(píng)果神秘地掛上白霜

　　沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

　　像一只解纜的船

　　像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球

　　西風(fēng)揚起藍透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會(huì )不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動(dòng)一次

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　七、板書(shū)設計

　　因為本課教學(xué)設計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書(shū)主要設計為對文章內容的概括，要體現簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。

四季教案模板4

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、能比較四季的明顯特征，了解一年四季的交替順序。

　　2、能大膽地表達自己的想法和認識。

　　3、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　4、通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　二、活動(dòng)準備：

　　1、掛圖，四季大轉盤(pán)一個(gè)。

　　2、畫(huà)有四季特征的小圖片若干、幼兒學(xué)習包中的《四季變化》圖

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示掛圖，直接引題。

　　2、引導幼兒觀(guān)察：

　　引導幼兒回憶有關(guān)四季的明顯特征，啟發(fā)幼兒從植物的生長(cháng)變化、動(dòng)物的特征、人們的衣著(zhù)和活動(dòng)的情況進(jìn)行思考并講述。

　　3、轉動(dòng)四季大轉盤(pán)，引導幼兒思考，分析四季的變化順序及特征：

　　教師轉動(dòng)大轉盤(pán)的指針，指針停在某一季節的畫(huà)面，請幼兒說(shuō)說(shuō)這一畫(huà)面的是什么季節，并說(shuō)說(shuō)這一季節過(guò)后是什么季節，及一年的最后一個(gè)季節是什么季節。

　　4、指導幼兒做學(xué)習包中的《四季變化》圖，要求幼兒剪下，并按四季特征貼正確，檢查。

　　5、師生共同小結四季的特征和順序。

　　6、結束活動(dòng)

　　三、反思：

　　“一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節，每個(gè)季節都有它獨特的魅力”。

　　隨著(zhù)主題活動(dòng)的結束，小朋友對四季有了一定的認識和了解，也對活動(dòng)前的一系列問(wèn)題都得到了圓滿(mǎn)的答案。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，幼兒的感知和認識能力逐步從具體走向了抽象，從單一走向了連貫，從一個(gè)角度走向了全方位地感知事物發(fā)展的全過(guò)程。同時(shí)他們的想象力及各種表達能力也出現了飛躍的發(fā)展趨勢。本次主題活動(dòng)，我們給幼兒提供了一個(gè)全面、完整地感知認識四季特征的平臺，讓幼兒通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )等各科活動(dòng)，感知比較一年四季大自然中各種事物的變化，全面感受四季的花、草、樹(shù)木以及各種季節天氣的主要特征，了解四季變化的順序，并感受季節變化對人們活動(dòng)的影響。

　　活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們還結合主題進(jìn)行了主題墻飾的布置，把《四季暢想曲》展現在孩子們的面前，在主題墻上，我們布置了粉紅、嫩綠、鵝黃、天藍四個(gè)色塊表示四季，在四個(gè)色塊里分別寫(xiě)上“春天、夏天、秋天、冬天”，分別有春天的花園、夏天的池塘、秋天的果園、冬天的'小屋。孩子們收集來(lái)各個(gè)季節的資料，各自喜歡的季節的理由，照片、圖片、實(shí)物……使他們對四季更有了一個(gè)感性的認識，同時(shí)也更完整全面地感知四季的變化和特征。有生活經(jīng)驗才會(huì )有創(chuàng )造、探索，如何引導幼兒把已有的知識經(jīng)驗轉化為更加形象、直觀(guān)的感悟？除了鼓勵孩子們積極大膽地運用多種媒體，在有暗示的環(huán)境中加以驗證，是我們支持幼兒進(jìn)行探索的重要體現。根據孩子們的年齡特點(diǎn)，我們在區域中投放適合了適合孩子發(fā)展的材料，“井字棋”、“詞語(yǔ)圖片對對碰”、“果園豐收”、“四季拼圖”、“青蛙跳跳跳”……充分發(fā)揮環(huán)境、材料的互動(dòng)、教育價(jià)值。孩子們不由自主地把已有的知識儲備與實(shí)境有機地結合起來(lái)，使探索更貼近生活。隨著(zhù)主題活動(dòng)的逐步深入開(kāi)展，我們繼續提供適宜的活動(dòng)材料，運用環(huán)境的暗示，支撐幼兒的自主探究開(kāi)放性的環(huán)境創(chuàng )設，孩子們在自主探索的學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題時(shí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，每個(gè)孩子都在活動(dòng)中體驗成功與喜悅。

　　大自然賦予了我們千變萬(wàn)化的自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，給我們提供了豐富的資源，我們帶著(zhù)孩子走進(jìn)四季，探索神秘的大自然，在大自然中遨游。

四季教案模板5

　　知識目標

　　整體把握課文內容，感知各種“雨〞的形象。

　　能力目標

　　1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì )抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的方法。

　　情感目標

　　由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。

　　第1課時(shí)

　　1．理清文章思路。

　　2．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感�！仓攸c(diǎn)〕

　　3．賞析本文的語(yǔ)言�！仓仉y點(diǎn)〕

　　一、導入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。〞“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。〞……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、教學(xué)新課

　　1．文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？

　　第一自然段：“我〞喜歡雨，以及喜歡雨的原因；

　　第二自然段：寫(xiě)春雨；

　　第三自然段：寫(xiě)夏雨；

　　第四自然段：寫(xiě)秋雨；

　　第五自然段：寫(xiě)冬雨；

　　第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。

　　2．根據每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)局部？

　　第一局部：〔1〕喜雨；

　　第二局部：〔2—5〕繪雨；

　　第三局部：〔6—7〕贊雨。

　　1．思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚�！裁利�、嬌媚〕

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗暴�！矡崃�、粗暴〕

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了�！捕饲f、沉靜〕

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜�！沧匀�、平靜〕

　　2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？

　　明確：①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的`眼睛〞把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。

　　3．如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛〞一句中“特別明亮的〞去掉，是否影響表達效果？為什么？

　　明確：影響�！疤貏e明亮的〞生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。

　　4．作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？

　　明確：

　　〔1〕運用了比喻、擬人、排比的修辭；

　　〔2〕運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；

　　〔3〕融情于景。

　　1．朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

　　明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)之情。

　　2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說(shuō)明理由。

　　明確：不好�！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個(gè)“雨〞字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿(mǎn)靈動(dòng)，在一定程度上將“雨〞人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。

　　三、板書(shū)設計

　　雨的四季

　　總分總

　　可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設計到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)，積累語(yǔ)言，感悟真情。缺乏之處，時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(cháng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。

四季教案模板6

　　教學(xué)目標：

　　1、初步了解四季特征。

　　2、能流利地、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3、學(xué)會(huì )“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個(gè)基本筆畫(huà)，學(xué)會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”四個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入：

　　小朋友們，這段日子的天氣一向都很晴朗，也很暖和，讓人覺(jué)得十分舒服。你明白此刻是什么季節嗎？（板書(shū)：秋天）你喜歡秋天嗎？為什么喜歡它？（引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）

　　二、學(xué)習秋天詩(shī)歌：

　　1、不知小朋友們有沒(méi)有仔細觀(guān)察，秋天的田野有什么變化？

　　2、秋天是豐收的季節，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也能夠叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）

　　4、谷穗彎彎給人們帶來(lái)了什么？（指名說(shuō)）

　　5、谷穗豐收給人們帶來(lái)了這么多的.好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說(shuō)：“我是秋天�！保ǔ鍪尽拔沂乔锾��！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請你來(lái)跟人們說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)。（指名讀）

　　6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎樣樣了呢？（出示“鞠著(zhù)躬”，帶讀）

　　7、（出示秋天詩(shī)歌）小朋友們已經(jīng)會(huì )讀這幾句話(huà)了，此刻把它們連在一齊，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結過(guò)渡：的確，秋天給我們帶來(lái)了許許多多的歡樂(lè )，我們都十分喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說(shuō)，并相應板書(shū)：春天、夏天、冬天）

　　三、學(xué)習春、夏、冬三季詩(shī)歌：

　　1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說(shuō)給你的同桌聽(tīng)好嗎？（提示：把話(huà)說(shuō)完整）

　　2、出示三季詩(shī)歌，并范讀。

　　3、小朋友們選擇自我喜歡的季節讀一讀：

　�。�1）不認識的字，能夠讀拼音，問(wèn)同桌和教師。

　�。�2）像讀秋天詩(shī)歌一樣有感情地朗讀。

　　給學(xué)生充分的時(shí)間讀后指名讀，提示能夠加上動(dòng)作邊表演邊讀。

　　四、朗讀整首詩(shī)歌：

　　1、出示詩(shī)歌，小朋友們自由練讀。

　　2、指名讀。

　　3、師讀。

　　4、學(xué)生看課本讀。（配樂(lè )）

　　5、認識詩(shī)歌中的一些字、詞。

　　五、學(xué)習筆畫(huà)、學(xué)寫(xiě)字：

　　1、（出示兩個(gè)筆畫(huà)）你認識他們嗎？讀筆畫(huà)名稱(chēng)，并書(shū)空。

　　2、出示“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字，你能從這4個(gè)字中找出剛才的筆畫(huà)嗎？

　　3、看書(shū)寫(xiě)筆順（兩次）后跟寫(xiě)。

　　4、田字格中書(shū)寫(xiě)。

四季教案模板7

　　學(xué)習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)用具：

　　四季各季節的景物圖、單個(gè)的季節景物圖片、新詞卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、從圖導入。

　　1、情景激趣。

　　師：今天老師在來(lái)學(xué)校的路上，遇見(jiàn)了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來(lái)了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會(huì )說(shuō)話(huà)的圖畫(huà)。

　　2、出示圖畫(huà)。

　�、艓煟捍蠹铱矗ǔ鍪镜谝环�春景圖），這幅圖畫(huà)了什么呀？（生：草芽、小鳥(niǎo)）你們聽(tīng)見(jiàn)草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)了什么嗎？（板書(shū)：我是春天）

　�、平酉聛�(lái)逐個(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。

　�、菐煟捍�、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

　　3、出示課題：四季

　　二、讀課文。

　　1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

　　2、男女比賽讀，是及時(shí)予以表?yè)P。

　　3、出示時(shí)間老人的第二件禮物：詞語(yǔ)卡。

　�、艓煟簳r(shí)間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語(yǔ)卡。等我們將這些詞語(yǔ)都認識了我們的知識就能更加豐富了。

　�、朴迷~語(yǔ)卡片認讀文中詞語(yǔ)，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

　�、强磮D和詞卡，師范讀課文后生試著(zhù)讀出課文。

　　三、演課文。

　　1、師指導編創(chuàng )“谷穗彎彎，它鞠著(zhù)躬說(shuō)：我是秋天�！钡膭�(dòng)作，學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。

　　2、分小組指定編創(chuàng )春、夏、冬的動(dòng)作。

　　3、各小組交流所編動(dòng)作，老師相機指導“頑皮”的意思。

　　4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。

　　四、編課文。

　　1、小組內練習說(shuō)話(huà)：你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？

　　2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。

　　3、師范例：你們看，草芽在對睡說(shuō)話(huà)呢？它在說(shuō)些什么呀？你們聽(tīng)到了么？對呀，它在對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！彼�還可以對誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會(huì )說(shuō)些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說(shuō)：我是春天。）

　　4、小組合作編創(chuàng )兒歌，師相機指導。

　　5、小組派代表展示編創(chuàng )的成果，老師及時(shí)肯定表?yè)P。

　　五、拓展活動(dòng)。

　　課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫(huà)，回贈時(shí)間老人。

　　教學(xué)反思

　　在課文《四季》的教學(xué)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái)，卻沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問(wèn)題：“老師，小草為什么只對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)？”在教學(xué)設計過(guò)程中我曾經(jīng)準備了許多出現意外情況后如何處理的預案，但是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題，當場(chǎng)對這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論：“你們覺(jué)得草芽是不是只對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)，認為不能，這種意見(jiàn)的學(xué)生被書(shū)上的圖畫(huà)所局限，認為只能說(shuō)書(shū)上有的；另一種意見(jiàn)認為能，因為春天還有別的動(dòng)物�？粗�(zhù)一張張因為動(dòng)腦思考急于表達的紅通通小臉，看著(zhù)一雙雙閃著(zhù)智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本，緊密結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開(kāi)拓思維，充分表達自己獨特的感受和見(jiàn)解，這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪！

　　我抓住這一契機，及時(shí)引導，再次提問(wèn)：“那還可以怎么說(shuō)呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗和在上課開(kāi)始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥(niǎo)說(shuō)……”“油菜花對小鳥(niǎo)說(shuō)……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)形容述說(shuō)。我在此時(shí)進(jìn)行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說(shuō)？學(xué)生馬上根據顏色說(shuō)出：“桃花紅紅，它對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天！’”我繼續引導：“誰(shuí)能把書(shū)中的'‘小鳥(niǎo)’也換掉？”這時(shí)設置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現自我。

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語(yǔ)言文字的理解會(huì )有不同，沒(méi)有正確與否的絕對標準。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科應該是開(kāi)放的，問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自己的知識、生活經(jīng)驗去主動(dòng)體驗語(yǔ)言文字的內涵，正是學(xué)生自主學(xué)習、培養能力的過(guò)程。

　　多些疑問(wèn)又何妨，不是每個(gè)問(wèn)題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來(lái)就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類(lèi)生命中最美麗的花朵，也是語(yǔ)文學(xué)科引導學(xué)生自主學(xué)習的境界。

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