我的四季教案

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的我的四季教案，希望能夠幫助到大家。

我的四季教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。

　　2、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達的思想內涵。

　　3、體會(huì )文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培養欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“生命四季”的深刻寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語(yǔ)句。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)體驗

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　一、導入

　　關(guān)于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么�！耙唤�奔騰的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿(mǎn)了虱子”。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。今天我們一起學(xué)習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會(huì )。

　　二、自主學(xué)習檢測

　　愀然：形容神色嚴肅或不愉快。

　　不毛之地：不長(cháng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

　　1、你心目中的四季是什么樣子的？

　　春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿(mǎn)活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節，一個(gè)金色的.季節，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。

　　2、我們平時(shí)所說(shuō)的四季，指的是一年的四個(gè)季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節各自是指生命的什么時(shí)期呢？

　　春——少年時(shí)期

　　夏——青年時(shí)期

　　秋——中年時(shí)期

　　冬——老年時(shí)期

　　3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語(yǔ)句。生命春天又有怎樣的特點(diǎn)。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？

　　明確：播種

　　明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根、石塊磕絆的犁頭，消耗著(zhù)我成倍的體力

　　我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖

　　明確：艱辛

　　明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。

　　2懷著(zhù)希望、期待，奮力。

我的四季教案2

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)活動(dòng)體驗，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

　　2．學(xué)生能夠結合自我體驗，說(shuō)出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)體驗

　　教學(xué)設想：課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂(lè )帶。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實(shí)際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂(lè )。

　　張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng )作致力于“愛(ài)”與“美”的探索和表現，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng )作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的'筆法出現在當時(shí)浸泡著(zhù)淚水、呻吟著(zhù)苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個(gè)方面，

　　一是張潔的這組散文描寫(xiě)的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強調的社會(huì )、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話(huà)語(yǔ)束縛太久的當代散文園地吹來(lái)了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀末散文創(chuàng )作中出現的狀寫(xiě)人生的浪潮；

　　二是張潔的這組散文散溢著(zhù)一股強烈的苦難意識。以往的文學(xué)作品，表達的大多是一種社會(huì )批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場(chǎng)去再現苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說(shuō)是當代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著(zhù)讀者的散文作家。沿著(zhù)第二條寫(xiě)作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng )作探索，隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的《過(guò)不去的夏天》一道，代表著(zhù)張潔的散文創(chuàng )作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會(huì )生活領(lǐng)域。

　　一、導語(yǔ)：

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

　　[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]這節課，我們就來(lái)自讀學(xué)習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題]

　　二、溫故知新：

　　教師：請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線(xiàn)索是什么。

　　學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握__的主旨，體會(huì )作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習時(shí)要掌握的。

我的四季教案3

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內涵；能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀品味，讓學(xué)生能夠結合自我體驗，說(shuō)出《我的四季》蘊含的人生哲理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認識，樹(shù)立正確人生觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解哲理句子，感悟生命情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析哲理散文象征手法的運用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　提問(wèn)：生命是什么？（討論并闡述2分鐘）

　　教師講述：冰心說(shuō)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’�！贝核�總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆；它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟；它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水；它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫(xiě)到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系？我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

　　二、文本研讀。

　　一、一江春水

　　1、自然界中四季是哪四季？春天在你的眼中怎么樣呢？（自由發(fā)言）明確：春、夏、秋、冬；播種。

　　張潔的春天是否如此？

　　細瘦的胳膊，銹鈍的`犁，樹(shù)根，石塊……

　　2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的？

　　3、為何要這樣做？

　　我沒(méi)有權利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責任；每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。（討論：如何理解？我們的生命中有沒(méi)有這樣的情感體驗？） 4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴�！比绾巫尷斫獯司�？是否有這樣情感體驗呢？

　　為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛，但是充滿(mǎn)希望。（板書(shū)）二、夏至未至

　　我們在春季剝下希望，讓他成長(cháng)，那么到了夏季，是否會(huì )一帆風(fēng)順呢？ 1、在夏季，“我”都做了什么？尋找水源，澆灌人生。

　　2、那么，在尋找水源過(guò)程中，有什么樣的經(jīng)歷呢？焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

　　3、找到水源了么？但是，發(fā)生了什么悲��？

　�。ㄓ懻摬⒔Y合自身感受：找到水源才發(fā)現沒(méi)有帶上盛他的容器。） 4、僅僅是“干旱”的侵襲么？更悲催的還遭遇了什么？ 5、面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受？為了“我”的幼苗成長(cháng)，我曾經(jīng)怎么做的？可是為什么最后沒(méi)有這樣做？

　　6、討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^(guò)分就會(huì )變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會(huì )留下來(lái)，繼續走完自己的路。

　　7、面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇？雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰勝磨難。（板書(shū)）

　　三、秋風(fēng)蕭瑟

　　1、秋季是收獲的季節，“我”收獲了什么果實(shí)？心情如何？ 2、為什么說(shuō)我心里“又酸又苦”？為什么又“歡樂(lè )”？雖然又酸又苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔。認真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。

　　3、如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋人一樣的大笑�！�

　�。ò鍟�(shū)）：又酸又苦，無(wú)怨無(wú)悔

　　四、冬雪爛漫

　　經(jīng)過(guò)秋的收獲，無(wú)論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂(lè )。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

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