實(shí)用的語(yǔ)文教案實(shí)用(8篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、認識本課8個(gè)生字和3個(gè)詞語(yǔ)，認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個(gè)字。
2、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來(lái)的快樂(lè )，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
l、認識生字和會(huì )認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來(lái)的快樂(lè )，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
l、理解重點(diǎn)句子，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)想像、感受浪花給我帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示電腦大海圖：?jiǎn)?wèn)：這是哪兒呀？誰(shuí)去過(guò)？海邊好玩嗎？你能把在海邊玩時(shí)的高興的事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（學(xué)生拿著(zhù)照片給大家講。）
3、出示電腦小女孩在沙灘玩時(shí)的圖：你們看小姑娘在什么地方干什么？你們想不想和她一起玩兒，那個(gè)姑娘想聽(tīng)聽(tīng)你們讀書(shū)，行嗎？
4、自己借助拼音輕聲讀課文，注意把字音讀準確。
5、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？
6、小姑娘這有幾個(gè)詞語(yǔ)看誰(shuí)讀得準確。電腦出示詞語(yǔ)：
浪花玩耍笑了跑來(lái)唱歌眼淚
送給貝殼淘氣娃娃小腳丫
放電腦錄音：你們讀得真準！我答應和你們一起玩。
二、學(xué)習課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：
1、教師范讀第一段：剛才大家讀得挺好的，老師也不想落后呀？給我個(gè)機會(huì )讀讀書(shū)行嗎？老師讀第一自然段，你們聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好？通過(guò)老師的讀你體會(huì )到了什么？（浪花邁著(zhù)輕輕的步了走來(lái)的輕輕的讀得好，體會(huì )浪花邁的步子很輕。）板書(shū)：輕
2、浪花怎么輕輕地走來(lái)？請同學(xué)表演。
3、浪花邁著(zhù)輕輕的步子指的'是什么？（浪花涌上沙灘的響聲很小。）
讀的時(shí)候聲音要輕一些，自己著(zhù)讀一讀。
4、指名讀。
5、還有哪兒讀得好？（悄悄地弄癢了我的小腳丫）板書(shū)：悄
6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎？那指的是什么？小女孩的表情什么樣？
�。ó斃嘶ㄝp輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺(jué)。）
7、那這句話(huà)應該怎么讀呀？
8、學(xué)生練習讀。
9、還有哪讀得好？（浪花笑著(zhù)跑回家。）板書(shū)：笑跑
10、“浪花笑著(zhù)跑回家”的“笑著(zhù)”指的是什么？（浪花卷上來(lái)發(fā)出的聲音。）
11、（指板書(shū)說(shuō)）浪花“輕輕地、悄悄地＼笑著(zhù)”這是把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，可以看出什么？（小姑娘對浪花的喜愛(ài)。）你們喜歡嗎？能不能帶著(zhù)對浪花的喜愛(ài)之情讀一讀。學(xué)生自己讀、同桌讀，指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：
1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀一讀。
2、同桌同學(xué)互讀互評。
3、充分利用插圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖中的浪花什么樣？
4、學(xué)生讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好？哪兒讀得還不夠？應該怎樣讀？
5、你們還想讓大海給你們帶來(lái)些什么？點(diǎn)擊電腦在圖上出示：可愛(ài)的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚
6、電腦出示：“我的小籃子都裝不下啦！”教師指導讀．如果你的小籃子都裝不下啦！這時(shí)你是什么心情？你能帶著(zhù)這種心情讀讀嗎？自己練讀同桌讀指名讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：
l、學(xué)生齊讀第二段。
2、練習用“像”說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ纾翰屎缦褚蛔利惖墓皹�。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生選擇自己喜歡的段落配樂(lè )朗誦。
三、指導背誦：
l、自己試著(zhù)背一背。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、齊背。
四、讓學(xué)生談?wù)劦胶＿呁鏁r(shí)的感受？可以編出小兒歌。
學(xué)生編出小兒歌：
�。╨）浪花浪花多美麗，
像一朵朵白色的云，
在海中唱著(zhù)嘩嘩嘩，
一會(huì )兒仰頭又低頭
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
認讀詞語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維訓練；
鞏固音節的拼讀，，強化學(xué)生運用拼音來(lái)讀準字音的習慣；
動(dòng)手拼圖，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞語(yǔ)的歸類(lèi)；
拼讀音節；
流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞語(yǔ)的歸類(lèi)：
音節的拼讀，尤其是輕聲。
教學(xué)準備：
教具： 課件 三個(gè)圈圈，三根小棒 拼好的小鴨和小兔
學(xué)具： 三個(gè)圈圈 三根小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
新年到了，圣誕老人要舉辦一次舞會(huì )（課件），邀請了很多朋友參加�？墒沁@些朋友很久沒(méi)有跟他見(jiàn)過(guò)面了，圣誕老人都快認不出來(lái)了，他非常著(zhù)急。小朋友們愿不愿意幫幫他��？
二、 認字歸類(lèi)。
1。 （出示課件）小朋友看，這些就是圣誕老人要請的朋友，現在就要請你們來(lái)認一認了。
2。 同桌之間交流讀詞語(yǔ)，提醒注意輕聲。教師下位指導巡視。
3。 指名讀。
生評生讀，師評生讀。
4。 齊讀。
5。 圣誕老人非常感謝小朋友們替他找到了他的朋友們�？墒�，他又遇上了件麻煩事。原來(lái)圣誕老人的房子很小，只能夠擺下三張桌子，圣誕老人一共請了多少位朋友��？（學(xué)生數數）現在就要請聰明的小朋友來(lái)替他想想辦法了。怎么排座位才能讓每一桌的客人都滿(mǎn)意呢？小朋友們排好了之后還得告訴老師，為什么這么排，為什么把這些詞語(yǔ)放在一起。
6。 學(xué)生分組討論，教師下位巡視。
7。 指名回答，課件演示。
8。 圣誕老人真的非常感謝小朋友們能夠這么熱情的幫助他解決難題，表?yè)P自己！看，圣誕老人的朋友們都坐好了�。ㄌ崾緦W(xué)生坐好）
9。 圣誕老人這次只請了12位朋友，他覺(jué)得不夠熱鬧，要是有更多懂得朋友來(lái)參加這個(gè)舞會(huì )該有多好��！小朋友們想一想，每一組詞語(yǔ)里還能排上哪些不同的但是相類(lèi)似的詞語(yǔ)呢？我們一起來(lái)給圣誕老人找朋友，好嗎？
10。 學(xué)生自由討論，小組交流。
11。 老師提示： 屬于動(dòng)物的詞語(yǔ)你還找到了哪些？
屬于人物的詞語(yǔ)你還能找到哪些？
屬于動(dòng)作的詞語(yǔ)呢？
課間休息：一年級上冊語(yǔ)文園地三第二課時(shí)教學(xué)設計教案
圣誕老人看到小朋友們幫他找到了這么多的新朋友，可高興了！看，舞會(huì )開(kāi)始了�。ㄕn件）
圣誕老人也熱情的邀請小朋友們來(lái)參加他的`舞會(huì )呢�。ㄉ�(zhù)音樂(lè )唱游）
三、拼拼讀讀。
1。 過(guò)渡（音樂(lè )戛然而止，出示課件）
小朋友看，從森林里走來(lái)了一只大怪獸，他說(shuō)：“哼，想要繼續舞會(huì )，還得過(guò)我這一關(guān)
�。。ǔ鍪菊n件：拼拼讀讀）
2．（出示三個(gè)圈圈）老師左手拿的是什么？（“三個(gè)圈圈”）
�。ǔ鍪救“簦├蠋熡沂帜玫氖鞘裁�？（“三條直線(xiàn)”）
�。ǔ鍪拘▲喰螤睿┢闯隽耸裁�？（“拼出小鴨”）怎么知道是小鴨？（“嘴巴扁扁”）
�。ǔ鍪拘⊥眯螤睿┻�拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）
�。ㄕn件）“還能拼什么？你來(lái)試試看！”
哦，原來(lái)這就是大怪獸給我們出的難題！小朋友們想不想舞會(huì )繼續？（想）那我們一起來(lái)解決大怪獸給我們出的這道難題，好不好？
3．打開(kāi)書(shū)33面，大聲的讀兒歌，注意輕省，不會(huì )人的字請拼音來(lái)“幫忙”，比一比，看誰(shuí)會(huì )拼的音節最多�。ㄗ杂勺x）
4．指名拼讀。生評生讀，糾正字音。
小組讀，全班讀。
5．讀了兒歌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從兒歌中都知道了什么？
指名答
6．想一想，你用三個(gè)圈圈，三根小棍還能拼什么？
學(xué)生動(dòng)手拼一拼，師下位巡視。
7．學(xué)生上臺演示。
四、小結。一年級上冊語(yǔ)文園地三第二課時(shí)教學(xué)設計教案
看了小朋友們的表現，怪獸說(shuō)：“恩，你們都是聰明的孩子，歡迎參加圣誕老人的舞會(huì )！”（生跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)）
五、 下課
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)目標]
1、運用多種識字方法自主學(xué)習8個(gè)會(huì )認字，其中包括多音字“幾”；學(xué)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字；參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處，豐富語(yǔ)言積累。3、明白“最困難的莫過(guò)于戰勝自己”這樣一個(gè)道理，培養孩子積極向上的情操。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處，豐富語(yǔ)言的.積累。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養孩子積極向上的情操。
[教學(xué)準備]
課文朗讀帶、生字卡片等。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
二、初讀課文，自主識字：
三、再讀課文，理解內容：
四、在感悟、理解的基礎上練習有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)：把課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句摘抄下來(lái)，豐富語(yǔ)言積累。
第二課時(shí)
一、鞏固復習：
二、指導書(shū)寫(xiě)生字：
三、發(fā)散思維：
四、拓展延伸：把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)，特別是要談?wù)勛约航窈笥龅嚼щy會(huì )怎么做。
五、實(shí)踐練習：1、課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事，培養孩子積極向上的情操。2、找一找有關(guān)自信、戰勝困難方面的格言，讀讀抄抄，激勵自己。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
�、僮x、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
�、谂囵B學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
�、叟囵B學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
�、芡ㄟ^(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
�、萃怀霰窘M訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
教學(xué)準備
�、偎鸭c戰爭相關(guān)的影視資料。
�、谒鸭侣�。
第一課時(shí) 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累
談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
�、賹W(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
�、谛〗M學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
�、芙處熉�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
學(xué)習“我的發(fā)現”
�、賹W(xué)生自由讀這些句子。
�、谒娜诵〗M討論交流：你發(fā)現了什么？
�、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達了怎樣不同的情感？
�、軓恼n內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
�、萁處熜〗Y：
同學(xué)們，通過(guò)剛才對這些詞句的學(xué)習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你會(huì )感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習中有更出色的表現。
學(xué)習“日積月累”
�、僮杂勺x“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。
�、谥该x成語(yǔ)，集體正音。
�、墼僮x成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
�、軐W(xué)生上臺講成語(yǔ)故事。
�、菘偨Y：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的.成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí) 看圖寫(xiě)話(huà)
觸景生情
�、俨シ艢埧岬膽馉庝浵�，然后定格在書(shū)中的那張照片上。
�、趩l(fā)談話(huà)：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
真情表達
�、偬岢鲆螅合旅�，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
�、谥笇в^(guān)察和表達
a．整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
b．突出圖中重點(diǎn)“孤獨的孩子”，引導學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？
c．完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d.在說(shuō)的基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí) 口語(yǔ)交際
提問(wèn)導入
�、偻瑢W(xué)們，我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來(lái)了解新聞的？
�、诼�(tīng)廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注國內外發(fā)生的事情。
那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì )吧！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的及要求：
1、訓練學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的能力。
2、掌握本課訓練重點(diǎn)中9個(gè)詞語(yǔ)的意義和4個(gè)詞的義項。
3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)，體會(huì )《國語(yǔ)》質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特色。
4、使學(xué)生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、召公諫辭的分析
2、兩處比喻的深刻含義;
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
課前預習：
1、 借助注釋?zhuān)喿x課文，弄清課文大意;
2、 熟讀課文，背誦召公的諫辭。
3、 劃出不理解的字詞。
第一課時(shí)
序：背誦上一課
一、簡(jiǎn)介《國語(yǔ)》
《國語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語(yǔ)》的成書(shū)有一個(gè)過(guò)程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習，最后經(jīng)列國之瞽史改編。潤色而成，時(shí)代大約在戰國初年。
《國語(yǔ)》是我國最早的國別史，共二十一卷，分《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件，全書(shū)似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語(yǔ)》的記載最祥備，其余各國所記，都是側重在某幾個(gè)人物和事件上，由于《國語(yǔ)》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱(chēng)。
《國語(yǔ)》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練，文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著(zhù)作。
二、齊讀課文兩遍，正字正音。
三、請同學(xué)默讀第一段，讀后質(zhì)疑。
師點(diǎn)拔 “謗”“堪”“以”“道路以目”
四、齊讀第二段。師生共同討論。
1、 請三位同學(xué)分別口譯三層意思。
2、 請其他同學(xué)糾正。
3、 師點(diǎn)拔“障壅訣導”;講解“瞽、史、師、螋、朦”
(師箴：教參與課本對“師”的解釋不同)
辯析“親戚”一詞古今的異義
五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義
六、布置作業(yè)：
完成課后練習一和練習二
第二課時(shí)
一、分析第一段
1、請找出描寫(xiě)厲王的詞，分析厲王的性格特征
“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸
2、正由于厲王的行動(dòng)，導致國人怎樣?從文中找出原句。
謗王——道路以目
3、由此可見(jiàn)國家處于什么形勢之中?
朝政混亂，君民尖銳對立
4、“國人莫敢言，國人真的沉默無(wú)語(yǔ)，俯首聽(tīng)命了嗎?”
沒(méi)有，而是即將“在沉默中爆發(fā)”，人民在沉默中孕育著(zhù)反抗，這是高壓下的`沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜，告召公曰‘吾能弭謗矣，乃不敢言’，”可見(jiàn)召公性格的又一什么特點(diǎn)?
昏庸愚蠢，一副蠢人說(shuō)蠢話(huà)的自鳴得意樣
2、給召公的勸諫之辭分層，看說(shuō)了幾層意思?
第一層：召公用概括性語(yǔ)句否定了厲王的弭謗措施
第二層：具體論述怎樣對待民“謗”(怎樣“宣之使言”)
第三層：從正反兩方面論述，“民謗”直接關(guān)系到國富民強的道理。
3、此段話(huà)中，兩處運用比喻，請同學(xué)們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么?
第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災，比喻防民之口國家必將成災。以“川”喻“民之口”。
第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來(lái)比喻“口之宣言”�！吧酱ā薄霸粞芪帧鄙a(chǎn)出人民賴(lài)以生存的“財用”“衣食”，可見(jiàn)“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說(shuō)出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關(guān)鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。
4、這兩處比喻，分別從什么角度說(shuō)明問(wèn)題?
第一個(gè)比喻說(shuō)明民“謗”不能消極被動(dòng)地“防”。
第二個(gè)比喻說(shuō)明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動(dòng)地“宣”。
前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進(jìn)行比喻，看似兩喻并列，實(shí)則后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《簡(jiǎn)筆與繁筆》中學(xué)過(guò)的知識分析文章最后一段具有什么特點(diǎn)?
(問(wèn)題：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞)
言簡(jiǎn)意賅，只有三句話(huà)。一句說(shuō)厲王，一句說(shuō)國人，末一句說(shuō)明厲王和國人之間的矛盾終于爆發(fā)，這中間有多少事情都被作者略去，只把事實(shí)的結避告訴了讀者，文章簡(jiǎn)勁到無(wú)以復加，而讀來(lái)卻余味無(wú)窮。
最后一段用語(yǔ)極為精煉，與第二段的反復闡述相映襯，形成筆法上的鮮明對比。
1、 邏輯嚴密，說(shuō)服力強。
2、 比喻生動(dòng)形象;
3、 詳略得當。
板書(shū)設計
召公諫厲王弭謗
厲王：虐、怒、殺、喜
國人：謗——道路以目
召公：
防民之口，甚于防川(民謗不可防)
怎樣“宣之使言”
民謗必宣敬聽(tīng)
不聽(tīng)流王于彘
首先分析“謗”是個(gè)古今異義詞。今意指無(wú)中生有，毀壞別人名譽(yù)，古義是實(shí)有其事，公開(kāi)批評指責。(與之相應，“誹”指實(shí)有其是但在背后的小聲嘀咕，誣是現在的“謗”意)(板書(shū)“謗”)
其次引發(fā)思考，如果一個(gè)“賢明的君主聽(tīng)到謗，該如何對待呢?而本文厲王是如何對待謗呢?(板書(shū)：厲王弭謗，穿插分析厲王)”
再次，對于厲王弭謗這件事，召公怎么做了?諫(板書(shū)召公諫)
通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，補全標題，同時(shí)熟悉了文章的大概內容。
學(xué)生質(zhì)疑
道路以目，“目”和“道路”分別做什么成分?
“瞽獻曲……親戚補察”文意斷斷續續，不連貫，此外“親戚”古今年內異義如何區分?
第13、14課講完，發(fā)現文言文的教學(xué)把學(xué)生誤導了，由于課堂上摳得太細，語(yǔ)法現象過(guò)于關(guān)注，術(shù)語(yǔ)出現頻率高。導致學(xué)生養成逐字逐句條分縷析的習慣，下課后問(wèn)題不斷，不出在對文意的理解上，而出在“而”“之”等詞的詞性、用法、術(shù)語(yǔ)的糾纏上。完全陷入舊講法的誤區，教師一古腦講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。聽(tīng)完后術(shù)語(yǔ)，詞性暈頭轉向。
應突破這種填壓式教育，以誦讀為主，大膽地放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生去琢磨。
語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析先引導學(xué)生回憶回憶，再同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì )哪些本領(lǐng)。學(xué)生說(shuō)的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫(huà)畫(huà)、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學(xué)生交流的情況適當總結評價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習作思路。
教學(xué)目標
知識與能力
寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
過(guò)程與方法
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一項本領(lǐng)。
�。�、寫(xiě)的時(shí)候，要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
3、培養學(xué)生自主修改作文的習慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.表達出自己的真情實(shí)感。
2.培養學(xué)生努力學(xué)習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)培養學(xué)生努力學(xué)習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
課前準備
1、表演絕招的道具
2、習作例文
教學(xué)過(guò)程
（一）定向觀(guān)察收集素材
1、同學(xué)們學(xué)習了《絕招》一課，都非常佩服小柱子的本領(lǐng)，同學(xué)們也很了不起，在我們的口語(yǔ)交際課上，也有許多同學(xué)大顯身手展示了令人吃驚的絕招，比如我們班的“悠悠球冠軍王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星劉浩”“小巧手吳雯綺”等同學(xué)，咱們這節課就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你的“絕招”，讓更多的人了解你是怎么學(xué)會(huì )的，看看你的“絕招”是不是很吸引同學(xué)，好嗎？
2、板書(shū)課題1.回顧口語(yǔ)交際所學(xué)內容。
2.齊讀課題
(二)合作交流拓展思路
1．請一位準備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師來(lái)扮演記者，進(jìn)行采訪(fǎng)，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
舉例一：一位同學(xué)表演繡“十字繡”。
�。�1）提問(wèn):你什么時(shí)候學(xué)的？你繡過(guò)幾幅作品？有什么竅門(mén)嗎？
�。�2）表演神態(tài)、動(dòng)作：眼疾手快、專(zhuān)心致志、不慌不忙、穿針引線(xiàn)、靈巧、針線(xiàn)在手中跳躍……（引導學(xué)生準確表達）
(3)表演的.同學(xué)回答提出的問(wèn)題，并介紹操作步驟。
�。�4）引導學(xué)生有條理的介紹，用“先……然后……接著(zhù)……最后……”清晰地表述。
2．自由交流。
首先交代本次習作的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做？這一招好在哪里?你是怎么練成的?學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
3．全班交流。
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。
（三）放膽試寫(xiě)自主修改
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，“絕招”的講述也非常清楚。只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家寫(xiě)作文時(shí)好好練習，把自己拿手的“絕招”有條理地表述清楚。1、學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、表演的同學(xué)回答提出的問(wèn)題，并介紹操作步驟。
3、學(xué)生自由交流。
4、全班交流。
5、確定自己要寫(xiě)的內容。
6、學(xué)生認真習作。
7、初步修改自己的習作。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．講讀課文，知道皮球能在水中浮起來(lái)，懂得遇到困難要動(dòng)腦筋，想辦法
2．會(huì )正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
�。�1）抽讀生字卡片。
�。�2）做《課堂作業(yè)本）第4題：填一填。
�。�3）齊讀第1段。
�。ǘ┲v讀第2－4段
�。�1）皮球跳到樹(shù)恫里去了，怎么辦呢？（大家想辦法去撈）
�。�2）李龍、葉青、張遠各想出了什么辦法？請小朋友自由輕聲地讀一讀課文第2、3、4段。
�。�3）討論。
李龍想了什么辦法？讀課文。準來(lái)做李龍，能不能用手把皮球掏出來(lái)？（掏不出。）
葉青有什么好辦法？讀課文。誰(shuí)來(lái)試試？（讓學(xué)生用兩根樹(shù)枝夾皮球，夾不上來(lái)。
張遠的辦法是什么？誰(shuí)來(lái)試試？（讓學(xué)生拿一個(gè)鉤子鉤皮球，鉤不上來(lái)。）
李龍、葉青、張遠的辦法好嗎？為什么不好？（撈不出皮球）
�。ㄈ┲v讀第5段
�。�1）誰(shuí)想出好辦法來(lái)了？吳文想出了什么好辦法？學(xué)生輕聲讀第5段。
�。�2）討論。
a.吳文想出了什么好辦法？
b.看圖說(shuō)說(shuō)：什么叫”打水“？為什么要”你一盆，我一盆“？
�。�3）誰(shuí)能上來(lái)按吳文的辦法試一試。指名學(xué)生上來(lái)做實(shí)驗，看皮球怎樣往上浮。
(4)想一想：“皮球浮上來(lái)了”大家怎么樣？用高興的語(yǔ)氣）讀最后一段。
�。�5）吳文的辦法好嗎？用吳文的辦法為什么能拿到皮球？
�。�6）你還有什么別的'辦法也能把皮球撈上來(lái)？
�。簠俏男∨笥严氤鲇霉嗨霓k法，撈到了皮球。課文告訴我們遇到困難要像吳文一樣積極動(dòng)腦筋，想辦法，這樣，任何困難都是可以克服的。
�。ㄋ模R讀課文
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
做《課堂作業(yè)本》第7題：抄寫(xiě)句子；第6題讀一讀，連一連。
板書(shū)設計：
34、皮球浮上來(lái)了
人物
用什么辦法
結果
李龍
用手鉤
掏不出
葉青
樹(shù)枝夾
夾不住
張遠
鉤子鉤
鉤不起
吳文
用水灌
浮上來(lái)
語(yǔ)文教案 篇8
一、 教學(xué)設計說(shuō)明
1、 教材分析：
《我了解的老舍先生》是冀教版六年級下冊第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個(gè)富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。
2、 學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習過(guò)老舍先生堅強善良的《我的母親》，詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文《濟南的冬天》富有社會(huì )洞察力的《祥子買(mǎi)車(chē)》，以及富有情趣的《養花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個(gè)什么樣的人，此刻再來(lái)學(xué)習本課就會(huì )激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對老舍先生有了一個(gè)全面的認識，讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。
3、 教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、 自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì )老舍先生的性情及為人。
2、 以課文為依托，結合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)
3、 積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結、表達能力，以及閱讀長(cháng)篇作品的能力。
過(guò)程與方法
1、 課前充分預習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、 通過(guò)小組合作探究的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生更加喜愛(ài)這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì )老舍先生的性情及為人。
二、 教學(xué)準備：
1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章
2、布置好預習作業(yè)：
A、理清文章脈絡(luò )，大致了解故事的內容
B、搜集名人對老舍的評價(jià)以及相關(guān)故事資料
三、教學(xué)步驟
一、回憶引入
師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習了老舍先生的哪幾篇文章?
生：《我的母親》、《濟南的冬天》、《祥子買(mǎi)車(chē)》、《養花》和《母雞》。
師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰(shuí)愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。
師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個(gè)語(yǔ)言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現實(shí)中的老舍又是怎樣一個(gè)人呢?大家肯定充滿(mǎn)了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫(xiě)的《我了解的老舍先生》。
設計意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的學(xué)習，使得水到渠成。
二、 小組學(xué)習，了解課文內容
師：請大家自讀課文，作者再文中主要寫(xiě)了老舍先生的哪些事?請用小標題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。
設計意圖：本文段落雖多，但文章語(yǔ)言平時(shí)，內容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生列小標題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，培養學(xué)生的概括能力。
生：指名回答。
師板書(shū)：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會(huì )、為盲藝人謀劃生計，解決芝麻醬供應問(wèn)題
師：歸納一下這些時(shí)間都是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)老舍先生的?
指名回答
師板書(shū)：生活、工作
設計意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個(gè)方面，培養學(xué)生的歸納能力。
三、 再讀課文，走進(jìn)人物內心
1、帯問(wèn)題寫(xiě)感受
師：在這一樁樁小事腫，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書(shū)的旁邊把你的感觸寫(xiě)一寫(xiě)。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在字里行間體會(huì )作家老舍的可親、可愛(ài)、可敬。
2、全班交流
師：通過(guò)讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，可以結合課文談?wù)勀愕母惺?/p>
預設點(diǎn)：
A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人
(1)為花操勞(第一自然段)
在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長(cháng)得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步
(2)擺杏聞香(第二自然段)
在條案上放一大盤(pán)香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設，將生活的細節都考慮進(jìn)去，表現了他文人文雅的一面
(3)收藏畫(huà)作(第四自然段)
藏畫(huà)甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫(huà)中精品，他讓等候成為一種享受。
(4)交友聚會(huì )(第五、六自然段)
每天下午，來(lái)訪(fǎng)客人不斷，作家、畫(huà)家……在每年賞菊時(shí)節和生日之時(shí)都會(huì )邀請大家來(lái)家中做客，是一個(gè)好客之人。
B、 老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息
(1) 待人很親切(第二自然段)
握手是輕輕的，在客人未來(lái)之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個(gè)尊重客人的人
(2)待客豪爽
在聚會(huì )中，酒是敞開(kāi)供應，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。
C、 在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的
(1) 為客人親自倒茶
(2) 為盲藝人的生計謀劃(第八自然段)
組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視
(3) 關(guān)心百姓生活(第九自然段)
北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應問(wèn)題。
師總結：在平淡的`生活中營(yíng)造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度，這位可愛(ài)的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。
設計意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時(shí)間留給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，體會(huì )老舍先生的為人性情。
四、 拓展延伸
1、課下我看見(jiàn)大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>
設計意圖：在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會(huì )老舍
2、 冰心對老舍的評價(jià)
3、 作業(yè)
本單元共學(xué)習了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對他的獨特印象。課下請大家以“我心中的老舍先生”為題，寫(xiě)出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優(yōu)秀的文章，課下有機會(huì )，大家可以搜集來(lái)看看。
設計意圖：加深對老舍先生印象，引領(lǐng)學(xué)生去探索更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。
五、板書(shū)設計：
我了解的老舍先生
生活：為花操勞
擺杏聞香
交友聚會(huì ) 可親、可愛(ài)、可敬
工作：為盲藝人謀劃生計
關(guān)心百姓生活
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