語(yǔ)文教案（優(yōu)秀）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2．品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著(zhù)“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(cháng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（請在桌面上打開(kāi)課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）
哪位同學(xué)想把你的評價(jià)展示給大家？
�。ā稗D播”學(xué)生評價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評價(jià)）還有不同評價(jià)嗎？（再“轉播”，再簡(jiǎn)評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)？
我結合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究
（一） 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以 為順序，以 為線(xiàn)索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉折為線(xiàn)索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著(zhù)述情況。
（二） 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng)，并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標點(diǎn),體會(huì )先生的感情,補上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉到另一個(gè)學(xué)校？
5、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的，而文章的最后一節寫(xiě)的是作者的著(zhù)述情況，是否可以刪除？
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內“單擊”出現先生主要經(jīng)歷，請對照。（有無(wú)疑問(wèn)？隨機點(diǎn)撥）
2、 誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的？為什么？
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題
四、拓展延伸
1．總結：我們今天學(xué)習了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的`偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著(zhù)跨越時(shí)空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�、人民而努力讀書(shū)，不畏邪惡，正直自強。
2．擴展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學(xué)習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，要求同學(xué)們試著(zhù)談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準備好摘記本，將你認為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步認識李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色；
2、能力目標：鑒賞夢(mèng)游的意境；
3、情感目標：領(lǐng)悟評價(jià)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì )李白浪漫主義創(chuàng )作方法的基本特點(diǎn)；
2、認識李白的游仙之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實(shí)消極反抗的表示。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞夢(mèng)游的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學(xué)法指導：抓關(guān)鍵字把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì )詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)用具：朗誦帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩(shī)句。
二、整體把握
1、學(xué)生試讀，看注解，懂得字面意思；
�、俪醪礁惺茉�(shī)歌的節奏；
�、谝詴r(shí)間順序概括全詩(shī)的每節大意，把握總體脈絡(luò )。
三、品味鑒賞
1、賞析第1節：
�、賳�(wèn)題背景設計：夢(mèng)游的原因是什么？文中哪一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)暗示了第1節是夢(mèng)游的原因？
�、趯�(xiě)五岳、天臺的.作用是什么？（板書(shū)）
�、圩詈笏木�，作者為了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？
�、芪龌�，云霞明滅或可睹給在夢(mèng)境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？
2、賞析第2節：
�、賹耄撼錆M(mǎn)神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著(zhù)詩(shī)人一步步地向那夢(mèng)幻境界飛去！
�、趯W(xué)生齊讀。思考：請找出本節中寫(xiě)仙境的部分。
�、鄣谌龑樱�
A、指名學(xué)生有感情地朗讀；
B、學(xué)生隨朗誦帶齊讀，把握節奏，感受意境，
C、學(xué)生評價(jià)、教師點(diǎn)撥；
D、檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫(xiě)仙境；
�。ㄍ队埃┮螅�
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優(yōu)美；
c、要能體現意境的特征。
E、交流點(diǎn)撥；
F、其實(shí)，詩(shī)人在登上天姥山后至夢(mèng)見(jiàn)仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關(guān)系是什么？
G、體會(huì )浪漫主義創(chuàng )作特色：
a.再次出示李白的有關(guān)詩(shī)句，學(xué)生歸納；
b.在讀過(guò)的1、2兩節中，其浪漫主義創(chuàng )作特色主要表現在哪些方面？
�。ㄘS富的想象/大膽的夸張）
2、感悟作者的思想感情：
�、傥隽魟e（帶講背景），這首詩(shī)是為留給東魯的朋友而作的，那么詩(shī)人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書(shū)）
�、谡乙罁�;
�、鄣�(shī)人夢(mèng)醒之后的感受是什么？（找依據）
A、是一種什么樣的情緒？
B、哪幾句詩(shī)體現了詩(shī)人對此采取的做法？
C、這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書(shū)）
四、教師小結，學(xué)生背誦仙境部分。
五、布置作業(yè)：
1.背誦全文；2.完成練習冊。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1~5）勘探隊員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
�。ǘ�、（6~11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
�。ㄈ�、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和5個(gè)二類(lèi)字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習有關(guān)的字、詞。
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)，齊讀課題：石頭書(shū)
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò )，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�。�1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
�。�2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
�。�3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
四、學(xué)習生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類(lèi)字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)：
1、練寫(xiě)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：理解、品析課文。
一、復習檢查：
1、檢查復習課后的詞語(yǔ)。
2、自由提問(wèn)：
我們今天一起來(lái)學(xué)習課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
二、學(xué)習課文：
學(xué)習1~5自然段。
1、朗讀課文：
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
4、指導朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
�。ㄒ龑W(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習，交流；
�。�1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的.字是什么？畫(huà)指的是什么？
�。�2）、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
�。�1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�。�2）、"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據什么來(lái)推斷的？
�。�3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
3、分角色朗讀課文。
三、總結全文：
1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
2、教師小結：
今天我們隨著(zhù)作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習，長(cháng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的：總結課文，指導實(shí)踐活動(dòng)。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線(xiàn)索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請在文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀
二、總結：
1、學(xué)習了課文，你知道到了哪些知識？
2、學(xué)習了課文，你有什么想法？
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書(shū)
17、石頭————像————書(shū)
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹(shù)葉貝殼小魚(yú)畫(huà)
告訴 知識
課后小記：
本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對話(huà)，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識，就像書(shū)本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生分對話(huà)通過(guò)自學(xué)交流，從而培養學(xué)習的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)？
2、課文寫(xiě)了幾次對話(huà)？
3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對話(huà)中找到答案？
4、各自找伙伴分組學(xué)習：分角色讀——說(shuō)說(shuō)知道的知識——看課件理解。
5、總結，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
操作發(fā)現有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說(shuō)話(huà)的訓練量大面光。
能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀(guān)看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標:
1. 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自身的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意.
3.培養背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì )認“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“遠、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)中表示秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂(lè )。
課時(shí)布置: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的'古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知，識記生字,了解古詩(shī)大意
�。�1）自身讀，定位識字，讀準字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結:這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細細的品味它，一定會(huì )有新的發(fā)現。
3.再讀感悟，背誦古詩(shī)
�。�1）邊放課件，邊放古典音樂(lè )，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著(zhù)幾戶(hù)人家。詩(shī)人走著(zhù)走著(zhù)，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩(shī)人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花�！保�
�。�2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀(guān)賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）
4.指導寫(xiě)字
�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。
5.拓展活動(dòng)
�。�1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據自身對課文的理解，結合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應引導學(xué)生盡可能遵循客觀(guān)實(shí)際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jì)頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方�！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、能分析課文故事發(fā)展的層次;
2、理解課文中人物性格的特點(diǎn)，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法;
3、訓練學(xué)生的口頭表達能力;
4、交給學(xué)生一些做人的道理。
【教學(xué)設想】
1、在閱讀時(shí)先疏通文字，理解內容，梳理文中記敘的七個(gè)故事。在此基礎討論和理解楊修之死的真正原因。
2、學(xué)生復述七個(gè)故事。
3、此文為課內自讀課文，所以以學(xué)生活動(dòng)為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：介紹小說(shuō)背景
老師介紹《三國演義》導入，課文節選自
第七十二回
諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。
二、速讀測試
文章字數：1700字
閱讀用時(shí)：
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閱讀速度：
字/分鐘
三、復述故事
老師講述一個(gè)故事內容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實(shí)沒(méi)理解錯曹操之意，而且楊修對當時(shí)形勢的分析也是正確的`，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?
請每小組派一個(gè)同學(xué)復述一個(gè)小故事。
四、總結楊修的性格特點(diǎn)
恃才放曠。
五、殺楊修之后的故事
第七小組派代表復述，總結曹操的性格特點(diǎn)：狡猾、奸詐。
六、討論
關(guān)于楊修之死有兩種意見(jiàn)：
1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;
2、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
討論時(shí)各抒己見(jiàn)，也可以結合歷來(lái)對曹操的評論和曹操的其他言行。
七、總結
教給學(xué)生：做人應謙虛謹慎。
八、作業(yè)
1、課后閱讀《三國演義》。
2、讀后感一篇：我看《楊修之死》
【板書(shū)設計】
楊修之死
羅貫中
雞肋事件
楊修之死
1、推知嫌門(mén)闊
稱(chēng)美、甚忌
2、分食一合酥
喜笑、心惡
3、揭操殺侍意
插
愈惡
4、隱情密告操
敘
愈惡
5、受植出城計
大怒
6、為植做答教
有殺心
矛盾沖突
語(yǔ)文教案 篇6
培養目標（含探究問(wèn)題）
1、指導認識并書(shū)寫(xiě)左右中結構的漢字，鞏固識字的方法。
2、指導學(xué)生進(jìn)行多音字和詞語(yǔ)辨析訓練，豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)行讀讀、背背，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
4、指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記和學(xué)會(huì )想辦法解決困難，并提高口頭表達能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：第二題、第三題、第六題、第八題。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準備
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ǖ谝�、二、三、四、五題）
一、談話(huà)導入。
今天，我們到《語(yǔ)文百花園三》去逛逛，認真地瞧瞧，相信我們一定又能學(xué)到很多新知識。
二、學(xué)習第一題。
1、看一看，想一想。
�。�1）出示第一題，仔細觀(guān)察，想想辦法，怎么走得又好又快。
�。�2）指導認識左中右結構的漢字及其書(shū)寫(xiě)方法。
2、練一練，賽賽。
�。�1）學(xué)生自己練一練，教師巡視，重點(diǎn)指導寫(xiě)字能力差的學(xué)生。
�。�2）每小組推舉一名代表參加“攀登寫(xiě)字樓”比賽。
�。�3）小結，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字技巧。
三、學(xué)習第二題。
1、讀一讀。
我們有許多漢字也會(huì )變呢！你們相信嗎？
2、想一想。你發(fā)現了什么。
3、找一找。誰(shuí)知道還有哪些會(huì )“變”的.漢字？引導學(xué)生拓展知識范圍。
4、小結。
一、學(xué)習第三題（讀一讀，比一比）
1、填一填。
一（）魚(yú)一（）馬一（）書(shū)一（）畫(huà)
2、讀一讀，比一比。
�。�1）出示相應的量詞重疊的詞語(yǔ)，進(jìn)行對比讀。
�。�2）比較，區別“一條魚(yú)”和“一條條魚(yú)”的意思。
�。�3）找一找。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似這樣的重疊詞語(yǔ)。
3、小結。
二、學(xué)習第四、五題（“背一背，讀一讀”）
1、學(xué)習第四題。
�。�1）借助拼音自由朗讀古詩(shī)，要求讀準，讀流利。
�。�2）范讀，指名讀，分組讀，齊讀。
�。�3）你知道這首古詩(shī)說(shuō)的是什么？
�。�4）試背誦。
2、學(xué)習第五題。
�。�1）教師范讀短文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
�。�2）學(xué)生自由朗讀，不會(huì )讀的地方，向同學(xué)或老師請教。
�。�3）指名讀一讀，評一評。再分小組讀一讀。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)。
A、短文講了一件什么事？
B、為什么小白兔被錄取了？
C、讀了短文，你懂得了什么？
三、總結收獲。
第二課時(shí)
六、七、八題
一、學(xué)習第六題。
1、讀一讀。學(xué)生朗讀題中日記。問(wèn)：我的一件有趣的事是什么事？
2、說(shuō)一說(shuō)。
你們每天都有許多有趣的小事跟爸爸媽媽?zhuān)蛘呃蠋熀屯瑢W(xué)說(shuō)的。今天誰(shuí)來(lái)告訴大家一件有趣的小事？（要求是自己親耳所聞，親眼看見(jiàn)或親身經(jīng)歷的）
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）如果我們能把這些有趣的小事寫(xiě)下來(lái)，以后翻一翻，會(huì )覺(jué)得很有意思的。你們想不想寫(xiě)一寫(xiě)？
�。�2）指導怎樣寫(xiě)日記。
�。�3）動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
寫(xiě)完后，互相修改。
二、學(xué)習第七題。
1、談話(huà)導入。
2、自由讀“采集本”中的句子，然后齊讀。
3、你發(fā)現了什么？（使用描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，生動(dòng)）
4、把自己平時(shí)接觸到的這樣的句子寫(xiě)在“采集本”上，再在班上交流。
三、學(xué)習第八題。
1、看內容，了解口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)。
2、創(chuàng )設情境，指名學(xué)生扮演明明和媽媽?zhuān)硌葑呱⒘说那榫啊?/p>
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到了什么辦法，讓全班評一評，誰(shuí)的辦法最好。
4、分小組進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
5、指導學(xué)生用幾句話(huà)把好辦法寫(xiě)下來(lái)。
6、讀一讀，評一評。
四、總結收獲。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
知識目標：靈活運用識字方法學(xué)會(huì )9個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。體會(huì )漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。
能力目標：在理解詞語(yǔ)的基礎上，能區別指定的6組“形近字”并能組成詞語(yǔ)。
情感目標：了解山區的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計：
這是一篇散文。描寫(xiě)了山區小學(xué)生上學(xué)的情景，表現出他們愛(ài)上學(xué)、愛(ài)生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現一幅幅人與自然和諧相處的畫(huà)面。在描寫(xiě)孩子們上學(xué)的歡樂(lè )情景時(shí)，巧妙地將大自然的特點(diǎn)融合在字里行間。通過(guò)“自己是怎樣上學(xué)的？”這貼近學(xué)生的問(wèn)題和播放山區風(fēng)光課件入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學(xué)生讀書(shū)障礙，使學(xué)生讀正確。但以往教學(xué)常常因為檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線(xiàn)。因此，本課設計這一環(huán)節時(shí)，注意將重點(diǎn)詞匯融入在課文內容之中。本課的語(yǔ)言十分優(yōu)美、生動(dòng)，非常適合朗讀。但孩子在自讀的過(guò)程中，就可以體會(huì )到一些課文中描繪的情與景。因此，教學(xué)設計要重在朗讀與感悟,避免過(guò)多分析。課上采用換位的方式，教師和學(xué)生的關(guān)系是一起上學(xué)的朋友。師生在課文描繪的情與境中交流自己的感受，師生之間，讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴，課堂上師生共同體會(huì )著(zhù)人在自然中的快樂(lè )與自由。整節課下來(lái)，消除了老師與學(xué)生之間的距離感。教師與學(xué)生交流的語(yǔ)言、語(yǔ)氣無(wú)不體現新型的`師生關(guān)系，使學(xué)生在課文創(chuàng )造的情境中感受“學(xué)習語(yǔ)文真快樂(lè )”。 教學(xué)重點(diǎn)：了解山區孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。 教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。
2.有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、 激情引入課題。
一年分為四季，一年四季給你什么感受？說(shuō)一說(shuō)你眼中的四季是什么樣的。那么在上學(xué)的路上你有沒(méi)有認真觀(guān)察四季呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第二課《上學(xué)一路歌》
二、初讀課文。
(一) 自己借助工具書(shū)讀一讀學(xué)一學(xué)。
(二) 在讀中認識新詞
小溪 教室 滑冰 滑梯 或者 幫忙 閉眼 互相免除
�。ㄈw會(huì )漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，記憶字形，理解字意。強調 ：“ 免”讀音。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生發(fā)現生字結構的特點(diǎn)，教師指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹�5頁(yè)2題形近字新詞
三、初讀課文，了解內容。
�。ㄒ唬┥旨靶略~我們已經(jīng)認識了，那么在課文中你還能正確讀出來(lái)嗎？ 自己讀課文，注意生字及新詞。
�。ǘ┱n文有幾個(gè)自然段？按自然段檢查學(xué)生朗讀。
�。ㄈ┬÷曌x，思考：你認為寫(xiě)的是那里的小學(xué)生？每一自然段都寫(xiě)了什么？
四、小結。
結合學(xué)生生活實(shí)際，增強學(xué)生上學(xué)的興趣。
五、作業(yè)。
5頁(yè)2題
教學(xué)反思：
個(gè)別字的筆順和字音教師要加強強調指導，使得學(xué)生在學(xué)習中能夠加以注意，記憶深刻。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
在對課文的學(xué)習過(guò)程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解山區孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。 教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第二課，首先我們來(lái)分段朗讀課文。
二、新授。
(一)分段朗讀后回答下面問(wèn)題：
1.課文中描寫(xiě)了哪幾個(gè)季節上學(xué)時(shí)的情景？
2.你認為寫(xiě)的是哪個(gè)地區的小學(xué)生？從那里看出來(lái)的？
3.你覺(jué)得這樣的上學(xué)路好不好？為什么？
(二)再讀課文，想一想“孩子們上學(xué)時(shí)開(kāi)心么？你是從那里知道的？”動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，可以和你的小組成員說(shuō)一說(shuō)。
(三)有感情的朗讀課文：那么你可以將他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)么？引導學(xué)生朗讀。
(四)想象：充滿(mǎn)快樂(lè )的上學(xué)路上是每個(gè)人都向望的，到底一年四季它是什么樣的呢？
(五)齊讀、個(gè)別讀、分組讀結合，讓我們再用讀來(lái)表達出小學(xué)生們的歡樂(lè )心情。
(六) 引導學(xué)生積累：這篇課文有很多好的詞句，請你將自己喜歡的詞句
劃一劃，然后讀給大家聽(tīng)。
1.學(xué)生讀出自己喜歡的詞句。
2.教師幫助學(xué)生積累好的詞句。（我也有一些喜歡的詞句讀給大家聽(tīng)。）
�。ㄆ撸┫胂耄赫n文最后一句“大伙又都怪學(xué)校太近太近??”，為什么同學(xué)們到了學(xué)校還要怪學(xué)校太近太近？如果你是他們中的一員，你想說(shuō)些什么？
三、練習。
按課文原文填空。P6
四、課后小結。
五、作業(yè)。
�。ㄒ唬┻x擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。
�。ǘ┫胍幌�，你在四季哪個(gè)季節的上學(xué)路上最快樂(lè )，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。 板書(shū)設計：
2 上學(xué)一路歌
春夏 秋 冬
野花溪水 野果冰
教學(xué)反思：
學(xué)生在感受山村孩子上學(xué)的快樂(lè )中被孩子們的快樂(lè )所感染，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，在描述自己的上學(xué)時(shí)更突出了一路的快樂(lè )與興奮。
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