語(yǔ)文教案[常用6篇]

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材分析：

　　世界對孩子來(lái)說(shuō)是新鮮的、奇妙的，孩子的眼睛里藏著(zhù)無(wú)窮的問(wèn)號，他們想探索大千世界更多的奧秘，想知道更多的答案……這首小詩(shī)以孩子提問(wèn)的方式寫(xiě)出孩子對世界的認識方式：不斷地問(wèn)為什么，不斷地探索……

　　學(xué)生分析：

　　本單元的教學(xué)要深入學(xué)生的內心世界，和他們一起感受這世界的奇妙，教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的生活體驗入手，面對真實(shí)的學(xué)生，組織語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。

　　設計理念：

　　引導學(xué)生大膽探索，并在交際互動(dòng)中認識事物，學(xué)習知識。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.正確認讀“知、道、管、能”等十二個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“云、同、會(huì )、色”四個(gè)生字，做到筆順正確；認識“人字頭兒”。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

　　3.讀懂詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容。

　　過(guò)程與方法

　　1.采用拼讀、比較等多種方法識記生字，正確認讀、書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.通過(guò)拼讀、熟讀、感情朗讀、展示讀等方式訓練朗讀能力。

　　3.感情朗讀課文，體會(huì )作者善于觀(guān)察、勤于思考的習慣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　了解課文內容，培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的習慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課要求認識的生字有一定難度，如“知、道、翅、膀、追、趕、管”等字，教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分運用已經(jīng)掌握的識字方法，在拼讀、比較、擴詞過(guò)程中，認識生字。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法

　　教具準備：

　　PPT教學(xué)課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1.板書(shū)課題，學(xué)生拼讀課題。

　　2.認讀生字“知道”，分析字形。

　　3.齊讀題目，問(wèn)：看到課題，你想說(shuō)些什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。

　　4.過(guò)渡：讓我們看看文中的小朋友，他想知道什么呢？

　　二、自讀課文，學(xué)習生字

　　1.學(xué)生自由拼讀課文，要求讀準字音，有困難的地方多讀幾遍，也可以請教同桌，比一比誰(shuí)能又快又正確地朗讀課文。

　　2.匯報讀書(shū)成果，指名分小節朗讀課文，教師評價(jià)、學(xué)生互評、自我評價(jià)。評出讀得好的同學(xué)，交流讀書(shū)方法。

　　3.認讀生字，問(wèn)：剛才在讀課文的過(guò)程中你都認識了哪些生字？

　　出示課件——摘蘋(píng)果游戲 。

　　4.交流識字方法，教師重點(diǎn)指導“翅膀、追趕”的識字方法。

　　5.出示課件：小組開(kāi)火車(chē)讀、同桌出示自制生字卡片互讀，鞏固生字認讀情況。

　　三、感情朗讀，理解詩(shī)歌內容

　　1.再讀課文，邊讀邊想：文中的`小朋友都想知道些什么？你能回答他的這些問(wèn)題嗎？

　　2.試著(zhù)回答課文中的問(wèn)題，教師適時(shí)指導。

　　出示課件：花兒為什么五顏六色？

　　3.課文中的小朋友給你留下了怎樣的印象？引導學(xué)生體會(huì )文中的“我”是一個(gè)善于觀(guān)察、勤于思考、愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。

　　4.課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書(shū)聲，想不想展示你們美妙的聲音？把你最喜歡的小節給同學(xué)們讀一讀。

　　出示課件：學(xué)生每人讀自己喜歡的部分。

　　5.根據學(xué)生的具體讀書(shū)情況，教師相機評價(jià)指導。

　　四、背誦課文

　　1.學(xué)生自由背誦。

　　2、同桌互背，班內展示。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固生字學(xué)習情況

　　1.抽讀生字卡片，認讀生字。

　　2.出示課件：給生字找朋友。

　　二、拓展延伸，提出自己的問(wèn)題

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.出示課件。

　　談話(huà)激勵：課文中的小朋友細心觀(guān)察，樂(lè )于思考，在他小小的心靈里有許許多多的小問(wèn)號，你們有沒(méi)有想知道的問(wèn)題？

　　先在小組交流，再在班里提出問(wèn)題。

　　3.激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣：如果把你剛才提出的問(wèn)題像課文那樣記錄下來(lái)，你也成為一個(gè)小詩(shī)人了。

　　4.學(xué)生寫(xiě)話(huà)。指名讀自己的作品，相機指導、評價(jià)。

　　三、指導生字書(shū)寫(xiě)

　　1.出示四個(gè)生字，認讀。

　　2.教師示范書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生觀(guān)察這些字在田字格中的位置。

　　示范過(guò)程中，重點(diǎn)指導“人字頭兒”的寫(xiě)法----要扁一些，蓋住下面的“云”。

　　比較記憶下面的每組字

　　云——會(huì ) 同——問(wèn) 魚(yú)——色

　　3.學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢要端正。

　　4.展示優(yōu)秀的寫(xiě)字作品，評價(jià)。

　　5.擴詞，鞏固記憶。

　　四、作業(yè)布置

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、你還知道哪些有趣的問(wèn)題？同學(xué)之間交流。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材簡(jiǎn)介：

　　口語(yǔ)交際的話(huà)題是秋天的快樂(lè )，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節做的事情以及從中感受到的快樂(lè )。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。

　　習作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準備一幅畫(huà)，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。

　　我的發(fā)現提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節詞打頭，接著(zhù)在這四個(gè)詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。

　　讀讀背背安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

　　我會(huì )填的目的是訓練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補充動(dòng)詞www.jiaoanba.com。

　　趣味語(yǔ)文安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　學(xué)習目標：

　　1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè )，印象最深的事講給大家聽(tīng)。

　　2、樂(lè )意將自己所選圖畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)，并用上平時(shí)積累的詞句，寫(xiě)好后對自己的習作進(jìn)行修改。

　　3、發(fā)現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

　　4、進(jìn)行詞語(yǔ)積累。注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。

　　教學(xué)準備：

　　讓學(xué)業(yè)生在一周的時(shí)間中采用調查訪(fǎng)問(wèn)等方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的'事。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際：秋天的快樂(lè )

　　一、激情導入。

　　小朋友，現在正是金秋時(shí)節。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，讓我們走進(jìn)秋天，去尋找秋天的快樂(lè )吧。

　　二、交流秋天里的趣事。

　　1、小朋友，通過(guò)我們一周的調查，訪(fǎng)問(wèn)等方式，我們收集了不少同學(xué)們在秋天里做過(guò)的有趣的一些事，讓我們拿出自己準備的材料四人一小組交流一下，然后推選一人為代表進(jìn)行匯報/soft/

　　要點(diǎn)：哪些趣事（說(shuō)具體）有什么感受

　　2、小組交流。

　　3、大組交流。

　�、盘岢鲆�求：認真傾聽(tīng)

　　適時(shí)補充

　　說(shuō)出感受

　�、平涣髟u議。

　　三、綜合性活動(dòng)。

　　1、秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè )，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢？

　�。ó�(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)）

　　2、學(xué)生選擇自己感興趣的方式留住秋天。

　　3、同桌交流、評議、修改。

　　4、全班展示、交流。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地三,語(yǔ)文園地三-好棒教案第一課時(shí)，希望對你有幫助！

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。

　　3.明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入：

　　1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢?請你告訴大家。

　　2.今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請小朋友們帶著(zhù)思考進(jìn)入故事。

　　二、整體讀文，把握。

　　1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。

　　2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。

　　3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

　　洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、

　　喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、

　　叱責(用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行)。

　　這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì )孩子們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。

　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

　　4.讓學(xué)生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

　　5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。

　　三、朗讀感悟

　　1.請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。

　　A、指導回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B、回來(lái)后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

　　3.為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的'話(huà)。

　　4.讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據學(xué)生的想象，指導學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

　　5.讀了這三句話(huà)有什么感受呢?

　　6.當巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢?(指導學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學(xué)生體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

　　7.讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。

　　四、拓展練習

　　1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2.在課下搜集自已喜歡的童話(huà)。

　　課后習題

　　搜集自已喜歡的童話(huà)并閱讀。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【理論支持】

　　《新課標》的課程目標規定培養學(xué)生“具有獨立閱讀的能力”，也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨特的自我，這樣才能做到在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗”，“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的'方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫(huà)、感情朗讀過(guò)程中，著(zhù)力培養學(xué)生的獨立閱讀能力，在閱讀中感受炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)的真摯感情。

　　【教學(xué)目標】

　　1．培養學(xué)生獨立閱讀文本，篩選重要信息的能力。

　　2．了解文中鄉土情結的內涵，作者大量引用的古詩(shī)文的意思和作用。

　　3．體會(huì )鄉土情結的時(shí)代內涵，培養學(xué)生愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．培養學(xué)生獨立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會(huì )鄉土情結的時(shí)代內涵。

　　2．了解本文大量引用古詩(shī)文的意圖及作用。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　課前延伸

　　一、識記字音

　　魂牽夢(mèng)縈（ ）

　　忐忑（ ）不安

　　田塍（ ）

　　悠邈（ ）

　　崎嶇（ ）

　　三匝（ ）

　　鎩（ ）羽而歸欷歔（ ）

　　方興未艾（ ）

　　桑梓（ ）

　　搭訕（ ）

　　發(fā)軔（ ）

　　濠（ ）水

　　翰苑（ ）

　　締（ ）造

　　翹（ ）首

　　二、知人論世

　　柯靈少年因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書(shū)，有深厚的丈學(xué)功底，是一位世紀文化老人。1926年在上�！秼D女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩(shī)《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說(shuō)《掠影集》，建國后主要從事電影創(chuàng )作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿(mǎn)人間》、《秋瑾傳》(根據夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說(shuō)集《同伴》等。

　　三、寫(xiě)作背景

　　每個(gè)人都有鄉土情結。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉各地，飽受戰爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會(huì )。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng )刊七周年之際，柯靈是懷著(zhù)真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉土情結》這篇散文。

　　四、整體感知

　　全文的思路結構：

　　第一部分（第段）：

　　第二部分（第至段）：

　　第三部分（第段）：

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1．了解本文是一篇用文藝筆調闡釋事理的說(shuō)明文：簡(jiǎn)潔豐富，生動(dòng)有趣。

　　2．學(xué)習本文“多次分類(lèi)”的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)方法：

　　本文詞語(yǔ)較多，可指導學(xué)生運用工具書(shū)查閱、指導學(xué)生理解“多次分類(lèi)”說(shuō)明方法，用列表的方法來(lái)理解課文及掌握這種說(shuō)明方法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　訂正步驟：

　　霽顏（jì） 撇嘴（piě） 解頤（）（yí） 抿嘴（mǐn）

　　脫頷（hàn） 笑煞（shà） 訕誚哂嗤（shàn）（qiào）（shěn）（chī）

　　粲齒（càn） 拊掌（fǔ） 莞爾（ǎ） 囅然（chǎn）

　　咍然（hāi） 揶揄（yé）（yú） 回眸（móu） 佯笑（yáng）

　　妍笑（yán）

　　作者介紹：

　　導語(yǔ)：講一個(gè)有關(guān)“笑”的故事，春秋戰國，齊威王在位時(shí)，楚國派兵進(jìn)攻齊國，威王讓淳于髡到趙國去請救兵，給了他一百斤金和十套車(chē)馬算是送給趙王的禮物，淳于髡仰天大笑，系帽子的帶子全都斷了，威王問(wèn)他為什么笑成這樣，他說(shuō)：“我從家到宮里來(lái)的時(shí)候，路旁有個(gè)人拿著(zhù)一個(gè)豬蹄，一杯灑向神求豐收，祝愿道：狹小高地上的收成要裝滿(mǎn)篝，易積水的低田的薪要裝滿(mǎn)車(chē)子，我看他獻出的東西少要求卻很高，所以笑了起來(lái)“威王懂得他的意思，除將上述禮品增加十倍以外，更添上十雙白璧，后來(lái)果然請來(lái)了趙國救兵，楚國只好撤軍了。

　　這個(gè)故事就是我們課文中提到的“冠纓索絕”，此外，課文中還講了一些笑的典故，“回眸一笑”“呵呵大笑”（《紅樓夢(mèng)》中張道士，他是賈府家觀(guān)的主持人，80多歲了，在主人們面前“呵呵大笑”，頗有阿諛?lè )暧�和倚老賣(mài)老），至于孔夫子的“莞爾”自然是在莊重而又親切的表示。

　　從上述諸多人物的笑，我們可以看到笑的內涵是豐富的。

　　給課文劃分段落（見(jiàn)書(shū)）

　�。�1）說(shuō)明笑的各種類(lèi)型

　�。�2）借“笑”說(shuō)明祖國語(yǔ)言是何等的豐富和生動(dòng)。

　　課文分析

　　第一部分

　　課文說(shuō)明了幾種笑的類(lèi)型呢？

　�。á傩�和臉的關(guān)系②笑和全身的關(guān)系③笑和人的關(guān)系）據此，我們把第一部分劃分為三層（見(jiàn)書(shū)）

　　1節、“笑，是反映內心的一種面部表情，”課文以定義開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔明快地直接入題。

　　“內心感情的反映”說(shuō)明“笑”這種生理現象是人們情感流露，渲泄的一種必然，人的`感情紛繁、復雜，笑的狀態(tài)也就多種多樣，這就為下文展開(kāi)分類(lèi)提供了依據。

　　反映的部位“是人們直接觀(guān)察的對象。笑的詞語(yǔ)的產(chǎn)生，正是人們由觀(guān)察對象，探求內心情感的結果，這個(gè)給“笑”下的定義正是全文給笑分類(lèi)的整體標準，也把笑同其他生理現象區別開(kāi)來(lái)。

　　文章內容見(jiàn)下頁(yè)板書(shū)設計。

　　第二部分

　　綜觀(guān)上文，作者由局部到整體，緊扣“笑”字，把一百多個(gè)表示笑的詞語(yǔ)連綴成篇。（讀19節）

　　20節、課文用總結性的話(huà)開(kāi)頭，引出說(shuō)明的事理祖國

　　語(yǔ)言是何等豐富，何等生動(dòng)，點(diǎn)明中心。

語(yǔ)文教案 篇6

　　語(yǔ)文以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無(wú)法抗拒的力量，潛移默化地影響孩子的思想，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈。一節好的語(yǔ)文課應達到“春風(fēng)化雨”的境界，產(chǎn)生“潤物細無(wú)聲”的效應。

　　1．語(yǔ)文課是靈動(dòng)的'詩(shī)篇

　　語(yǔ)文課隨知識的傳授、能力的訓練必然有著(zhù)思想的交流、情感的激蕩。因此，語(yǔ)文課要集語(yǔ)言、認識、情感、人文的培養于一體，由平面變成立體。在課堂教學(xué)中要尋覓一個(gè)最佳的結合點(diǎn)。選點(diǎn)要恰當，在課文中能起到點(diǎn)睛的作用，語(yǔ)言經(jīng)得起推敲，內容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動(dòng)孩子的情感的琴弦，“牽一而動(dòng)全身”。讓語(yǔ)文課成為孩子情趣盎然的精神家園，引導孩子在閱讀中度過(guò)美好的時(shí)光。教學(xué)詩(shī)歌，是對人類(lèi)靈魂與命運的一種探討；教學(xué)散文，是語(yǔ)言浸潤的情感體悟。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對生命的感悟。課文就像是戲劇的腳本，孩子通過(guò)感悟進(jìn)入角色，走進(jìn)作者的感情世界，通過(guò)體驗進(jìn)入現實(shí)生活，從中不斷地提高自己的語(yǔ)文素養。

　　2．語(yǔ)文課是美麗的天堂

　　教師要有志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格，有仁人“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的廣闊胸懷。有“談笑間，墻櫓灰飛煙滅”的瀟灑自如。我們那些經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調的孩子正需要思想的啟迪、情感的陶冶。聽(tīng)特級教師孫雙金的《只揀兒童多處行》一課后，我心潮澎湃，感慨萬(wàn)分。他帶著(zhù)孩子品讀課文，大家被冰心的童心與愛(ài)心所震撼，課堂被推向一個(gè)又一個(gè)情感與智慧的高潮。課堂教學(xué)似乎到此可以圓滿(mǎn)地畫(huà)上句號了。但是，孫老師沒(méi)有停下來(lái)，又牽著(zhù)孩子的手走進(jìn)冰心，與孩子一起品味美文，感悟人生。從《雨后》到《紙船》，從《紙船》到《繁星》，讓孩子感受冰心愛(ài)孩子、愛(ài)母親、愛(ài)大海、愛(ài)星星，愛(ài)一切美好的事物。老師和孩子的靈魂在字里行間徜徉、在天堂里飄蕩。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須真正地領(lǐng)悟教材，并融入自己的生活體驗和人生感悟，與作者息息相通，遙相呼應。教師要學(xué)會(huì )真心誠意地傾聽(tīng)，以一顆充滿(mǎn)柔情的愛(ài)心，滿(mǎn)懷信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教師要努力用那聲情并茂的朗讀、妙語(yǔ)聯(lián)珠的講解、別開(kāi)生面的提問(wèn)、精辟警策的點(diǎn)撥、機智幽默的旁逸、開(kāi)合自如的遷移，使得語(yǔ)文課具有無(wú)窮的魅力。

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