大班常規教案模板

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的大班常規教案模板，歡迎閱讀與收藏。

大班常規教案模板1

　　活動(dòng)目標

　　1.知道生活中有許多規則要遵守，知道規則的重要性。

　　2.能積極參與集體活動(dòng)，共同制定游戲規則。

　　3.體驗遵守規則給活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè )情緒。

　　4.教幼兒養成細心、認真的學(xué)習態(tài)度。

　　5.初步培養幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分：

　　1.請幼兒自己拿椅子。

　　2.交流：取椅子的時(shí)候老師很擔心，為什么?

　　二、基本部分：

　　1.請幼兒觀(guān)察乘電梯視頻。

　　交流：有什么辦法解決這種擁擠。

　　2.幼兒體驗乘坐電梯。(選7名幼兒站在墊子上坐電梯，再請其他的幼兒扮演等電梯的人)交流：想想自己是怎么做電梯?心里感覺(jué)怎么樣?

　　3.請幼兒觀(guān)看玩滑滑梯視頻。

　　(1)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(2)我們應該怎么玩。

　　4.請幼兒觀(guān)看取彩筆視頻。

　　交流：應該怎么做?你們在生活中會(huì )排隊嗎?你在哪些時(shí)間會(huì )排隊。

　　5.游戲：鉆山洞的游戲。

　　(1)介紹游戲玩法：三個(gè)山洞都要玩到，當老師響鈴鼓的時(shí)候沒(méi)有玩完的也要回座位。

　　(2)幼兒玩鉆山洞的游戲。

　　提問(wèn)：玩山洞時(shí)出現的問(wèn)題，怎么解決?需建立什么規則。(看圖樣)

　　(3)請小朋友根據自己建立的規則再玩一次。

　　小結：原來(lái)鉆山洞的游戲需要制定規則。

　　(4)談話(huà)：生活中還有哪些地方需要遵守規則?

　　三、結束部分：

　　教師總結：規則在我們生活中很重要，在生活中還有許多規則需要大家一起來(lái)遵守，他不僅會(huì )給我們生活帶來(lái)方便，有時(shí)也會(huì )帶來(lái)快樂(lè )，讓我們一起來(lái)爭做規則小標兵。讓我們教室把我們知道的規則畫(huà)出來(lái)。

　　活動(dòng)反思

　　常規教育是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒使生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日神話(huà)活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒常規是指對幼兒行為的標準化、具體化要求，可以理解為教師對一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節有序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經(jīng)常固定的執行，從而形成良好的習慣。幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則,培養幼兒良好的習慣和初步的生活自理能力。

　　本學(xué)期我任教小班，小班的孩子沒(méi)有中、大班孩子那么有很強的'自我意識，特別是新入園的孩子，對于幼兒園里的一切，都非常的好奇，渴望去接近，去嘗試。但是，同樣矛盾的是，與家里不一樣，家里是一個(gè)人，活動(dòng)是自由的，有著(zhù)自由的空間與時(shí)間。在幼兒園里，孩子們和很多的同齡孩子一樣需要有一個(gè)協(xié)調一致的時(shí)間標準，同時(shí)在這個(gè)時(shí)間段里去做這件事，按同樣的標準去完成。因此，他們在一開(kāi)始的時(shí)候常不能忍受排隊，等待或者這樣做那樣做的規定，還有個(gè)別孩子還會(huì )鬧情緒。這些都需要老師耐心地去指導與安慰。對于小班孩子而言，養成良好的常規是最為重要的。在實(shí)踐中我也在不斷地反思，幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，建立良好的常規。

　　剛開(kāi)始，我就進(jìn)入誤區，我總是想到讓幼兒遵守紀律，認為教師要幼兒怎么做，幼兒就該怎么做。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)也只是一味地讓幼兒“自由”活動(dòng)，而沒(méi)有提出任何要求，就這樣“放縱”這幼兒。當幼兒出現違反常規要求的行為時(shí)我也沒(méi)有及時(shí)提醒糾正，對常規的堅持不夠。一段時(shí)間后我發(fā)現我班的常規沒(méi)有一點(diǎn)改善，上課時(shí)還是很吃力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思及實(shí)踐，我對我的常規教學(xué)進(jìn)行一系列的改善。

　　首先，和幼兒建立深厚的感情，穩定幼兒情緒，適應幼兒園生活。

　　大班幼兒年齡小，自理能力差，大、小便不會(huì )脫褲子、提褲子，我們教師就幫助他們一個(gè)個(gè)脫、一個(gè)個(gè)提。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì )用匙子，就一口一口地喂等等。通過(guò)老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿(mǎn)足。首先喜歡上幼兒園，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，對幼兒進(jìn)行教育，培養良好的常規。

　　其次，巧用兒歌培養幼兒良好的生活常規習慣。

　　大班幼兒年齡小，喜歡接受老師親切、易懂的語(yǔ)言。因此我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領(lǐng)。如：天氣漸漸冷了，孩子們都穿著(zhù)大衣，如何教幼兒疊大衣呢?首先把大衣平整放好邊唱兒歌邊疊：“大門(mén)關(guān)關(guān)好，小手抱一抱，再來(lái)彎彎腰，衣服疊好了�！敝形缢�覺(jué)時(shí)幼兒就可以自己疊衣服了，雖然疊得不是很好，但通過(guò)練習，效果還是不錯的。

　　第三，在游戲中培養幼兒良好的生活常規習慣。

　　游戲是幼兒一日活動(dòng)的主要方式。因此，我充分利用游戲對幼兒進(jìn)行生活常規教育，讓幼兒在玩中學(xué)。如：中午幼兒睡覺(jué)時(shí)，老有幾個(gè)幼兒睡不著(zhù)，我們玩“我是一個(gè)木頭人”的游戲，唱著(zhù)兒歌“我是一個(gè)木頭人，一不動(dòng)、二不笑，三不睜開(kāi)大眼睛�！边@樣幼兒就安靜下來(lái)，一會(huì )就睡著(zhù)了。

　　第四，以表?yè)P為主的教育方法來(lái)培養幼兒良好的常規習慣。

　　由于幼兒年齡小，自控能力弱，在遵守常規方面還需教師不斷的提醒。對于小班這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，引導幼兒遵守常規的最有效的辦法要算鼓勵與稱(chēng)贊了。我班幼兒在吃飯時(shí)，弄得桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問(wèn)題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒�！癤吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有，她吃得多香啊!今天我們來(lái)請吃飯干凈的小朋友當老師的小幫手�！边@時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著(zhù)，生怕飯粒掉在桌上、地上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒(méi)有把飯掉到桌上�！�

　　第五，家園配合共同培養幼兒良好的常規習慣。

　　培養幼兒常規要重視家園配合，特別是小班，初入園時(shí)，家長(cháng)擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長(cháng)早、晚接送孩子的機會(huì )，幫助家長(cháng)了解幼兒園做好家園配合是培養幼兒一日生活常規的手段。家長(cháng)往往能夠看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，卻容易忽視孩子的缺點(diǎn)，教師要及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通。

　　當然，持之以恒是非常重要的，幼兒年齡小，對一些常規正確與否沒(méi)有準確概念對于幼兒不良的習慣教師不能簡(jiǎn)單的指責、阻止。而應正確的講解示范使與幼兒形成正向概念，有一個(gè)可效仿的榜樣。對幼兒的行為常抓不懈，當幼兒出現違反規范要求的行為時(shí)，教師要及時(shí)提醒糾正。

　　總之，常規就是幼兒必須遵守的日常生活規矩。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。同時(shí)，幼兒期是培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規有利于促進(jìn)幼兒良好習慣的形成，使幼兒終身受益。因此我們必須重視幼兒常規的培養。

　　幼兒一日常規的培養并不是通過(guò)幾星期、幾個(gè)月就能達到最終目標的，因為隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，對他的要求也會(huì )越來(lái)越高。我們必須堅持日日規范、周周規范、月月規范，絕不能時(shí)而嚴時(shí)而松，這樣不但不利于常規的培養，反而讓孩子更難去規范自己的學(xué)習習慣和生活習慣。堅持不懈，持之以恒，才能在幼兒一日常規的培養上取得實(shí)效。

　　在幼兒的一日生活中，我們教師只要時(shí)刻關(guān)注幼兒，用我們的愛(ài)心、細心和耐心認真對待每一位幼兒，時(shí)刻把常規放在首位，那么幼兒的日常生活規范就會(huì )逐步養成，并越做越好。

大班常規教案模板2

　　根據新綱要的指導思想，結合本園幼兒的實(shí)際情況，以“好孩子好習慣”為目標，以日常生活常規培養為重點(diǎn)，制定小班幼兒一日活動(dòng)常規。

　　幼兒良好的生活習慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節。幼兒生活習慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯誤的教養方式可得錯誤的動(dòng)力定型，將會(huì )導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì )終身受益。小班幼兒年齡小、依賴(lài)性強、頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個(gè)班級，建立常規是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個(gè)環(huán)節，有幾十條常規，要剛離開(kāi)家庭的三歲的孩子去遵守這些常規是不容易的。且往往使孩子們覺(jué)得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛(ài)去催化他們，想方設法運用種種孩子能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺(jué)生活習慣。

　　生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢？成了我課余時(shí)候思索的問(wèn)題。

　　一、設置游戲情境，引起幼兒主動(dòng)遵守常規的興趣。

　　游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿(mǎn)足其需要，幼兒游戲以活動(dòng)本身為目的，幼兒的行為是由內部直接動(dòng)機的驅動(dòng)而產(chǎn)生的。小班幼兒具有泛靈化心理，通過(guò)設置游戲情境，引起幼兒主動(dòng)遵守規則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。

　　幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但小班幼兒活潑好動(dòng)，常有追跑現象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說(shuō)：“咱們學(xué)小烏龜走路好吧？”幼兒特別感興趣都同我一起學(xué)起小烏龜慢慢的走著(zhù)。之后，我又不斷引導他們模仿小蝸牛走路，小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著(zhù)，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。

　　所以，擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩，在游戲，喜歡游戲是孩子的天性和特點(diǎn)，運用游戲形式深受孩子們的歡迎，成效立竿見(jiàn)影。因此，對于小班孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的說(shuō)教起不了什么作用，而用擬人化，游戲化的方法引導孩子，更符合孩子的年齡特點(diǎn)，更容易接受和理解，更能形成良好的常規。

　　二、結合幼兒的生活經(jīng)驗引導他們理解常規。

　　小班幼兒思維以具體形象性為主，對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒沒(méi)有經(jīng)歷、體驗過(guò)的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經(jīng)驗的基礎上。

　　幼兒洗手后不擦干是個(gè)總也解決不了的問(wèn)題。正巧有段時(shí)間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動(dòng)，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說(shuō)：“不擦小手，小手會(huì )感冒生病的�！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗。幼兒對我的話(huà)理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說(shuō)：“不擦干，小手就該咳嗽了�！�

　　由此，常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守。小孩生來(lái)是無(wú)知無(wú)識的，種種觀(guān)念的形成，需要通過(guò)老師們正確引導和慢慢培養，如果想在孩子們身上獲得教育的最大效果，就不能由成人硬性規定該怎樣，這樣往往適得其反，應多站在孩子的角度考慮，以孩子的喜歡、興趣、經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，會(huì )收到事半功倍的效果。

　　上疊衣服，很不衛生。抓住矛盾，組織幼兒討論：應該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么疊”的問(wèn)題，有的說(shuō)把扣都系上，有的說(shuō)干脆疊起來(lái)......其中仇晨羽的主意簡(jiǎn)便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子上，再把兩只袖子交叉放在前面。今天中午脫衣服時(shí)，沒(méi)有勁兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子上，并且不忘把兩袖交叉放好。

　　通過(guò)自己制定常規，他們的體驗是主動(dòng)的、積極的、愉快的，印象深刻的，他們更懂得了去執行，遵守從而使幼兒體驗到自己是常規的小主人�？磥�(lái)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。

　　四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規。

　　教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著(zhù)極大的'帶動(dòng)作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時(shí)的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。

　　幼兒在喝水時(shí)有說(shuō)有笑的情況比較突出。今天，在喝水前我提了“喝水時(shí)請輕輕做事，不要影響別人”的要求，然后放《龜免賽跑》故事的錄音。李俊達忘了我的提醒，放回水杯后跺著(zhù)腳跑回座位上，我連忙用夸張的語(yǔ)氣告訴他：“哎呀，李俊達，你剛才的腳步聲吵到我了，烏龜與小白免誰(shuí)跑了第一了，我都沒(méi)聽(tīng)清楚�！庇谑�，我又重新放了一遍錄音，非常專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，孩子們看我認真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。

　　如此說(shuō)來(lái)，抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開(kāi)展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。老師用情緒帶動(dòng)孩子，要以身作則，動(dòng)作語(yǔ)言的引導比起強硬的說(shuō)教，強迫性的要求要有用多了。特別是小班孩子，老師在他們的心目中是偉大而神圣的，他們模仿及好奇心都很強，對老師的言行舉止更是樂(lè )意去模仿，我們何防不利用幼兒這一特點(diǎn)去教育他們。

　　五、以表?yè)P為主的教育方法來(lái)培養幼兒良好的教育習慣

　　俗話(huà)說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì )便自信、更快樂(lè )，因為愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習，多用鼓勵表?yè)P的方法進(jìn)行下面引導，幼兒更易接受。

　　1、幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問(wèn)題。道理講過(guò)了，方法教過(guò)了，最初幾天他們還洗得挺認真，時(shí)間長(cháng)了就開(kāi)始敷衍了事。因此，我在幼兒洗手時(shí)經(jīng)常表?yè)P那些易被幼兒直接感受到的行為：“思佳的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手�！笨磩�巖洗得多仔細，過(guò)幾天他的手一定會(huì )變得更好看�！案嬖V你們一個(gè)秘密，你要是認真洗手，手上會(huì )有香皂的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個(gè)漂亮的小貼畫(huà)�！泵康酱藭r(shí)，孩子們都主動(dòng)把干凈的手伸過(guò)來(lái)讓我看，讓我聞。當小手上被貼上小貼畫(huà)時(shí)，幼兒會(huì )興奮地說(shuō)：“明天，我還要認真洗手�！�

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中，有的幼兒不認真聽(tīng)講，這時(shí)我就會(huì )鼓勵和稱(chēng)贊他，如：“劉笑涵小朋友真棒，坐的那么好”等等。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)措施，多數幼兒有了相當大的進(jìn)步。

　　3、在離園這一環(huán)節，由于這個(gè)時(shí)間是孩子們一天中最興奮的時(shí)刻，幼兒看到父母的一瞬間，總是忍不住忽啦一下全沖到門(mén)口，這時(shí)是最亂的時(shí)候，也是比較容易出差錯的時(shí)候。于是，利用下午飯后“回憶美好時(shí)光”這段時(shí)間，我們給幼兒講了這樣有什么害處，并鼓勵幼兒大膽說(shuō)一說(shuō)應該如何做，同時(shí)表?yè)P了個(gè)別在這方面做得好的幼兒。果然，我們的方法很有效，多數幼兒有了相當大的進(jìn)步。所以，我覺(jué)得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表?yè)P和鼓勵，幼兒會(huì )因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

　　六、家園配合共同培養幼兒良好的常規習慣

　　培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(cháng)擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長(cháng)早、晚接送孩子的機會(huì )，幫助家長(cháng)了解幼兒園做好家園配合是培養幼兒一日生活常規的手段。有的幼兒在家里一個(gè)樣兒，在幼兒園又是一個(gè)樣兒，這樣，對幼兒的身心發(fā)展也是不利的。因此，教師要向家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在家的情況，對家長(cháng)提出有關(guān)教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長(cháng)在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。家園共同配合，做到目標一致，讓幼兒好習慣的養成得到持續發(fā)展。

　　總之，培養幼兒常規習慣是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，它需要教師有長(cháng)久的耐性、堅實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，需要教師和家長(cháng)的共同配合。只要我們持之以恒，幼兒在幼兒園這個(gè)大家庭中形成良好的常規是指日可待的。

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