《壓強》教案（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的《壓強》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《壓強》教案 1
一、教學(xué)設計
思路:
這節課本著(zhù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的原則，用一小實(shí)驗“洗衣機排水管吸引碎紙屑的現象”設置懸念引入課題，再由生活中學(xué)生熟悉的現象(一陣風(fēng)吹過(guò)，門(mén)簾往哪邊飄)引發(fā)學(xué)生思考(是什么力量使門(mén)簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的“大氣壓強知識”與“力和運動(dòng)關(guān)系”做出合理猜想(空氣流動(dòng)起來(lái)，壓強會(huì )減小)然后讓學(xué)生分組設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗探究猜想是否合理，并由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗歸納總結得出結論(在氣體流速快的位置壓強小)教師進(jìn)而提出液體和氣體都具有流動(dòng)性，是否也有同樣的規律，讓學(xué)生繼續探究得出結論(在液體中，流速越大的位置壓強越小)從而實(shí)現從生活走向物理的過(guò)程。
接著(zhù)，利用得到的規律解釋“火車(chē)安全線(xiàn)”設計的原因，解釋航海規則規定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對本節課主題的深刻理解。
再次，學(xué)以致用，接下來(lái)講述“流體壓強與流速的關(guān)系”在生活中的應用完成從“物理走向社會(huì )”的過(guò)程。
二、教學(xué)目標
知識與技能
1.了解流體壓強與流速的`關(guān)系
2.了解飛機升力是怎樣產(chǎn)生的
3.了解生活中和流體的壓強與流速的關(guān)系相關(guān)的現象
4.學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗的方法研究物理規律
過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察，認識氣體(或液體)的壓強跟流速有關(guān)的現象
2.通過(guò)探究實(shí)驗體驗由液體壓強差異產(chǎn)生的力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.初步領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛(ài)和親近感
2.培養學(xué)生團隊精神和討論交流的意識
三、教學(xué)重點(diǎn)
流體壓強與流速的關(guān)系
四、教學(xué)難點(diǎn)
“流體壓強與流速關(guān)系”在生活中的應用
五、教學(xué)資源
教師用:課件、自制門(mén)簾模型、鼓風(fēng)機、洗衣機排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂(lè )瓶、學(xué)生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個(gè)瓶蓋、50mm注射器
六、教學(xué)流程圖:
實(shí)驗引入提出問(wèn)題做出猜想得出結論設計實(shí)驗探究
得出結論再提出問(wèn)題實(shí)驗探究解釋現象講述應用
七、教學(xué)過(guò)程
教師環(huán)節教學(xué)內容演示實(shí)驗布置課后思考題學(xué)生互動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、討設計理念通過(guò)學(xué)生觀(guān)察老師用一洗衣機的排水管“吸引”論，不得其解，現象引發(fā)學(xué)生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學(xué)生思考：紙創(chuàng )設情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設置懸念：學(xué)完本節的內容就會(huì )獲得答案演示實(shí)驗老師用自制的簡(jiǎn)易門(mén)簾模型讓學(xué)生觀(guān)察，當門(mén)簾外側有風(fēng)側面吹過(guò)時(shí)，門(mén)簾往哪個(gè)方向運動(dòng)。老師問(wèn)：門(mén)簾原來(lái)靜止于空氣中時(shí)門(mén)簾兩側受到大氣施加的什么力的作用？有何關(guān)系講授新課，引入猜想老師問(wèn)：門(mén)簾由靜止變?yōu)檫\動(dòng)需要滿(mǎn)足什么條件？老師問(wèn)：用吹風(fēng)機吹風(fēng)改變了什么？老師問(wèn)：根據以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)本節內容。學(xué)生猜想：向內或外學(xué)生觀(guān)察的結果：向外飄動(dòng)學(xué)生回答：受到大氣壓培養學(xué)生利用所力的作用，且是學(xué)知識分析問(wèn)題一對平衡力。的能力，同時(shí)感學(xué)生回答：受到非平衡力的作用，且內側的壓力大于外側的壓力。學(xué)生回答：改變了門(mén)簾外側空氣的流速。學(xué)生回悟知識的連貫性。
作出怎樣的合理猜想？老師問(wèn)：我們如何來(lái)證明猜想是否正確的呢？學(xué)生分組實(shí)驗，介紹實(shí)驗器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學(xué)生回答：可用物理實(shí)驗來(lái)證明學(xué)生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實(shí)驗的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會(huì )看到什么現象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會(huì )看到什么現象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會(huì )看到什么現象學(xué)生分組實(shí)驗，驗證氣體流速加快氣體壓強如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會(huì )看到火焰向什么方向搖動(dòng)老師引導學(xué)生分析四個(gè)實(shí)驗共同點(diǎn)是什么？老師板書(shū)結論：氣體流速越快，壓強越小老師問(wèn)：同學(xué)們是否能利用老師提供的器材設計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強小的提示去做實(shí)驗，分小組討論，解釋現象產(chǎn)生的原因。分別讓四組學(xué)生來(lái)展示他們的試驗并進(jìn)行相應的解釋。學(xué)生回答：是物體一側的氣體流速變快，氣壓減小。學(xué)生討論并設計不同方案，由學(xué)生展示并作解釋。
培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗和觀(guān)察分析現象的能力。
《壓強》教案 2
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、鞏固液體內部壓強的規律知識；
2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學(xué)會(huì )對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
3、知道液體壓強的應用、常見(jiàn)的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受物理與現代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應用于生活和社會(huì )的意識；
2、培養學(xué)生的愛(ài)國主義和民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.連通器的特點(diǎn)； 2.帕斯卡定律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帕斯卡定律。
【教學(xué)準備】
連通器模型、液壓機模型（掛圖）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
1、液體壓強產(chǎn)生的原因是什么？
2、液體壓強的規律有哪些？
a. 液體對容器底和側壁都有壓強；
b.液體各個(gè)方向都有壓強；
c.液體壓強隨深度的'增加而增大；
d.在同一深度液體各個(gè)方向的壓強相等；
e.液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
3、液體壓強的計算公式
�。校絧gh
4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態(tài)，這二力應具備什么條件？
《壓強》教案 3
教學(xué)目標
1.知道什么是壓力，會(huì )畫(huà)壓力示意。
2.通過(guò)探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。
4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強的過(guò)程，培養樂(lè )于和他人合作進(jìn)行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.知道增大和減小壓強的方法。
6.能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量計算。 教學(xué)設想 重點(diǎn)：通過(guò)探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
教學(xué)難點(diǎn)
理解壓力的概念。會(huì )畫(huà)壓力示意。
教學(xué)教法
實(shí)驗探究式 教學(xué)準備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤(pán)等。
教學(xué)過(guò)程
一 課題引入
不知道大家注意過(guò)生活中的一些現象沒(méi)有：[出示釘]釘的帽子做得又大又平，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現象看起來(lái)簡(jiǎn)單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過(guò)這節課的學(xué)習我們就準備解決這些問(wèn)題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺(jué)到壓力，可見(jiàn)地面受到杯子的壓力，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學(xué)生板演）
多媒體展示教學(xué)目標。
多媒體展示壓力，說(shuō)明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀(guān)察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實(shí)驗來(lái)探尋答案。
[實(shí)驗1]將壓力小桌正放入沙盤(pán)，其中一次在小桌上放一個(gè)重物，比較兩次小桌陷入沙盤(pán)的深度。（學(xué)生觀(guān)察）
壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
[實(shí)驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤(pán)，比較兩次小桌陷入沙盤(pán)的深度。（學(xué)生觀(guān)察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進(jìn)了壓強的概念。
�、哦x：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大�。�。
這一個(gè)概念就包含了壓力作用的兩個(gè)效果。
�、乒剑簤簭�=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個(gè)物體接觸的那一部分面積。
�、菃挝唬� 牛/米2=帕斯卡 符號Pa
�、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。
實(shí)際應用：
為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學(xué)生自己舉例子）。
三 小結：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算；
結合生活實(shí)例說(shuō)明如何控制壓強。
四 相關(guān)學(xué)生練習：
1.關(guān)于壓力和壓強，下列說(shuō)法正確的'是 ( )
A.壓力的方向總是豎直向下的 B.壓力的方向總是垂直于支持面的 C.物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D.壓力大，壓強一定大
2.質(zhì)量相同的正方體實(shí)心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 ()
A.壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大B.壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大 C.壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大 D.壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3.下列事例中，能夠減小壓強的是 ( )
A.把書(shū)包帶做得寬些 B.為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內，吸管的一端被削得很尖 C.刀、斧、剪的刃都磨得很薄D.用細線(xiàn)切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強，受力面積應是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時(shí)對地面的壓強是多少？
《壓強》教案 4
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
演示實(shí)驗：把一個(gè)100克的砝碼放在水平放置的像皮膜上。
教師設問(wèn)：你看到什么現象？為什么會(huì )這樣？
學(xué)生分析：引導學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，得出由于受重力作用，砝碼對橡皮膜有一個(gè)向下的作用力——壓力，引出新課[板書(shū)]。
�。ǘ┲v授新課
1、壓力的概念[板書(shū)]
教師講述：我們把橡皮膜受到砝碼給它向下的作用力稱(chēng)為壓力。這個(gè)力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物體的表面。
得出結論：垂直作用在物體表面上的力叫壓力[板書(shū)]。
教師設問(wèn)：
�、偃苏驹诘孛嫔�，書(shū)放在桌面上，地面和桌面是否受到壓力的作用？大小如何？
�、趬毫κ欠褚欢ㄓ晌矬w的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？
演示實(shí)驗：手用力往墻上撳圖釘，圖釘釘入墻內。
教師分析：圖釘帽受到的壓力來(lái)自手的作用，方向垂直于墻面。同重力的大小、方向無(wú)關(guān)。
得出結論：由于物體有重力，對水平支承面要產(chǎn)生壓力。但壓力不一定是由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同。同學(xué)們還能舉出其他例子嗎？（引導學(xué)生舉例：如夾子夾衣服，鉗子鉗物體，手握瓶子等等。）
教師強調：壓力不等于重力，它們有區別。重力是地球對物體的吸引而使物體受到的力，施力物體是地球，方向豎直向下，作用點(diǎn)在物體的重心。而壓力是某物體對支持它的另一物體的作用力，施力物體是某物體，方向垂直于受力物體的表面，作用點(diǎn)在受力物體的表面上。
出示例題。
2、壓力產(chǎn)生的效果[板書(shū)]
教師設問(wèn)：壓力對支承面的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？
演示實(shí)驗：取一塊泡沫塑料，平放在桌面上，分別用不同的力壓它，觀(guān)察其凹陷情況。得出結論：壓力產(chǎn)生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現時(shí)壓力越大，產(chǎn)生的效果越大[板書(shū)]。
演示實(shí)驗：取小方桌一張，桌上放一盒砝碼，做課本中演示實(shí)驗。觀(guān)察比較兩次實(shí)驗中泡沫塑料受到的.壓力、受力面積以及凹陷程度。
得出結論：壓力產(chǎn)生的作用效果跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大[板書(shū)]。
3、壓強的概念[板書(shū)]
教師設問(wèn)：如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？
教師分析：因為壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且還跟受力面積的大小有關(guān)。因此，比較壓力的作用效果最好取相同受力面積上所受壓力來(lái)進(jìn)行比較，一般取單位面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。得出結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
教師推導：根據定義，可寫(xiě)出壓強的計算公式：壓強（單位面積上受到的壓力）=。受力面積如果用P表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則p=。
4、壓強的單位
教師講述：根據國際單位制中力和面積的單位，結合壓強公式，可得出壓強的單位是牛頓/米2[板書(shū)]。它有一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，1帕=牛頓/米2[板書(shū)]，意思是每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。
教師介紹：帕是一個(gè)很小的單位，一塊磚平放在地面上，磚對地面的壓強是1000多帕；一粒西瓜子平放在桌面上時(shí)，對桌面的壓強約20帕，一張報紙平攤在桌面上時(shí)，對桌面的壓強約0.5帕。因此，有時(shí)我們通常用百帕或千帕作壓強的單位。
5、 增大和減小壓強的方法
組織討論：根據壓強公式，敘述決定壓強大小的條件。
要求學(xué)生能敘述：
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大，在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強越大。
�。ㄈ┬〗Y
根據板書(shū)小結本課時(shí)的內容，并強調：
�、賶毫Σ煌谥亓�，壓力的方向垂直于物體的表面；
�、趬簭姷拇笮「鷫毫褪芰γ娣e的大小有關(guān)，但受力面積不是物體的表面積；
�、叟潦且粋�(gè)很小的單位。
�。ㄋ模⿵土曥柟�
回答下列問(wèn)題：
1、壓強的大小跟哪些因素有關(guān)？有何關(guān)系？
2、壓強和壓力有何區別？
3、用力的示意圖作出下列圖中物體A對物體B的壓力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上所產(chǎn)生的壓強為帕。如果保持原壓力不變，而要產(chǎn)生2×104帕的壓強，受力面積應該變?yōu)槊?。
2、三個(gè)大小形狀都相同的銅、鐵、鋁圓柱體豎直放在桌面上，對桌面的壓強最大的是（）。（A）銅圓柱體；（B）鐵圓柱體；（C）鋁圓柱體。
�。┌鍟�(shū)：
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力。
2、壓力產(chǎn)生的效果：
�。�1）跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現時(shí)壓力越大，產(chǎn)生的效果越大。
�。�2）跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大。
3、壓強：物體在單位面積上受到的壓力。壓強的計算公式：壓強（單位面積上受到的壓力）=受力面積。即p=F/S。
4、壓強的單位：牛頓/米，帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。1Pa（=1N/m2），表示1米2受到的壓力是1N。
5、增大和減小壓強的方法。
《壓強》教案 5
課時(shí)：
1課時(shí).
教學(xué)要求：
1.理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強的事例，
2.會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
3.知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明什么，知道大氣壓強的大小。
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
現在我們學(xué)習大氣壓強的知識，先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗。
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗，演示前說(shuō)明做法。
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
二、大氣壓強
分析上面實(shí)驗中現象的原因，皮碗周?chē)挥锌諝�，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的。
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。
上面的實(shí)驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。
人們很早就對大氣壓強進(jìn)行研究了，讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事，并討論原因。
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因。
板書(shū)：
一、大氣的壓強
1.大氣對浸在它里面的物體有壓強，大氣向各個(gè)方向都有壓強。
二、大氣壓強有多大
1.馬德堡半球實(shí)驗表明大氣壓強很大。
2.伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值。
演示托里拆利實(shí)驗，邊做邊講。
讓學(xué)生注意觀(guān)察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm。
讓學(xué)生思考并試著(zhù)回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著(zhù)水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因，這個(gè)實(shí)驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。
三.大氣壓強的值
引導學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計算液體壓強的`方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強。
p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa
用比喻使學(xué)生體會(huì )大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上.可見(jiàn)壓力是很大的
板書(shū)：
大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa。
討論：
大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強。
介紹大氣壓發(fā)現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m。
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”.
先猜后演示.再討論原因，教師歸納、解釋.
五、布置作業(yè)
1.課本中本節練習題1、2。
2.課本中本章后的習題3。
3.閱讀章后的“大氣壓發(fā)現的歷史”。
《壓強》教案 6
一、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教具準備
投影片、紙條、連通器、水、細棍2根
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬怏w的壓強與流速的關(guān)系
我們知道液體和氣體都可以流動(dòng)，我們把有流動(dòng)性的液體和氣體統稱(chēng)為流體.
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)液體內部的壓強和大氣壓強，那都是流體不流動(dòng)時(shí)的壓強.而處于流動(dòng)狀態(tài)的液體和氣體的壓強又有什么規律呢？
我們先來(lái)探究流動(dòng)的氣體的壓強與流速的關(guān)系.
請同學(xué)們先動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗：
請同學(xué)們在離桌邊2~3cm處放一鋁質(zhì)的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個(gè)欄桿，在硬幣上方沿著(zhù)與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過(guò)欄桿，比比看誰(shuí)能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來(lái)？
學(xué)生分組實(shí)驗，然后請做得最好的同學(xué)上講臺表演.
分析：在剛才的實(shí)驗中，只有空氣跟它接觸，應該是空氣給了硬幣向上的力，我們來(lái)分析空氣是怎么對硬幣產(chǎn)生向上的力的？
教師講解：硬幣的硬幣與桌面間總有一定的縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒(méi)有吹氣時(shí)，硬幣上面的空氣與下面的空氣可看做靜止，這時(shí)硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止.當在硬幣上方沿著(zhù)與桌面平行的方向吹氣時(shí)，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速，請同學(xué)們思考并猜想：這時(shí)硬幣上下方的空氣產(chǎn)生的壓強大小關(guān)系怎樣才能使硬幣跳起來(lái)？流動(dòng)空氣的壓強跟流速有什么關(guān)系？
學(xué)生討論，提出自己的猜想.教師把同學(xué)們不同的猜想板書(shū)在黑板上.
到底流動(dòng)的氣體的壓強與流速是不是有那樣的關(guān)系呢？我們再做一個(gè)實(shí)驗來(lái)探究并驗證同學(xué)們的猜想.
介紹實(shí)驗方法：請同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，請同學(xué)們先根據自己剛才的結論，猜想兩張紙將怎樣運動(dòng).
學(xué)生討論后，教師再指示學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗.實(shí)驗結束后教師請學(xué)生分析實(shí)驗結果的原因.教師播放動(dòng)畫(huà)適當補充.
因為不吹氣時(shí)，紙條兩側空氣可近似看作靜止，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會(huì )引起紙條運動(dòng).吹氣時(shí)，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側（有氣流的一側）運動(dòng).
教師總結：同學(xué)們經(jīng)過(guò)猜想和實(shí)驗驗證，都知道了在氣體中，流速大的位置壓強小.
提問(wèn)：幾十噸重的`飛機為什么能騰空而起？秘密在于機翼.
飛機起飛之前，先得在跑道上跑一段距離.飛機向前跑，空氣就相對地向後移動(dòng)，空氣的壓強作用在機翼上使機翼獲得巨大的升力.機翼的形狀起了很重要的作用，同學(xué)們觀(guān)察過(guò)飛機的機翼，它的截面是什么形狀？
展示飛機圖片，指出圖片重機翼的形狀是上凸下平的
下面請同學(xué)們看屏幕圖片動(dòng)手制作飛機機翼的模型，然后探究機翼的升力與流動(dòng)空氣的壓強流速的關(guān)系.
展示圖，教師指導學(xué)生動(dòng)手制作，教師檢查完學(xué)生按要求制作完后，請學(xué)生操作：把細繩拉平繃緊，用嘴對著(zhù)“機翼”前端細繩的位置，用力水平吹氣，可以看到機翼在吹力的作用下向上翹，這是什么原因？
教師展示動(dòng)畫(huà)，適當提示：迎面吹來(lái)的風(fēng)被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱(chēng)，在相同的時(shí)間里機翼上方氣流通過(guò)的路程長(cháng)，所以速度大比下方氣流大.學(xué)生討論，最后得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力.
教師展示站臺安全線(xiàn)的圖片.提問(wèn)：為什么火車(chē)站臺上都有一條安全線(xiàn)，火車(chē)行駛時(shí)嚴禁人們進(jìn)入安全線(xiàn)以?xún)鹊膮^域。
學(xué)生討論解答。
�。ǘ┮后w的壓強與流速的關(guān)系
我們知道了流動(dòng)的氣體的壓強與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強小.
那么流動(dòng)的液體會(huì )否也有同樣規律呢？
我們以前學(xué)習了連通器，我們今天用同樣的裝置來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.
先復習什么是連通器？裝有同種液體的連通器有什么特點(diǎn)？
�。ㄓ^(guān)察實(shí)驗）（見(jiàn)圖1）
實(shí)驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個(gè)容器R相連，并在粗細木同的地方各接上幾根上端開(kāi)口的豎直細管A、B、C.將水平管子右端開(kāi)口用塞于封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水.
這時(shí)我們看到在容器R及三個(gè)細管中的液面停在同一高度上.這一現象，實(shí)際上就是我們以前學(xué)過(guò)的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點(diǎn)處壓強都等，這時(shí)的壓強是流體在靜止時(shí)的壓強.
再提問(wèn)：如果將水平管子D端的塞子拔去，同時(shí)向容器R注入水，管子中的水在流動(dòng)時(shí)，在裝置的不同地方，流速會(huì )一樣嗎？同學(xué)們可以聯(lián)想河流的情況，水流到河面寬敞處的流速比河面窄處流速哪個(gè)大？
引導學(xué)生得出上述裝置在管細處流速大于管粗的地方的流速.
請同學(xué)們猜想：如果液體也有跟氣體同樣的規律，水流動(dòng)時(shí)，R中的水面與H，A、C管中的水面高度會(huì )有什么變化，哪個(gè)更高？
學(xué)生分組討論分析后，教師再演示實(shí)驗：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.
教師講解：從實(shí)驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動(dòng)時(shí)，B處水的壓強較小，A、C點(diǎn)處的壓強大于B點(diǎn)處的壓強.
從實(shí)驗重可以總結：液體流速與壓強的關(guān)系：流動(dòng)液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小.
�。ㄈ┬〗Y
從以上所有實(shí)驗中我們可以得到什么結論？
流體（液體和氣體）在流動(dòng)時(shí)，流速較大的位置，壓強較小.（板書(shū)）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
小實(shí)驗：自制噴霧器（見(jiàn)下圖）
《壓強》教案 7
朱老師能夠抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，利用課堂實(shí)驗并結合多媒體輔助教學(xué)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出，目標明確。
朱老師在本節課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，課前給學(xué)生準備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預習，所以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂，這正是體現了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節課安排了較多的實(shí)驗，而且實(shí)驗設計由易到難，每個(gè)實(shí)驗都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗探究，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊。
三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
在教學(xué)中，通過(guò)朱老師有序的'引導，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的實(shí)驗，而且每次請到講臺前進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現了全面育人的新課標精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導。
四、教學(xué)建議
聽(tīng)了朱老師這節課，個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì )更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗時(shí)，當雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放，那樣看到雞蛋竟然會(huì )一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì )更好。并且不會(huì )在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之，朱老師這節課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習。
《壓強》教案 8
教學(xué)目標
1、知識與技能：知道流體的壓強與流速的關(guān)系，并會(huì )用它解釋生活中的相關(guān)現象。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現的過(guò)程，學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的物理現象中歸納出物理規律，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納等學(xué)習方法和科學(xué)的思維觀(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增長(cháng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育。
學(xué)情分析
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀(guān)現象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但對問(wèn)題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節課主要采用從直觀(guān)現象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)習難度。特別是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性地“玩”，來(lái)探究物理規律，拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習中克服困難的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解流體在穩定流動(dòng)時(shí)，在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
教學(xué)難點(diǎn)了解飛機機翼的形狀，及飛機升力產(chǎn)生的原因。培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并學(xué)會(huì )利用所學(xué)知識合理地解釋現象的能力。
教學(xué)設計
1、教學(xué)方法：以引導為主，老師適時(shí)地穿插在各個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行指導；適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論并引導學(xué)生擴展；
2、學(xué)習方法：小組合作，自主實(shí)驗，根據自己的興趣愛(ài)好，圍繞本節主題進(jìn)行活動(dòng)，觀(guān)察現象，對現象嘗試合理解釋?zhuān)⑦M(jìn)行小組交流；
3、教學(xué)手段：自主實(shí)驗為主，輔助以多媒體設備進(jìn)行引導。
4、評價(jià)方法：小組成員相互評價(jià)，各小組之間進(jìn)行評價(jià)與推薦。
教學(xué)準備
教學(xué)準備
實(shí)驗器材每人紙片兩張，各小組塑料吸管，水槽，注射器各一個(gè)，泡沫塑料兩塊；飛機機翼模型，教師準備漏斗，乒乓球，電吹扇機一臺。
多媒體的運用液體流動(dòng)時(shí)壓強與流速的關(guān)系（PPT），飛機升力（flash），
教學(xué)過(guò)程
引入新課
由有趣的流體現象，引出課題———流體的壓強與流速的關(guān)系
教師活動(dòng)
示范：
取一張紙條，在紙的上方沿水平方向吹氣，
提問(wèn)：有誰(shuí)能解釋剛才看到的現象？
由學(xué)生歸納出的答案，引出課題并板書(shū)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察，展開(kāi)討論，學(xué)生回答。
活動(dòng)講授：流體壓強與流速的關(guān)系
新課講授
�。ㄒ唬┨骄浚簹怏w壓強與流速的關(guān)系
展示課件如下圖：
活動(dòng)：將一乒乓球用手托著(zhù)置于漏斗上部，用力向下吹氣，移開(kāi)手后乒乓球會(huì )掉下來(lái)嗎？
比一比：看看誰(shuí)的力氣大？
教師活動(dòng)：
�。�1）教師交代實(shí)驗注意事項，并做示范。
�。�2）提問(wèn)：若將漏斗口朝上時(shí)用力吹，乒乓球會(huì )被吹出去嗎？
學(xué)生活動(dòng)
�。�1）先后讓兩名學(xué)生上臺體會(huì )實(shí)驗過(guò)程，其他學(xué)生邊觀(guān)察邊思考產(chǎn)生現象的原因
�。�2）學(xué)生展開(kāi)討論，然后試著(zhù)解釋?zhuān)處熂m正
活動(dòng)1做一做
做下面實(shí)驗：桌上放一只鋼筆，將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水平吹氣，猜想一下，硬幣會(huì )怎樣運動(dòng)？（由學(xué)生嘗試并回答）
活動(dòng)2試一試：兩紙會(huì )張開(kāi)嗎？
手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將做如何運動(dòng)？
�。ㄈ鄬W(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗、同桌之間交換意見(jiàn)，尋求答案）
結論：在氣體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
�。�2）探究：液體壓強與流速的關(guān)系
活動(dòng)1做一做：如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀(guān)察到什么現象？
教師活動(dòng)
�。ń處熛仁痉�，并交代兩乒乓球之間的距離在兩厘米左右，噴水時(shí)不能用力太大）
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄈw學(xué)生動(dòng)手體驗，注意觀(guān)察實(shí)驗現象，并思考其中的道理）
活動(dòng)2：演示實(shí)驗
如圖：打開(kāi)水龍頭，將一乒乓球置于流水處，流水“吸引”乒乓球，這是為什么呢？
�。▽W(xué)生觀(guān)察后，展開(kāi)討論，回答）
活動(dòng)三：多媒體放映：想一想：為什么航海時(shí)輪船不能近距離同向航行？
�。ǔ鍪菊n件供學(xué)生觀(guān)看，邊看邊思考后回答）
結論：在液體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
�。�3）探究：飛機產(chǎn)生升力的原因
如圖：結合下圖設問(wèn)：飛機為什么能騰空而起？秘密在哪兒？
教師活動(dòng)
出示多媒體課件，并讓學(xué)生畫(huà)出飛機機翼的大致輪廓圖，加以分析
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生拿出自制的飛機模型，根據機翼上凸下平的形狀特征，發(fā)現在相同的時(shí)間里，機翼上表面距離大，空氣流速小，而下表面距離小，空氣流速大
由此歸納得出（板書(shū)）：飛機機翼上、下表面存在壓強差，產(chǎn)生了向上的升力
�。ㄋ模┱n堂小結
流體壓強與流速的關(guān)系：
流體在流速大的地方，壓強小，在流速小的地方，壓強大
機翼上、下表面存在壓強差，產(chǎn)生了向上的升力
活動(dòng)1練習：當堂訓練
1、在火車(chē)站和地鐵站臺上，都畫(huà)有一條安全線(xiàn)，當火車(chē)快速開(kāi)過(guò)時(shí)，人越過(guò)這條線(xiàn)就會(huì )有危險。這是因為，火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，靠近火車(chē)的地方氣體___________，壓強__，離站臺遠的地方氣體__________，壓強___，強大的氣流會(huì )___________________。
2、想一想、生活中有關(guān)流體壓強與流速關(guān)系的現象，如下圖所示，思考：田鼠洞的空調原理
3、相信大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們會(huì )打一把傘、一陣大風(fēng)吹來(lái)，雨傘會(huì )被向上吸起來(lái)、這是為什么呢？你能不能用今天所學(xué)的知識解釋這個(gè)現象呢？
4、能力拓展如圖：賽車(chē)尾翼板有何妙用？
活動(dòng)2作業(yè)：課后作業(yè)
1、自制噴霧器（要求：以4人一小組，用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品）
2、例舉3個(gè)生活中用到的“流體壓強與流速關(guān)系”的例子？
活動(dòng)3：課后反饋
教學(xué)反思
為了“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)的順利進(jìn)行，本人積極參與到本次活動(dòng)中，在三月二十五日上午上了一堂八年級下冊的“流體壓強與流速的關(guān)系”的課，課后，本人進(jìn)行了認真的反思，現就本節課的成功與不足總結如下：
1、教學(xué)意圖
流體壓強與流速的關(guān)系的`內容不多，知識點(diǎn)也較少，只有三個(gè)方面：（1）流體的概念（2）流體壓強與流速的關(guān)系（3）飛機產(chǎn)生升力的原因。當然，如何把看似非常簡(jiǎn)單的一堂課講得精彩，上出味道，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，并學(xué)有所獲，那絕非易事，尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把德育和安全教育滲透在課堂，本人在課堂教學(xué)的設計上和素材的選取上以及課堂的組織上都進(jìn)行了大量的準備和精心的安排，最終基本達到了預期的效果。
2、教學(xué)中的得與失
�。ㄒ唬┤齻�(gè)收獲
�。�1）注重新課導入的生動(dòng)性
在這堂課里，本人采用讓學(xué)生取兩張紙，向兩張紙的中間吹氣，會(huì )發(fā)現紙不但沒(méi)有被吹開(kāi)，而且紙反而向中間靠攏的現象。從這個(gè)意料之外的實(shí)驗現象入手，把學(xué)生的注意力很快吸引過(guò)來(lái)，并及時(shí)抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的新課的展開(kāi)做好鋪墊。
�。�2）注重教學(xué)內容的實(shí)用性
物理是與生活聯(lián)系最緊密的一門(mén)學(xué)科，如何讓學(xué)生從物理走向生活，本人在素材的選取上，大多選用學(xué)生生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。本節課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車(chē)要站在安全線(xiàn)以外、刮風(fēng)時(shí)雨傘會(huì )往外翻等身邊小事例。本人積極引導學(xué)生結合學(xué)到的物理知識，仔細觀(guān)察日常生活中物理現象的表象和本質(zhì)，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行認真的分析、思索，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并理解得出結論，這樣以來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力得以提高。
�。�3）注重學(xué)生學(xué)習能力的培養
在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，又要重視培養、提高學(xué)生的能力。能讓學(xué)生動(dòng)手的教師絕不代勞，只要學(xué)生能闡述出大意的，教師就不要去做所謂規范的統一要求，相信一句話(huà)，只有百家爭鳴，才會(huì )百花齊放。
因此，在課堂上，無(wú)論演示實(shí)驗還是分組實(shí)驗，本人都盡量讓學(xué)生參與或讓學(xué)生獨立去完成，本人只關(guān)注、點(diǎn)撥和引導，在實(shí)驗過(guò)程中，現象或結論難免有時(shí)會(huì )出現偏差，這時(shí)本人不急于求成，牽強附會(huì )，而是多問(wèn)個(gè)為什么，引導學(xué)生找出問(wèn)題所在。例如：在探究飛機升力時(shí)，遇到了吹氣時(shí)飛機模型飛不起來(lái)的問(wèn)題，這時(shí)本人就組織學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生從風(fēng)力太小、飛機偏重、飛機模型與桌面結合壓強較小等方面發(fā)表了意見(jiàn)，緊接著(zhù)本人采用預先準備好的較小、較輕的飛機模型，并用吹風(fēng)機給飛機模型吹風(fēng)的辦法，飛機模型很快就騰空而起。這樣的實(shí)驗對比一目了然，既達到了實(shí)驗的目的，又解決了實(shí)驗中遇到的實(shí)際問(wèn)題。當然，這些問(wèn)題的出現教師都要有預見(jiàn)性，并提前做好解決問(wèn)題的方案�？傊�，能力的培養不是一朝一夕的事，如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力，培養學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，都需要教師長(cháng)期從教學(xué)中的點(diǎn)滴做起。
�。ǘ┤c(diǎn)遺憾
�。�1）內容的難易把握上不夠
由于本節課引用了大量的生活實(shí)例，并需要用演示實(shí)驗或學(xué)生分組實(shí)驗來(lái)完成，并且每個(gè)實(shí)驗的現象和結論學(xué)生都要能表述出來(lái)。因此，在探究氣體和液體壓強和流速的關(guān)系時(shí)，用去了較多的時(shí)間，而對飛機的升力的這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題在探究時(shí)略顯倉促。后來(lái)反思認為：在實(shí)驗現象的表述時(shí)，抓住氣體和液體的各自一個(gè)代表做認真的分析，其余實(shí)驗現象讓學(xué)生間互相交流一遍即可，這樣可以節約一定的時(shí)間。
�。�2）一個(gè)實(shí)驗設計未彰顯
在探究飛機的升力的實(shí)驗時(shí)，由于時(shí)間緊，當學(xué)生遇到笨重的飛機模型放在桌面上不能抬升時(shí)，其實(shí)，可以讓學(xué)生將飛機模型提起來(lái)，用手將模型兩端的線(xiàn)拉直，然后對著(zhù)模型上端持續用力向下吹氣，我們就可以驚奇地發(fā)現飛機模型沿較凸起的一面運動(dòng)。這樣，既能很快呈現實(shí)驗現象，又能節約時(shí)間，還能說(shuō)明飛機不能騰空與自身的總量是有關(guān)系的。
�。�3）當堂訓練環(huán)節缺少
在本堂課中，由于時(shí)間的關(guān)系，原本準備的與生活息息相關(guān)的五道習題沒(méi)有呈現出來(lái)，也許因為前面運用了大量的事例，大家沒(méi)有感覺(jué)到缺少這個(gè)環(huán)節的問(wèn)題，這是本人在內容的把握上和時(shí)間的掌控上做得還不夠所造成的。
綜上所述，我想，通過(guò)本次“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)的舉辦，作為本人的能力也得到了一定的提高，尤其在課后的反思過(guò)程中收獲頗多，我相信在今后的教學(xué)活動(dòng)中本人一定會(huì )揚長(cháng)避短，做得更好！
《壓強》教案 9
課題：
液體內部壓強
課型：
新授課：
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、僦纔形管液體壓強計的構造和使用方法。
�、诶斫庖后w內部壓強的規律。領(lǐng)會(huì )液體內部各個(gè)方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領(lǐng)會(huì )液體內部的壓強隨深度的增大而增大；領(lǐng)會(huì )不同液體在同一深度的壓強不同。
過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和探究能力。
�、诔醪秸J識研究物理規律的科學(xué)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、僖詫�(shí)驗和實(shí)例為基礎，使學(xué)生產(chǎn)生對身邊物理現象的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。
�、谂囵B學(xué)生具有團隊合作，積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：液體內部壓強規律
難點(diǎn)：探究液體內部壓強規律的方法
教學(xué)用具：
大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水
板書(shū)設計
第四章第二節探究——液體內部壓強1、產(chǎn)生原因2、規律3、規律應用
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
1.發(fā)現問(wèn)題：
�、儆晒腆w壓強聯(lián)想到液體壓強
�、跐撍畣T的`職業(yè)病
�、鬯畮斓虊蔚男螤�
�、躘探究1]觀(guān)察現象，并能歸納總結。
[結論]液體內部存在壓強[問(wèn)題]液體內部的壓強可能與什么因素有關(guān)系呢？
[探究2]液體對側壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個(gè)小孔在同一高度處會(huì )發(fā)生什么現象？為什么？
[探究3]在兩個(gè)相同的底部扎有橡皮薄膜的開(kāi)口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀(guān)察比較橡皮膜形狀有何不同？
2、提出猜想：
液體內部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關(guān)
3、設計實(shí)驗：
[講解]u形管液體壓強計的結構和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內裝有液體）組成。u形管的右管開(kāi)口向上，左管通過(guò)橡皮軟管跟一個(gè)扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒(méi)有受到壓強時(shí)，u形管兩邊的水面相平。
(a)u形管兩側液面原先是平齊的，表示兩側液面上方的壓強相等。
(b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時(shí)，u形管兩側液面便出現高度差，壓強越大時(shí)，高度差也越大。思考歸納由于液體受重力對容器底部產(chǎn)生壓強，又由于液體具有流動(dòng)性，對容器側壁產(chǎn)生壓強。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，對所研究的問(wèn)題進(jìn)行思考進(jìn)行猜想了解微小壓強計的構造通過(guò)觀(guān)察大概了解微小壓強計的原理及使用方法聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗現象得出結論控制變量法的滲透體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
4、進(jìn)行實(shí)驗：
[學(xué)生探究] 4人一組討論并設計實(shí)驗方案（學(xué)生提出液體內部壓強可能的有關(guān)因素，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進(jìn)一步探究液體內部壓強與哪些因素有關(guān)。
5、分析結論：在探究過(guò)程中，運用了怎樣的科學(xué)方法，如何通過(guò)觀(guān)察，比較歸納得出結論的。
6.規律應用：略
7、總結及作業(yè)進(jìn)行實(shí)驗歸納液體內部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內部各個(gè)方向上的壓強相等；液體內深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探究，體現自主性原則將規律應用于實(shí)際，體現物理來(lái)源于社會(huì )又回到社會(huì )（解決實(shí)際問(wèn)題，為人類(lèi)服務(wù)）
授課教師：周曉靜授課
班級：初二（3）班
授課時(shí)間： 12.9授課
地點(diǎn)：物理實(shí)驗室
《壓強》教案 10
一、設計意圖
壓強的對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因為其概念較為抽象，大部分學(xué)生在初二下學(xué)習時(shí)會(huì )感到困難，對固體壓強和液體壓強處理的不夠好，不會(huì )靈活應用固體壓強、液體壓強的特點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，希望通過(guò)本節課的，幫助學(xué)生建立起壓強的知識體系、框架，認清固體壓強和液體壓強的不同之處，掌握解決問(wèn)題的方法，教學(xué)中采用對比法和歸納法，師生討論的方法等。
二、復習目標
1. 正確理解壓強，區分固體壓強與液體壓強的不同之處，知道固體壓強等于壓力與受力面積的比值，液體壓強與液體的密度和深度有關(guān)。
2. 正確理解公式p=F/S，知道其適用范圍，會(huì )用p=F/S及其變形公式解決一些問(wèn)題。
3. 培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4. 掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗、探究液體壓強規律的實(shí)驗，這兩個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗方法、實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結論。
三、復習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：①壓強的概念 ②對固體壓強中受力面積的理解，液體壓強中深度的理解。
�、蹓毫Φ淖饔眯Чc壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強與液體密度和深度的關(guān)系 ④掌握兩個(gè)實(shí)驗的方法、過(guò)程和結論。
難點(diǎn)：①壓強概念的建立 ②固體壓強和液體壓強知識的應用
四、教具與學(xué)具
氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強計等
五、課前準備
要求學(xué)生準備好八下的物理書(shū)和筆記本，在課前已經(jīng)自己對壓強概念有大致的了解，知道探究實(shí)驗所用的物理方法等。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導學(xué)生主體點(diǎn)評
引入課題
3′
5′在初二下我們學(xué)習了壓強的概念，學(xué)過(guò)固體壓強、液體壓強和氣體壓強等概念，由于壓強的概念比較抽象，固、液、氣壓強的特點(diǎn)又不同，我們同學(xué)在學(xué)習時(shí)普遍感到困難。這塊知識本身在初中物理教學(xué)中也屬于較難的部分。希望通過(guò)本節復習課能給與大家一些幫助。本節課我們主要復習固體壓強和液體壓強。
�。ò鍟�(shū)）固體壓強和液體壓強
那些同學(xué)知道我們在固體壓強和液體壓強這部分學(xué)習了那些知識？
一、壓力
�、偈裁词菈毫�？②壓力產(chǎn)生的原因？③壓力的范疇？
�、軌毫Φ姆较�？
�。ㄕn件）判斷下列圖中MN面所受壓力
的大小
1.概念
壓力、壓強的概念、單位、計算公式；如何增大和減小壓強；液體壓強與哪些因素有關(guān)。
2.實(shí)驗
探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)？
探究液體壓強的規律
3.能力
�、贂�(huì )利用p=F/S及其變形公式進(jìn)行計算
�、趯W(xué)會(huì )分清固體壓強和液體壓強，并根據各自的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。
�、俅怪弊饔迷谖矬w表面的力②由于物體間相互擠壓而產(chǎn)生的③屬于彈力④垂直于受力面
甲：F壓=F=100N
乙：F壓=F+G
=100N+50N=150N
丙：F壓=F-G
=100N-50N=50N
讓學(xué)生歸納知識比教師自己講出來(lái)要好，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、組織語(yǔ)言、互相補充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
注意壓力與重力的區別
10′二、壓強
�、賶簭姳硎臼裁�？
�、谠鯓颖硎緣簭姷拇笮�？
�、蹓簭姷膯挝患捌浞�？
�、軌簭姷挠嬎愎�？
�、�1帕斯卡的含義？
�、奕绾卧龃蠛蜏p小壓強？
現提供實(shí)驗器材有：
海棉、木板、礦泉水瓶、水
�、龠x用器材來(lái)探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系，寫(xiě)出相應的實(shí)驗步驟。
�、谶x出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系，寫(xiě)出相應的實(shí)驗步驟。
想一想：
實(shí)驗中通過(guò)觀(guān)察什么現象來(lái)感知壓強大��？采用的物理方法是什么？
�。ㄕn件）例題1
一塊磚長(cháng)24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強最大？最大壓強是多大？
�。ㄕn件）例題2
在海灘上的作案現場(chǎng)留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一只鞋模，測出鞋模的平均厚度為5cm，質(zhì)量為1125g，又經(jīng)測試知道產(chǎn)生與腳印同深度的壓強為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發(fā)現場(chǎng)留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計算罪犯的體重？
�、俦硎緣毫Φ淖饔眯Ч�
�、趬簭姷扔趩挝幻娣e上物體受到的壓力
�、叟了箍ǎ≒a）
�、躳=F/S
�、�1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓
�、薷淖儔毫蚴芰γ娣e的大小
�、俚谝淮螌⒀b滿(mǎn)水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先后兩次海面的凹陷程度。
�、诘谝淮螌⒀b滿(mǎn)水的礦泉水瓶正放在海綿上，第二次將裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前后兩次海面的凹陷程度。
壓強大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時(shí)，受力面積越小壓強越大，所以當磚塊豎放時(shí)壓強最大。
S最小=12cm×5cm
=60cm2=6×10-3m2
F=G=24N
p=F/S=24N/(6×10-3m2)
=4×103Pa
體重G=F=pS，走路時(shí)一腳著(zhù)地，S為一只腳的面積，可利用鞋模算出：
V=m/=Sh
S=m/h
=1125g/(0.9g/cm3×5cm)
=2.5×10-2m2
罪犯體重：
G=F=pS
=3×104Pa×2.5×10-2m2
=750N
若是站立腳印，受力面積應該是兩只腳著(zhù)地的面積。比較壓力的作用效果可以采用的方法
�、傧嗤膲毫ψ饔迷诓煌氖至γ娣e上
�、谙嗤氖芰γ娣e上作用不同的壓力
�、鄄煌膲毫ψ饔迷诓煌氖芰γ娣e上
壓力的作用效果可以通過(guò)被壓物體的凹陷程度來(lái)反映，為了使凹陷程度更加明顯，應當選用海綿，正確選擇實(shí)驗器材是做好實(shí)驗的基本要求。
計算時(shí)要注意單位換算
注意行走時(shí)是一只腳著(zhù)地，站立時(shí)是兩只腳著(zhù)地。
液體壓強
15′
2′①液體壓強有什么特點(diǎn)？
�、谝后w壓強與固體壓強的區別？
�、垡后w壓強大小與哪些因素有關(guān)？
�、芴骄恳后w壓強規律的儀器？
�、萃ㄟ^(guò)觀(guān)察什么而感知液體壓強的大��？
想一想：
在探究液體內部壓強大小與深度（密度）的關(guān)系時(shí)，要控制什么量相同？如何操作？實(shí)驗方法？
在探究液體不同方向上的壓強是否相等時(shí)，又要如何控制變量？
�。ㄕn件）例題3
一段兩端開(kāi)口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當注入某種液體時(shí)，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當管內外液面相平時(shí)，橡皮膜凹進(jìn)管內，則管內所裝液體可能是：
A、鹽水 B、煤油 C、水
D、都有可能
�。ㄕn件）例題4
如圖瓶?jì)妊b半瓶水，用塞子塞緊，然后將瓶子倒過(guò)來(lái)，使瓶口向下，這時(shí)水對塞子的壓強與未倒置前水對瓶底的壓強相比較 ( )
A、變大 B、變小 C、不變
D、無(wú)法判斷
例題5
將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時(shí)對海綿的壓強大，這是因為 ；倒放時(shí)瓶塞上受到的壓強比正放時(shí)瓶底受到的壓強大是因為 。
小結：本節課你有哪些收獲？
布置作業(yè)：見(jiàn)中考指導書(shū)由于液體具有流動(dòng)性，液體內部向各個(gè)方向都有壓強，而固體則不是任何方向都有壓強
液體壓強隨著(zhù)深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個(gè)方向的.壓強都相等，不同液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
用壓強計探究液體內部的壓強
�、僖刂埔后w的密度相同
將壓強計的金屬盒放在同種液體的不同深度處
�、谝刂粕疃认嗤�
將壓強計的金屬盒放在不同液體的相同深度處
�、劭刂谱兞糠�
�、芤刂埔后w密度相等、深度相等
分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對它向上的壓強和管內液體對它向下的壓強的作用，因為橡皮膜向內凹，所以水的壓強大于液體的壓強，又因為液面相平即深度相同，所以根據影響液體壓強大小的因素，可得到管內液體的密度小于管外水的密度，即管內液體可能是煤油。
答案B
分析：
影響液體壓強大小的因素是液體的密度和深度，當瓶倒置時(shí)，液體密度不變，液體的體積不變，但由于細瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強比原來(lái)瓶底受到的壓強大。
答案A
倒放時(shí)海綿受到的壓強大是因為壓力相同時(shí)，減小受力面積可增大壓強。
倒放時(shí)瓶塞受到的壓強大是因為液體密度相同時(shí)，倒放時(shí)瓶?jì)纫后w深度增加，液體壓強隨著(zhù)深度的增加而增大。液體由于重力作用對底部有壓強，又由于具有流動(dòng)性對各個(gè)方向都有壓強。
我們通過(guò)觀(guān)察U型管左右兩管內液面的高度差來(lái)感知壓強的大小，高度差越大，液體壓強越大。
注意在探究過(guò)程中應選取密度相差較大的兩種液體
在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強時(shí)，要注意壓強計的金屬盒的重心在同一深度
橡皮膜向內凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個(gè)壓強的大小關(guān)系，利用影響液體壓強大小的因素來(lái)進(jìn)行比較是關(guān)鍵所在。
判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置后的深度變化是不同的。
注意分清液體壓強和固體壓強，比較它們的不同之處。
七、教學(xué)資源：重點(diǎn)參考了南京市中考教學(xué)指導書(shū)，20xx全國各地中考試卷
八、教學(xué)評價(jià)：
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現了新課改的要求。
《壓強》教案 11
1、學(xué)問(wèn)與技能
〔1〕通過(guò)試驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。
〔2〕了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
〔3〕了解生活中跟流體的壓強與流速有關(guān)的現象。
2、過(guò)程和方法
〔1〕通過(guò)試驗視察，相識流體的壓強跟流速有關(guān)的現象。
〔2〕通過(guò)學(xué)習飛機的升力，體驗由氣體壓強差異產(chǎn)生的力。
3、情感看法和價(jià)值觀(guān)
〔1〕初步領(lǐng)會(huì )流體壓強差異所產(chǎn)生現象的奧妙，獲得對科學(xué)的酷愛(ài)、親近感。
〔2〕培育學(xué)生團隊精神和探討溝通的意識。
通過(guò)探究得到氣體壓強與流速的關(guān)系。
用流速與壓強的關(guān)系分析生活中的實(shí)際問(wèn)題。
一、情境導入
演示用魔力橡膠管“魔管吸物〞的試驗，快速甩轉橡膠管，將瓶中的紙片灑向學(xué)生。
提出問(wèn)題：魔力橡膠管為什么能將瓶中的紙片吸出來(lái)呢？
二、新課教學(xué)
〔一〕流體壓強與流速的關(guān)系
1、介紹什么是流體
物理學(xué)中把具有流淌性的液體和氣體統稱(chēng)為流體。
2、探究流體流淌時(shí)其壓強與流速的關(guān)系
問(wèn)題：流體壓強與流速有什么關(guān)系？
猜測:流速越大的位置壓強越小
流速越大的位置壓強越大
流體壓強與流速無(wú)關(guān)
3、學(xué)生根據供應的試驗器材，探究流體壓強與流速的關(guān)系
學(xué)生試驗前投影溫馨提示：
〔1〕根據你選擇的試驗器材，想一想怎么樣顯示流體壓強的轉變呢？
〔2〕你準備變更什么位置的流速？怎樣變更？
老師巡回并指導學(xué)生設計、演示試驗;
組織學(xué)生分組展示、匯報試驗;
引導學(xué)生歸納總結出：在氣體和液體中，流速越大的'位置，壓強越小。
〔二〕流體壓強與流速的關(guān)系在生活中的應用
學(xué)生說(shuō)明：
1、乘客為什么必需站在平安線(xiàn)以外的位置候車(chē)?
2、飛機為什么能像鳥(niǎo)一樣遨游天空?
學(xué)生活動(dòng)：用紙做飛機的機翼，上臺展示成果，并說(shuō)明飛機獲得向上升力的緣由。
觀(guān)看視頻：通過(guò)觀(guān)看介紹飛機機翼的視頻，加深學(xué)生的印象。
問(wèn)題：在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些與流體壓強有關(guān)的現象？〔學(xué)生舉例〕
〔三〕課堂小結
請同學(xué)們談?wù)勥@節課你學(xué)到了什么?
〔四〕課堂訓練
.秋天，當一輛高速行駛的汽車(chē)駛過(guò)時(shí)，路旁飄落的黃葉
A.從路旁飛向汽車(chē)
B.不受影響
c.從路中間飛向路邊
D.只向上飛揚
2、信任大家都有過(guò)這樣的閱歷：步行在雨中，我們會(huì )打一把傘.一陣大風(fēng)吹來(lái)，雨傘會(huì )被向上吸起來(lái).這是為什么呢？你能不能用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明這個(gè)現象呢？
3、詩(shī)人杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫(xiě)到：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅〞，請你分析詩(shī)中包含的物理道理。
〔五〕作業(yè)
運動(dòng)型轎車(chē)和跑車(chē)的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器〞〔擾流板〕，它的上外表平直，底部呈弧形凸起，相當于一個(gè)倒置的翅膀，這主要是讓車(chē)在高速行駛時(shí)，車(chē)輪能較好的抓住地面，試說(shuō)明其中的奇異。
《壓強》教案 12
一、教學(xué)分析
�。�1）教材分析
前面所學(xué)的液體壓強和大氣壓強的知識，是流體在靜止狀態(tài)時(shí)有關(guān)壓強的一些現象規律，通過(guò)本節課學(xué)習，將使學(xué)生進(jìn)一步認識到：當流體流動(dòng)時(shí)，流體的壓強還跟流速有關(guān)。主要內容有：通過(guò)實(shí)驗探究流體壓強與流速之間的關(guān)系，分析飛機升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實(shí)際用流體壓強與流速的關(guān)系解釋一些現象。
�。�2）教法建議
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，采用簡(jiǎn)單吹紙片的實(shí)驗引入，通過(guò)同學(xué)們日常生活中常接觸到的現象，分析現象出現的共同點(diǎn)，自然進(jìn)入探究的課題探究氣體壓強與流速的關(guān)系。在課堂中學(xué)生通過(guò)幾組探究實(shí)驗，引導他們歸納總結，得出氣體結論后，在演示液體壓強與流速的關(guān)系，把結論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應用現象，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的學(xué)習理念。
�。�3）學(xué)情分析
流體壓強與流速的關(guān)系是流體力學(xué)中的基本規律，在生活和科學(xué)技術(shù)中有許多應用，例如飛機的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點(diǎn)，便于學(xué)生比較二者的區別�？傊�，本節課的內容與浮力、液體壓強、大氣壓共同構成了較為完整的知識體系，使學(xué)生初步認識流體力學(xué)的一些基礎知識。
�。�4）學(xué)法建議
“流體壓強和流速”與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，如飛機的升力、船吸現象、弧線(xiàn)球、帆船的動(dòng)力和雨傘的設計等等，在傳統的課堂上不可能讓學(xué)生在一堂課內學(xué)習這么多知識。教師可以創(chuàng )設多問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識形成的過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，并通過(guò)“課內—課外”、“個(gè)體—合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng )造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解流體的壓強與流速的關(guān)系。會(huì )用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋簡(jiǎn)單的物理現象。
�。�2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察，探究流體的壓強與流速的關(guān)系。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗現象和對比，了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察“流體壓強與流速有關(guān)”的一些神奇的現象，并分析產(chǎn)生這些現象的原因，領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)探索自然現象的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：流體壓強和流速的關(guān)系，是解釋生活中有關(guān)現象和飛機升力產(chǎn)生原因的基礎。
難點(diǎn)：由于學(xué)生看不見(jiàn)氣體的流動(dòng)，所以通過(guò)實(shí)驗現象，間接分析總結出流體壓強和流速的關(guān)系。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n引入
提問(wèn)：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會(huì )出現什么情況？（向上飄起）
大家都能夠發(fā)現很多生活中相似的有趣現象，那我們現在想想這些現象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢？房門(mén)，衣服，地面的紙片會(huì )飛，龍卷風(fēng)，它經(jīng)過(guò)的時(shí)候房屋的屋頂會(huì )被吸走。公共汽車(chē)的時(shí)候，打開(kāi)車(chē)窗，窗簾會(huì )往外面飛。騎自行車(chē)，有的時(shí)候帽子會(huì )被風(fēng)給吹走。師：紙被你吹起來(lái)了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或者現象嗎？
師問(wèn)：大家都能夠發(fā)現很多生活中相似的有趣現象，那我們現在想想這些現象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢？房門(mén)，衣服，地面的紙片會(huì )飛。
生：都有空氣的流動(dòng)。
那么像這種具有流動(dòng)性的氣體、液體統稱(chēng)為流體（如水、空氣……）。（板書(shū)）
我們在前面分別探究了不流動(dòng)時(shí)的液體和氣體內部的壓強，那么當這些流體流動(dòng)時(shí)，其內部壓強又會(huì )有什么特點(diǎn)呢？流體的壓強又受什么因素影響呢？這是我們這節課主要要解決的問(wèn)題。
流體壓強與流速的關(guān)系（板書(shū)）
探究點(diǎn)一：（出現探究課題——氣體壓強與流速的關(guān)系）
師：我們研究氣體壓強與流速有什么關(guān)系時(shí)，你會(huì )提出什么猜想呢？如何通過(guò)實(shí)驗的現象來(lái)驗證你大的猜想？請你根據需要選實(shí)驗器材，
設計并進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗的現象認真觀(guān)察，與同學(xué)進(jìn)行交流論證，得出你的結論。
�。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，老師課堂指導，實(shí)驗的關(guān)鍵在于怎樣使流體流動(dòng)起來(lái)）
引導學(xué)生利用力學(xué)的知識儲備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現象的原因，并大膽進(jìn)行猜想：流體的壓強與流速的關(guān)系。并且通過(guò)你選擇的實(shí)驗器材來(lái)進(jìn)行探究。
合作探究：
實(shí)驗硬幣“跳高”比賽。
引導學(xué)生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來(lái)的原因。
實(shí)驗轉移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個(gè)乒乓球、吸管、漏斗。
規則：兩只碗固定不動(dòng)，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個(gè)碗轉移到另一個(gè)碗里，看哪一組方法多。
實(shí)驗對著(zhù)兩根燃燒的蠟燭中間吹。
�。▽W(xué)生做，老師巡視指導，并引導學(xué)生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的流速越大壓強越小，流速越小壓強越大。
問(wèn)：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
對，飛機。停在跑道上的飛機能處于靜止狀態(tài)，但是當它逐漸滑行的時(shí)候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？
�。úシ棚w機起飛過(guò)程的視頻）
結合flash課件講解飛機升力的產(chǎn)生。
飛機的升力：由于機翼的形狀上凸下平，在空氣中運動(dòng)時(shí)，流過(guò)機翼的`上下表面的空氣流速不同而存在壓強差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書(shū)）
實(shí)際上飛機的產(chǎn)生，是源自于人類(lèi)對鳥(niǎo)類(lèi)的深入研究。鳥(niǎo)的翅膀跟機翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥(niǎo)類(lèi)為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運動(dòng)員踢出的香蕉球，為什么足球會(huì )在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時(shí)候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉，兩側空氣的流動(dòng)速度不一樣，它們對足球所產(chǎn)生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側轉彎了。
師：相信大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風(fēng)吹來(lái)，雨傘會(huì )被向上吹起來(lái)。這是為什么呢？你能不能用今天所學(xué)的知識解釋這個(gè)現象呢？
不錯，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強，那么在氣體中出現的現象液體是不是也會(huì )呢？
引導探究點(diǎn)二：液體壓強與流速的關(guān)系
提問(wèn)：這個(gè)裝置是我們學(xué)過(guò)的什么？當里面的水不流動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）
里面的水發(fā)生流動(dòng)，同學(xué)們猜一猜又會(huì )產(chǎn)生什么現象呢？
引導學(xué)生利用連通器分析流體壓強與流速的關(guān)系得出結論。
結論：在液體中，流速越大的地方壓強越小。（板書(shū)）
我們的每位同學(xué)表現得都很棒，想出了很多合理的方法達到了目的，并運用所學(xué)的知識進(jìn)行了非常準確的解釋。
觀(guān)看兩船相碰實(shí)驗（教師引導學(xué)生實(shí)驗后，小組內同學(xué)相互討論，分析原因。教師給予肯定并進(jìn)行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時(shí)，兩船之間的水相對船的流速大，壓強��；兩船外側的水流速小，壓強大，產(chǎn)生向內的壓強差。
告誡我們：為防止此類(lèi)事件的發(fā)生，船只航行時(shí)一定不要并列行使。
學(xué)以致用：
師：引導學(xué)生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學(xué)生作簡(jiǎn)短討論后舉手回答，然后教師總結歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車(chē)里肯定是非常平穩的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車(chē)里肯定是非常平穩的、舒服的�；疖�(chē)大家一定也坐過(guò)吧，站在火車(chē)站的站臺上等車(chē)時(shí)，大家一定有所發(fā)現（大屏幕顯示）——黃色的安全線(xiàn)。
師：大家一定知道這條線(xiàn)的作用是什么吧？
�。▽W(xué)生舉手回答）
同學(xué)們回答的很好，而這條警戒線(xiàn)并不是與火車(chē)同時(shí)出現的，我們來(lái)了解一下“安全線(xiàn)”的由來(lái)：（大屏幕顯示）
師：火車(chē)運動(dòng)時(shí)，由于與空氣之間的摩擦，會(huì )帶動(dòng)周?chē)目諝庖黄鹣蚯斑\動(dòng)。人與火車(chē)之間的空氣流速大，壓強��；人外側的空氣流速小，壓強大，因而對人體產(chǎn)生朝向火車(chē)的壓強差。
所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫(huà)了一條黃線(xiàn)來(lái)警告乘客：不要越過(guò)此線(xiàn)，否則會(huì )有生命危險。
今天大家的表現都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節課你學(xué)到了什么？
�。ǘ┱n堂小結：
1.流體：氣體和液體的統稱(chēng)。
2.流體壓強與流速的關(guān)系。
《壓強》教案 13
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進(jìn)行的，為某些知識的轉移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。
二、教學(xué)目標：
結合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節課的教學(xué)目標。
知識目標：
1.知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強存在的事例。
2.理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3.會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
4.知道大氣壓強的值是托里拆利實(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標：
培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生從實(shí)驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗探討物理知識的認識過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物xx觀(guān)
點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1.大氣壓強的存在是重難點(diǎn)。
依據：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎和思維水x。
處理：做好演示實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現象感知大氣壓的存在。
2.托里拆利實(shí)驗及原理是難點(diǎn)。
依據：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強xx著(zhù)玻璃管內的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
四、教材的`看法：
課本以馬德堡半球實(shí)驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預習過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調動(dòng)他們的積極性，集中他們的xxx。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、多xx、啟發(fā)式引導等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程（）中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導。
六、教學(xué)過(guò)程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生
學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節采取了以下安排：
1.實(shí)驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在x底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的xxx。
�、�.紙片托水實(shí)驗：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗結果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節的學(xué)習。
2.大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓118強的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球實(shí)驗。
大氣壓強的存在是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗。
首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號，然后師生共同演示馬德堡半球實(shí)驗（因為實(shí)驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師xx場(chǎng)面）。
接著(zhù)，師生共同分析此實(shí)驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗：用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。
xx學(xué)生實(shí)驗時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗證明了什么問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè )于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗證明了什么？
教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗，知道大氣壓可xx水柱，換用量筒，發(fā)現大氣壓可xx一量筒水，那么到底大氣壓可xx多少水柱，歷史上有人用10米長(cháng)的玻璃管做實(shí)驗，發(fā)現玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測出大氣壓的值，說(shuō)明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗，引出托里拆利實(shí)驗。
�、�. 介紹實(shí)驗裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
�、�.分析：為什么大氣壓xx的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì )出現什么結果？
�、�.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強xx。
通過(guò)此實(shí)驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓xx的，因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)xx學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì )被壓垮。
4.大氣壓強的應用（約8分鐘）
�、�.解釋取硬幣的實(shí)驗。
�、�.演示噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生解釋。
本節第一個(gè)實(shí)驗引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生自己解答。
5.小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗是學(xué)習物理的重要xx。
《壓強》教案 14
設計理念
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時(shí)，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合八年級學(xué)生的認知規律。
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。半年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習的內容已經(jīng)具備了一定的.生活體驗，如書(shū)包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節課所學(xué)生涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
教學(xué)目標
知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3、能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法
1、觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3、通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)習熱情。
重點(diǎn)
壓強的概念以及增大（或減�。〾簭姷姆椒�
難點(diǎn)
壓力和重力的區別
教具
壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）
課件
教學(xué)過(guò)程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著(zhù)，請學(xué)生畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問(wèn)題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng)
蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀(guān)察討論后后發(fā)現：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗
探究壓力作用效果的因素
提出問(wèn)題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設計實(shí)驗：
實(shí)驗方法：
1、控制變量法
2、轉換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗步驟：
在海綿上，第一步
小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第二步
小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第三步
小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導學(xué)生總結實(shí)驗結論：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過(guò)什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結
學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置
1、課后題：2、3、4；
2、《練習冊》P14：7，8
七、板書(shū)設計
9、1壓強
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2、壓強
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為：P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3、增大或減小壓強的方法
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
《壓強》教案 15
一、知識目標
1.了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2.理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來(lái)。
4.了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、能力目標
1.觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。采集實(shí)驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的實(shí)驗能力。
3.了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強。具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、德育目標
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)。培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，教案十四壓強教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
3.了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
4.感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng)。觀(guān)察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。
比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論。
教具準備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀(guān)察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺(jué)。
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現象中，大家會(huì )想到什么問(wèn)題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì )留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹(shù)皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過(guò)就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會(huì )感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量。
[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力。
b.物體對斜面的壓力。
c.按圖釘時(shí)圖釘對墻的壓力。
圖略：
通過(guò)分析學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)。用的力差不多大�？捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，
說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)，教案《教案十四壓強教案》。而是和力作用的面積有關(guān)。
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，請同學(xué)們選擇合適的`器材自己設計并進(jìn)行實(shí)驗。
(同學(xué)們分組活動(dòng)。教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)。最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實(shí)驗表格：略
分析實(shí)驗現象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗。兩組實(shí)驗有沒(méi)有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼;一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容。發(fā)現一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據實(shí)驗現象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系。
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據計算和實(shí)驗現象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強。
[生]可以說(shuō)壓強越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)，這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻。
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一張報紙平放時(shí)對桌面的壓強約0.5Pa
一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
·成年人站立時(shí)對地面的壓強約1.5×104Pa
三、小結：
1。壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2。壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是Pa。
四、活動(dòng)與探究：
釘板會(huì )把腳扎穿嗎?
第2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析。
[投影]
練習1。一個(gè)質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著(zhù)地的面積為120 cm2，他走路時(shí)對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)
練習2。芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N。每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著(zhù)地時(shí)對地面的壓強哪個(gè)大。
(學(xué)生練習，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強調：(1)在計算的過(guò)程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小。例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著(zhù)地。故受力面積為一只腳的著(zhù)地面積。而大象四只腳站立時(shí)，受力面積則考慮四只腳著(zhù)地時(shí)的面積。(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會(huì )太大。但它的口器非常尖，和樹(shù)皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會(huì )很大，因此能插入樹(shù)皮。
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時(shí)，地面上單位面積上受的力即壓強不會(huì )很大。因此，即使在沙漠行走也不會(huì )陷進(jìn)去。
[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強，有時(shí)又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃。這是為了增大壓強。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
[生]載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長(cháng)，這些都是為了減小壓強。
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下�？梢酝ㄟ^(guò)改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時(shí)。用改變壓力的大小改變壓強。
二、小結
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大。
在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大;減小壓力，壓強減小。
三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
板書(shū)設計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強或減小壓強
《壓強》教案 16
教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，先談一談我對教材的理解。
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內容的主線(xiàn)，是對前面學(xué)習力的作用效果的延續，又為后面學(xué)習液體壓強奠定基礎知識。
學(xué)情分析
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，為本節課的學(xué)習內容奠定一些認知基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )組織一定的探究實(shí)驗來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
教學(xué)目標
結合教材內容特點(diǎn)和初中生的認知水平、心理等特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標
【知識與技能】學(xué)生知道壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗探究的方式，學(xué)習控制變量法，提高觀(guān)察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本節課的學(xué)習，提高對物理知識的學(xué)習興趣并且樂(lè )于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據對教材的分析以及教學(xué)目標的確立，結合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節課的
重點(diǎn)是壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程。
教學(xué)教法
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的'本身特點(diǎn)，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——講解主線(xiàn)”的原則，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節
【導入新課】
在導入新課環(huán)節我利用幻燈片展示一組圖片，通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對本節課課堂知識進(jìn)行學(xué)習。此時(shí)我會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著(zhù)雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問(wèn)為什么會(huì )這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過(guò)本節課的學(xué)習就能解開(kāi)這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對本節課內容的學(xué)習興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著(zhù)新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開(kāi)始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說(shuō)明在設計時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線(xiàn)右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級中線(xiàn)左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì )對學(xué)生操作進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見(jiàn)，并且根據學(xué)生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì )理解到受力面積不同，發(fā)現雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強，在此突出強調這是本節課學(xué)習的主題(板書(shū)標題)。并指導學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節，本著(zhù)對忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結合書(shū)上例題，來(lái)使學(xué)生對壓強的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來(lái)說(shuō)增大壓強和減小壓強的應用。
【小結作業(yè)】
在小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )采用生生總結，師生總結的方式，來(lái)使學(xué)生重溫本節課的知識內容。
最后結合學(xué)生對壓強概念的理解，指導學(xué)生去發(fā)現在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來(lái)深化學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續學(xué)習物理知識的興趣。
板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)介、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
《壓強》教案 17
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因。能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強的事例。
2、會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
3、知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明什么。知道大氣壓強的大小。
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
現在我們學(xué)習大氣壓強的知識。先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗。
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗。演示前說(shuō)明做法。
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
二、大氣壓強
分析上面實(shí)驗中現象的原因。皮碗周?chē)挥锌諝�，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的。
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。
上面的實(shí)驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。
人們很早就對大氣壓強進(jìn)行研究了。讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事。并討論原因。
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因。
板書(shū)：一、大氣的壓強
1、、大氣對浸在它里面的`物體有壓強。大氣向各個(gè)方向都有壓強。
三、大氣壓強有多大
1、馬德堡半球實(shí)驗表明大氣壓強很大。
2、伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值。
演示托里拆利實(shí)驗，邊做邊講。
讓學(xué)生注意觀(guān)察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的。變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm。
讓學(xué)生思考并試著(zhù)回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著(zhù)水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因。這個(gè)實(shí)驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。
3、大氣壓強的值
引導學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強。
p=ρgh=13、6kg／m3×9、8N／kg×0、76m=1、01×105Pa。
用比喻使學(xué)生體會(huì )大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上�？梢�(jiàn)壓力是很大的。
板書(shū)：2、大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa。
討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13、6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m。
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強。
介紹大氣壓發(fā)現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m。
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”。
先猜后演示。再討論原因，教師歸納、解釋。
五、布置作業(yè)
1、課本中本節練習題1、2。
2、課本中本章后的習題3。
3、閱讀章后的“大氣壓發(fā)現的歷史”。
《壓強》教案 18
【新課程教學(xué)標準要求】
通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。明白增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)資料的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學(xué)習要充分強調學(xué)生是學(xué)習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式，強調實(shí)驗的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
理解壓強的概念；
理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
透過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
透過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
透過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的潛力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復習提問(wèn)：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
�。�1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；
�。�2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；
�。�3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。
�。�4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥。
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現象的語(yǔ)言描述潛力；使學(xué)生掌握透過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1.猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實(shí)驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設計實(shí)驗要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數控制壓力；透過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
3.學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗完全放給學(xué)生，能夠充分培養學(xué)生的探究潛力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
4.請同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗的過(guò)程和得到的結論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5.師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200平方厘米。請同學(xué)們決定哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的'壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S公式中各個(gè)符號的好處：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習的公式來(lái)計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節體現從物理走向社會(huì )的新課程理念）
五、當堂練習
1.冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）
A.原處站立不動(dòng)
B.立即改成單腳站立
C.趕快向河岸跑
D.就地伏下并向岸邊爬行
2.請說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
�。�3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細長(cháng)而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個(gè)性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：
�。�1）本節課你學(xué)到了什么？
�。�2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？
�。�3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
�。ㄕf(shuō)明：小結不僅僅要總結知識，更重要的是將本節課研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）
《壓強》教案 19
教學(xué)目標
1、知道什么是壓力，會(huì )畫(huà)壓力的示意圖。
2、通過(guò)探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算。
4、能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、知道什么是壓力，會(huì )畫(huà)壓力的示意圖。
2、通過(guò)探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算。
教學(xué)資源
壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個(gè)，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆
教學(xué)過(guò)程
1、新課引入
將一氣球置于講臺上讓班上個(gè)最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設問(wèn)為什么？從而引入新課。
2、探究壓力的作用效果
�。�1）播放三幅插圖，創(chuàng )設情境。讓同學(xué)們觀(guān)察生活中常見(jiàn)的現象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，用大腦去思考.（2）教師記錄下幾條有關(guān)的問(wèn)題，大致歸納為三個(gè)問(wèn)題：
a當人們在松軟的雪地行走時(shí)，為什么會(huì )在地上留下一道深深的腳��？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動(dòng)自如？c同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？接著(zhù)讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺(jué)教師：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？學(xué)生：不一樣，筆尖扎的比較疼。
在此基礎上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？”猜想：壓力的`作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測并討論，同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實(shí)驗驗證。
進(jìn)行課本實(shí)驗
老師引導學(xué)生得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。
3、壓強
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�、诠剑簤簭�=壓力/受力面積；并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號是Pa。
�、芙榻B壓強的物理意義：以成年人站立時(shí)對地面的壓強約×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約×104牛頓。
4、怎樣增大壓強和減少壓強
教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強，我們應該怎么做才能達到我們的目的呢？
學(xué)生：增大壓強的時(shí)候減少受力面積或增大壓力。學(xué)生：減小壓強的時(shí)候增大受力面積或減小壓力。教師：有沒(méi)有同學(xué)能夠舉幾個(gè)例子？
學(xué)生：鐵軌下的枕木、書(shū)包的寬背帶、坦克的步履帶……
《壓強》教案 20
一、課題自然情況摘要
1、課題總稱(chēng)
《課堂教學(xué)中學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性的研究》
2課題簡(jiǎn)介
新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。充分體現以人發(fā)展為本的思想，這就需要教師改變傳統的教學(xué)理念。教師是教學(xué)的指導者、組織者、是學(xué)生學(xué)習的指導者和學(xué)習質(zhì)量的檢查者，引導學(xué)生沿著(zhù)社會(huì )發(fā)展所需人才的方向發(fā)展，而學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。學(xué)生是有主動(dòng)性和積極性的人，這是他們的心理因素，他們能夠能主動(dòng)地反映客觀(guān)事物；他們的學(xué)習動(dòng)機、興趣、意志等都直接影響學(xué)生的效果；影想他們參與課堂的主動(dòng)性的外部因素是他們的個(gè)性。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定要處理好他們的心理因素。傳統教育把學(xué)生僅僅看成是教育對象，是消極被動(dòng)地接受外來(lái)影響的客體，是教師“灌輸”知識的“容器”。這種學(xué)生觀(guān)必然導致對學(xué)生學(xué)習主體性的壓抑；反之，如果看不到學(xué)生是正處于成長(cháng)中的受教育者，高估他們的主體性發(fā)展水平，夸大其主體性發(fā)揮范圍，忽視教師的作用，跟低估、壓抑學(xué)生主體性一樣有害無(wú)益。正確的學(xué)生觀(guān)是既要把學(xué)生看成是教育的客體，從而加強對他們的教育和引導；又要把學(xué)生看是學(xué)習和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮他們主體能動(dòng)作用。
3、研究者在本課題中的角色
我在本課題中擔任收集資料，匯報成果的任務(wù)。
二、本次實(shí)驗研究目標
隨著(zhù)課程改革的發(fā)展，學(xué)生的主體地位體現的越來(lái)越好，他們的積極主動(dòng)參與課堂的主動(dòng)性也越來(lái)越強。但究竟提高到什么程度，學(xué)生又具有哪些特點(diǎn)還是一項對未知的領(lǐng)域。需要借助與時(shí)間來(lái)解決理論研究中遇到的迷惑。并將研究成果付諸與實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)課題的研究。
本節課是《壓強》的第一課時(shí)，通過(guò)本節課的實(shí)施，學(xué)生的積極主動(dòng)性有所提高，他們能夠根據教師創(chuàng )設的情景走進(jìn)課堂并卻在老師的引導子能夠積極大膽的進(jìn)行創(chuàng )新制定一些行之有效的實(shí)驗計劃，并把計劃應用到實(shí)驗中，能夠根據自己的實(shí)驗去歸納出結論，能夠在實(shí)驗中積極合作，積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法大膽創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)自己的思維是非�？少F的，這也就達到了實(shí)驗的要求。
三、實(shí)驗研究過(guò)程
1、學(xué)情分析
首先物理這門(mén)課在初二上學(xué)期開(kāi)設，這一有半學(xué)期了，學(xué)生能夠認識到物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗和觀(guān)察為主的特點(diǎn)。再次物理與生活是密不可分的學(xué)生的積極性特別高。結合這些優(yōu)勢，我又選擇固體《壓強》這節課，其生活性更濃，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力更強，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
2、學(xué)習內容
固體《壓強》這節課，概念是比較抽象的，如果直接給出學(xué)生是無(wú)法理解，只能死記硬背，結果也不會(huì )應用，通過(guò)探究性試驗，學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷自己得出結論，更欲與理解，從而揭露出事物的本質(zhì)。
3、學(xué)習方法分析
本節課里學(xué)生們需要初步形成的是一種積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習品質(zhì)。他們運用生活經(jīng)驗，根據實(shí)踐去觀(guān)察提出問(wèn)題，猜想與假設，設計實(shí)驗并進(jìn)行試驗，討論交流，總結結論。在學(xué)習過(guò)程中也充分培養了學(xué)生合作的意識等環(huán)節。這些環(huán)節為學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中創(chuàng )設了良好的條件。
4、學(xué)習目標：
知識與能力目標：
通過(guò)實(shí)驗知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，通過(guò)實(shí)驗探究理解壓強的概念，通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)會(huì )應用控制變量，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程。
過(guò)程與方法：
借助于多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )認識問(wèn)題提出問(wèn)題，猜想，假設進(jìn)行設計，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論等。并對結論進(jìn)行應用等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
經(jīng)歷壓強概念建立過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
提高他們主動(dòng)參與課堂的積極性。
讓生經(jīng)力科學(xué)探究全過(guò)程。養成尊重事實(shí)的習慣。
本節課重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷壓強概念的建立
難點(diǎn)：理解壓強的`定義
四、教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情境創(chuàng )設
師：幫助學(xué)生回憶“沁園春雪”回憶那大雪紛飛的場(chǎng)景，出示圖片如：課本上的滑雪場(chǎng)景引導生提出問(wèn)題。
從而引入————壓強
生：回憶詩(shī)，由此回到那大雪紛飛的冬天根據圖片，會(huì )想到為什么不同？從而提出問(wèn)題。
創(chuàng )設情景，感受豐富多彩的大自然，引起生對雪的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。引導生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
啟發(fā)
教師引導生觀(guān)看圖片提出問(wèn)題，如：步行的人和滑雪者對雪的壓力大小相差不大，但兩者效果卻不同，那么壓力作用效果與什么什么因素有關(guān)？
師引導生猜想，并根據猜想設計實(shí)驗，從而進(jìn)行實(shí)驗（師巡視）
啟發(fā)引導生分析論證，交流合作得出結論：
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還和受力面積有關(guān)等。
師在此基礎上給出壓強的概念。
生觀(guān)看圖片并思考在師的引導下提出問(wèn)題。
生猜想（以小組的形式進(jìn)行）設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗。得出結論：
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還和受力面積有關(guān)。
培養生探究性試驗，合作能力創(chuàng )新思維，動(dòng)手動(dòng)腦的能力體味解決問(wèn)題后的成就感，建立一個(gè)學(xué)習平臺。
提升
在這一設計中，教師創(chuàng )設情景比較貼近生活，生易懂，這充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，這一活動(dòng)開(kāi)展的比較順利。提出問(wèn)題比較困難，教師引導學(xué)生并鼓勵他們，從而堅定學(xué)生的學(xué)習信心。
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