六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈1

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)會(huì )本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、 能正確流利地朗讀課文。

　　3、 從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二薏的道理。

　　4、 進(jìn)一步體會(huì )文言文的精妙。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習課文，教育學(xué)生做事要專(zhuān)心，不三心二意。

　　學(xué)法指導：

　　學(xué)生自學(xué)，讀課文，看注釋理解每句話(huà)的意思，不懂的意思教師點(diǎn)撥，體會(huì )課文內容，兩個(gè)跟弈秋

　　學(xué)弈的人表現有什么不同？從中體會(huì )到一個(gè)道理。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：

　　1、 理解文章內容，會(huì )朗讀會(huì )背育是本課的重點(diǎn)。

　　2、 由文言文譯成白話(huà)文，并體會(huì )其中的道理是難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教具學(xué)具準備：

　　課文有關(guān)錄音帶、小黑板

　　教學(xué)流程：

　　一、 導入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我師。

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習之。

　　請同學(xué)們讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　你們知道這些句子嗎？它們是名言警句，用文言警句寫(xiě)成的文章也叫文言文，我們知道學(xué)習文言文

　　最基本的方法是通廣場(chǎng)，最好的方法也是通讀。

　　二、 解題，質(zhì)疑。

　　1、 板書(shū)課題，齊讀課題。請問(wèn)：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”又是什么意思？

　　2、 質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　根據生回答板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？

　　三、 出示圖了解故事梗概。

　　1、 指名說(shuō)說(shuō)圖上的內容。

　　2、 學(xué)生自己練說(shuō)圖上的內容。

　　四、 讀準，讀通課文。

　　1、 古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@是文言文的決竅，同時(shí)，學(xué)習古文的難點(diǎn)，也在于會(huì )讀

　　。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè )）

　　2、 你們知道讀文言文要注意什么嗎？（速度慢，注意停頓）

　　3、 學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著(zhù)畫(huà)出停頓的地方。

　　4、 出示畫(huà)好的停頓的課文，按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

　　5、 指名讀課文。

　　五、 理解課文內容。

　　我們讀通了課文，那是否讀懂了呢？別怕，文后提供了許多的注釋?zhuān)�大家可以把注釋放到文中試�?zhù)

　　理解。

　　1、 結合注釋?zhuān)�自學(xué)課文。

　　2、 在小組內交流學(xué)習情況，不理解的提出來(lái)討論。

　　3、 結合課文內容，并在小組中合作學(xué)習。

　　4、 匯報讀書(shū)情況。

　　指名說(shuō)說(shuō)你讀懂的句子。

　　六、 閱讀課文，加深理解。

　　1、 同學(xué)們說(shuō)得很好，下面請同學(xué)們再讀讀課文，在文中找出兩個(gè)人是怎樣學(xué)習的？找找圖中兩個(gè)

　　人在文中的表現？（用文中話(huà)回答）

　　學(xué)生讀句子，師板書(shū)。

　　師：一人專(zhuān)心致志地學(xué)，那他一定會(huì )——成功；一人不認真學(xué)，三心二意的，那結果可想而知——

　　失敗。

　　2、 兩者師從同門(mén)，結果卻一勝一敗，你從中懂得了一價(jià)目什么道理��？

　　七、 朗讀，背誦。

　　1、 自由練讀。

　　2、 小組相互讀。

　　3、 指名背誦。

　　八、 課后擴展。

　　1、 老師這里有一篇文言文，請你按文言文的方法自學(xué)。

　　2、 出示《自相矛盾》。

　　板書(shū)設計：

　　條件一樣

　　態(tài)度不同

　　一人→專(zhuān)心致志→成功

　　一人→一心二用→失敗

　　學(xué)弈

　　做任何事，都要專(zhuān)心致志

　　教學(xué)反思：

　　《學(xué)弈》是人教版第九冊的`一篇文言文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，這篇文言文記敘了弈秋兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二用的道理。由于文言文與現代白話(huà)文在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生學(xué)習有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我堅持以讀為本的理念，指導朗讀，把指導學(xué)生的朗讀和背育作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生自讀、小組合作讀、配樂(lè )讀。學(xué)生可以搖頭晃腦的讀，總之，首先把課文讀熟，讀出韻味，通過(guò)一系列的練習朗讀，學(xué)生很快掌握了朗讀技巧。之樣，這篇文言文的重難點(diǎn)學(xué)生很容易地掌握了。美中不足的是，在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有面向全體。

六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈2

　　教學(xué)目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結合注釋理解句子的大意。

　　教學(xué)準備

　　由文言文改編的動(dòng)畫(huà)課件。

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入

　　1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現在的白話(huà)文有很大的區別�，F代白話(huà)文是從1919年“五四”運動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話(huà)文有很大區別。比如這個(gè)字（板書(shū)“之”），誰(shuí)能為它組詞？（光榮之家）

　　3.知道詞語(yǔ)的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當“的”講。）

　　4.對，當“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現了六次，大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法，所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復雜。大家一會(huì )兒讀的時(shí)候要注意細心區分、理解�，F在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。

　　師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?zhuān)�看看這個(gè)“弈”字是什么意思。（下棋）

　　師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習下圍棋）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）

　　2.能讀給大家聽(tīng)嗎？

　　3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。這樣吧，跟老師一起讀。標記注釋?zhuān)�理解字、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）

　　4.師評價(jià)：有進(jìn)步！理解了每句話(huà)的意思，同學(xué)們會(huì )讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話(huà)怎么理解？你是怎么弄明白的？

　　5.師小結方法：看注釋?zhuān)�逐詞翻譯，把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)，注意把意思說(shuō)通順，這樣就能理解每句話(huà)的意思。請同學(xué)們運用這個(gè)方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫(huà)下來(lái)。

　　6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

　　7.根據學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導學(xué)生理解每一句話(huà)，再讓學(xué)生試著(zhù)全文翻譯，把握大意。

　　三、再讀課文，熟讀成誦

　　1.讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻停頓了，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，停頓也放長(cháng)些。明白嗎？

　　弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。

　　1.下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習朗讀）

　　2.古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生練習）

　　3.大家讀得真不錯，敢站起來(lái)“晃一晃”嗎？

　　4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號。（多讀幾遍）

　　5.誰(shuí)再來(lái)讀？（先后四人讀課文，師隨機指導、示范。再齊讀。）

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.熟讀課文，畫(huà)出不理解的詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.指名讀課文。

　　二、品讀課文

　　1.“弈秋”是什么意思？講詳細點(diǎn)。

　�、偎�的棋藝到了什么程度？

　�、谠撛趺醋x第一句話(huà)？生試著(zhù)讀。

　�、圻@句話(huà)中“者”字是什么意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？

　�、苓@樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當“……的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）

　　2.第二個(gè)問(wèn)題：作者假設弈秋干什么？（教兩個(gè)人下圍棋）

　　3.第三個(gè)問(wèn)題比較難答，這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？學(xué)習的結果怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

　�。ㄆ渲幸粋�(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導，但一心以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。）

　　同學(xué)們很會(huì )利用注釋?zhuān)�所以講明白了，很好。這段話(huà)你是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動(dòng)地套了進(jìn)去，顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話(huà)，很自然地講出來(lái)就行了�，F在大家練習說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

　　4.最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　師：誰(shuí)能直接用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？

　　5.好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課文內容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的`地方，提出來(lái)。

　　三、拓展延伸

　　1.大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也�！蹦茏约豪斫庖幌聠�？

　　2.你們需要什么？（注釋?zhuān)簲怠瞫hù〕，技藝，技巧。）

　　3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

　　4.我對這句話(huà)有了一些改動(dòng)，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也！

　　四、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.抄寫(xiě)生字詞。

　　課后習題

　　一、看拼音寫(xiě)字詞。

　　xuéyì（）hóng（）鵠zhuānxīnzhìzhì（）

　　二、請你給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　使弈秋誨（huìhuǐ）二人弈

　　曰（yuēyē）：非然也。

　　三、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。（至少寫(xiě)四個(gè)）

　�。�1）夸夸用心學(xué)習的人：

　�。�2）形容不用心學(xué)習的人：

　　用上其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，注意把事情說(shuō)清楚。

　　四、聯(lián)系課文內容，給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

　�。�1）善弈（）

　　A.好B.與“惡”相對C.擅長(cháng)，善于

　�。�2）其一人專(zhuān)心致志（）

　　A.語(yǔ)氣詞B.其中C.他

　�。�3）非然也（）

　　A.對，不錯B.然而C.如此，這樣

　　五、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中“之”是什么意思。

　　1.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）

　　2.弈秋，通國之善弈者也（）

　　3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（）

　　4.思援弓繳而射之（）

　　5.一人雖聽(tīng)之（）

　　六、仔細閱讀課文后填空。

　　1.兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人是因為（）。

　　2.課文中兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)（）。這個(gè)故事告訴我們（）。

　　孟子簡(jiǎn)介

　　孟子（約公元前372—前289），名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　屈原與《天問(wèn)》

　　屈原是我國古代偉大的愛(ài)國主義詩(shī)人。由于受楚國統治階級內部一些人的嫉恨，他一生長(cháng)期被流放，但他卻九死不悔，深深地熱愛(ài)自己的祖國。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�

　　其實(shí)，屈原也可以說(shuō)是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩(shī)作中，他以詩(shī)化的語(yǔ)言對宇宙的起源等問(wèn)題進(jìn)行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天問(wèn)》。

　　在《天問(wèn)》這首長(cháng)詩(shī)中，屈原大膽破除了對天的迷信，敢于對天發(fā)問(wèn)。在詩(shī)中他共提了170多個(gè)問(wèn)題，內容涉及宇宙起源、天地萬(wàn)物的生成、自然界古往今來(lái)的演變等問(wèn)題。對這些問(wèn)題的追問(wèn)充分體現了屈原思想的宏遠博大和探索真理的可貴精神。

　　顯然，對天的起進(jìn)行追問(wèn)，在古代思想家那里是非常重要的事。因為不進(jìn)行這種追問(wèn)，人在天之下的生活便會(huì )因無(wú)知而惶恐不安。所以，當時(shí)有許多思想家都對“開(kāi)天辟地”提出了不同見(jiàn)解。一些人認為天地是神創(chuàng )造的；一些人認為天地起源于“虛無(wú)”；還有一些人則認為天地從來(lái)就是如此的，各種學(xué)說(shuō)可謂五花八門(mén)。

　　屈原在《天問(wèn)》中則以詩(shī)人的奇思妙想對這一問(wèn)題作了如下種種的追究：遠古開(kāi)端的情況，是誰(shuí)傳述下來(lái)的？上天下地沒(méi)有形成前，根據什么去考察它？晝夜不分而混沌一片，又是誰(shuí)能清楚地認識它？元氣充滿(mǎn)宇宙彌漫四方而沒(méi)有形狀，如何去辨別？晝夜交替不休的原因是什么？陰陽(yáng)兩氣結合產(chǎn)生了萬(wàn)物，可哪是本原？天高有九層，是誰(shuí)將它建造出來(lái)的？旋轉的地軸又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太陽(yáng)月亮怎么掛在天上？群星又如何安放得牢靠？

　　這些在今天看來(lái)幾乎是常識的問(wèn)題，在當時(shí)能提出來(lái)是非常了不起的。

　　屈原這些追問(wèn)所顯示出的探索精神比當時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩(shī)人尖銳的提問(wèn)中，我們可以看出，詩(shī)人對天地宇宙起源與演變的問(wèn)題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過(guò)《天問(wèn)》的字里行間，詩(shī)人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的，陰陽(yáng)二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。

　　《天問(wèn)》對宇宙起源問(wèn)題的唯物主義追問(wèn)，對后人產(chǎn)生了極大的影響。戰國后期荀子的《天論》，東漢王充的《談天》《談日》，唐代柳宗元的《天對》《天說(shuō)》和劉禹錫的《天論》，宋代朱熹的《天問(wèn)注》，明代王廷相的《答天問(wèn)》，都顯示出《天問(wèn)》在我國古代思想史上的深遠影響。

六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈3

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)對字詞句的學(xué)習，理解課文內容。

　　2、流利朗讀課文達到背誦水準。

　　3、體會(huì )出本課的含義，對這個(gè)典故產(chǎn)生自己的看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對字詞句的學(xué)習，理解課文內容并產(chǎn)生自己的看法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀通課文。

　　1、默讀課文，把短文讀通順。

　　2、自己學(xué)習本文的15條注釋。

　　3、通過(guò)指名讀檢查學(xué)生的朗讀情況。

　　4、聽(tīng)錄音，看看高手是怎么讀的。然后與自己的朗讀對照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　5、教師指導斷句朗讀。

　　弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨\二人弈，其一人專(zhuān)心致志，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

　　二、理解這篇短文的故事內容。

　　1、小組內互相講解。（要求：緊扣原文，盡量把原文中意思說(shuō)全面。）

　　2、指名在全班講這個(gè)故事。大家評議優(yōu)劣。

　　3、教師指導重點(diǎn)理解：

　　問(wèn)：這篇短文中用了幾個(gè)“之”字？各是什么意思？

　　“為是其智弗若與？”一句中的“為”是什么意思？這一句話(huà)又該怎么翻譯成現代的話(huà)？

　　三、理解道理。

　　問(wèn)：“為是其智弗若與？ 曰：非然也�！�

　　作者為什么會(huì )這樣認為？

　　板書(shū)：專(zhuān)心致志

　　現代名言：態(tài)度決定一切。

　　四、討論：

　　1、你對這兩位學(xué)生怎么看？

　　可以先分開(kāi)評論，也可以綜合評論。

　　2、說(shuō)話(huà)要求：

　　先說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再說(shuō)出自己的為什么有這樣的觀(guān)點(diǎn)，最后要有結論。

　　如果談話(huà)不深刻，可以引出對“其一人專(zhuān)心致志，唯弈秋之為聽(tīng)�！币痪涞目捶�。

　　問(wèn)：有沒(méi)有比這更好的學(xué)習方法？

　　要求達到以下認識：這句話(huà)有一定的道理，即不能全面肯定，也不能一概否定。在學(xué)習的初始階段，是要這樣做的，但當自己的`學(xué)習達到一定程度的時(shí)候，就要多提問(wèn)，只有“疑”才會(huì )“思”。最后要形成自己的觀(guān)點(diǎn)，把知識變成學(xué)問(wèn)。（但不要求學(xué)生一定同意以上觀(guān)點(diǎn)，個(gè)人可以保留意見(jiàn)。）

　　3、深入議論：

　　你還能用什么事情來(lái)說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)？

　�。�可以用看來(lái)的、聽(tīng)到的事情。）

　　五、再次朗讀全文。聯(lián)系背誦。

　　六、布置作業(yè)：

　　續寫(xiě)這篇短文。想象兩個(gè)學(xué)生以后的發(fā)展情況，想象要合理，觀(guān)點(diǎn)獨特最佳。如果能用文言文寫(xiě)最好。起一個(gè)合適的題目。

六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈4

　　一、教材分析

　　《學(xué)弈》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第八組中新選編的一篇文言文。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　選編《學(xué)弈》一文一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。

　　本課是學(xué)生第一次接觸文言文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參與注釋每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順。所以，把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、整體設計

　　因為這是學(xué)生第一次學(xué)習文言文，所以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)指導朗讀激發(fā)學(xué)生的情感。在調動(dòng)起學(xué)生興趣后，要重點(diǎn)指導學(xué)生結合注釋理解課文內容，采取的方式是小組合作學(xué)習，討論交流，從而引導學(xué)生從課文中明白蘊含的道理，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的感受。在課本外擴展中，根據學(xué)生搜集到的文言文。引導學(xué)生朗讀、理解，營(yíng)造一種學(xué)習文言文的文化氛圍。

　　三、教學(xué)要求

　　1、教學(xué)目的

　　1）學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3）從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文章內容，會(huì )朗讀會(huì )背誦課文。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　由文言文譯成白話(huà)文，并體會(huì )其中的道理。

　　4、課前準備

　　實(shí)物投影儀

　　四、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章內容，會(huì )朗讀會(huì )背誦課文。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程：

　　一)、激趣，導入新課。

　　1、同學(xué)們喜歡下棋嗎？喜歡下什么棋？

　　2、引導學(xué)生談一談圍棋。

　　3、圍棋起源于中國，古代人們把下圍棋叫做“弈”，那么學(xué)習下圍棋就叫做“學(xué)弈”，（板書(shū)）這就是我們要學(xué)的文言文。（板書(shū)）用文言寫(xiě)出的文章叫做文言文，它是古代書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化中遺產(chǎn)。這篇《學(xué)弈》一文是孟子所作，你們了解孟子嗎？

　　4、這位儒學(xué)大師的《學(xué)弈》一文講了一件什么事呢？大家想聽(tīng)嗎？

　　二)、指導朗讀，以讀激情。

　　1、范讀（出示課文）

　　2、引導學(xué)生總結讀文言文要注意什么？（出示）

　　3、領(lǐng)讀，指導。

　　4、學(xué)生自由練讀，指讀。

　　三)、自學(xué)理解，討論交流

　　1、出示自學(xué)要求

　　2、按要求自學(xué)

　　3、交流學(xué)習結果

　　四)、讀書(shū)明理

　　1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出什么道理？

　　2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。

　　五)、課外擴展

　　1、一篇短小的文言文蘊含著(zhù)這樣深刻的道理，真讓我們大開(kāi)眼界。此時(shí)，你對文言文有一個(gè)怎樣的印象？

　　2、大家如此喜歡文言文，一定搜集了不少文言文吧？

　　六)、結課

　　文言文以它文學(xué)的精華、文化的魅力吸引著(zhù)我們，我們可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。讓我們盡情地在文言文中汲取營(yíng)養，凈化我們的靈魂，升華我們的人格，完善自己吧！ 4、學(xué)生自由練讀，指讀。

　　五、課例分析

　　中華文化源遠流長(cháng)，內涵十分豐富，既有孔子、孟子這些大文學(xué)家的宏思佳作，又有無(wú)名氏、村婦野叟的真情實(shí)錄，它是偉大祖國發(fā)族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。那么，在小學(xué)，文言文該如何進(jìn)行教學(xué)，才會(huì )收到預期的效果呢？對此，我進(jìn)行了初步分析。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣

　　文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導不好，學(xué)生就會(huì )因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，我運用談話(huà)等方式，簡(jiǎn)要介紹了一點(diǎn)文言文特點(diǎn)和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好文言文提供動(dòng)力。在講《學(xué)弈》一文這篇文言文之前，我與學(xué)生談一談圍棋，在學(xué)生暢所欲言后，引出古人也學(xué)圍棋，從而引出課文。學(xué)生興趣盎然，不再覺(jué)得文方文枯燥無(wú)味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。

　　二、指導學(xué)生朗讀文言文，以讀激情。

　　引導小學(xué)生學(xué)習文言文，教師應樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀(guān)念。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因為小學(xué)生第一次學(xué)習文言文，對詞語(yǔ)、句式了解甚少，朗讀上會(huì )很困難�；�于此種情況，教師的指導就顯得尤為重要。為此我做范讀，甚至多次范讀，讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。在此基礎上，我還進(jìn)行了領(lǐng)讀，并指導文言文的朗讀方法，使學(xué)生讀有榜樣，讀有方法。學(xué)生朗誦古詩(shī)能夠讀出韻律，熟讀文言文后，同樣能夠讀出韻律，讀出情感，入情入境。通過(guò)反復誦讀，學(xué)生的情感也得到了抒發(fā)。

　　三、指導學(xué)生自學(xué)文言文，倡導現代學(xué)習方式。

　　小學(xué)生剛剛接觸文言文，而且教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。因此指導學(xué)生初學(xué)文言文，教師不能逐詞逐句講解對譯，而不去考慮學(xué)生的感受，更不能講古漢語(yǔ)知識。我們要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題、要求，并尊重他們解決問(wèn)題的自己獨特的'方法，引導他們自學(xué)（可以討論、合作學(xué)習或自己獨立學(xué)習、研究性學(xué)習），教師給予適當的幫助，引導和點(diǎn)撥。在此過(guò)程中，倡導現代學(xué)習方式，培養學(xué)生合作精神和科學(xué)態(tài)度。

　　在理解課文把課文譯成白話(huà)文時(shí)，我注意了學(xué)生語(yǔ)言的運用和組合。教師對學(xué)生培養這、培養那，如果忽略了培養學(xué)生的才氣和文采，不僅會(huì )把學(xué)生教呆，而且還可能把本來(lái)有才氣、有文采的學(xué)生教得越來(lái)越笨、越來(lái)越蠢！因此，對于學(xué)生自學(xué)的結果，我給予了鼓勵和正確的評價(jià)。

　　四、讀書(shū)明理，繼承發(fā)揚中華民族傳統美德。

　　有人說(shuō)，學(xué)習文言文，可以掌握豐富的詞匯語(yǔ)句，培養語(yǔ)言表達的能力；有人說(shuō)，熟讀文言文，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟，即能練就文學(xué)寫(xiě)作的本領(lǐng)。這些說(shuō)法都對，但是文言文中還有最令人心馳神往的東西，那就是它巨大的精神呼喚和人格內涵。文言文中所蘊藏的道理會(huì )對小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有一定影響。小學(xué)生能夠通過(guò)讀文言文明白一引起道理，并用來(lái)指導自己的思想行為，對他們本身的發(fā)展直到積極的作用。隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，他們會(huì )從文言文那深遠的意境，流動(dòng)的形象中慢慢品味出其間的神韻和氣象，還有作者們清澈的說(shuō)理與思辯，對所處時(shí)代的種種參與，以及對人生歷程真、善、美的直抒胸臆……這些對他們的人生和事業(yè)都會(huì )產(chǎn)生積極的強大的影響，他們在繼承和發(fā)揚中華民族傳統美德的過(guò)程中也在不斷發(fā)展著(zhù)自己、完善著(zhù)自己。

　　五、課外擴展，營(yíng)造文化氛圍。

　　我在引導學(xué)生學(xué)完這篇文言文后，注重培養了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，向學(xué)生推薦其它故事性強，內容淺顯易懂的文言文讓學(xué)生課外閱讀。我國有位教育家提出了“泡菜水的理論”，泡菜水的味道，決定了泡出來(lái)的蘿卜和白菜的味道，我們教師要努力調整這個(gè)“泡菜水”，營(yíng)造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中，去感悟、去理解、去思考；在這種氛圍中，感受中華文化的博大精深，燦爛輝煌；在這種氛圍中，凈化靈魂，升華人格，完善自己。

　　文言文以它文學(xué)的精華、文化的魅力影響著(zhù)21世紀的中國青少年，讓我們在小學(xué)文言文教學(xué)中多下功夫，讓學(xué)生在詩(shī)的美感文的道理中再造我們民族的素質(zhì)，走進(jìn)未來(lái)。

六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈5

　　1 .學(xué)會(huì )本課3 個(gè)生字。

　　2. 能夠根據注釋疏通全文, 了解課文內容。

　　3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

　　4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同, 明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志, 不可三心二意的道理。

　　5. 能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。

　　疑問(wèn)引入

　　1 .板書(shū)" 文言文" 和課題" 學(xué)弈", 初步了解文言文并解釋課題的意思。

　　2. 觀(guān)察課文插圖, 初步感知課文內容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。

　　3.疑問(wèn)引入: 這位看下棋的老者是誰(shuí)? 他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來(lái)學(xué)習課文。

　　理解課文

　　( 一) 根據注釋, 疏通全文。

　　1. 學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思, 不會(huì )的地方小組商討。

　　2. 學(xué)生交流匯報( 出示小黑板):

　�、倌愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�?是什么意思?

　�、谟惺裁吹胤讲焕斫�, 提出來(lái)。

　�、塾米约旱脑�(huà)完整地講講課文的意思

　　(二) 引讀課文, 加深理解。

　　引讀設計內容:

　　(1) 弈秋是誰(shuí)?

　　(2) 讓弈秋干什么?

　　(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同?

　　( 相機板書(shū):

　　一人　惟弈秋之為聽(tīng)

　　一人　思援弓繳而射之)

　　(4) 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何?

　　( 相機板書(shū):弗若之矣)

　　(5) 是最后一個(gè)人的`智力比不上前一個(gè)人嗎?

　　體會(huì )文章

　　1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢?　　(第一個(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

　　2.請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。

　　(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)

　　3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　(讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。)

　　教案點(diǎn)評

　　《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話(huà)激趣，導入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　整體感知課外的主要內容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。

六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈6

　　一、引讀“單元導語(yǔ)”

　　1．了解單元學(xué)習重點(diǎn)。

　　走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。

　　2．提示學(xué)期學(xué)習重點(diǎn)。

　　通過(guò)前幾年的學(xué)習，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書(shū)寫(xiě)作，使語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

　　二、回憶導入，讀懂題目

　　1．回憶總結，引導學(xué)法。

　　我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對于學(xué)習文言文，你有什么好的方法？引導學(xué)生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習文言文的重要方法。

　　2．導入新課，明確學(xué)習任務(wù)。

　　《文言文二則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節課學(xué)習第一則文言文《學(xué)弈》。

　　3．結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　　1．初讀課文，提出問(wèn)題。

　　引導學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　　2．范讀課文，指導學(xué)生朗讀。

　�。�1）老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

　�。�2）再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。

　　例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！毙枰�理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導學(xué)生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的`方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

　　3．領(lǐng)讀課文，提升能力。

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結合注釋?zhuān)�理解內�?/strong>

　　1．結合注釋?zhuān)�理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

　　2．提出疑問(wèn)，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長(cháng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(cháng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　　3．交流分享，理解大意。引導學(xué)生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話(huà)的意思連起來(lái)，

　　說(shuō)說(shuō)課文的內容。

　　4．有感情地朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習背誦

　　1．領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2．背誦課文。

　�。�1）引導學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著(zhù)背誦。

　�。�2）自由練習背誦，最后集體背誦。

六年級語(yǔ)文下冊教案：學(xué)弈7