人教部編版六年級上冊第2課《丁香結》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的人教部編版六年級上冊第2課《丁香結》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析:

　　《丁香結》是人教版五四學(xué)制六年級上冊第一單元的一篇課文。寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。 每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。

　　所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續續”等字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。

　　3.品讀優(yōu)美句子，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。

　　4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學(xué)習作者豁達的胸懷。

　　過(guò)程與方法目標：

　　學(xué)習本文多角度描寫(xiě)景物的方法，仿寫(xiě)作文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1.師：（出示圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長(cháng)青等。今天，我們來(lái)學(xué)習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢。讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

　　2.師板書(shū)課題, 生齊讀課題。

　　3.介紹作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。

　　曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(cháng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》。

　　《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎和全國優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎。

　　【設計意圖】?閱讀教學(xué)首先要創(chuàng )造情境——引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節的設計，用談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據課題設下疑問(wèn)，為接下來(lái)的理解重難點(diǎn)做好鋪墊。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1.出示自學(xué)提示。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。

　�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

　　3.交流學(xué)習情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。

　�。�1）認讀生字、新詞。

　　出示字詞：綴? 窺? 幽雅? 渾濁? 笨拙? 單薄? 遮掩? 照耀? 花蕾? 愁怨? 斷斷續續

　　指名讀。

　　男女生讀。

　　全班齊讀。

　�。�2）學(xué)寫(xiě)字詞。

　　師指導書(shū)寫(xiě)“幽、薄、耀、怨”。

　　學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別展示，集體評議。

　�。�3）理解詞語(yǔ)。

　　單�。褐干眢w瘦弱;不強壯。

　　斷斷續續：不連續的。

　　【設計意圖】本環(huán)節的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分自然段讀課文，評議。

　　2.默讀課文，思考：課文主要講了什么。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎。

　　指名回答，師適時(shí)呈現：

　　《丁香結》寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。

　　從古人的“丁香結”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識。

　　4.分段并概括段意。

　　師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分。每部分主要講了什么。

　　第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(cháng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫(xiě)了丁香花。（主體寫(xiě)丁香花樣貌。

　�。�

　　第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫(xiě)了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。

　�。ㄖ黧w寫(xiě)作者對丁香結的感悟。）

　　【設計意圖】本環(huán)節在學(xué)生充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，培養了學(xué)生的整體感知能力。

　　四、總結感悟

　　【設計意圖】在本環(huán)節，教師先是對文本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧和總結，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)出自己喜歡的原因，這樣的設計進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解。

　　丁香花樣貌(第1——3自然段)

　　作者對丁香結的感悟（第4——6自然段）

　　【設計意圖】本環(huán)節緊緊抓住第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了、清晰地呈現給學(xué)生，使學(xué)生對文本的思路有了更清晰的感知。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊課，導入新課

　　1.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)。

　　指名讀自己喜歡的部分。

　　2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的。作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的。

　　又賦予丁香花什么樣的情感呢。

　　這節課，讓我們繼續學(xué)習第二課《丁香結》。

　　【設計意圖】通過(guò)回顧上節課的知識，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、精讀課文，加深感悟

　�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。

　　1.指名讀第1至3自然段。

　　2.思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的。找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花

　　的句子。

　　3.學(xué)生交流。

　　4.學(xué)生匯報。

　　第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花；第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。

　　師適時(shí)呈現：

　�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。

　　這句運用了什么修辭手法。好在哪里。

　�。ㄟ@句話(huà)運用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）

　�。�2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。

　　還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　你從這句中，能知道什么。

　�。ǘ∠慊ǖ念伾�、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么。（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。）

　�。�3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。

　　雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。

　　從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。

　　那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。

　　“檐前積雪”指的是什么。

　�。ǘ∠慊�。

　�。�“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么。（說(shuō)明香氣非常濃郁。

　�。�為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”。（ 丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。）

　　5.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的。

　　學(xué)生回答。

　　師梳理：

　�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

　�。�2）顏色：紫色、白色；

　�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

　　從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)。

　�。ㄒ曈X(jué)、嗅覺(jué)）

　　作者賦予丁香什么樣的品格。（結合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結歸納）

　　靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳

　　6.再指名讀第1至3自然段。

　�。ǘ�）研讀課文第二部分。

　　1. 指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫(xiě)。哪些是作者對丁香結的感悟。

　　讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　�。�1））雨中的丁香是怎樣的。

　　指名回答。

　　師適時(shí)呈現：在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔�邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

　　師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)。作者運用了什么修辭手法來(lái)表現雨中的丁香。（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

　�。�2）師適時(shí)呈現：

　　攤破浣溪沙

　　李璟

　　思考：古人對丁香寄寓著(zhù)怎樣的情感。怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用。

　　指名回答。

　　師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。

　　作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

　　3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結。

　　它有什么象征意義。作者為什么要把丁香花比作丁香結。

　�。�1）交流。

　�。�2）師指名朗讀：

　　今年一次春雨，久立窗前，望著(zhù)斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結。

　　本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

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