《公輸》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《公輸》教案，歡迎大家分享。
《公輸》教案1
[教材分析]：
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。情節生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習課文。先設疑，再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞，然后點(diǎn)撥總結、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
[教學(xué)目標]： 知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
[教學(xué)方法]:
1．誦讀法2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法
[教具準備]:
多媒體
[課時(shí)安排]:
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )。
[教學(xué)步驟] 一、學(xué)生齊讀課文：
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
1，墨子止楚攻宋戰略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的'“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
提問(wèn)：墨于是如何對待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
明確：說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
語(yǔ)言富于表現力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤：
教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
四、總結升華：
1．提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰爭來(lái)談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
2．模擬對話(huà)
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么?
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結：
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)：
1．任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解；并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
《公輸》教案2
第二課時(shí)
導入新課
上節課我們分析了第一部分，墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)的第一句話(huà)是繞了一個(gè)大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤(pán)，使他陷入自相矛盾中，公輸盤(pán)表示不悅時(shí)墨子又愿獻十金來(lái)激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。當公輸盤(pán)對墨子表現了最大的憤怒和不滿(mǎn)，并表示他義不殺人時(shí)墨子便再拜，對公輸盤(pán)的正義表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤(pán)制造云梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類(lèi)，使公輸盤(pán)不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的.不是公輸盤(pán)而是楚王。因此，他當機立斷，抓住公輸盤(pán)左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應諾，從而帶領(lǐng)墨子去見(jiàn)楚王，那么墨子是如何說(shuō)服楚王的呢?今天我們接著(zhù)往下學(xué)習。
(一)明確目標
本節課力求完成素質(zhì)教育目標2和3，學(xué)習課文第二部分即第二回合的斗爭。
(二)整體感知
(略)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．學(xué)生看注釋?zhuān)嗷パ芯�，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。
(1)吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調。
(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?
(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以為，認為是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2．學(xué)生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風(fēng)度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著(zhù)發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認為那個(gè)人必為有竊疾矣。一個(gè)必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng )造了很好的條件。
《公輸》教案3
學(xué)習目標
1、朗讀課文，整體感知，積累文言知識，理清行文思路，理解文意。
2、探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
一、預習導學(xué)
【鏈接材料】——1.《墨子》及墨子簡(jiǎn)介：
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望，他的認識觀(guān)點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
【鏈接材料】——2. 公輸簡(jiǎn)介：
公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的'成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
1、語(yǔ)音 生字 多音字：
械( ) 軒( ) 輿( ) 犀兕( ) 黿( ) 罨( ) 鮒( ) 梓( )
褊楠( ) 請說(shuō)之( ) 長(cháng)木( ) 公輸盤(pán)( ) 見(jiàn)我于王( ) 禽滑厘( )
2、通假字
�、�、公輸盤(pán)不說(shuō) (通“ ”，高興)
�、�、子墨子九距之 (通“ ”，阻擋)
�、�、子墨子之守圉有余 (通“ ”，抵擋)
�、�、公輸盤(pán)詘 (通“ ”，理屈)。
3、一詞多義
�、�、子： 子墨子聞之 愿借子殺之
�、�、說(shuō)： 公輸盤(pán)不說(shuō) 請說(shuō)之
�、�、已 ： 胡不已乎 吾既已言之王矣
�、�、類(lèi)： 不可謂知類(lèi) 為與此同類(lèi)
�、�、然： 雖然，公輸盤(pán)為我為云梯 然臣之弟子禽滑厘等三百人
�、�、見(jiàn)： 胡不見(jiàn)我于王 于是見(jiàn)公輸盤(pán)
�、�、雖 ： 雖然 雖殺臣
�、�、為 ： 公輸盤(pán)為楚造云梯之械 夫子何命焉為?
吾從北方聞子為梯 子墨子解帶為城 必為有竊疾矣
�、�、之： 公輸盤(pán)為楚造云梯之械 請說(shuō)之 宋何罪之有
臣以王吏之攻宋也
�、�、以 ： 將以攻宋 臣以王吏之攻宋也
4、特殊句式
�、�、夫子何命焉為? ( 句) ②、 宋何罪之有? ( 句)
5、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
�、�、夫子何命焉為? 譯：
�、�、宋何罪之有? 譯：
�、�、胡不已乎? 譯：
�、�、胡不見(jiàn)我于王? 譯：
�、�、此為何若人? 譯：
二、探究展示：
1、理清行文思路，把握文意：
�、�、本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
�、�、談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
2、課文第一段中一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”說(shuō)明了什么?
3、墨子戰勝公因公輸的策略是什么?
4、墨子采用了怎樣的方法勸說(shuō)楚王放棄攻打宋國的的打算的?
5、墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面?
6、模擬攻守，墨子的勝利已經(jīng)成定局，這里形勢發(fā)生了什么變化?墨子針對公輸盤(pán)要殺掉自己的意圖，是怎樣做的，結果如何?
7、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
8、墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
9、假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子;你會(huì )對他說(shuō)些什么?
10、分析人物形象。
三、練習反饋：
(一)、解釋下列加點(diǎn)的字
�、俟敱P(pán)不說(shuō)： ②請說(shuō)之： ③知而不爭： ④不可謂知類(lèi)：
�、葑幽勇勚�，起于魯 ⑥子墨子起，再拜 ⑦吾義固不殺人 ⑧夫子何命焉為 ⑨宋無(wú)罪而攻之，不可謂 仁 ⑩愿借子殺之 ⑾然胡不已乎 ⑿胡不見(jiàn)我于王
�、盐崃x固不殺人 ⒁子墨子起，再拜 ⒂義不殺少而殺眾 ⒃請說(shuō)之
�、辗轿迩Ю� ⒅為與此同類(lèi) ⒆公輸盤(pán)九設攻城之機變
�、刈幽又剜鲇杏� (21)在宋城上而待楚寇矣 (22)雖殺臣，不能絕也
(23)雖然，公輸盤(pán)為我為云梯 (24)子墨子九距之
(二)、翻譯下面句子
�、俜蜃雍蚊蔀�?
�、诔家酝趵糁ニ我�，為與此同類(lèi)。
�、壅埆I十金。
�、芪嶂又跃辔�，吾不言。
�、菟魏巫镏�?
�、薮霜q文軒之與敝輿也。
�、吖敱P(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。
(三)、選擇題
1、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項是 ( )
A、公輸盤(pán)為楚造云梯之械 此為何若人? B、將以攻宋 臣以王之攻宋也
C、請說(shuō)之 公輸盤(pán)不說(shuō) D、子墨子起，再拜 寓逆旅主人，日再食
2.選出詞義相同的一項 ( )
A.說(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō) 秦王不說(shuō) B.有：北方有侮臣者 長(cháng)約八分有奇
C.足：有余于地而不足于民 東坡現右足 D.子：愿借子殺之 天子之怒
3.選出詞的用法不同的一項 ( )
A.以：將以攻宋 以牒為城 B.之：宋何罪之有 受地于先王而守之
C.于：有余于地 不足于民 D.而：宋無(wú)罪而攻之 知而不爭
4.下面選項中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項是 ( )
A.此城危急存亡之秋也 公輸子之意不過(guò)欲殺臣
B.問(wèn)今是何世，乃不知有漢 殺臣，宋莫能守，乃可攻也
C.以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸 子墨子解帶為城，以牒為械
D.雖人有百手，手有百指 雖殺臣，不能絕也
5. 下列各句中加點(diǎn)詞意義或用法不同的一項是 ( )
A.荊之地 / 水陸草木之花 B.在宋城上而待楚寇矣 / 蓮之出淤泥而不染
C.吾知所以距子矣 / 所以動(dòng)心忍性 D.子墨子解帶為城 / 其詩(shī)以養父母、收族為意
6.下列表述不準確的一項是 ( )
A.《公輸》一文出自《墨子》一書(shū)，此書(shū)一般被認為是墨子的弟子記述墨子的事。
B. 墨子和公輸盤(pán)都是技藝高超的工匠，他們的斗技是很精彩的�！熬旁O九距盡”說(shuō)明這場(chǎng)模擬攻守戰的激烈。
C.“公輸盤(pán)詘，而曰：‘吾知所以距子矣，吾不言�！� 一個(gè)“詘”字，說(shuō)明公輸盤(pán)已是黔驢技窮;“吾不言”一句則表現他的陰險并帶有威脅的意味。全品中考網(wǎng)
D.選文中墨子采用設喻、類(lèi)比的方法說(shuō)服楚王停止攻打宋國。說(shuō)明了有理走遍天下的道理，只要善于說(shuō)理，一切困難將迎刃而解。
(四)、問(wèn)答題
1.(1)第一段交代子墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
(2)公輸盤(pán)就是魯班，子墨子就是墨子。分別寫(xiě)出一個(gè)與這兩位歷史人物有關(guān)的成語(yǔ)。
�、倥c魯班有關(guān)的成語(yǔ)： ②與墨子有關(guān)的成語(yǔ)：
2.墨子勸服公輸盤(pán)的語(yǔ)言頗具特點(diǎn)，從論辯技巧上看，你認為成功的關(guān)鍵在哪里?
3.墨子見(jiàn)公輸盤(pán)的真正目的是什么?
4.墨子止楚攻宋的前提是什么?他是怎樣誘使和激發(fā)公輸盤(pán)承認這一前提的?
5、①說(shuō)說(shuō)墨子從哪幾個(gè)方面勸阻公輸盤(pán)攻宋?(請從文中摘錄出有關(guān)的字詞回答)
�、谀拥难孕蟹从吵鏊氖裁刺攸c(diǎn)?請寫(xiě)出兩點(diǎn)。
6.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)”一句中的“此”指的是什么內容。
7. 完成下面兩題。
�、賹�(xiě)出兩句與戰爭有關(guān)的古詩(shī)句(不能出自同一首詩(shī))。
�、跀M一則關(guān)于戰爭與和平的公益廣告。
8、公輸盤(pán)說(shuō)“吾知所以距子矣，吾不言”時(shí)的真實(shí)想法是什么?
9.子墨子在與楚王的最后交鋒中，為什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情況?
10、①墨子是從哪幾個(gè)方面展開(kāi)推論，使公輸盤(pán)折服的?(請從文中摘錄出有關(guān)的字詞回答)
�、谀拥难孕蟹从吵鏊氖裁刺攸c(diǎn)?請寫(xiě)出兩點(diǎn)。
《公輸》教案4
1、學(xué)習目標明確而集中。集中解決課后一題——用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì )墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。這里用了分角色朗讀的方法，輔以教師的引導來(lái)完成。
2、教師能恰當設疑�！澳邮窃鯓右徊讲街钩ニ蔚摹�，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內容，從而達到突破學(xué)習重點(diǎn)的目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細化為三部分，這種問(wèn)題設計能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
《公輸》教學(xué)反思
教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一 我自己覺(jué)得對這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒(méi)有再通讀一遍，只是注重創(chuàng )設一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時(shí)，錯了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習慣，又沒(méi)在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無(wú)長(cháng)(zhàng)木”讀成了“宋無(wú)長(cháng)(cháng)木”，因為在我印象中，“長(cháng)木”的解釋為高大的樹(shù)木�？粗�(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì )得意地說(shuō)，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二 在導入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想及寫(xiě)作背景，但我發(fā)現學(xué)生聽(tīng)的不專(zhuān)注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學(xué)過(guò)，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對人物形象也有了大致了解，所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開(kāi)始學(xué)生頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。
三 疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是墨子說(shuō)服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見(jiàn)楚王時(shí)的'順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應的順序呢?
這一問(wèn)把我也問(wèn)住了，我還從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我想了想說(shuō)，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹(shù)木，這三類(lèi)中，車(chē)子最大，湖泊的水產(chǎn)品對應食物，所以要按這個(gè)順序寫(xiě)。而初見(jiàn)楚王時(shí)可能沒(méi)考慮那么多吧，古人寫(xiě)文章也不一定那么講究。
說(shuō)真的，這樣回答我自己也不太滿(mǎn)意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應的順序。
想想這節課真是的，出了不少錯不說(shuō)，連問(wèn)題也回答不好。不過(guò)也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現的很興奮，活躍，回答問(wèn)題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧-------可找到自信了�？磥�(lái)以后在教學(xué)中適當露些破綻也不失為調動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
《公輸》教案5
教學(xué)目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習法。
教學(xué)時(shí)數 ：3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期，當時(shí)社會(huì )發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，代表社會(huì )各階級、階層利益的思想家紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀(guān)點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創(chuàng )始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng )始人�！赌印吩�71篇，現存53篇。是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的著(zhù)作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻打宋國，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1．整體把握，理解課文內容。
�。�1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
�。�3）小組合作學(xué)習，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問(wèn)題。
�。�5）教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學(xué)生復述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。 略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準。 （敘述者、墨子、公輸盤(pán)、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內容。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1） 提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？（公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
�。�3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)如何？
明確：注釋② 此場(chǎng)戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）
�。�4）哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。）
�。�5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛(ài)”、“非攻”
�。�6）文中哪句話(huà)揭示了事件的結果？ （楚王曰：“善哉。吾請無(wú)攻宋矣�！保�
�。�7） 請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________” 概括課文的內容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現了墨子的機智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文內容和思路，體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
三、布置作業(yè)
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
一、朗讀課文，復習導入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文曲折有致的故事情節
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話(huà)，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
�。�1）墨子為何先勸公輸盤(pán)？
�。�2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
�、佼斈诱埞敋⑷藭r(shí)，公輸作何表示？ （“不說(shuō)”）
�、谀舆M(jìn)一步說(shuō)可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。 ）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的
墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻宋的不仁，因為宋本無(wú)罪。
得出結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。
�。�4）“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （沒(méi)有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。 ）
�。�5）問(wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
�。](méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。）
�。ǘ┓治龅诙睾希耗诱f(shuō)服楚王的過(guò)程
�。�1）墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
�。ā敖裼腥擞诖恕徲性憧范`之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的.話(huà)來(lái)。）
�。�2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
�。ㄍㄟ^(guò)對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。 ）
�。�3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計劃？
�。ǔ醭姓J墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。 ）
三、課堂小結，布置作業(yè)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這節課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學(xué)們課后繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場(chǎng)斗爭的全面勝利。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )
一、回顧上節課內容，導入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么
雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結果怎樣呢？
集體朗讀課文
公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，
墨子“九距”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？ （說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
�。ü敱P(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。 ）
4、在危險關(guān)頭，墨子有什么表現？
�。ㄐ赜谐芍�，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對 ）
5、墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么？
�。ā皻⒊�，宋莫能守，乃可攻也�！� ）
6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
�。ㄊ堑�。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來(lái)的目的。）
三、拓展延伸
1、體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
�。ú皇�，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。 ）
2、談?wù)勀銓φn文中的人物形象的看法
墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若
公輸：頑固、陰險、狡詐 。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
3、模擬對話(huà) ，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么?
墨子機智、勇敢，敢于挑戰強國，誓死保衛宋國，熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者。
欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿(mǎn)以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì )勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì )勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱(chēng)“善”的時(shí)候，一定會(huì )想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運用排比手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，增強了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續的”……不可謂……”在語(yǔ)勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤(pán)進(jìn)行斥責，令其難以招架，無(wú)可推脫。
文章各部分的詳略應隨主題的需要而定。
本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過(guò)都是略寫(xiě)，否則不僅會(huì )使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）
4、 學(xué)習課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？
�。▏醣蝗似�，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、課堂小結。
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
板書(shū)設計：
公 輸 《墨子》
見(jiàn)公輸 墨子：聞警赴楚
公輸：義不殺人 以義相責
墨子：義不殺少
墨子 見(jiàn)楚王 楚王：必有竊疾
止楚攻宋 墨子：王吏攻宋 以智相責 智慧勇敢
與此同類(lèi)
見(jiàn)公輸 公輸：九設械盡
墨子：九距有余 以技相較
持器待寇
人物
墨子 勸楚攻宋 “非攻”
公輸 吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 道義勝（辯才過(guò)人）
楚王 必為有竊疾也－－為與此同類(lèi)
必取宋－－攻械盡，而守圉有余 實(shí)力勝（膽識過(guò)人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
《公輸》教案6
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保塾兄碌墓适虑楣�。
�。玻鷦�(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
�。保覍W(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
�。玻畯拇斯适轮幸觥耙宰又プ又堋�。
二．學(xué)習課文曲折有致的故事情節。
�。保僮x課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
�。玻畮熒懻�，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
�。常畮熒纸巧首x第一回合，討論：
�。�1）當墨子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？
�。�2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？
�。�3）這場(chǎng)辯論的結果如何？
�。�4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
�。矗畬W(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�。�1）墨子給楚王講故事，有什么目的？
�。�2）楚王是如何評價(jià)故事中人的？
�。�3）墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？
�。�4）楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
�。担宰x第三回合，討論：
�。�1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的.結果？
�。�2）而模擬攻守的結果又是什么？
�。�3）公輸真的就此罷休了嗎？
�。�4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
�。叮處熆偨Y：
故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節美。
三．把握墨子的形象。
�。保幽軌蛟谵q論中取勝，他運用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
�。玻髮W(xué)生結合課文評述此種技巧。
�。常@反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的辯才。
�。矗谵q論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時(shí)，他有什么反應？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）
�。担@又反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的膽識。
�。叮處熆偨Y：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四．課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識。
五．布置作業(yè)：
�。保n外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
�。玻e累幾種文言句式：
�。�1）排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�。�2）判斷句式：以……為……
《公輸》教案7
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
�。�、難點(diǎn)：
�、� 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)；
�、� 墨子的反侵略主張。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 了解墨子及《墨子》
�、� 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
�、� 了解孟子的反侵略主張
�。�、能力目標：
�、� 繼續培養學(xué)生運用工具書(shū)和注釋理解文章的能力
�、� 學(xué)習說(shuō)理中運用排比句式，加強語(yǔ)言氣勢，增強說(shuō)服力的說(shuō)理方式
�。�、情感目標：
�、� 揣摩人物語(yǔ)氣，理解文中人物形象
�、� 體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、了解墨子及《墨子》。
�。�、積累文言知識。
�。�、朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
�。�、導入新課。
�。�、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標一）
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
�。�、初讀課文，整知文意：
�、� 學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)和注釋掃清語(yǔ)言障礙。
�、� 分角色朗讀課文，初步讀準語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意。
�、� 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
�。ù谁h(huán)節，初步完成目標２和３，可采用讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導。）
�。�、細讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
�、� 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣；
�、� 教師指導學(xué)生揣摩人物對話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤(pán)的對話(huà)
�。ù谁h(huán)節完成目標３，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結合課件演示的內容，揣摩，交流對話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)意，教師巡視釋疑解惑；）
�、� 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準人物對話(huà)的語(yǔ)氣，教師予以糾正；
�、� 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識
課件展示：出示內容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn)、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”
�。ù谁h(huán)節完成目標２、３，采用的方法是：組織學(xué)生開(kāi)展小組競賽，看哪個(gè)小組能夠運用已掌握的文言知識解決問(wèn)題，對于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P；也可印發(fā)資料，課堂測試。）
�。�、研讀課文，理清結構：
課件展示：
�、� 本文對應的雙方是誰(shuí)？主要表現的是誰(shuí)？墨子前往楚國的目的是什么？
�、� 請抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導點(diǎn)拔。）
�。�、品讀課文，欣賞品味墨子的.勸說(shuō)藝術(shù)
�、� 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文１～２段。
�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
�、� 墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻金”，其真正意圖是什么？
�、� 墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？
�、� “公輸盤(pán)服”試推想公輸盤(pán)此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計劃了嗎？
�、� 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話(huà)可以看出來(lái)？
方法：分小組交流、探究，組長(cháng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
�。�、引導學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
課件展示：結合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P(pán)理屈詞窮的？
�。ù谁h(huán)節完成目標３，采用的方法是學(xué)生結合對以上五個(gè)問(wèn)題的思考，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù)，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
�。�、課時(shí)小結。
�。�、反饋訓練。
《公輸》教案8
【教學(xué)目標】
1、在了解全文的基礎上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。
2、了解墨子及其非攻主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4、感知人物形象，理解人物智勇兼備的性格特點(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
5、品味賞析課文，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習墨子在說(shuō)理中運用排句式加強語(yǔ)勢，增強說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
�。ㄕ故揪x的古今中外戰爭給人類(lèi)帶來(lái)災難的影像資料）
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。戰爭是殘酷的，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)，尤其是那些非正義戰爭給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場(chǎng)不義戰爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。（多媒體顯示，強化文言知識）
�。�1）生字。
�。�2）多音字。
請說(shuō)（shuō）之長(cháng)（zhàng）木公輸盤(pán)（bān）見(jiàn)（xiàn）我于王
禽滑（gǔ）厘
�。�3）通假字。
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）
子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）
公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
2、教師解說(shuō)。
閱讀由人物對話(huà)組成的文章，必須認真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內容。（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準備好的下列語(yǔ)句）
公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）
子墨子曰：“請獻十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）
公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責備、催促之意。）
公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣�！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤(pán)曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
�。ㄖ笇W(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義，并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。）
3、理清思路，感知大意。（課件展示問(wèn)題）
�。�1）本文對應的雙方是誰(shuí)？主要表現的是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內容、情節結構，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節。
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
�。�2）談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶�。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。）
明確：
�、僖浴耙�(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
�。�1～12）（13～16）（17～22）
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
�、谝匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代公輸盤(pán)“服”楚王曰“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
4、研讀分析，突出重難點(diǎn)。
首先要結合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的'意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。）
�。�1）研讀第5—12段。
問(wèn)題：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問(wèn)題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。
問(wèn)題：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時(shí)批評攻宋的不仁，因為宋本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。
問(wèn)題：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f(shuō)：設置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過(guò)程。）
�。�2）讀第13～16段。
問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的什么？
點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。
問(wèn)題：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？
點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設計以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
5、課堂小結。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這節課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)“善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學(xué)們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場(chǎng)斗爭的全面勝利。
�。ń庹f(shuō)：梳理前兩個(gè)情節的內容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節課的學(xué)習做必要的鋪墊。）
《公輸》學(xué)習要點(diǎn)
《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰國時(shí)代，反對大國侵略小國，是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，同時(shí)也以實(shí)際的守御力量制服了對方。
關(guān)于作者：
墨子，相傳為戰國時(shí)期宋國人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰爭）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國）。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食�！蹦酉Ｍ饷搫诳啻蟊姷目嚯y，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤(pán)造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”的思想。
學(xué)習課文。高聲朗讀課文，做到速度適當，停頓合理，不丟字、不錯字。在了解課文主要內容的同時(shí)，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。
1、文章開(kāi)頭說(shuō)“公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)”，這說(shuō)明什么？
說(shuō)明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現了墨子熱愛(ài)和平的精神和仁愛(ài)之心。
2、概括第一段主要內容。墨子依據公輸盤(pán)怎樣的性格特點(diǎn)，采取什么方法從道理上取勝公輸盤(pán)的？
第一段主要寫(xiě)：墨子聽(tīng)到楚國要攻打宋國的消息，日夜兼程趕到郢都去見(jiàn)公輸，要用道理說(shuō)服他。
第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方，兩個(gè)主要人物都出場(chǎng)了，而且通過(guò)一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”，表現了墨子見(jiàn)義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫(xiě)又為下文情節的發(fā)展創(chuàng )造了氣氛，設下了伏筆。
3、文中寫(xiě)墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應的詞，這一連串的動(dòng)作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。
“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見(jiàn)”
4、墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，故意先說(shuō)了什么？公輸盤(pán)不知其意，是怎么回答？他不知不覺(jué)中了墨子的圈套，墨子抓住這句話(huà)向公輸盤(pán)發(fā)起進(jìn)攻，一口氣數落了公輸盤(pán)？
“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請獻十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強”，“不可謂知類(lèi)”。
5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？
墨子到了楚國以后第二回合的戰斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因為初斗失敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話(huà)題一轉，以公輸盤(pán)已“為云梯”，說(shuō)明他攻宋的借口。這一轉，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫(huà)得淋漓盡致，又為下一場(chǎng)更激烈的斗爭，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個(gè)回合的戰斗。
6、本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王的三個(gè)回合的斗爭，表現了什么思想？
通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
深入探求：
1、你對公輸盤(pán)為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
〔言之有理即可〕
2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險的斗爭精神，對我們有什么啟發(fā)呢？
我們今天來(lái)看“非攻”也還不失為一個(gè)美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話(huà)說(shuō)，是既有外交斗爭，又有實(shí)力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場(chǎng)上批判非正義的戰爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭，仍然不能取得實(shí)在的戰果。不可無(wú)外交，但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。
墨子為實(shí)現自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是激勵我們?yōu)樯鐣?huì )主義革命和建設事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會(huì )根源和階級根源。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續不斷的兼并戰爭，是當時(shí)階級斗爭的必然現象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現的。
《公輸》教案9
【題目解說(shuō)】
公輸是古代戰國時(shí)楚國大夫魯班(公輸班)的字或者姓;古文公輸記述的是魯國大夫墨子出使楚國，用自己的智慧說(shuō)服楚國大夫公輸盤(pán)(公輸班)和楚國國王意欲侵略宋國的企圖。選自《墨子·公輸》�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為墨子的弟子極其再傳弟子對墨子言行的輯錄。
【走近作家】
墨子(約公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山東省滕州市人，是春秋戰國之際墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他曾提出“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”等觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng )立墨家學(xué)說(shuō)，墨學(xué)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)“顯學(xué)”。
【寫(xiě)作背景】
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。
【難點(diǎn)解析】
1.墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì )墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。 墨子的勸說(shuō)藝術(shù)可著(zhù)重從這些方面來(lái)把握：他所使用的邏輯方法(比較法、歸類(lèi)法)，善于陷人于自相矛盾境地的機智，或強悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語(yǔ)言，等等。
【寫(xiě)作特色】
1. 通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現人物的。
2. 善于運用類(lèi)比說(shuō)理，進(jìn)行層層推理。
3. 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
【詞語(yǔ)積累】
1.詞多義
�、� 為：公輸盤(pán)為楚造云梯之械 替。 子墨子解帶為城 作為 必為有竊疾矣 是。
夫子何命焉為? 與“焉”合用，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。 公輸盤(pán)為我為云梯 后面的“為”：制造。 以牒為械 當作。 臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi) 表判斷動(dòng)詞，是 .⑵見(jiàn)：行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán) 動(dòng)詞，會(huì )見(jiàn)。 于是見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，召見(jiàn)， 胡不見(jiàn)我與王 引見(jiàn)
(3)類(lèi)：不可謂知類(lèi) 動(dòng)詞，事理。 為與此同類(lèi) 名詞，種類(lèi)，
�、茸樱鹤幽勇勚� 子 一個(gè))夫子，先生;子(第二個(gè))尊稱(chēng)。 愿借子殺之 子，您 。
�、烧f(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō) 說(shuō)，通“悅”，高興。 請說(shuō)之 說(shuō)，陳述，解釋。
�、嗜唬弘m然，公輸盤(pán)為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .
�、酥鹤幽勇勚� 代詞，指“公輸盤(pán)為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個(gè)消息 。 宋何罪之有? 賓語(yǔ)前置的標志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨立性不譯 。吾既已言之王矣 代詞，代這件事。 愿借子殺之。 代侮臣者。公輸盤(pán)為楚造云梯之械。 這種 宋無(wú)罪而攻之。 代詞，代宋 。犀兕麋鹿滿(mǎn)之 。代詞，代云夢(mèng)。 公輸盤(pán)九設攻城之機變。 助詞的 。 公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。 助詞，的 。
�、桃裕簩⒁怨ニ危� 憑借 臣以王吏之攻宋也 ：認為 以牒為械用 。
(9)于：胡不見(jiàn)我于王。 向 今有人于此。 在 起于魯。 從
(10)爭(四聲)：爭有所余：動(dòng)詞，爭奪 。 知而不爭：諫諍
(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已經(jīng) 。
(12)文：舍其文軒。 花紋彩飾。 荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章。 文理 。
(13)雖：善哉，雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。雖然. 雖殺臣，不能絕也。即使 。
(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代詞。 義不殺少而殺眾。卻
2.通假字
公輸盤(pán)不說(shuō) “說(shuō)”通“悅” ;高興，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵擋。
公輸盤(pán)詘 “詘”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵擋。
知而不爭 “爭”通“諍”;直言勸告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵擋
3.古今異義
【再】古義：兩次 今義：又一次;
【所以】古義：用來(lái)....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞
【地方】古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤 ;
【雖然】古義：雖然如此 今義：表示承認前邊的為事，但后邊的并不因此而不成立的連詞 ;
【金】古義：古代計算金屬貨幣的單位 今義：今常表示“金銀”的“金” ;
【文】古義：刺花紋，彩飾今義：常指字和文章 ;
4.詞類(lèi)活用
(1)吾既已言之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴。(2)吾義固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅持道義。(3)公輸盤(pán)九設攻城之機變 機變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式。(4)雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光。(5)義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動(dòng)詞，入侵。(7)犀兕麋鹿滿(mǎn)之 滿(mǎn)：形容詞作動(dòng)詞，充滿(mǎn)。(8)子墨子之守圉有余 守圉：動(dòng)詞作名詞，守圉的方法
【主旨解說(shuō)】
本文主要是通過(guò)對話(huà)形式，記敘了墨子用道理說(shuō)服公輸盤(pán)，迫使楚王不得不放棄對宋國的侵略意圖的經(jīng)過(guò)，出色地表現了墨子的機智勇敢和反對攻伐的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的'陰險狡詐，是墨子“兼愛(ài)”“非攻”主張的生動(dòng)而又具體的體現。
【結構圖解】
墨子見(jiàn)公
輸墨子：聞?dòng)嵏俺粤x相責
公輸：義不殺人
墨子：不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強、不可謂知類(lèi)
義不殺少而殺眾
墨子見(jiàn)楚
王楚王：必有竊疾以智相克
墨子：王吏攻宋與此類(lèi)同
墨子
見(jiàn)公
輸公輸：九設 械盡以技相較
墨子：九距 有余
持器待寇
墨子非攻：大智大勇、
止楚攻宋
公輸陰險狡詐
楚王野心勃勃
蠻橫傲慢
【文本鏈接】
墨子名言
1. 志不強者智不達，言不信者行不果。
2. 名不可簡(jiǎn)而成也，譽(yù)不可巧(偽詐)而立也。君子以身戴(載)行者也。
3. 仁人之所以為事者，必興天下之利，除天下之害。
4. 天下之人皆相愛(ài)，強不執弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚。
5. 染于蒼則蒼，染于黃則黃。
6. 節儉則昌，淫佚則亡。
7. 有能則舉之，無(wú)能則下之。
8. 力，形之所以?shī)^也。圓，一中同長(cháng)也
9. 興天下之利，除天下之害。
10. 兼愛(ài)、非攻、 尚賢、 尚同、節用、節葬、 非樂(lè )、 非命、 天志、 明鬼、 兼相愛(ài)，交相利。
【基礎知識積累】
1. 給加點(diǎn)的字注音。
公輸盤(pán)(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝輿(yú) 鮒魚(yú)(fù) 守圉之器(yù)
禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )
2.把下面的句子翻譯成現代文。
(1)宋何罪之有? 宋國有什么罪呢? (2)夫子何命焉為?您有什么見(jiàn)教呢?
(3)胡不見(jiàn)我于王?為什么不把我引見(jiàn)給楚王呢?
(4)然胡不已乎?但是為什么不停止(進(jìn)攻楚國)呢?
(5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)來(lái)對付你了。
(6)公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。公輸盤(pán)替楚國制造云梯這種器械，制成后，將用它來(lái)攻打宋國。
3.指出下列句中通假字并解釋
(1)子墨子九距之。__拒 抵擋 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵擋
(3)公輸盤(pán)詘。屈 折服 (4)公輸盤(pán)不說(shuō)。悅 高興
4.文學(xué)常識填空。
�、佟豆敗愤x自《墨子》。墨子名_翟_，相傳為戰國 時(shí)期魯_國人，是墨家 學(xué)派的創(chuàng )始人，墨子重要的政治主張是“非攻”，在本文中就有明顯體現。
�、凇赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的_弟子及其再傳弟子 記述墨子言行的輯錄。
�、圻@場(chǎng)模擬攻守戰，結果是墨子勝利了�！霸x”字，說(shuō)明公輸盤(pán)已是黔驢技窮。
5.比較“為”字的讀音和意思。
�、俟敱P(pán)為楚造云梯之械 wèi給、替 ②夫子何命焉為?wéi語(yǔ)氣詞
�、畚釓谋狈铰勛訛樘� wéi制造 ④必為有竊疾矣。wéi是
�、莩家酝趵糁ニ我�，為與此同類(lèi)。wéi語(yǔ)氣詞 ⑥公輸盤(pán)為我為云梯wèi給、替、wéi制造 ⑦子墨子解帶為城，以牒為械。 wéi 當作wéi當作
6.指出下列句中“請”字用法不同的一項 (C )
A.子墨子曰：“請獻十金�！� B.楚王曰：“善哉。吾請無(wú)攻宋矣�！�
C. 臣是以無(wú)請也。 D.子墨子起，再拜，曰：“請說(shuō)之�！�
7.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法完全相同的一項是 (D )
A.行十日十夜而至于郢。 知而不爭。
B.胡不已乎? 吾既已言之王矣
C. 愿借子殺之。 公輸盤(pán)之意。
D.子墨于解帶為城。 以牒為械。
【創(chuàng )新能力運用】
(一)閱讀“于是見(jiàn)公輸盤(pán)。。。。。。楚王曰：“善哉。吾請無(wú)攻宋矣�！蓖瓿傻�8～12題
8.翻譯下列句子。
(1)吾知子之所以距我，吾不言。
譯文：我也知道你要怎么對付我，可是我也不說(shuō)。
(2)雖殺臣，不能絕也。
譯文：即使殺了我，也不能殺盡保衛宋國的人。
(3)吾請無(wú)攻宋矣。
譯文：我不攻打宋國了。
9.本段主要記述墨子與公輸盤(pán)的假想的攻守戰，哪些語(yǔ)句表明戰斗之激烈?結果怎樣?(用原文回答)
答：_公輸盤(pán)九設攻城之機變，子墨子九距之。結果：公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。
10.文段中哪個(gè)詞表明公輸盤(pán)已技窮?公輸盤(pán)說(shuō)：“吾知所以距子矣�！彼霓k法是什么?
答：“詘辦法是殺害墨子。
11.概括本段的主要內容。
答：寫(xiě)墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖。
12.下面說(shuō)法不正確的一項是(D )
A.《公輸》一文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王論辯的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。
B.《公輸》一文充分體現了《墨子》散文論辯性強、富有邏輯性的特色。
C. 墨子勇于面對問(wèn)題，說(shuō)服了楚王。這表明，對不義之戰，要敢于斗爭。
D.《公輸》一文通過(guò)對話(huà)，充分體現了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。
(二)閱讀《晏子諫殺燭鄒》完成。完成第14～17題
晏子諫殺燭鄒
景公好弋，使燭鄒主鳥(niǎo)，而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數之以其罪而殺之�！惫唬骸翱��！庇谑钦俣鴶抵�，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也;使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也;使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是罪三也�！睌禒T鄒罪已畢，請殺之。公曰：“勿殺，寡人聞命矣�！� 注：①齊景公，姓姜，名杵臼，春秋時(shí)代齊國的國君。②燭鄒，齊景公的臣仆。③弋〔 yi〕，將繩子系在箭上射。
13解釋下列句子加點(diǎn)詞的意義。
�、偈範T鄒主鳥(niǎo)，而【亡】之。( 丟失) ②【是】罪一也。( 這(此) )
14.為加點(diǎn)字選擇正確的義項
�、偈範T鄒主鳥(niǎo)( A ) A 掌管 B主持 C主要的
�、诙鲋�(B ) A 同“無(wú)”，沒(méi)有 B丟失，逃掉 C滅亡
�、壅垟抵云渥锒鴼⒅�( C ) A查點(diǎn) B計算 C 列舉
15.用現代漢語(yǔ)下列翻譯：
�、偈怪T侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)以輕士。
讓諸侯聽(tīng)到此事，(會(huì ))以為我們的國君看重鳥(niǎo)兒而輕視士人
�、诠唬骸拔饸�，寡人聞命矣�！�
景公說(shuō)：“不要殺他，我聽(tīng)從你的指教了”
16.本文的題目是“ 晏子諫殺燭鄒”，其中“諫”是“勸告”的意思。文中晏子是怎樣勸告景公勿殺燭鄒?
答：晏子沒(méi)有從正面指責齊王，而是從維護他的根本利益出發(fā)，順著(zhù)他的話(huà)進(jìn)行勸諫，列出燭鄒的五條罪狀，指出枉殺無(wú)罪之人的荒唐行徑將會(huì )帶來(lái)嚴重后果，從而達到勸諫的目的，由此看出晏子機智有策略。
17讀完這個(gè)故事，你悟出了什么道理?(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)
示例：1.凡事應從大局考慮，不能輕率行事，因小失大;2.說(shuō)話(huà)應注重語(yǔ)言藝術(shù)，使人易于接受;3.應知錯即改。(能寫(xiě)出一點(diǎn)即可)
【翻譯】
齊景公喜歡射鳥(niǎo)，派燭鄒管養鳥(niǎo)卻讓鳥(niǎo)飛跑了。景公非常生氣，命令官吏要殺掉燭鄒。晏子說(shuō)：“燭鄒有三條罪狀，請讓我列舉出他的罪狀之后再殺掉他�！本肮f(shuō)：“可以�！庇谑前褷T鄒叫來(lái)在景公面前列舉他的罪過(guò)，晏子說(shuō)：“燭鄒，你替我們的君主掌管養鳥(niǎo)卻讓鳥(niǎo)飛跑了，這是第一條罪狀;讓我們國君因為鳥(niǎo)的緣故殺人，這是第二條罪狀;讓諸侯聽(tīng)到了這件事，認為我們的國君重視?shū)B(niǎo)卻輕視人才，這是第三條罪狀。我已經(jīng)列舉完了燭鄒的罪狀，請景公殺掉他�！本肮f(shuō)：“不殺了，我已經(jīng)接受你的教育了
【三新精英園】
18.古今描寫(xiě)戰爭的詩(shī)詞三句
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。(唐·王昌齡《從軍行》)
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。( 唐·李賀《雁門(mén)太守行》)
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(《木蘭詩(shī)》)
19.戰爭名言?xún)删?/p>
得道者多助，失道者寡助。(戰國·孟子)
天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰國·孟子)
用兵之道，攻心為上，攻城為下;心戰為上，兵戰為下。(三國·諸葛亮)
兵民是勝利之本。
20.軍事成語(yǔ)五個(gè)
草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無(wú)謀 全民皆兵 聲東擊西 攻其不備 出其不意 堅壁清野 揭竿而起
20、說(shuō)出與下面的成語(yǔ)故事、歷史事件或小說(shuō)情節有關(guān)聯(lián)的主要人物
聞雞起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭斷流( ) 多多益善( )
“空城計”( ) “苦肉計”( ) “連環(huán)計”( )
四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 過(guò)五關(guān)斬六將( )
土牛木馬( ) 草木皆兵( ) 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)( )
祖逖 項羽 符堅 韓信 諸葛亮 周瑜 龐統 項羽 陳勝、吳廣 關(guān)羽 諸葛亮 符堅 諸葛亮
《公輸》教案10
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習課文。先設疑(考查學(xué)生的應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥總結，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng )始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用�！础茨印怠狄粫�(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng )始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著(zhù)有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū);道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習課文
(一)誦讀——整體把握，理清思路
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內容。
1、從文中找出答案 ，了解戰爭的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子—————— 結果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國
(二)品析文章
(1)思考討論：
如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解文章內容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
(3)各抒己見(jiàn) 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問(wèn)題：
1、墨子為何先勸公輸盤(pán)?
2、文章著(zhù)力刻畫(huà)公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強)
(四)`理解記憶
文章先誘使對方說(shuō)出正確觀(guān)點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀(guān)點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
《公輸》復習指南
一、字句解釋
1. 公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
關(guān)鍵字：為：給，替。以：用(它)來(lái)。
句譯：公輸盤(pán)替楚國制造云梯這種器械，造成后，將要用(它)來(lái)攻打宋國。
2.子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸。
關(guān)鍵字：之：代詞，指這件事。起：起身，出發(fā)。行：走。見(jiàn)：見(jiàn)：會(huì )見(jiàn)。
句譯：墨子聽(tīng)說(shuō)了這件事，從魯國出發(fā)，走了十天十夜，才到了楚國都城郢，會(huì )見(jiàn)公輸盤(pán)。
3.公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為?”
關(guān)鍵字：夫子：先生。這里是公輸盤(pán)對墨子的尊稱(chēng)。命：教導，告誡。焉為：表達疑問(wèn)語(yǔ)氣的句末助詞。
句譯：公輸盤(pán)說(shuō)：“先生有什么教導嗎?”
4.子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
關(guān)鍵字：侮：欺侮(欺負)。臣：我。愿：希望。借：憑借，依靠。子：你。之：代詞他，指前文所說(shuō)“侮臣者”。
句譯：墨子說(shuō)：北方有一個(gè)欺侮我的人，希望借助你(的力量)殺了他。
5.公輸盤(pán)不說(shuō)。
關(guān)鍵字：說(shuō)：同“悅”，高興，愉快。
句譯：公輸盤(pán)很不高興。
6.子墨子曰：“請獻千金�！�
關(guān)鍵字：請：敬辭，可譯為“請讓我……”。
句譯：請讓我獻給你千金(作為殺人的報酬)。
7.公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
關(guān)鍵字：義：崇尚仁義。固：本來(lái)，從來(lái)。
句譯：公輸盤(pán)說(shuō)：我崇尚仁義從不殺人。
8.子墨子起，再拜，曰：“請說(shuō)之�！�
關(guān)鍵字：起：起身。再：第二次。請：敬辭，可譯為“請讓我……”、“請允許我”。說(shuō)：陳述。之：代詞，指下面要說(shuō)的話(huà)。
句譯：墨子起身，第二次對公輸盤(pán)行禮，說(shuō)：“請允許我向你說(shuō)一些話(huà)�！�
9.吾從北方聞子為梯，將以攻宋。
關(guān)鍵字：為：做，這里指制造，建造。
句譯：我在北方聽(tīng)說(shuō)你建造云梯，將用它來(lái)攻打宋國。
10.宋何罪之有?
關(guān)鍵字：之：助詞，賓語(yǔ)前置的`標志。
句譯：宋國有什么罪呢?
11.荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。
關(guān)鍵字：余：多余 于：在。而：表轉折。足：足夠。謂：稱(chēng)，說(shuō)。智：聰明，有智慧。
句譯：楚國在土地方面有多余，在人口上卻不足夠，犧牲你本來(lái)就不足夠的人口，去爭奪你本來(lái)就有多余的土地，不能說(shuō)是聰明。
12.宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。
關(guān)鍵字：而：表轉折。之：代詞它，指宋國。仁：仁愛(ài)，仁義。
句譯：宋國沒(méi)有罪卻去攻打它，不能說(shuō)是仁愛(ài)。
13.知而不爭，不可謂忠。
關(guān)鍵字：知：懂得。而：表轉折。爭：一種解釋為“爭辯”，另一種解釋為力諫，讀zhènɡ。本復習指南取后一種解釋。
句譯：懂得這些，卻不努力勸諫楚王，不能說(shuō)是忠心。
14.爭而不得，不可謂強。
關(guān)鍵字：而：表轉折。得：得到，這里指達到目的;成功。強：剛強，堅強，這里有堅守原則不屈服的意思。
句譯：努力勸諫卻沒(méi)有成功，不能說(shuō)是剛強。
15.義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。
關(guān)鍵字：義：崇尚仁義。少：原指很少的人，這里指上文所說(shuō)欺侮我的一個(gè)人。而：表轉折。眾：很多人。知：明白。類(lèi)：類(lèi)推的道理。
句譯：你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺侮我的一個(gè)人，卻甘心(助楚攻宋)殺死很多人，不能說(shuō)是明白類(lèi)推的道理。
16.公輸盤(pán)服。
關(guān)鍵字：服：信服。
句譯：公輸盤(pán)信服了他的話(huà)(公輸盤(pán)被說(shuō)服了)。
二、內容理解
1.墨子，(約前468～前376)名翟，戰國初期思想家，政治家，教育家。墨家學(xué)派創(chuàng )始人。主張“兼愛(ài)”、“非攻”�！赌印肥悄覍W(xué)派的經(jīng)典著(zhù)作。
2.課文記敘了墨子勸阻楚國進(jìn)攻宋國的故事，主要用對話(huà)的形式。
第1段交代事情的起因(故事背景)：楚國即將攻宋，墨子不辭勞苦趕往宋國見(jiàn)公輸盤(pán)。
“造云梯之械”，表明一場(chǎng)大戰即將爆發(fā)，宋國形勢很危急;“行十日十夜”既表現出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現了墨子心急如焚、不辭勞苦。
第2—7段是墨子與公輸的辯論部分。
在墨子與公輸盤(pán)的交鋒中，墨子先誘使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”這句話(huà)(第2-6段)。
接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)來(lái)做文章(第7段)：
“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地;
接著(zhù)，墨子用五個(gè)“不可謂”從各個(gè)角度批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)無(wú)法為自己的行為作任何辯解。五個(gè)“不可謂”組成的排比句，也增強了論辯的氣勢。
最后的“義不殺少而殺眾”一句，有力揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。
第8段是故事(辯論)的結局：公輸盤(pán)被說(shuō)服。
墨子的話(huà)語(yǔ)使公輸盤(pán)的言行自相矛盾，暴露出其“義”的虛偽性。 公輸盤(pán)無(wú)話(huà)可說(shuō)，只得“服”。一個(gè)“服”字，表明墨子的論說(shuō)有理有力，令人無(wú)可辯駁。
3.墨子的辯論藝術(shù)：不是直來(lái)直去，而是抓住對方心理，巧譬善喻，旁敲側擊，引對方進(jìn)入自己的圈套，使其自相矛盾。
4.中心歸納：本文記敘了墨子以實(shí)際行動(dòng)阻止楚國攻宋的故事，生動(dòng)地表現出墨子艱苦實(shí)踐的精神、高超的論辯藝術(shù)和兼愛(ài)、非攻的崇高思想境界。
《公輸》同步練習
一、填空題
《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為_(kāi)_______時(shí)期______國人，是________學(xué)派的創(chuàng )始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現。
二、給加黑的字注音
公輸盤(pán)( ) 至于郢( ) 敝輿( )
鮒魚(yú)( ) 守圉之器( ) 禽滑厘( )
《公輸》教案11
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設想】
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習課文。先設疑(考查學(xué)生的應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥總結，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng )始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的.弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng )始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著(zhù)有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū);道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
�、� 教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
�、� 學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
�、� 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
�、� 通假字。
�、� 句子翻譯。
�、� 整體把握文章內容。
�、� 從文中找出答案 ，了解戰爭的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子： 。
結果的句子： 。
�、� 思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
2、品析文章：
�、� 思考討論：
如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
�、� 進(jìn)一步理解文章內容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
�、� 各抒己見(jiàn) 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
�、� 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)
�、� 寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現人物的。
�、� 鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
�、� 給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、� 問(wèn)題：
�、� 墨子為何先勸公輸盤(pán)?
�、� 文章著(zhù)力刻畫(huà)公輸有什么作用?
�、� 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強)
4、理解記憶：
文章先誘使對方說(shuō)出正確觀(guān)點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀(guān)點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》教案12
【教學(xué)目標】
�。�、揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì )人物思想感情。
�。�、在理解全文的基礎上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
�。�、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。
�。�、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習在說(shuō)理中運用排比句式。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法。
�。�、質(zhì)疑法。
�。�、討論法。
�。�、練習法。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體把握，理清思路。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導人課文
可由杜甫的《兵車(chē)行》或美伊戰爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
�。�、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存５３篇。全書(shū)思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
�。�、公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、整體把握，理清思路
通讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
�。�、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點(diǎn)撥。
問(wèn)題①：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要表現的是誰(shuí)？墨子前往楚國的目的是什么？
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來(lái)國。
問(wèn)題②：請抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成？（略）
�。�、研讀第５～１２段：
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智──殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來(lái)的不仁，因為來(lái)本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。
問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的`服了嗎？他取消了攻來(lái)的計劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
�。�、研讀第１３～１６段：
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來(lái)國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計劃？
點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設計以上３個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
�。�、課堂訓練：
完成課后練習一。
�。�、課堂小結：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這節課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請同學(xué)們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場(chǎng)斗爭的全面勝利。
《公輸》教案13
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
�、� 了解墨子及其非攻主張。目標
�、� 體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
�。�、過(guò)程與方法：
自主、合作與探究的方法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
�。�、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀──品析──背誦。
�。�、設疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。
二、資料助讀
�。�、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
�。�、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
�。�、公輸：
公輸，名盤(pán)，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì） 黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）
多音字：
請說(shuō)之（shuō）長(cháng)木（zhàng）公輸盤(pán)（bān） 見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
�。�、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
�。�、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
�。�、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
�。�、教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�、� 解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤(pán)九設攻城之機變（巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意）
�、� 一詞多義：
公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）
請說(shuō)之（解釋?zhuān)┖灰?jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類(lèi)（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類(lèi)（類(lèi)別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）
吾知子之所以距我（“的.”，結構助詞）
�、� 翻譯下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
�。�、提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
�。�、提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論,成果展示：
以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
�。�、以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代：公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
《公輸》教案14
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
�。�、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。
�。�、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設想】
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓同學(xué)先整體掌握課文，然后啟發(fā)同學(xué)去研習課文。先設疑（考查同學(xué)的應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文的理解），再讓同學(xué)從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥總結，同學(xué)理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀──品析──背誦。
�。�、設疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前玩弄斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的開(kāi)創(chuàng )人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的弟子和其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，開(kāi)創(chuàng )人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著(zhù)有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū)；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的.代表人物是韓非）
三、研習課文
�。�、誦讀──整體掌握，理清思路：
�、� 教師背誦課文，同學(xué)找出不懂的字詞句。
�、� 同學(xué)朗讀課文，疏通字句。
�、� 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
�、� 通假字。
�、� 句子翻譯。
�、� 整體掌握文章內容。
�、� 從文中找出答案 ，了解戰爭的性質(zhì)（不義）
標明事情起因的句子： 。
結果的句子： 。
�、� 考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
�。�、品析文章：
�、� 考慮討論：
假如你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處置？）
�、� 進(jìn)一步理解文章內容：
指生分角色朗讀課文，考慮：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個(gè)方面？
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
�、� 各抒己見(jiàn) 同學(xué)談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
�、� 墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法）
�、� 寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾抵觸來(lái)說(shuō)明道理，突現人物的。
�、� 鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）
�、� 給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
�、� 問(wèn)題：
�、� 墨子為何先勸公輸盤(pán)？
�、� 文章著(zhù)力刻畫(huà)公輸有什么作用？
�、� 墨子取勝的原因有哪些？（講究戰略、實(shí)力強）
�。�、理解記憶：
文章先誘使對方說(shuō)出正確觀(guān)點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀(guān)點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
四、拓展
學(xué)習《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》教案15
【教學(xué)目標 】
德育點(diǎn)：了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想而堅持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
知識點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
能力點(diǎn)：體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學(xué)過(guò)的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。②指導學(xué)生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫(huà)，即按照課文內容繪制畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動(dòng)】
分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
導學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導入 新課
1、導言：有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門(mén)弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著(zhù)一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng )始人――墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國)“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂(lè )”等�！凹嬉砸讋e”是他的社會(huì )政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認為只要大家“兼相愛(ài)，交相利”，社會(huì )上就沒(méi)有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統治者發(fā)動(dòng)戰爭帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè )，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長(cháng)，都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權的愿望，在客觀(guān)上也起了維護封建統治的作用。
《墨子》是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的著(zhù)作總集�！稘h書(shū)·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說(shuō)文意。
這是一篇思想觀(guān)點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運用“類(lèi)比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀(guān)全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán)，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰決勝，因人制宜，靈活機動(dòng)，對公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計謀的.能工巧匠，采用“類(lèi)推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類(lèi)比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。
三、檢查預習。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(pán)(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語(yǔ)，注意句中疑問(wèn)詞的用法。
�。�1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見(jiàn)教呢？
�。ū揪渲�，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應補充出來(lái)�！把蔀椤北硎疽蓡�(wèn)語(yǔ)氣。）
�。�2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過(guò)呢？
�。ㄔ诠艥h語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標志。）
�。�3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
�。�4）胡不見(jiàn)我于王？
――何不向楚王引見(jiàn)我呢？
�。ā耙�(jiàn)我”，理解為“把我引見(jiàn)�！保�
四、自主學(xué)習
1、把學(xué)生分成若干組，指導其群策群力，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復述課文內容梗概。
3、進(jìn)一步引導劃分文章結構。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤(pán)為楚造云梯之械……公輸盤(pán)服），墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見(jiàn)公輸盤(pán)……吾請無(wú)攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
五、課文導讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
�、僭铺葜担褐�，代詞，這。
�、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍�，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
�、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃�，對有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�、苷埆I十金：請，和下文“請說(shuō)之”，“吾請無(wú)攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
�、菸崃x固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�、拊侔荩汗糯囊环N禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。
�、吡x不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。
2、互動(dòng)解決問(wèn)題。
�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達？
――因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
�。�2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
――公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
�。�3）墨子僅用三次對話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對話(huà)分別用了什么方法？
――設誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�；激將（“請獻十金”）；追擊（“請說(shuō)之……不可謂知類(lèi)”）。
�。�4）公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
――公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理屈辭窮。
六、課堂小結
這節課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習，對結構和內容有了大概的印象。公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯下列句子。
�、偎魏巫镏�？
�、诜蜃雍蚊蔀�？
�、酆灰�(jiàn)我于王？
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、導讀課文。
1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋?zhuān)嗷パ芯�，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。
�、傥峒纫蜒灾跻樱骸凹取钡囊馑几耙选毕嗤�，復用為的是加以強調。
�、诖藶楹稳羧耍汉稳�，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�、郾貫橛懈`疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�、艹家酝趵糁ニ我�，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)；以……為，認為……是；之，結構助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導分析。
――墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風(fēng)度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著(zhù)發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng )造了很好的條件。
三、研讀段落
1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。
2、點(diǎn)撥：當楚王神氣十足地對這種現象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著(zhù)鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類(lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
3、推敲：三組類(lèi)比的具體內容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）
――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。
――這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）
四、課堂小結
文章中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤(pán)斗爭的經(jīng)過(guò)，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯，表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
1．課文第三部分在寫(xiě)法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？
2，背誦第一、二部分的內容。
3．參照注釋?zhuān)P譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、 檢查背誦
背誦第一、二部分的內容。
二、導讀課文
1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導學(xué)生解決預習作業(yè) 中的疑難詞句。
�、倬旁O攻城之機變：九，表示次數多，虛指。
�、谧幽泳啪嘀壕�，通假字，同“拒”。
�、圩幽又剜鲇杏啵亨�，通假字，同“御”。
�、茈m殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。
2、講讀，分析第三部分。
――公輸盤(pán)九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著(zhù)。
3、點(diǎn)撥：前兩個(gè)回合的斗爭，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮敱P(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
4、思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤(pán)準備和楚王會(huì )謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、互動(dòng)歸納
1、本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭，表達了什么思想？
――通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
2、本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？
――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。其次，本文運用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
四、課堂小結
墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會(huì )根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續不斷的兼并戰爭，是當時(shí)階級斗爭的必然現象，也是社會(huì )發(fā)展的必然現象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現的。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事或課本�。ū硌荩�。
2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。
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