公輸教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的公輸教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
公輸教案優(yōu)秀1
內容預覽：
《公輸》教學(xué)案
設計人：范書(shū)穎
教學(xué)目標：1、感知文章內容，積累文言知識。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。
4、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
助讀資料
1．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)非攻尚賢節用，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公輸
公輸，名盤(pán)，也作般或班又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為機械圣人，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一導語(yǔ)（參考）
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，他就是墨子。
二初讀課文，讀準字音
郢敝輿短褐犀兕麋鹿魚(yú)鱉黿鼉雉兔鮒魚(yú)文梓楩楠豫章守圉
三再讀課文疏通文意
�。ńY合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
夫子何命焉為？
吾義固不殺人
殺所不足而爭所有余，不可謂智
知而不爭，不可謂忠
義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。
宋所為無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也
臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)
公輸盤(pán)九設攻城之機變，子墨子九距之。
吾知所以距子矣，吾不言
吾請無(wú)攻宋矣
四、理清文脈，把握文意
1 本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
2談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
墨子止楚攻宋戰略三步走。
1、學(xué)生分角色朗讀2～12段。
思考：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
2、分角色朗讀13～16段。
思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?
3、分角色朗讀13～16段
思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？
四、人物分析
墨子：
楚王：
公輸：
五、總結升華
墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、中考鏈接
1．解釋句中加點(diǎn)的詞。（4分）
�、抛幽釉唬ǎ�
�、圃附枳託⒅ǎ�
�、俏崃x固不殺人（）
�、炔豢芍^知類(lèi)（）
2．下面加點(diǎn)詞意思相同的一項是（）（2分）
A．公輸盤(pán)為楚造云梯之械吾從北方聞子為梯
B．不可謂知類(lèi)為與此同類(lèi)
C．荊國有余于地而不足于民殺所不足而爭所有余
D．于是見(jiàn)公輸盤(pán)胡不見(jiàn)我于王
3．翻譯下面的句子。（4分）
�、欧蜃雍蚊蔀�？
譯：
�、扑魏巫镏�？
譯：
4．用原文回答：（4分）
�、拍优c公輸盤(pán)一見(jiàn)面，就向他提出了怎樣的請求？
答：
�、颇硬扇∈裁创胧┳尮敱P(pán)答應他的請求？
答：
5．墨子抓住公輸盤(pán)的哪句話(huà)進(jìn)行批駁？從哪句話(huà)可以看出公輸盤(pán)的虛偽性？（4分）
答：
6．怎樣理解墨子的五個(gè)不可謂中的智仁忠強知類(lèi)？墨子用五個(gè)不可謂的目的是什么？（4分）
答：
《公輸》參考答案
第一課時(shí)四理清文脈，把握文意1明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2以見(jiàn)字一線(xiàn)穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)(1～12) (13～16) (17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，迫使楚王放棄攻宋。
第二課時(shí)
二1明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由吾義固不殺人。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章。宋何罪之有一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用不可謂智’不可謂仁不可謂忠不可謂強不可謂知類(lèi)，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的'行為．讓公輸盤(pán)有口難辯。義不殺少而殺眾一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的義的欺騙性。
2、明確：墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王此為何若人，使楚王承認并說(shuō)出此人必為有竊疾矣。既然承認這種人有竊疾，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正與此同類(lèi)。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
3明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起殺心，子墨子預守備。雖殺臣，不能絕也，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。四墨子：熱愛(ài)和平不辭勞苦機智勇敢能言善辯
五明確：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
六(三)1．⑴先生，是墨子的弟子們對他的新尊稱(chēng)
�、茖δ凶拥淖鸱Q(chēng)，您
�、菆猿趾弦说牡赖�、情理
�、榷�，明白
2．C
3．⑴你有什么見(jiàn)教？⑵宋國有什么罪？
4．⑴北方有侮臣者，愿借子殺之。 ⑵請獻十金。
5．吾義固不殺人義不殺少而殺眾
6．智：聰明；仁：對人親善、友愛(ài)；忠：忠誠；強：堅強；知類(lèi)：懂得事理。目的是步步深入地揭示公輸盤(pán)的行為是不義的，使公輸盤(pán)陷入矛盾之中。
......
公輸教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀，鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。（多媒體插放動(dòng)漫flash）
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文．戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段？以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子 墨子，（約前468～前376）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望，他的認識觀(guān)點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸 公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉅（現在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。 多媒體顯示
械（xiè） 軒（xuān) 輿(yǔ） 犀兕（xī sì） 黿（yuán) 罨(tuó）
鮒（fù） 梓（zī） 褊楠(piá nán)
多音字：
請說(shuō)之（shuō） 長(cháng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘（gǔ）
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）
子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）
公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。 示例：
�。�1）子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。
�。�2）公輸盤(pán)曰；“夫子何命命焉為？”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請教之意。
�。�3）子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
�。�4）公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
�。�5）子墨子曰：“然胡不已乎？”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責備，催促之意。
�。�6）公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語(yǔ)氣。
�。�7）王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！�
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
�。�8）公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤(pán)在心里做著(zhù)陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著(zhù)之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的'疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
�。�1）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤(pán)九設攻城之機變（巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意）
�。�2）一詞多義
公輸盤(pán)不說(shuō)（高興） 見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）
請說(shuō)之（解釋?zhuān)?胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）
然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可謂知類(lèi)（事理）
為與此同類(lèi)（類(lèi)別）
為楚造云梯之械（這樣）
子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）
�。�3）翻譯下列句子
夫子何命焉為？ 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？
宋何罪之有？ 譯：宋國有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？ 譯：為什么不停止（攻宋）呢？
胡不見(jiàn)我于王？ 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？
此為何若人？ 譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。 成果展示：
1．以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代 公輸盤(pán)“服” 楚王曰：“善” 公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)
1，墨子止楚攻宋戰略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？
明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。
�。�2）分角色朗讀13～16段。
教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
明確：墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
�。�3）學(xué)生齊讀17～22段。
提問(wèn)：墨于是如何對待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
�。�4）教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
語(yǔ)言富于表現力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
四、總結升華
1．提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰爭來(lái)談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
2．模擬對話(huà)
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么？
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1．任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
公輸教案優(yōu)秀3
【學(xué)習目標】
1、積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。
2、了解墨子及其非攻主張，認識非正義戰爭的罪惡
3、感知人物形象，理解人物智勇兼備的性格特點(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習墨子在說(shuō)理中運用排句式加強語(yǔ)勢，增強說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
第一課時(shí)
一、走進(jìn)墨子、介紹背景（大屏幕展示）（5分鐘）
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。戰爭是殘酷的，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)，尤其是那些非正義戰爭給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場(chǎng)不義戰爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現。
二、朗讀課文（認真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分鐘）
請說(shuō)（shuō）之 長(cháng)（zhàng)木公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)(xiàn)我于王禽滑(gǔ）厘。
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興） 子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋） 公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）
子墨子曰：“請獻十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）
公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責備、催促之意。）
公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣�！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤(pán)曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
三、翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)，掌握文言句式特點(diǎn)？（25分鐘）（組內翻譯10分鐘，各組分組展示翻譯15分鐘，并歸納重點(diǎn)字詞）
四、讀文章。理清思路（5分鐘）
1）本文對應的雙方是誰(shuí)？主要表現的是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
�。�2）談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
�、僖浴耙�(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：
1、使公輸盤(pán)理屈詞窮
2、使楚王理屈詞窮
3、模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
�、谝匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代 公輸盤(pán)“服” 楚王曰“善” 公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”
第二課時(shí)
一、研讀分析，突出重難點(diǎn)。首先要結合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（25分鐘）
�。�1）研讀第5—12段。
問(wèn)題：文中哪一句交代了事件的起因？公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問(wèn)題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，請他幫助自己去殺人，說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。
問(wèn)題：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時(shí)批評攻宋的不仁，因為宋本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？
不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。
問(wèn)題：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？
沒(méi)有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計劃，狡猾地將責任推給了楚王。
問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
�。�2）讀第13～16段
問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，舉了一個(gè)什么例子？目的什么？墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？
楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。�3）研讀第17～22段
問(wèn)題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量？結果怎樣呢？
公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
問(wèn)題：公輸盤(pán)詘說(shuō)明了什么？不論在道義較量上還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。問(wèn)題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。
問(wèn)題：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現？：
胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對。
問(wèn)題：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么？“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問(wèn)題：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的。
問(wèn)題：體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。
五、墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？
公輸盤(pán)面對墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚的呢？ 墨子是如何對待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。
墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
公輸導學(xué)案
墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起歹心，子墨子沉著(zhù)對�！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的`打算。墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
六、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
1、說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面：1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
2、語(yǔ)言富于表現力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁；他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮定自若的性格。
七、墨子與公輸盤(pán)和楚王的這場(chǎng)斗爭給了我們什么樣的啟示？
這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
八、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
[理解要點(diǎn)]
1、《公輸》通過(guò)墨子（ 止楚攻宋 ）的故事，生動(dòng)地敘述了墨子為實(shí)現自己的（“非攻”）主張，所表現出的（艱苦實(shí)踐 ）和（頑強斗爭 ）的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王（ 陰險狡詐 ），從而說(shuō)明只有把（道義 ）和（實(shí)力 ）結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。
墨子最終制止了這場(chǎng)戰爭，他采用（以子之矛攻子之盾 ）的辦法，從道義上譴責楚攻宋之不義，他善用（ 比喻 ），層層說(shuō)理，在說(shuō)理中運用大量（排比 ）句，增強了說(shuō)服力。
2、墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：
�。�1）以義相責攻宋行為，使公輸盤(pán)理屈詞窮
（2）以智相責攻宋行為，使楚王理屈詞窮；
�。�3）模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，以技相較，促使楚王放棄攻宋。
3、從墨子的言行分析，墨子是一個(gè)什么樣的人？
�、拍勇�(tīng)說(shuō)公輸盤(pán)為楚國造云梯要攻打宋國，不遠千里，走了十天十夜到楚國的國都來(lái)說(shuō)服公輸盤(pán)，表現墨子不畏艱辛，反對不正義的戰爭的“非攻”思想。
�、颇诱鄯敱P(pán)和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現墨子是個(gè)出色的思想家和政治活動(dòng)家，具有機靈、雄辯的口才。
�、悄用爸�(zhù)生命危險只身深入敵國，說(shuō)服公輸盤(pán)和楚王。表現墨子為了阻止一場(chǎng)不正義的戰爭，不怕?tīng)奚挠赂揖瘛?/p>
公輸教案優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫馊牡囊馑�，掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
�。ǘ⿲W(xué)習墨子的論辯藝術(shù)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)學(xué)習本文，初步了解墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的思想。
二、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習
1、用工具書(shū)，讀準字音。
2、初步了解課文內容。
�。ǘ⿲�
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導入，介紹公輸盤(pán)的高超技巧，以及他為楚國造云梯的故事。
�。ㄈ┱垖W(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌热?/p>
明確：本文主要內容——公輸盤(pán)替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽(tīng)到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子分別與公輸盤(pán)和楚王斗爭的經(jīng)過(guò)，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡(luò )清晰。
�。ㄋ模┱n堂練習
1幣淮識嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見(jiàn)見(jiàn)公輸盤(pán)（會(huì )見(jiàn)）
胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）
之請說(shuō)之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤(pán)）
公輸盤(pán)之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥餼涫劍
�。�1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國有什么罪呢？”在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，一般的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標志。
�。�2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見(jiàn)教呢？”本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應補充出來(lái)�！把蔀椤北硎疽蓡�(wèn)語(yǔ)氣。
�。�3)“胡不見(jiàn)我于王”譯為：“為什么不把我引見(jiàn)給大王呢？”“見(jiàn)我”，理解為“(把）我引見(jiàn)”。
�。ㄎ澹┱垘孜粚W(xué)生結合注釋?zhuān)g全文，其他學(xué)生矯正翻譯
�。�)歸納全文的結構(見(jiàn)“板書(shū)設計”）
�。ㄆ撸⿲W(xué)習墨子的論辯藝術(shù)
1蹦子是如何說(shuō)服公輸盤(pán)的？
明確：墨子沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是采用了迂回戰術(shù)，巧設比喻，誘使公輸盤(pán)說(shuō)出自相矛盾的話(huà)。從公輸盤(pán)的“義不殺人”說(shuō)開(kāi)去，在指出公輸盤(pán)之舉不仁、不忠、不強之后，又回到勸公輸盤(pán)去制止楚惠王攻宋這個(gè)問(wèn)題上，指出公輸盤(pán)所說(shuō)的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤(pán)只好心悅誠服地認輸了。
2蹦子是如何說(shuō)服楚惠王的？
明確：墨子規勸楚惠王遠比規勸公輸盤(pán)艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設了三個(gè)生動(dòng)的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著(zhù)，墨子窮追不舍，又通過(guò)三組類(lèi)比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認識與自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)生矛盾的'窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說(shuō)理辯論轉到以實(shí)際行動(dòng)迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來(lái)，這就是與公輸盤(pán)較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
�。ò耍┰诶斫馊牡幕A上，誦讀全文，教師補充介紹墨子的有關(guān)資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰國之際的思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，他大力倡導“兼相愛(ài)”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛(ài)有差等”之說(shuō)。他的“非攻”思想體現了當時(shí)人民反對掠奪戰爭的意志；“非樂(lè )”、“節用”、“節葬”等主張是對當權貴族“繁飾禮樂(lè )”和奢侈享樂(lè )生活的抗議。他重視生產(chǎn)，初步意識到勞動(dòng)是人類(lèi)生活的基礎。墨子學(xué)說(shuō)對當時(shí)思想界影響很大，與儒家并稱(chēng)“顯學(xué)”。墨家的主要著(zhù)作為《墨子》�！赌印肺恼沦|(zhì)樸，較少文采，但邏輯性很強，善于運用具體的事例說(shuō)理。
公輸教案優(yōu)秀5
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的'三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
教具準備
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
【公輸教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《公輸》教案06-19
山行教案 《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀09-17
呼風(fēng)喚雨的世紀優(yōu)秀教案優(yōu)秀10-03
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案優(yōu)秀09-28
優(yōu)秀幼兒故事教案優(yōu)秀03-07
《說(shuō)“木葉”》優(yōu)秀教案優(yōu)秀08-25
《背影》優(yōu)秀教案10-17
景陽(yáng)岡優(yōu)秀教案12-25
古詩(shī)的優(yōu)秀教案09-29