[必備]語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　詩(shī)詞五首

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私庠�(shī)歌朗讀的技巧。

　�。ǘ�）通過(guò)咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )作品所表達的思想感情。

　�。ㄈ�）反復誦讀，品味詩(shī)歌的意境美。韻律美。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、指導朗讀五首詩(shī)詞

　　二．學(xué)生運用工具書(shū)，結合注釋輕聲朗讀五首詩(shī)詞。

　�。�1）以《次北固山下》為例，簡(jiǎn)介古詩(shī)朗讀停頓的兩種劃分方法。

　　1）技音節劃分：

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　�？谏鷼堃�，江春入舊年。

　　鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　2）按意義單位分：

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　�？谏鷼堃�，江春入舊年。

　　鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　3）小結：同一首詩(shī)，可以有不同的讀法，我們現在讀古詩(shī)一般采用按意義單位停頓的讀法。

　　4）．教師范讀五首詩(shī)詞，或放錄音。學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出停頓，注意讀準字音。

　　車(chē)馬喧（XUdn）見(jiàn)（沖卜南山潤如酥（Sn

　　塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）

　　提攜（x治）

　　5）指名朗讀五首詩(shī)詞，教師注意給學(xué)生正音，并在正確停頓方面作具體指導。

　　6）學(xué)生自由朗讀五首詩(shī)詞，要求字音、停頓正確。

　　二、研讀《飲酒》

　　在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現過(guò)不少流派，田園詩(shī)派就是其中之－。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對現實(shí)不滿(mǎn)，退避山野，隱居鄉村，通過(guò)對自然景物及田園風(fēng)光的歌詠，抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)稱(chēng)為田園詩(shī)，這類(lèi)詩(shī)人稱(chēng)為田園詩(shī)人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩(shī)人。他的詩(shī)自然樸素而韻味雋永。下面我們就來(lái)品一品他的《飲酒》詩(shī)。

　　解題：《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在酒后寫(xiě)的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩(shī)大約寫(xiě)于作者歸田后12年（417年），詩(shī)人通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明心遠地自偏的道理，表達了作者從自然景物中尋得樂(lè )趣的恬適之情和豐富的精神生活。

　　3．咀嚼詩(shī)句：

　　學(xué)生結合注釋了解詩(shī)意，學(xué)生質(zhì)疑，師生合作討論解決疑難問(wèn)題。如：

　�。�1）既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為什么而無(wú)車(chē)馬喧呢？

　　車(chē)馬喧是指世俗往來(lái)的紛擾，并不是人們通常所說(shuō)的車(chē)馬喧鬧的聲音。所以，當詩(shī)人心遠時(shí)，也就是說(shuō)詩(shī)人精神超脫凡俗時(shí)，自然也就不熱衷于世俗的往來(lái)，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠安靜的地方。開(kāi)頭的四句詩(shī)，表達了詩(shī)人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。

　�。�2）此中有真意，欲辨已忘言，陶淵明領(lǐng)會(huì )到真意，卻忘了該怎樣表達，詩(shī)中的真意是指什么？ 這里的真意是指詩(shī)人遠離世俗，過(guò)著(zhù)從容閑適的'歸隱生活的樂(lè )趣。

　�。� 3）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明心遠地自偏的道理，表達了詩(shī)人遠離世俗，過(guò)著(zhù)從容閑適生活的樂(lè )趣。

　　4．品味玩賞：

　�。�1）這首詩(shī)為什么讀來(lái)瑯瑯上口，富有音樂(lè )美？（誦讀，討論解決）

　　這首詩(shī)的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來(lái)有緩有急，和諧悅耳。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山中的見(jiàn)能不能改為望？為什么？

　　不能改。見(jiàn)寫(xiě)出了詩(shī)人在東籬旁采摘菊花，無(wú)意中看到郁郁蔥蔥的南山時(shí)，心中的那種欣喜之情，符合作者悠然的情趣。而望是眼睛盯著(zhù)看的意見(jiàn)，用這個(gè)字，詩(shī)句就變得平淡無(wú)味了。

　�。ㄈ�）歸結閱讀古詩(shī)的過(guò)程、方法（板書(shū)）

　　把握停頓，反復誦讀。

　　了解作者，知曉風(fēng)格。

　　咀嚼詩(shī)句，體會(huì )情感。

　　品味玩賞，張揚個(gè)性。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1．背誦《飲酒》詩(shī)。

　　2．誦讀余下的4首詩(shī)詞。查閱有關(guān)作者的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、導入 新課，回憶閱讀古詩(shī)的過(guò)程方法，引導學(xué)生有步驟地學(xué)習本課其余四首古詩(shī)詞。

　　二、朗讀四首古詩(shī)詞。

　　1．首先讓學(xué)生自由誦讀四首古詩(shī)詞，然后指名讓四位學(xué)生分別誦讀，并說(shuō)明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。

　　2．請四位學(xué)生介紹四首詩(shī)詞的作者，引導學(xué)生相互補充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。注意比較四首古詩(shī)詞在體裁上的區別。（《次北固山下》是一首五言律詩(shī)；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句�！堆汩T(mén)太守行》是一首樂(lè )府舊題詩(shī)�！短靸羯场で锼肌肥且皇咨⑶�。

　　3．引導學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�。╨）學(xué)生對照注釋理解詩(shī)句的含義，通過(guò)小組討論和質(zhì)疑，解決疑難問(wèn)題。

　�。�2）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自行說(shuō)出詩(shī)句的大意，用師生合作補充的形式，完成對四首詩(shī)詞內容的理解。

　�。�3）讓學(xué)生歸結四首詩(shī)詞所表達的思想感情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　《次北固山下》描寫(xiě)了詩(shī)人客游他鄉的羈旅之情，表現了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說(shuō)成表達了詩(shī)人的思鄉之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現了詩(shī)人對早春的喜愛(ài)之情；《雁門(mén)太守行》贊頌了戍邊將土的戰斗意志和誓死報國的決心；《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉的凄苦愁楚之情。

　　4．引領(lǐng)學(xué)生品味四首古詩(shī)詞。這四首詩(shī)詞，堪稱(chēng)古詩(shī)詞中的精品。請學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)喜歡其中的哪些詩(shī)或哪些詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（這一教學(xué)環(huán)節的設計，是為了培養學(xué)生欣賞、審美詩(shī)歌的能力，鼓勵學(xué)生張揚個(gè)性。因此，只要學(xué)生說(shuō)得合情合理就應該給予肯定和表?yè)P，說(shuō)得不盡合理之處，教師要以鼓勵的口吻，適時(shí)指出。）

　　三、布置作業(yè)

　　1．完成思考與練習Th。

　　2．背誦四首古詩(shī)詞。

　　※ 怎樣閱讀古詩(shī)

　　1．把握停頓，反復誦讀。

　　2．了解作者，知曉風(fēng)格

　　3．咀嚼詩(shī)句，體會(huì )情感。

　　4．品味玩賞，張揚個(gè)性。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、理清文章的思路

　　2、認識父親這一人物形象

　　3、感受人間至愛(ài)親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。

　　課前準備：

　　學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

　　課時(shí)安排:

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　放《父親》這首歌，創(chuàng )設情境。

　　剛才我們懷著(zhù)對父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的旋律，感受著(zhù)父愛(ài)的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。

　　板書(shū)課題。

　　二、將學(xué)生分成學(xué)習小組學(xué)習，教師深入到各個(gè)小組了解情況。

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　請同學(xué)們速讀課文，思考問(wèn)題。顯示問(wèn)題。

　　想一想：

　　文中情節哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？

　　小組討論交流，教師視情節引導：上下文聯(lián)系起來(lái)，具體語(yǔ)句……

　�。ǘ�）合作探究

　　我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現了哪些問(wèn)題呢？請小組合作探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）相互質(zhì)疑

　　小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，靠集體的智慧戰勝一切困難.

　　靈活安排:

　　學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.

　　(四) 教師導學(xué)

　　通過(guò)剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!

　　顯示:

　　自由闖關(guān) 每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?

　　第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?

　　第2關(guān)：你認為“花”在敘述構思中起著(zhù)怎樣的作用。

　　第3關(guān)：你認為爸爸是一個(gè)怎樣的人？

　　第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么？

　　在這一環(huán)節可根據學(xué)生的回答情況，作簡(jiǎn)要板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設計）

　�。ㄎ澹�體驗與反思

　　:談一談

　　在父親的影響下，“我”長(cháng)大了。我們每個(gè)人都要長(cháng)大，都含有父親的.呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢說(shuō)欲言。

　�。�六）教師總結

　　文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì )到了我們的父親對我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中謹記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。

　　附：板書(shū)設計

　　爸爸的花兒落了

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1. 品讀《燕子》，通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2. 略讀《古詩(shī)兩首》，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春大自然的感情，感悟大自然的美好

　　3. 品讀《荷花》，通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。

　　4. 略讀《珍珠泉》，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：?jiǎn)卧獙ёx課

　　一、出示“單元導讀”（讓學(xué)生明白這單元的主題）。

　　二、課例展示：

　　（一）、導入談話(huà)

　　同學(xué)們，大自然的景物多么迷人，有數不清的山巒，道不盡的江河。那一望無(wú)際的大草原，郁郁蔥蔥的森林，都展示著(zhù)自己的壯麗與神奇，讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并在學(xué)習中留心觀(guān)察家鄉的景物，記下自己的感受和發(fā)現。

　　（二）、感知課文

　　1、今天我們一起來(lái)走進(jìn)課文，看看第一單元給我們介紹了哪些 景色？

　　2、小結：孩子們讀書(shū)都非常的認真，也很仔細，我們一起來(lái)感受大自然的美麗景物。

　�。ㄈ�）認讀課文生字詞

　　1、認讀課文1-4課生字，并要求學(xué)生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減??）,相機引入“語(yǔ)文園地一”的“讀讀背背”,說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。

　　2、出示課文1-4課生詞，學(xué)生認讀，相機引入“語(yǔ)文園地一”的“我的發(fā)現”（解決單元的反義詞）

　　第二課時(shí) 品讀《燕子》和《古詩(shī)兩首》

　　一、品讀《燕子》

　�。ㄒ唬┗貞浻嘘P(guān)春天的古詩(shī)、名句

　　師：在這萬(wàn)物復蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。

　　2．配樂(lè )讀詩(shī)句和朱自清《春》節選。

　　這種寫(xiě)法是多么奇特��！

　�。ǘ�）朗讀、記誦描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。

　　1．出示語(yǔ)段，學(xué)生自由讀。

　　師：老師這里還有一段文字，也是描寫(xiě)春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

　　2．通過(guò)教師范讀，指導朗讀長(cháng)句。

　　師范讀：“陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳�！边@句話(huà)是長(cháng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。 學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。

　　3．借助圖片，記誦語(yǔ)段。

　　男女生分別讀這段話(huà)。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們試著(zhù)背一背。

　　出示春天的圖畫(huà)，師借助圖畫(huà)上的景物引導學(xué)生背誦這一段話(huà)。

　　4．通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”，再次記誦。

　　師：作者說(shuō)紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來(lái)。（引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞）集就是集會(huì )，包括廟會(huì )、燈會(huì )、集市等。（隨機出示相關(guān)的圖片） 看看圖片，聯(lián)系文章內容，想到了什么，同桌交流。

　　師再次引讀描寫(xiě)春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。

　　（三）梳理作家不同的寫(xiě)作角度，引出作者和課題。

　　1．出示詩(shī)句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫(xiě)，賀知章的`《詠柳》中“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪�(lái)描寫(xiě)，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！边�有的抓住春天的江水來(lái)描寫(xiě)，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！倍�我國現代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書(shū)：燕子）來(lái)描寫(xiě)春天。他覺(jué)得（出示文字：“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭艷的盛會(huì )，為春光增添了許多生趣�！睂W(xué)生讀。） 板書(shū)：添趣。

　　2．引背描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。

　　師：這是怎樣的百花爭艷的盛會(huì )呢？引背“陽(yáng)春三月~春天�！�

　　（四）學(xué)習作者對燕子的描寫(xiě)。

　　1．朗讀1、3、4小節，理清脈絡(luò )。

　　師：這就是我們今天學(xué)習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來(lái)讀一讀，課文其余三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學(xué)分別朗讀這3節，請你邊聽(tīng)邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？ 分別請三名學(xué)生讀一讀。

　　師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。

　　板書(shū)：外形飛行飛倦

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標

　�。�1）使學(xué)生懂得遇到困難時(shí)要動(dòng)腦筋。

　�。�2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)來(lái)概括圖畫(huà)中的意思。一般的學(xué)生要求說(shuō)清圖中的意思和把整篇串起來(lái)�；�礎好的學(xué)生要求在此基礎上能對語(yǔ)言適當加以修飾。

　　教材分析

　�。�1）小白兔搬南瓜搬得滿(mǎn)頭大汗。

　�。�2）小白兔看到小熊騎著(zhù)自行車(chē)經(jīng)過(guò)。

　�。�3）小白兔把南瓜滾回家。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：要求小朋友看圖展開(kāi)想象、說(shuō)話(huà)。要求講清圖畫(huà)中的內容。主要是培養小學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　難點(diǎn)：要求小朋友說(shuō)出在遇到困難的時(shí)候要開(kāi)動(dòng)腦筋，自己解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準備

　　幻燈片、錄音機、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、揭示課題

　　請小朋友看第10課上的.三幅圖畫(huà)。想一想，這三幅圖畫(huà)講了誰(shuí)的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時(shí)候遇到了什么困難？它是怎么克服這個(gè)困難的？要求小朋友用幾句完整的話(huà)表達圖中的意思。

　　2、看幻燈片訓練說(shuō)話(huà)

語(yǔ)文教案 篇5

　　1、教材分析

　　本文是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車(chē)、內燃機車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速，修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設成就，展現了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形式，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　本文的重點(diǎn)，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，正確流利地朗讀課文。

　　本文的難點(diǎn)：（1）、第三段介紹的幾種火車(chē)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較難理解

　�。�2）、對課文中出現的幾個(gè)詞語(yǔ)，如：“飛馳”、“夕發(fā)朝至”，“創(chuàng )舉”“海拔”也較難理解。

　�。�3）、生字“弄、斷、修、建、世”很難記住。

　　2、教學(xué)建議

　�。�1）識字：本課的生字多，且較難，有許多字，既不是會(huì )意，又不是形聲詞，所以建議應突出二點(diǎn)。

　�、俪尸F多樣的識字方法，激發(fā)學(xué)生識字的積極性。

　　提、速、查：讓學(xué)生自主運用已過(guò)的“是、束、旦”加全偏旁進(jìn)行識字，為今后“歸類(lèi)識字”打下基礎。

　　郊：用跟熟字“�！北纫槐鹊姆椒ㄟM(jìn)行認識。

　　斷、修、夢(mèng)、弄：可用猜字謎的方法進(jìn)行教學(xué)，如：“大米放在筐里，稱(chēng)稱(chēng)有幾斤”（斷）�！耙蝗艘回Q短，折文右上邊，三撇在右下，此字認不難”（修）“林中看夕陽(yáng)，像在夢(mèng)幻中”（夢(mèng)）�！靶⊥跻蝗嗽谛∨�里跑”（弄）。

　�、趧�(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，注意在復現中鞏固。

　　兒童識記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。如本課的“建、創(chuàng )、列、世”，這些生字平時(shí)也很少用到，認教時(shí)也沒(méi)有好的識字方法，也只能通過(guò)多次反復出現，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認識它們。但機械的重復出現學(xué)生又覺(jué)乏味，這就不光在課堂上做游戲識字，又在教室的一角布置“我會(huì )認”園地，把最容易忘記的生字寫(xiě)在各種有趣的物體上，如：“蘋(píng)果、梨、樹(shù)葉、蘑菇、鴨子、小雞……”而這園地有時(shí)布置成“果園”，有時(shí)布置成“樹(shù)林”，有時(shí)布置成“草地”，每過(guò)幾天換一背景，這樣的情景教學(xué)鞏固生字，學(xué)生很樂(lè )意接受。

　�。�2）、寫(xiě)字。

　　本課要求書(shū)寫(xiě)的六個(gè)字中四個(gè)是合體字 “名、動(dòng)、晚、新”，其中“名”是上下結構，“動(dòng)、晚、新”是左右結構。四個(gè)合體字都是由已寫(xiě)過(guò)的熟字組成，不是難點(diǎn)，提醒學(xué)生注意的是“晚”字的右邊不是“兔”，“兔”的一點(diǎn)代表眼睛。另外二個(gè)獨體字“發(fā)、成”。指導“發(fā)”時(shí)，可與“友”進(jìn)行比較，指導“成”字要重點(diǎn)指導斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直。

　　3、朗讀感悟

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎�？杀疚氖浅ＷR性課文，對農村孩子既沒(méi)見(jiàn)過(guò)，又沒(méi)有坐過(guò)火車(chē)，課文語(yǔ)言沒(méi)有童趣，學(xué)生對這類(lèi)課文最不感興趣，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　�、賹�(shí)物演示激發(fā)興趣。

　　A、出示一列玩具火車(chē)，在講臺上演示轉幾圈后，教師卸下機車(chē)讓學(xué)生來(lái)操作，當學(xué)生發(fā)現后面的車(chē)廂走不動(dòng)時(shí)，老師隨機問(wèn)：這么長(cháng)的火車(chē)車(chē)廂，一節連著(zhù)一節，靠什么帶動(dòng)呢？這時(shí)學(xué)生肯定紛紛舉手回答問(wèn)題。(靠機車(chē)帶動(dòng))

　　B、應當堂卸下機車(chē)中發(fā)動(dòng)機旁邊的電池，再讓卸下電池的機車(chē)帶著(zhù)車(chē)廂在講臺讓學(xué)生演示開(kāi)車(chē)，可機車(chē)沒(méi)法帶著(zhù)車(chē)廂開(kāi)動(dòng)。這時(shí)老師問(wèn)：機車(chē)發(fā)動(dòng)還要靠什么？學(xué)生也一定知道靠“電”，機車(chē)發(fā)動(dòng)還靠什么呢？

　�、谡n件演示激發(fā)興趣，邊講解。

　　A、蒸汽機車(chē)(它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)。

　　B、內燃機車(chē)(它燒汽油、柴油或煤氣，產(chǎn)生少量的煙)。

　　C、電力機車(chē)(電力機車(chē)的車(chē)頂上有電線(xiàn)。它行駛時(shí)，下面靠?jì)筛�鐵軌，上面靠電線(xiàn)提供能量)。

　　D、懸磁浮火車(chē)(當今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機。)隨機追問(wèn)，你最喜歡哪種火車(chē)？學(xué)生一定回答最喜歡磁懸浮火車(chē)。哪為什么？學(xué)生有的說(shuō)因為它跑得快，有的說(shuō)它沒(méi)有冒煙。老師說(shuō)：“對呀，那才是‘綠色環(huán)保型’火車(chē)”。學(xué)生也容易理解了“綠色環(huán)保型”火車(chē)了，也知道演變帶來(lái)了好處：“速度快，污染小”。

　　4、結合課文理解詞語(yǔ)。

　�。�1）課件演示飛馳而過(guò)時(shí)理解“飛馳”。也可結合日常生活中，舉例，如：汽車(chē)、摩托車(chē)從我身邊飛馳而過(guò)。

　�。�2）夕發(fā)朝至：“夕”與“朝”在識字中學(xué)過(guò)，也理解了它們的意思，只要告訴學(xué)生“發(fā)”就是“出發(fā)”，“至”就是“到”，所以，“夕發(fā)朝至”連起來(lái)的意思，放手讓學(xué)生去說(shuō)。

　�。�3）、海拔：教師在黑板上作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解。

　�。�4）、創(chuàng )舉：這個(gè)詞非常抽象，如果老師向學(xué)生解釋說(shuō)是世無(wú)前例的.舉動(dòng)，那學(xué)生會(huì )更糊涂，所以“創(chuàng )舉”這個(gè)詞的理解是本課的難點(diǎn)。我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)理解創(chuàng )舉，問(wèn)：看看我國的鐵路修到了海拔超過(guò)4000米的世界屋脊上，你想說(shuō)什么？(學(xué)生回答：真也不起!)對呀!從來(lái)沒(méi)有人把鐵路修到這么高的地方，那就是創(chuàng )舉呀!(隨機板書(shū)：創(chuàng )舉)在感悟中理解創(chuàng )舉。學(xué)生在朗讀時(shí)也自然而然地讀出贊嘆，佩服的語(yǔ)氣。

　　5、實(shí)踐活動(dòng)

　�。�1）、提出問(wèn)題：你想象中的新型高速火車(chē)是什么樣的？

　�。�2）、展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來(lái)的火車(chē)畫(huà)下來(lái)。

　�。�3）、把學(xué)生的作品貼出來(lái)展示交流。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、了解課文的思想內容，懂得學(xué)習的重要性;認識學(xué)習方法、態(tài)度的重要性。

　　2、整理、歸納文中重要文言知識

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析作者論述中心論點(diǎn)的幾個(gè)角度。

　　2、理解文中的比喻意義及每組比喻之間的內在聯(lián)系。

　　教學(xué)方法： 誦讀式、串解式、討論式、點(diǎn)評式、

　　教學(xué)過(guò)程

一、導入新課

　　培根說(shuō)過(guò),知識就是力量。知識推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習�？梢哉f(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習中,學(xué)習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識的本能轉化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

　　二、介紹作者作品

　　1、荀子生平：

　　(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。我國古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。

　　2、荀子思想

　　(1)性惡論：人生而好利，嫉妒，喜聲色 。他認為可以“明禮義而化之”，重視教育的作用 ，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。，

　　(2)反對“生而知之”天賦觀(guān)念。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性。

　　(3)樸素唯物主義思想：人定勝天 。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的

　　(4)課文解讀

　　《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思�！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀(guān)點(diǎn)，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、 整體感知課文

　　1.教師范讀或播放朗讀錄音

　　2.學(xué)生自由朗讀課文

　　3.檢查學(xué)生字音掌握情況

　　給下列加點(diǎn)字注音，并注明通假字

　　(1)故不積跬步，無(wú)以至千里( )

　　(2)吾嘗跂而望矣( )

　　(3)鍥而不舍，金石可鏤( )

　　(4)其曲中規( )

　　(5)雖有槁暴( )( )

　　(6)則知明而行無(wú)過(guò)矣( )

　　(7)君子生非異也( )

　　點(diǎn)撥：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

　　朗讀指導：

　　為了突出強調，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴格按標點(diǎn)符號的停頓來(lái)讀。

　　4、討論、分析全文的思路結構

　　(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的?

　　引導學(xué)生討論分析，教師總結、點(diǎn)撥。

　　明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

　　課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著(zhù)從三個(gè)角度展開(kāi)論述：在第二段中，學(xué)習可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’，說(shuō)明學(xué)習具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習應持注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì )學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

　　四、師生共同研讀課文第一語(yǔ)段。

　　(一)弄清論點(diǎn)和設喻之間的關(guān)系

　　1、 提問(wèn)：開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”，下面接著(zhù)有一連串的設喻，這些設喻是證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的嗎?

　　明確：不是直接證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而是用來(lái)證明結句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的。

　　2、再追問(wèn)：既然如此，起句和結句所表述的觀(guān)點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來(lái)證明前者——因為“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效，所以“學(xué)不可以已”。)

　　3、補充問(wèn)：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話(huà)中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”;“日”——每天;亦“不已”之意。)

　　(二)弄清設喻的.內涵

　　1、提問(wèn)：這段話(huà)中的設喻可分幾組?(分三組：①“青，取之于藍……而寒于水”;②“木直中繩……輮使之然也”，③“故木受繩……則利”。)

　　2、追問(wèn)：這三組設喻從總體上看，都是為了論證“君子博學(xué)……行無(wú)過(guò)矣”這一論點(diǎn)的。既然如此，是否可以認為這是簡(jiǎn)單的重復?(不是，因為三者的角度不同)。

　　3、再追問(wèn)：它們的角度不同表現在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照，說(shuō)明后者高于前者，用來(lái)比喻人們經(jīng)過(guò)學(xué)習，其思想、道德的境界高于學(xué)習之前，智力發(fā)達程度也高于學(xué)習之前。②說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變，則不會(huì )恢復到原來(lái)的狀態(tài)、性質(zhì)上去，用“輮”來(lái)比喻學(xué)習可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強調的是改造的結果，照應下文“知明而行無(wú)過(guò)”;被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續的動(dòng)作，又包含了“不可以已”的意思�？梢�(jiàn)這一組設喻是前兩組設喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀(guān)點(diǎn)。

　　最后板書(shū)此段文理示意圖，幫助學(xué)生記誦。

　　五、作業(yè)：1、要求學(xué)生熟練地誦讀這一段。 2、熟讀全文，要求參照注釋能夠進(jìn)行串解。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)目的】

　�。�、引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)。

　�。�、通過(guò)看圖，引導學(xué)生發(fā)現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學(xué)生自主學(xué)習能力。

　�。�、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)填在適當的句子中。

　�。�、引導學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話(huà)的欲望，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真心話(huà)。

　�。�、學(xué)習觀(guān)察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀(guān)察、調查或查閱資料的能力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖我的發(fā)現〗

　�。�、放手讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，交流討論。

　�。�、先讓學(xué)生反復讀生字，在讀中發(fā)現字的特點(diǎn)。

　�。�、讀小泡中的話(huà)，小組說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。

　�。�、交流發(fā)現：許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。

　�。�、讓學(xué)生展開(kāi)想象認記這些字。如：第一組的四個(gè)字可以這樣記，“呀！”烏鴉說(shuō)“小芽上長(cháng)蚜蟲(chóng)呢！”

　　一、看看說(shuō)說(shuō)

　　學(xué)生自己觀(guān)察，指名說(shuō)反義詞。如：黑──白、大──小、長(cháng)──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、單──雙。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀記記

　�。�、自己讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（讀準字音）

　�。�、各自選擇詞語(yǔ)造句，全班交流。

　　二、我會(huì )選

　�。�、引導學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子。

　�。�、自己選詞填空，全班交流并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　�。�、交流檢查

　　三、我會(huì )寫(xiě)

　�。�、激趣談話(huà)：

　�、� 你有什么高興的事，想告訴大家嗎？

　�、� 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

　�、� 你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個(gè)游戲是怎樣玩的.？

　�、� 你最喜歡去的是什么地方，你看見(jiàn)了什么？

　�、� 你最喜歡的小動(dòng)物是什么？長(cháng)得什么樣？……

　�。�、指名說(shuō)話(huà)，老師相機指導。

　�。�、同座同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。

　�。�、把自己所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視，幫助寫(xiě)話(huà)有困難的同學(xué)完成寫(xiě)話(huà)。

　　四、我會(huì )讀

　�。�、學(xué)生小聲讀故事。

　�。�、同座互讀，看誰(shuí)讀得準、讀得流利。

　�。�、全班交流。

　�。�、你認為韓愈聰明在什么地方。

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