影子的幼兒園教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的影子的幼兒園教案，歡迎大家分享。
影子的幼兒園教案1
[學(xué)法導引]
本文是一篇美麗的抒情童話(huà)：一個(gè)寂寞的盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)下，獲得了光明，感受到了生活的快樂(lè )與美好。文章中贊頌了愛(ài)的付出，倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，同時(shí)也表達了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè )的主題。
學(xué)習中，應先速讀課文，把握課文的線(xiàn)索——盲孩子逐漸獲得光明的過(guò)程，并據此了解情節的發(fā)展：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )、帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，由此進(jìn)一步深入思考，理解文章的“愛(ài)”的主題。當然，本文的主題并非單一化的，要善于多向思考，從不同角度去分析理解，只要思之有據即可。
學(xué)習中，還要通過(guò)自讀、分角色朗讀等形式，感受文中所營(yíng)造的純真、美好的意境，品味詩(shī)一般的優(yōu)美的語(yǔ)言。
[典題例析]
例題：
從此，影子常常牽著(zhù)盲孩子的手，帶著(zhù)他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒地叫___________，羊兒地叫___________，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)的流水聲___________。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè )。
在橫線(xiàn)上填恰當的詞，并說(shuō)說(shuō)這些詞的運用有什么效果？
解析：本題是考查擬聲詞、疊音詞的掌握。解題時(shí)要注意詞語(yǔ)的搭配，先明確發(fā)出聲音的對象是誰(shuí)，進(jìn)而考慮其聲音的形式。另外，本題還考查學(xué)生對于本文詩(shī)化的優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)的把握。
參考答案：哞哞咩咩潺潺
這些疊音詞不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
[課時(shí)訓練]
一、給下列加點(diǎn)字注音。
哞哞（）咩咩（）孿（）生潺潺（）
踉踉蹌蹌（）（）癢酥酥（）
二、給下面一段話(huà)加上標點(diǎn)符號。
□啊□螢火蟲(chóng)就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□
三、填空題。
1、本文是一篇美麗的抒情（體裁），文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出這一主題。
2、本文主要采用描寫(xiě)來(lái)表現人物的性格，這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文相似。
四、閱讀理解。
�。ㄒ唬╅喿x課文選段，完成文后問(wèn)題。
(1)耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。
(2)影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”
(3)話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了。
(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。
(5)盲孩子地一個(gè)人站在曠野上。
(6)他呼喚他的影子，沒(méi)有回應，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠，他就跌倒在水坑里。
(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì )趕來(lái)吧？
(8)過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。
(9)“是你嗎？螢滅蟲(chóng)？”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著(zhù)。
(10)“是我�！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。
(11)“是我們�！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。
(12)“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。
(13)在夏夜的微風(fēng)細雨中，無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光。
(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。
(15)盲孩子望著(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：
(16)“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
1、聯(lián)系上下文，在橫線(xiàn)填上恰當的形容詞。
2、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？
答：
3、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲(chóng)一齊回答�！焙脝�？為什么？
答：
4、請簡(jiǎn)析文中畫(huà)線(xiàn)句子的表達效果。
答：
�。ǘ╅喿x下文，完成文后問(wèn)題。
陽(yáng)光地帶
喬葉
�、糯杭镜囊惶熘形�，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
�、莆野驯蛔颖С鰜�(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。
�、窍掳嗷貋�(lái)，我一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的`地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著(zhù)單調而規則的幾何圖形。
�、任易叩轿业谋蛔用媲�，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
�、伤鼈儺斎皇菧嘏�，溫暖如母親的手心。
�、饰矣謸崦艘幌履赣H的被子，它們是清涼的。
�、怂鼈儺斎皇乔鍥龅�，清涼如母親的手背。
�、涛业难劬鋈怀尸F出往昔的許多情節：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤(pán)菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。
�、臀抑�，對于母親來(lái)說(shuō)，這些情節不是偶然。
�、稳松虝憾L(cháng)的征途上，給你快樂(lè )的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著(zhù)她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著(zhù)綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
�、夏赣H是永遠的陽(yáng)光地帶。
5、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
寂寞：綿綿不絕：
6、第⑶段畫(huà)線(xiàn)句采用了的寫(xiě)作方法。其作用是 。
7、第⑸、⑺兩段都運用了的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指，二是指；
“清涼”一是指，二是指。
下文中和這兩段相呼應的一句話(huà)是：。
8、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節不是偶然”？
答：
9、文章題為《陽(yáng)光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請結合文章內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
答：
10、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是
11、請結合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫(huà)線(xiàn)句的句式，再舉2例。
答：
�、�
�、凇睹ず⒆雍退挠白印�
一.mōumiēsūlúanchánliàngqiàng
二.“�！�，“�！�
三.
1.童話(huà)大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者,只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.對話(huà)《陳太丘與友期》
四.
1.孤零零踉踉蹌蹌
2.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對比，從而突出“愛(ài)”的主題。
3.不好。因為原文準確地體現了螢火蟲(chóng)由少到多、聚集成群的過(guò)程，而且按句排行，短小、活潑，體現了童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.本句準確、生動(dòng)、形象地表現螢火蟲(chóng)的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現了“愛(ài)”給盲孩子帶來(lái)了美好的生活，突出了文章的主題。
5.
�、徘屐o、孤獨。
�、蒲永m不斷。
6.對比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。
7.比喻被子的溫度高，暖和。母親對“我”的關(guān)愛(ài)。被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。她用她的手背為你阻擋著(zhù)她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著(zhù)綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
8.因為這些都是母親愛(ài)“我”而特意安排的，由此突出了母親對“我”的愛(ài)凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
9.題目的含義：
�、訇�(yáng)光充足的地方；
�、谀笎�(ài)的溫暖。
作用：“陽(yáng)光地帶”是全文的線(xiàn)索，也是文章的主旨所在。
10.突出（或：強調）了母親對“我”的愛(ài)的偉大、無(wú)私。
11.家里最舒適的那張床、書(shū)房里最寬大的那張書(shū)桌（或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書(shū)桌旁最明亮的那盞臺燈……）
影子的幼兒園教案2
一、教學(xué)目標
知識目標
1．積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語(yǔ)。
2．了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解課文的內容，把握文章“愛(ài)”的主題。
能力目標
1．美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
2．培養學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。
3．涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。
德育目標
呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
2．賞析課文的美點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)方法
1．朗讀法。本文是一篇美麗的童話(huà)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩(shī)的特質(zhì)。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂(lè )美讀等），讀出語(yǔ)氣、節奏，讀出情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受課文，理解文意。
2．討論法。學(xué)生自己設疑解疑，通過(guò)學(xué)生之間互相提問(wèn)、學(xué)生向老師提問(wèn)等方式，真正實(shí)現課堂教學(xué)的互動(dòng)互助。
3．美點(diǎn)尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話(huà)，讓學(xué)生自己發(fā)現美、賞析美。
五、教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話(huà)“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境；精讀課文，美點(diǎn)尋蹤，多角度感受作品美的特質(zhì)；課堂練習，訓練學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
�。ǘ嗝襟w顯示一個(gè)盲孩子出神地“望”著(zhù)遠方的畫(huà)面）
一個(gè)盲孩子，靜靜地坐在那里，側耳傾聽(tīng)著(zhù)身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話(huà)引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側耳傾聽(tīng)著(zhù)……同學(xué)們，當你看到這樣一幅畫(huà)面時(shí)，你的感受如何？今天我們學(xué)習《盲孩子和他的影子》，讓我們隨著(zhù)作者金波靈動(dòng)多思的筆觸走進(jìn)盲孩子的內心世界。
有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過(guò)去喧騰到現在。這河叫愛(ài)河，這海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠離，是愛(ài)讓無(wú)助走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)光明，今天，我們學(xué)習《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師抽查預習情況，檢查學(xué)生字詞積累情況。
多媒體顯示：
�。�1）給加粗的字注音。
嬉戲（�。┻柽瑁ā。┡Z（�。�
潺潺（�。┌W酥酥（�。⿲\生（�。�
�。�2）依據下列例子仿寫(xiě)詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。
綠油油
仔仔細細
教師選五位同學(xué)回答問(wèn)題，明確：
�。�1）xī mōu pīlì chán sū luán
�。�2）陰沉沉 癢酥酥 孤零零 藍幽幽 模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬
2．學(xué)生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂(lè )。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由文字作媒介，再現文章展現的畫(huà)面，讓故事活在學(xué)生心里。
可安排一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多螢火蟲(chóng)的話(huà)。
3．學(xué)生自讀課文，整體把握文意
�。�1）教師設計思考題，指導學(xué)生自讀。
多媒體顯示：
�、僬堄米约旱脑�(huà)介紹盲孩子和他的影子的故事。
�、诿ず⒆拥男睦砬昂笥惺裁醋兓�？為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化？
�。�2）學(xué)生獨立思考，然后同桌之間交流切磋。
教師請學(xué)生自由回答，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
明確：
�、倜ず⒆邮止陋�、寂寞�！坝白印钡呐惆槭顾鞓�(lè )，給他帶來(lái)了溫暖；困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
�、趯W(xué)生篩選的能夠表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句有：“他的日子很寂寞�！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè )�！薄鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！薄懊ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！’”“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�！�?/p>
因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲(chóng)”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。
三、精讀課文，對課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，賞析課文的美
1．教師設置問(wèn)題情境，學(xué)生交流看法。
這是一篇美麗的'童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。請談?wù)勥@篇課文的美表現在什么地方。
學(xué)生自由回答：
這篇課文語(yǔ)言非常美，像詩(shī)歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。
文章的題材非常美，寫(xiě)一個(gè)盲孩子的內心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲(chóng)像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來(lái)了歡樂(lè )、光明。
文章立意非常美。用童話(huà)的形式來(lái)表現愛(ài)的主題，正像老師導語(yǔ)中所講的，似乎有一條愛(ài)河流淌在我們心田。
美在細節。文中寫(xiě)盲孩子逐漸恢復視覺(jué)時(shí)“無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光”以第一次見(jiàn)到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。
……
2．教師對學(xué)生的回答作進(jìn)一步歸納，設計學(xué)習卡片。把全班同學(xué)分為四個(gè)小組，派小組長(cháng)來(lái)講桌前抽卡片，領(lǐng)取學(xué)習任務(wù)。小組成員合作探究。討論完畢后，每組選一人作匯報發(fā)言，如覺(jué)不足，其他成員隨時(shí)補充，看哪一組最有收獲，發(fā)言最精彩。
3．小組交流，匯報人發(fā)言。
第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛(ài)生活，渴望光明，他以耳代目，感受著(zhù)鳥(niǎo)兒的歡叫，清風(fēng)的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽(tīng)覺(jué)感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽(tīng)潺潺的流水聲，情調輕松歡快。在螢火蟲(chóng)的幫助下，盲孩子眼前出現了“一顆米粒大小的光點(diǎn)”“在夏夜的微風(fēng)細雨中，無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光。丟失的影子回來(lái)了�！薄霸铝脸鰜�(lái)了……太陽(yáng)出來(lái)了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠�！辨弊湘碳t，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界�？傊�，意境的轉換推動(dòng)了情節的發(fā)展，我們認為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。
第二小組：我們探討的是文章的語(yǔ)言美。文章如詩(shī)歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細細”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且瑯瑯上口，有一種節奏美。文章含蓄地表達“愛(ài)”的主題，耐人尋味�？傊�，我們認為語(yǔ)言美，美在跳躍，美在節奏，美在含蓄。
第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內部意見(jiàn)難以統一，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛(ài)生活，心中有堅定的信念，執著(zhù)地追求光明，最終也擁有了光明，以此來(lái)表現“人活著(zhù)應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著(zhù)美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸�！钡闹黝}；有人認為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )變成美好的人間”這一主題�！黝}的多樣性正表現了文章意蘊豐厚，內涵深邃。
第四小組：我們的學(xué)習任務(wù)是各用一句話(huà)評價(jià)這篇文章。小組的意見(jiàn)有以下6種：“這是一曲愛(ài)的贊歌”“這是一幅充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話(huà)”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛(ài)的呼喚”等。
在每一個(gè)小組發(fā)言過(guò)程中，教師相機誘導點(diǎn)撥，糾正不足，贊賞優(yōu)點(diǎn)，全面保護學(xué)生的探究心理，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的熱情。
四、課堂練習
讀課文中“在夏夜的微風(fēng)細雨中，無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光�！边@一句話(huà)，體會(huì )其優(yōu)美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開(kāi)頭，仿寫(xiě)一段話(huà)，用上加粗的詞語(yǔ)。
選四名同學(xué)回答，其余同學(xué)評價(jià)。
五、課堂小結
這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì )文章“愛(ài)”的主題，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！
六、布置作業(yè)
1．將下列選項正確的填入橫線(xiàn)，使之組成一個(gè)文意貫通的長(cháng)句。
�、俅猴L(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音
�、谶B蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡
�、埒B(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲
盲孩子還喜歡聽(tīng)。
2．閱讀下文，回答問(wèn)題。
鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
春天到來(lái)以后，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹(shù)叢中，因為常常在花香中，她走得很，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。
終于，她在一株月季花前停了下來(lái)。
安靜是個(gè)細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來(lái)感受和理解。安靜的面前，同樣是一個(gè)層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒(méi)有視覺(jué)的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。
安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只白蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個(gè)奇跡，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。一瞬眼，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
安靜細細地感覺(jué)著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，在用心靈張望。
安靜的心上，此刻一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線(xiàn)。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造自我的繽紛世界。安靜在這個(gè)清香裊裊的早晨，無(wú)言地告訴我這樣的道理。
�。ㄟx自吳玉樓《觸摸春天》，有改動(dòng)）
1．從下面的括號里選出最恰當的詞填在句子相應的橫線(xiàn)上。
安靜在花樹(shù)叢中（A．穿梭 B．穿行），因為常常在花香中（A．流連 B．徘徊），她走得很（A．順暢 B．平穩），沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。
2．除在開(kāi)頭點(diǎn)明安靜是個(gè)盲童之外，文章還有哪些描寫(xiě)反映出她是雙目失明的？請舉出兩個(gè)例句并加以分析。
3．“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望�！本渲械摹坝眯撵`張望”如何理解？
4．安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個(gè)什么道理？用文中的話(huà)回答。
5．按照下面的指示，用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的女孩。
對春天：
對蝴蝶：
對人生：
參考答案：
1．B（穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。安靜是盲童，只能說(shuō)“穿行”）
A（徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去）
A（注意句中的“磕磕絆絆）
2．“在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花”寫(xiě)嗅覺(jué)。
“安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望”寫(xiě)感覺(jué)。
3．安靜是個(gè)盲孩子，只能用心靈感受春天。
4．“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造自我的繽紛世界”。
5．安靜對春天無(wú)限熱愛(ài)；對弱小的生命十分愛(ài)護；對人生充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)。
八、板書(shū)設計
九、活動(dòng)與探究
一、寫(xiě)作活動(dòng)設計
�。�1）請展開(kāi)聯(lián)想和想像，運用恰當的修辭方法，將月亮（月色）、樹(shù)影、笛（琴）聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴寫(xiě)成一段話(huà)，描繪一幅畫(huà)面。（50字以?xún)龋?/p>
�。�2）下圖是“國家節水標志”，請扣住“節水”這一點(diǎn)，仔細觀(guān)察，合理想像，說(shuō)說(shuō)這幅圖的組成及其象征意義。（100字左右）
提示：“國家節水標志”由水滴、人手和地球變形而成。圓形代表地球，象征節約用水是保護地球生態(tài)的重要措施。標志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節水，表示節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動(dòng)手節約每滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。
�。�3）仿寫(xiě)句子，與例句組成一組排比句。
愛(ài)心是困難中的一根手杖。當你腳步蹣跚時(shí)，幫你找好重心，支撐起一片希望的原野。
�。�4）為下面的文字補寫(xiě)一句話(huà)，使之與前文自然銜接。
讀書(shū)可以使人拓寬視野，豐富知識，增長(cháng)才干；可以?xún)艋撵`，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反。
�。ㄌ崾荆鹤プ 跋喾础币辉~，如“不讀書(shū)，會(huì )使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸；會(huì )使人心靈齷齪，情操庸俗，精神世界一片蒼白）
2．給周?chē)耐瑢W(xué)講述一個(gè)你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的童話(huà)。
二、開(kāi)放探究
讀下面這篇文章，回答文后題目。
有一天，美和丑在海邊邂逅，她們互相慫恿：“咱們到海里去游泳吧�！�
于是她們脫下衣衫，在海水里游泳。過(guò)了一會(huì )兒，丑回到海岸上，穿上本來(lái)屬于美的衣衫，徑自走她的路了。
接著(zhù)美也從海里出來(lái)了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸體。于是她只好給自己穿上本來(lái)屬于丑的衣衫。美也徑自走她的路了。
所以，直到今日，世上的男男女女，錯把美當作丑，丑當作美。
然而，有些人看見(jiàn)過(guò)美的真面目，盡管她穿錯了衣服，他們還是能認出她來(lái)。有些人認得丑的真面目，衣衫蒙騙不了他們的眼睛。
1．根據上下文，推斷下列詞語(yǔ)的意思。
邂逅：
慫恿：
2．本文共5段，可分作三部分，清用“‖”進(jìn)行劃分。
�、佟、凇、邸、堋、�
3．“世上的男男女女，錯把美當作丑，丑當作美�！苯沂具@句話(huà)的含義的一項是（�。�
A．美與丑本來(lái)就難以分辨
B．世上的男男女女，沒(méi)有藝術(shù)修養，審美能力差
C．世上有許多人在分辨美與丑時(shí)，往往只看外表
D．美與丑都穿錯了衣服
4．這篇文章的中心是（�。�
A．丑就在美的身邊B．對美與丑的辨別不能只看外表
C．認識美與丑要有一個(gè)過(guò)程D．美中有丑，丑中有美
5．從內容和表現形式看，這篇文章的體裁是。
A．童話(huà) B．神話(huà)C．寓言
6．這篇文章最主要的藝術(shù)特色是運用的修辭手法。
參考答案：
1．邂逅：偶然的相見(jiàn)。慫恿：鼓動(dòng)某人做某事（多指不好的事）。
2．①‖②③‖④⑤
3．C 4．B 5．A 6．擬人
影子的幼兒園教案3
一、教學(xué)目標
�、僬瓋�(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦�，培養多向思維的習慣。
�、軐W(xué)習欣賞文章美。
�、菖囵B學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W(xué)習欣賞文章美。
三、課前準備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認識的字注音
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻》)。
四、教學(xué)設計
1、導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無(wú)數次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認識了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話(huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著(zhù)的愛(ài)的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
2、教師投影出示學(xué)習目標，整體感知故事情節
�、俳處煼蹲x課文，播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng )設溫馨情境。
�、趯W(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a．課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
b．歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì )有太大困難，可指導學(xué)生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標出(他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據這些語(yǔ)句再歸納出文章情節步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的'愛(ài)使盲孩子得到光明
3、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a．本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
b．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
�、谝龑W(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
4、總結
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。)
5、布置作業(yè)
�、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
�、谡瓋�(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上。
6、信息反饋：
影子的幼兒園教案4
【教學(xué)要求】
1.知識：學(xué)習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫(xiě)，積累優(yōu)美語(yǔ)句，2.能力：培養朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節奏，情感；
學(xué)習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。
3.情感：通過(guò)對本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽(tīng)說(shuō)結合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準備】
計算機投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.新課導入：
�。ㄕn件展示）
音樂(lè )背景：《凝聚這份愛(ài)》
畫(huà)面顯示：白衣天使們冒著(zhù)生命危險，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。
�。▽胝Z(yǔ)）
同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著(zhù)人類(lèi)，襲擊著(zhù)我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛(ài)的贊歌強烈地響起。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇美麗的童話(huà)，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著(zhù)名詩(shī)人金波的童話(huà)《盲孩子和他的影子》——
�。ㄕn件展示）
背景畫(huà)面：美麗的風(fēng)景畫(huà)
主題內容：盲孩子和他的影子金波
二.學(xué)習新課：
1.整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。ㄕn件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生朗讀，教師巡視）
下面，請同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
�。▽W(xué)生相互交流，教師最后明確）
哞mōu酥sū薔薇qiángwēi踉踉蹌蹌liàngqiàng孿生luán泥濘nìng
2.重點(diǎn)理解：
整體感知課文內容之后，請同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內容。首先，自主學(xué)習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習，我們小組討論，歸納文章情節發(fā)展步驟。
�。ㄕn件展示）
重點(diǎn)理解：
�。�1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�2）小組討論，歸納文章情節發(fā)展步驟。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習后，單獨回答，最后明確）
問(wèn)題（1）：心情變化的語(yǔ)句：
他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷��？吹搅松�，他很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè )過(guò)�！薄ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
�。▽W(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確）
問(wèn)題（2）：情節發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
3.朗讀強化訓練：
一個(gè)盲孩子，因為看不見(jiàn)光明，過(guò)著(zhù)孤獨寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè )，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲(chóng)、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話(huà)啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節奏和感情的把握。
�。ㄕn件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節奏、情感。
�。▽W(xué)生讀課文，教師巡視指導）
4.探究研讀：
問(wèn)題一：美的意境
同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng )設這種意境的.？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，相互補充）
�。鞔_：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著(zhù)、感染著(zhù)讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問(wèn)題二：美的語(yǔ)言
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì )這些語(yǔ)言有什么好處。
�。ㄐ〗M討論，代表發(fā)言）
�。鞔_：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話(huà)內容，適合孩子們的閱讀心理。
�。�2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請同學(xué)們參照課后練習一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
�。ㄐ〗M討論課后練習一）
在此基礎上，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明
三、課堂小結：
一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因為關(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話(huà)。讓我們帶著(zhù)美的體驗，去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”。
�。ㄒ魳�(lè )響起《凝聚這份愛(ài)》）
四、鞏固練習
1、加點(diǎn)字注音
潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）
嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）
2、仿寫(xiě)句子：
他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫(xiě)：
他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫(xiě)：
我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。
仿寫(xiě)：
五、拓展延伸：
金波的詩(shī)：
讀自己的影子
金波
小時(shí)候，不識字，總喜歡坐在那里，讀自己的影子，像讀一本童話(huà)的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，坐臥在我的腳下，和我有說(shuō)不完的話(huà)。
直到太陽(yáng)落山，影子消失，只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會(huì )來(lái)，還會(huì )有新的故事�！�
【影子的幼兒園教案】相關(guān)文章：
《影子》幼兒園小班教案12-22
幼兒園小班影子教案02-02
《踩影子》幼兒園小班教案11-28
《有趣的影子》教案11-04
《影子游戲》教案11-06
影子大班教案10-04
大班教案影子01-17
幼兒園畫(huà)影子教案（精選14篇）11-03
《影子》幼兒園中班科學(xué)教案08-31