【優(yōu)秀】實(shí)用的語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
本文講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為換驢審驢得驢三個(gè)部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包;他無(wú)奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節不復雜，易理清文章脈絡(luò )，了解文章大意，并能把握文章審驢這一重點(diǎn)部分。
學(xué)情分析
包青天，是我國藝術(shù)舞臺上家喻戶(hù)曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點(diǎn)認識，通過(guò)神奇的審驢案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。
設計理念
課標中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣本設計正是依據此理念，在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習的過(guò)程中與文本充分對話(huà)，獲得閱讀體驗。教師珍視學(xué)生獨特的發(fā)現、感受、理解與體驗。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.認識課文中的生字新詞，理解審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替的意思。
3.整體把握課文的主要內容，精讀課文中審驢部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )包公的足智多謀，并品味對人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處，學(xué)習側面描寫(xiě)的作用。
4.通過(guò)表演課本劇加深理解與認識，并培養表達能力。
教學(xué)流程
一、導入新課
幾百年來(lái)，在我們中國的戲曲舞臺上，曾塑造過(guò)這樣一個(gè)人物形象，他的臉像木炭一樣黑，在他的.額頭上印有月亮牙，他一身正氣，秉公斷案，人稱(chēng)他是(包公)
(學(xué)生交流有關(guān)包公的資料，一學(xué)生談，其他學(xué)生可以補充。)
二、依題質(zhì)疑，整體感知
1.(板書(shū)課題后，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機板書(shū)幾個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習全文有價(jià)值的問(wèn)題。
為什么審驢? 怎樣審驢? 結果怎么樣?)
2.自由讀課文，借助工具書(shū)解決課文中的生字新詞。
3.默讀課文后，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
4.做提綱筆記，理清文章的脈絡(luò )，引導學(xué)生將故事的經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標題。
板書(shū)： 換驢 ------- 審驢 -------- 得驢
三、自學(xué)釋疑
1.疑問(wèn)一：為什么審驢?
(引導學(xué)生略讀這一部分。)
(1)找出描寫(xiě)兩頭驢的詞句：
(毛色發(fā)亮;這頭驢是唯一的財產(chǎn)，王五像愛(ài)護珍寶一樣愛(ài)護它;這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝。)
(毛色難看;驚慌失措)
(2)對比讀，感受兩頭驢相差太大，理解王五當時(shí)的心情。
(3)引導朗讀，讀出王五對驢的喜愛(ài)，驢被換后的驚慌失措及又氣又急。
2.疑問(wèn)二：怎樣審驢?
(引導學(xué)生精讀這一部分。)
(1)指名學(xué)生讀3~9自然段。
(2)做批注。提出要求：勾畫(huà)出自己最感興趣的語(yǔ)句，自己感受較深的詞句，寫(xiě)下自己的認識，記下自己的疑問(wèn)。
(3)集體交流，匯報自學(xué)所得。學(xué)生在匯報過(guò)程中抓住包公的表現：
�、侔私饬税盖�，皺著(zhù)眉頭想了想說(shuō)明包公經(jīng)過(guò)思考，已找到了解決的辦法。
○2 趕緊把嘴套給驢套上!不要給它吃，不要給它喝，把它嚴嚴實(shí)實(shí)關(guān)上三天說(shuō)明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門(mén)墊定基礎。
當學(xué)生交流到這時(shí)，順勢指導學(xué)生讀出包公威嚴、胸有成竹、沉著(zhù)的語(yǔ)氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。
�、叟c此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開(kāi)了，人們都十分吃驚，這真是有生以來(lái)聞所未聞的奇案理解聞所未聞這一詞義，并體會(huì )包公斷案的神奇，同時(shí)了解側面描寫(xiě)的作用。
�、芪�，當差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!狠狠打驢，可見(jiàn)包公做事果斷，成竹在胸。學(xué)生注意體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(4)小結包公審驢這一部分。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)包公給自己留下了什么影響，怎樣評價(jià)他。
3.疑問(wèn)三：得驢
引導學(xué)生粗讀這一部分，并小結能成功找到驢的原因。
4.總結全文
(1)想一想故事里都有誰(shuí)使用了計謀?結果如何?
(2)表演課本劇。
四、作業(yè)布置
搜集包公審案的故事，開(kāi)個(gè)智謀故事會(huì )。
附板書(shū)：
包公審驢
為什么審 怎樣審 結果怎樣
(起因) (經(jīng)過(guò)) (結果)
換驢 ----------------- 審驢 -------------- 得驢
教學(xué)反思：
本設計主要體現激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑想讀，引領(lǐng)學(xué)生自主釋疑要讀，指導學(xué)生會(huì )讀這一特色。
1.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以課題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有想讀的欲望。
2.放手自學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文整體感知，理清文章的脈絡(luò );指導精讀重點(diǎn)部分，學(xué)生獲得閱讀感受與體驗，實(shí)現個(gè)性化閱讀，深入讀的愿望被調動(dòng)。
3.指導學(xué)生會(huì )讀。首先是讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充分自主探究的時(shí)間與空間，突出重點(diǎn)內容，教師做畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導，學(xué)生在自學(xué)與老師指導的過(guò)程中查漏補缺。其次，精讀與粗讀相結合，通過(guò)抓住主要問(wèn)題，結合課文的關(guān)鍵詞句理解課文的內容，學(xué)法得當，閱讀方法進(jìn)一步得到鞏固。
語(yǔ)文教案 篇2
1、情境導入：通過(guò)本單元的學(xué)習，大家體會(huì )到了故事中動(dòng)物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著(zhù)故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì )遇到過(guò)自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事，可以說(shuō)保護動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來(lái)完成今天的習作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導學(xué)生根據習作要求進(jìn)行定向觀(guān)察，也可根據圖畫(huà)進(jìn)行合理想象。
1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。
2、想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據課本中的圖畫(huà)故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進(jìn)行構思。
3、廣泛閱讀課外書(shū)籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習作做好充分的準備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過(guò)回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學(xué)生能夠更充分的了解習作要求，并進(jìn)行資料的收集省略。
說(shuō)說(shuō)你是如何保護動(dòng)物的？
一、觀(guān)察圖片，暢所欲言
1、從圖片中你看到些什么？
2、從圖片中，你能想到些什么？
二、圖文對照，明確要求
1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內容。
2、明確習作要求：根據圖片報道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。
3、展開(kāi)想象，補充情節教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補充故事情節。
�。�1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�。�2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�。�3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的.？
�。�4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì )怎么想，怎么做？
�。�5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
�。�6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？
�。�7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機怎么表現的？（神態(tài)、動(dòng)作等）
�。�8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì )有怎樣的表現？
�。�9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì )怎么樣？
�。�10）從這個(gè)故事中你會(huì )產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類(lèi)對動(dòng)物的愛(ài)護。）根據要表達的中心確定詳寫(xiě)的情節。
三、組織學(xué)生討論，指導學(xué)生寫(xiě)具體
1、自己選擇一個(gè)需要補充的情節，想一想：如何寫(xiě)具體？
2、發(fā)言，依據學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：
�。�1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體
�。�2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體
�。�3）哪些要略寫(xiě)？
四、組織討論，如何表達真情實(shí)感
五、學(xué)生自由習作
1、先口述一下故事情節。
2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節，把自己認為重要的情節寫(xiě)具體。
3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時(shí)指導、點(diǎn)評。
4、學(xué)生習作結束后，修改習作，自己寫(xiě)出自評語(yǔ)。
1、認真觀(guān)察圖片。
2、學(xué)生合理想象。
3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見(jiàn)和看并從中學(xué)到有用的方法。
4、學(xué)生嘗試寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。通過(guò)交流豐富學(xué)生寫(xiě)作的內容，拓寬明確寫(xiě)作的方法。
語(yǔ)文教案 篇3
導入新課：
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì )聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì )更加細致入微的體味到西湖的'美麗景色，仿佛就會(huì )更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：
1、 詩(shī)歌描繪的是什么季節的景象？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證？
2、 哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運用多種創(chuàng )作手法來(lái)擴展本首詩(shī)歌的內容，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。
第二課時(shí)
《西江月》教案設計：
導入新課：
檢查背誦，導入課文內容的理解。昨天，我們隨著(zhù)白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人卻領(lǐng)略農村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫(xiě)了什么內容？
3、表達了詩(shī)人怎樣的感情？
研讀賞析：
1、 詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(cháng)不長(cháng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
2、 “忽見(jiàn)”一詞有什么表達作用？
3、 你認為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿(mǎn)意境？請你找出來(lái)，并在全班范圍內進(jìn)行交流。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語(yǔ);培養學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
2、過(guò)程和方法目標：
欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀(guān)察生活，分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的`能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導入 兩張幻覺(jué)圖片導入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四 我讀 我畫(huà) 我賞(1-3)
1、請一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日圖。之后點(diǎn)評。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì )其表達效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì )其表達效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對比閱讀。
2、觀(guān)察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的和要求】
1、掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實(shí)詞和虛詞“以”“之”的用法，理解判斷句、倒裝句、被動(dòng)句。
2、了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開(kāi)闊。
3、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹(shù)立積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實(shí)詞的用法，提高文言文的閱讀能力。
2、 了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開(kāi)闊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開(kāi)闊。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
師生共同翻譯課文
第二課時(shí)：
一、直接引入：昨天我們已經(jīng)借助課本注解和工具書(shū)翻譯了課文，下面我們來(lái)檢查一下大家對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握了沒(méi)有。
二、檢查重點(diǎn)字詞句翻譯：
(投影：
六一居士初謫滸州：貶職
則又更號六一居士：更改
余將見(jiàn)子疾走大喘渴死：快速;跑
吾之樂(lè )可勝道哉：盡
聊以志吾之樂(lè )爾：姑且
累于此者既佚矣：通“逸”，安逸
翻譯重點(diǎn)句子
1、雖響九奏于洞庭之野，閱大戰于涿鹿之原，未足喻其樂(lè )且適也。
2、然�；疾坏脴O吾樂(lè )于其間者，世事之為吾累者眾也。
譯文：
1、即使在洞庭湖原野上奏響九韶音樂(lè )，在涿鹿大地觀(guān)看大戰役，也不足以形容自己的快樂(lè )和滿(mǎn)足。
2、然而常常憂(yōu)慮不能在這五種物品中盡情享樂(lè )，原因是世事給我的拖累太多了。
三、課文學(xué)習：
問(wèn)：1、誰(shuí)為歐陽(yáng)修命名為“六一居士”?在此之前他有別的名號嗎?
明確：其本人。初謫滁山時(shí)之時(shí)他自號為“醉翁”，后退休于穎水之上時(shí)又自更號為六一居士。
2、歐陽(yáng)修為什么要更號?
課文為何要引用《莊子?漁父》中的典故?
愚人欲自逃其影的典故既為說(shuō)明名是無(wú)法逃避的，亦為引出居士的態(tài)度--深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并非矯情的.表現，僅僅是“聊以志吾之樂(lè )爾”。
3、“六一居士”中的“六一”何所指?
藏書(shū)一萬(wàn)卷、集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一醉翁。
▲這讓我們想起--陶淵明《五柳先生傳》“先生，不知何許人也，亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉。閑靜 少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì )意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧， 不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之……”
不管是愛(ài)琴、棋、書(shū)、酒、金石，還是愛(ài)柳樹(shù)，都是從正面反映了這些文人雅士的高雅的藝術(shù)情趣，從側面也反映出他們對功名利祿的淡薄。
4、“六一”給了居士怎樣的快樂(lè )?
A、“太山在前而不見(jiàn)，疾雷破柱而不驚”
B、“雖響九奏于洞庭之野，閱大戰于涿鹿之原，未足喻其樂(lè )且適也”
5、沉醉于五物的好處是什么?
累于彼者已勞矣，又多憂(yōu);累于此者既佚矣，幸無(wú)患。說(shuō)明官場(chǎng)事物不僅勞形，常有不測之禍，十分令人擔心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會(huì )帶來(lái)任何禍患。
6、文中居士得到“六一”之樂(lè )沒(méi)有?為什么?
“軒裳珪組勞吾形于外，憂(yōu)患思慮勞吾形于內，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉?”
然�；疾坏脴O吾樂(lè )于其間者，世事之為吾累者眾也。
▲思考：蘇軾認為歐陽(yáng)修是“有道之人”，有人則認為他需要借助“五物”來(lái)讓自己快樂(lè )，所以還是為物所累。你認為呢?(結合課后“資料信息”蘇軾的話(huà)回答。)
明確：“今居士自謂六一，是其身均與五物為一也，不知其有物邪?物有之也?居士與物均為不能有，其孰能置得喪于其間?”由此可見(jiàn)，歐陽(yáng)修的樂(lè )，是“六一”，把自身也容于這“五物”之中，就無(wú)所謂為物所累了。
7、 (1)問(wèn)：本段作者提出了哪幾條隱退的理由?
明確：本段作者在主客對話(huà)的基礎上，進(jìn)一步總結了自己想隱退的三條理由：
A、少而仕，老而休。是必然規律。
B、用于時(shí)而訖無(wú)稱(chēng)。表面上謙虛，骨子里是牢騷，是對“受侮于群小”的不滿(mǎn)。
C、 貪過(guò)分之榮祿，是將違其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常樂(lè )思想的必然結果。
8、 文中哪一句話(huà)表達了作者歸隱的決心? 明確：雖無(wú)五物，其去宜矣。
四、小結：
文章主旨
本文反映了歐陽(yáng)修晚年厭倦官場(chǎng)生活，想歸隱的思想，有其豁達開(kāi)朗、淡泊明志的一面，也有明哲保身、遠身以避禍的一面。(主題)
2、傳記形式別具一格。(主客問(wèn)答)便于直接且逐層推進(jìn)闡述作者的思想和情趣，使行文宕起伏、情感真切。
3、 語(yǔ)言平易曉暢又形象深刻。
五、鞏固練習：
解釋下列加線(xiàn)的詞：
1、聊以志吾之樂(lè )爾： 志：記，記述 爾：通“耳”，罷了。
2、軒裳珪組勞吾形于外：使……勞累
3、使吾形不病而已悴：名詞作動(dòng)詞，生病
4、置之，區區不足較也：置：停止
5、累于彼者已勞矣：形容詞作動(dòng)詞，被拖累
6、將退休于潁水之上：古：辭官歸隱
語(yǔ)文教案 篇6
【設計理念】
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，用在精讀課文中獲得的方法讀懂課文，在自讀中明理悟情，提高閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1.認識“吠、裸、鯽、撩、襟”等五個(gè)會(huì )認字，理解并積累“千絲萬(wàn)縷”“一言不發(fā)”“青山綠水”等詞語(yǔ)。
2.把握課文主要內容，深入體會(huì )姐弟倆勤勞、純樸而誠實(shí)的高貴品質(zhì)。
3.從小女孩的神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)中體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生把握課文的主要內容，感受女主人公純樸、誠實(shí)的美好心靈。
2.指導學(xué)生體會(huì )人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，對表現人物特點(diǎn)有什么作用。
【教具準備】
1.本課生字詞語(yǔ)卡片。
2.課文朗讀錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【設計流程】
一、提示課題，導入新課。
1.談話(huà)引入：同學(xué)們，當你買(mǎi)東西發(fā)現售貨員多找錢(qián)給你的時(shí)候，你應該怎么做？今天我們要學(xué)習的《月下槳聲》中的小女孩也許給了我們很好的答案。
2.讀課題，提問(wèn)：讀了文章題目你想知道什么？
二、合作探究，重點(diǎn)理解。
1.自由朗讀課文，把課文讀通順，注意讀準“吠、裸、鯽、撩、襟”。
2.默讀課文，思考：
�、俦疚闹饕v了一件什么事？
�、谛∨⒔o你留下了怎樣的印象？
3.小組交流。讓學(xué)生在自讀的基礎上，以小組的形式互動(dòng)交流自讀所得。教師巡視點(diǎn)撥。
4.全班交流。教師盡可能提問(wèn)更多的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)運用在前幾課中獲得的方法深入了解課文的主要內容，體會(huì )小女孩勤勞、誠實(shí)、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、自讀課文，感悟寫(xiě)法。
1.畫(huà)一畫(huà)。用喜歡的方式朗讀全文，把文中描寫(xiě)小女孩性格特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現了小女孩的什么性格特點(diǎn)，體會(huì )這些語(yǔ)句在表達上的作用。
3.讀一讀。指導朗讀描寫(xiě)小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等語(yǔ)句，深入體會(huì )小女孩誠實(shí)、淳樸的品質(zhì)。
四、鞏固積累。
1.出示生字卡片，指讀“吠、裸、鯽、撩、襟”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字最難記，你是怎樣記住的？
2.詞語(yǔ)采集。抄寫(xiě)“千絲萬(wàn)縷 一言不發(fā) 青山綠水”等自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
【同步練習】
一、照例子，在下面的括號里填上合適的`量詞。
例：一（面）紅旗
一（ ）小船 一（ ）上衣 一（ ）魚(yú) 一（ ）錢(qián)
一（ ）鈔票 一（ ）蔥 一（ ）發(fā)夾 一（ ）圓月
二、讀一讀，聯(lián)系課文體會(huì )下面句子在表達人物性格特點(diǎn)上的作用。
1.女孩兒在船邊小心翼翼地放網(wǎng)。船頭上，一個(gè)更小的男孩兒在劃槳。他們各忙各的，一言不發(fā)。
2.“對不起，剛才錯了……”她大聲說(shuō)。
3.她沾著(zhù)泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出緊緊埋在腰間的一個(gè)布包，十分復雜地打開(kāi)它，又十分復雜地分揀布包中間的大小紙票，心里有些過(guò)意不去。
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
喜歡的詞語(yǔ)：
喜歡的句子：
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