幼兒園種子教案(范例15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園種子教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園種子教案1
活動(dòng)目標：
1、發(fā)現植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式。
2、對種子的傳播方式有繼續探索的興趣。
3、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動(dòng)準備：
1、帶領(lǐng)幼兒參加尋找秋天的遠足活動(dòng)。和幼兒一起收集農村比較常見(jiàn)的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……）
2、多媒體課件。
3、幼兒有一定播種的經(jīng)驗。
評析：教師能根據幼兒園所處環(huán)境，選取鄉土教材作為活動(dòng)內容，活動(dòng)內容來(lái)源于幼兒生活，體現了活動(dòng)生活化的原則。
評析：活動(dòng)準備既有教具等物質(zhì)材料的準備，又有知識經(jīng)驗的準備，活動(dòng)能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗上獲得發(fā)展，符合維果茲基的“最近發(fā)展區”的理論。
活動(dòng)過(guò)程：
一、第一次探索活動(dòng)，感受好玩。
�。�、談話(huà)導入，那天，我們去田野里尋找了秋天，你看見(jiàn)些了什么？
幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……
回來(lái)時(shí)你帶了些什么？
幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……
今天他們藏在哪里？
幼：田野里
評析：當幼兒回答田野里時(shí)，（而實(shí)際上是在活動(dòng)室里）教師沒(méi)有作出恰當的反應，可見(jiàn)教師對幼兒回答的傾聽(tīng)、及應變能力還較弱。
出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
�。�、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過(guò)后教師提問(wèn)：
�、艅偛拍阃媪耸裁�？
幼1：蒲公英
幼2：麻雀窩
幼3：蒼耳
�、扑鼈冮L(cháng)什么樣呀？⑶你是怎么玩的？
麻雀窩為什么飛起來(lái)，還有什么也飛起來(lái)了？為什么蒲公英也會(huì )飛？
為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上？
評析：“你看見(jiàn)些了什么？”“回來(lái)時(shí)你帶了些什么？”“剛才你玩了什么？”這三個(gè)問(wèn)題答案是基本相同的，由此可見(jiàn)，教師的提問(wèn)語(yǔ)過(guò)于羅嗦，應注意提問(wèn)語(yǔ)的準確性、科學(xué)性和精練性。
二、第二次探索活動(dòng)，發(fā)現種子。
1、引導幼兒發(fā)現種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀？
2、幼兒發(fā)現種子。把它們的種子找出來(lái)，每人找一粒種子，找到后放進(jìn)盤(pán)子里。
3、幼兒互相交流。
�、艅偛拍阏业氖悄姆N植物的種子？
�、粕n耳的種子藏（麻雀窩的種子長(cháng)）在哪里？它們的種子是什么樣的？（咖啡色的，橢圓形，扁扁的……）
�、悄撬麄兊姆N子為什么長(cháng)得這么特別呀？
4、逐步展示課件。
�、趴吹谝欢�。誰(shuí)帶蒲公英去旅行？為什么風(fēng)能幫它？它的種子最后怎樣了？
�、平�(jīng)驗轉移。蒼耳渾身長(cháng)滿(mǎn)刺，誰(shuí)會(huì )幫它傳播種子？
�、强吹诙�。師：蒼耳傳播種子需要誰(shuí)的幫助？教師出示相應（動(dòng)物）的標志。
評析：教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀(guān)察種子的特征，但視頻儀調的顏色太暗，不清晰，反而干擾了幼兒觀(guān)察，給了幼兒認識錯誤的認識。充分的準備是活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎。教師能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但在選擇時(shí)應考慮到課件是為了活動(dòng)服務(wù)，該課件制作較粗糙，與活動(dòng)的配合不夠緊密，并不能起到很好的輔助教學(xué)的`作用。
三、第三次分組探索活動(dòng)。教師出示另外一些植物。這里還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰(shuí)的幫助呢？（……）
活動(dòng)反思：
如何通過(guò)教學(xué)學(xué)生們了解植物種子的傳播方式，并找到果實(shí)或種子形狀結構與傳播方式之間的規律，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我思考良久的問(wèn)題。雖然 學(xué)生在二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》這篇短文，但學(xué)生接觸大自然的機會(huì )很少，對很多種子的傳播方式都不了解。合理的利用教學(xué)資源對教學(xué)的效果往往能起到絕佳的效果，于是我花了大量的時(shí)間尋找能夠直觀(guān)演示植物種子傳播方式的視頻，通過(guò)截取整理，蒲公英種子的滿(mǎn)天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子的隨波逐流以電影的方式清晰直觀(guān)的展示在學(xué)生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學(xué)生興致極高驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過(guò)觀(guān)察、討論讓學(xué)生了解了植物果實(shí)或種子的形狀結構與種子傳播方式有切的關(guān)系。
幼兒園種子教案2
活動(dòng)目標
1．了解種子的傳播方式。
2．知道種子的來(lái)源。
活動(dòng)準備
1．蒲公英草、蒼耳樹(shù)、大豆藤、椰子樹(shù)、柑橘樹(shù)的圖片；蒲公英、蒼耳、大豆、椰子、柑橘的圖片。
2．教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
1．知道種子的來(lái)源。
教師：你們知道這些是什么嗎？
依次出示蒲公英草、蒼耳樹(shù)、大豆藤、椰子樹(shù)、柑橘樹(shù)的圖片。
引導幼兒看圖回答。
教師：你們知道它們的種子寶寶都是什么嗎？它們都長(cháng)什么樣子？
引導幼兒大膽回答。
出示蒲公英、蒼耳、大豆、椰子、柑橘的圖片，引導幼兒看圖認物。
教師：你們想不想知道蒲公英草、蒼耳樹(shù)、大豆藤、椰子樹(shù)、柑橘樹(shù)的種子寶寶是怎么出生的？
先請幼兒猜一猜，然后教師給予常識講述。
2．了解種子的'傳播方式。
教師：秋天到了，種子寶寶慢慢地長(cháng)大了，它們都想離開(kāi)媽媽去別的地方旅行，可是它們沒(méi)有手，沒(méi)有腳，不能自己走，這可難壞了種子寶寶們，可是它們都很聰明，各自想出了一個(gè)好辦法，那小朋友猜一猜它們各自想出了什么好辦法呢？
教師引導幼兒發(fā)揮想象逐一講述。
教師：小朋友想出的辦法又多、又好，特別棒，小朋友以后要是看到了子寶寶，就把咱們的好辦法告訴它們好不好？今天老師帶來(lái)了一幅漂亮的圖畫(huà)，這上面就有種子寶寶旅行的方法，請小朋友認真看圖后告訴老師它們分別是怎么旅行的。
出示教學(xué)掛圖，引導幼兒認真觀(guān)察圖片后回答問(wèn)題。
種子傳播的方式：蒲公英的種子通過(guò)風(fēng)傳播；蒼耳掛在小羊的皮毛上傳播；大豆成熟后，種子從豆莢里蹦出來(lái)；椰子成熟后掉入海里；柑橘會(huì )被小鳥(niǎo)吃進(jìn)肚里，種子會(huì )通過(guò)排泄物排出體外。
幼兒園種子教案3
●活動(dòng)目標
1.在認識各種種子的基礎上，了解種子的幾種傳播方式并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
2.能大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展觀(guān)察能力和分析能力。
3.萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。
●活動(dòng)準備
1.請幼兒收集各種種子，帶到幼兒園布置成“種子展覽會(huì )”。
2.供每組幼兒操作的種子實(shí)物若干，傳播方式背景圖、種子標本若干，課件《種子的旅行》。
3.請家長(cháng)和幼兒一起收集種子傳播方式的相關(guān)知識，豐富感性經(jīng)驗。有條件的家長(cháng)可帶幼兒進(jìn)行野外遠足活動(dòng)，觀(guān)察大自然中的植物。
●活動(dòng)建議
1.引導幼兒參觀(guān)種子展覽會(huì )，認識各種種子的特征。
�。�1）教師提出相關(guān)問(wèn)題，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題自由觀(guān)察。如：看一看它們是什么種子？長(cháng)什么樣？這些種子有什么不同？引導幼兒發(fā)現不同種子的外形特征。
�。�2）請幼兒說(shuō)出自己認識的種子名稱(chēng)，并認識幾種特殊種子（蒲公英、蓮蓬、蒼耳等）。
對于幼兒不認識的種子，請其他幼兒互相補充，教師不作解釋?zhuān)商釂?wèn)：這么多的種子還有哪些地方不一樣？引導幼兒在互相學(xué)習中了解種子大小、顏色、形狀等的不同。
�。�3）幼兒互相討論：這些種子都有什么用？使幼兒簡(jiǎn)單了解種子可以繁殖、食用等。
2.播放課件《種子的旅行》，引導幼兒了解種子傳播的方式。
�。�1）了解種子的風(fēng)力傳播。
�、儆^(guān)看課件，引導幼兒討論：是誰(shuí)幫助蒲公英的孩子去旅行的？為什么風(fēng)能吹著(zhù)它去旅行？教師拿出實(shí)物，引導幼兒觀(guān)察、分析，并請幼兒吹著(zhù)試一試，進(jìn)一步感知蒲公英種子“輕飄”的特征。
�、谡堄變核伎迹浩压⒌姆N子飛到了新的地方，在春天來(lái)到的時(shí)候，又會(huì )怎么樣？引導幼兒了解植物種子“發(fā)芽—長(cháng)大—開(kāi)花—結果—繁殖”的'生長(cháng)過(guò)程。
�、垡龑в變和卣顾悸罚猴L(fēng)還能幫助哪些種子去旅行？為什么？
豐富幼兒的知識：柳絮、楊樹(shù)等種子非常輕，被風(fēng)一吹到處飛，
所以它們也是由風(fēng)幫助旅行的。
�。�2）結合實(shí)物與課件討論種子的其他傳播方式（流水、動(dòng)物皮毛、鳥(niǎo)的糞便、人類(lèi)播種等）
課件中出示蓬蓬、蒼耳、櫻桃、豌豆等，討論：它們的種子怎樣去旅行？為什么？還有哪些種子也用和它們一樣的方式去旅行？
請幼兒思考：人類(lèi)可以幫助哪些種子去旅行？使幼兒知道農作物的種子多是靠人類(lèi)的幫助去旅行的。
小結：蓮蓬像小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播；小蒼耳身上有刺，可粘到動(dòng)物皮毛上去旅行；有些硬硬的小種子被鳥(niǎo)吃掉后不消化，能隨糞便排出來(lái)，它們跟著(zhù)鳥(niǎo)兒去旅行；有些種子成熟以后，果實(shí)外皮裂開(kāi)，種子通過(guò)自身彈力把自己彈出去旅行。
3.玩游戲“幫助種子去旅行”進(jìn)行傳播方式的分類(lèi)。
�。�1）教師出示黑板上的種子標本，請幼兒選擇自己喜歡的一種種子。
�。�2）引導幼兒說(shuō)出它是什么種子，是怎樣傳播的，并放到相應的傳播方式背景圖中。
�。�3）和幼兒一起檢驗放對了沒(méi)有，如果不對，說(shuō)明為什么。進(jìn)一步鞏固幼兒對種子傳播方式的認知。
幼兒園種子教案4
活動(dòng)目標：
1、積極探索、分析討論，感知物體的大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。
2、學(xué)習將收集的種子分類(lèi)，排列并做記錄。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
活動(dòng)準備：
幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、紅豆各十顆），紙板，海洋球和乒乓球若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題小朋友，你們看，今天老師帶來(lái)了什么？（教師依次出示紅豆、蠶豆和黃豆）這些豆豆有一個(gè)共同的名字，你們知道它叫什么？（種子）
二 、第一次探索活動(dòng)：感知數量相同、大小不一的種子，排列長(cháng)短不一樣。
1、現在，老師要請小朋友幫忙，幫這些種子分分家（出示畫(huà)有三個(gè)標記的圖片），讓幼兒說(shuō)第一條線(xiàn)上排什么？為什么？請一幼回答（排紅豆，因為有紅豆標記），那么第二、第三條線(xiàn)呢？（黃豆、蠶豆），排隊的時(shí)候要從紅線(xiàn)開(kāi)始，一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)，讓種子站在線(xiàn)上，三個(gè)全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。
2、幼兒操作，用種子在紙板上排隊。
3、請幼兒講述排列結果：紅豆有幾顆（十顆），黃豆有幾顆（十顆），蠶豆有幾顆（十顆），它們都是十顆，那么它們排的隊伍一樣長(cháng)嗎？（不一樣）
4、討論為什么都是十顆，隊伍不一樣長(cháng)呢？（引導幼兒說(shuō)出因為紅豆小，所以排得最短，蠶豆大，排得最長(cháng)，黃豆不大不小，排得隊伍不長(cháng)也不短。）
5、小結：相同數量的種子顆粒越小，排列越短，顆粒越越大，排列越長(cháng)。
三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(cháng)短相同時(shí)，數量不同。
1、請幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀(guān)察另一面，看看紙板上有什么（種子標記）并說(shuō)說(shuō)這三條線(xiàn)怎么樣？（一樣長(cháng)）
2、如果在這三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排隊，想想，它們用的數會(huì )不會(huì )一樣多？（有幼兒說(shuō)一樣多有幼兒說(shuō)不一樣多）那么我們現在來(lái)排列一下，看看到底用的'數量會(huì )不會(huì )一樣多？（幼兒操作，并講述操作結果：用的數量不一樣多，蠶豆用得少，紅豆用得多。）
3、討論：為什么排一樣長(cháng)的隊伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少。
4、小結：一樣長(cháng)短的線(xiàn)條，種子顆粒越小，排列時(shí)需要的越多，種子顆粒越大，排列時(shí)需的越少。
四、結合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系
1、教師出示海洋球和乒乓球，若用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰(shuí)的隊伍長(cháng)，誰(shuí)的隊伍 短，請一幼兒上來(lái)演示。并總結出：乒乓球小，排的隊伍短，海洋球大，排的隊伍長(cháng)。
2、若讓它們排一樣長(cháng)的隊伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多？請一幼兒上來(lái)演示，并總結出：海洋 球大用得少，乒乓球小用得多。
3、游戲：過(guò)小橋。教師帶領(lǐng)幼兒一起走獨木橋，要求腳跟對腳尖從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，數一數，比一比，老師用的步子多還是小朋友用的步子多？為什么？
活動(dòng)反思：
這個(gè)活動(dòng)主要在操作中完成，從線(xiàn)條的頂端開(kāi)始，一顆挨著(zhù)一顆，并且在線(xiàn)條上，給種子進(jìn)行排隊。我把線(xiàn)條分別用三角形、花、正方形不能的記號來(lái)表示，以防止幼兒視覺(jué)錯亂找不到線(xiàn)條。在活動(dòng)中操作，大多數幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊操作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助幼兒感知物體的數量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。
這次活動(dòng)由于考慮不周全，有一個(gè)不足之處就是材料的準備。我給每組孩子共同準備了一份操作材料，但孩子們不能很好的進(jìn)行合作，再加上由于黃豆等種子容易到處亂滾，很多孩子排了半天也沒(méi)排好，花費了不少時(shí)間，就連集體討論時(shí)還在“鍥而不舍”地排著(zhù)，影響了活動(dòng)的效果。事后我想到，可以用KT板，上面壓上幾道凹槽來(lái)讓孩子們在上面給種子排隊，這樣種子就不會(huì )到處亂滾了。
幼兒園種子教案5
活動(dòng)目標
1.學(xué)習有序的觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內容。
2.大膽表達自己的發(fā)現，能和老師一起完成思維導圖。
3.愿意根據書(shū)中線(xiàn)索進(jìn)行合理的猜測和想象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：幼兒能大膽表達自己的發(fā)現，能和老師一起完成思維導圖。
難點(diǎn)：幼兒愿意根據書(shū)中線(xiàn)索進(jìn)行合理的猜測和想象。
活動(dòng)準備
《神奇種子店》圖書(shū)幼兒人手一冊、小夾子、PPT、思維導圖、操作卡片。
活動(dòng)過(guò)程
一、小豬表情變化圖：畫(huà)面激趣，引入主題。
1.游戲導入。教師：“來(lái)和我好朋友小豬一起玩表情變變變的游戲吧？”教師與幼兒一起玩表情變變變的游戲，引導幼兒發(fā)現小豬的幾種表情特征。疑問(wèn)、開(kāi)心、嚇壞、害怕
2.引入主題。教師：“今天發(fā)生了神奇的事情，讓小豬的表情變來(lái)變去，我們一起來(lái)看看”引入主題。
二、流程式思維導圖：初步閱讀，理解內容。
1.集體閱讀，發(fā)現小豬表情：疑惑
教師：“小豬在原野上發(fā)現了一家神奇的種子店（PPT），狗獾叔叔拿出了三種種子（PPT）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三種種子的樣子”引導幼兒發(fā)現這三種種子的特征：白白的、圓圓的、五顏六色的。
2.自主閱讀，發(fā)現小豬表情變化：開(kāi)心—驚嚇—害怕。
�。�1）教師：“白白的、圓圓的、五顏六色的，這三種神奇的種子分別會(huì )種出什么來(lái)呢？請你到書(shū)里仔細找找，”引導幼兒通過(guò)安靜有序的閱讀，在書(shū)里尋找關(guān)鍵信息，不要打開(kāi)夾子夾住的頁(yè)面。教師將幼兒閱讀后的發(fā)現展示在思維導圖的空白處。幼兒回答時(shí)，引導幼兒：“xx的種子種出了xx”“為什么白白的種子會(huì )種出雪人？”小結：“原來(lái)種子是什么樣，種出來(lái)的東西就是什么樣，他們有共同的特征�！�
�。�2）教師：“哇好神奇哦，小豬剛開(kāi)始覺(jué)得很開(kāi)心，可是狗獾叔叔又給了他一個(gè)洞洞種子，會(huì )種出什么來(lái)呢？把小豬都給嚇住了”（PPT）引導幼兒發(fā)現小豬表情從開(kāi)心到驚嚇的變化，并與書(shū)里種子種出蜜蜂的情節聯(lián)系起來(lái)。（觀(guān)看ppt，集體閱讀，閱讀送種子部分）“小豬會(huì )買(mǎi)種出蜜蜂的種子嗎？小豬買(mǎi)走了雪人、氣球種子，狗獾叔叔還送了它一個(gè)奇怪的種子”（PPT）
�。�3）教師：“小豬為什么會(huì )這么害怕？發(fā)生了什么事情？”幼兒再次閱讀，取掉夾子往后翻頁(yè)，發(fā)現小豬遇到了大灰狼后用種子種出雪人、氣球和恐龍幫助自己逃脫的過(guò)程�！靶∝i碰到了誰(shuí)？它用種子種出什么來(lái)幫助自己逃跑呢？”（PPT）
3.教師通過(guò)之前幼兒的回答將圖片貼在相應的空白處，并小結：“哇，我們一起完成了一副思維導圖，通過(guò)看這幅圖，現在你知道小豬身上發(fā)生的故事了嗎？這個(gè)故事還是一本好看的圖書(shū)呢”教師與幼兒一起梳理思維導圖，通過(guò)以小豬表情變化為線(xiàn)索，再次回顧書(shū)中故事情節的發(fā)展，理解故事內容。
三、氣泡式思維導圖：梳理線(xiàn)索，大膽想象。
1.回顧關(guān)鍵信息。教師：“書(shū)里有哪些神奇的種子，種出了什么？”（PPT）引導幼兒根據書(shū)中信息，完成氣泡式思維導圖，教師進(jìn)行補充。引導幼兒用：“xx的種子種出了xx”來(lái)回答。（PPT）
2.大膽想象。教師：“你還想種出什么神奇的東西來(lái)幫助小豬呢？”鼓勵幼兒大膽想象，表達出自己的想法，填補思維導圖的空白氣泡處。
四、活動(dòng)延伸。教師：“請你回家和爸媽一起記錄下更多的想法”發(fā)放給幼兒操作卡請幼兒回家和父母一起完成，將活動(dòng)延伸到課堂外。
活動(dòng)總結
作為一次思維導圖在語(yǔ)言活動(dòng)中的嘗試，活動(dòng)后我的反思與總結，緊緊圍繞著(zhù)：思維導圖在活動(dòng)中的運用是否有效？進(jìn)行展開(kāi)。
思維導圖是一種將思維可視化的工具，把我們大腦中的`想法直觀(guān)的呈現出來(lái)。它運用圖文并重的技巧將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維等各種因素全部調動(dòng)起來(lái)，充分運用左右腦的機能，開(kāi)啟大腦的無(wú)限潛能。一直以來(lái)，思維導圖在學(xué)習和生活方面的運用都非常的廣泛。
特別是對于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導圖可以幫助他們梳理知識點(diǎn)，記錄和總結所學(xué)內容。
而幼兒園的孩子們，他們的思維特點(diǎn)是:具體形象思維，他們喜歡用涂鴉、繪畫(huà)來(lái)表達自己內心的想法，思維導圖則是能夠通過(guò)形象、生動(dòng)的方式將抽象復雜的思維過(guò)程變成可看得見(jiàn)的顏色、線(xiàn)條、形狀等等具體的再現畫(huà)面，讓孩子們學(xué)會(huì )分析、整理、總結�？墒窃谡Z(yǔ)言活動(dòng)中該如何使用思維導圖呢？我在設計本活動(dòng)的時(shí)候一直考慮著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題:
一、在什么時(shí)候運用思維導圖。
思維導圖常用于做計劃、展示，但是語(yǔ)言活動(dòng)的領(lǐng)域特點(diǎn)要求目標的側重點(diǎn)要放在聽(tīng)說(shuō)讀等方面，特別是閱讀活動(dòng)，在于培養孩子的閱讀能力。因此，巧妙的運用思維導圖來(lái)幫助在理解繪本內容是非常必要的。因此，我首先就想到了，在閱讀繪本的環(huán)節運用思維導圖，發(fā)揮思維導圖的記錄功能�？墒窃摾L本自身的內容較多，狗獾叔叔有5種種子，每種種子特征不同，種出的果實(shí)也各有特色，后續對小豬的影響也各不相同，如果單純以時(shí)間線(xiàn)索進(jìn)行梳理做成思維導圖，就會(huì )顯得十分繁瑣。因此，我想到了以小豬的表情變化為線(xiàn)索，來(lái)發(fā)現相應的故事情節，師幼一起完成思維導圖。
在活動(dòng)中可以看到，用小豬的表情引入讓孩子們非常感興趣，充分調動(dòng)了幼兒閱讀繪本去發(fā)現相應情節的積極性，幼兒閱讀后，教師及時(shí)將幼兒發(fā)現的重點(diǎn)畫(huà)面貼在相應的空白處，并將幼兒不易理解的畫(huà)面，在集體閱讀后也加入到思維導圖中。就這樣幼兒閱讀后，思維導圖也完成了，完成思維導圖的過(guò)程，是幼兒發(fā)現—梳理—回顧—內化的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒對繪本進(jìn)行一次深度的理解，并能夠大膽的表達出來(lái)，完成了本節課的活動(dòng)重點(diǎn)。
二、呈現什么的類(lèi)型的思維導圖。
為了避免孩子花費過(guò)多的時(shí)間去自己畫(huà)思維導圖，既有難度又偏離語(yǔ)言活動(dòng)的目標，我在活動(dòng)中設計思維導圖的時(shí)候，首先就排除了用孩子們自己畫(huà)圖的方式制作思維導圖，而是采用了在閱讀的環(huán)節，用箭頭建構框架、繪本中的原本圖片填入空白的方式制作成流程式的思維導圖，幫助幼兒理解畫(huà)面。并在幼兒已經(jīng)了解了繪本內容之后，運用了氣泡型的思維導圖，讓幼兒即可回顧之前學(xué)習的內容，了解它們一一對應的關(guān)系，又可在空白處大膽想象，表達出自己的想法。
從活動(dòng)的效果來(lái)看，這兩種類(lèi)型的思維導圖的運用相得益彰，起到了幫助幼兒理解繪本內容，對學(xué)習內容進(jìn)行復習鞏固的“高效工具”的作用。
總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言活動(dòng)中加入思維導圖的初步嘗試還是有所成效，孩子們的表現也給了我更多的啟發(fā)與思考，并將其運用到下一次的實(shí)踐中。
幼兒園種子教案6
（一）情景導入，激發(fā)幼兒興趣。
1.出示種子，引導幼兒了解種子的多樣性。
師：種子商店送來(lái)了很多種子，我們一起看看有哪些種子寶寶？
2.幼兒分組觀(guān)察，引導幼兒從形狀、顏色、大小、軟硬度等方
面進(jìn)行觀(guān)察。
3.集中討論交流：
�。�1）種子商店送來(lái)了哪些種子？
�。�2）這些種子長(cháng)得有什么不一樣？
4.小結：我們的生活中還有各種各樣的種子，比如：稻谷、玉
米粒、紅豆等，它們的形狀、顏色、大小、軟硬也不同。
（二）探究發(fā)現，了解種子發(fā)芽的條件。
1.出示自然角種植的'種子，請種植的幼兒介紹觀(guān)察記錄卡并交流
自己照料種子的過(guò)程。
2.討論：
�。�1）這些種子為什么沒(méi)有發(fā)芽？
�。�2）那些種子為什么能發(fā)芽？
�。�3）不同的種子種下去，它們所發(fā)芽的時(shí)間一樣嗎？
3.組織幼兒觀(guān)看種子發(fā)芽的課件，直觀(guān)地回顧種子發(fā)芽的過(guò)程，鞏固與種子發(fā)芽有關(guān)的知識。
（三）逐一出示稻谷、黃豆、玉米、花生、綠豆、西瓜、蘋(píng)果、葡
萄等常見(jiàn)的種子極其對應的的植物圖片，引導幼兒認識、
了解常見(jiàn)種子的植株。
1.師：種子長(cháng)大了會(huì )變成什么樣子呢？我們一起來(lái)看看種子寶寶
的媽媽是誰(shuí)？
2.師幼共同觀(guān)看圖片及進(jìn)行種子和植物的配對。
幼兒園種子教案7
課題名稱(chēng)：
好吃的種子
活動(dòng)目標：
1、 了解種子的多種用途。
2、 嘗試加工大豆、紅豆、花生等能吃的種子。
活動(dòng)準備：
大豆、紅豆、花生、玉米、西瓜、豆漿機、微波爐
活動(dòng)過(guò)程：
1、 組織幼兒坐好，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、 教師出示花生，進(jìn)行提問(wèn)：這是什么?你吃過(guò)花生嗎?它們是什么味道的?請小朋友動(dòng)
腦筋想一想，它可以用來(lái)干什么?(幼兒自由回答，可以做花生油、做咸菜、用花生仁剝皮制成藥等)。
3、 教師出示大豆：這是什么?吃過(guò)嗎?你還知道它們有什么用途?(可以做成豆油、豆腐、豆奶、豆腐皮)。
4、 教師出示玉米種子讓幼兒認識。
誰(shuí)來(lái)告訴老師玉米可以怎樣吃?(可以煮著(zhù)吃、做成玉米片、磨成面蒸饅頭等)
教師提問(wèn)：是不是所有的種子都能吃?幼兒回答后，教師小結：并不是所有的種子都能吃，花的種子不能吃，葡萄的種子不能吃。
5、 老師這里有很多的`種子，現在請小朋友們自己加工一下，制作出可以食用的東西。首先
用大豆，可以做豆漿。教師向幼兒講解操作步驟，讓幼兒自己動(dòng)手操作加工能吃的種子。如：煮豆子、做豆漿等。(然后大家一起分享勞動(dòng)成果)。
6、 請小朋們想一想，我們還可以用這些種子做什么?請小朋友觀(guān)察一下我們教室里用它們
做了什么?
活動(dòng)延伸：
讓幼兒在區角活動(dòng)時(shí)制作種子粘貼畫(huà)。
幼兒園種子教案8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．描述種子的萌發(fā)的環(huán)境條件：充足空氣、一定的水分、適宜的溫度。
2．說(shuō)出種子萌發(fā)的自身條件：種子的結構完整，度過(guò)了休眠期。
3．描述種子萌發(fā)過(guò)程中各部分結構的變化。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．嘗試從生產(chǎn)實(shí)踐和生活常識中發(fā)現可探究的問(wèn)題，用恰當的語(yǔ)言描述問(wèn)題。
2．根據問(wèn)題產(chǎn)生的背景和已有的知識作出合理的假設。
3．嘗試對探究“種子萌發(fā)的條件”中的對照實(shí)驗進(jìn)行合理的設計。
4．運用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1．培養學(xué)生實(shí)踐能力以及愛(ài)護植物的情感，樹(shù)立環(huán)保意識。
2．通過(guò)對隨機抽樣過(guò)程中排除主觀(guān)因素干擾的了解，使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)需要實(shí)事求是的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
描述種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，對照實(shí)驗的設計及實(shí)驗現象的分析。
四、教學(xué)準備
1．教師準備
�、俜N子萌發(fā)的視頻。
�、谔崆巴瓿烧n本中的種子萌發(fā)的外界條件實(shí)驗。
�、蹨蕚涿劝l(fā)1、3、5天的豌豆、玉米種子若干。
�、軐W(xué)生兩人一組，每組配備一個(gè)小燒杯、一個(gè)培養皿和一把鑷子。
�、菀粋�(gè)1000ml的大燒杯里面裝著(zhù)若干粒黃豆和少量紅豆（黃豆與紅豆的比例控制在9:1，且兩種豆子分布均勻），另一個(gè)1000ml的大燒杯里面裝著(zhù)若干粒黃豆和少量紅豆（比例同上，但是豆子分布不均勻，紅豆在上黃豆在下）。
2．學(xué)生準備
同學(xué)利用家中常見(jiàn)的豆子（豆子的種類(lèi)和數量不限），使其萌發(fā)，記錄給予種子萌發(fā)的條件，并觀(guān)察記錄種子萌發(fā)的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
根據前面的學(xué)習我們知道，種子植物同苔蘚植物和蕨類(lèi)植物相比，更能適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類(lèi)群，它們能產(chǎn)生種子是形成這一優(yōu)勢的重要原因之一。這又是為什么呢？學(xué)生回答出種子的壽命比較長(cháng)，能夠在環(huán)境條件適宜的情況下才萌發(fā)。
舉例，科學(xué)家在遼寧省挖出了“沉睡”了千年的古蓮種子，當把這些古蓮種子給予適宜的條件后仍能萌發(fā)，并且正常生長(cháng)開(kāi)出了美麗的花朵。
科學(xué)家使用什么方法讓古蓮種子萌發(fā)呢？你找到讓種子萌發(fā)的方法了嗎？
�。ǘ┓N子萌發(fā)實(shí)驗結果交流，提出問(wèn)題
同學(xué)們課前利用家中常見(jiàn)被子植物的種子完成了種子萌發(fā)的實(shí)驗，下面請同學(xué)們在小組內互相交流各自的實(shí)驗結果，看看組內哪位同學(xué)的實(shí)驗最為成功，比較一下誰(shuí)的實(shí)驗萌發(fā)種子的數量最多，幼苗生長(cháng)狀態(tài)最好。然后每組內推選一名同學(xué)給全班同學(xué)展示一下，并且介紹具體實(shí)驗過(guò)程。同時(shí)引導學(xué)生分析，正常萌發(fā)的種子所處的外界環(huán)境有哪些因素。注重引導學(xué)生分析正常萌發(fā)組的環(huán)境條件，因為空氣這個(gè)影響因素容易被忽略。
從學(xué)生實(shí)驗中找出萌發(fā)狀況最不好的一組，也請他說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程，引導大家將這一個(gè)過(guò)程與上一名學(xué)生的操作過(guò)程相比較，找出做法上的差異，提出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。根據學(xué)生比較結果，提出影響種子萌發(fā)的外界條件是：適量的水分，充足的空氣，適宜的溫度。學(xué)生有可能提出陽(yáng)光、土壤、肥料等影響因素，如何驗證上述條件對種子萌發(fā)的影響呢？教師引導學(xué)生分析，我們可以查閱資料來(lái)檢驗假設是否合理，再通過(guò)對照實(shí)驗來(lái)檢驗假設是否成立。
種子萌發(fā)是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，但是學(xué)生的實(shí)驗材料、實(shí)驗裝置以及對實(shí)驗過(guò)程的控制卻是大不相同的，不同學(xué)生的實(shí)驗結果，將構成豐富的寶貴的課程資源。
�。ㄈ⿴熒懻撔纬稍O計思路，設計對照實(shí)驗檢驗假設
我們找出了三個(gè)可能影響種子萌發(fā)的外界因素，那么這些因素是共同作用于種子萌發(fā)，還是每一個(gè)因素都對種子的萌發(fā)起決定性作用呢？或者說(shuō)，任何一個(gè)因素的缺失都將導致種子萌發(fā)的失敗嗎？
�、賹�(shí)驗組如何設計？引導學(xué)生分析，我們可以嘗試讓三個(gè)因素逐一缺失，分別設計實(shí)驗組。
�、谛璨恍枰O計對照組？需要，對照組能夠消除無(wú)關(guān)變量對實(shí)驗結果的影響，增強實(shí)驗結果的可信度。
�、蹖φ战M應該怎樣設計？三個(gè)因素都齊全的能夠萌發(fā)的一組種子作為對照。以排除所要研究的條件外，其他條件對實(shí)驗結果的影響。這樣，三個(gè)因素需要設計三個(gè)實(shí)驗組，每個(gè)組有一個(gè)因素缺失，分別與對照組比較，形成只有單一變量的對照實(shí)驗。
對照實(shí)驗本身蘊涵著(zhù)較強的邏輯性。從課前完成讓種子萌發(fā)的實(shí)驗到設計對照實(shí)驗，這是一個(gè)比較大的跨越，使學(xué)生在思維上有較大的提升，因此幫助學(xué)生分清實(shí)驗組和對照組是十分必要的。同時(shí)還要讓多個(gè)實(shí)驗組與同一個(gè)對照組進(jìn)行對照，減少分別實(shí)驗帶來(lái)的無(wú)關(guān)變量的干擾，更增加了實(shí)驗的嚴密性。
�。ㄋ模┩晟茖�(shí)驗中的可操作定義，為設計具體方案提供指導
�、俜N子正常萌發(fā)需要多少水分？水分這個(gè)因素的缺失如何控制？
�、诜N子正常萌發(fā)時(shí)的溫度大約是多少？我們能夠讓溫度這個(gè)因素消失嗎？如果不能，我們把溫度控制在多少才能讓種子不能萌發(fā)？
�、廴绾尾僮魇箍諝庀�？如果不能使空氣完全消失，能否造成空氣不足這個(gè)條件？生活中有什么簡(jiǎn)便的方法可以達到這個(gè)目的？
把設計思路轉化為可操作的方案，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)轉換也是有一定難度的，尤其是對空氣這個(gè)變量的控制不容易實(shí)現，及時(shí)給出水分過(guò)量導致空氣不足這個(gè)方法。同時(shí)利用小組討論的.方式，使學(xué)生們互相啟發(fā)，互相取長(cháng)補短，順利設計出方案。
�。ㄎ澹┬〗M討論完成設計方案，組織其他同學(xué)評價(jià)實(shí)驗方案
小組內完成設計方案（要能夠設計出類(lèi)似教材上的四組實(shí)驗裝置），并匯報他們的方案。然后討論，討論內容如下：
�、賾撨x擇什么樣的種子？
�、趯�(shí)驗過(guò)程中每一組應當有多少粒種子？每組只有一粒種子可以嗎？
�、凵鲜鏊慕M實(shí)驗裝置，可以拆分為幾個(gè)對照實(shí)驗？每組有幾個(gè)變量？
�、苊扛舳嚅L(cháng)時(shí)間觀(guān)察一次？對各組實(shí)驗是否應當同時(shí)觀(guān)察？
�、萑绻齻�(gè)實(shí)驗組的種子都不能萌發(fā)，你能得出什么結論？
�。┓治鰧�(shí)驗結果，得出結論，引出新問(wèn)題
教師拿出課前準備好的實(shí)驗裝置，根據實(shí)驗結果，得出實(shí)驗結論。種子萌發(fā)必須的外界條件是適量的水分，充足的空氣和適宜的溫度，每一個(gè)條件對種子的萌發(fā)都起到?jīng)Q定性的作用。
我們用菜豆種子來(lái)完成該實(shí)驗，得到常溫（室溫約20℃）下種子能夠萌發(fā)，冰箱內（0℃-4℃）種子不能萌發(fā)，但是菜豆最適宜萌發(fā)的溫度是多少？如果換作其他植物的種子，適宜萌發(fā)的溫度一定和菜豆種子相同嗎？
這是更高要求的實(shí)驗設計，可根據學(xué)生情況實(shí)施。要設計出不同溫度梯度的條件，觀(guān)察種子的發(fā)芽率，通過(guò)發(fā)芽率的多少確定適宜的溫度范圍。希望學(xué)生認識到植物的多樣性，不同的植物可以適應不同的自然環(huán)境。
�。ㄆ撸┰u價(jià)與應用
�、偾旯派彿N子埋藏在泥炭層中，為什么不能萌發(fā)？種子被挖掘出來(lái)后，給予什么樣的條件使其萌發(fā)？
�、诩偃缥沂莻�(gè)種豆專(zhuān)業(yè)戶(hù)，今年的大豆獲得了豐收，我該怎樣儲存這些大豆呢？
板書(shū)設計
第一節種子的萌發(fā)
探究種子萌發(fā)的外界條件
提出問(wèn)題：
做出假設：光照、水分、溫度、空氣、土壤等
設計思路：
分析結果，得出結論：種子萌發(fā)需要適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┯绊懛N子萌發(fā)的內在因素
仔細觀(guān)察對照組的萌發(fā)情況，不難發(fā)現即使水分、空氣、溫度等外界條件具備，也不是所有的種子都能萌發(fā)，那么同一組種子在條件適宜的情況下也不能萌發(fā)的原因是什么？你會(huì )從哪幾個(gè)方面來(lái)檢查？學(xué)生分組討論，學(xué)生認為要從種子自身找原因。
首先從外觀(guān)檢查，種子顆粒是否完整，有無(wú)昆蟲(chóng)損壞的情況；其次看種子是否飽滿(mǎn)，種子營(yíng)養是否充足。如果外觀(guān)完好，就可以考慮種子是否已經(jīng)死亡；
如果在外界條件適宜的情況下，所使用的種子都不萌發(fā)，有可能是什么原因呢？種子處在休眠期。為什么種子會(huì )休眠呢？
介紹部分動(dòng)物冬眠的特性，通過(guò)動(dòng)物的冬眠來(lái)類(lèi)比推理植物種子休眠的原因。種子具有休眠的特性是植物適應環(huán)境的一種表現。例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物種子萌發(fā)的主要限制因素。果實(shí)或種子內有抑制種子萌發(fā)的物質(zhì)存在，這就限定了種子只有在大量降雨、將抑制物質(zhì)淋洗后才能萌發(fā)，從而有利于這些植物的正常繁衍。最后得出休眠的意義和休眠的形成是長(cháng)期適應環(huán)境的結果。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過(guò)程
有了適宜的外界條件，種子本身也適宜萌發(fā)，那么種子萌發(fā)的過(guò)程是怎樣的？
種子中的各部分結構分別發(fā)育為幼苗的哪些部分？種子萌發(fā)過(guò)程各部分結構經(jīng)歷了怎樣的變化？學(xué)生根據自己的觀(guān)察記錄回答上述問(wèn)題。
學(xué)生的實(shí)驗材料大多是雙子葉植物的種子，教師給出玉米等單子葉植物的種子萌發(fā)的材料。讓學(xué)生解剖一粒膨脹的玉米種子和一個(gè)萌發(fā)3天和5天的玉米幼苗，比較后回答上述問(wèn)題。然后，利用歸納法得出種子萌發(fā)的過(guò)程和種子各部分結構的轉變。根據種子萌發(fā)的過(guò)程想一想，在農業(yè)生產(chǎn)上，種子播種在土壤里的深度應該注意什么？
�。ㄈ┨骄糠N子的發(fā)芽率
種子的萌發(fā)受外部條件的影響，也受自身條件的制約。在農業(yè)生產(chǎn)上，農民們如何知道所有的種子是否能夠萌發(fā)？單憑著(zhù)觀(guān)察種子的形狀和大小能不能確定？人們可以通過(guò)測定發(fā)芽率確定這一批種子是否適宜播種。
什么是發(fā)芽率？學(xué)生能說(shuō)出能夠萌發(fā)的種子占全部種子的比例。
怎樣測定種子的發(fā)芽率呢？
思考與討論：農民王大爺從種子站買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆，請你幫王大爺測算一下這批黃豆種子的發(fā)芽率，你能把所有的種子都用上嗎？如果不能，應當怎么辦？
下面和同學(xué)一起完成模擬活動(dòng)：
1．老師帶來(lái)了部分黃豆，但黃豆中混入了一些紅豆（紅豆均勻地分布），哪位同學(xué)可以幫我數一數杯中黃豆和紅豆的數量？并且計算出黃豆占總數的百分比是多少？
但是結果因為種子數量太多，沒(méi)有人愿意數。
2．那么我們可不可以只統計少數種子，計算一下這一小部分豆子中黃豆的比例？好，你們桌上有一個(gè)小燒杯。下面兩人一組，每組派一名同學(xué)從老師的大燒杯里取走一小部分。然后分別數出黃豆和紅豆的數量，計算百分比。然后將你們的結果寫(xiě)在黑板上。
3．統計各個(gè)小組的黃豆和紅豆的數量以及黃豆占總數的百分比。
4．同學(xué)們已經(jīng)完全取走了大燒杯的豆子，那么燒杯中黃豆的真正的百分比是不是很容易計算？學(xué)生恍然大悟。通過(guò)計算發(fā)現，每組的計算結果和真正的百分比略有差異，但都是在實(shí)際值附近擺動(dòng)。
5．在剛才的計數中，大燒杯中的豆子的總數相當于總體，每組同學(xué)用小燒杯取走的豆子相當于樣本，我們計算出的樣本中黃豆的比例是否可以代表總體的比例？
6．如果我們隨機取三個(gè)組的結果，算一個(gè)平均值，看看數據會(huì )如何變化？答案是會(huì )更加接近實(shí)際值。
如果我們來(lái)檢測一袋種子的發(fā)芽率，同學(xué)們發(fā)現了什么簡(jiǎn)便的方法了嗎？
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠總結出以下要點(diǎn)：從總體（大燒杯中的豆子）中抽取一部分作為樣本（小燒杯中的豆子），對樣本進(jìn)行檢測，一次檢測可能會(huì )與實(shí)際值有比較大的誤差，那么重復幾次求平均值。
好，這種從總體中抽取一部分樣本進(jìn)行檢測，以樣本的檢測結果來(lái)反映總體的方法叫做抽樣檢測法。
教師啟發(fā)學(xué)生思考，從總體中取出樣本的時(shí)候有沒(méi)有要注意的地方？能不能只取3或4粒豆子？
很顯然不能，樣本太小，不能反映總體情況。但是如果樣本太大，工作量增大不易完成。
繼續思考，在取樣時(shí)除了樣本的數量要求適中以外，取樣的方法有要求嗎？是隨機取樣，還是隨意取樣？你剛才取豆子的時(shí)候是如何操作的？我們可以認為是隨意取樣。
繼續追問(wèn)，如果紅豆和黃豆的分布狀況是這樣的（展示另一個(gè)大燒杯，里面的紅豆集中在下部，即紅豆分布不均勻），還能隨意取樣嗎？只在上層取樣，也取三次然后求平均值可以嗎？我們該如何操作？和學(xué)生一起分析，隨機取樣不等于隨意取樣，隨機取樣是保證每粒種子被抽取到的機會(huì )均等。
繼續思考，如果燒杯中是同一種豆子，黃豆代表粒大飽滿(mǎn)的種子，紅豆代表籽粒較小的種子，甚至是霉變蟲(chóng)咬的種子，現在要檢測種子的發(fā)芽率，你會(huì )不會(huì )只挑粒大飽滿(mǎn)的種子？你在取樣時(shí)該如何操作呢？要避免主觀(guān)選擇，真正做到隨機取樣。
教師總結，抽樣檢測的注意點(diǎn)：樣本要大小適中；要隨機取樣（非隨意，同時(shí)不主觀(guān)）。
取樣的方法清楚了，那么如何檢測發(fā)芽率呢？具體操作方法應該注意些什么？
關(guān)于種子發(fā)芽率的測定，其實(shí)是測量種子本身是否能夠萌發(fā)，應該給予適宜的外部條件。農業(yè)生產(chǎn)上一般種子的發(fā)芽率達到90%以上就可以播種了。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用
1．有一袋花生，其中部分花生的子葉被蟲(chóng)子咬去了一部分，這樣的花生種子還能夠萌發(fā)嗎？
2．如果你到種子公司購買(mǎi)當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？
板書(shū)設計
第一節種子的萌發(fā)
幼兒園種子教案9
活動(dòng)目標：
1、了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。
2、初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、培養探索自然的興趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動(dòng)準備：
1、收集各種帶毛的、長(cháng)刺的、帶鉤的種子圖片。
2、PPT課件。
3、蒲公英、蓮子、蒼耳、鳳仙花種子圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)：孩子們，你們都出去旅行過(guò)嗎?到過(guò)哪里?用什么方法去旅行的?孩子們討論。
2、今天老師我請來(lái)了幾位特殊的朋友，也想去旅行，但是他們沒(méi)有手、沒(méi)有腳，怎么去旅行呢?你們愿意幫助它們嗎?
3、PPT出示蒲公英、蒼耳、蓮子、鳳仙花的圖片，讓幼兒逐一認識，并與他們打招呼。
4、小結：蒲公英、蒼耳、蓮子、鳳仙花，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是植物的種子，這些種子大小不同、顏色不同、形狀不同，有的毛茸茸的，有的是滑溜溜的、有的還帶鉤長(cháng)刺呢。
這些種子剛才聽(tīng)了小朋友們都去旅行過(guò)，也迫不及待的要去旅行了，但它們沒(méi)有手沒(méi)有腳，怎樣才能去旅行呢?想不想知道?
5、要想知道他們是怎樣旅行的，下面你們就認真聽(tīng)、認真看，看完后就會(huì )得到答案的，一會(huì )兒還要回答老師提出的問(wèn)題，看誰(shuí)打的最棒，好不好?借助PPT課件講解種子旅行。然后回答老師提出的問(wèn)題。
6、提問(wèn)：為什么蒲公英的種子會(huì )隨風(fēng)旅行?
小結：因為蒲公英的種子很輕，而且有絨毛，像一把小傘，所以風(fēng)能幫助他傳播種子。
7、蒼耳是什么樣子的?他是怎樣傳播種子的?
小結：蒼耳渾身長(cháng)刺，容易粘到動(dòng)物和人身上，動(dòng)物和人走到哪兒，就把他帶到哪兒去旅行。
8、蓮子是怎樣傳播的?為什么會(huì )隨著(zhù)水流去旅行?
小結：蓮子是長(cháng)在蓮蓬里，它生活在水上面，成熟后就會(huì )落到水里順水流到遠方去了。
9、鳳仙花是怎樣傳播種子的?
小結：鳳仙花是靠種子成熟后果殼裂開(kāi)，通過(guò)自身彈力把種子彈出去旅行的，還有許多植物也是靠自己來(lái)傳播的，如：黃豆、紅豆、綠豆等。
10、這些植物的傳播方式真是獨特，誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演一下。
最后小結：大自然的`植物真是奇妙，原來(lái)有這么多的種子都有他們的好朋友來(lái)幫忙傳播的，當然也有靠自己的力量傳播的。在我們的周?chē)�有許多植物的奧妙沒(méi)有被發(fā)現呢，他們呀都等著(zhù)小朋友們去用心去觀(guān)察、去發(fā)現，現在呀你們好好的學(xué)習，等你們長(cháng)大了就會(huì )發(fā)現他們的奧妙了。
現在聽(tīng)我的口令，在這些種子中，你最喜歡哪種種子的傳播方式，就站在那種種子的一排里，排好隊，我們表演一下他們的傳播方式好不好?
活動(dòng)反思：
植物是孩子們日常生活中最常見(jiàn)的，貼近生活，對植物奧秘的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國中，蘊含著(zhù)許多的奧秘，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識經(jīng)驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會(huì )看到這樣的現象：漫天飛舞的柳絮，隨風(fēng)飄揚的蒲公英，這些都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，但沒(méi)有形成一個(gè)明確的概念：其實(shí)這些現象就是植物在傳播種子。本次活動(dòng)的目的就是認識并了解植物的種子及其傳播方式，建構孩子的知識結構，拓展他們的視野。
幼兒園種子教案10
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習將種子分類(lèi)、排列，并做記錄。
2.初步理解物體的大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。
3.增強幼兒操作活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的思維、觀(guān)察、比較的判斷能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解物體的大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1.課件。
2.種子排隊排列卡兩張(一張畫(huà)有三條一樣長(cháng)的線(xiàn)段，一張沒(méi)有線(xiàn))、記錄單、筆。
3.海洋球和乒乓球若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識種子。(2分鐘)
(一)出示狀元豆、黃豆、紅豆圖片，引導幼兒觀(guān)察。
師：今天，熊博士帶來(lái)了一些豆子，請大家看一看、說(shuō)一說(shuō)這些豆子叫什么名字?它們的大小，顏色有什么不一樣?
(二)鼓勵幼兒自由觀(guān)察，主動(dòng)與同伴交流自己的看法。
(三)：狀元豆是多色的，最大;黃豆是黃色的.，比較大;紅豆是紅色的，最小。
二、種子排隊。
(一)第一次探索活動(dòng)：感知數量相同，不同的種子排列長(cháng)短不一樣。(8分鐘)
1.出示操作圖一，提出操作要求。
師：現在，熊博士要考考小朋友了.它給每位小朋友都準備了10顆不同的豆子。請小朋友在每條線(xiàn)上擺上10顆相應的豆子(出示畫(huà)有三個(gè)標記的圖片)。排隊的時(shí)候要從紅星開(kāi)始，一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)，讓種子站在線(xiàn)上。在操作時(shí)要保持安靜，排完后放在桌上。聽(tīng)到音樂(lè )結束，馬上回到坐位。
2.幼兒操作，教師巡回指導。
3.討論交流：為什么都是10顆種子，排出的長(cháng)度不一樣呢?
4.：三種豆子中，紅豆最小，排的隊伍最短;狀元豆最大，排的隊伍最長(cháng);黃豆不大不小，排的隊伍不長(cháng)也不短。相同數量的種子，顆粒越小排列越短，顆粒越大排列越長(cháng)。
(二)第二次探索活動(dòng)：感知不同種子，排列長(cháng)短相同時(shí)，數量不同。(15分鐘)
1.出示操作圖二，提出操作要求。
(1)介紹操作圖。
師：看看紙板上有什么?這三條線(xiàn)怎么樣?
(2)設疑：不同的種子在這三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排隊，它們用的數量會(huì )不會(huì )一樣多?
(3)交代探索要求，幼兒操作。
師：請小朋友們在畫(huà)有三個(gè)標記的圖片的每條線(xiàn)上擺出相應的豆子，從紅線(xiàn)的地方開(kāi)始，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)擺，使三種豆子排成的隊伍一樣長(cháng)。數一數：哪種豆子用的數量最多?哪種豆子用的數量最少?把數字記到后面的格子中。在操作時(shí)要動(dòng)腦筋、保持安靜，把雙面膠紙撕下時(shí)放在籃子里。聽(tīng)到音樂(lè )結束，馬上回到坐位。
2.幼兒操作，教師巡回指導。
3.討論交流：紅豆、黃豆、蠶豆排成的隊伍一樣長(cháng)嗎?為什么排一樣長(cháng)的隊伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢?。
4.：排成一樣長(cháng)的隊伍，豆子顆粒越小，排列時(shí)需要的數量越多。豆子顆粒越大，排列時(shí)需要的數量越少。
三、結合生活實(shí)際，進(jìn)一步理解。(3分鐘)
(一)師手拿海洋球、乒乓球，設疑：
(1)用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰(shuí)的隊伍長(cháng)，誰(shuí)的隊伍短，為什么?
(2)讓它們排一樣長(cháng)的隊伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多?為什么?
(二)師幼共同驗證。
四、游戲《走鋼絲》。(2分鐘)
(一)介紹游戲名稱(chēng)及玩法。
師：熊博士要跟小朋友們玩一個(gè)游戲，名稱(chēng)叫走鋼絲。鋼絲很細，大家要從線(xiàn)起點(diǎn)處腳跟對腳尖走到終點(diǎn)線(xiàn)，數數你用了幾步?
(二)師幼示范游戲一遍。
(三)幼兒兩兩進(jìn)行走鋼絲的游戲，來(lái)判斷腳的大小。
活動(dòng)延伸：
在美術(shù)區各種種子、膠水、畫(huà)紙等，引導幼兒進(jìn)行種子裝飾畫(huà)。
幼兒園種子教案11
活動(dòng)目標
1.了解種子在人們生活中所起的作用，知道種子是人們食物的主要來(lái)源。
2.鞏固對種子的認識，知道種子不僅可以繁衍后代，還可以食用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認識各種種子，知道種子可以食用還可以用來(lái)繁衍后代。
活動(dòng)準備
1.幼兒和父母商量并制作各類(lèi)種子食品，用器皿裝好。
2.一次性啊碗、勺子。
一、以談話(huà)的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣, 了解種子的作用。
�。ǔ鍪痉N子媽媽形象）"種子媽媽聽(tīng)說(shuō)小朋友最近對種子特別感興趣，所以今天她趕來(lái)了，想考考小朋友呢！"教師以種子媽媽的身份進(jìn)行提問(wèn)，引導幼兒討論，從而了解種子的作用。
�。�1）你知道哪些種子?
�。�2）種子主要有什么用?
教師引導幼兒說(shuō)出種子可以繁殖后代，知道在大自然中種子巡回生長(cháng)的過(guò)程，還可以食用。
�。�3）你知道哪些種子可以食用嗎？
教師引導幼兒說(shuō)出可以食用的的種子種類(lèi),如稻、麥、豆、花生、玉米、核桃....
�。�4）假如世界上沒(méi)有了植物,沒(méi)有了種子,會(huì )怎么樣?
教師引導幼兒討論得出種子是人們食物的主要來(lái)源，如果世界上沒(méi)有了植物，沒(méi)有了種子，人類(lèi)就很難生存下去，因為我們每天都在食用種子。
教師小結：種子除了可以繁殖后代以外,它還可以食用,它是我們食物的.主要來(lái)源，人們每天都在食用著(zhù)種子，我們離不開(kāi)種子。
二、讓幼兒了解各種各樣的種子食品。
�。�1）了解種子食品的含義。
教師：種子可以食用，那么用種子做成的食品就叫做種子食品。
�。�2）幼兒圍坐在長(cháng)條桌旁，以信息發(fā)布的形式請幼兒自由介紹自己所帶來(lái)的種子食品，說(shuō)說(shuō)是哪種植物的種子。
教師：小朋友今天收集到了各種各樣的種子食品，那么就請你們來(lái)相互介紹自己所帶來(lái)的種子食品，說(shuō)說(shuō)這種子食品是哪種植物的種子？又是怎樣制作成的？教師引導幼兒說(shuō)出通過(guò)對種子的炒、煮、爆等加工方法可以制成種子食品。
教師小結：今天的種子食品可真多呀！有花生、有瓜子、有玉米、有松子，有毛豆、有蠶豆、有核桃等等，它們有的是炒著(zhù)吃的，有的是煮著(zhù)吃的，有的是爆著(zhù)吃的，還有許多其他的加工方法呢。
�。�3）了解一些需多次加工的，外形變化很大的種子食品。
教師：除了這些種子食品，你還知道有哪些種子食品？
組織幼兒討論：蛋糕、餅干是種子食品嗎？
教師引導幼兒得出還有許多種子食品就在我們身邊，如蛋糕、餅干、饅頭等，只不過(guò)這些種子食品種子需要經(jīng)過(guò)多次的加工，它們的變化很大。
三、組織幼兒品嘗種子食品,并進(jìn)行統計。
�。�1）激發(fā)幼兒品嘗種子食品的興趣。
教師：今天種子媽媽來(lái)舉行一個(gè)種子食品品嘗會(huì )，請小朋友來(lái)品嘗各種各樣的種子食品。
�。�2）出示記錄單，提出種子食品品嘗會(huì )的要求。
教師引導幼兒在品嘗種子食品時(shí)還要做好統計記錄，在記錄單上先統計今天一共有多少種種子食品,然后可以品嘗一下每種種子食品,再將你自己喜歡的種子食品記錄在記錄單上。提醒幼兒注意衛生，隨時(shí)將垃圾放入垃圾桶中。
�。�3）幼兒自由記錄并選取種子食品進(jìn)行品嘗。
教師引導幼兒品嘗種子食品，并能和同伴交流種子食品的味道，如用"香噴噴""脆生生"等詞語(yǔ)形容品嘗種子后的口感。同時(shí)教師要注意引導孩子用自己喜歡的方式記錄這些種子食品。
四、幼兒拿好記錄單，一起交流種子食品品嘗會(huì )的感受。
教師：今天這里一共有多少種子食品？你最喜歡吃的種子食品是什么？為什么？
幼兒園種子教案12
一、主題說(shuō)明：
金秋十月，正是各種種子豐收的時(shí)節，紅豆、綠豆、蠶豆、稻谷等等。我們生長(cháng)在農村的孩子對它們可謂是既熟悉又陌生。為此，我設計了種子變變變這一單元活動(dòng)。首先幫助孩子了解植物生長(cháng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的過(guò)程和管理植物的要點(diǎn)，認識農作物的價(jià)值，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗勞動(dòng)的艱辛，共享勞動(dòng)、創(chuàng )作的樂(lè )趣。幫助他們積累有益的相關(guān)經(jīng)驗，發(fā)展他們的操作能力，培養幼兒對土特產(chǎn)的喜歡之情。以享受的心情食用價(jià)廉物美、新鮮爽口的土特產(chǎn)。
二、教學(xué)活動(dòng)計劃表：
活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)領(lǐng)域活動(dòng)目標
豌豆、蠶豆兒歌1、學(xué)習用普通話(huà)朗頌兒歌，練習發(fā)準蠶、睡、吃、花兒等字詞的讀音。
2、初步了解豌豆、蠶豆從開(kāi)花到結成豆莢，加工成豆制品的過(guò)程。
3、感知念兒歌的樂(lè )趣，體驗品嘗豆類(lèi)食品的快樂(lè )。
摘果子韻律活動(dòng)1、熟悉舞蹈音樂(lè )的旋律及節奏特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )合拍地邊做踵趾小跑步邊做摘果子動(dòng)作，手腳配合比較協(xié)調。
2、借助游戲的情境，理解舞蹈動(dòng)作的含義，并會(huì )變化方位做采果子的動(dòng)作。
3、通過(guò)舞蹈體驗勞動(dòng)的喜悅。
各種各樣的豆制品科學(xué)1、認識常見(jiàn)的豆制品，知道其名稱(chēng)和價(jià)值。
2、通過(guò)傾聽(tīng)故事和觀(guān)察活動(dòng)，知道豆制品的種類(lèi)很多。
3、喜歡吃豆制品，樂(lè )意在集體面前介紹自己吃過(guò)的豆制品。
磨豆漿社會(huì )1、了解磨豆漿的程序，知道豆漿營(yíng)養高，喝豆漿對身體有好處。
2、懂得尊敬成年人的勞動(dòng)。
3、學(xué)會(huì )與同伴合作，體驗分享勞動(dòng)成果的`快樂(lè )。
有趣的谷物畫(huà)美工1、認識玉米、黃豆、綠豆、麥穗等谷類(lèi)植物，嘗試用谷物進(jìn)行裝飾畫(huà)。
2、運用谷物在雙面膠上細心地進(jìn)行拼圖，表現出簡(jiǎn)單的物體形象，感知谷物畫(huà)的特殊裝飾風(fēng)格。
3、大膽想象創(chuàng )造，能根據自己的想法操作，不和別人一樣。
活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)領(lǐng)域活動(dòng)目標
猜農作物謎語(yǔ)語(yǔ)言
1、有猜迷的興趣，學(xué)會(huì )猜謎的方法。
2、鞏固幼兒對農作物的認識。
拾豆豆體育
1、學(xué)會(huì )手、腳、膝著(zhù)地爬，并能爬越障礙。
2、探索鉆、爬、翻越障礙物的方法，理解游戲的規則。
3、有序地參與游戲活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈敏，能克服困難。
食物排序科學(xué)
1、能根據種子的排列規律進(jìn)行排序。
1、學(xué)會(huì )正確地取用和整理操作材料。
慶豐收品嘗會(huì )綜合
1、知道秋天是豐收的季節，體驗豐收的快樂(lè )。
2、自己動(dòng)手操作，體驗勞動(dòng)的快樂(lè )。
三、日常生活提示：
1、環(huán)境創(chuàng )設提示：
�。�1）制作各種種子貼畫(huà)。
�。�2）自然角：種子發(fā)芽實(shí)驗，到種植園地去種植蠶豆。
2、活動(dòng)區域提示：
�。�1）語(yǔ)言區：與種子有關(guān)的幼兒故事圖畫(huà)書(shū)。
�。�2）美工區：制作種子帖畫(huà)（各種種子、雙面膠、一次性蛋糕盤(pán)子、勾線(xiàn)筆等）。蔬菜印章畫(huà)（土豆、藕、山芋、顏料等）利用它們進(jìn)行拓印。
�。�3）生活區：a.稻谷、毛豆等（讓幼兒剝）b.黃豆、豆漿機（自己制作豆漿）
�。�4）益智區：各種種子、標記卡、數字卡、記錄卡。
四、家長(cháng)工作：
1、配合幼兒園讓幼兒做一些力所能及的事。如剝蠶豆、剝黃豆等。
2、與幼兒一起制作一些種子貼畫(huà)。
3、協(xié)助孩子收集各種各樣的種子，豐富班級自然角和種植。
幼兒園種子教案13
一、設計意圖
音樂(lè )《神奇的種子》貼近生活，適合幼兒的想象，音樂(lè )節奏簡(jiǎn)單歡快，我希望通過(guò)PPT來(lái)讓幼兒更加便于理解歌詞。音樂(lè )活動(dòng)需要幼兒有一個(gè)發(fā)聲練習，通過(guò)與老師溝通，我了解了她們的發(fā)聲方式，熟悉的東西能讓幼兒更快進(jìn)入情景中。我希望通過(guò)這次活動(dòng)讓幼兒感受到音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，感受到音樂(lè )活動(dòng)不僅僅是唱歌，它可以更愉快的進(jìn)行，加入肢體動(dòng)作讓本次活動(dòng)富有情趣。
二、活動(dòng)目標
1、初步感知歌曲的節奏。
2、大膽用動(dòng)作表情表演歌曲，學(xué)會(huì )用肢體動(dòng)作表現歌曲。
3、幼兒喜歡音樂(lè )并感受到音樂(lè )帶來(lái)的愉快體驗。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫(huà)，體驗合作繪畫(huà)的樂(lè )趣。
5、會(huì )用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現與創(chuàng )造，喜歡裝飾。
三、活動(dòng)準備
1、音樂(lè )《神奇的種子》歌詞：小小種子愛(ài)喝雨水，曬曬太陽(yáng)真溫暖。 神奇種子發(fā)了芽，長(cháng)大開(kāi)花變化大。
2、PPT展示
四、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):讓幼兒充分理解歌詞內容，并學(xué)會(huì )《神奇的`種子》這首兒歌
2、難點(diǎn):幼兒在活動(dòng)中能根據老師的指令進(jìn)行肢體的韻律，在音樂(lè )中大膽的表現自我。
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)、導入活動(dòng)
1、出示圖片，通過(guò)教師語(yǔ)言直接引出《神奇的種子》這一話(huà)題。
小朋友們好，看，圖片上是什么?(種子)今天讓我們做一顆小種子，跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)看看，小種子們發(fā)生了怎樣的變化?為什么說(shuō)它是神奇的小種子?
(二)、理解歌詞
1、播放音樂(lè )，引導幼兒完整感受歌曲的旋律并理解歌詞內容。
第一遍：引導幼兒初步感受歌曲的旋律。
師：歌曲里有誰(shuí)?小種子在干嘛呢?為什么會(huì )說(shuō)種子神奇呢?
第二遍范唱：操作教具，讓幼兒理解歌詞內容和情緒。
師:小種子喜歡干什么?(愛(ài)喝雨水，曬太陽(yáng))喝了雨水感覺(jué)怎么樣?(飽飽的，不渴了)曬太陽(yáng)了他感覺(jué)怎么樣(真溫暖，暖暖的)曬了太陽(yáng)喝了雨水，小種子還是小種子么?它有沒(méi)有發(fā)生什么變化?(發(fā)芽了)小種子長(cháng)大了，它又有什么樣的變化呢?(長(cháng)大開(kāi)花)小種子真神奇，那我們來(lái)當顆小種子，現在小朋友們扭動(dòng)下身體，像小種子一樣快樂(lè )。
2、朗讀歌詞，教師有感情的帶動(dòng)幼兒進(jìn)行歌詞朗誦。
(三)、 操作教具，學(xué)唱歌曲
1、教師操作教具，放慢速度彈琴并大聲范唱，幼兒小聲跟唱。
師:小朋友們先聽(tīng)老師唱一遍，然后給小種子們一個(gè)小要求，怎么樣用肢體動(dòng)作來(lái)表現歌詞內容(老師可以先示范一兩個(gè)動(dòng)作)然后教師可以先一句一句的彈琴，讓幼兒自由發(fā)揮，最后來(lái)綜合動(dòng)作。
2、教師放慢速度彈琴并小聲范唱，幼兒帶情緒唱。
一顆小種子長(cháng)大是不是有點(diǎn)孤單，你看周?chē)�有這么多的小種子，我們可以找一個(gè)小種子伙伴，一起表演喲。(拉著(zhù)自己的小朋友，可以轉轉圈，互相擁抱，增加小的互動(dòng))3、教師嘗試讓幼兒唱歌，幼兒隨樂(lè )邊演唱歌曲邊游戲
(四)、結束部分
小種子們累了么?累了的話(huà)，我們就安靜下，小種子累了一天要睡覺(jué)了。趴在桌子上做睡覺(jué)狀，活動(dòng)結束。
六、活動(dòng)延伸
回家把這首歌唱給父母聽(tīng)，和父母一起感受小種子的樂(lè )趣。
七、活動(dòng)反思
本次音樂(lè )活動(dòng)我試圖將奧爾夫的音樂(lè )理念貫穿到活動(dòng)中，因此在活動(dòng)中插入了幼兒模仿小種子進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)作的融入。要注意幼兒練聲中沒(méi)有應該充分的打開(kāi)嗓子，集中幼兒的注意力，應該用幼兒感興趣的游戲來(lái)集中注意力再繼續�；顒�(dòng)中幫助幼兒理解歌詞時(shí)候我利用了PPT，讓幼兒試聽(tīng)看結合，用朗誦歌詞的方式來(lái)幫助幼兒理解記憶歌詞，有了這些充分的準備，使得幼兒在唱歌的時(shí)候表現不錯，歌詞記得比較快，后期幼兒興趣比較高。在模仿小種子進(jìn)行肢體動(dòng)作的時(shí)候幼兒理解較快，可以自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，總之這次活動(dòng)還是達到了所需要的目標。
幼兒園種子教案14
活動(dòng)背景：
幼兒園數學(xué)教學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)，是解決數學(xué)知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。
操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作、思考、探索。通過(guò)種子排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節，感知物體大小、數量與排列長(cháng)短的一種互逆關(guān)系。本次活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養了幼兒的學(xué)習習慣。
一、活動(dòng)目標：
1、 學(xué)習將收集的種子進(jìn)行分類(lèi)、排列，并做記錄。
2、 積極探索，分析討論，感知物體的大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。
二、活動(dòng)準備：
1、幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、赤豆各十顆）
2、紙板人手一張
3、乒乓球、海洋球各一個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
“看看桌子上有什么？” （蠶豆、黃豆、赤豆）“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”（種子）
2、第一次探索活動(dòng)：感知數量相同，大小不一的種子，排列長(cháng)短不一樣。
(1)講解操作要領(lǐng).
“現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）
“請你們猜猜第一條線(xiàn)上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）
“第二、第三條線(xiàn)呢？”（黃豆、蠶豆）
“排的時(shí)候要從紅線(xiàn)開(kāi)始，一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)，讓它們站在線(xiàn)上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的.格子中。
(2)幼兒操作，用種子在紙板上排隊。
(3)請幼兒講述排列結果。
“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“蠶豆呢？”（十顆）“它們都是十顆��？那它們排的隊伍一樣長(cháng)嗎？”（不一樣）
(4)討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長(cháng)呢？（因為紅豆小，所以排得最短。因為蠶豆大，所以排得最長(cháng)。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長(cháng)也不短）。
(5)小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(cháng)。
3、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(cháng)短相同時(shí)，數量不同。
(1)請幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀(guān)察另一面。
“看看紙板上有什么？”（種子標記、線(xiàn)）“這三條線(xiàn)怎么樣？”（一樣長(cháng)）
(2)設疑、引導幼兒思考
“如果在這三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排隊，想想它們用的數量會(huì )不會(huì )一樣多？”（A：一樣，B、不一樣）
(3)交待探索要求，幼兒操作。
“請你們用不同的種子分別在三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排列，看看它們用的數量到底會(huì )不會(huì )一樣多呢？”
(4)講述操作結果。
�。ú灰粯佣�，紅豆用得最多，蠶豆最少）
(5)討論“為什么排一樣長(cháng)的隊伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢？”
(6)小結：隊伍一樣長(cháng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。
4、結合生活實(shí)際進(jìn)一步感知大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。
(1)出示海洋球、乒乓球，提問(wèn)：
“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰(shuí)的隊伍長(cháng)，誰(shuí)的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長(cháng)）。
“讓它們排一樣長(cháng)的隊伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多？為什么？”（隊伍一樣長(cháng)時(shí)，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。
(2)游戲：走鋼絲。
“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來(lái)做走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點(diǎn)線(xiàn)處腳跟對腳尖走到終點(diǎn)線(xiàn)，數數你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”
“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”
最后和家長(cháng)們進(jìn)行對孩子邏輯能力的總結。
幼兒園種子教案15
一、目標：
1．對植物種子感興趣，會(huì )從形、式上區辨相同與不同。
2．了解種子所在植物的特征，有認識該植物名稱(chēng)的愿望。
3．解剖種子，會(huì )發(fā)現大顆粒種子的基本結構（種皮、種仁等）。
二、準備：
1．小塑料瓶；碾磨盆。
2．教師事先了解并學(xué)習環(huán)境中植物的名稱(chēng)及結種子的情況。
三、過(guò)程：
1．教師提出收集種子的要求，詢(xún)問(wèn)：你 認識種子嗎？它長(cháng)在哪兒？是什么樣的？
2．幼兒帶著(zhù)自己的'經(jīng)驗，以小組為單位到小區里觀(guān)察尋找各種植物的種子，在自然狀態(tài)下幼兒自發(fā)交流，教師作為幼兒的伙伴，不必追問(wèn)，傾聽(tīng)即可。
3．現場(chǎng)交流采集種子的情況：
你們小組有沒(méi)有找到種子？在哪里找到的？
它長(cháng)是什么樣的？你知道它是誰(shuí)的種子？
重點(diǎn)是隨幼兒指點(diǎn)一起觀(guān)察植株的特點(diǎn)（莖、葉、花、籽），看花與種子的關(guān)系。植物名稱(chēng)主要由教師介紹。
4．回教室，
�。�1）組長(cháng)主持把種子倒入盆中，區分大小、形狀、顏色。鼓勵幼兒取大顆粒種子進(jìn)行解剖，了解種子的結構。
�。�2）最后教師提供木棒和石制碾盆放入區角中，供幼兒進(jìn)行碾磨，看種子的內質(zhì)。
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