《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標
�。�、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
�。�、體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
�。�、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )欣賞兩風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、貫穿全堂
師：看慣了息壤的人群，聽(tīng)厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅使著(zhù)。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著(zhù)屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗一下，放縱一回呢？（愿意�。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ�
師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導游呢？（需要�。⿴煟耗敲次覀冋堈l(shuí)做導游呢？是你？是我？還是它？（老師指著(zhù)課本）（是它�。�
師：那就跟他去吧�。◣熒R讀課文，整體感知。）
評析：引入部分，我感覺(jué)效果還不錯，學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應。
二、重點(diǎn)突破，滲透方法
�。�、學(xué)習山的“野”：
師：（很詩(shī)意、投入的指著(zhù)窗外）你看�。抗舛枷蛑�(zhù)窗口）幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來(lái)了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）
評析：老師描述索溪水驚險的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導游是怎么給我們講解的？
�。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心�！保�
師：你站在這樣的巨石面前，應該是什么樣的感受？（害怕！恐懼�。⿴е�(zhù)這樣的感受去讀一下，感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習描寫(xiě)山的段落。然后老師檢查學(xué)習情況。（這一部分的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生）
評析：實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程，都是在給學(xué)生演示一種讀書(shū)的方法。從用自己的語(yǔ)言，對索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。
再后來(lái)，檢驗學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫(huà)一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫(huà)，來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結果學(xué)生是畫(huà)了出來(lái)，而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、了一下，沒(méi)有做過(guò)多的深入地挖掘，錯失良機。
�。�、學(xué)習水的“野”：
自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫(xiě)錯了應該為“路過(guò)索溪水”��？為什么？以此引出前面描寫(xiě)水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段，理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通過(guò)讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì )。
這一部分的設計，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎上，達到習得的效果。與老師私下交流時(shí)，潘老師說(shuō)這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課，真正的體現了學(xué)生的自助學(xué)習。有些老師或許會(huì )在兩三次朗讀，而得不到預期的答案之后，就會(huì )放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來(lái)的東西，才是語(yǔ)文課要教給孩子的'。
三、通過(guò)比較、滲透習作
師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過(guò)，我突然想起來(lái)一個(gè)地方，跟這個(gè)“導游”解說(shuō)的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會(huì )方法。
這個(gè)問(wèn)題，是根據本班實(shí)際情況而設計的。在此之前，孩子們曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓練。方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì )到多少算多少，不做過(guò)高的要求。這樣的問(wèn)題，可以滿(mǎn)足不同水平孩子的需要。
指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
寫(xiě)在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中，因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫(xiě)“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系，一片長(cháng)課文在一節課之內是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)反思
我設計了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導游，深入其中，體會(huì )索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長(cháng)的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點(diǎn)解決文章中寫(xiě)山野、水野的段落，然后，通過(guò)與《桂林山水》的比較，來(lái)找出的的手法。在找出手法的異同的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對文章的理解。
在解決山野的過(guò)程中，我先對“驚險美”進(jìn)行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫(xiě)此段的句子，練習朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫(huà)，以加深對個(gè)別詞語(yǔ)的理解。后來(lái)在理解隨心所欲的美的時(shí)候，找出同學(xué)到黑板上畫(huà)，看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現出這樣的景象。
對于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過(guò)索溪”。問(wèn)為什么是六過(guò)，而不是路過(guò)？以引出前面描寫(xiě)索溪水的野的句子。通過(guò)反復的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過(guò)索溪水，說(shuō)明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后，還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會(huì )更好，于是我讓學(xué)生通過(guò)與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點(diǎn)，然后，再講手法的異同的時(shí)候，利用后面這兩段當作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考的空間。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀2
新課標指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識，摸索學(xué)習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習積極性，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
一、營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐氛圍
建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習氛圍是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的.適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與“積累你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞句”活動(dòng)，傾聽(tīng)同學(xué)對索溪峪具體景點(diǎn)的介紹，鼓勵、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動(dòng)。教師始終是同學(xué)中的一員，讓同學(xué)暢所欲言，營(yíng)造良好的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍。
二、落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
新課標認為教師應“發(fā)明性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)戰略，引導同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中，設計了以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
�。�、“積累你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞句”──讓同學(xué)在這一語(yǔ)文實(shí)踐中，積累規范、優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)言。新課標指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識，摸索學(xué)習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習積極性，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
�。�、“挑選你認為最美的畫(huà)面設計解說(shuō)詞”──在同學(xué)熟讀課文的基礎上，為課文所描述的四處景觀(guān)設計解說(shuō)詞，化靜態(tài)語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，使課文的語(yǔ)言得到活化、轉化、吸收和運用。
�。�、補充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”──同學(xué)將收集到的資料作整理、模仿課文的構段方式，用自身的語(yǔ)言表述，再次強化語(yǔ)言運用的實(shí)踐。
三、拓展語(yǔ)文實(shí)踐空間
課標要求：“拓寬同學(xué)的學(xué)習空間，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”，在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中，課前讓同學(xué)收集張家界的資料，課中安排同學(xué)自選。
�。�、請你為索溪峪設計景區標牌。
�。�、做小導游，把索溪峪的迷人景色介紹給他人
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀3
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
�。�、同學(xué)們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？
�。�、張家界是我國第一個(gè)國家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個(gè)景區的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。首先，我們來(lái)看一看課文是怎樣描寫(xiě)索溪裕的山的。打開(kāi)課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀兩遍，好嗎？
�。�、我們要來(lái)交流朗讀，交流之前，大家來(lái)欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片，瀏覽相關(guān)的.景點(diǎn)介紹。
�。�、你比較喜歡哪里？來(lái)讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）
�。�、讀著(zhù)課文，欣賞著(zhù)畫(huà)面，我們好象真的來(lái)到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，感受索溪峪的水“野”
�。�、再來(lái)看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開(kāi)金山畫(huà)王畫(huà)一畫(huà)你所讀到的有趣的情景，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
�。�、大家可以走下位置，看一看其他同學(xué)畫(huà)了些什么。
�。�、你們想看誰(shuí)畫(huà)的？（老師屏幕轉播）你們覺(jué)得怎么樣？你自己怎么想？
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動(dòng)物“野”
�。�、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來(lái)齊讀課文的第四自然段。
�。�、其實(shí)，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來(lái)到索溪裕，還會(huì )碰到哪些有趣的動(dòng)物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動(dòng)物”這一網(wǎng)頁(yè)，了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進(jìn)索溪峪，體會(huì )游人的“野”
�。�、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來(lái)。我們請誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。
�。�、現在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩個(gè)痛快。你想怎么玩？你們商量一下�？梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片，景點(diǎn)介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
�。�、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有話(huà)想說(shuō)？把你們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在留言板上吧。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀4
【教學(xué)要求】
�。�、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美能力。
�。�、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓題眼，激興趣，感受整體美
�。�、談話(huà)引入，交流資料：
同學(xué)們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x（播放課件）
老師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區，是我國第一個(gè)國家森林公園，具有雄、奇、險、秀的特點(diǎn)，總面積約３６０平方公里。該地區經(jīng)長(cháng)期地質(zhì)變化，水流切割、風(fēng)化侵蝕，形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數以萬(wàn)計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立�？p上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個(gè)景區。
看了剛才的'畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)告訴我，你覺(jué)得張家界的風(fēng)光怎么樣？
同學(xué)們看得很認真，說(shuō)得也不錯，我們領(lǐng)略了張家界迷人的風(fēng)光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看，去領(lǐng)略它那獨特的美、野。（板書(shū)：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）
�。�、速讀課文，整體感知：
看到課題，你想知道些什么呢？
大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明你們很會(huì )讀書(shū)，愛(ài)動(dòng)腦筋。下面就請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到１１頁(yè)，快速閱讀課文，談?wù)勀銓ξ闹小耙啊钡睦斫狻?/p>
板書(shū)：
山野、水野、物野、人野。
二、抓詞句，合作學(xué)，品味語(yǔ)言美
�。�、首先讓我們來(lái)看一段錄象，（播放課件）能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？文中哪個(gè)自然段介紹的是這一畫(huà)面呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)山“野”的句子，大家能不能通過(guò)讀把這段文字讀懂？接下來(lái)就請同學(xué)們仔細地讀課文，可以獨立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會(huì )。
�。�、討論交流學(xué)習成果：
�、耪抑行木�。
�、普页鎏攸c(diǎn)。
�、沁@個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的？
�、扰c什么作比較？
�、商烊坏� 美表現在哪兒？野性的美表現在哪兒？
�、试鯓尤ンw會(huì )感情──讀。（板書(shū)：天然野性。）
�。�、配樂(lè )朗讀課文。
�。�、總結學(xué)法：讀段落──找特點(diǎn)──體會(huì )野。
�。�、接下來(lái)就請同學(xué)們按我們剛才學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法四人一小組合作學(xué)習三、四、五自然段，每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習。
�。�、抓住描寫(xiě)索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報交流。抓住學(xué)法：
�、耪抑行木�。
�、普页鎏攸c(diǎn)。
�、沁@個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的？
�、任闹性鯓颖磉_出來(lái)的？
�、蛇@種美表現在哪兒？野表現在哪兒？
�、试鯓尤ンw會(huì )感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書(shū)：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）
�。�、剛才我們學(xué)習了課文，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)索溪峪“野”表現在哪些方面？
�。�、假如，此時(shí)此刻你就站在索溪峪，你想說(shuō)些什么？（板：書(shū)：美。）
�。�、我想縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難以表達我們此時(shí)的心情，就讓我們用滿(mǎn)腔愉悅的心情來(lái)朗讀第六自然段，來(lái)表達我們此時(shí)的心情。
三、大膽想象，訓練表達美
�。�、今天我們一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所見(jiàn)所聞介紹給其他游客呢？（播放課件）
�。�、索溪峪因索溪而得名，你想讓更多的朋友來(lái)了解索溪峪嗎？今天就請大家來(lái)當一回廣告設計家，為索溪峪設計一則廣告語(yǔ)，希望你的廣告語(yǔ)能吸引更多的游客。（播放課件）
�。�、作業(yè)展示。
【板書(shū)設計】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返樸歸真
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀5
教材、教法分析
《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一組課文，是第一批使用《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》的。是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》為依據設計的。本組教材在表達上的特點(diǎn)是：展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操，體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受的。本篇課文脈絡(luò )清楚，銜接緊密，過(guò)度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受后，又沿著(zhù)自己的視線(xiàn)所及用輕松流暢的筆調，活潑生動(dòng)的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
我在教學(xué)中要運用好教學(xué)方法，解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：
1、 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好的理解課文內容。
2、緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。
3、 領(lǐng)悟作者的`表達方法、體會(huì )作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3、情感目標：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
學(xué)情、學(xué)法分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)：在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、本篇課文的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。
3、在學(xué)法上應以學(xué)生自主學(xué)習為主，通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì )重點(diǎn)句子的意思和作用。通過(guò)不同層次的交流互動(dòng)，讓學(xué)生整體把握課文的主要內容。
教學(xué)環(huán)境與資源
教室、計算機多媒體、教學(xué)用電子圖片（與本課教學(xué)內容相關(guān)的信息資源）。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課。
1、讓學(xué)生查字典，請查出“野”字是什么意思？并引導學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內涵。
2、讀課題，抓題眼。
設計意圖：愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。教學(xué)中。我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀，出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找
出來(lái)，用筆做符號。
2、討論交流課文中是怎樣描寫(xiě)索溪峪的“野”。
三、重點(diǎn)探究、理解“野”
1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
2、交流與互動(dòng)。讓學(xué)生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以?xún)艋姆禈銡w真的自然美。
3、指導朗讀，讀出“野”的味道。
4、寫(xiě)法指導，句型訓練（可讓學(xué)生模仿）。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，為學(xué)生提供適當的幫助；對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行科學(xué)、合理調控；對學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行差異學(xué)習指導。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”。
根據學(xué)習山“野”的方法，讓學(xué)生認知：水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并在課文中做批注。
2、先以小組進(jìn)行交流學(xué)習心得，然后教師有目的組織全班互動(dòng)
3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師隨機指導朗讀。
設計意圖：以點(diǎn)帶面，注重協(xié)作。用本課的學(xué)習方法為今后的學(xué)習奠定基礎。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流，教師要注意引導，幫助學(xué)生拓展思維和想象。
設計意圖：讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀6
一、以《桂林山水》導入 ：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段�？倢�(xiě)索溪峪的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的.變化。）
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學(xué)生以“第三人稱(chēng)”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會(huì )游人的感受。
四、活動(dòng)：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛(ài)，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現在我們組成臨時(shí)法庭，對該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題�？茨囊唤M討論的最激烈、辯護的更有說(shuō)服力、審判的更公正？
幻燈出示題目：
***小學(xué)六年級二班第一模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪
3.對原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）
***小學(xué)六年級二班第二模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能順著(zhù)一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。
五、作業(yè) ：
剛才同學(xué)們通過(guò)辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來(lái)在有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫(xiě)一段話(huà)，題目就是《我想去索溪峪》。要著(zhù)重寫(xiě)出自己對索溪峪的向往之情。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀7
【教學(xué)目標】
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課(多媒體展示)
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽索溪峪。
二、自瀆文章
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?
展示：課文第一段。
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?
(山，水，動(dòng)物，游人)課件展示。
4、你對索溪峪的什么最感興趣?
根據學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習段落。
山山有什么特點(diǎn)?
野表現在哪些哪里?
(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。)(課件展示)
品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導朗讀。
作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?
(強調美的不同，是一種天然的'美，沒(méi)有人工的雕琢的美。)
作者是怎樣地把這野山逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)
水水野表現在哪里的?
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?
指導朗讀。
動(dòng)物野表現在哪些方面?
游人人野表現在哪些方面?
解釋老叟返樸歸真市井。
5、品讀最后一段。課件展示段落：
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì )到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著(zhù)游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受?
課文野又是什么意思?
7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(課件展示風(fēng)景圖片)
這節課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達你眼中美。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀8
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會(huì )思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
�。�、索溪峪的風(fēng)景區是自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
�。�、引導學(xué)生用多種學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，培養他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì )表達出來(lái)。
�。�、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
【媒體運用】
�。�、索溪峪的ＶＣＤ。
�。�、音樂(lè )《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手，回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。
二、由野存疑，切入教材
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？
�。�、激趣導入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節就寫(xiě)了一個(gè)意思的內容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節。）
三、明確目標，把握重點(diǎn)
�。�、這幾位同學(xué)讀得很準確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？
�。�、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？
�、� 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的？
�、� 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)好在哪里？
�。�、這節課我們就帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習課文。
四、以法促學(xué)，探究教材
�。�、首先我們來(lái)學(xué)習文章描寫(xiě)山野的部分。針對這樣的.目標，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習。
�。�、學(xué)生匯報：
�、� 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、� 朗讀欣賞。
�、� 品詞析句。
�、� 邊讀邊想象。
�、� 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習。
�。�、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習方法，現在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì )兒我們交流自己的感受。
�。�、學(xué)生交流匯報。教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、� 作者先概括寫(xiě)山是野的，然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運用了對比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、� 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報，教師要指導學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè )讀、想象讀、齊讀、合作讀）
�、� 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
�、� 出示長(cháng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )山的特點(diǎn)。）
�、� 出示這一長(cháng)句的另一排列，體會(huì )句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，
抱成團伙，便高筑峰上平原，
相對相依，宛如熱戀情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
�。�、小結：這樣的長(cháng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀(guān)察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
�。�、設疑過(guò)渡：索溪峪的山千變萬(wàn)化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應索溪尋。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標
知識與能力目標
有感情地朗讀課文。
方法與過(guò)程目標
學(xué)習作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、課件展示，揭題導入
1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
2、揭示課題：索溪峪的“野”
�。ǘ�、簡(jiǎn)介索溪峪
�。ㄈ�、初讀課文，感知索溪峪的“野”
1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2、指名分段讀課文，初讀反饋。
3、抓題眼，引入研讀。
�。ㄋ模�、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野)微信NTCECN課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的'？
3、賞析。（根據學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
�、儋p析“山是野的�！�
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫�！�
你從哪些詞語(yǔ)當中感受到了一種驚險的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著(zhù)也讓人覺(jué)得害怕。）
d有感情朗讀， 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
�、谫p析“水是野的�！�
a讓我們跟著(zhù)攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)鬧”，十分調皮、可愛(ài)。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
b.賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋�(lái)�！�
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？
�。�4）仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）
朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
�。�1）自己選擇一部分練讀。
�。�2）合作讀。
�。�3）齊讀與個(gè)別讀相結合。
�。�4）選擇自己最喜歡的句子積累。
�。ㄎ澹�、回歸整體，拓展延伸
1、不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì )有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫(xiě)景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
2、課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會(huì )：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？
五、板書(shū)設計
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀10
一、教學(xué)目標：
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達再具體描寫(xiě)的'表達方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩(shī)畫(huà)的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著(zhù)其它景點(diǎn)無(wú)法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書(shū)：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二、自讀課文（出示自學(xué)要求）整體感知
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的？
三、檢查自學(xué)情況
1、認讀課文生字
2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗讀第一段，體會(huì )野
4、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的（山、水、動(dòng)物、游人）課件展示
四、抓詞句，合作學(xué)習品味語(yǔ)言美
1、山有什么特點(diǎn)？“野”表現在那里？
�。�1）品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面。
�。�2）讀重點(diǎn)句子，讀文章。
�。�3）作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕塑的美？
�。�4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現在我們面前的呢？（先概括后具體）
2、水野表現在哪里呢？
�。�1）章在描述時(shí)用什么修辭手法？找出來(lái)讀
�。�2）反復朗讀體會(huì )
3、動(dòng)物野表現在哪里？游人“野”表現在哪里？
�。�1）小組合作學(xué)習四、五自然段，抓重點(diǎn)句
�。�2）有感情地讀這兩自然段
�。�3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復朗讀
2、哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這種感受？
3、從中你能體會(huì )到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時(shí)有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒(méi)有人工的雕塑的美）
五、學(xué)生是展示收集資料
六、總結拓展（課件展示風(fēng)景圖片）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來(lái)表達你的贊美之情？
七、板書(shū)設計
山野
水野
索溪峪的“野”動(dòng)物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動(dòng)物自由自在
人返樸歸真
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀11
設計意圖
本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法�！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負著(zhù)讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
由于時(shí)間的關(guān)系，一篇篇幅比較長(cháng)的課文在一節課之內是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這篇文章在每一段的寫(xiě)作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力
教學(xué)中，我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)野，由野入手引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書(shū)，獨立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標：
1．認識賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一 揭題導入
1 指導書(shū)寫(xiě)課題
今天，我們學(xué)習一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來(lái)，和老師一起寫(xiě)課題�？此髯�，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是小字，可不能寫(xiě)得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字，可不是小了。
2 解釋峪字
峪字怎么寫(xiě)呢？（先寫(xiě)山，再寫(xiě)谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來(lái)山谷就是峪��！
3 揭題
索溪峪連起來(lái)是什么意思？指名生說(shuō)。一起讀課題。
4 分析野字的雙引號
師：野字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說(shuō)。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)想想）
學(xué)生選擇解釋。既然是著(zhù)重、強調的作用，我們應該怎么讀課題？
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄟ@部分的設計主要是結合漢字的形義特點(diǎn)引導學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)野。）
二 檢查字詞
1 檢查五個(gè)生字
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀1）
�。ㄖ该x，齊讀）
2 檢查詞組
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)。分組讀，齊讀。
�。ㄖ饕鋵�(shí)教學(xué)目標中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）
三 初讀課文，理解詞語(yǔ)
1 自由讀課文
師：現在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
2 檢查讀
師：會(huì )讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，部分齊讀）
3 欣賞圖片，理解詞語(yǔ)
老師還想知道一下，同學(xué)們對詞語(yǔ)是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的意思。只要同學(xué)們認真觀(guān)察畫(huà)面，根據畫(huà)面的內容，用一個(gè)課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就可以了，能行嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)猜猜）
師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？
�。▽W(xué)生自由解釋?zhuān)┫氩幌胫览蠋熡蒙弦粋�(gè)什么詞？
�。ㄓ捎谡n文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當詞語(yǔ)的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來(lái)形容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺(jué)上感受野。）
四 再讀課文，理清思路
在神游之前，還應先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰(shuí)能當好這個(gè)向導。
�。ㄉ焖僮x課文）
師：誰(shuí)來(lái)當向導？告訴大家先游什么？再游什么？
�。ㄉ答�；師板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人）
�。ㄖ饕菑恼w上把握文章的脈絡(luò )，從整體上感受索溪峪的野）
五 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 欣賞風(fēng)光片
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語(yǔ)言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話(huà)中去。
�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來(lái)。）
�。◣熝惨�，和學(xué)生一起讀）
2 讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來(lái)讀讀吧！
�。◣熒R讀：山是野的）
3 比較寫(xiě)法
師：你看這表達方法，簡(jiǎn)直和《桂林山水》的'同出一轍。讓我們來(lái)比比。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)比比）
�。◣熒黄饘Ρ�、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說(shuō)）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫(xiě)法嗎？
師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呀？
�。ㄉ阂�。師板書(shū)：野）
�。c(diǎn)擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫(xiě)法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：接下來(lái)是對比描寫(xiě)，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！同樣的表達方法寫(xiě)出桂林的秀，也寫(xiě)出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過(guò)朗讀：山是野的這部分，來(lái)展示索溪峪的野。
�。ㄉ俅巫x：山是野的）
4 改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話(huà)：黃山歸來(lái)不看山（板書(shū)）會(huì )知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應該改寫(xiě)一下了，同學(xué)們會(huì )改嗎？想怎么改呀？
�。◣熤该麑W(xué)生改）
�。ㄓ牲S山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來(lái)讀讀我們自己改寫(xiě)的句子 。
�。ㄉR讀：索山歸來(lái)不看山）
師：聽(tīng)起來(lái)好舒服呀！送你們兩個(gè)字偉大，偉大的改寫(xiě)者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會(huì )接受的，不為別的，只因：
�。c(diǎn)擊課件）
�。◣熞x：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽(tīng)出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著(zhù)神游，再好好的讀吧！
�。ㄟ@部分的設計主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫(xiě)法上有許多相似之處，我就引導學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓練。寫(xiě)作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì )到多少算多少，不做過(guò)高的要求。在設計中我把寫(xiě)法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書(shū)愉情的功能。）
六 拓展延伸
師：最后還有一項練習，等同學(xué)們神游歸來(lái)后寫(xiě)寫(xiě)。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)）
師：這項內容，同學(xué)們可以記下來(lái)，利用課余時(shí)間去完成。下課。
�。ㄗ詈筮@項練習主要讓學(xué)生運用能力，自主學(xué)習，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機會(huì )。）
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀12
教學(xué)目標：
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1．背誦《桂林山水》中寫(xiě)山寫(xiě)水的語(yǔ)段。（本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）
二、按照閱讀提示分小組自學(xué)
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀讀，體會(huì )這樣寫(xiě)好在哪里。
三、全班討論交流
四、領(lǐng)悟表達方法
1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫(xiě)出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？
2．討論交流。 教師引導學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會(huì )，概括出寫(xiě)法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達方法。
五、朗讀課文
1．自己練習朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評議。
3．小組推舉代表在全班匯報。
六、擴展
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
七、布置作業(yè)
把你認為最美的一段摘抄在讀書(shū)筆記上，并寫(xiě)下讀后感。
附： 板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課學(xué)習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì )課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的`主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結束本課 教學(xué)。
探究活動(dòng)
影子
國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞�！眴讨巫愿鎶^勇來(lái)到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著(zhù)了蠟燭。國王揭開(kāi)了蒙眼布，驚奇地發(fā)現，自己的影子果然不見(jiàn)了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國王在月光下發(fā)現，討厭的影子又出現了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當光線(xiàn)從四面八方照來(lái)時(shí)，影子就顯現不出來(lái)。如果光線(xiàn)從一個(gè)方向照射過(guò)來(lái)，影子就顯出來(lái)了。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀13
教學(xué)目標
1．學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。
2．感悟語(yǔ)言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會(huì )作者暢游其間，回歸自然無(wú)比愉快的心情，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法，以及在具體描寫(xiě)中采用的多種表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．索溪峪風(fēng)景區天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。
2．作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫(xiě)法，培養創(chuàng )造思維能力。
教學(xué)過(guò)程
一、由“野”質(zhì)疑，切入教材
1．激趣導入：（簡(jiǎn)單介紹張家界）
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
2．板書(shū)課題，質(zhì)疑：看見(jiàn)課題，你想知道什么？（學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“野”的？作者是用什么方法來(lái)具體描寫(xiě)索溪峪的“野”的？）
二、由“疑” 探趣，感悟教材
1．師導入：下面就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，隨著(zhù)作者的描述，沿著(zhù)作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂(lè )。自讀思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”？
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號。
學(xué)生自主學(xué)習，整體感知內容，理清課文脈絡(luò )，初步感悟表達方法。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)解釋?zhuān)瑤椭斫庹n文）
意念、：念頭，想法。
千峰萬(wàn)仞：山峰很多，且很高。
綿亙：接連不斷。
巍�。盒稳莞叽�。
亭亭玉立：形容美女身材細長(cháng)或花木等形體挺拔。
老叟：老人。
蕩滌：清除，洗滌。
2．自學(xué)匯報：課文通過(guò)四方面寫(xiě)出索溪峪的“野”（山、水、物、人）
3．齊讀課文第1段，此時(shí)作者是什么心情？ （意念凈化 野）
�。ㄟ@種感受是來(lái)源于索溪峪的“山、水、物、人”。）
4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫(xiě)出山的“野”？
山是野的
作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？
�。@險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）
5．引導學(xué)生根據以上內容讀、悟。
6．出示長(cháng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7．反復讀：體會(huì )山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。）
8．出示這一長(cháng)句的另一種排列
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……
�。ㄆ纷x中體會(huì )句式的整齊及韻律美。）
9．小結：這樣的長(cháng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀(guān)察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。這是我們平時(shí)作文時(shí)要學(xué)習的。
10．過(guò)渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會(huì )的詞句旁作批注。接著(zhù)請你找到一個(gè)你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學(xué)習的成果，討論有疑惑的地方。
水是野的
作者用什么方式描述水的“野”？
物是野的
文段中描寫(xiě)了什么野物？怎樣個(gè)“野”法？
人變野了
文段中列舉了哪些人變“野”了？
11．組織小組自主學(xué)習，檢查小組學(xué)習情況。
12．班級匯報、交流學(xué)習情況，相機理解一些詞句之意。
�。ㄗ⒁猓涸谕瑢W(xué)交流的過(guò)程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語(yǔ)段的同學(xué)站起來(lái)讀讀，適時(shí)指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車(chē)從溪水中過(guò)去的驚險；讀出猴子的.頑皮，不懼人和放肆無(wú)忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓每個(gè)學(xué)生在反復的有感情的朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )作者暢游其間無(wú)比愉快的心情，領(lǐng)悟表達之法。）
13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。ǚ禈銡w真 蕩滌胸懷）
14．總結全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟
探究課題：現在大家明白沒(méi)有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學(xué)生談，體會(huì )作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）
15．你們從課文中學(xué)到了哪些表達方法呢？（點(diǎn)擊出表達方法）
�。�1）動(dòng)、靜結合的方法
�。�2）借景抒情和直接表達感情的方法
�。�3）從概括到具體的敘述方法
�。�4）運用比喻、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法
�。�5）點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法
�。�6）采用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法
�。�7）按照一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法
�。�8）由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法
�。�9）……
�。ㄅe例說(shuō)明文中運用的表達方法。）
三、由“活動(dòng)”拓展，延伸教材
1．如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進(jìn)行組內交流。
�。▽в危合蚺笥呀榻B索溪峪的美景。）（游客：你會(huì )在哪些美景前留下自己的倩影。）
2．夸夸家鄉美麗風(fēng)光。
順?lè )迳脚品徽嫘蹅パ?。
四、作業(yè)：利用課余時(shí)間找一找家鄉的“野”。
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀14
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
3、體會(huì )作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
2、體會(huì )作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
三、教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會(huì )文中的意境。
四、教材分析：
本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)論述和描寫(xiě)，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問(wèn)：你們去過(guò)哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。
4、教師問(wèn)：同學(xué)們去過(guò)索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習下面的課文打下了堅實(shí)的基礎。
二、整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì )。
3、請同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作的方法，會(huì )使學(xué)生有一種成就感，會(huì )激發(fā)他們自主學(xué)習的積極性，為培養學(xué)生獨立學(xué)習能力做了訓練。
三、細細品味
1、請同學(xué)們自讀課文的`第二節，細細體會(huì )。
2、學(xué)生講一講各自的體會(huì )。
3、這一節，作者圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
4、教師問(wèn)：你們體會(huì )到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節。
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細細品味課文，去體會(huì )作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì )那返樸歸真的感覺(jué)。
四、自學(xué)自悟
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節。（課件演示文中的文字）
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、教師總結，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節。
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習山“野”的基礎上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價(jià)。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì )發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現出來(lái)。
六、總結全文
七、板書(shū)設計：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動(dòng)物野
游人野
《索溪峪的“野”》教案優(yōu)秀15
師：喜歡劉老師嗎？說(shuō)喜歡我那是“一見(jiàn)鐘情”。（生笑）
師：你們的語(yǔ)文老師姓什么？（生答“姓李”。）
師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？
生：你胖一些，我們李老師瘦一些。
師：“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。
生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。
生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。
師：你比較喜歡哪一個(gè)呢？
生：我兩個(gè)都喜歡。
師：你是一個(gè)都不得罪啊。（生笑）
師：剛才說(shuō)了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？
生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養好學(xué)生。
師：這話(huà)我聽(tīng)得好像吃了蜜似的。
師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！
師：今天，老師想帶你們去一個(gè)地方，請看──（出示課件：索溪峪風(fēng)光。）
師：知道這是哪兒吧？
生：（齊）索溪峪。
師：請認真看老師寫(xiě)字，你也可以跟著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。（師板書(shū)：索溪峪。）
師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個(gè)字──
生：（齊）野（師板書(shū)：野）
師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習19課（師指課題）
生：（齊）索溪峪的“野”
師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
生1：為什么說(shuō)索溪峪是野的？
生2：索溪峪有多野？
生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？
生4：課文是是從幾方面來(lái)寫(xiě)出索溪峪的野的？
師：這些問(wèn)題問(wèn)得好！學(xué)習是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的野的？（學(xué)生瀏覽課文）
生：課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書(shū)山、水、野物、游人）
師：真會(huì )讀書(shū)！請坐下！現在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí)，用自身喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫(huà)，也可寫(xiě)上自身的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）
師：你喜歡誰(shuí)的野？
生：我喜歡山的野。
師：說(shuō)說(shuō)從這局部你發(fā)現了什么？
生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個(gè)句子發(fā)現作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。
師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫(xiě)山秀的片段）
師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）
師：泰山被稱(chēng)為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫(xiě)山的局部，還發(fā)現了什么？我們接著(zhù)匯報。
生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）
師：體會(huì )得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩穩得戴在頭上呢，心跳也沒(méi)加速！誰(shuí)能讀得再驚險些！
生：“這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一線(xiàn)天和百丈峽真險！一線(xiàn)天在你頭腦中是什么樣子？
生：抬頭只能看見(jiàn)一線(xiàn)天空。
師：為什么只能看見(jiàn)一線(xiàn)天空？（生緘默）
師：你們看，這就是一線(xiàn)天的照片。（課件出示一線(xiàn)天圖片）誰(shuí)再來(lái)給大家講講為什么只能看見(jiàn)一線(xiàn)天空？
生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見(jiàn)一線(xiàn)天空。
師：真好！我們一起喊它的名字。
生：（齊）一線(xiàn)天。
師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：很深的峽谷。
生：很深的深淵。
師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬(wàn)丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩(shī)曰：千丈絕壁掛古松，萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話(huà)在，兩壁對插百云中。我們再讀它的`名字，相信這次感受肯定不一樣。
生：（齊）百丈峽。
師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。
師：看到一線(xiàn)天，看到百丈峽，看著(zhù)這些斷壁懸崖，此時(shí)你的感受是什么？用個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生：毛骨悚然
生：望而生畏
生：驚心動(dòng)魄
生：心驚膽戰
生：害怕
師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧�。ㄕn件出示文字：這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫）
生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，索溪峪的山有點(diǎn)險！但還沒(méi)把我的心嚇得怦怦直跳，還沒(méi)令我心驚膽戰，再讀！
生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著(zhù)匯報。 生：還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來(lái)的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長(cháng)舒（生回答完畢，師出示這段話(huà)的文字課件）
師：你怎么讀得這么好��？把經(jīng)驗傳授給大家，好嗎？
生：我在讀這些句子的時(shí)候，眼前好象出現了畫(huà)面。
師：由文字想象到畫(huà)面，可是一種很好的讀書(shū)方法，我們用掌聲感謝他�。ㄉ恼疲�
師：誰(shuí)給大家講講，千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了什么？
生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山多。
生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山高。
生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山險。
師：你再讀這個(gè)詞。
生：千峰萬(wàn)仞
師：大家像他這樣讀一遍。
生：（齊）千峰萬(wàn)仞
師：綿亙蜿蜒寫(xiě)出了什么？
生：綿亙蜿蜒寫(xiě)出了山的起伏綿延。
師：放眼望去，那可是綿延不時(shí)、沒(méi)有盡頭�。。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒）
生：（齊）綿亙蜿蜒
師：無(wú)數座高峰、險峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀！
生：（齊）千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒
師：你從十里畫(huà)廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的？
生：它一定很美。
生：它肯定很長(cháng)。
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