《白楊》優(yōu)秀教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《白楊》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白楊》優(yōu)秀教案1
教材分析：
本文是一篇托物言志的寫(xiě)作范例，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹(shù)的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境，引出作者觀(guān)看的“單調”感;再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著(zhù)寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹(shù)”。
學(xué)生分析：
學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。據調查，學(xué)生對文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)較感興趣，對本文托物言志的寫(xiě)法也有進(jìn)一步探究、運用的興趣。
設計理念：
知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合，體現了新課程的價(jià)值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標設置時(shí)，從知識、能力、情感三方面去追求。
本文明寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際是寫(xiě)人，由樹(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1 、理解白楊樹(shù)的象征意義.，學(xué)習本文象征手法。
2、培養學(xué)生分析概括能力。
過(guò)程與方法：
1、 通過(guò)誦讀體味情感和語(yǔ)言。
2、 教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )以研究、探討、合作的方法去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解學(xué)習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 分析5、7段內容，歸納托物抒情的寫(xiě)法。
2、 學(xué)習托物抒情的手法;及排比、反問(wèn)等修辭手法。進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解白楊樹(shù)的象征意義.，體會(huì )富有感情和含義深刻的語(yǔ)言 。
2、探究文中是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的。
導入：
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
自主學(xué)習：
預習課文，解決生字詞。
1、白楊樹(shù)給你的總得體印象是什么?團結向上、努力向上。
2、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的美?(外形、色彩、品格)
3、作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美的?(干、枝、葉、皮)
明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，目的是突出樹(shù)的正直，團結，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹(shù)擬人化了。
合作探討：
1、小組朗讀第四部分7、8自然段內容。
要求：
1) 學(xué)生畫(huà)出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)前4句運用什么寫(xiě)法?
明確：用七個(gè)感性色彩強烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹(shù)。。
2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法?反問(wèn)、排比
討論：這四個(gè)句子問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?
�、� 讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么
�、谧屓擞砂讞顦�(shù)的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的.北方農民。
�、塾砂讞顦�(shù)的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。
�、苡砂讞顦�(shù)枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹(shù)及人，層層深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。
(3)第8自然段有何作用?
進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。
(4)白楊樹(shù)的象征意義是什么?是怎樣揭示出來(lái)的?
不但象征了北方的農民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱(chēng)為托物言志.。
在前文鋪墊的基礎上，第7段采用欲揚先抑的寫(xiě)法，運用排比反問(wèn)修辭由樹(shù)及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。
3.結合時(shí)代背景，你認為楠木指哪些人?運用什么寫(xiě)法?表達作者怎樣的感情?
明確：“楠木”在文中象征諸如反動(dòng)派等。表達了作者對反動(dòng)派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹(shù)的不平凡，首尾呼應。再次贊美白楊樹(shù)，深化主題，結束全文。
課堂小結:
在本文寫(xiě)法上我們有哪些收獲?
寫(xiě)作手法：象征手法，托物言志,對比襯托 ，欲揚先抑。描寫(xiě)景物：由點(diǎn)到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質(zhì)。語(yǔ)言句式：多用修辭(排比、反問(wèn)、比喻 擬人)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有感情
鞏固提升：
1.仿寫(xiě)句子:
我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其…
2.補全對聯(lián):
贊高原白楊傲然挺立對抗西北風(fēng)
《白楊》優(yōu)秀教案2
目的要求
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、學(xué)習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3、練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì )本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn) 了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )“爸爸”介紹白楊是在表白自己的.心。
教具學(xué)具 鵬博士教育軟件幻燈片
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、板書(shū)課題解題
1、水見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？
2、微機出示“資料部分”，認識白楊
二、檢查預習
1、微機出示“字詞學(xué)習”，學(xué)習生字詞
2、指名讀課文，指導生字的讀音
3、指導讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話(huà)和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)。
三、講讀課文
�。ㄒ唬�、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么？
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體
�。ǘ�、理解2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛(ài)、崇敬）
�。ㄈ�、理解4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
3、“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著(zhù)—出神”—“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著(zhù)”—“微笑消失色變得嚴肅起來(lái)”）
4、理解爸爸說(shuō)的話(huà)表達了什么心愿？
�、倌x15—17自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)爸爸的話(huà)表達了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳男枰吔�、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶(hù)、學(xué)好本領(lǐng)長(cháng)大建設邊疆）
�。ㄈ�、講讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？
3、“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)：
朗讀課文，嘗試給課文分段。.總結段意。
第2課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況，概括段意
一段：（1—3）列車(chē)在大戈壁上運行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子們會(huì )像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)。
3、討論課文講了一件什么事？
二、練習概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心
2、討論確定中心
三、學(xué)習作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、指導書(shū)寫(xiě)生字
2、學(xué)生練習寫(xiě)生字和課后詞。
五、作業(yè)：
默寫(xiě)生字感情朗讀課文。
第3課時(shí)
一、指導背誦14—18自然段
1、指導分段背誦
2、借每段開(kāi)頭一句話(huà)背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、.總結學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)：
1. 背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
板書(shū)設計：
高 直
白楊 高大挺秀 生長(cháng)范圍廣 借物
生命力強 |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設邊疆 喻人
教育子女
教學(xué)札記：
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
《白楊》優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目標】
�。�、以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式感知課文的內容和語(yǔ)言文字，整體把握白楊樹(shù)的形象美和精神美。
�。�、在審美感知的基礎上，理解白楊樹(shù)與建設者形象美的實(shí)質(zhì)，初步養成自然美與社會(huì )美的鑒別與判斷能力，達到與作者心靈上、情感上的共鳴。
�。�、在感知美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高表現美、創(chuàng )造美的能力能重建與再現課文中的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、圖文結合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。
�。�、內隱外現，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準確地表達出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖文結合，感知白楊樹(shù)的形象美
�。�、掛圖出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的`白楊樹(shù)。
看圖嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象美。課文中哪些詞句寫(xiě)出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹(shù)的高大挺拔？
�。�、引導學(xué)生有感情地朗讀課文１～３自然段體會(huì )戈壁的荒涼與白楊樹(shù)的挺拔。
二、重點(diǎn)研讀，感悟白楊樹(shù)的品格美
過(guò)渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹(shù)卻長(cháng)得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來(lái)重點(diǎn)研讀課文二、三兩段。
�。�、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話(huà)最能說(shuō)明這一點(diǎn)，把這個(gè)句子劃下來(lái)。
�。�、交流后出示重點(diǎn)句：
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)么？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
這是個(gè)什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )用上不是而是，既又，不但而且等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較用哪個(gè)最恰當。）
�。�、第一次研讀，感悟白楊樹(shù)的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點(diǎn)？你是怎么理解的？
�、� 以四人小組合作學(xué)習的形式，分頭研讀。
�、� 匯報研讀成果，重點(diǎn)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)：
�、� 這白楊從來(lái)就是這么直，這么高大。
�、� 哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干。
�、� 不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
進(jìn)行句式訓練（任選一題）：
風(fēng)沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
風(fēng)沙刮來(lái)時(shí)，白楊樹(shù)像城墻一樣巍然挺立。
風(fēng)雪（ ）時(shí)，白楊樹(shù)像（ ）一樣（ ）。
干旱（ ）時(shí)，白楊樹(shù)像（ ）一樣（ ）。
洪水（ ）時(shí)，白楊樹(shù)像（ ）一樣（ ）。
�、� 感情朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達出來(lái)。
�。�、第二次研讀，領(lǐng)悟建設者的人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達的是怎樣的心意？
�、� 導入：
爸爸借介紹白楊樹(shù)，其實(shí)是想表達自己的心意。而這，孩子們現在還不能理解。
�、� 引導讀孩子們知道的內容，推想孩子們不知道的是什么。
�、� 孩子們不知道的，你們知道嗎？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長(cháng)大后接自己的班，把新疆建設得更好。
�、� 再次研讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，深入理解爸爸的心。
重點(diǎn)挑選一句研究話(huà)里邊包含的意思�？梢元氉匝凶x，也可以同桌討論。
�、� 指名展示研讀成果：
�、� 研究第一句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做一個(gè)正直、高尚的人。
�、� 研究第二句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
�、� 研究第三句的：
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
�、� 再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情表達出來(lái)。
三、嘗試用自己的語(yǔ)言表達美
此時(shí)此刻，你想對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國建設者說(shuō)些什么呢？以贊美我心中的白楊為話(huà)題，把心中的所思、所感說(shuō)出來(lái)。
四、作業(yè)
把以上內容寫(xiě)成一段話(huà)。
《白楊》優(yōu)秀教案4
具體設計
第一課時(shí)
一、揭示課題、審題：
1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、老師范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
�、俨樽值浠蚋鶕舷挛睦斫庀铝性~語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫(xiě)了什么內容？
�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥�？白楊樹(shù)是什么樣的？
�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹(shù)的？
�、菰嚱o課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
五、課內練習：
1.寫(xiě)近義詞介紹（）撫摸（）分辨（）
高大挺秀（）
2.寫(xiě)反義詞清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）
消失（）
第二課時(shí)
一、復習導入，明確目的第一節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車(chē)上向孩子們介紹白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
二、理解白楊外形特點(diǎn)
1.現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的'火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節。
2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫書(shū)包范文茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3.齊讀第3節，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π�。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)）
4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節。
三、理解白楊品格特征
1.指名朗讀14小節，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句讀講。
“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�、佟皬膩�(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
�、谌サ簟皬膩�(lái)”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
�、龠@句話(huà)廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì )出？（生命力強�！澳膬骸膬骸薄昂芸欤�
�、谛〗Y：內地需要白楊，白楊要內地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。
�、壑笇Ц星槔首x。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
�、龠@句話(huà)贊揚了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到？（堅強不屈�！安还堋还堋偸恰保�
�、诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。
�、壑笇Ц星槔首x。
2.教師小結，朗讀體味爸爸的。一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著(zhù)崇敬的心情朗讀14小節。
四、領(lǐng)會(huì )爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節，并聯(lián)系14小節思考，然后同桌討論。
2.引讀討論16小節：
�、賻熥x：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！睅焼�(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”
�、趲熥x：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
�、蹘熥x：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識？指名讀17小節。
4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
5.老師朗讀18小節，讀后討論：
�、侔职譃槭裁从窒萑氤了�？
�、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿�？
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話(huà)的含義。
7.指導學(xué)生感情朗讀18小節。
五、總結課文，升華中心
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2.贊揚爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
3.總結啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng )業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？（老師，辛勤的園�。�
特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？他們知道是誰(shuí)呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì )長(cháng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)
1、造句：
�、倌膬骸膬骸�
�、诓还堋还堋偸�2、有感情地朗讀課文。
《白楊》優(yōu)秀教案5
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會(huì )生字新詞;會(huì )用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理;教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰勝困難。
3.學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教給學(xué)生閱讀方法;理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.爸爸介紹白楊一段話(huà)的含義。
2.人與樹(shù)的聯(lián)系。
【課前準備】
1.教具：幻燈片兩張。(或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖)
2.布置預習：
�、龠\用工具書(shū)，自學(xué)本課生字新詞。(了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞;理解“茫�！�、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛士”、“出神”等詞語(yǔ)。)
�、诜侄�。找出疑難問(wèn)題。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞;初步了解課文內容，理清文章層次;給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡(jiǎn)介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么?(整體了解)
四、檢查預習情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)(帶著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文)。
「教學(xué)目標」：
學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
「教學(xué)過(guò)程」：
一、情境導入，引讀課題
通過(guò)，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入學(xué)習課文
師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一段畫(huà)面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線(xiàn)是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹(shù)嗎？（板書(shū)：白楊）談?wù)勛约簩Π讞畹某醪接∠�，感知白楊的形象美�?/p>
二、誦讀課文，整體感知
1．自學(xué)課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫(huà)出文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥印?/p>
2．檢查詞語(yǔ)：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
3．默讀課文1-3自然段，畫(huà)出詞句體會(huì )白楊的生長(cháng)環(huán)境，指名說(shuō)。（板書(shū)：沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……）
過(guò)渡：茫茫的大戈壁，簡(jiǎn)直就是生命的禁區，然而卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。
三、品讀課文，抓住重點(diǎn)
本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請同學(xué)們輕聲讀課文，用筆畫(huà)出爸爸是介紹白楊的話(huà)。指名回答。
�。ǔ鍪荆喊讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
學(xué)生自由品讀后與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。通過(guò)讀讀議議，悟出白楊樹(shù)的.品格：高大挺秀，生命力頑強。
指導學(xué)生有感情地個(gè)性朗讀這段話(huà)。師：同學(xué)們，讀這句話(huà)的時(shí)候你最想強調哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？（板書(shū)：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）
[出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。師：請同學(xué)們展開(kāi)想象，白楊樹(shù)還會(huì )在哪兒生長(cháng)呢？填入（），讀給大家聽(tīng)。]
教師引讀，領(lǐng)悟白楊的精神美。
漫天的風(fēng)沙吹打著(zhù)，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖；
冰冷的雨雪覆蓋著(zhù)，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖；
長(cháng)時(shí)的干旱炙烤著(zhù)，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖；
肆虐的洪水浸泡著(zhù)，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
四、研讀課文，體會(huì )內涵
�。ǔ鍪荆喊职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。）
研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，借白楊表達了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。
觀(guān)看視頻《xxx生產(chǎn)建設兵團》，了解當時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，深切感受建設者為開(kāi)發(fā)西部，保衛祖國所付出的巨大努力和貢獻。
感情朗讀：當我們體會(huì )到爸爸的感人情懷和良苦用心，當我們重溫老一輩邊疆建設者的豪情壯志，你會(huì )怎樣讀這句話(huà)呢？
爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請大家讀讀課文14--16自然段，用心想一想。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
�。ǔ鍪荆和蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。
5、升華情感
師：幾十年過(guò)去了，當年的孩子已經(jīng)長(cháng)大成人，成為了建設邊疆的中堅力量。如今的xxx發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：《美麗繁榮的xxx》）如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們早已明白了當年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現在會(huì )說(shuō)什么呢？
�。ǔ鍪荆喊职�，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
寫(xiě)完后指名說(shuō)。
五、回復全文，總結提升
歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
感情朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)
小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者。
推薦閱讀
閱讀鏈接詩(shī)歌《帳篷》。
對比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習《白楊》的興趣。
六、作業(yè)
1．抄寫(xiě)本課生詞。
2．背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
《白楊》優(yōu)秀教案7
【教學(xué)要求】
1、理解課文內容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。
2、練習概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)會(huì )本課生字，新詞，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
爸爸介紹白楊的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么?
2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎?你是從哪里知道的?
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�
二、指導自學(xué)，品讀重點(diǎn)
過(guò)渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請同學(xué)們根據自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
�、� 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的?
�、� 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，完成板書(shū)：
�、� 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的?
出示爸爸介紹白楊的一段話(huà)。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說(shuō)一說(shuō)。
師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現呢?
出示填空題：
風(fēng)沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。
師：你體會(huì )白楊有哪些可貴的品質(zhì)?
師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現在，請同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧!
出示課件。
過(guò)渡：
想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請看屏幕。
�、� 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?
過(guò)渡：
通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?
3、分組討論(四人一組)：
過(guò)渡：
通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請同學(xué)們合作學(xué)習，探究問(wèn)題。
4、檢查討論情況。
小結：
不錯，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著(zhù)，工作著(zhù)，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?
學(xué)生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解�！�
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?
出示句式：
我會(huì )對孩子們說(shuō)：“_________________”
師：孩子們聽(tīng)了你們這些話(huà)，知道了爸爸的“心”之后會(huì )對爸爸說(shuō)些什么?
出示句式：
爸爸，我想對你說(shuō)：“_________________”
師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話(huà)，又會(huì )對孩子們說(shuō)些什么呢?
出示句式：
爸爸笑了笑說(shuō)：“_________________”
師：說(shuō)得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習，我們都要好好學(xué)習，長(cháng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作貢獻。
6、過(guò)渡：
爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢?
三、指導品讀，體會(huì )中心
1、默讀最后一節，在不理解的問(wèn)題上打上“?”。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、根據學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：
�、� 望著(zhù)窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，爸爸為什么會(huì )陷入沉思?
(擔心)
�、� 看見(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，爸爸為什會(huì )微笑?
由此想到：
孩子們在父輩的.影響下，會(huì )像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長(cháng)，并充滿(mǎn)希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評議;
6、指導朗讀，指導最后一句：
�、� 齊讀。
�、� 指導：
爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(cháng)起來(lái)高不高興?讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設者的豪言壯語(yǔ)：
“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫�！�
這句話(huà)是什么意思?反映邊疆建設者的什么精神?
(無(wú)私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無(wú)私奉獻的精神嗎?)
四、總結課文，領(lǐng)會(huì )中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
五、總結談話(huà)，激發(fā)情感
同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷�，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì )在邊疆象白楊一樣，迎著(zhù)困難成。同時(shí)，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )到祖國需要的地方去，迎著(zhù)困難茁壯成長(cháng)，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著(zhù)困難，茁壯成長(cháng)，明天會(huì )屬于你們的。
【板書(shū)設計】
白 楊
高大挺秀 贊 扎根邊疆
生命力強 借物喻人 建設邊疆
堅強不屈 無(wú)私奉獻
《白楊》優(yōu)秀教案8
《白楊》優(yōu)秀教案設計
一、教學(xué)目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法;
教學(xué)難點(diǎn)：作者表達的情感;
三、教學(xué)方法
談話(huà)法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，找出三個(gè)問(wèn)句
上節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
(二)初讀感知;
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
(板書(shū)：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動(dòng)搖)
順勢過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?
(三)深入研讀：
1.引導學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。
2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的`心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠很遠的地方”，教師引導學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻自己的心)，并引導學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。
(板書(shū)：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)
過(guò)渡：文章當中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習完成，匯報成果，教師總結即可)
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(cháng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節結束。
(四)拓展延伸
這一部分我會(huì )從課文的情感入手，引導學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì )設置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(cháng)大了有選擇工作地的機會(huì )，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作?
這樣設計在鞏固內容的基礎上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以提升。
(五)小結作業(yè)
小結會(huì )采用談收獲的方式進(jìn)行
作業(yè)設計如下：
1. 查找西部建設的相關(guān)資料，加深對西部地區和西部建設者的了解;
2. 掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆
《白楊》優(yōu)秀教案9
知識與能力：認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。抓住課文的'重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、揭示課題、審題：
1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、指名范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
�、俨樽值浠蚋鶕舷挛睦斫庀铝性~語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫(xiě)了什么內容？
�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥�？（渾黃一體）白楊樹(shù)是什么樣的？（高大挺秀）
�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹(shù)的？
2.老師檢查自學(xué)效果。
《白楊》優(yōu)秀教案10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、通過(guò)了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的高尚品質(zhì)，培養學(xué)生的綜合概括能力。
4、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )爸爸借白楊來(lái)表白什么。
【教具準備】
掛圖、投影片、錄音機。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著(zhù)文中父子三人走進(jìn)新疆，走進(jìn)課文《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美
1、看教學(xué)掛圖，觀(guān)看白楊的樣子和它的生長(cháng)環(huán)境，對白楊的外觀(guān)有較直觀(guān)的認識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。
2、出示投影：
尋人啟事
我是一棵貪玩的小白楊，生長(cháng)在遙遠的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來(lái)玩，直到現在還沒(méi)有回家。我的爸爸一定會(huì )很著(zhù)急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰(shuí)看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。
小白楊
月 日
根據這個(gè)啟事，同學(xué)們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫(huà)，找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。
三、體驗白楊的精神美
1、分角色朗讀2～14自然段看看誰(shuí)的`話(huà)意味深長(cháng)。
(爸爸的話(huà)單單是講了白楊樹(shù)的外形特征嗎?還講了什么?)
2、指導讀14自然段。
3、從中你讀懂了白楊的什么精神?
四、欣賞建設者的奉獻美
1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來(lái)了感謝信，信中說(shuō)兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點(diǎn)。(出示投影片)請同學(xué)們來(lái)找這相似點(diǎn)，可以小組組討論。
2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡(jiǎn)單的事，讀──
那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。
3、你能不能解決這些問(wèn)題?
4、小白楊還送給兄妹一幅畫(huà)：
父親變成一棵高大的白楊樹(shù)，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫(huà)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
五、展示孩子的創(chuàng )造美
其實(shí)我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設我們的新疆呢?
六、激情總結(同時(shí)播放小白楊歌曲)
七、課后拓展
小練筆：
我為西部開(kāi)發(fā)繪藍圖。
【板書(shū)設計】
白楊
大白楊 ：生長(cháng)環(huán)境惡劣 借 爸爸：服從需要
高大挺秀 物 建 扎根邊疆
直 粗壯 喻 設 無(wú)私奉獻
堅強不屈 人 者
小白楊──茁 壯 成 長(cháng)──孩子們
《白楊》優(yōu)秀教案11
【教學(xué)目的】 1.通過(guò)自學(xué)及重點(diǎn)指導，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì )用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
2.通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內容，體會(huì )“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆建設邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵。
3.引導學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì )課文中心思想，體會(huì )作者以物喻人，表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
4.能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì )爸爸的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )作者以物喻人表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
1.幻燈片。
2.錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一節
1.揭示課題，簡(jiǎn)介白楊（用幻燈片）。
2.掌握生字詞。
�、俾�(tīng)寫(xiě)：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。
�、谡�、正形。
�、劾霉ぞ邥�(shū)或結合課文體會(huì )詞語(yǔ)意思：戈壁表白、渾黃一體。
3.默讀課文：
�、俜侄�、概括每段重要內容。
�、诟爬ㄕn文主要內容。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
4.朗讀課文（自由讀）。
第二節
1.引言
……爸爸是怎樣借白楊來(lái)表白自己的？又是怎樣借白楊來(lái)教育兒女的，這是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
2.講讀全文
�、僮寣W(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）。
�、跒槭裁磿�(huì )感受到白楊是高大挺秀的？
�、郯职挚吹桨讞�，有什么感受，為什么（體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩）？
�、芤x第一段。
�、莓敻绺绾兔妹迷谧h論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀4—13節）？
�、拗笇ч喿x，理解爸爸的三句話(huà)。
1）找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請一名學(xué)生朗讀）
2）默讀，把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，并想想為什么。
3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)），理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
4）各自有感情地讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
5）體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
6）換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節對比著(zhù)默讀，體會(huì )爸爸要表白什么？
8）默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
3.小結。
�、袤w會(huì )文章中心思想。
�、隗w會(huì )作者是怎樣表達中心的。
�、劾首x課文。
4.練習。
�、俜中〗M筆練（一組一題）。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”
寫(xiě)話(huà)：寫(xiě)一、兩句贊美白楊的話(huà)；寫(xiě)一、兩句贊美爸爸的話(huà)。
�、谌嘟涣�。
評：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、知識性、文學(xué)性和思想性。語(yǔ)文教學(xué)應該根據這樣的學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練和思維訓練，并在這樣的訓練過(guò)程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)，一定要在“實(shí)實(shí)在在”上下功夫�！皩�(shí)”是“活”的前提，“實(shí)”是“新”的基礎。
一、鉆研教材要“實(shí)”
《白楊》是一篇思想性強的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著(zhù)作者對邊疆建設者們崇高的敬意，表達了作者對他們的無(wú)限真情。這篇課文是著(zhù)名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長(cháng)，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養，對于激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，都是極好的范例。也正因為如此。處理好語(yǔ)言文字訓練和思想教育的關(guān)系，把語(yǔ)言文字訓練和思想教育統一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。
課文深蘊的內涵，體現在樸實(shí)的字里行間。但是，文章主題、內容深刻，學(xué)生年紀小，閱歷淺，形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn)。
該篇課文安排在九冊最后一個(gè)單元中，編者有復習鞏固“抓住課文主要內容”、“分清文章段落”、“領(lǐng)會(huì )文章中心思想”的意圖，其中尤其是“領(lǐng)會(huì )文章的中心思想”，難度較大。
二、教學(xué)方法要“實(shí)”
1.“實(shí)”在情感體驗。主要表現在把語(yǔ)言文字訓練和思想教育統一在教學(xué)過(guò)程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認識高大挺秀的白楊的特點(diǎn)，悟出詞語(yǔ)中含著(zhù)的感情。二，緊緊抓住對爸爸說(shuō)的那三句話(huà)的理解，由形過(guò)渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認識由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三，由白楊過(guò)渡到人，扣住重點(diǎn)段落，結合上下文，體會(huì )文章含著(zhù)的思想感情，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的熏陶感染。
2.“實(shí)”在語(yǔ)言感受。作者是通過(guò)語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過(guò)語(yǔ)言感受去認識文學(xué)形象并受到感染的。語(yǔ)言感受，就是對語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養兒童的語(yǔ)言感受力十分重要，它有利于體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達能力；同時(shí)它把形象思維與抽象思維結合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的認識能力，發(fā)揮形象的感染作用。如引導學(xué)生體會(huì )“高大挺秀”這個(gè)詞，如果僅僅認識到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn)，那只是觸及了表面，是沒(méi)有生命力的。教學(xué)中進(jìn)一步引導學(xué)生認識這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對白楊那種濃濃的情意，這時(shí)的“高大挺秀”顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會(huì )作者的思路，體會(huì )白楊品質(zhì)奠定了感情基礎，向著(zhù)理解文章中心思想邁進(jìn)了一步。教學(xué)中，還要注意把語(yǔ)言文字感受力的培養落實(shí)在句段的理解分析，落實(shí)在對事物的再造現象，落實(shí)在有感情的朗讀指導中。
3.“實(shí)”在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng )設和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力，隨時(shí)根據學(xué)生的'學(xué)習狀況調整教法，完成語(yǔ)言文字的訓練和滲透思想教育。
三、課堂訓練要“實(shí)”
第一、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維能力的訓練。語(yǔ)言是思維的外殼，落實(shí)語(yǔ)言文字和思維的訓練，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問(wèn)要有一定的難度，以指引學(xué)生思維的路子，教會(huì )學(xué)生組織自己的思維活動(dòng)。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個(gè)背景中去理解，把爸爸和白楊聯(lián)系起來(lái)認識，從爸爸和兒女對白楊的不同認識去體會(huì )爸爸的思想感情。
第二、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節課一方面按照大綱對五年級學(xué)生默讀要求，既要通過(guò)默讀理解內容，又要有一定的速度。也就是在運用默讀技能理解課文的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的默讀能力。另一方面，根據本課教學(xué)要求，也加強了朗讀訓練。所設計的每一次朗讀，都有明確的目的，引導學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀
進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對理解爸爸三句話(huà)所設計的“讀的訓練”中有五次朗讀，經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程：找到并朗讀有關(guān)句子→勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀→為理解句群關(guān)系的朗讀→換人稱(chēng)有感情的朗讀，使學(xué)生對白楊品格逐步有個(gè)深刻的認識。
第三、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓練。在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的“語(yǔ)文味兒”，能使自己的教學(xué)盡量符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規律。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要進(jìn)行真正的、有實(shí)效的訓練�？陬^表達能力和筆頭表達能力，也在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)目的和認識過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當的安排。同時(shí)，有意識地注意了分析與綜合，想象與表達等思維訓練和語(yǔ)言訓練。
第四、要進(jìn)行扎實(shí)的訓練，必須把“練”真正溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
要培養學(xué)生理解語(yǔ)言運用語(yǔ)言的能力，要培養學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓練。經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓練，實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運用，才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)“認識世界，改造世界，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具”。
總的教學(xué)體會(huì )，就是注重實(shí)效。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎上，設計實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，力求對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓練。
《白楊》優(yōu)秀教案12
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導，出示導學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習。
2、學(xué)生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì )，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
二、檢查預習
1、檢查生字詞：
�、� 認讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
�、� 鞏固練習：
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價(jià)( ) 僵( )
�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習目標：
閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問(wèn)題，出示導學(xué)提綱，小組合作學(xué)習
1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認真體會(huì )。
2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
3、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心”，并和小組內同學(xué)交流自己的看法及體會(huì )。
五、反饋，感悟
1、體會(huì )新疆的惡劣環(huán)境：
�、� 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。
�、� 指名回答，有感情地朗讀：
“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�
�、� 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據學(xué)生的回答板畫(huà)、板書(shū)。
�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導朗讀，體會(huì )白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境的惡劣。
2、體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
�、� 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的'看法，引導學(xué)生間互相學(xué)習，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評。)
要點(diǎn)把握：
�、� 高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢�(shù)多高!”“你看它多直!”
�、� 茂盛、大：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘�！�
�、� 生命力頑強：
“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )它的頑強的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
B、指導有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
生讀：“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖�！�
�、� 分角色朗讀：
“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
六、小結，布置作業(yè)
1、老師總結：
白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法：
�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話(huà)，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
體會(huì )白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文中的思想;總結全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法：借物抒懷。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習舊知，導入新課
1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)(含外觀(guān)及內在的特點(diǎn))。
2、老師小結：
白楊樹(shù)生長(cháng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一體。白楊樹(shù)卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(cháng)得高大挺秀。
3、導入新課：
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?
二、理解含義深刻的句子，體會(huì )爸爸的思想感情
1、要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，反復閱讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論爸爸要表白自己的什么心?
(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn)。)
�、� “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
�、� 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、從爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的精神體會(huì )無(wú)數像爸爸一樣在邊疆參與建設的人們的崇高思想。
3、指導名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。
4、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有目的。
(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
�、� 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設邊疆。
�、� 爸爸的希望能實(shí)現嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！�
�、� 理解這句話(huà)的意思：
爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹(shù)的含義?幾棵小樹(shù)的意思?幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的含義?
�、� 有感情地朗讀這幾句話(huà)。
5、教師小結：
是啊，邊疆的建設者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻了青春獻終身，獻了終生獻兒孫�！边吔ㄔO者就像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
三、了解“借物抒情”的寫(xiě)作方法
四、分角色有感情地朗讀課文
《白楊》優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學(xué)準備
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的.其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習探究
1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識。
2.教師結合學(xué)生的回答，小結：白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書(shū)：白楊
二、合作交流
1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(cháng)呢？它會(huì )有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導。）
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結果：
�。�1）對詞語(yǔ)方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
�。�4）把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學(xué)習課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
�。�1）白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學(xué)生想象飛沙走石的情景
�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來(lái)都那么直
(4）品讀爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。
�。�5）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。
2.此時(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
《白楊》優(yōu)秀教案14
【設計理念】
新課程標準倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，注重培養學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時(shí)，設計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標準又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導學(xué)生重感悟、重內化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
【教學(xué)背景分析】
�。�、學(xué)生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微，所以對體會(huì )文章所表達的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì )到生活中人們的無(wú)私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設者的贊美。
�。�、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
根據本課教學(xué)目標和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、小組交流、觀(guān)看錄像等方式，引導學(xué)生理解爸爸的話(huà)，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
�。�、技術(shù)準備：
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。
�、� 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(cháng)的高大挺秀，說(shuō)明白楊的適應性和生命力極強。
�、� 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。
�。�、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策的研究說(shuō)明：
�、� 在講課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
�、� 通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。
�、� 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。
【本課教學(xué)過(guò)程設計】
這是一篇借物寫(xiě)人的文章，作者表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)。這是文章的一條明線(xiàn)。然后寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著(zhù)戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線(xiàn)。這兩條線(xiàn)索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線(xiàn)，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線(xiàn)，突出邊疆創(chuàng )業(yè)者的形象。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
�、� 通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )思想感情。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。
�、� 利用現代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì )作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上，一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
�。ǔ鍪句浵瘢�
�。�、提問(wèn)：
你有什么感受？（荒涼，沒(méi)有生機）你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。
指名讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
二、品讀課文
�。�、師：戈壁灘上的衛士指的是什么？（白楊樹(shù)）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。
�。ǜ叽笸π�、易種植、適應性強。）
投影出示爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹(shù)？讀出適應性強的特點(diǎn)。
指名讀。
�。�、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長(cháng)的一段錄像）這說(shuō)明了什么？
�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）
�。�、齊讀這段話(huà)，師：這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？這句話(huà)包含了幾層意思？
�。�、師：爸爸是在介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）
�、� 討論：孩子們不知道什么？
�、� 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
�。ㄖ挥邪职帧�有……）
�、� 為什么把他們接到新疆去上學(xué)？
�、� 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方？
�、� 你對新疆了解多少？
師小結：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開(kāi)發(fā)新疆，建設新疆。
�。�、爸爸在表白什么呢？
�。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯�，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊 。）
師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。
�。�、師：是的，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
�。ㄍ队埃�
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的`引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。）
�。�、配樂(lè )齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄍ队芭錁�(lè )）
師：望著(zhù)窗外，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
�。ㄒ淮危合胱约�，想過(guò)去；二次：想過(guò)去，想未來(lái)。）
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說(shuō)明什么？
�。ㄎ磥�(lái)新疆建設者正在成長(cháng)，后繼有人。）
�。�、學(xué)習這篇課文的最大的感受是什么？
�。▽W(xué)習白楊樹(shù)，學(xué)習建設者。）
師小結：白楊樹(shù)的品格也正是建設者的品格。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）
�。�、結合板書(shū)小結：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美�！�
�。ㄔO計意圖：學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）
三、布置作業(yè)
收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。
【板書(shū)設計】
寫(xiě)物：高大挺秀生命力強 小樹(shù)成長(cháng)
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學(xué)習效果評價(jià)設計】
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