關(guān)于《白楊》教案3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《白楊》教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《白楊》教案 篇1
【教學(xué)要求】
�。�、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
�。�、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
�。�、指導學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
白楊
二、導語(yǔ)
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容（抓中心）
�。�、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內容是什么？
�。�、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的.父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
�。�、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�、查：
理解生字新詞。
�。�、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。
�。ㄒ�、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導。）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）
�。�、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�、討論明確：
課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段（從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。
第二段（從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
�。�、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
�。�、根據課后習題１的提示，認真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交待學(xué)習任務(wù)
�。�、板書(shū)課題：
白楊
�。�、導言。
�。�、概括主要內容及寫(xiě)作順序。
�。◤恼w入手）
二、講讀課文（從整體到部分）
�。�、講讀第一段（從整體到部分）：
�、� 看圖、聽(tīng)讀、思考：
大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
�、� 默讀思考：
課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？
劃出主要詞句。
�、� 讀后討論：
通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )。
�、� 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
�、� 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？
�、� 教師小結。
�。�、講讀第二段：
�、� 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
�、� 讀后討論交流：
�、� 這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢？
�、� 請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考：
誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？
�、� 教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：
“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
�、� 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�、� 教師小結。
�。�、講讀第三段：
�、� 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì )想些什么呢？
�、� 教師小結。
�、� 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結全文（又回到整體）
師生借助板書(shū)共同總結。
《白楊》教案 篇2
采取的策略：
�。�、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對白楊的理解畫(huà)出來(lái)。收上來(lái)的圖畫(huà)，表現了學(xué)生對課文的理解，他們畫(huà)出了白楊筆直的樹(shù)干，茂盛的樹(shù)冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強的學(xué)生能夠體會(huì )出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(cháng)，力圖在繪畫(huà)中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現它極強的適應能力。我把這些圖畫(huà)張貼在教室后面的展覽欄中。
�。�、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。
�。�、理解體會(huì )爸爸的話(huà)：
我要求學(xué)生畫(huà)出爸爸介紹白楊的話(huà)：
請同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來(lái)讀一讀第二句話(huà)嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說(shuō)，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現出來(lái)，由于先前的經(jīng)驗已經(jīng)使他們知道這些地方的'環(huán)境狀況。他們對白楊生長(cháng)的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問(wèn)你體會(huì )出了什么？學(xué)生對于體會(huì )白楊樹(shù)的適應惡劣的生長(cháng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！本褪拐n文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌。此時(shí)再來(lái)引導學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結合爸爸的話(huà)想象白楊樹(shù)是怎樣表現的？
出示填空題：
風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
數月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著(zhù)風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹(shù)不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補說(shuō)，讓學(xué)生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強生長(cháng)更深入的體會(huì )，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅強，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應性強，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強。這時(shí)學(xué)生對白楊的認識就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì )出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。
�。�、讓學(xué)生結合書(shū)上的句子和你對白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫(huà)最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補充。學(xué)生們表現出空前的活躍，他們有的說(shuō)王天畫(huà)的好，因為他畫(huà)上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫(huà)的好，因為他畫(huà)出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫(huà)白楊如同寫(xiě)白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫(huà)上應該補充點(diǎn)什么？讓你的畫(huà)有靈魂？有的說(shuō)補充惡劣的氣候，有的說(shuō)畫(huà)上干涸的土地，有的說(shuō)配上一兩句話(huà)，可以是課文中的，可以是自己寫(xiě)的。
�。�、教師適當的遷移：
老師小結：畫(huà)畫(huà)如同寫(xiě)文章，不僅要畫(huà)出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫(huà)畫(huà)是用線(xiàn)條和色彩表達感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。此舉又一次調動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà)。小組內的學(xué)習再到全班內的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸的而是在教師的引導下獲取的。
《白楊》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、通過(guò)了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的高尚品質(zhì)，培養學(xué)生的綜合概括能力。
4、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )爸爸借白楊來(lái)表白什么。
【教具準備】
掛圖、投影片、錄音機。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著(zhù)文中父子三人走進(jìn)新疆，走進(jìn)課文《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美
1、看教學(xué)掛圖，觀(guān)看白楊的樣子和它的生長(cháng)環(huán)境，對白楊的外觀(guān)有較直觀(guān)的認識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。
2、出示投影：
尋人啟事
我是一棵貪玩的小白楊，生長(cháng)在遙遠的.西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來(lái)玩，直到現在還沒(méi)有回家。我的爸爸一定會(huì )很著(zhù)急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰(shuí)看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。
小白楊
月 日
根據這個(gè)啟事，同學(xué)們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫(huà)，找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。
三、體驗白楊的精神美
1、分角色朗讀2～14自然段看看誰(shuí)的話(huà)意味深長(cháng)。
(爸爸的話(huà)單單是講了白楊樹(shù)的外形特征嗎?還講了什么?)
2、指導讀14自然段。
3、從中你讀懂了白楊的什么精神?
四、欣賞建設者的奉獻美
1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來(lái)了感謝信，信中說(shuō)兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點(diǎn)。(出示投影片)請同學(xué)們來(lái)找這相似點(diǎn)，可以小組組討論。
2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡(jiǎn)單的事，讀──
那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。
3、你能不能解決這些問(wèn)題?
4、小白楊還送給兄妹一幅畫(huà)：
父親變成一棵高大的白楊樹(shù)，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫(huà)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
五、展示孩子的創(chuàng )造美
其實(shí)我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設我們的新疆呢?
六、激情總結(同時(shí)播放小白楊歌曲)
七、課后拓展
小練筆：
我為西部開(kāi)發(fā)繪藍圖。
【板書(shū)設計】
白楊
大白楊 ：生長(cháng)環(huán)境惡劣 借 爸爸：服從需要
高大挺秀 物 建 扎根邊疆
直 粗壯 喻 設 無(wú)私奉獻
堅強不屈 人 者
小白楊──茁 壯 成 長(cháng)──孩子們
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