《白楊》教案三篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《白楊》教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《白楊》教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準備】
1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂(lè )朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預習
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
3、課文主要寫(xiě)了什么內容?
四、再讀課文，理清結構
1、學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。
2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的'話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導入
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)
3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)
齊讀第3自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢?
(高大挺秀)
師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?
(贊美)
分角色朗讀4～12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)?
(高、直)
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?
(崇敬)
那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)
4、過(guò)渡：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！�
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書(shū)?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導學(xué)生從課文中找答案。
(設計意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。)
4、過(guò)渡：
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢?
四、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )含著(zhù)的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：
1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角會(huì )浮起一絲微笑?
請學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅強)。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。
(設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)
五、總結課文，升華中心
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、練習背誦課文。
《白楊》教案 篇2
〖教學(xué)目的
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。
�。�、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說(shuō)出自己的理解。
�。�、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
〖教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，并把自己的理解說(shuō)出來(lái)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
閱讀能有自己的見(jiàn)解。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復舊導新
�。�、提問(wèn)：
回顧作者的寫(xiě)作思路。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？
板書(shū)：
高大挺直 生命力強 堅強不屈
�。�、導言：
白楊的生長(cháng)不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無(wú)私，堅強不動(dòng)搖，爸爸在說(shuō)完這段話(huà)之后，作者這樣寫(xiě)到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�？這節課，我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。
�。�、任務(wù)：
希望同學(xué)們結合自已收集的資料，聯(lián)系課文內容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內涵。
二、新授
�。�、學(xué)生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。
要求：
�、� 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，反復閱讀爸爸的話(huà)，討論爸爸要表白自己的什么心？
�、� 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設計問(wèn)題并回答。
�。�、針對重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結果：
重點(diǎn)句子：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。他也在表白自己的心。
�、� 表的是“扎根邊疆，建設祖國”的心。
�、� 這是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。
爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說(shuō)是表白自己的心。
�、� 此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？
希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。
�、� 孩子們現在還不能完全理解爸爸的話(huà)，但聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，他們懂得了什么？
爸爸和媽媽長(cháng)期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習。
父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn)。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長(cháng)，貢獻自己的`一切。
�。�、學(xué)習最后一段：
結合課后３題，用提問(wèn)題的方法對這段話(huà)加以理解。
�、� “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí)？
�。ò职郑�
“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí)？
�。ê⒆觽儯�
�、� 為什么沉思，或沉思什么？
老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，是老一輩義不容辭的責任。
�、� 為什么微笑？
孩子們在爸爸的教育關(guān)愛(ài)下，會(huì )像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(cháng)為建設邊疆的棟梁之材。實(shí)現他的愿望。所以父親笑了。
這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷。
�、� “迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么？
說(shuō)明孩子們也會(huì )像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長(cháng)。
�、� “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無(wú)私奉獻的志向和愿望。
�、� “摟著(zhù)”說(shuō)明什么？
爸爸對孩子的愛(ài)。
�、� 爸爸愛(ài)孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？
爸爸對孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長(cháng)。
�、� 說(shuō)到這里，同學(xué)們有什么感受呢？
我們長(cháng)大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。
�。�、質(zhì)疑，解難。
�。�、有感情地朗讀全文。
�。�、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法：
�、� 借物喻人。
�、� 人物的神態(tài)變化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。
�、� 開(kāi)頭烘托作用。
�、� 通過(guò)人物對話(huà)間接寫(xiě)白楊的特點(diǎn)。
三、課內練習
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、背誦１３～１６自然段。
四、總結
同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強者。高大挺秀的白楊樹(shù)賃著(zhù)自身的特點(diǎn)，在茫茫的戈壁頑強的生長(cháng)著(zhù)。作者明寫(xiě)白楊，實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱(chēng)委婉曲折的表達方法，我們稱(chēng)為“借物喻人”。白楊的精神需要我們去繼承發(fā)揚，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。
五、作業(yè)
小隨筆，描寫(xiě)孩子們長(cháng)大后會(huì )是什么樣。
【板書(shū)設計】
望白楊
高 環(huán)
大 境
挺 惡
秀 劣
說(shuō)白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅 建設祖國
命 直 強
力 高 不
強 大 屈
做白楊 借物喻人
《白楊》教案 篇3
【教學(xué)要求】
�。�、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
�。�、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
�。�、指導學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
白楊
二、導語(yǔ)
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容（抓中心）
�。�、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內容是什么？
�。�、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
�。�、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的'熟字。
�。�、查：
理解生字新詞。
�。�、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。
�。ㄒ�、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導。）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）
�。�、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�、討論明確：
課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段（從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。
第二段（從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
�。�、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
�。�、根據課后習題１的提示，認真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交待學(xué)習任務(wù)
�。�、板書(shū)課題：
白楊
�。�、導言。
�。�、概括主要內容及寫(xiě)作順序。
�。◤恼w入手）
二、講讀課文（從整體到部分）
�。�、講讀第一段（從整體到部分）：
�、� 看圖、聽(tīng)讀、思考：
大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
�、� 默讀思考：
課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？
劃出主要詞句。
�、� 讀后討論：
通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )。
�、� 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
�、� 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？
�、� 教師小結。
�。�、講讀第二段：
�、� 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
�、� 讀后討論交流：
�、� 這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢？
�、� 請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考：
誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？
�、� 教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：
“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
�、� 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�、� 教師小結。
�。�、講讀第三段：
�、� 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì )想些什么呢？
�、� 教師小結。
�、� 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結全文（又回到整體）
師生借助板書(shū)共同總結。
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