《白楊》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《白楊》教案，歡迎大家分享。
《白楊》教案1
三種不同使用說(shuō)明了什么 江蘇太倉市南郊中心小學(xué) 矍金龍 這是《白楊》一課的教學(xué)板書(shū)設計。此板書(shū)刊登于《小學(xué)教學(xué)》（l9xx年11期）上。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評優(yōu)課的教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書(shū)設計介紹給了他們，希望能對他們的評優(yōu)課有所幫助。 幾天后，筆者相繼聽(tīng)了他們的評優(yōu)課《白楊》，發(fā)現，他們均采納了我推薦的板書(shū)設計。然而，在教學(xué)過(guò)程中卻出現了三種不同的運用方法。
一位教師在講讀課文時(shí)，一邊講一邊自己在黑板上畫(huà)出白楊，并相繼填上白楊的三個(gè)特點(diǎn)，當講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí)，教師相應畫(huà)出“心”形，并相繼填上邊疆建設者的心愿。時(shí)，指出作者借白楊來(lái)贊美邊疆建設者的，同時(shí)板書(shū)：“贊”。 另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫(huà)出白楊。在講到白楊的`三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，分別請三位同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)；講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí)，請一同學(xué)在黑板上畫(huà)上“心”形，同樣也請三個(gè)同學(xué)分別填上“扎根邊疆、建設邊疆、無(wú)私奉獻”。 第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙。在進(jìn)行到上述過(guò)程時(shí)，同時(shí)要求沒(méi)輪到“板演”的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫(huà)畫(huà)、填填，并激勵說(shuō)：“看誰(shuí)畫(huà)得最好、填得最正確�！� 縱觀(guān)以上三種對同一板書(shū)的不同使用方法，筆者認為，教師要創(chuàng )造性地學(xué)習先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀教案。同時(shí)，從中不難看出第三位教師對創(chuàng )新意識、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準，當然教學(xué)效果也大不一樣。
《白楊》教案2
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
三、教學(xué)準備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè )朗讀錄音帶。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，我們繼續學(xué)習《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
請同學(xué)談一談自己的理解。
�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）
“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神�！薄靶l士”指什么。（這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì )明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)。
請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的'話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應性強的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直適應性強
請同學(xué)們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹(shù)直和適應性強的特點(diǎn)。
�。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現了白楊樹(shù)適應性強。）
說(shuō)得很好。請看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(cháng)在什么地方？
�。ù蟾瓯谏希�
對。請同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
�。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(cháng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應性強。請一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì )白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！保┌职种v的第三句話(huà)介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄟ@句話(huà)講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點(diǎn)。）板書(shū)：堅強
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著(zhù)他對白楊樹(shù)的贊美。請同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
�。ā鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。
�。ā八苍诒戆字�(zhù)自己的心�！埃�
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
�。ā八麄冎恢馈�要坐汽車(chē)�！保�
課文連續用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jì)热�。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y果。
�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ�，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會(huì )有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥�(lái)同學(xué)們理解了課文的內容�？墒前职趾孟駥Π讞顦�(shù)情有獨鐘，為什么？
�。ò职纸榻B白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。）
同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹(shù)的幾句話(huà)。
三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�
同學(xué)們，爸爸“望”著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？
�。ㄋ吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。幾
棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著(zhù)困難，茁壯成長(cháng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著(zhù)困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會(huì )邊疆建設者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
五、理解《白楊》表達的情感。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的情感：
板書(shū)：扎根邊疆建設邊疆
六、總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
板書(shū)設計：
直扎根邊疆
適應性強
堅強建設邊疆
《白楊》教案3
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌意象的象征意義
2、體會(huì )詩(shī)人情感
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系其他意象，感悟喻義
教學(xué)難點(diǎn)：象征手法
教學(xué)方法：誦讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
關(guān)于白楊，著(zhù)名作家茅盾有過(guò)這樣的文字“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“橫斜逸出”之類(lèi)而言，那么白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！”
白楊在北方小城里的詩(shī)人王學(xué)忠看來(lái)，又蘊含了哪些情感？我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
2、詩(shī)文解讀
�。�1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環(huán)境；白楊，形象集中者。在雪里的白楊展現了自己怎樣的風(fēng)姿？
請朗讀全詩(shī)，找一找直接寫(xiě)白楊的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
光禿禿的白楊樹(shù)?? 一群裸露的脊梁 頭頂茫茫上蒼? 長(cháng)矛利劍脊梁
光禿禿?? 裸露?? 長(cháng)矛利劍?? 脊梁
外在形象：寫(xiě)在風(fēng)雪中光禿禿的枝干，不是萬(wàn)樹(shù)銀花，而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀
——天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。厚冰無(wú)裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》
內在形象：由長(cháng)矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風(fēng)雪摧垮，就在風(fēng)雪中傲然挺立，哪怕枝干已經(jīng)光禿，但是，只要樹(shù)干不倒，就要挺直腰桿。
�。�2）樹(shù)無(wú)脊梁，看到白楊樹(shù)的人有脊梁。沉寂一冬的樹(shù)或許可以等待來(lái)春，人會(huì )不會(huì )在“風(fēng)雪”中重生？
? 討論：風(fēng)雪? 脊梁? 白楊——象征意義
學(xué)生范例：白楊既不單單是一棵樹(shù)，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統一，他不屈——即便是被風(fēng)雪摧毀的體無(wú)完膚。風(fēng)雪愈猛，愈保持自己的風(fēng)骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著(zhù)白楊風(fēng)骨！詩(shī)人可能感覺(jué)到了像風(fēng)雪一樣的殘酷的環(huán)境，但他認為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的`枝干，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個(gè)硬漢。
�。�3）體會(huì )一下，說(shuō)一說(shuō)你感受到的詩(shī)人內心的情感
范例：對風(fēng)雪無(wú)情侵蝕白楊的憤懣；兀立風(fēng)雪之中，對那些不斷給人們帶來(lái)禍害的人的藐視；在寒風(fēng)怒雪中依然喊著(zhù)沉寂不是死亡， 抗爭到底的堅定執著(zhù)！
3、再讀，加入自己的情感。
4、作業(yè)
結合生活，選擇一至三個(gè)意象進(jìn)行仿寫(xiě)。
附：雪中白楊
光禿禿的白楊樹(shù)
一群裸露的脊梁
長(cháng)矛般兀立風(fēng)雪中
頭頂茫茫上蒼
長(cháng)矛利劍脊梁
雪花紛紛揚揚
千里沃野墓穴般沉寂
沉寂不是死亡
《白楊》教案4
一、教學(xué)目標
�、睂W(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
�、吵醪脚囵B學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
�、蠢斫夂x深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。
三、教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)）
第一課時(shí)：激趣導入，初知全文，理清結構，學(xué)習第一、二段。
第二課時(shí)：回顧導入，學(xué)習第三段，朗讀全文，體會(huì )感情。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
�、蓖瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？在哪兒？知道它的外形特點(diǎn)嗎？（出示幻燈片）
�、矎恼n題看，本文是寫(xiě)白楊的，擔實(shí)際上不是狀物的文章，那寫(xiě)白楊是為了寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文就會(huì )揭
二、初知全文，理清結構
�、弊x準字音。（出示幻燈片）
戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng
�、矊W(xué)生自讀課文思考：
�、俦疚膶�(xiě)了幾個(gè)人物？（出示幻燈片）
�、谠谑裁吹攸c(diǎn)寫(xiě)了一件怎樣的事情？
�、壑该卮鹨陨蠁�(wèn)題。
�、苣x課文，給課文分段。（按照“望白楊→說(shuō)白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。）
三、學(xué)習第一段、第二段
�、弊宰x第一段。思考：你認為大戈壁是什么樣的？（根據學(xué)生回答出示幻燈片）
�、沧x了第一段，你認為白楊有什么特點(diǎn)？
�、持赋霭职终劙讞钐攸c(diǎn)的句子讀讀，深入分析白楊特點(diǎn)。（出示幻燈片）
�、賳l(fā)學(xué)生歸納這段話(huà)里所表達的白楊樹(shù)的精神。
�、诎职诌@段話(huà)僅僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？（出示幻燈片）
�、祵W(xué)生思考，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著(zhù)自己的心”這名中心句的含義。
�、队懈星槔首x第二段，體會(huì )爸爸的心。
四、課堂作業(yè)設計
�、北痴b第二段中最后一個(gè)自然段。
�、矁�(yōu)化作業(yè)設計。（出示幻燈片）
�、沤o下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。
戈——（）——（）
介——（）——（）
析——（）——（）
�、平Y合課文內容，給句子選擇最恰當的含義，在括號里打上“√”。
�、倌膬盒枰�，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(cháng)出粗壯的枝干。
a、說(shuō)明白楊生長(cháng)速度快，生命力強。（）
b、借白楊的生態(tài)說(shuō)明我們應該服從祖國的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國需要你到哪里就到哪里，為建設祖國貢獻自己的力量。（）
c、說(shuō)明白楊不論在什么地方生長(cháng)都必須要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。（）
�、诓还苡龅斤L(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)遙。
a、借白楊的性格說(shuō)明一個(gè)熱愛(ài)自己事業(yè)的人，要任何艱難困苦面前，都不動(dòng)遙，不退縮，經(jīng)得起考驗。（）
b、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能。（）
第二課時(shí)
一、回顧導入
1、說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)是什么？
2、爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)？用意是什么？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文第三段。
二、學(xué)習第三段。
1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話(huà)說(shuō)明什么？（出示幻燈片）
爸爸媽媽在新疆工作。
爸爸返回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
2、指名讀最后一個(gè)自然段，理解下面的問(wèn)題。（出示幻燈片）
�、侔职殖了际裁�？
�、谒淖旖菫槭裁从指∑鹨唤z微笑？
�、壅n文中還有幾處在寫(xiě)爸爸的`神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
三、體會(huì )感情，鞏固延伸（出示幻燈片）1、本文突出的寫(xiě)作方法是什么？（借物喻人）
2、本文借白楊寫(xiě)的是誰(shuí)？表達了什么感情？
3、學(xué)了本課后，你們有什么感想？認為應該如何去立志向？
四、課堂作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。
2、優(yōu)化作業(yè)設計（出示幻燈片）
�、�、縮句
a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。
b、爸爸望著(zhù)窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。
�、�、下面兩段話(huà)，在寫(xiě)景之外，還包含著(zhù)很深刻的意思。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么。
�。╝）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
�。╞）他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
五、板書(shū)設計（出示幻燈片）
白楊建設者（爸爸）
高大挺秀扎根過(guò)疆
哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代
不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建設邊疆
贊頌扎根西部的建設者博大的胸懷
《白楊》教案5
一、導入新課
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過(guò)“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”的梅影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
二、解題
茅盾是中國現代文學(xué)史上的著(zhù)名文學(xué)家，創(chuàng )作了《林家鋪子》《子夜》 《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說(shuō)。在這篇散文里，茅盾把視線(xiàn)投向了白楊這種在西北高原極為常見(jiàn)的樹(shù)�！岸Y”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語(yǔ)前置，實(shí)際上是“禮贊白楊”，意即帶著(zhù)敬意贊美白楊樹(shù)。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹(shù)？他又是怎樣贊美白楊樹(shù)的呢？
三、品讀全文
四、合作探究
�。ㄒ唬┪恼乱澝腊讞顦�(shù)，第二段卻沒(méi)提白楊樹(shù)，這一段主要寫(xiě)了什么？刪掉這一段可不可以？
�。ǘ┪恼逻�有哪些地方運用了欲揚先抑的寫(xiě)作手法？
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子，你會(huì )發(fā)現它們像一首現代詩(shī)，言簡(jiǎn)意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上，試著(zhù)用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完美，思想之深邃，把散文的特點(diǎn)表現得淋漓盡致，線(xiàn)索清晰，條理順暢的結構，讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中設計了激情導入，學(xué)生交流，感知課文，課堂小結等教學(xué)環(huán)節。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現了以學(xué)生為主體的'新課形，在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對的方面，在這節課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要包括：一、我覺(jué)得對這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教師是天生的提問(wèn)家。因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。二、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節上不夠重視，在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生朗讀的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
《白楊》教案6
【教學(xué)要求】
�。�、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
�。�、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
�。�、指導學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
白楊
二、導語(yǔ)
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容（抓中心）
�。�、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內容是什么？
�。�、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
�。�、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�、查：
理解生字新詞。
�。�、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。
�。ㄒ�、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導。）
戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的`意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準撫的義項，理解撫摸的意思。
介：用部首查字法查人部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）
�。�、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�、討論明確：
課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段（從開(kāi)頭到從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。
第二段（從一位旅客正望著(zhù)到孩子們現在還不能理解），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
�。�、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
�。�、根據課后習題１的提示，認真讀課文。
《白楊》教案7
具體設計
第一課時(shí)
一、揭示課題、審題：
1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、老師范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
�、俨樽值浠蚋鶕舷挛睦斫庀铝性~語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫(xiě)了什么內容？
�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥�？白楊樹(shù)是什么樣的？
�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹(shù)的？
�、菰嚱o課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
五、課內練習：
1.寫(xiě)近義詞 介紹（ ） 撫摸（ ） 分辨（ ）
高大挺秀（ ）
2.寫(xiě)反義詞 清晰（ ） 動(dòng)搖（ ） 軟弱（ ）
消失（ ）
第二課時(shí)
一、復習導入，明確目的第一節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車(chē)上向孩子們介紹白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的'呢？這是這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
二、理解白楊外形特點(diǎn)
1.現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節。
2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3.齊讀第3節，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π�。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)）
4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節。
三、理解白楊品格特征
1.指名朗讀14小節，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句讀講。
“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�、佟皬膩�(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
�、谌サ簟皬膩�(lái)”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
�、龠@句話(huà)廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì )出？（生命力強�！澳膬骸膬骸薄昂芸欤�
�、谛〗Y：內地需要白楊，白楊要內地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。
�、壑笇Ц星槔首x。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
�、龠@句話(huà)贊揚了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到？（堅強不屈�！安还堋还堋偸恰保�
�、诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。
�、壑笇Ц星槔首x。
2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著(zhù)崇敬的心情朗讀14小節。
四、領(lǐng)會(huì )爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節，并聯(lián)系14小節思考，然后同桌討論。
2.引讀討論16小節：
�、賻熥x：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！睅焼�(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”
�、趲熥x：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
�、蹘熥x：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識？指名讀17小節。
4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
5.老師朗讀18小節，讀后討論：
�、侔职譃槭裁从窒萑氤了�？
�、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿�？
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話(huà)的含義。
7.指導學(xué)生感情朗讀18小節。
五、總結課文，升華中心
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2.贊揚爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
3.總結啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng )業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？（老師，辛勤的園�。�
特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？他們知道是誰(shuí)呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì )長(cháng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)
1、造句：
�、倌膬骸膬骸�
�、诓还堋还堋偸�2、有感情地朗讀課文。
《白楊》教案8
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會(huì )生字新詞；會(huì )用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰勝困難。
3.學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.爸爸介紹白楊一段話(huà)的含義。
2.人與樹(shù)的聯(lián)系。
【課前準備】
1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）
2.布置預習：
�、龠\用工具書(shū)，自學(xué)本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞；理解“茫�！�、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛士”、“出神”等詞語(yǔ)。）
�、诜侄�。找出疑難問(wèn)題。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡(jiǎn)介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么？（整體了解）
四、檢查預習情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)（帶著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文）。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設邊疆的崇高品德。學(xué)習借物喻人的'寫(xiě)法。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┙淮龑W(xué)習目的。
1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？
2.爸爸是怎樣借白楊樹(shù)表白自己的心情的？（內容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運用了什么樣的寫(xiě)法表白爸爸的心情的？（寫(xiě)法）
�。ǘ┓侄伍喿x，理解課文內容，體會(huì )文章寫(xiě)法。
1.指導閱讀步驟，學(xué)習閱讀方法；理解第一段內容。
�。�1）指名讀第一段，邊聽(tīng)邊思考：這段寫(xiě)了什么？
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題默讀第一段。
�。�3）學(xué)生按思考題理解課文內容。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)；
理解白楊樹(shù)的形象，抓住“高大挺秀”這個(gè)詞；
寫(xiě)法：運用大戈壁襯托白楊；運用設問(wèn)句引出白楊。
�。�4）討論：為什么這么寫(xiě)？（結合這段內容和直觀(guān)形象的幻燈片來(lái)理解。）
�。�5）總結學(xué)習方法。
2.理解第二段內容。
�。�1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（分層進(jìn)行閱讀）
�。�2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：“衛士”、“出神”在句中的意思。
�。�3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹(shù)的？
�。�4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。�5）在理解的基礎上，有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
�。�6）體會(huì )爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴肅”。）
�。�7）再讀課文，深入體會(huì )思想感情。
3.練習運用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內容。
�。�1）練習用前兩段的學(xué)習方法自學(xué)第三段課文。
�。�2）學(xué)生議論學(xué)習體會(huì )。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4.運用閱讀方法，獨立自學(xué)理解第四段內容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。
�。ㄈ┛偨Y（略）
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《白楊》教學(xué)設計11,白楊，希望對你有幫助！
《白楊》教案9
【教學(xué)目標】
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
�。�、認識本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊２、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
�。�、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。�、通讀課文：
�、怕�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
�。�、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
�。�、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義：
�、爬斫猓�
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的'生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
�、评首x：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？
�。ㄙ澝�、驕傲的語(yǔ)氣。）
指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
�。�、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面。
板書(shū)并理解：
高大挺秀２、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的？
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
�。�、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。）
�。�、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀４～１３節）
三、理解研讀，深悟課文
�。�、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)堅強
�。�、默讀：把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
�。�、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
�。�、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
�。�、換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
�。�、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把１６和１４節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
�。�、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會(huì )中心
�。�、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢？
�、虐职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、瓢职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設邊疆。
�、前职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強，不怕困難。
�、取�
�。�、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習
�。�、摘錄課文中含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
�。�、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
《白楊》教案10
學(xué)情分析：
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。
七年級時(shí)學(xué)習了《短文兩篇》，對托物言志的寫(xiě)法已有所了解，結合本文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)，學(xué)生對托物言志的寫(xiě)法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜，學(xué)生對本文作者運用托物言志寫(xiě)法的相關(guān)背景缺乏了解，需要在學(xué)習中補充相關(guān)背景資料。對于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義，需要通過(guò)誦讀引導學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，依循抒情線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2.學(xué)習象征手法，認識托物言志。
3.體會(huì )烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.依循文章的抒情線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2.體會(huì )烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。
教學(xué)創(chuàng )意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會(huì )意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題導入，鋪禮贊之情
�。ㄒ唬┙忸}，定情感基調。
茅盾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章，就是我們今天要學(xué)習的第14課《白楊禮贊》（板書(shū)）�？次恼骂}目，大家認為作者對白楊樹(shù)的情感是怎樣的？你是從哪個(gè)詞知道的？這個(gè)詞是什么意思？
明確：充滿(mǎn)敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
�。ǘ┞泳�，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現了這種贊美之情？
明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
�。ㄈ┱b讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學(xué)生通過(guò)調整語(yǔ)速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹(shù)的贊美之情。
�。ㄋ模﹩�(wèn)疑，理情感層次。
引導學(xué)生注意關(guān)鍵詞，提問(wèn)：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對白楊樹(shù)的觀(guān)察是從遠到近，感情是由淺入深。同時(shí)，更進(jìn)一步說(shuō)明作者對白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮贊之線(xiàn)
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，梳理線(xiàn)索。
文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對白楊樹(shù)由遠及近、由淺入深的情感層次。
�。ǘ┭凶x文本，感知贊美
1.初見(jiàn)白楊，昂揚情緒
�。�1）在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)？環(huán)境有什么特點(diǎn)？從哪些文句看出來(lái)？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
�。�2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長(cháng)出“單調”。
�。�3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什么作用？
明確：看見(jiàn)了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。
2.凝視白楊，傾心形貌
�。�1）過(guò)渡：既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái)，那么作者當然會(huì )走近凝視、細細觀(guān)察。
�。�2）作者從哪幾個(gè)角度觀(guān)察白楊樹(shù)？它的形貌有什么特點(diǎn)？
明確：開(kāi)頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭上游的一種樹(shù)，這是總括；接下來(lái)的四句，依次描寫(xiě)白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來(lái)，作者用擬人和對比的手法，進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評價(jià)。（誦讀）
3.聯(lián)想白楊，禮贊精神
�。�1）過(guò)渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……
�。�2）品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹(shù)聯(lián)想到人；由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農民；由白楊樹(shù)的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。
�。ㄈ┗赝谋�，小結脈絡(luò )
小結文本內容：本文題為《白楊禮贊》，開(kāi)頭、中間、結尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹(shù)的不平凡，形成一以貫之的感情線(xiàn)索，統領(lǐng)全文。而且，這條感情線(xiàn)索由遠及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。
三、板書(shū)設計：略
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容導入
“禮贊”是帶著(zhù)敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線(xiàn)索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長(cháng)環(huán)境、外在形象、內在精神三個(gè)方面，表現白楊樹(shù)的不平凡，沿著(zhù)由遠及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線(xiàn)索，將對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志，品禮贊之意
�。ㄒ唬┰O疑過(guò)渡
作者為什么要贊美白楊樹(shù)？
�。ǘ┍尘爸鷮W(xué)
這篇托物抒情的散文，寫(xiě)于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當時(shí)，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文。
�。ㄈ┚x探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2.這種“對解放區人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過(guò)什么事物表達的？這是什么方法？
明確：托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰的`北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹(shù)的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的？
明確：第7段，作者連用四個(gè)反問(wèn)句：第一句是由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著(zhù)“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”，直接點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
4.要賦予白楊樹(shù)這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學(xué)創(chuàng )作的一種表現手法，它借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀(guān)，在展示白楊樹(shù)的生存環(huán)境（西北高原獨特的景象）、描寫(xiě)白楊樹(shù)外在形貌及內在氣質(zhì)的基礎上，自然而然地賦予白楊樹(shù)具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。
5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？
明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特征；同時(shí)使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。
�。ㄋ模┭葑x小結
1.小結：作者之所以贊美白楊樹(shù)，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神。
2.師生表演讀，體會(huì )并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個(gè)反問(wèn)句，女生齊讀第二個(gè)反問(wèn)句，男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句，全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語(yǔ)言，學(xué)禮贊之法
�。ㄒ唬┯麚P先抑
1.品讀兩個(gè)句子，體會(huì )其表達效果。
�。�1）這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(cháng)了——“單調”！可不是，單調，有一點(diǎn)兒吧？
然而剎那間，要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木的話(huà)，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的！
�。�2）它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！
2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時(shí)，第（1）句牽引著(zhù)讀者，第（2）句突出了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌。
�。ǘ┖嫱行顒�
1.品讀下面句子，體會(huì )其妙處。
當汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子�！S與綠主宰著(zhù)，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥……
2.明確：描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(cháng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為白楊樹(shù)的出場(chǎng)蓄勢，為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。
�。ㄈ⿲Ρ韧怀�
1.品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(cháng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)。
2.明確：寫(xiě)楠木，主要是與白楊樹(shù)形成對比：兩種樹(shù)的品格不同，一是普通當中蘊含著(zhù)“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。
四、總結梳理，得禮贊之旨
師生共同梳理總結本篇所學(xué)：
�。ㄒ唬┤囊再澝腊讞顦�(shù)的“不平凡”為線(xiàn)索串起整篇文章；
�。ǘ┰诿枥L白楊樹(shù)形貌氣質(zhì)的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神；
�。ㄈ┪恼逻\用抑揚、烘托、對比等寫(xiě)作技巧，增強了語(yǔ)言的表達效果。
五、板書(shū)設計：略。
《白楊》教案11
《白楊》教學(xué)設計
【設計理念】
新課程標準倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，注重培養學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時(shí)，設計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標準又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導學(xué)生重感悟、重內化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
【教學(xué)背景分析】
�。�、學(xué)生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微，所以對體會(huì )文章所表達的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì )到生活中人們的無(wú)私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設者的贊美。
�。�、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
根據本課教學(xué)目標和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、小組交流、觀(guān)看錄像等方式，引導學(xué)生理解爸爸的話(huà)，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
�。�、技術(shù)準備：
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。
�、爬枚嗝襟w讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(cháng)的高大挺秀，說(shuō)明白楊的適應性和生命力極強。
�、瞥浞掷谜n外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。
�。�、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策的研究說(shuō)明：
�、旁谥v課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
�、仆ㄟ^(guò)收聽(tīng)廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。
�、抢枚嗝襟w，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。
【本課教學(xué)過(guò)程設計】
這是一篇借物寫(xiě)人的文章，作者表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)。這是文章的一條明線(xiàn)。然后寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著(zhù)戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線(xiàn)。這兩條線(xiàn)索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線(xiàn)，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線(xiàn)，突出邊疆創(chuàng )業(yè)者的形象。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、帕私獍讞畹奶攸c(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
�、仆ㄟ^(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )思想感情。
�。�、過(guò)程與方法：
�、沤虒W(xué)中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。
�、评矛F代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì )作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上，一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
�。ǔ鍪句浵瘢�
�。�、提問(wèn)：
你有什么感受？（荒涼，沒(méi)有生機）你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。
指名讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
二、品讀課文
�。�、師：戈壁灘上的衛士指的是什么？（白楊樹(shù)）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。
�。ǜ叽笸π�、易種植、適應性強。）
投影出示爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹(shù)？讀出適應性強的特點(diǎn)。
指名讀。
�。�、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長(cháng)的一段錄像）這說(shuō)明了什么？
�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）
�。�、齊讀這段話(huà)，師：這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？這句話(huà)包含了幾層意思？
�。�、師：爸爸是在介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）
�、庞懻摚汉⒆觽儾恢朗裁�？
�、瓶墒撬麄儾恢腊职�、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
�。ㄖ挥邪职帧�有……）
�、菫槭裁窗阉麄兘拥叫陆ド蠈W(xué)？
�、人麄冎恢佬陆莻�(gè)什么地方？
�、赡銓π陆私舛嗌�？
師小結：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開(kāi)發(fā)新疆，建設新疆。
�。�、爸爸在表白什么呢？
�。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯�，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊。）
師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。
�。�、師：是的，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
�。ㄍ队埃�
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。）
�。�、配樂(lè )齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄍ队芭錁�(lè )）
師：望著(zhù)窗外，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
�。ㄒ淮危合胱约�，想過(guò)去；二次：想過(guò)去，想未來(lái)。）
師：突然他們的`嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說(shuō)明什么？
�。ㄎ磥�(lái)新疆建設者正在成長(cháng)，后繼有人。）
�。�、學(xué)習這篇課文的最大的感受是什么？
�。▽W(xué)習白楊樹(shù)，學(xué)習建設者。）
師小結：白楊樹(shù)的品格也正是建設者的品格。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）
�。�、結合板書(shū)小結：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美�！�
�。ㄔO計意圖：學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）
三、布置作業(yè)
收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。
【板書(shū)設計】
寫(xiě)物：高大挺秀生命力強小樹(shù)成長(cháng)
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學(xué)習效果評價(jià)設計】
�。�、學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)分析：
�、艑W(xué)生自我評價(jià)：
在學(xué)習過(guò)程中，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高。
�、菩〗M內部評價(jià)：
在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論、交流我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺(jué)得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎上，我們通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸的心愿，使我們對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。
�、墙處熢u價(jià)：
在教學(xué)白楊內在品格時(shí)，我通過(guò)理解內容，體會(huì )感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設計。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
�、燃议L(cháng)評價(jià)：
家長(cháng)通過(guò)參與學(xué)生收集資料的過(guò)程，發(fā)現學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。
�。�、教師教學(xué)效果的評價(jià)分析：
�、沤處熥晕以u價(jià)：
在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚性語(yǔ)言激情昂揚，我用飽滿(mǎn)的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
�、茖W(xué)生進(jìn)行評價(jià)：
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì )出白楊精神的可貴，體會(huì )到作者表達的思想感情。
【教學(xué)反思】
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語(yǔ)言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我根據教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，運用了“引疑推導法”，從整體著(zhù)眼，以“疑”為主線(xiàn)的讀思結合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。
首先我從課題激疑（從課題看，本文應當寫(xiě)些什么）入手，初讀課文整體感知主要內容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過(guò)渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎），牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么）引疑的辦法攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維（概括）活動(dòng)，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。
其次，我通過(guò)朗讀訓練，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內質(zhì)美和建設者心靈美的感染；同時(shí)，又抓住描寫(xiě)“爸爸”語(yǔ)言、神態(tài)的詞句引疑，使語(yǔ)言文字的訓練和思想品德的教育達到了辯證的統一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內地、現實(shí)和遠景有機地聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線(xiàn)路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達到了文路、教路、學(xué)路的和諧統一。
《白楊》教案12
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、� 聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義：
�、� 理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
�、� 朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面。
板書(shū)并理解：
高大挺秀
2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)(默讀4～13節)?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強
2、默讀：
把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：
用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
7、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現嗎?為什么?
(他相信自己的`孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢?
�、� 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
�、� 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。
�、� ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
【板書(shū)設計】
白 楊
高 直
白楊 高大挺秀 生長(cháng)范圍廣 借物
生命力強 |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設邊疆 喻人
教育子女
《白楊》教案13
案例背景：
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線(xiàn)，結構全，在課文中幾次出現描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現幾個(gè)人對白楊樹(shù)認識的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。
課程片段：
生：齊讀下列詞語(yǔ)
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應該是向上的。
師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影�！笔亲髡邔Π讞顦�(shù)的描寫(xiě)。
師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應該是說(shuō)白楊樹(shù)長(cháng)得比較細又高。
生：高大挺拔更強調向上。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們怎樣的印象？你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：……
師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）
匯報：作者： 高大挺秀
兒子和小女兒： 高 大 直
爸爸： 直、高 生命力強、適應能力強 堅強
師：分別讀一讀這四個(gè)人對白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說(shuō)的.是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)。
……
�。ńY合第1、15、16自然段理解爸爸的話(huà)。）
……
�。ㄗx第十七自然段，體會(huì )“借物喻人”的說(shuō)法。）
……
�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì )爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點(diǎn)的理解。）
分析：
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區別，引出對白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì )爸爸的描述的不同，了解爸爸話(huà)語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì )到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)始探索白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )父親的話(huà)。
《白楊》教案14
訓練目標：
1、體會(huì )并理解會(huì )議深刻的句子。
2、感受爸爸熱愛(ài)邊疆、建設邊疆的思想感情。
訓練重點(diǎn)：
理解白楊的本質(zhì)特征和爸爸的心。
訓練難點(diǎn)：
對含著(zhù)意思的復雜句子的深入感悟，體會(huì )爸爸的心。
訓練過(guò)程：
一、理解白楊品格特征：
1、聽(tīng)12—16小節的錄音，找出過(guò)渡句。
2、用上關(guān)聯(lián)詞把過(guò)渡句說(shuō)一說(shuō)。（爸爸不但向孩子們介紹白楊樹(shù)，而且表白自己的心。）
3、爸爸向孩子介紹了白楊的什么？請快速讀這幾小節找出句子。
4、這幾句含義較深刻，需要我們仔細揣摩。（學(xué)單元提示）
出示幻燈：課文中有的句子會(huì )義比較深，需要仔細揣摩。閱讀時(shí)，可以先從字面上想想句子的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思。 ⑴齊讀第一句，理解“揣摩”的意思。 ⑵引讀第二句。
5、自學(xué)12小節，要求： ⑴這些句子分別寫(xiě)出白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？ ⑵從哪些詞語(yǔ)可看出？用圈出。
6、反饋（指名學(xué)生喜歡說(shuō)哪一句就說(shuō)哪句） 生：第一句寫(xiě)出了白楊的高大挺拔，從“這么直，這么高大，向來(lái)”等詞體會(huì )出來(lái)。 生：第二句寫(xiě)出了白楊的生命力強，我從“哪兒……哪兒……”“很快”等詞體會(huì )出來(lái)。 要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)來(lái)體會(huì )白楊生命力強的特點(diǎn)。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干。 生：第三句寫(xiě)出了白楊的'堅強，從“不管……不管……總是……”體會(huì )出。 為了加深學(xué)生對白楊堅強的理解，可做如下填空：（多指名說(shuō)一說(shuō)） 遇到風(fēng)沙白楊， 。雨雪， 。干旱， 。洪水， 。
7、同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬） 那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
二、體會(huì )爸爸的心：
1、引讀（13、14小節）：
師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
生：不是的，他也在表白自己的心。
師：而這孩子們現在還能理解，他們只曉……（生接讀）
2、他們不曉得的是什么？（多指名）
3、教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：他們不曉得爸爸媽媽為什么在新疆工作？爸爸媽媽為什么帶他們到新疆去念書(shū)？為什么到新疆偏遠的地方去工作？他們不曉得爸爸的心？
4、他們不曉得，你們知道嗎？
生1：新疆需要人去開(kāi)發(fā)，爸爸像白楊一樣，到祖國需要的地方扎根。
出示課后第2題第⑴句（齊讀）：一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，應該像白楊樹(shù)那樣，到祖國最需要的地方生根、成長(cháng)。 在文中劃出與它相應的句子。（體會(huì )句子會(huì )著(zhù)意思）
生2：爸爸也希望孩子也像自己一樣，在新疆扎根一生，也希望孩子接好班，把新疆建設好。
生3：爸爸帶孩子到新疆去不只讀書(shū)，更主要的是讓他們在新疆扎根落戶(hù)。
生4：爸爸感到越是艱苦的地方，越是需要人去建設，越是鍛煉人意志。 出示課后第2題⑵句：一個(gè)熱愛(ài)事業(yè)的人，應該像白楊樹(shù)那樣，在任何因難面前都不動(dòng)搖。 在文中找出與它相應的句子。（體會(huì )含意）
生5：爸爸主動(dòng)把孩子帶到祖國最艱苦的地方去，帶到祖國最需要的地方
5、爸爸的心是什么，誰(shuí)來(lái)總結一下？
6、引讀第15小節：爸爸借白楊勉勵自己，教育孩子父子兩代扎根邊疆，建設邊疆，原先孩子不認識白楊，現在呢，孩子們多一點(diǎn)知識：……（生接讀） 引言：爸爸介紹的有關(guān)白楊知識和做人的道理就像一粒種子播在孩子們幼小的心田里，這粒種子能不能生根發(fā)芽、成長(cháng)呢？
7、小組討論放手讓生學(xué)習第16小節，要求： ⑴你不懂的是什么？讀懂了什么？ ⑵這小節有些句子含義較深刻，我們也根據剛才學(xué)習方法，先（生接讀）再（生接讀）來(lái)學(xué)習。
8、反饋： ⑴圍繞以上兩個(gè)要求，指名生說(shuō)，若個(gè)別小組提出不懂的，可由其它小組幫助解決。 ⑵反饋重點(diǎn)理解： ①爸爸為什么陷入沉思呢？他在想什么？ ②這時(shí)，他很擔憂(yōu)，為什么露出微笑？ ③理解最后一句。 a、先從字面上理解 b、理解含義：“迎著(zhù)風(fēng)沙”指什么意思？ 大白楊、小白楊指什么？
9、爸爸露出的是什么微笑？（高興、希望、欣慰） 10、齊讀這小節，體會(huì )內含感情。 11、如果你是其中的一個(gè)孩子，你會(huì )對爸爸怎么說(shuō)？
《白楊》教案15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導，出示導學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習。
2、學(xué)生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì )，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
二、檢查預習
1、檢查生字詞：
�、� 認讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
�、� 鞏固練習：
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價(jià)( ) 僵( )
�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習目標：
閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問(wèn)題，出示導學(xué)提綱，小組合作學(xué)習
1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認真體會(huì )。
2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
3、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心”，并和小組內同學(xué)交流自己的看法及體會(huì )。
五、反饋，感悟
1、體會(huì )新疆的惡劣環(huán)境：
�、� 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。
�、� 指名回答，有感情地朗讀：
“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�
�、� 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據學(xué)生的回答板畫(huà)、板書(shū)。
�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導朗讀，體會(huì )白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境的惡劣。
2、體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
�、� 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導學(xué)生間互相學(xué)習，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評。)
要點(diǎn)把握：
�、� 高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢�(shù)多高!”“你看它多直!”
�、� 茂盛、大：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘�！�
�、� 生命力頑強：
“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )它的頑強的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
B、指導有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
生讀：“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖�！�
�、� 分角色朗讀：
“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
六、小結，布置作業(yè)
1、老師總結：
白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法：
�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的.不是直接描寫(xiě)的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話(huà)，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
體會(huì )白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文中的思想;總結全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法：借物抒懷。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習舊知，導入新課
1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)(含外觀(guān)及內在的特點(diǎn))。
2、老師小結：
白楊樹(shù)生長(cháng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一體。白楊樹(shù)卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(cháng)得高大挺秀。
3、導入新課：
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?
二、理解含義深刻的句子，體會(huì )爸爸的思想感情
1、要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，反復閱讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論爸爸要表白自己的什么心?
(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn)。)
�、� “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
�、� 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、從爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的精神體會(huì )無(wú)數像爸爸一樣在邊疆參與建設的人們的崇高思想。
3、指導名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。
4、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有目的。
(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
�、� 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設邊疆。
�、� 爸爸的希望能實(shí)現嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！�
�、� 理解這句話(huà)的意思：
爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹(shù)的含義?幾棵小樹(shù)的意思?幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的含義?
�、� 有感情地朗讀這幾句話(huà)。
5、教師小結：
是啊，邊疆的建設者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻了青春獻終身，獻了終生獻兒孫�！边吔ㄔO者就像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
三、了解“借物抒情”的寫(xiě)作方法
四、分角色有感情地朗讀課文
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