項鏈的教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的項鏈的教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
項鏈的教案優(yōu)秀1
[教學(xué)目標]
理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
[教學(xué)時(shí)數]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
導入新課
提問(wèn)：世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
檢查預習
1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？
明確：項鏈
2、提問(wèn)：圍繞項鏈主要寫(xiě)了幾件事？
明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現項鏈是假的。
3、請一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把整個(gè)故事情節簡(jiǎn)略地復述一下。
投影出示教學(xué)目標
這節課我們主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、理解細膩深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用；
2、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
研析新課
�。�1）心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著(zhù)力塑造的人物是誰(shuí)？是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法？
明確：著(zhù)力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？
明確：是心理描寫(xiě)。
請大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格？
教師歸納總結。
A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：
從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì )貴夫人生活的心理。
B：舞會(huì )部分中的四個(gè)“陶醉”：
一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪蒂爾德夢(mèng)想得到實(shí)現、虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：
十年艱辛并沒(méi)有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫(xiě)的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
�。�2）、小說(shuō)構思的精巧
這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說(shuō)構思的精巧上。
提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構思獨特在何處？（學(xué)生討論）
教師歸納總結。
先設伏筆，后明真相。
項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借項鏈時(shí)，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�
B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，“佛來(lái)思節夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項鏈與盒子本不是原配的。
這樣描寫(xiě)就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。
高潮迭起，動(dòng)人心魄
討論本文的高潮
小結：小說(shuō)的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。
投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見(jiàn)得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯位�！薄缹W(xué)家王朝聞
戛然而止，耐人尋味
作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發(fā)現那是假的，悔恨、辛酸也會(huì )一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續寫(xiě)。
學(xué)生討論如何續寫(xiě)，并比較哪種結尾好。
文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。
事雖偶然，理卻必然
作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個(gè)極細小的事件造成的，其實(shí)，偶然中蘊涵著(zhù)必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著(zhù)不變，因此她的悲劇是必然的。
因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說(shuō)丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說(shuō)是通過(guò)一個(gè)偶然的可悲的故事來(lái)揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會(huì )的詛咒和嘲弄。
布置作業(yè)
【教學(xué)目標】
了解作者相關(guān)知識。
分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。
探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說(shuō)的主題，以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等
【教學(xué)工具】多媒體、常規教具
【教學(xué)準備】關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調查
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
略
二、作者介紹
幻燈片展示
三、情節簡(jiǎn)要回顧與結尾猜想
問(wèn)：整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)？
項鏈
問(wèn)：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來(lái)概括。
借――丟――賠――假
問(wèn)：哪個(gè)情節最為震撼人心？
結尾
問(wèn)：故事結尾“抖了一個(gè)包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會(huì )發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。
估測可能結果：
a、得到全部賠款（可能性不大）
b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜
c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）
d、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）
e、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德淡然處之
估測瑪蒂爾德情感表現：
a、傷心難過(guò)，感到命運不公。
b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）
c、感到震驚，但很快調整過(guò)來(lái)，明白了生活的一個(gè)幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。（可能性不大）
四、人物性格分析
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來(lái)根據文本來(lái)分析一下主人公瑪蒂爾德。
1、問(wèn)：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看，她長(cháng)相如何？
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。（讓學(xué)生1讀）
問(wèn)：莫泊桑說(shuō)“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的.資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話(huà)可以看出，“美麗動(dòng)人”意味著(zhù)什么？
是通往上層社會(huì )，過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn)：文中有沒(méi)有現成的例子？
佛來(lái)思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個(gè)有錢(qián)的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn)：長(cháng)相是美麗動(dòng)人，那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián)，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學(xué)生1重新讀）
問(wèn)：一、二兩段還有沒(méi)有表現這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了？
只得、只好
問(wèn)：當我們心有不甘，內心自然會(huì )充滿(mǎn)對未來(lái)的各種想法，那瑪蒂爾德在夢(mèng)想什么？思考三、四、五段，總結為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
問(wèn)：對于這些物質(zhì)享受作者用了“夢(mèng)想”一詞，卻沒(méi)有用“幻想”或“想象”之類(lèi)的詞語(yǔ)。為什么？
“夢(mèng)想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望�，數贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪蒂爾德的社會(huì )地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現的。
問(wèn)：當夢(mèng)想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話(huà)來(lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常�！�，表現出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個(gè)絕好的機會(huì )，那就是可以參加教育部部長(cháng)舉行的夜會(huì )。接下來(lái)就是借項鏈和陶醉于舞會(huì )幸福的云霧里的情節了。樂(lè )極生悲，在慌忙趕回家的時(shí)候，丟失了項鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調查，我發(fā)現同學(xué)們有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì )前后的情節。
展示幻燈片：
瑪蒂爾德充滿(mǎn)了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺
瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春
話(huà)題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？
話(huà)題準備：
什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點(diǎn)的，例如“她一向就是向往著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無(wú)可非議。
但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
理由是：
一、瑪蒂爾德七個(gè)“夢(mèng)想”側重于物質(zhì)生活，很顯然，她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì )，過(guò)著(zhù)一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂(lè )道”。而西方則講人權，每個(gè)人都有追求幸福的權利，這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展時(shí)期，對物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì )的特點(diǎn)。因此，我們能否說(shuō)，瑪蒂爾德有著(zhù)對夢(mèng)想的渴望，不甘于現狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取，這就是她人性的弱點(diǎn)了！
二、舞會(huì )時(shí)候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會(huì )的生活，他當初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現了，她證明了自己可以在上流社會(huì )中獲得尊重。
總之，虛榮是每個(gè)人或多或少都有�？释腋Ｉ罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。
渴求幸福，無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
4、過(guò)渡：中國人說(shuō)“樂(lè )極生悲”，項鏈丟了。經(jīng)過(guò)十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務(wù)，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？
外貌和性格都發(fā)生了變化
外貌變蒼老了：由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著(zhù)頭發(fā)，歪斜地系著(zhù)裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著(zhù)話(huà)，用大桶的水刷洗地板”（學(xué)生2讀出來(lái)）
問(wèn)：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中，后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì )后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來(lái)思節夫人。
問(wèn)：瑪蒂爾德對于當初那個(gè)舞會(huì )感到后悔嗎？文中哪句話(huà)有表現？
“他一個(gè)人坐在窗前，就回想起當年那個(gè)舞會(huì )來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒��！”（學(xué)生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次，他還會(huì )選擇參加舞會(huì )，但是悲劇也許不會(huì )重現。
總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實(shí)了，成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應課堂開(kāi)頭：
根據以上分析，瑪蒂爾德聽(tīng)到假項鏈的消息時(shí)會(huì )怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析
過(guò)渡：小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？
幻燈展示學(xué)生觀(guān)點(diǎn)
總結：幻燈片
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。
主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實(shí)主義作家，關(guān)注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時(shí)代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點(diǎn)，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。這是對十九世紀資本主義社會(huì )，經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。
六、引申拓展
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō)，我們有很多收獲：
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考
嘗試以性格的全面觀(guān)、發(fā)展觀(guān)去分析其它文學(xué)作品中的人物形象。
項鏈的教案優(yōu)秀2
[教學(xué)目標]
A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。
B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標A、B
[教學(xué)難點(diǎn)]
目標C
[教學(xué)設想]
1、第一課時(shí)，完成目標1、2，第二課時(shí)完成目標3。
2、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節的作用”；通過(guò)“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。
4、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節
3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、出示目標
從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預習提示”所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓練
要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。
三、 整體閱讀練習與檢測
一．字詞
�。保x擇正確的注音
寒傖 （A、chan B、chen） 謄（A、teng B、 juang）
租賃（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）
面面相＿＿（qu） 氣＿＿（gai）
____（wei）幕 ＿＿（an）淡
�。玻鶕忉寣�(xiě)出詞語(yǔ)
�。粒驗樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（ ）
�。拢蚴б舛鸩挥淇斓那榫w（ ）
二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題
1、按什么順序組織的？
2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。
4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。
5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。
明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵
�。ǘ�1、事件的自然進(jìn)程 2、項鏈（物線(xiàn)） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節的安排
�。ㄒ唬�、梳理情節、理解情節設置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。
明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）
�。ǘ�、品析情節，體會(huì )情節的作用
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）
明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。
�。ㄈ�、欣賞心理描寫(xiě)
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。
從情節的.欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。
得請帖：高興――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜 直接
借項鏈：郁悶不安憂(yōu)愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑 直接與間接相結合
發(fā)現、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑
無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁
發(fā)現鉆石項鏈的激動(dòng)、神往，
想開(kāi)口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安
終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過(guò)程
淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的精神世界．
3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。
五、小結
情節設置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用
六、作業(yè)布置
小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>
項鏈的教案優(yōu)秀3
活動(dòng)目標
1、感知AB重復模式的排序規律，嘗試對物體進(jìn)行AB模式的循環(huán)排序；
2、通過(guò)操作活動(dòng)，發(fā)現和探索簡(jiǎn)單的排序規律；
3、在操作過(guò)程中感受有朋友是一件快樂(lè )的事情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，體會(huì )排序成功的快感；難點(diǎn)：使幼兒成功的將顏色以ABAB的模式排序。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：認識紅、黃兩種顏色，知道怎樣用膠棒。
物質(zhì)準備：《小刺猬的項鏈》PPT，幼兒操作圖，‘珠子’圖片，膠棒
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)幼兒興趣。
1、小朋友們，今天有一個(gè)好朋友來(lái)我們小二班做客啦，我說(shuō)一個(gè)小謎語(yǔ)，我看看那個(gè)小朋友聰明，知道他是誰(shuí)。眼睛圓，嘴巴尖，背著(zhù)刺兒到處鉆。
�。ㄐ〈题⿲�，是一只小刺猬，我們這只小刺猬的名字叫做球球
2、接下來(lái)我們看看球球在干什么？咦？你們看看，它怎么了？（他哭了），那他為什么哭��？我們來(lái)看一看。
二、欣賞故事PPT，進(jìn)行提問(wèn)并引出排序內容。
1、教師講解PPT，讓幼兒觀(guān)察PPT。
小朋友們，請你們認真觀(guān)察小刺猬球球背回來(lái)的小果子，他們都是什么顏色的？（紅色和綠色）那我請一位小朋友上前邊仔細看看這些紅紅綠綠的果子都是什么樣子的？（圓圓的）
好，現在我們的小刺猬球球做好小項鏈了，你們看看，好不好看？請你們看看，小刺猬的項鏈是什么樣子的？（引導幼兒說(shuō)出果子是按照“紅色綠色”的順序排列出來(lái)的。）
于是小刺猬就帶著(zhù)他新作出來(lái)的項鏈出家門(mén)啦，路上遇到了小兔子、小鴨和小猴，你們看看，這三只小動(dòng)物看到小刺猬的項鏈是什么樣的表情？（特別高興，特別想要）他們也特別想要一條漂亮的小項鏈，于是，這三只小動(dòng)物去找小刺猬球球啦，他們向球球要了一些顏色漂亮的果實(shí)，看看都是什么顏色的？（紅色，黃色，綠色）小兔子最先做好項鏈，看看小兔子的項鏈是什么樣子的？讓小兔子的項鏈變得漂亮的小秘密是什么？我們再看看小猴子的項鏈是什么樣子的？哎？小猴子的項鏈怎么只有一半��？我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小猴子出現什么問(wèn)題了？（做傾聽(tīng)狀）小猴子跟我說(shuō)，他做到一半突然有事情要回家，他想請小朋友們幫他把項鏈做完整，小朋友們，你們能幫他這個(gè)忙么？
�。埽┠俏覀兿葋�(lái)看看，這條小項鏈是什么樣子的？他們是什么顏色？（紅色和黃色）對，紅色，下一個(gè)是什么顏色？（黃色）再下一個(gè)呢？（紅色）下一個(gè)（黃色）……（引導幼兒說(shuō)出紅色黃色紅色黃色的順序）。
三、幼兒操作
幼兒幫助小動(dòng)物完成未完成的項鏈
小朋友們，咱們剛剛已經(jīng)看到小猴子的項鏈了，那你們能猜猜，小猴子的項鏈接下來(lái)是什么樣子的么？（引導幼兒說(shuō)出紅色黃色的順序）那好，我們接下來(lái)要去給小猴子做項鏈了，請小朋友們看我怎樣做的，我們要怎么樣給小猴做項鏈，紅色完了，接下來(lái)應該是什么顏色的？（黃色）好，那我先用膠棒把這個(gè)黃色的圓涂上膠，然后貼到這個(gè)紅色珠子的旁邊，然后看看我的小項鏈就做好一個(gè)啦！黃色接下來(lái)是什么？（紅色）對，是紅色，我在紅色‘珠子’上涂上膠，再貼到黃色珠子旁邊，我又做好了一個(gè)‘小珠子’啦，好，現在我請小朋友們自己到后面去找自己的小項鏈，然后幫小猴子做項鏈。四、作品展示
請小朋友帶著(zhù)自己的.作品坐回小椅子，并請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做好的項鏈。
五、活動(dòng)結束
老師的項鏈也串好啦，正好小猴子也回來(lái)了，小猴子帶上項鏈了，你們看看現在小猴子現在漂不漂亮，小猴子現在特別的開(kāi)心，小刺猬球球也特別的開(kāi)心，因為他交到這么多好朋友啦！所以，小刺猬現在邀請我們小二班的小朋友帶著(zhù)做好的小項鏈去參加一個(gè)舞會(huì )，現在我們要拉好小火車(chē)要出發(fā)啦！
活動(dòng)總結
讓幼兒感知AB重復模式的排序規律，并能找到對應的顏色；并通過(guò)此次活動(dòng)的繪本故事，能讓幼兒感知到有朋友是一件快樂(lè )的事情。
項鏈的教案優(yōu)秀4
學(xué)習目標：
1、認識本課11個(gè)生字，一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)字。
2、培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點(diǎn)。
4、了解課文內容，感受大海的美麗，
5、培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入，聆聽(tīng)美。
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎？
海螺是海洋中的一種軟體動(dòng)物的外殼，可用來(lái)做吹奏樂(lè )器。就是我們常說(shuō)螺號。
貝殼是軟體動(dòng)物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱(chēng)為天然的工藝品，也可以做裝飾品。
2、海螺、貝殼是從哪里來(lái)的？（大海）
3、大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，是什么的聲音。（出示課件3、4）
4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11.項鏈（板書(shū)課題）
二、初探美文，感知美。
2、借助拼音，自讀課文。
要求：
a、讀準字音。
b、標出段落。
3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。
三、字詞活用，書(shū)法美。
1．出示本課生詞卡片。
詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。
2．選擇自己喜歡的方法認識它們
3．同桌交流，互相學(xué)習。
4．指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）白（第一次書(shū)寫(xiě)）：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強
調每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
�。�2）和：認識新偏旁“
”上撇短平，橫短豎長(cháng)，點(diǎn)不宜大�！昂獭弊銎詴r(shí)，最后一撇變成點(diǎn)。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)“的”，“貝”最后一筆是點(diǎn)。
5．去掉拼音讀一讀。
6、一字開(kāi)花，練習組詞，選詞說(shuō)話(huà)。
7．都學(xué)會(huì )了嗎？接受挑戰吧！
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片）
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片）
四、快樂(lè )挑戰，心里美
第二課時(shí)
五、課堂回顧，重溫美
1、認讀生字卡片指名讀。
2、激情導入：同學(xué)們，今天我們再走近大海，去領(lǐng)略大海靜態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，體會(huì )大海帶給我們的歡樂(lè )。
六、細賞美文，品味美
1、細讀課文第一自然段，回答問(wèn)題。
2、大海是什么樣的？（板書(shū)：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書(shū)：黃黃的）特點(diǎn)呢？（板書(shū)：又長(cháng)又柔）什么又寬又遠？什么又長(cháng)又柔？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書(shū)：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)？聲音是什么樣的？（板書(shū)：嘩嘩的）
同學(xué)們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出大海和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當作孩子來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來(lái)，悄悄地送來(lái)禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫(xiě)出了浪花的動(dòng)態(tài)美。
3、再讀第一段，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，讀出對大海的喜愛(ài)和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）
4、指名讀第二自然段。
5、第2自然段中用了許多精彩準確描寫(xiě)動(dòng)作的詞，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，同桌做一做。（板書(shū)：笑迎撿穿掛落穿掛）
我們都體會(huì )到快樂(lè )了嗎？那么小娃娃為什么快樂(lè )？大�？鞓�(lè )嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳�。�
6、彩色的`項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來(lái)，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂(lè )的腳�。┠愀惺艿绞裁�？（大海高興、舞蹈，小娃娃開(kāi)心、快樂(lè )。）
7、讓我們帶著(zhù)快樂(lè )一起讀一讀課文第二自然段，讀時(shí)要讀出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。
8、朗讀課文
七、回味童年，享受美
同學(xué)們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽(tīng)《讓我們蕩起雙
七、親身體驗，創(chuàng )作美
同學(xué)們，知道了老師的童年，快快動(dòng)手把你們的童年寫(xiě)下來(lái)，好不好？（教師巡視，讓同學(xué)們讀一讀自己的童年）
八、丹青描繪，圖案美
同學(xué)們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)你心目中的大海，明天交上來(lái)，舉辦一次畫(huà)展，讓大家評一評，看一看誰(shuí)畫(huà)得最好，好嗎？再見(jiàn)！
項鏈的教案優(yōu)秀5
［教學(xué)目標］
1、通過(guò)對小說(shuō)情節、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會(huì )虛榮心給小說(shuō)主人公帶來(lái)的巨大打擊，記取小說(shuō)提供的超時(shí)空的現實(shí)警戒意義。
2、引導學(xué)生學(xué)習借鑒小說(shuō)主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。
3、通過(guò)對小說(shuō)的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文別出心裁的結構藝術(shù)。
4、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］
1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術(shù)。
2、人物形象的分析與概括。
［教學(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生探討本文多元化的主題。
［教學(xué)方法］
質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結合。
［教學(xué)時(shí)數］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
1、熟悉小說(shuō)的情節。
2、領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思和布局。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
體會(huì )本文結局意料之外，情理之中的含義，重點(diǎn)探討本文結局的空白藝術(shù)，讓學(xué)生知道什么是空白，并在寫(xiě)作中嘗試這種技法。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一．導入新課：
有這樣一個(gè)故事：長(cháng)征路上，冰天雪地之中，一個(gè)人又凍又餓，行將死亡。這時(shí)，司令生氣地找軍需部長(cháng)，因為是他的失職，才讓?xiě)鹗窟@樣凍餓致死，出人意料的是，原來(lái)這個(gè)快死的人就是軍需部長(cháng)。文章到此戛然而止，意味悠長(cháng)。
這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項鏈》一文結局也是如此。（板書(shū)題目）
二．概括文章結構
�。ㄕn前讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）
提問(wèn)：1。文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現真相
附圖：
提問(wèn)：2。從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的意料之外，可我們還說(shuō)它是情理之中，這在文中有哪些根據？請同學(xué)們找出來(lái)并加以分析。
明確：文中有三處暗示項鏈是假的。
瑪蒂爾德借項鏈時(shí)，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
瑪蒂爾德還項鏈時(shí)，佛萊思節夫人連盒子都沒(méi)有打開(kāi)來(lái)看一下。
珠寶店的老板說(shuō)只賣(mài)出過(guò)盒子。
教師小結：
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì )有什么審美價(jià)值。文學(xué)作品無(wú)論長(cháng)短都須遵循四個(gè)字：合情合理。
三．分析、鑒賞結局的空白
本文結局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)：空白。文章的結局是實(shí)在的，但同時(shí)又是空白的，實(shí)在是說(shuō)指明了項鏈是假的；空白則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。
提問(wèn)：1�，數贍柕侣�(tīng)到佛萊思節夫人的驚嘆后，會(huì )有什么樣的想法？故事將會(huì )怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？
�。▽W(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會(huì )有統一的意見(jiàn)。）
提問(wèn)：2。使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己的看法？
明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長(cháng)等。
提問(wèn)：3。你能從你所接觸過(guò)的文章，音樂(lè )或繪畫(huà)等作品中再舉一例嗎？
提示：中國山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì )認為這樣不好，相反透過(guò)空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大萬(wàn)千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實(shí)，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。
參考例子：
1。要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2。畫(huà)《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見(jiàn)花，但花香已四溢了。
3�！都t樓夢(mèng)》中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無(wú)限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑?huà)題。
4。雨晴（王駕）
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
由蜂蝶過(guò)墻產(chǎn)生無(wú)限遐想：鄰家春光到底如何明媚？
5。小小說(shuō)《德軍剩下來(lái)的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。
6�！杜眯小分�，關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)中，有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的遐想；繪畫(huà)中有十里蛙聲出山泉的優(yōu)美意境。
教師小結：
文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實(shí)結合，有無(wú)互補，創(chuàng )造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫(xiě)出了結局，就不會(huì )有我們現在的爭論，就會(huì )縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì )降低。一千個(gè)讀者心中就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都對作品進(jìn)行了再創(chuàng )造，這不是很好嗎？
值得注意的是：運用空白藝術(shù)要因情而設，因境而設，刻意追求未必會(huì )達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。
四。作業(yè)布置
1。完成課后第四題，寫(xiě)到作業(yè)本上。
2。結合寫(xiě)作第四單元對小說(shuō)的寫(xiě)作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫(xiě)一篇小小說(shuō)，做到周記本上。
附板書(shū)：項鏈
一、結局的空白藝術(shù)
效果：想象空間大讓人回味無(wú)窮
使用：因情而設因境而設
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
分析人物形象，探討文章主題。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
分析人物形象。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一、導入新課：
上節課我們重點(diǎn)鑒賞了文章結局的空白藝術(shù)，這節課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。
二、分析人物形象
提問(wèn)：1、從上節課對情節的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺(jué)到：使瑪蒂爾德付出慘重代價(jià)的是她的過(guò)分虛榮�，F在請大家總結一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結）
明確：她對豪華奢侈生活的夢(mèng)想；她對現實(shí)處境痛苦無(wú)奈的感受；她借項鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì )上的陶醉；她在舞會(huì )后的逃走······
作者態(tài)度：諷刺
提問(wèn)：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時(shí)的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會(huì )的認可；女性的意識和價(jià)值，只有在男子目光的觀(guān)照下，才得到承認。她們毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價(jià)值觀(guān)念占主導地位，追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣彌漫于整個(gè)法國社會(huì )。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)來(lái)談。）
提示：現代社會(huì )中，親情在金錢(qián)面前被擊得粉碎的事屢見(jiàn)不鮮，為了金錢(qián)利益的分割而仇恨相向的事也不少見(jiàn)，大家想一下，在那樣的社會(huì )風(fēng)氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒(méi)有讓我們感動(dòng)的地方？
例如：
�。�1）賠項鏈的過(guò)程中她不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的`去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒(méi)有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。
�。�2）她不通過(guò)出賣(mài)色相這條捷徑來(lái)既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾向往著(zhù)被人艷羨，被人追求，而且在舞會(huì )上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時(shí)，她完全可以陪部長(cháng)或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時(shí)的法國，在今天的中國都是屢見(jiàn)不鮮的�？伤龥](méi)有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價(jià)去換取那種生活�？梢�(jiàn)，她對自己的人格與尊嚴是很愛(ài)護的。
�。�3）她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時(shí)的她沒(méi)有了十年前見(jiàn)佛萊思節夫人時(shí)的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀(guān)，多么的平和。
由此我們這樣來(lái)總結：（可讓學(xué)生自己概括總結）
瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格，那么，后半部分這側重于表現其勇于負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進(jìn)而變得同情、贊美。
二、討論小說(shuō)的主題
小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)完成的，正如對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象存在著(zhù)不同的理解一樣，對這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭論，目前尚無(wú)權威定論，傳統的看法是：小說(shuō)諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂(lè )的思想。這里，我設計了幾個(gè)題目，同學(xué)們可就其中的一個(gè)題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩(shī)句、影視劇名稱(chēng)等），展開(kāi)論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。
《天堂與地獄》得與失、禍與福
《一夜縹緲夢(mèng)，十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔
《我虛榮，我之過(guò)？》虛榮心的背后
《人生無(wú)常，我心有主》無(wú)悔的選擇
《想說(shuō)愛(ài)你不容易》面對項鏈訴心曲
�。ㄕn上給學(xué)生時(shí)間，寫(xiě)100字左右的文字簡(jiǎn)明扼要地表述自己的看法與感受。）
教師總結：
多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過(guò)度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺(jué)得對你在以后的人生路上怎么走有所啟迪，那我們學(xué)習此文就有收獲。同時(shí)，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實(shí)生活中也要多角度、多側面地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，凡事都不要一概而論。
三、作業(yè)布置
從下面題目中任選一題或自己擬題，寫(xiě)一篇練筆。
A、說(shuō)說(shuō)路瓦栽
B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求？
C、說(shuō)說(shuō)我們身邊的瑪蒂爾德
附板書(shū)：
項鏈
一、人物形象二、文章主題
瑪蒂爾德：愛(ài)慕虛榮多元化主題
維護人格尊嚴多樣性解讀
誠信負責勇敢
項鏈的教案優(yōu)秀6
活動(dòng)目標：
1、在欣賞與講述中理解繪本故事內容，鞏固間隔排序的經(jīng)驗
2、學(xué)習按規律排序，并大膽嘗試自編規律
3、懂得并感受到助人為樂(lè )是一件快樂(lè )的事情
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)材料的準備：做項鏈的材料，繪本PPT,2、幼兒經(jīng)驗準備：有規律排序的經(jīng)驗:；知道孤單等詞語(yǔ)的概念
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解繪本故事內容，鞏固間隔排序
1、謎語(yǔ)導入，引出故事主人公
2、分段播放PPT
課件一：教：最近，小刺猬拉亞遇到了一件煩心事，小刺猬哭，小刺猬為什么這么傷心呢？小刺猬沒(méi)有朋友。秋天到了，小刺猬出去摘豆子，看見(jiàn)小鴨想和它打招呼，小鴨怎逃走了
課件二：教：小刺猬又去重新找朋友，看見(jiàn)小兔和小猴，想和它們打招呼，小兔和小猴也逃走了，小動(dòng)物害怕小刺猬身上有刺、
課件三：教：晚上，小刺猬沒(méi)有朋友，獨自一個(gè)人吃著(zhù)晚餐，一點(diǎn)味道都沒(méi)有，今天的晚餐是紅豆和綠豆，小刺猬突然發(fā)現小豆子可以變成漂亮的項鏈。
課件四：教：這條項鏈是有幾種顏色組成的？（紅和綠兩種）這些豆子是怎么排隊的？（一顆紅豆一顆綠豆……）。
課件五：教：第二天，小刺猬要出門(mén)了，瞧，小刺猬今天是抬頭、挺胸的走路，它今天（它為了露出脖子上的項鏈。小動(dòng)物看見(jiàn)小刺猬喜歡小刺猬的項鏈嗎？為什么喜歡呢？
課件六、教：小刺猬把自己的豆子分給了好朋友們，你瞧這幾個(gè)好朋友手上都有什么顏色的.豆子（紅綠黃）還發(fā)現了什么呢（大小不一樣）
課件七、教：小動(dòng)物們戴上了小刺猬給的小豆子，然后自己做成了漂亮的項鏈，來(lái)看看小兔的項鏈是怎么樣的，豆子是怎么排序的。
課件八、教：可是啊，小猴遇到了點(diǎn)困難，他好像不知道接下來(lái)的豆子該怎么排了，你瞧，一個(gè)大大的問(wèn)好。我們幫幫小猴吧。
課件九、教：旁邊的小豬，小貓和其他的小動(dòng)物們都看到了這個(gè)漂亮的項鏈，小刺猬把豆子給了他們，可是這些小動(dòng)物豆子是有了，可是不會(huì )把豆子變成漂亮的項鏈，我們小朋友幫幫他們好嗎？
二、出示操作材料
幼兒操作，教師巡回指導（我們幫這些小動(dòng)物們戴上跟小猴子跟小兔子一樣的項鏈吧，如果你有更好的想法也可以哦`）
三、幼兒作品展示
1、展示作品、2幼兒能完整的說(shuō)出規律是什么。（紅黃藍-大大小�。�
四、教師展示有規律的排序，新的規律模式出現
紅黃藍（abcabcabc:aabcaabc:bbacbbac;baacbaac:……）
看看，老師幫小動(dòng)物們也做了項鏈，瞧瞧，款式多不多，每條項鏈中你找到了什么規律了嗎
五、幼兒自由排序
小朋友們開(kāi)動(dòng)小腦筋，想想如果是你幫助小動(dòng)物制作項鏈，你會(huì )怎么做，記得要有規律哦~
六、幼兒作品展示
1、展示作品
2、幼兒能完整的說(shuō)出自己作品規律模式是什么。
項鏈的教案優(yōu)秀7
【教學(xué)目的】
品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學(xué)習文章留空的藝術(shù)手法
【教學(xué)重點(diǎn)】
注意辯析虛榮和過(guò)度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學(xué)作品中“空白”的藝術(shù)魅力
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、閱讀課文，熟悉小說(shuō)情節，項鏈教案。（課前完成）
二、完成對文章結構的梳理。
1、以詩(shī)導入新課�！疤焐恢挥忠恢�，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石�！� （明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)�！�
�。ㄇ濉o(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類(lèi)似于歐·享利式的結局，它們的'共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。
提問(wèn)：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
請柬 借項鏈 丟項鏈子 還項鏈 發(fā)現真相
【從結局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較 地集中學(xué)生的注意力】
3、提問(wèn)：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可說(shuō)它是合乎情理的，有什么根據嗎？
有。三處：a 佛來(lái)思節夫人答應得非常爽 ，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
b 送還時(shí)，佛來(lái)思節夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c 珠寶店里只賣(mài)出盒子，高中三年級語(yǔ)文教案《項鏈教案》。
【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設置也應合乎事 理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì )有什么審美價(jià)值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學(xué)作品，無(wú)論是長(cháng)是短，都須遵循四字真言：合情合理�！�
三、分析情節發(fā)展的根本原因。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？
沒(méi)錯。
4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現。面對惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì )向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過(guò)于強烈，所以才會(huì )有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì )不會(huì )有其它原因呢？
還有社會(huì )因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì )而存在。特定的階級總會(huì )有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)當時(shí)上流社會(huì )的風(fēng)氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
項鏈的教案優(yōu)秀8
一、設計理念：
新課標指出：語(yǔ)文課程的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內涵，加深學(xué)生對課文內容的理解和升華、切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。
二、教材分析
《愛(ài)心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛(ài)心比作金線(xiàn)，把善事和愛(ài)心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動(dòng)。
三、學(xué)生分析。
通過(guò)各種形式的讀文，讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)的真正含義、教育學(xué)生要有仁愛(ài)之心，人與人之間應當互相幫助，可以說(shuō)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
四、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。
�。�2）、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。
(3) 、教育學(xué)生要樂(lè )于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
2、過(guò)程與方法：自主，合作學(xué)習。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，弄清“愛(ài)心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。
五、教具準備：
多媒體課件。
六、教學(xué)流程：
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略：
�。ㄒ唬⿲б繕伺c內容
談話(huà)導入，由普通的項鏈到什么是“愛(ài)心項鏈”激起學(xué)生情感共鳴，導入課題并板書(shū)課題“愛(ài)心項鏈”。
�。ǘ�)出示學(xué)習目標(多媒體課件）
1、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。
2、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。
�。ㄖ干x學(xué)習目標、讓學(xué)生明確本節課要完成的學(xué)習任務(wù)。）
�。ㄈ┏踝x課文、整體感知。
在初讀階段給學(xué)生充分的時(shí)間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學(xué)生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛(ài)心項鏈”的含義，為進(jìn)一步理解，感悟課文創(chuàng )造基本條件。
�。ㄋ模z查自讀情況。
1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示（崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩）（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀詞）
2、了解大意，根據主要內容
師：能不能根據課文內容完成下面的'填空呢？
�。�)在先后得到了（）和（）的幫助，懂得了(）。
�。ㄗ寣W(xué)生盡情的表達自己的想法）
�。ㄎ澹┚x感悟，師點(diǎn)撥。
師:人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。請同學(xué)們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛(ài)心？他們都做了哪些善事？
學(xué)生交流，教師抓住省略號引導學(xué)生進(jìn)行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事？
師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會(huì )說(shuō)什么呢？
師：（出示課件）這體現他們怎樣的品質(zhì)？
出示課件，（愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報，但卻可以心心相印。）因為克雷斯富有愛(ài)心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時(shí)候別人也幫助了他，把愛(ài)心奉獻給了他，這就是愛(ài)心的傳遞。
�。ㄕn標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會(huì )情感，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。）
�。╈柟膛c創(chuàng )新應用
結合自己的生活經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)做過(guò)的，或是自己接受過(guò)的有關(guān)“愛(ài)心的事”。（聯(lián)系生活將課堂與生活有效整合，對學(xué)生進(jìn)行德育教育）
�。ㄆ撸┓此寂c小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ò�)作業(yè)(永久性）
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，老師希望同學(xué)們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂(lè )于幫助有困難的人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
學(xué)法總結：讓學(xué)生在積極自主參與閱讀探討中學(xué)會(huì )合作交流，提高語(yǔ)文素養。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。
板書(shū)設計：
愛(ài)心項鏈
愛(ài)心+善事=愛(ài)心項鏈
項鏈的教案優(yōu)秀9
【教學(xué)目標】
1．分析路瓦栽夫人的形象，透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。
2．理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
3．在整體把握的基礎上，對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價(jià)；通過(guò)交流，理解作品的深刻內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習鑒賞瑪蒂爾德這樣一個(gè)性格復雜的人物。
2．體會(huì )本篇小說(shuō)藝術(shù)構思的精巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物形象，探求作者的寫(xiě)作意圖。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【預習要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會(huì )人物的思想感情。
3．思考并填空（試簡(jiǎn)述理由）。
�。�1）根據我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
�。�2）我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個(gè)人的美麗高貴，也可以改變一個(gè)人的命運�，F在就有這么一個(gè)女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀法國“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現實(shí)主義作家，出身在一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭。他在農村長(cháng)大，在大學(xué)里學(xué)習法律，后又入伍，戰后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。
三、檢查預習由學(xué)生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學(xué)生結合語(yǔ)境加以判斷。
四、概括內容，熟悉情節出示四幅插圖，請同學(xué)用一句話(huà)簡(jiǎn)要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學(xué)對課文內容有個(gè)整體的感受，并能抓住主要情節。）主要情節：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。
五、分析人物形象
1．經(jīng)過(guò)這樣的周折之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題不難。教師注意引導學(xué)生從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格�！薄�
2．一個(gè)原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒(méi)有？（學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的認為沒(méi)有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預習題。給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據文本來(lái)推斷。）
3．先請同學(xué)來(lái)回答昨天布置的預習題：我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，應讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，多方面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，充分體現審美主體的獨特個(gè)性。學(xué)生闡述意見(jiàn)的時(shí)候，注意依據文本。）
4．教師小結，回到第二個(gè)問(wèn)題的探討：瑪蒂爾德性格是否發(fā)生變化。
小結：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現，瑪蒂爾德這個(gè)人物形象不是單一的、片面的，她有著(zhù)愛(ài)慕虛榮的一面，但也有誠實(shí)守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著(zhù)自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來(lái)越凸顯出來(lái)。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內心，能夠比較坦然面對自身的現狀。
六、布置作業(yè)
1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預習1”。
2．查閱有關(guān)《項鏈》的評論。（課后收齊同學(xué)的預習作業(yè)1，部分同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)納入課件。）
第二課時(shí)
一、討論作品主題（該環(huán)節要鼓勵學(xué)生自由闡述自己見(jiàn)解。）
1．請同學(xué)交流預習作業(yè)，分小組討論作品主題
2．請小組派代表闡述自己組的觀(guān)點(diǎn)：
二、體會(huì )情節設計的巧妙及其在文中的作用
1．由于一串假項鏈，而改變了整個(gè)人生。十年之后，當瑪蒂爾德在公園里遇見(jiàn)佛來(lái)思節夫人的時(shí)候，當年十分親密的朋友已經(jīng)認不得她了，對此，瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺(jué)呢？請同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個(gè)星期天”至結尾。（讓同學(xué)稍微準備再請同學(xué)分角色朗讀，要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語(yǔ)句，如“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”這里有怎樣的.一種感受；佛來(lái)思節夫人“感動(dòng)極了”，對瑪蒂爾德說(shuō)那番話(huà)時(shí)會(huì )怎么說(shuō)等等。）
2．請同學(xué)想象當瑪蒂爾德聽(tīng)到那掛項鏈是假的時(shí)，接下去的情節會(huì )怎樣呢？(這是一個(gè)開(kāi)放性題目，同學(xué)的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格來(lái)設想。)
3．小說(shuō)為什么到此戛然而止？為什么不寫(xiě)下去，例如，寫(xiě)瑪蒂爾德把真項鏈要回來(lái)，歡天喜地地換回幾萬(wàn)法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說(shuō)主題的思考，是強有力的啟動(dòng)。如果繼續寫(xiě)下去，寫(xiě)她歡天喜地換回幾萬(wàn)法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最后結果寫(xiě)出，就限制了人們的想像。
4．大家想一想，這個(gè)故事的結局在前頭有無(wú)征兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來(lái)思節夫人無(wú)所謂的態(tài)度，如瑪蒂爾德向她借時(shí)，她二話(huà)不說(shuō)，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒(méi)有打開(kāi)盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣(mài)出了那個(gè)盒子，可見(jiàn)這項鏈不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂(lè )里，什么都不想了，散會(huì )的時(shí)候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動(dòng)過(guò)大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。
三、品味語(yǔ)言（這一環(huán)節視上課情況而定�？呻S堂講解，也可單獨進(jìn)行。）
1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個(gè)“也”字告訴我們，當時(shí)很多像她這樣的美麗動(dòng)人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會(huì )，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì )的無(wú)可奈何的處境。
2．“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿(mǎn)最甜密的勝利里�！狈磸推纷x這句話(huà)，能讀出哪些意味？
明確：（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。（2）小說(shuō)反復用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來(lái)的危險，強調她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面，與后來(lái)的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。
3．結尾說(shuō)，佛來(lái)思節夫人“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”。這句話(huà)的重要性在哪里？明確：這句話(huà)的重要性，對于上段話(huà)即人生無(wú)常那段話(huà)而言，是照應，印證；對下述的對話(huà)內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己?jiǎn)适Я饲啻�，所以瑪蒂爾德生出了無(wú)限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德并未因此后悔，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無(wú)自豪的對話(huà)。
四、布置作業(yè)：
1．預習《詩(shī)兩首》，朗讀、背誦那兩首詩(shī)。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
1．我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。
2．根據課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)瑪蒂爾德人物性格。
3．七個(gè)“夢(mèng)想”四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想”愛(ài)慕虛榮 借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。
第二課時(shí)
1．根據我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
2．根據課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)本課主題。
項鏈的教案優(yōu)秀10
活動(dòng)目標：
1、能根據的情節運用減法算式題表示糧食遞減的過(guò)程。
2、嘗試用各種不同的方法去換購物品，從而體驗到換購物品的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：《田鼠太太的項鏈》PPT；操作材料每人一份。
2、經(jīng)驗準備：幼兒已學(xué)習過(guò)7以?xún)葦档姆趾稀?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)，列算式：
1、導入：師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)有趣的，的名字叫《田鼠太太的項鏈》。
2、分段講述，解決問(wèn)題：
�。�1）講述的開(kāi)頭部分：
師：秋天快要過(guò)去的時(shí)候，田鼠太太就開(kāi)始為過(guò)冬準備糧食了�，F在，先來(lái)數數田鼠太太有多少袋稻子呢？
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、倌闶窃趺磾党鰜�(lái)的？（兩個(gè)兩個(gè)數、目測接數等等。）
�、谀钦l(shuí)能用一道加法算式來(lái)告訴田鼠太太一共有幾袋稻子？（6+1=7）
�、壅l(shuí)能根據這道加法題編出另一道加法題？（1+6=7）
小結：原來(lái)一道加法算式，當等號前的兩個(gè)數字互相交換位置，兩個(gè)數的和不變。
師：那玉米有多少根呢？
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、僬l(shuí)能用一道加法算式來(lái)告訴田鼠太太一共有幾根玉米嗎？（2+5=7）
�、谀闶歉鶕裁磥�(lái)列式的？（根據玉米的大小不一樣，2根大的玉米和5根小的玉米。）
�、塾眉臃ń粨Q律來(lái)列另一道算式。（5+2=7）
師：花生仁有幾瓶？
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、倌銈儊�(lái)列一道式題告訴田鼠太太它的倉庫里現在有幾瓶花生仁了？（4+3=7）
�、谟眉臃ń粨Q律列另一道7的加法題。（3+4=7）
�。�2）講述中間部分，嘗試用減法來(lái)解決問(wèn)題：
第一次交換：
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、僬l(shuí)能幫田鼠寶寶算一算還剩多少糧食呢？
7袋稻子拿走1袋還剩幾袋？（7—1=6）7根玉米拿走2根還剩幾根？（7—2=5）7瓶花生仁拿走3瓶還剩幾瓶？（7—3=4）
小結：原來(lái)，一些物品去掉一部分，要知道還剩多少，可以用減法來(lái)計算。
第二次交換：
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、倌銈兡軒吞锸髬寢屗阋凰銌�？
第三次交換：
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、倌銈冋f(shuō)田鼠太太會(huì )不會(huì )再用糧食去換新鞋子呢？
�、谠鯓恿兴闶�？（4—4=0、2—2=0）
�。�3）講述結尾：冬天到了，呼呼的刮著(zhù)北風(fēng)，天氣冷極了，田鼠寶寶餓得直哭，田鼠太太沒(méi)辦法，只好戴著(zhù)高貴的項鏈，穿著(zhù)新衣和新鞋，在雪地里尋找吃的東西，她又累又餓，什么東西都找不到，暈倒在雪地里。
3、想想說(shuō)說(shuō)：
重點(diǎn)提問(wèn)：我們怎樣改編一下，既能讓田鼠太太變漂亮，又不至于到最后餓肚子呢？
二、改，列算式：
1、討論改編：
重點(diǎn)提問(wèn)：根據我改編的`，你們怎樣列算式來(lái)表示呢？
2、幼兒嘗試操作練習列減法算式。
3、分享交流各自的列式并用語(yǔ)言表達列式的過(guò)程。
三、延伸活動(dòng)：
其實(shí)這樣一些物品連續減兩次剩下一部分的方法還能用一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來(lái)列式。（列連減的算式。）
項鏈的教案優(yōu)秀11
活動(dòng)設計
本教材《田鼠太太的項鏈》適宜在大班的“動(dòng)物大世界”“有用的植物”“寒冷的冬天”等主題中進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，能對田鼠太太的行為展開(kāi)積極討論，大膽表達自己的想法，有簡(jiǎn)單的分析判斷能力。
2、初步懂得做任何事情的時(shí)候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
活動(dòng)準備
根據繪本故事制作PPT，選擇一段抒情性的樂(lè )曲。
活動(dòng)過(guò)程
一、經(jīng)驗談話(huà)導入，引出并認識角色。
(設計意圖：通過(guò)“談話(huà)式”引入，密切教師與幼兒之間的關(guān)系，使幼兒放松、自信地表達已有經(jīng)驗；教師通過(guò)了解幼兒前期經(jīng)驗，自然地引出故事。)
1、現在是什么季節？秋天是什么季節？“豐收的季節”表示什么意思？
2、秋天到了，人們忙著(zhù)收獲水果和糧食。那么動(dòng)物們在干什么呢？
3、瞧！誰(shuí)來(lái)了？（認讀文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？
4、秋天里，田鼠太太會(huì )忙些什么呢？
二、看看聽(tīng)聽(tīng)議議，初步了解作品內容。
�。ㄔO計意圖：借助“插問(wèn)”讓幼兒進(jìn)行適度的推測和適當的對話(huà)練習，從而獲得語(yǔ)言表達能力和思維能力發(fā)展。）
1、你聽(tīng)見(jiàn)花母雞說(shuō)什么了？（模仿話(huà)語(yǔ)）“高貴”是什么意思？（極為珍貴、貴重的意思）
2、你認為花母雞的話(huà)有道理嗎？田鼠太太會(huì )怎么想、怎么做？
3、聽(tīng)了兔子的話(huà)，田鼠太太會(huì )怎么做？
4、刺猬看著(zhù)田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會(huì )說(shuō)什么？（引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面）
5、聽(tīng)了刺猬說(shuō)的話(huà)，你認為田鼠太太會(huì )怎么做？會(huì )不會(huì )再去用糧食換新鞋子？請說(shuō)出“換還是不換”的理由。
6、秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了，接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢？
過(guò)渡性結語(yǔ)：讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事，聽(tīng)聽(tīng)冬天來(lái)到時(shí)，到底發(fā)生了什么事情。
三、完整欣賞故事，設問(wèn)討論，理解作品內容。
�。ㄔO計意圖：借助問(wèn)題討論，引導幼兒一起對田鼠太太的行為展開(kāi)討論，并理解作品的深層內容。）
聽(tīng)完故事，你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？
1、田鼠太太已經(jīng)準備了許多過(guò)冬的糧食，最后怎么會(huì )昏倒在雪地里？
2、田鼠太太準備了哪些過(guò)冬糧食？這些過(guò)冬的糧食都www.300168.com到哪里去了呢？
3、你認為田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服的做法對嗎？為什么？
4、那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？
5、到底漂亮重要還是安全過(guò)冬重要？如果你是田鼠太太你會(huì )怎么做？
教師：不管做什么事情，都要事先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了愛(ài)漂亮，以小失大。
四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)問(wèn)題“選擇”，再次激起幼兒思維與表達的積極性，培養幼兒辯證看待人物的態(tài)度，引發(fā)幼兒對動(dòng)物過(guò)冬方式的進(jìn)一步探究與發(fā)現。）
1、你喜歡田鼠太太嗎？請說(shuō)出理由（分組討論，集體辯論）
2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過(guò)冬呢？
教師結語(yǔ)：請你們把田鼠太太一家怎么過(guò)冬的故事創(chuàng )編出來(lái)。
活動(dòng)延伸
1、在個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)中，圍繞故事內容的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫(huà)、續編和表演。
2、隨著(zhù)冬季的'到來(lái)，開(kāi)展“動(dòng)物過(guò)冬”的探究活動(dòng)，并請家長(cháng)與幼兒一起收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料。
教學(xué)反思
有效的集體教學(xué)不僅需要教師教學(xué)前的預設，更需要教師教學(xué)中的靈活執行，還需要教師教學(xué)后的及時(shí)反思。本次活動(dòng)帶給我的體會(huì )是：
預設意義重大由于對教材解讀比較準確，對教材的修改、補充合理，達到了預設的目的，實(shí)現了文學(xué)作品熏陶幼兒美好情感，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維發(fā)展的主要功能。故事開(kāi)頭和結尾部分內容的添加，比較好地幫助了幼兒從不同角度選擇“喜歡還是不喜歡田鼠太太，或者有點(diǎn)喜歡和不喜歡田鼠太太”，使幼兒根據自己的喜好，有理由地進(jìn)行“選擇”，從中也有效地激發(fā)了幼兒美好的情感：對角色的喜愛(ài)、對角色的認識，進(jìn)而嘗試如何辯證地角色。
教法探索實(shí)效明顯在大班幼兒故事教學(xué)中，我改變了以往“以聽(tīng)為主”“聽(tīng)一講一聽(tīng)”等教法，采用“傾聽(tīng)一討論法”“看聽(tīng)講做結合法”，有效地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習的主動(dòng)性，也有效處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)中，我采用的“閱讀觀(guān)察”“插問(wèn)討論”“多向交流”“角色體驗”和“爭論選擇”等方式，使幼兒在“傾聽(tīng)”（輸入）故事內容中積極“表達”（輸出）自己的經(jīng)驗和理解。大班幼兒在故事教學(xué)中自然地“輸入”和“輸出”，并有更多的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)察分析、推測想象、判斷推理，因此教學(xué)方式體現了一定的實(shí)效性。
重在關(guān)注幼兒表現教師在教學(xué)預設中要關(guān)注幼兒的學(xué)習方式，考慮幼兒可以用什么方式進(jìn)行學(xué)習，而在教學(xué)過(guò)程中，則應該更多地關(guān)注現場(chǎng)幼兒的各種表現，特別是關(guān)注和尊重幼兒的認知經(jīng)驗的表現以及每個(gè)幼兒學(xué)習中的差異表現。在教學(xué)中，我能運用多種方式與幼兒互動(dòng)，能關(guān)注并滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的表達愿望，鼓勵并尊重每個(gè)幼兒的自我認識。
項鏈的教案優(yōu)秀12
活動(dòng)目標
1、能根據故事的變化，列出減法算式并領(lǐng)會(huì )0的實(shí)際意義。
2、懂得凡是要根據事實(shí)的情況下量力而行，不貪慕虛榮的道理。
活動(dòng)準備：課件ppt、自制表格、記號筆
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引出主題
1、師：你們知道田鼠嗎？誰(shuí)知道田鼠是怎樣準備過(guò)冬的？
�。▋浼Z食）對呀過(guò)冬前田鼠都會(huì )去找糧食，今天故事中的.田鼠太太也去找糧食準備過(guò)冬了，田鼠太太找了那些糧食呢，帶著(zhù)問(wèn)題一起去聽(tīng)故事吧。
2、引出故事的開(kāi)頭。（秋天快要結束了，田鼠太太……）
二、分段講述故事，幼兒互相討論
1、大家一起幫她算一算，她儲藏了的糧食各自有多少？（4+4一行一行數，還可以怎么快快數2個(gè)2個(gè)數。）
2、田鼠太太出去散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情。（撿到了一條漂亮的項鏈）。
3、田鼠太太出去散步的時(shí)候，遇到了誰(shuí)��？（花母雞）那她對田鼠太太說(shuō)了什么？
4、那你們覺(jué)得要換嗎？
5、我們一起聽(tīng)聽(tīng)田鼠太太到底換不換，（講故事）于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3個(gè)玉米去換新裙子了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個(gè)玉米呢？用減法算式題幫他算一算把。請你將算式寫(xiě)在你的表格內。
6、小結：田鼠太太真的用糧食換了新衣服，并且小朋友們都幫助她算出了剩下四袋谷子，四個(gè)玉米，三瓶花生仁。
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