關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文錦集七篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教案7篇，歡迎大家分享。
《兩小兒辯日》教案 篇1
一、 引言
“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問(wèn)》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統經(jīng)典篇目，但它出現在新課程標準與理念統攝下的新教材中，教學(xué)設計就應該跳出傳統教學(xué)的框子。
為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設計以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，力求達到“積累文言詞語(yǔ)，理解本文寓意”的教學(xué)目標 ，力爭在教法上有新的突破。
二、背景
以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開(kāi)展，我校領(lǐng)導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習；他們還親自驅車(chē)前往陜西師大拜訪(fǎng)“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng )始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無(wú)立身之處。
作為一名一線(xiàn)教師，我切實(shí)體會(huì )到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我特意設計了一套全新的為初一學(xué)生所樂(lè )于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專(zhuān)家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽(tīng)了我這節課；當時(shí)陪同聽(tīng)課的還有我校教學(xué)副校長(cháng)和語(yǔ)文組同仁，共計十位老師。
三、教學(xué)過(guò)程
1.整體感知，疏通文義
懷著(zhù)滿(mǎn)腔的激情，邁著(zhù)自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室�！巴瑢W(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習了《論語(yǔ)》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也�！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和�？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿(mǎn)意，接著(zhù)講下去：“這句話(huà)是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)其言而觀(guān)其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說(shuō)呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋?zhuān)部梢耘c同桌討論，看誰(shuí)能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書(shū)聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話(huà)音剛落，馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō)：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學(xué)’�！蔽冶硎究隙ê�，又趁勢問(wèn)到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會(huì )有不同結果？”一石激起千層浪，同學(xué)們如出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著(zhù)自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺(jué)的，所以會(huì )得出不同的結果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書(shū)：
日始 日午
一兒：近 車(chē)蓋 遠 盤(pán)盂 視覺(jué) 獨立思考
一兒：遠 蒼涼 近 探湯 觸覺(jué) 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析
然后，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現出來(lái)，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng )設的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問(wèn)題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問(wèn)題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪�！�
生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無(wú)所有知，無(wú)所不曉，但兩小兒發(fā)現并非如如此�！�
生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都回答不了他們的問(wèn)題，天下還有誰(shuí)能解答呢！”
…….
大家的爭辯愈來(lái)愈激烈，熱情一浪高過(guò)一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見(jiàn)解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說(shuō)明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)�！�
生2：“孔子那么有學(xué)問(wèn)的人還有不懂的知識，說(shuō)明知識是無(wú)窮無(wú)盡的，我們應該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’�！�
生3：“說(shuō)明金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！�
生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同�！�
生5：“應該學(xué)習兩兒獨立思考，勇于質(zhì)疑的精神�！保ㄍ瓿砂鍟�(shū)：獨立思考，勇于質(zhì)疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的`辯論，大家各抒已見(jiàn)，爭先恐后，聽(tīng)課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng )新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節：“假如你是掌握了現代科學(xué)知識的孔子，你會(huì )對這兩小兒說(shuō)些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》�！鳖D時(shí)，課堂沸騰了起來(lái)，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來(lái)。我把講桌搬到教室一側，空出地方做臨時(shí)舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來(lái)：
生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車(chē)篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤(pán)子，你說(shuō)，太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”
生2：“不對不對，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著(zhù)毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺(jué)得熱，應該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠而中午近才對呢”。
“不對不對！……”
正當“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過(guò)來(lái)：
“你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理，只是觀(guān)察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)就顯得大些；而中午云氣散去，太陽(yáng)自然就會(huì )顯得小些，這是我們視覺(jué)上的一個(gè)錯覺(jué)。再者，太陽(yáng)早上斜射，我們自然就會(huì )感到?jīng)鲂�；而中午直射，我們就感到熱些。其�?shí)，太陽(yáng)不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里�！�
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現代科學(xué)知識所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車(chē)，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節課在聽(tīng)課老師的頷首默許中結束。
四、教學(xué)反思
1、一位哲人說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球�！痹谠O計本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現代科學(xué)知識，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現，學(xué)生童稚的內心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調的動(dòng)作上，我可以參透到他們預習是多么的認真，體驗到他們成功后又是多么快樂(lè )；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門(mén)就會(huì )敞開(kāi)在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒(méi)有更高的追求。
3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設計。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導致課堂流于形式。
《兩小兒辯日》教案 篇2
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習本文的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習生字。
2.交流匯報。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能根據課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對課文的感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
�。�2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
�。�3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的`時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。）
�。�5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近？
�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
�。�1）為：說(shuō)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當旁白。）
《兩小兒辯日》教案 篇3
教學(xué)目標
知識目標
《兩小兒辯日》：
1．掌握下列加粗的字的讀音：
辯斗 盤(pán)盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來(lái)之食 機杼 稽廢時(shí)日 懿德
2．掌握下列古今詞義的詞語(yǔ)：
湯 古義：熱水 及其日中如探湯
今義：菜湯
3．掌握下列一詞多義的詞語(yǔ)：
去 離開(kāi) 一狼徑去
距離 我以日始出時(shí)去人近
故 特意 桓侯故使人問(wèn)之
原因 問(wèn)其故
舊的 而兩狼之并驅如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4．掌握下列虛詞：
以 介詞，把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來(lái) 以思
連詞 用來(lái) 蓋以誘敵
動(dòng)詞 認為 我以日始出時(shí)去人近
5．掌握下列省略句的翻譯：
�、偈÷灾髡Z(yǔ)，語(yǔ)文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂(lè )羊子妻》。例：?jiǎn)?wèn)其故。應補充主語(yǔ)；孔子問(wèn)他們爭論的原因。
�、谑÷粤吭~。例：一兒以日初遠。應補充量詞：一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠。
�、凼÷誀钫Z(yǔ)。例：而日中時(shí)（去人）遠也。應補充狀語(yǔ)：而太陽(yáng)正午時(shí)離太遠。
《樂(lè )羊子妻》：
1． 1．掌握下列一詞多義：
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2． 2．掌握下列虛詞的用法：
其：代詞，指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來(lái)的 妻跪問(wèn)其故
指她的 羊子感其言
3．掌握判斷句……者，……也：
河南樂(lè )羊子之妻者，不知何氏之女也。
河南郡樂(lè )羊子的妻子，不知是誰(shuí)家的女兒。
4．掌握下列被動(dòng)句：
羊子感其言。
羊子被她的話(huà)所感動(dòng)。
能力目標
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現象。
情感目標
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：
第一則故事——學(xué)習兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學(xué)習樂(lè )羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂(lè )羊子堅持不懈地學(xué)習的品德。
教學(xué)建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過(guò)兩個(gè)小孩爭論太陽(yáng)在不同的時(shí)間距離地球遠近的問(wèn)題，說(shuō)明客觀(guān)事物是錯綜復雜的`，即使是智者也有所不知。
《樂(lè )羊子妻》是一篇人物傳記。它通過(guò)兩個(gè)小故事，贊揚了樂(lè )羊子妻的高潔品德和過(guò)人才識。
《樂(lè )羊子妻》思路結構
可分為兩部分：
第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。
第二部分（第2、3段）通過(guò)規勸丈夫改過(guò)從善的兩件事，贊揚樂(lè )羊子妻品德高尚、才識過(guò)人。這部分可分為兩層：
第一層（第2段）樂(lè )羊子妻用古人的事例勸規丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層（第3段）樂(lè )羊子妻用巧妙的譬喻規勸丈夫積學(xué)求知。
《樂(lè )羊子妻》寫(xiě)作特點(diǎn)
文章選取典型事例表現人物，一個(gè)從品德，一個(gè)從學(xué)業(yè)方面，規勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識淵博的廉者與志士，初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂(lè )羊子妻》》。從而很好地表現了樂(lè )羊子妻的高尚品德和過(guò)人的才識。全文僅一百多字，描寫(xiě)了兩個(gè)人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現人物的聰明才智。文章結構嚴謹，過(guò)渡自然。第2、3段本是寫(xiě)的兩件事，由于第一件事寫(xiě)了樂(lè )羊子“遠尋師學(xué)”，第二件事開(kāi)頭就敘述“一年來(lái)歸”，使兩件事自然銜接起來(lái)，沒(méi)有“遠學(xué)師學(xué)”，“一年來(lái)歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫(xiě)法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結構
可分為三部分：
第一部分（第1段）寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。
第二部分（第2－5段）寫(xiě)雙方爭論問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的依據。這是故事的主體部分。
第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰(shuí)是誰(shuí)非。這是故事的結局。
《兩小兒辯日》寫(xiě)作特點(diǎn)
這個(gè)故事采用“問(wèn)答式”的對話(huà)，僅用一百多字構成了一個(gè)情節完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng)，又表達了引人深思的道理，手法簡(jiǎn)練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過(guò)程簡(jiǎn)明、清楚，人物語(yǔ)言又切合其身份特點(diǎn)。論據又巧用比喻，以車(chē)蓋、盤(pán)盂喚起視覺(jué)現象，以探湯喚起觸覺(jué)，這些形象和感受是人們都能體會(huì )到的，易于把抽象的自然現象講得生動(dòng)而具體，增強了感染力。
教法建議
加強誦讀，可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內容的理解，在理解文意的基礎上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂�！稑�(lè )羊子妻》特別要注意通過(guò)誦讀刻畫(huà)樂(lè )羊子妻這個(gè)人物形象。
《兩小兒辯日》教案 篇4
7年11月29日，“柯城區語(yǔ)文中堅力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農村、城市的老師都有，可謂是精兵強將的聚會(huì )，聽(tīng)了七節課，特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。
第一、現代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著(zhù)重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭相使用，凡是公開(kāi)課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫(huà)也出現了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了，有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評課中也曾說(shuō)，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節課不使用課件，反而會(huì )更新穎，更能體現這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用�？磥�(lái)通過(guò)幾年的使用，語(yǔ)文課對多媒體的認識已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標的在課堂上得到了充分的發(fā)揚，三維目標在課堂上得到了體現。在課堂開(kāi)始，“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習文言文的方法”這個(gè)環(huán)節把學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒(méi)有直接搬己的'觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現。請學(xué)生提出的學(xué)習難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養了在學(xué)習中思考的習慣，而不是只會(huì )跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現了以學(xué)生為主體的新課標。課文最后對孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認識到正確的價(jià)值觀(guān)，體現了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿(mǎn)的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題，還不忘提醒說(shuō)謝謝，老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說(shuō)明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎。
第四、教師對文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現，選擇恰當的教學(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多，但是的內容又比較淺顯，老師采用了反復朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習文言文打下基礎�？偠灾�，方建良老師的這節課環(huán)節自然，教態(tài)大方，激勵充分，目標合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。
課堂是最能體現老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養，敬業(yè)、執著(zhù)，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì )使我們很沉重，但是教書(shū)育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著(zhù)更多的責任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現我們的語(yǔ)文老師愿意承擔這樣的責任并且已經(jīng)在承擔著(zhù)這樣的責任。是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì )，歡迎指正。
《兩小兒辯日》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
目標重難點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
�。ㄒ唬� 師：題目是什么意思呢？
�。ǘ� 生：兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。
�。ㄈ� 根據題目，你可以提出什么問(wèn)題？
�。ㄋ模� 師梳理一下問(wèn)題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？
四、解文
�。ㄐ〗M學(xué)習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？朗讀，匯報）
�。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁�？
1、 師：兩小兒對太陽(yáng)有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫(huà)。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據下面的注釋理解這段話(huà)是什么意思？?jì)尚焊髯缘囊庖?jiàn)到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠；一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、 師板書(shū)：日始近、日中遠、日始遠、日中近
�。ǘ┝私鈨蓚�(gè)孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個(gè)孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話(huà)嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)的意思嗎？生分四人小組學(xué)習。
5、 反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠小、遠涼近熱。
6、 你對這兩個(gè)孩子的辯論有什么評價(jià)、看法呢？生應了解到兩個(gè)孩子善于觀(guān)察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）
�。ㄈ� 誦讀
讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對比的感覺(jué)。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺(jué)。
�。ㄋ模� 你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
師.總結歸納：
1、 遠小近大的原因：
A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。由于視覺(jué)的'誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因：
A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。
�。ㄎ澹┥钊肓私饪鬃�，樹(shù)立孔子形象。
1、 師：孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？?jì)蓚�(gè)孩子又怎么樣了呢？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識又很多呢？
3、 對孔子的回答，你們怎么想？
4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習。
5、 師.總結。學(xué)無(wú)止境。
五、背誦這個(gè)故事
《兩小兒辯日》教案 篇6
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。 設計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
教學(xué)目標：
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預習過(guò)了，現在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導學(xué)生體會(huì )文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著(zhù)稱(chēng)。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習文言文的方法。
師：面對如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導學(xué)生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？
師：在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，現在你們看到課本上的標點(diǎn)符號都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F在請聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標記出來(lái)。
4、教師范讀，指導學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們在和別人爭辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習二至五段，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
�。�2）師引導學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的.態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結）
師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時(shí)認為自己是對是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）
師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片）
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小，平常我們再看東西的時(shí)候是“近大遠小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。
�。�3）兩小兒根據各自的感覺(jué)、體驗提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結構一致，都以反問(wèn)句式結束，應注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的語(yǔ)調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì )日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現在帶著(zhù)剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：。。。。
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng )設學(xué)習情景，誦讀表演
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習，后指名初辯，后學(xué)生評議。） 師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話(huà)文辯得不錯，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學(xué)生體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結果不同。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理
1、學(xué)習第六段。引導學(xué)生體會(huì )孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）
2、學(xué)習最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調，以表現小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請同學(xué)們帶著(zhù)對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設計：
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（�。┙幔�
孔子不能決也實(shí)事求是
陳寧
《兩小兒辯日》教案 篇7
一、依據課標說(shuō)教材
《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文，課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭論太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設計理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文蘊涵的深刻道理。
二、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《兩小兒辨日》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文僅一百來(lái)字，卻能給人多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。從對話(huà)中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識目標：學(xué)會(huì )本課的個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
三、說(shuō)教法
由于文言文與現代白話(huà)文在詞語(yǔ)、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)，我堅持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng )”。
四、說(shuō)學(xué)法
1、質(zhì)疑探究法
?學(xué)起于思，思源與疑。為了培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識，導入時(shí)，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。
2、讀書(shū)入境法
?堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法
?為了培養學(xué)生思維的獨立性和團體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，他們在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主合作、探究學(xué)習，使學(xué)生智力互補，達到共同學(xué)習共同提高的目的。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x生疑
先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對“日”字的理解，引導學(xué)生理解課題，導出問(wèn)題“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么”，為展開(kāi)對課文的深入學(xué)習創(chuàng )設情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的'興趣。
�。ǘ┦熳x成誦
作為文言文學(xué)習的開(kāi)始，應堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，把握好范讀這一環(huán)節，通過(guò)教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)教師節奏分明的范讀，把語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的語(yǔ)氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導學(xué)生聽(tīng)，體會(huì )交流，準確把握節奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。
�。ㄈ┳x中自悟
“讀書(shū)百遍，其義自現”。教學(xué)本課時(shí)，對于理解文意這個(gè)難點(diǎn)，可采取結合注釋?zhuān)磸鸵髡b，自悟文意的方法來(lái)突破。這樣，既培養了學(xué)生誦讀古文的能力，增強了感性認識，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎上，要注重引導學(xué)生對古文文意的自主感悟。引導學(xué)生結合注釋?zhuān)鹪~逐句讀，逐詞逐句悟。通過(guò)誦讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭論太陽(yáng)距離地球的遠近問(wèn)題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對整篇課文有了總的整體認識。
�。ㄋ模┲v述拓展?
?當學(xué)生對課文《兩小兒辯日》有了感性認識之后，上升到理性認識成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)講述故事和續編故事，在學(xué)生講述續編故事中，學(xué)生通過(guò)再造想象，填補和豐滿(mǎn)了課文的空白。如：續編孔子聽(tīng)了兩小兒的話(huà)后，孔子會(huì )怎樣，有的學(xué)生說(shuō)：“我想孔子會(huì )說(shuō)‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì )說(shuō)‘雖然人們稱(chēng)我為圣人，說(shuō)我博覽群書(shū)，可宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書(shū)多學(xué)習，多找資料豐富自己，使自己日臻完善�！�。這樣的訓練，不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內蘊。也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
�。ㄎ澹┺q論內化
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對課文有了自己的理解和一些獨到見(jiàn)解，對“太陽(yáng)與地球的距離一天中有無(wú)變化”會(huì )形成三種認識：其一，認為“太陽(yáng)距離地球早晨遠，中午近”；其二，認為“太陽(yáng)距離地球早晨近，中午遠”；其三，會(huì )有學(xué)生根據課前查閱的資料認為“太陽(yáng)距離地球一天內沒(méi)有變化”。為此，根據三種觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚學(xué)生健康的個(gè)性，培養學(xué)生健全的人格和創(chuàng )新品質(zhì)。辯論結束，教師在發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認識自然，追求客觀(guān)真理，體現我們開(kāi)放而鮮活的語(yǔ)文教學(xué)。
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