第一次抱母親教案模板8篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的第一次抱母親教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第一次抱母親教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，還記得唐朝大詩(shī)人孟郊寫(xiě)的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來(lái)學(xué)習第13課——（生齊讀課題。）
二、品讀課文。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？（很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（指名讀）
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學(xué)們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。
A：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
B：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒(méi)想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來(lái)我沒(méi)有發(fā)現母親這么輕呢？請同學(xué)們自己讀讀第二節，圈畫(huà)出有關(guān)的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上還挑著(zhù)100多斤中的擔子，……沒(méi)想到……那么重的擔子。
6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上還挑著(zhù)100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會(huì )到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會(huì )到的？（抓住“總是、拉著(zhù)、背著(zhù)、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會(huì )）
7、并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個(gè)月兩個(gè)月，而是年復一年。無(wú)論刮風(fēng)下雨，也無(wú)論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長(cháng)大。[
夏天，烈日當空，驕陽(yáng)似火，母親……
冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路泥濘…
母親是多么艱辛��！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時(shí)，我以為母親（力大無(wú)窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
9、小時(shí)侯，母親這樣做，讓我們覺(jué)得她力大無(wú)窮，長(cháng)大以后呢？指名說(shuō)，出示句子“我們長(cháng)大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑�！睆摹胺暧兄負�、總是”中你體會(huì )到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺(jué)得（引讀：我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子�！�，母親的肩上究竟承受著(zhù)怎樣的擔子？（學(xué)生說(shuō)）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務(wù)、照顧孩子、掙錢(qián)、干農活）
12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著(zhù)100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛(ài)。
13、現在，我想起了母親為我們付出的艱辛，為我們付出的愛(ài)，而我們作為子女，卻從未想過(guò)（引讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！保┌鍟�(shū)：難過(guò)
除了難過(guò)，我心里還感到怎樣？板書(shū)：愧疚
我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）
15、我抱著(zhù)母親，這是多么動(dòng)人的一幕��！請同學(xué)們拿起書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀讀這一節。
師配樂(lè )讀�？吹竭@動(dòng)人的.場(chǎng)景，你心里感到怎樣？
請同學(xué)們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會(huì )？
母親在我的懷里流淚了，你體會(huì )到這是怎樣的淚水？（感動(dòng)的、幸福的淚水）為什么說(shuō)這是“感動(dòng)的、幸福的淚水”？
此時(shí)此刻，我抱著(zhù)弱小的母親，抱著(zhù)幾十年來(lái)一直承受著(zhù)重擔的弱小的母親，我的心里會(huì )想些什么？
師：這就是一個(gè)兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長(cháng)大。如今，我們就應該懷著(zhù)一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀節5）[
師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時(shí)侯，母親抱了我無(wú)數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說(shuō)的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）
三、拓展遷移。
1、我們每個(gè)人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一樣，為我們付出的太多了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生寫(xiě)，交流）（音樂(lè )《母親》）
2、師：在這個(gè)世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無(wú)論我們走到哪里，無(wú)論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長(cháng)大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）
四、布置作業(yè)。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩(shī)歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。
第一次抱母親教案 篇2
一、教材分析：
課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴。
二、教學(xué)目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。
2、通過(guò)練筆歌頌母親。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
初讀了課文,你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?誰(shuí)第一次抱母親? （板書(shū)：兒子 母親）
二、細讀課文2、3段，體會(huì )我的心情，感悟母愛(ài)的無(wú)私
抱母親，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子，變得不平靜了，我的感受怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3自然段，劃出我的心情的句子。
�。�1） 母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
�。�2） 我愧疚地望著(zhù)母親瘦小的.臉。
☆這兩句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了我的心情？
☆母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過(guò)呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文1—3自然段，勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的感受。
交流：
1、第一段：學(xué)生自由談感受，引導認識：
母親很輕，最重的時(shí)候只有89斤。我沒(méi)有想到，以至于抱母親時(shí)差點(diǎn)仰面摔倒。我不了解母親，不關(guān)心母親，——“我心里很難過(guò)”。
2、第二段：學(xué)生自由談感受。
出示這段話(huà)：在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
齊讀。
品讀感受：
☆在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。
理解“年復一年”
出示圖片，引讀：
炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，母親是……（教師讀）
北風(fēng)呼嘯，冰天雪地，母親還是……
在我成長(cháng)的日日月月，母親總是……
讀到這里，你明白我心里為什么很難過(guò)了嗎？
☆我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
引導感受：
我能挑得動(dòng)，母親不讓我挑；我能挑得動(dòng)，沒(méi)有幫母親挑，沒(méi)有替母親分擔重擔，——“我的心里很難過(guò)�！�
看著(zhù)病重的母親，我僅僅是難過(guò)嗎？
☆我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
引導感受：
理解重擔的雙層意思。
指導朗讀這段話(huà)。（指名讀，齊讀）
3、第三段：
出示：
☆ 母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
引導感受：
母親說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎樣的？透過(guò)“笑了笑”，你又體會(huì )到什么？
病重的母親對自己的付出覺(jué)得微不足道，很坦然，歷盡千辛萬(wàn)苦卻無(wú)怨無(wú)悔�！拔业男睦锖茈y過(guò)�！�
三、細讀課文4、5段，體悟我的做法，感受濃濃的親情
此時(shí)此刻，此情此景，千般滋味，萬(wàn)番感慨，一齊涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說(shuō)：“……”（引讀）
請同學(xué)們靜靜地看這個(gè)溫馨感人的一幕，用心體驗這濃濃的親情。
出示：圖片 （配樂(lè )）
教師范讀。
師：同學(xué)們，讓我們深情地讀一讀，讓這個(gè)畫(huà)面永遠地留住，留在我們的腦海里。（配樂(lè )齊讀）
師：此時(shí)此刻，你的心情一定不平靜，一定有許多話(huà)想說(shuō)。請拿出筆，把你最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生交流。
教師小結：
兒時(shí)，我們無(wú)數次被母親抱，在母愛(ài)的沐浴中長(cháng)大；而今，第一次把母親抱在懷里，給了母親第一次愛(ài)的回報。（板書(shū)：愛(ài)）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧�。ㄅ錁�(lè )）
四、板書(shū)設計
13 第一次抱母親
愛(ài)
第一次 無(wú)數次
“我” 母親
難過(guò) 瘦小
愧疚 操心
五、教學(xué)反思
到目前為止，我讀過(guò)好多篇關(guān)于寫(xiě)母親的文章，我覺(jué)得這一篇是最美的，有著(zhù)心在流血的感覺(jué)。對于億萬(wàn)人來(lái)說(shuō)，真的如此抱母親恐怕了了無(wú)幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。
怎么教這課呢？我一遍遍地讀，用心去想，想自己的母親，想父母親的母親。我想這篇文章引導學(xué)生“讀”起來(lái)，通過(guò)讀去體會(huì )我對母親的愛(ài)以及母親對我的愛(ài)那是最好不過(guò)的了。當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個(gè)人的話(huà)語(yǔ)拿出來(lái)一個(gè)個(gè)讀，那感覺(jué)又不一樣。但上完這課后，我覺(jué)得我讓學(xué)生讀的還不夠，自己讀的也不夠，沒(méi)能夠把學(xué)生的感情完全調動(dòng)起來(lái)。希望以后能有所提高。
第一次抱母親教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)及三處“沒(méi)想到”引導學(xué)生體會(huì )作者內心世界，感受母愛(ài)的偉大。
二、教材分析
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)，簡(jiǎn)介生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。
三、教情、學(xué)情分析
1、學(xué)生有：能讀通課文，并能讀流利。
能初步感受作者的內心世界。
2、學(xué)生缺：抓住“沒(méi)想到”，體會(huì )作者內心驚訝、難過(guò)、愧疚的心情。
體會(huì )“重”的含義。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會(huì )作者的內心感受，體會(huì )“重”的含義，感受母愛(ài)的偉大。
五、助學(xué)
1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng )設情境，升華情感。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導入課文
1、出示媽媽抱著(zhù)嬰兒的圖片
a、看著(zhù)這幅圖，你會(huì )想起誰(shuí)？ （根據學(xué)生回答 板書(shū)：母親）
b、如果請你給這幅圖取個(gè)名字，你會(huì )取什么？ （指名說(shuō)：愛(ài)、關(guān)懷、夢(mèng)……）
教師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“抱”（板書(shū)：抱）讓你體會(huì )到了母親對孩子那深深的愛(ài)，
可又有多少子女這樣抱過(guò)自己的母親呢？ （板書(shū)：第一次）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一新課文。 （完成板書(shū)并齊讀課題）
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見(jiàn)，學(xué)生自然會(huì )想到自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生也自然會(huì )感受到這是媽媽對孩子的愛(ài)，這是合乎邏輯思維的反映�！翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過(guò)自己的母親呢？”一句反問(wèn)，把學(xué)生帶入了深深的思考之中，以此來(lái)引入課文的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
（二）初讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們，雖然我們不曾經(jīng)歷過(guò)抱母親的事情，但是書(shū)中的語(yǔ)言文字或許能給你留下點(diǎn)什么？ （打開(kāi)書(shū)讀課文）
1、學(xué)生自讀課文。
提出讀書(shū)要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 （指名讀——同桌互相檢查——集體讀）
3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的.感受？ （學(xué)生交流）
師述：是啊，沒(méi)想到母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。 （多媒體出示該句，指名讀）
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒(méi)想到……” （板書(shū)：沒(méi)想到）
設計意圖
教學(xué)過(guò)程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)，并緊緊抓住三處“沒(méi)想到”組織教學(xué)，并在下面的教學(xué)中引導學(xué)生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)，并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又逐步溶解了教學(xué)難點(diǎn)。
（三）精讀課文
1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫(xiě)到“沒(méi)想到……”劃出相關(guān)語(yǔ)句，用心再
讀讀，此時(shí)此刻的“我”沒(méi)想到的是什么？想到的又是什么？
學(xué)生自由讀課文1—3自然段，動(dòng)筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。 （教師相機點(diǎn)評學(xué)生的習慣）
2、交流：課文幾處寫(xiě)到“沒(méi)想到……”？ （指名讀相關(guān)語(yǔ)句）
3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母
親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
a、第一次“沒(méi)想到……”作者沒(méi)想到的是什么？能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？（指名說(shuō)并讀一讀）
b、沒(méi)想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？ （差點(diǎn)仰面摔倒）
c、他以為母親很重，你從哪兒看出來(lái)的呢？（引導抓住詞語(yǔ)：“使勁、左手、右手”體會(huì )）
師述：看這動(dòng)作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著(zhù)借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親 （生：很重），必須得用勁，沒(méi)想到 （生：很輕），這一使勁，差點(diǎn) （生：仰面摔倒）
d、你能讀好這句話(huà)嗎？ （指名讀）
e、此時(shí)此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？ （指名說(shuō)，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
師引導：當作者準備使勁一抱時(shí)，差點(diǎn)摔倒，留給作者的第一感受是什么？當時(shí)他的表情會(huì )是怎樣的？（指說(shuō)并板書(shū)：驚訝） 這是作者從未想到的，他沒(méi)想到母親輕輕的。 （再次指名讀，讀出作者的內心感受）
師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點(diǎn)摔倒。 （齊讀這一句）
4、站在一旁的護士責怪我…… （指名讀護士的話(huà)）
而我又是怎樣想的呢？ （生答：我沒(méi)想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）
5、多媒體出示句子：我沒(méi)想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤 （板書(shū)：這么輕）
引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說(shuō)說(shuō)自己有多重？
看著(zhù)手中的母親，她竟然和我們四年級的小學(xué)生差不多重，看著(zhù)母親瘦弱的身軀，“我”
的心中是怎樣的感受？ （指名說(shuō)，指名讀一讀）
師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰(shuí)的心里不難過(guò)傷心呢？母親實(shí)在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！ （誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
設計意圖
母親到底有多重？書(shū)中只有兩個(gè)數字說(shuō)明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時(shí)候只有89斤”，通過(guò)這兩句話(huà)讓學(xué)生猜猜母親大概有多重，學(xué)生不難看出此時(shí)的母親超不過(guò)89斤，或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身體重，而四年級的學(xué)生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會(huì )沒(méi)想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產(chǎn)生
錯覺(jué)呢？默讀第2自然段，找出相關(guān)句子，細細品味，從中你又能品出什么？
7、學(xué)生交流：為什么“我”會(huì )沒(méi)想到母親竟然這么輕？ （ 指名談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大�！� （指名讀）
根據學(xué)生回答：在“我”的心目中，母親一定是 （力大無(wú)窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是 ，這樣年復一年， 。（誰(shuí)能讀好這句話(huà) ）
“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？ （引導說(shuō)出 爬山）
爬山你會(huì )有怎樣的感受？
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
你能讀己的感受嗎？ （指名讀出示的句子）
設計意圖
要使學(xué)生體會(huì )母親“力大無(wú)窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學(xué)中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詞語(yǔ)想到什么，聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺�，平時(shí)我們的爬山只是空著(zhù)手，而此時(shí)的母親是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無(wú)窮的。
拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來(lái)？（創(chuàng )設情境，指名說(shuō)）
出示：在崎嶇的山路上，
在泥濘的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒風(fēng)凜冽的冬天里，
師述：就這樣年復一年，直到我們長(cháng)大，長(cháng)大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是 ，我一直以為 ，可沒(méi)想到 。（生說(shuō)）
設計意圖
這樣一個(gè)小小的拓展，不僅拓寬了學(xué)生想象的思維，原來(lái)這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛(ài)”，原來(lái)這“愛(ài)”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�
又是一個(gè)“沒(méi)想到” （指名讀）
師述：“我”想到了很多，想到了小時(shí)候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過(guò)的。此時(shí)，“我”的心里又是怎樣的感受？ （板書(shū)：愧疚、自責） 說(shuō)說(shuō)自己的理解，并讀一讀。
板書(shū)：那么重
這擔子到底有多重呢？ （指說(shuō)）
師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？ （生活的重擔、責任） 這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒(méi)有倒下過(guò)，直到我們長(cháng)大，你認為這又是什么在支撐著(zhù)她？ （多媒體出示：母愛(ài) 板書(shū)）
�。▽W(xué)生看板書(shū)）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時(shí)一種自責、內疚的心情涌上心頭。 （集體讀好這句）
設計意圖
“這么輕”到“那么重”，這是一個(gè)極大的反差，也是學(xué)生理解文本的一個(gè)難點(diǎn)。既然是教學(xué)的難點(diǎn)，不如直扣難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學(xué)生會(huì )跟著(zhù)老師的問(wèn)題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生了求知欲，將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛(ài)”，是母愛(ài)在支撐她度過(guò)這艱難的歲月。
9、對于這一切，母親只是笑了笑說(shuō) （指讀）�；蛟S，你也想起了自己的母
親，想起了小時(shí)候的事，這樣的畫(huà)面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過(guò)。
�。ㄅ錁�(lè )欣賞母子共處的圖片）
你想對你的媽媽說(shuō)些什么？
師：從你們的發(fā)言中，我能體會(huì )到你們的媽媽對你們那份深深的愛(ài)！
（四）拓展練習
1、出示詩(shī)：
有一種愛(ài)無(wú)論你身在何方，
都能感受她的溫暖。
有一種愛(ài)無(wú)論你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快樂(lè )，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永遠不需要珍藏，
卻永遠不會(huì )忘記。
�。◣熍錁�(lè )讀，生配樂(lè )讀，齊讀）
師述：只有母親才會(huì )這樣無(wú)微不至地呵護著(zhù)我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長(cháng)。
2、學(xué)到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動(dòng)筆描述一個(gè)生活片段，注意細節
描寫(xiě)。（學(xué)生練筆）
設計意圖
一首小詩(shī)配上音樂(lè )，將學(xué)生的情感得以升華。在詩(shī)中，學(xué)生細細品味母親對子女的愛(ài)，在詩(shī)中，學(xué)生深深反思自己對母親的“愛(ài)”。最后以練筆結束課文的學(xué)習，做到讀與寫(xiě)的結合，將寫(xiě)落到實(shí)處。
附板書(shū)：
13、第一次抱母親
沒(méi)想到 這么輕 那么重
�。@訝 難過(guò) 愧疚） （母愛(ài)）
第一次抱母親教案 篇4
知識目標
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)合作、探究，理解文章大意
能力目標
1、 學(xué)生能根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
2、 學(xué)生通過(guò)創(chuàng )作詩(shī)或兒歌來(lái)歌頌母親
德育目標
體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意
2、 通過(guò)練筆歌頌母親
拓展讀寫(xiě)點(diǎn)
1、 通過(guò)學(xué)習范文，讓學(xué)生也寫(xiě)一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、 自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準備
VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的'嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇歌頌母親的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來(lái)，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡(jiǎn)單的符號說(shuō)明）勾劃出來(lái)。
2、老師提問(wèn)
�。�1） 你們感受到了什么？請用兩個(gè)字來(lái)概括。
�。ā澳笎�(ài)”……）
�。�2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
�。ㄈ纾喊戳貋�(lái)歸納。 時(shí)：母親生病后 地：在醫院里 事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕 經(jīng)過(guò)：從而體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺(jué) 結果：母親也被感動(dòng)了。）
3、學(xué)生將勾劃的內容拿出來(lái)交流。
先在小組之間交流。（1）學(xué)生認為寫(xiě)得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒(méi)有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認為問(wèn)題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設置問(wèn)題，學(xué)生討論做答（投影）
�。ǎ保┪彝�(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽?zhuān)覍Σ蛔∧惆�！”這里為什么說(shuō)“我”對不住媽媽?zhuān)?/p>
�。ù鸢柑崾荆赫`解了媽媽力大無(wú)窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著(zhù)累著(zhù)�，F在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來(lái)承受一切的生活負擔。當孩子們長(cháng)大后才發(fā)現事情并非如此。）
�。�2）“我”為什么會(huì )突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親睡覺(jué)？
�。ù鸢柑崾荆赫驗椤拔摇闭`解了母親力大無(wú)窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛(ài)，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)，用你們現在能做到的方式，你會(huì )怎樣“感恩”呢？
�。ㄖ罂梢蕴岬揭粋�(gè)為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫(xiě)拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話(huà)描述出來(lái)。
7、學(xué)生寫(xiě)好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫(xiě)拓展
這節課讓我們感受到了濃濃的母愛(ài)。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩(shī)人來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌寫(xiě)在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng )作成果展示
三、小結：
�。▽⑽抑谱鞯目ㄆ徒o表現好的同學(xué)）
唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蹦敲次覀兙陀脙�(yōu)異的成績(jì)來(lái)報答媽媽?zhuān)貌缓�？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親教案 篇5
一、交流導入：
在四年三班這個(gè)小家庭里，我作為家長(cháng)，有嚴厲也有關(guān)愛(ài)，我和你們一樣享受著(zhù)課上的自由交流，課下的平等對話(huà)，老師真的為擁有你們而幸福，我愛(ài)你們，你們呢?愛(ài)我就請抱抱我。是的，愛(ài)是需要表達的，愛(ài)也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛(ài)，一切就更美好!
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請齊讀課題：第一次抱母親
2.指名讀課題，展現不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語(yǔ)。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]
3.通過(guò)突出不同詞語(yǔ)的讀，讓我們了解了一個(gè)中年男人，在母親生病時(shí)，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內容的回顧，課文主要內容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著(zhù)母親，開(kāi)始的抱與后來(lái)的抱有什么不同?
板書(shū)：開(kāi)始是情急地抱
后來(lái)是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛(ài)
同是抱母親，由最初的`情急地抱，到后來(lái)發(fā)自?xún)刃牡乇赣H入睡，這個(gè)過(guò)程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化?
1.默讀課文，難過(guò)、愧疚的原因?[屏幕出示詞語(yǔ)：兩個(gè)表達內心情感的詞語(yǔ)，難過(guò)—傷心;愧疚—自責。]
2.劃出難過(guò)、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語(yǔ)，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復一日----艱辛
力大無(wú)窮----80多斤 [體會(huì )母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗讀
“我”：難過(guò)、愧疚，對母親的心疼。
母親：虛弱、樸實(shí)，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話(huà)]
護士：責備—動(dòng)情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過(guò)、愧疚，文中的護士有什么樣的情感變化呢?]
五、研讀課文 感恩母愛(ài)
作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個(gè)詞寫(xiě)他想抱母親時(shí)的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會(huì )突發(fā)奇想呢?
作者動(dòng)情地一抱是對母親含辛茹苦的回報，是對母親的感恩，對已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無(wú)限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個(gè)詞形成了鮮明的對比呢?[板書(shū)：無(wú)數次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用這一抱表達了對母親感恩，對母親的的愛(ài)!
母親此時(shí)怎樣呢?體會(huì )母親的淚水，省略號的作用。
這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰，高興，感動(dòng)，滿(mǎn)足的淚水。]
省略號，省略了什么?[省略了情感的表達和復雜的情感。]
作者也用省略號告訴了讀者：愛(ài)!是永恒的，愛(ài)是留有余味的，愛(ài)也能彌漫人間。
師生配樂(lè )共同讀文：課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优�，付出了許多，卻不求回報，在你們的桌堂里，有一封父母寫(xiě)給你們的信，讓我們拿出來(lái)讀一讀。[配樂(lè )]
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛(ài)。
此時(shí)想對來(lái)到現場(chǎng)或沒(méi)來(lái)到現場(chǎng)你的媽媽?zhuān)f(shuō)點(diǎn)什么?
2.文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)都凝聚著(zhù)媽媽的愛(ài)，看一個(gè)孩子的感受，他又是如何回報媽媽的愛(ài)呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛(ài)短文]
3.母親的愛(ài)無(wú)處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報母親，我們應該怎么做呢?用筆寫(xiě)下來(lái)。并在生活中將愛(ài)延續下去。
第一次抱母親教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文。
2、從關(guān)鍵字詞入手，通過(guò)朗讀，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入教學(xué)
上節課我們初步學(xué)習了第13課——第一次抱母親。抱母親，多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情很不平靜。這節課，就讓我們一起來(lái)好好地品味一下作者的第一次抱母親。
二、學(xué)習第1自然段
1、自由讀第1自然段，用“——”找出描寫(xiě)我第一次抱母親的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中可以看出什么？
2、學(xué)生自讀后交流。（從“我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒�！备惺艿轿覍δ赣H身體很輕的情況一點(diǎn)也不了解，以為母親很重。）
3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重？
4、母親這么輕，只有89斤，我卻不知道，以為她有100多斤。是因為我們不關(guān)心母親嗎？從哪里可以看出？（注意“輪流”“趕緊”）
5、讓我們再讀一讀這段內容，尤其是人物的對話(huà)要讀好。指導朗讀這一自然段。
三、學(xué)習第2~3自然段
1、我們都很關(guān)心、體貼母親，可現在才發(fā)現并不了解母親。母親只有89斤，為什么我會(huì )以為她很重，有100多斤呢？請大家認真讀一讀第2自然段。
2、重點(diǎn)理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！保ǔ鍪疚淖郑�
�。�1）再讀讀這幾句話(huà)，具體說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì )以為母親很重，有100多斤？
�。◤牡谝痪湓�(huà)中感受到母親對子女的關(guān)愛(ài)和生活的無(wú)比艱辛，她很強��；第二句話(huà)中感受出母親一直都是這么做的；第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦，我們也習慣了，覺(jué)得母親能做，她力大無(wú)比。自然這樣的人應該是很健壯，很重的。）
�。�2）可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。其實(shí)母親所承受的重擔何止肩上挑的100多斤重的擔子��！還指什么？“翻山越嶺”指什么？
�。�3）為了家庭，為了生活，為了子女，母親不知吃了多少苦，受了多少累，可是她卻獨自一人默默承擔著(zhù)，連跟她一起生活了幾十年的兒女都不知道。你們感覺(jué)這是一位怎樣的`母親？誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？
3、我一直以為母親力大無(wú)窮，應有100多斤，沒(méi)想到她是不愿讓我們受苦，用她那80多斤的身體，去獨自承受著(zhù)生活的重擔。所以我很難過(guò)，我更是愧疚。
4、接讀：這時(shí)，身旁的護士也被感動(dòng)了。她動(dòng)情地說(shuō)：———— 可母親卻笑了笑說(shuō)：————
5、出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
�。�1）母親說(shuō)的這兩句話(huà)是什么意思？（“那些事”指哪些事？“這樣過(guò)來(lái)的”指怎樣過(guò)來(lái)的？）
�。�2）從母親的表情，母親的話(huà)語(yǔ)中，你們感受出了什么？
�。�3）母親覺(jué)得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她覺(jué)得那些事很平常，每個(gè)母親都是這么做的。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這就是母親，這就是偉大無(wú)私的母愛(ài)！
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出母愛(ài)的偉大無(wú)私。
�。�5）同學(xué)們，讀到這兒，你們肯定也想到了自己的母親了吧！誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的母親又是怎樣愛(ài)你們的？
四、學(xué)習第4~5自然段
1、你們的母親和文中的母親一樣，都很偉大！我被深深地感動(dòng)了。這時(shí)，我突發(fā)奇想地說(shuō)————母親說(shuō)————護士說(shuō)————母親這才沒(méi)有作聲。（出示圖片）請同學(xué)們靜靜地看這個(gè)溫馨感人的場(chǎng)面，用心去體驗這濃濃的親情。（教師配樂(lè )朗讀最后一自然段）
2、看，母親的眼角流出了淚水，你們覺(jué)得這是什么樣的淚水？
3、現在，作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺(jué)得那么欣慰、激動(dòng)，那么幸福、甜蜜�？尚r(shí)候母親曾經(jīng)是無(wú)數次抱我們，我們卻覺(jué)得那是很普通的事。此時(shí)此刻，大家的心情一定也很不平靜，你們現在最想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（可以對文中的母親或作者說(shuō)，也可以對自己或自己的母親說(shuō)）
4、這是課文中最感人的一段，讓我們再一齊來(lái)有感情地讀一讀。
五、總結課文
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，感受到了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛(ài)戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
六、課后延伸
1、背一背課文中最令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、制作心意卡，寫(xiě)上自己最想對媽媽說(shuō)的話(huà)，送給媽媽。
《第一次抱母親》說(shuō)課稿
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是最深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是我在教學(xué)時(shí)追求的目標。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng )設自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？’”讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現豐富的內心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著(zhù)感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著(zhù)我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生看圖、聽(tīng)朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著(zhù)感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過(guò)小練筆讓學(xué)生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
第一次抱母親教案 篇7
第二課時(shí)
你可是又在夢(mèng)中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來(lái)暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2：孟子說(shuō)："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽(yáng)：當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個(gè)人的話(huà)語(yǔ)拿出來(lái)一個(gè)個(gè)讀，那感覺(jué)又不一樣。
“我”說(shuō)的話(huà)：
�。�1）我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你�！�
�。�2）我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕�！�
�。�3）我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤�！�
�。�4）我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì )看不準的�！�
�。�5）我說(shuō)：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�
�。�6）我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽?zhuān)惆盐覐男”У酱�，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧�！�
護士說(shuō)的話(huà)：
�。�1）護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
�。�2）護士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”
�。�3）護士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差�！�
�。�4）護士問(wèn)：“為什么？”
�。�5）護士動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄��！?/p>
�。�6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)�！�
�。�7）護士說(shuō)：“大媽?zhuān)憔妥屗б换匕��！?/p>
母親說(shuō)的話(huà)：
�。�1）母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤�！�
�。�2）母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
�。�3）母親說(shuō)：“快把我放下，別讓人笑話(huà)�！�
請同學(xué)們一遍遍地反復讀這三個(gè)人的話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，學(xué)生就能夠明白一切。
附4：得到愛(ài)是快樂(lè )的'，給予愛(ài)更是幸福的！正是本單元課文要我們向學(xué)生展示的，要學(xué)生體會(huì )到的。第十一課《永遠的白衣戰士》是醫生給予病人的愛(ài)，給予事業(yè)的愛(ài)；第十二課《“番茄太陽(yáng)”》5歲盲女對生活的愛(ài)給予我的力量和感動(dòng)，體現的是社會(huì )中人與人之間的愛(ài)；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛(ài)；第十四課《我不是最弱小的》則體現著(zhù)對大自然的愛(ài)，對身邊一切事物的愛(ài)。由此本單元向學(xué)生唱響的是一曲曲愛(ài)的頌歌：給予是快樂(lè )的！
附5：教學(xué)中，我覺(jué)得不妨在對比中進(jìn)行閱讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(ài)(母愛(ài)的無(wú)痕與我的驚醒) (重點(diǎn))
2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤) 辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛(ài)的感受與男性對母愛(ài)的感受(不為重點(diǎn))
4、作者與讀者(學(xué)生)的對比：作者的母親與天下所有的母親 作者顯得有些遲到的回報與學(xué)生學(xué)習后心中的變化
第一次抱母親教案 篇8
曾經(jīng)有人這樣評價(jià)于永正老師，說(shuō)“于老師是平民，或者說(shuō)是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡(jiǎn)潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語(yǔ)文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛�！标�(yáng)春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來(lái)了這位“貧民”教育專(zhuān)家。帶著(zhù)他的“金手指”，帶著(zhù)融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長(cháng)者是無(wú)以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著(zhù)某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進(jìn)去，山就是山
于老師常說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不需要加許多定語(yǔ)。我追求的是一個(gè)實(shí)字�！本唧w到一節課上，他首先關(guān)心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務(wù)，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時(shí)，他也能沉下心來(lái)，從一個(gè)字開(kāi)始，教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)。
師：生字認識了嗎？我寫(xiě)一個(gè)你讀一個(gè)。（師轉身寫(xiě)）你先不要讀，我寫(xiě)完你讀。（教師板書(shū)：“越”）越可以和哪些字組成詞語(yǔ)？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語(yǔ)在黑板上補充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個(gè)字讀實(shí)，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實(shí)在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當什么講？
生：越過(guò)
師：等于沒(méi)說(shuō)
生：穿過(guò) 走過(guò)
師：在《新華字典》里這個(gè)字有七種解釋?zhuān)@里是“跨”，取這個(gè)意向。
當學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺了。山就是山，在語(yǔ)文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過(guò)程，惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語(yǔ)言文字所描繪的形象。
二、讀出來(lái)，山不是山
師：德國一個(gè)作家歌德說(shuō)過(guò)：會(huì )讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書(shū)，讀“重擔”你決不會(huì )只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現在你對重擔是怎樣理解的？
生：贍養老人
生：撫養子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說(shuō)得多好��！這就是“重擔”的含意。同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，跨過(guò)一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現在是怎么體會(huì )的？記住了，用兩只眼睛讀書(shū)。
生：是一個(gè)個(gè)生活的困難。
書(shū)讀到這里，進(jìn)入到一個(gè)更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會(huì )所走過(guò)的艱辛道路�！蔽一砣婚_(kāi)朗：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)�！爸負迸c“翻山越嶺”——一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的照應，一次過(guò)去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來(lái)，而把引導學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠落實(shí)在讀上面�！爸負钡姆至渴菍W(xué)生讀出來(lái)的；“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來(lái)的；語(yǔ)言文字的內涵與精髓是學(xué)生讀出來(lái)的。
三、讀開(kāi)去，山還是山
師：誰(shuí)來(lái)讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書(shū)“無(wú)數次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無(wú)數次”）現在黑板上只剩下課題和我剛才寫(xiě)的`三個(gè)字。同學(xué)們，我們小的時(shí)候都是被母親無(wú)數次的抱過(guò)，我們在母親的懷抱中長(cháng)大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動(dòng)的流下了淚水。當這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候，你不想對自己的母親說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：媽媽?zhuān)乙院笠M我最大的努力幫助你。
生：媽媽?zhuān)苍S你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會(huì )為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著(zhù)一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來(lái)，泣不成聲）媽媽?zhuān)銚狃B我長(cháng)大，含辛茹苦，媽媽?zhuān)阈量嗔�。我想對自己說(shuō)，以后不要太任性，不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動(dòng)地）知道我最想說(shuō)什么？
生：（齊）誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫(xiě)在課本上，刻在心里。在備課的時(shí)候，我在書(shū)上還寫(xiě)了一段話(huà)，讀給你們聽(tīng)聽(tīng)：這篇文章深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人呢？孟子說(shuō)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周?chē)�有很多別人的母親，我要像愛(ài)我的母親一樣愛(ài)周?chē)睦先�，我要像關(guān)心我的孩子一樣愛(ài)我的學(xué)生。
“無(wú)數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟，產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴，再通過(guò)讀，把這種共鳴表達出來(lái)。仔細聽(tīng)，山還是山，只是那山，看在眼里，已經(jīng)有了另一種內涵。
“好好學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文太好了！好好讀書(shū)，書(shū)越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結束，在場(chǎng)的一千多人沉浸在他一步一步帶著(zhù)我們走進(jìn)的讀書(shū)境界里，像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景，久久不愿意離去……
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