第一次抱母親教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的第一次抱母親教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第一次抱母親教案1
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)合作探究，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《心中的故事》導入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天俺們就來(lái)學(xué)習一篇歌頌母親的文章。
2、解題。指讀，齊讀。
3、讀了課題以后，你想了解什么嗎？
�。槭裁匆赣H？是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么情況下抱母親的？抱母親的子女和被抱的母親各有什么感受？這“第一次”抱有沒(méi)有什么特殊情感？）
二、初讀課文
1、就帶著(zhù)俺們剛才提出的問(wèn)題，輕輕地朗讀課文，要求：
�、傧劝焉謼l中的生字多讀幾遍，然后在課文中畫(huà)出。
�、谠僮x課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的'問(wèn)題，還是不能解決的在書(shū)上做上記號。
2、檢查交流：
�、僦缸x詞語(yǔ)，在讀準確的基礎上再指名分自然段朗讀。
�、趨R報：通過(guò)自讀，哪些問(wèn)題自行解決了，哪些問(wèn)題還需一起探究？
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
要求：先自身想一想，再與同桌商量商量，用幾句話(huà)來(lái)描述課文主要寫(xiě)了什么人什么事，然后寫(xiě)在課本上。
交流，引導歸納。
�。ㄍ队敖o出歸納方法：按六要素來(lái)歸納）
時(shí)間：母親生病后
地點(diǎn)：在醫院里
人物：“俺”和母親
事情的起因：“俺”錯以為母親的體重不輕
經(jīng)過(guò)：從而體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺(jué) 。
結果：母親也被感動(dòng)了。
三、課堂練習：指導識記本課字詞，完成書(shū)后鋼筆描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、精讀課文，聯(lián)系上下文探究文中人物的心情。
2、通過(guò)分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、廣博，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對母親的敬重和敬愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)句子的學(xué)習，探究文中人物的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
課文主要講了一件什么事？
通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們感受到了什么？請用兩個(gè)字來(lái)概括。（板書(shū)：母愛(ài)愛(ài)母）
過(guò)渡：下面就讓俺們從字里行間去體會(huì )這種母愛(ài)愛(ài)母之情。
二、學(xué)習第一自然段
1、教師導讀本自然段。提問(wèn)：護士為什么要責怪俺？
2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話(huà)，讀完后談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說(shuō)明他不關(guān)心他的母親？你是從哪看出的？
引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學(xué)習第二、三自然段
1、自由朗讀本局部，邊讀邊動(dòng)筆找出表示“母愛(ài)”的詞句和俺“愛(ài)母”的詞句，反復誦讀，在有關(guān)詞句旁邊寫(xiě)上自身的感受。
2、匯報交流：
母愛(ài)：在俺記憶中，母親總是手里拉著(zhù)俺，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長(cháng)大。俺們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來(lái)挑，俺一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。
“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
愛(ài)母：母親竟然這么輕，俺心里很難過(guò)。
俺愧疚地望著(zhù)母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說(shuō)說(shuō)自身為什么這樣讀。
3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的對話(huà)。
4、引導聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“俺”的心里為什么很難過(guò)？
5、集體朗讀后質(zhì)疑問(wèn)難。
四、安排課后作業(yè)：
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動(dòng)和大家交流共享。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續學(xué)習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過(guò)學(xué)習范文，讓同學(xué)也寫(xiě)一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
同學(xué)能根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、哪些語(yǔ)句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂(lè )聲中輕讀第五、六自然段，進(jìn)一步感受這種情感。
4、聯(lián)系上文描寫(xiě)“俺”的言、行的句子想一想、說(shuō)一說(shuō)：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來(lái)”？
二、合作探究
聯(lián)系上下文，通過(guò)說(shuō)說(shuō)“俺”的心里為什么很難過(guò)，探究“俺”的心情。
說(shuō)說(shuō)護士的心情有些什么變化。
三、讀寫(xiě)拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話(huà)描述出來(lái)。
2、同學(xué)練寫(xiě)，教師巡視。寫(xiě)好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)，用你們現在能做到的方式，你會(huì )怎樣“感恩”呢？
2、安排同學(xué)為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
第一次抱母親教案2
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：（或搖頭，或不作聲）
師：我們第一次見(jiàn)面，是不是��？
生：（齊答）是。
師：你們知道我姓什么嗎？（生不語(yǔ)）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒(méi)給你們說(shuō)？沒(méi)說(shuō)呀，猜一猜，我看誰(shuí)會(huì )聽(tīng)，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰(shuí)會(huì )聽(tīng)。（請一學(xué)生）你來(lái)說(shuō)。
生：于老師。
師：對，于永正。她聽(tīng)到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說(shuō)邊用手書(shū)空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個(gè)字好不好認？
生：（齊答）好認。
師：上課以前，你們老師一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)我嗎？沒(méi)說(shuō)我一個(gè)字？（學(xué)生無(wú)人舉手）沒(méi)說(shuō)呀！哎呀，怎么能不說(shuō)我呢？哦，說(shuō)了，怎么說(shuō)我的？
生：她說(shuō)今天有一位著(zhù)名教師于永正來(lái)為我們上課。
師：哦，說(shuō)了，而且還加了“著(zhù)名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？
生：（遲疑了一會(huì )兒）嗯——信！
師：信！不過(guò)她很勉強，想了一會(huì )兒說(shuō)：“嗯——信！”。她這個(gè)表情很好，說(shuō)信吧，又不太信；說(shuō)不信吧，是老師說(shuō)的。你用個(gè)詞兒來(lái)形容你現在的心情，你的這個(gè)態(tài)度。
生：很猶豫吧。
師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來(lái)）要不要別人幫忙呢？
生：（女生終于想起來(lái)）是半信半疑。
師：對，半信半疑。聽(tīng)她說(shuō)的話(huà)，看她的表情，就知道對老師說(shuō)的話(huà)半信半疑。究竟你們老師說(shuō)的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會(huì )不會(huì )當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節課以后你們再說(shuō)說(shuō)你們的看法，好不好？
生：好。
師：見(jiàn)到我是不是很難過(guò)呀？（幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不是）不難過(guò)呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會(huì )失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒(méi)有見(jiàn)到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說(shuō)說(shuō)看。
生：他長(cháng)得很年輕，高高的個(gè)子。
師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個(gè)子的�？晌夷�，一不年輕，二不高。能不難過(guò)嗎？能不失望嗎？
生：我覺(jué)得于老師是一位老爺爺，很穩重。
師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩重的。
生：因為我覺(jué)得人經(jīng)過(guò)歲月才會(huì )有一定的收獲。（聽(tīng)課教師報以熱烈的掌聲）
師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對我的`鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來(lái)我們能把課上好了。你們是西城區實(shí)驗小學(xué)四（6）班，我猜得對不對？
生：（齊）對。
師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？
生：（小聲齊答）不知道。
師：不至于吧？真不知道？
生：（小聲答）不知道。
師：書(shū)看過(guò)沒(méi)有？
生：（齊）沒(méi)有。
師：說(shuō)實(shí)話(huà)，看了沒(méi)看。
生：（齊）沒(méi)有。
師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結果沒(méi)看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫(xiě)課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來(lái)，我這樣寫(xiě)能看見(jiàn)嗎？（生：能。）
師：（邊板書(shū)邊口述）寫(xiě)第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）
師：速度再快一點(diǎn)，——第一次抱母親。（生再讀課題。）
師：像說(shuō)話(huà)那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）
師：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：為什么要第一次抱母親？
師：為什么要第一次抱母親？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得……好象……得改一改。分兩次問(wèn)，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？
師：從這個(gè)課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問(wèn)題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒(méi)有問(wèn)題要提？
生：他是多大的時(shí)候抱母親？
師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親？多大的年紀抱母親？
生：我提的問(wèn)題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？
師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？
生：我提的問(wèn)題是，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？
師：好，看來(lái)同學(xué)們很會(huì )提問(wèn)題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問(wèn)題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現在打開(kāi)書(shū)，答案在書(shū)里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒(méi)有？請翻到第69頁(yè)。請你們帶著(zhù)你們的問(wèn)題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思考你們的問(wèn)題，好嗎？各人讀各人的，開(kāi)始吧。
生：自由讀課文，師巡視。（時(shí)間大約五六分鐘）
師：讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問(wèn)題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問(wèn)題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實(shí)，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過(guò)預習，通過(guò)讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫(xiě)一字，看誰(shuí)認識，大家都不要讀�？次覍�(xiě)字。（師板書(shū)生字：越）認識的舉手，請你來(lái)讀。
生：這個(gè)字念“yuè”。
師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個(gè)什么詞？
生：翻山越嶺。
師：對，翻山越嶺�！胺币彩且粋�(gè)生字。（邊說(shuō)邊板書(shū)）小朋友看黑板，注意這個(gè)“翻”的寫(xiě)法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫(xiě)“嶺”�！霸健痹谶@里當什么講？猜。
生：“越”在這個(gè)詞中是“越過(guò)”的意思。
師：越過(guò)的意思，跨過(guò)的意思�！胺皆綆X”連起來(lái)說(shuō)怎么講��？
生：走過(guò)很多的路。
師：走過(guò)很多的路。翻過(guò)一道道山，越過(guò)一道道嶺。這是字面的意思，還有一個(gè)最難認的字，我看誰(shuí)記住了�？春诎�，一起跟我寫(xiě)，點(diǎn)，橫……（板書(shū)：“疚”）這是個(gè)什么字呀？
生：這個(gè)字念“jiù”。
師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個(gè)什么詞？一起說(shuō)。
生：愧疚。
師：（邊板書(shū)邊說(shuō)）豎心旁怎么寫(xiě)？先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安，很不安�！袄ⅰ蹦�？誰(shuí)能連個(gè)詞？
生：慚愧。
師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）
師：一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個(gè)字，我們都能認識了。好了，現在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書(shū)讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時(shí)間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會(huì )兒請同學(xué)們站起來(lái)讀。
生：自由讀課文。師巡視。
師：我發(fā)現同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來(lái)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來(lái)讀，五段，一人讀一段。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個(gè)沒(méi)有舉手的女生跟前）你沒(méi)有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來(lái)讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽(tīng)。我來(lái)讀課題，（走到第一個(gè)女生旁）還是你來(lái)讀課題吧。
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：（打斷學(xué)生）停下來(lái)。聽(tīng)我說(shuō)，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來(lái)就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì )兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書(shū)進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會(huì )兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。
生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(cháng)）
師：有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長(cháng)一點(diǎn)兒。再讀。
生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫院里，我們兄弟姐妹輪流去守護�！�
師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話(huà)說(shuō)完了要想。住下讀。
生：“輪到我的那天，護士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我讓母親起來(lái)，母親病得不輕，轉身下床都很吃力�！保▽W(xué)生把“都”字讀得較重）
師：“轉身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉身”的后邊應該加個(gè)頓號，“轉身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書(shū)上沒(méi)有這個(gè)頓號，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。（示范兩遍）“轉身下床都很吃力”、“轉身下床都很吃力”。跟著(zhù)讀。
生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。
師：（面對第一個(gè)女生）你也讀一遍。
生：轉身下床都很吃力。
師：會(huì )讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。
師：你接著(zhù)讀。
生：我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)！我來(lái)抱你�！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)兒仰（áng）面摔倒。
師：“面”前面那個(gè)字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書(shū)翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
師：對，讀yǎng，再接著(zhù)讀。
生：差點(diǎn)兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕�！弊o士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”我說(shuō)：“我以為我媽有一百多斤�！蹦赣H說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤�！�
師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書(shū)要像說(shuō)話(huà)那樣，我舉個(gè)例子，大家都注意聽(tīng)。（范讀后兩句話(huà)）像說(shuō)話(huà)那樣自然。來(lái)，一起把最后兩句話(huà)讀一遍。
生：（齊讀第一段最后兩句話(huà)）
師：好，進(jìn)步了。（走到第二個(gè)學(xué)生跟前）請你接著(zhù)讀第二段。
生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。
生：（接著(zhù)把第二段讀完。）
師：好的，讀得非常流暢。有一句話(huà)大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著(zhù)妹妹”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著(zhù)妹妹。
師：再讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著(zhù)妹妹。
師：（第三位學(xué)生）請你接著(zhù)住下讀。
生：“我愧疚(de)地望著(zhù)……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著(zhù)母親那瘦小的臉，”
師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著(zhù)，讀。
生：“我愧疚地（de）望著(zhù)母親那瘦小的臉……”（接著(zhù)把第三段讀完。）
師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說(shuō)……（生流暢地讀完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）
師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來(lái)，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽(tīng)，好嗎？（生齊答：好）請把書(shū)打開(kāi)。非常感謝你們，都坐得那么好。
師：（聲情并茂地朗讀課文）
師：同學(xué)們，有人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”。（板書(shū)：煮書(shū)）一起跟我寫(xiě)這個(gè)字，能看見(jiàn)嗎？飯可以煮，肉可以煮，書(shū)怎么煮呢？煮書(shū)就是把書(shū)讀熟，讀出味道來(lái)，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來(lái)。所以有人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”。剛才我聽(tīng)你們朗讀，對我有一層打擊，我覺(jué)得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽(tīng)了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會(huì )想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書(shū)拿起來(lái)，好好地讀，讀懂，讀出味道來(lái)，讀出作者的思想感情來(lái)，這才是真正的讀書(shū)。好，開(kāi)始。
生：（自由讀課文）
師：讀完了嗎？好，把書(shū)放下。這一次我又認真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節課我們接著(zhù)讀，好嗎。（下課）
第一次抱母親教案3
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文。
2、從關(guān)鍵字詞入手，通過(guò)朗讀，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入教學(xué)
上節課我們初步學(xué)習了第13課——第一次抱母親。抱母親，多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情很不平靜。這節課，就讓我們一起來(lái)好好地品味一下作者的第一次抱母親。
二、學(xué)習第1自然段
1、自由讀第1自然段，用“——”找出描寫(xiě)我第一次抱母親的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中可以看出什么？
2、學(xué)生自讀后交流。（從“我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒�！备惺艿轿覍δ赣H身體很輕的情況一點(diǎn)也不了解，以為母親很重。）
3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重？
4、母親這么輕，只有89斤，我卻不知道，以為她有100多斤。是因為我們不關(guān)心母親嗎？從哪里可以看出？（注意“輪流”“趕緊”）
5、讓我們再讀一讀這段內容，尤其是人物的對話(huà)要讀好。指導朗讀這一自然段。
三、學(xué)習第2~3自然段
1、我們都很關(guān)心、體貼母親，可現在才發(fā)現并不了解母親。母親只有89斤，為什么我會(huì )以為她很重，有100多斤呢？請大家認真讀一讀第2自然段。
2、重點(diǎn)理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！保ǔ鍪疚淖郑�
�。�1）再讀讀這幾句話(huà)，具體說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì )以為母親很重，有100多斤？
�。◤牡谝痪湓�(huà)中感受到母親對子女的關(guān)愛(ài)和生活的無(wú)比艱辛，她很強��；第二句話(huà)中感受出母親一直都是這么做的；第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦，我們也習慣了，覺(jué)得母親能做，她力大無(wú)比。自然這樣的人應該是很健壯，很重的。）
�。�2）可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。其實(shí)母親所承受的重擔何止肩上挑的100多斤重的擔子��！還指什么？“翻山越嶺”指什么？
�。�3）為了家庭，為了生活，為了子女，母親不知吃了多少苦，受了多少累，可是她卻獨自一人默默承擔著(zhù)，連跟她一起生活了幾十年的兒女都不知道。你們感覺(jué)這是一位怎樣的'母親？誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？
3、我一直以為母親力大無(wú)窮，應有100多斤，沒(méi)想到她是不愿讓我們受苦，用她那80多斤的身體，去獨自承受著(zhù)生活的重擔。所以我很難過(guò)，我更是愧疚。
4、接讀：這時(shí)，身旁的護士也被感動(dòng)了。她動(dòng)情地說(shuō)：———— 可母親卻笑了笑說(shuō)：————
5、出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
�。�1）母親說(shuō)的這兩句話(huà)是什么意思？（“那些事”指哪些事？“這樣過(guò)來(lái)的”指怎樣過(guò)來(lái)的？）
�。�2）從母親的表情，母親的話(huà)語(yǔ)中，你們感受出了什么？
�。�3）母親覺(jué)得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她覺(jué)得那些事很平常，每個(gè)母親都是這么做的。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這就是母親，這就是偉大無(wú)私的母愛(ài)！
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出母愛(ài)的偉大無(wú)私。
�。�5）同學(xué)們，讀到這兒，你們肯定也想到了自己的母親了吧！誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的母親又是怎樣愛(ài)你們的？
四、學(xué)習第4~5自然段
1、你們的母親和文中的母親一樣，都很偉大！我被深深地感動(dòng)了。這時(shí)，我突發(fā)奇想地說(shuō)————母親說(shuō)————護士說(shuō)————母親這才沒(méi)有作聲。（出示圖片）請同學(xué)們靜靜地看這個(gè)溫馨感人的場(chǎng)面，用心去體驗這濃濃的親情。（教師配樂(lè )朗讀最后一自然段）
2、看，母親的眼角流出了淚水，你們覺(jué)得這是什么樣的淚水？
3、現在，作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺(jué)得那么欣慰、激動(dòng)，那么幸福、甜蜜�？尚r(shí)候母親曾經(jīng)是無(wú)數次抱我們，我們卻覺(jué)得那是很普通的事。此時(shí)此刻，大家的心情一定也很不平靜，你們現在最想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（可以對文中的母親或作者說(shuō)，也可以對自己或自己的母親說(shuō)）
4、這是課文中最感人的一段，讓我們再一起來(lái)有感情地讀一讀。
五、總結課文
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，感受到了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛(ài)戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
六、課后延伸
1、背一背課文中最令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、制作心意卡，寫(xiě)上自己最想對媽媽說(shuō)的話(huà)，送給媽媽。
《第一次抱母親》說(shuō)課稿
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是最深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是我在教學(xué)時(shí)追求的目標。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng )設自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？’”讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現豐富的內心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著(zhù)感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著(zhù)我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生看圖、聽(tīng)朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著(zhù)感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過(guò)小練筆讓學(xué)生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
第一次抱母親教案4
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)及三處“沒(méi)想到”引導學(xué)生體會(huì )作者內心世界，感受母愛(ài)的偉大。
二、教材分析
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)，簡(jiǎn)介生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。
三、教情、學(xué)情分析
1、學(xué)生有：能讀通課文，并能讀流利。
能初步感受作者的內心世界。
2、學(xué)生缺：抓住“沒(méi)想到”，體會(huì )作者內心驚訝、難過(guò)、愧疚的心情。
體會(huì )“重”的含義。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會(huì )作者的內心感受，體會(huì )“重”的含義，感受母愛(ài)的偉大。
五、助學(xué)
1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng )設情境，升華情感。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導入課文
1、出示媽媽抱著(zhù)嬰兒的圖片
a、看著(zhù)這幅圖，你會(huì )想起誰(shuí)？ （根據學(xué)生回答 板書(shū)：母親）
b、如果請你給這幅圖取個(gè)名字，你會(huì )取什么？ （指名說(shuō)：愛(ài)、關(guān)懷、夢(mèng)……）
教師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“抱”（板書(shū)：抱）讓你體會(huì )到了母親對孩子那深深的愛(ài)，
可又有多少子女這樣抱過(guò)自己的母親呢？ （板書(shū)：第一次）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一新課文。 （完成板書(shū)并齊讀課題）
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見(jiàn)，學(xué)生自然會(huì )想到自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生也自然會(huì )感受到這是媽媽對孩子的愛(ài)，這是合乎邏輯思維的反映�！翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過(guò)自己的母親呢？”一句反問(wèn)，把學(xué)生帶入了深深的思考之中，以此來(lái)引入課文的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
（二）初讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們，雖然我們不曾經(jīng)歷過(guò)抱母親的事情，但是書(shū)中的語(yǔ)言文字或許能給你留下點(diǎn)什么？ （打開(kāi)書(shū)讀課文）
1、學(xué)生自讀課文。
提出讀書(shū)要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 （指名讀——同桌互相檢查——集體讀）
3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？ （學(xué)生交流）
師述：是啊，沒(méi)想到母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。 （多媒體出示該句，指名讀）
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒(méi)想到……” （板書(shū)：沒(méi)想到）
設計意圖
教學(xué)過(guò)程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)，并緊緊抓住三處“沒(méi)想到”組織教學(xué)，并在下面的教學(xué)中引導學(xué)生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)，并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又逐步溶解了教學(xué)難點(diǎn)。
（三）精讀課文
1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫(xiě)到“沒(méi)想到……”劃出相關(guān)語(yǔ)句，用心再
讀讀，此時(shí)此刻的“我”沒(méi)想到的是什么？想到的又是什么？
學(xué)生自由讀課文1—3自然段，動(dòng)筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。 （教師相機點(diǎn)評學(xué)生的習慣）
2、交流：課文幾處寫(xiě)到“沒(méi)想到……”？ （指名讀相關(guān)語(yǔ)句）
3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母
親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
a、第一次“沒(méi)想到……”作者沒(méi)想到的是什么？能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？（指名說(shuō)并讀一讀）
b、沒(méi)想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？ （差點(diǎn)仰面摔倒）
c、他以為母親很重，你從哪兒看出來(lái)的呢？（引導抓住詞語(yǔ)：“使勁、左手、右手”體會(huì )）
師述：看這動(dòng)作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著(zhù)借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親 （生：很重），必須得用勁，沒(méi)想到 （生：很輕），這一使勁，差點(diǎn) （生：仰面摔倒）
d、你能讀好這句話(huà)嗎？ （指名讀）
e、此時(shí)此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？ （指名說(shuō)，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
師引導：當作者準備使勁一抱時(shí)，差點(diǎn)摔倒，留給作者的第一感受是什么？當時(shí)他的表情會(huì )是怎樣的？（指說(shuō)并板書(shū)：驚訝） 這是作者從未想到的`，他沒(méi)想到母親輕輕的。 （再次指名讀，讀出作者的內心感受）
師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點(diǎn)摔倒。 （齊讀這一句）
4、站在一旁的護士責怪我…… （指名讀護士的話(huà)）
而我又是怎樣想的呢？ （生答：我沒(méi)想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）
5、多媒體出示句子：我沒(méi)想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤 （板書(shū)：這么輕）
引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說(shuō)說(shuō)自己有多重？
看著(zhù)手中的母親，她竟然和我們四年級的小學(xué)生差不多重，看著(zhù)母親瘦弱的身軀，“我”
的心中是怎樣的感受？ （指名說(shuō)，指名讀一讀）
師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰(shuí)的心里不難過(guò)傷心呢？母親實(shí)在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！ （誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
設計意圖
母親到底有多重？書(shū)中只有兩個(gè)數字說(shuō)明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時(shí)候只有89斤”，通過(guò)這兩句話(huà)讓學(xué)生猜猜母親大概有多重，學(xué)生不難看出此時(shí)的母親超不過(guò)89斤，或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身體重，而四年級的學(xué)生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會(huì )沒(méi)想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產(chǎn)生
錯覺(jué)呢？默讀第2自然段，找出相關(guān)句子，細細品味，從中你又能品出什么？
7、學(xué)生交流：為什么“我”會(huì )沒(méi)想到母親竟然這么輕？ （ 指名談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大�！� （指名讀）
根據學(xué)生回答：在“我”的心目中，母親一定是 （力大無(wú)窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是 ，這樣年復一年， 。（誰(shuí)能讀好這句話(huà) ）
“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？ （引導說(shuō)出 爬山）
爬山你會(huì )有怎樣的感受？
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
你能讀己的感受嗎？ （指名讀出示的句子）
設計意圖
要使學(xué)生體會(huì )母親“力大無(wú)窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學(xué)中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詞語(yǔ)想到什么，聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺�，平時(shí)我們的爬山只是空著(zhù)手，而此時(shí)的母親是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無(wú)窮的。
拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來(lái)？（創(chuàng )設情境，指名說(shuō)）
出示：在崎嶇的山路上，
在泥濘的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒風(fēng)凜冽的冬天里，
師述：就這樣年復一年，直到我們長(cháng)大，長(cháng)大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是 ，我一直以為 ，可沒(méi)想到 。（生說(shuō)）
設計意圖
這樣一個(gè)小小的拓展，不僅拓寬了學(xué)生想象的思維，原來(lái)這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛(ài)”，原來(lái)這“愛(ài)”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�
又是一個(gè)“沒(méi)想到” （指名讀）
師述：“我”想到了很多，想到了小時(shí)候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過(guò)的。此時(shí)，“我”的心里又是怎樣的感受？ （板書(shū)：愧疚、自責） 說(shuō)說(shuō)自己的理解，并讀一讀。
板書(shū)：那么重
這擔子到底有多重呢？ （指說(shuō)）
師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？ （生活的重擔、責任） 這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒(méi)有倒下過(guò)，直到我們長(cháng)大，你認為這又是什么在支撐著(zhù)她？ （多媒體出示：母愛(ài) 板書(shū)）
�。▽W(xué)生看板書(shū)）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時(shí)一種自責、內疚的心情涌上心頭。 （集體讀好這句）
設計意圖
“這么輕”到“那么重”，這是一個(gè)極大的反差，也是學(xué)生理解文本的一個(gè)難點(diǎn)。既然是教學(xué)的難點(diǎn)，不如直扣難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學(xué)生會(huì )跟著(zhù)老師的問(wèn)題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生了求知欲，將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛(ài)”，是母愛(ài)在支撐她度過(guò)這艱難的歲月。
9、對于這一切，母親只是笑了笑說(shuō) （指讀）�；蛟S，你也想起了自己的母
親，想起了小時(shí)候的事，這樣的畫(huà)面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過(guò)。
�。ㄅ錁�(lè )欣賞母子共處的圖片）
你想對你的媽媽說(shuō)些什么？
師：從你們的發(fā)言中，我能體會(huì )到你們的媽媽對你們那份深深的愛(ài)！
（四）拓展練習
1、出示詩(shī)：
有一種愛(ài)無(wú)論你身在何方，
都能感受她的溫暖。
有一種愛(ài)無(wú)論你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快樂(lè )，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永遠不需要珍藏，
卻永遠不會(huì )忘記。
�。◣熍錁�(lè )讀，生配樂(lè )讀，齊讀）
師述：只有母親才會(huì )這樣無(wú)微不至地呵護著(zhù)我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長(cháng)。
2、學(xué)到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動(dòng)筆描述一個(gè)生活片段，注意細節
描寫(xiě)。（學(xué)生練筆）
設計意圖
一首小詩(shī)配上音樂(lè )，將學(xué)生的情感得以升華。在詩(shī)中，學(xué)生細細品味母親對子女的愛(ài)，在詩(shī)中，學(xué)生深深反思自己對母親的“愛(ài)”。最后以練筆結束課文的學(xué)習，做到讀與寫(xiě)的結合，將寫(xiě)落到實(shí)處。
附板書(shū)：
13、第一次抱母親
沒(méi)想到 這么輕 那么重
�。@訝 難過(guò) 愧疚） （母愛(ài)）
第一次抱母親教案5
一、導入
同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)這首動(dòng)聽(tīng)的歌，你想到了什么？此時(shí)老師也不由得想起了我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的孟郊的詩(shī)，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來(lái)共同學(xué)習一文章，看老師板書(shū)課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一感人至深的文章，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由地、認真地讀課文，了解這個(gè)感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。
2、這課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話(huà)中。
大屏幕出示：（3句話(huà)）
先自己練習讀一讀。
3、誰(shuí)讀第一句（指名讀） “摔”是翹舌音，也是三拼音節的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰(shuí)還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個(gè)多音字的兩個(gè)讀音同時(shí)出現了，全班一起讀一遍。
能不能用“ 山 嶺”說(shuō)幾個(gè)詞呢？
同學(xué)們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現了什么？把這種艱難讀出來(lái)？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡(jiǎn)短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著(zhù)豐富的內涵呢，相信同學(xué)們在進(jìn)一步的學(xué)習中會(huì )對它有更深的理解。
“�！笔鞘裁雌�，由這個(gè)偏旁你猜這個(gè)字跟什么有關(guān)？
4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準確，其實(shí)這課文中的`對話(huà)較多，要想讀好還得下功夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話(huà)部分。
5、這是一感人至深的文章，請大家捧起書(shū)來(lái)，看看書(shū)中什么地方最打動(dòng)你，請你用讀一讀。
6、愿意把穩重最打動(dòng)你的部分讀聽(tīng)嗎？指名讀。
7、同學(xué)們，課文讀到這兒，相信打擊對這個(gè)故事已經(jīng)比較了解了，能不能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這文章主要寫(xiě)了什么呢？
三、寫(xiě)字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學(xué)們先自己好好觀(guān)察觀(guān)察這幾個(gè)字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫(xiě)得正確、規范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個(gè)字：課件展示 “�！焙汀八ぁ钡墓P順。
4、各描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
四、
第一次抱母親教案6
一、課前準備：
1、播放《燭光里的媽媽》
3、出示歌德的話(huà)
會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。這句話(huà)告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要用心去思考，不僅字面上包含的意思要琢磨清楚，還要適時(shí)地展開(kāi)合理的想象讀出文章中暗含著(zhù)的意思。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要則，我相信大家一定能做到!
二、導入教學(xué)
1、同學(xué)們，歌頌母愛(ài)一直是千百年來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們將繼續來(lái)學(xué)習歌頌母愛(ài)的文章《第一次抱母親》。
2、板題。
3、齊讀課題
三、整體感知
作者第一次抱母親是什么感受?瀏覽課文后找出有關(guān)的句子或詞。(難過(guò)、愧疚)從哪個(gè)句子可以看出來(lái)?
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
竟然是什么意思?作者沒(méi)想到什么?
四、朗讀感悟1——3節
活動(dòng)一：
1、自由讀。文中有三處“沒(méi)想到”，畫(huà)出有關(guān)的句子并輕聲讀一讀，配上相應的動(dòng)作，體會(huì )一下作者的心情。想一想你從中感受到了什么，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下自己的感受。
2、指名交流。
出示:
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么?”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕�！�(難過(guò))
1)自由讀，并為第一段文字配上相應的動(dòng)作。
2)從這兩段話(huà)中你感受到了什么?(對母親不了解，關(guān)心不夠，難過(guò))
3)帶著(zhù)你的感受讀好這兩段話(huà)。( 指名讀、小組讀)
出示:
B、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。(愧疚)
自由讀，你讀懂了什么?(母親力大無(wú)窮、母親身子很輕、母親挑的擔子很重)
活動(dòng)二
過(guò)渡：文中的我為什么會(huì )覺(jué)得母親力大無(wú)窮呢?
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
1)默讀，并思考作者為什么會(huì )覺(jué)得母親力大無(wú)窮的呢?
是呀!小時(shí)候，80多斤的母親，肩上挑100多斤重的擔子，背著(zhù)女兒，拉著(zhù)兒子翻山越嶺，所以?xún)鹤佑X(jué)得母親——力大無(wú)窮。長(cháng)大后，逢有重擔時(shí)，母親總不讓我們挑，所以作者覺(jué)得母親——力大無(wú)窮。這樣的艱辛的日子不是一天兩天，不是一個(gè)月兩個(gè)月，而是( )，經(jīng)歷了無(wú)數個(gè)酷暑，所以作者一直以為母親力大無(wú)窮。
2)那么重的擔子，僅僅是那100多斤的擔子和背上的妹妹嗎?那母親的擔子里還裝著(zhù)什么?
孩子們，母親的重擔里裝的東西實(shí)在是太多太多了，母親所挑的豈止是100多斤的重擔，她挑的實(shí)際上是家庭的大半個(gè)天呀!
3) 80多斤的母親真的力大無(wú)窮嗎?那是什么力量支撐著(zhù)母親承受那么重的擔子呢?(偉大的母愛(ài))
4)同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭，帶著(zhù)我們全家度過(guò)生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，走過(guò)許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨，給我們帶來(lái)一片晴朗的天空。)
5)這就是母親，為了子女，為了家庭，為了生活，走過(guò)了多少艱辛的道路，卻毫無(wú)怨言。然而，不懂事的我們對母親關(guān)心的太少，了解的太少，所以作者愧疚、難過(guò)，讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，相信你一定會(huì )讀的`更入情入境!
3、多么偉大的母親!難怪護士動(dòng)情的說(shuō)：————
活動(dòng)三
出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
A、 給這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法。
B、所有母親都是這樣做的。結合實(shí)際，談?wù)勀愕哪赣H為你和你的家人都做了些什么?
是呀，母親教會(huì )我們怎樣生活，怎樣做人。當災難來(lái)臨時(shí)，是母親為我們支撐著(zhù)生命之門(mén)!在2008年的5.12大地震中，有這樣兩幅畫(huà)面永遠鐫刻在人們的心間。(播放畫(huà)面)這就是世界上最無(wú)私、最偉大、最崇高的母愛(ài)!母愛(ài)無(wú)邊啊!
6、同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)自己獨特的感受分角色讀一讀2、3兩節吧!
五、學(xué)習4、5兩節
過(guò)渡：面對任勞任怨，毫無(wú)怨言的母親，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說(shuō)下，母親終于同意�？�，如小時(shí)候母親無(wú)數次抱我一般，(邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數次)我抱著(zhù)母親入睡—
活動(dòng)四
1、自由讀課文、看看插圖，聯(lián)系前文，想想母親為什么會(huì )流淚?
2、交流思考題
(欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。)
3、讓我們再次地在朗讀中品味這幅母子親情的感人畫(huà)面吧!配樂(lè )《懂你》
4、此時(shí)此刻，大家的心情一定很不平靜，現在你們最想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢?可以寫(xiě)下來(lái)(可以對文中的母親(設計頒獎詞)或作者說(shuō)，也可以對自己或自己的母親說(shuō))
2、小助手帶領(lǐng)朗讀上節課學(xué)習到的詩(shī)句。
出示：
乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
六、總結課文，升華主題
同學(xué)們，母愛(ài)無(wú)邊，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉!
愿天下所有的母親幸福安康!
板書(shū)設計：
第一次抱母親
母親無(wú)數次抱我
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉!
第一次抱母親教案7
教學(xué)目標
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)數次”“輕輕地”“擔子”“翻山越嶺”“淚水”，體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)進(jìn)行報答。
教學(xué)過(guò)程
一、課前欣賞，談話(huà)導入
(課件播放：《世上只有媽媽好》。)
師：聽(tīng)了這首歌，你們想到了什么?看到了什么?
二、對話(huà)文本，入情入境
(一)感受“我”的愧疚，體會(huì )母親的偉大。
1.出示“母親挑擔圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔子”。(1)學(xué)生自由讀，體會(huì )“我”當時(shí)的心情。(2)“我”為什么這么難過(guò)，愧疚?指導朗讀：“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子”。(3)母親一直以來(lái)承受著(zhù)怎樣重的擔子?你能從這段話(huà)的哪些地方體會(huì )到母親的擔子重?畫(huà)出你感受最深的一句，讀出自己的感受。
師：平時(shí)我們爬一座山有什么感覺(jué)?而文中的母親呢，她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔子。誰(shuí)能把母親的艱難讀出來(lái)?
師：“年復一年”說(shuō)明了什么?“我”長(cháng)大后呢?(生讀“長(cháng)大后”的句子)。(4)啟發(fā)想象，深入理解“重擔”的含義。在這個(gè)家庭中，作為母親，她除了挑擔子以外還要做些什么?(5)小結：母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔子，母親承受的是整個(gè)生活的重擔啊!這時(shí)候你再去讀這段話(huà)，感受會(huì )不一樣，心情也會(huì )不一樣。誰(shuí)能夠通過(guò)朗讀把這種心情釋放出來(lái)?(6)個(gè)別讀，學(xué)生評議，齊讀。
師：深刻體會(huì )了這段話(huà)之后，你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?
2.出示“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?’”(1)個(gè)別讀。從母親的表情和話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì )到母親說(shuō)這句話(huà)的意思了嗎?(2)過(guò)渡：母親的話(huà)感動(dòng)了“我”，“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法，在護士的`勸說(shuō)下，母親答應了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。
(二)體會(huì )“我”的孝心，感受母親的欣慰。
師：每次讀這段話(huà)的時(shí)候，我都會(huì )情不自禁地想到我的媽媽。小時(shí)候，為了把我們兄弟三人拉扯大，媽媽吃了很多的苦，但我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)媽媽有一絲的怨言�，F在，我們長(cháng)大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顧孩子一樣無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我們。平時(shí)，家里燒了好吃的菜，舍不得吃的是媽媽?zhuān)辛耸Ｖ嗍ｏ�，搶�?zhù)吃的也是媽媽;我們有些不舒服，最著(zhù)急的是媽媽?zhuān)约荷×�，遲遲不肯到醫院的也一定是媽媽……此時(shí)此刻，我們用朗讀來(lái)表達對天下所有媽媽的敬意。
△理解“眼淚”。此時(shí)，母親躺在兒子的懷中會(huì )想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?
△理解“無(wú)數次”。小時(shí)候，母親曾經(jīng)無(wú)數次抱過(guò)我們，為什么“我”第一次抱母親，母親就這么激動(dòng)、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?
三、拓展延伸，升華情感
師：今天，我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子情。此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)想對自己的媽媽說(shuō)，請把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在題目的旁邊。(生寫(xiě)。)
師：透過(guò)你們真誠的話(huà)語(yǔ)，我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時(shí)此刻，我也特別想用一句詩(shī)表達我的感受。(出示課件：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。)
師：為了我們的成長(cháng)，母親總是默默地無(wú)私地奉獻著(zhù)自己，母愛(ài)是真誠的，母愛(ài)是偉大的，讓我們永遠懷著(zhù)一顆感恩的心去面對母親，用實(shí)際行動(dòng)回報母親。
第一次抱母親教案8
教學(xué)目的
1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
2、學(xué)習以小見(jiàn)大和詳略得當的寫(xiě)法。
3、了解選材的典型性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習以小見(jiàn)大和詳略得當的寫(xiě)法。
2、了解選材的典型性。
教學(xué)難點(diǎn)：認識第一次經(jīng)歷的重大意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們還記得第一次上學(xué)的情景嗎?還記得第一次被老師提問(wèn)的感受嗎?人生有無(wú)數個(gè)第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說(shuō)“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過(guò)這樣的感受嗎?現在請大家來(lái)閱讀這篇文章�；卮鹆诉@個(gè)問(wèn)題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習
請學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學(xué)進(jìn)行解釋。老師可進(jìn)行適當的點(diǎn)撥和講解。
三、整體感知課文內容
學(xué)生朗讀，思考：作者寫(xiě)了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?
四、在教師引導下，進(jìn)行探究性學(xué)習
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
提示：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對詳寫(xiě)部分的補充，旨在以小見(jiàn)大地表現“第一次真好”的.普遍意義，同時(shí)，使文章內容更加充實(shí)。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
3、通過(guò)以上兩種的情感體驗，你認為作家周素珊所說(shuō)的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?
明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無(wú)窮”。
五、研讀賞析
1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?
2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
六、拓展引申
1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰(shuí)講的“第一次”最感人、最精彩。
2、說(shuō)說(shuō)“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
3、為什么有的“第一次”不能?chē)L試?
七、課堂總結
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì )帶來(lái)進(jìn)步。
八、作業(yè)布置：以難忘的第一次為話(huà)題，寫(xiě)一篇周記。
九、板書(shū)設計
第一次真好
1、看見(jiàn)結實(shí)累累的柚子樹(shù) (美好)真奇妙。
2、看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo) (新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮
總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
第一次抱母親教案9
一、教材分析：
課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴。
二、教學(xué)目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。
2、通過(guò)練筆歌頌母親。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
初讀了課文,你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?誰(shuí)第一次抱母親? （板書(shū)：兒子 母親）
二、細讀課文2、3段，體會(huì )我的心情，感悟母愛(ài)的無(wú)私
抱母親，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子，變得不平靜了，我的感受怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3自然段，劃出我的心情的句子。
�。�1） 母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
�。�2） 我愧疚地望著(zhù)母親瘦小的臉。
☆這兩句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了我的心情？
☆母親竟然這么輕，我的'心里為什么很難過(guò)呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文1—3自然段，勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的感受。
交流：
1、第一段：學(xué)生自由談感受，引導認識：
母親很輕，最重的時(shí)候只有89斤。我沒(méi)有想到，以至于抱母親時(shí)差點(diǎn)仰面摔倒。我不了解母親，不關(guān)心母親，——“我心里很難過(guò)”。
2、第二段：學(xué)生自由談感受。
出示這段話(huà)：在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
齊讀。
品讀感受：
☆在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。
理解“年復一年”
出示圖片，引讀：
炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，母親是……（教師讀）
北風(fēng)呼嘯，冰天雪地，母親還是……
在我成長(cháng)的日日月月，母親總是……
讀到這里，你明白我心里為什么很難過(guò)了嗎？
☆我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
引導感受：
我能挑得動(dòng)，母親不讓我挑；我能挑得動(dòng)，沒(méi)有幫母親挑，沒(méi)有替母親分擔重擔，——“我的心里很難過(guò)�！�
看著(zhù)病重的母親，我僅僅是難過(guò)嗎？
☆我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
引導感受：
理解重擔的雙層意思。
指導朗讀這段話(huà)。（指名讀，齊讀）
3、第三段：
出示：
☆ 母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
引導感受：
母親說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎樣的？透過(guò)“笑了笑”，你又體會(huì )到什么？
病重的母親對自己的付出覺(jué)得微不足道，很坦然，歷盡千辛萬(wàn)苦卻無(wú)怨無(wú)悔�！拔业男睦锖茈y過(guò)�！�
三、細讀課文4、5段，體悟我的做法，感受濃濃的親情
此時(shí)此刻，此情此景，千般滋味，萬(wàn)番感慨，一起涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說(shuō)：“……”（引讀）
請同學(xué)們靜靜地看這個(gè)溫馨感人的一幕，用心體驗這濃濃的親情。
出示：圖片 （配樂(lè )）
教師范讀。
師：同學(xué)們，讓我們深情地讀一讀，讓這個(gè)畫(huà)面永遠地留住，留在我們的腦海里。（配樂(lè )齊讀）
師：此時(shí)此刻，你的心情一定不平靜，一定有許多話(huà)想說(shuō)。請拿出筆，把你最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生交流。
教師小結：
兒時(shí)，我們無(wú)數次被母親抱，在母愛(ài)的沐浴中長(cháng)大；而今，第一次把母親抱在懷里，給了母親第一次愛(ài)的回報。（板書(shū)：愛(ài)）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧�。ㄅ錁�(lè )）
四、板書(shū)設計
13 第一次抱母親
愛(ài)
第一次 無(wú)數次
“我” 母親
難過(guò) 瘦小
愧疚 操心
五、教學(xué)反思
到目前為止，我讀過(guò)好多篇關(guān)于寫(xiě)母親的文章，我覺(jué)得這一篇是最美的，有著(zhù)心在流血的感覺(jué)。對于億萬(wàn)人來(lái)說(shuō)，真的如此抱母親恐怕了了無(wú)幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。
怎么教這課呢？我一遍遍地讀，用心去想，想自己的母親，想父母親的母親。我想這篇文章引導學(xué)生“讀”起來(lái)，通過(guò)讀去體會(huì )我對母親的愛(ài)以及母親對我的愛(ài)那是最好不過(guò)的了。當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個(gè)人的話(huà)語(yǔ)拿出來(lái)一個(gè)個(gè)讀，那感覺(jué)又不一樣。但上完這課后，我覺(jué)得我讓學(xué)生讀的還不夠，自己讀的也不夠，沒(méi)能夠把學(xué)生的感情完全調動(dòng)起來(lái)。希望以后能有所提高。
第一次抱母親教案10
曾經(jīng)有人這樣評價(jià)于永正老師，說(shuō)“于老師是平民，或者說(shuō)是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡(jiǎn)潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語(yǔ)文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛�！标�(yáng)春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來(lái)了這位“貧民”教育專(zhuān)家。帶著(zhù)他的“金手指”，帶著(zhù)融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長(cháng)者是無(wú)以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著(zhù)某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進(jìn)去，山就是山
于老師常說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不需要加許多定語(yǔ)。我追求的是一個(gè)實(shí)字�！本唧w到一節課上，他首先關(guān)心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務(wù)，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時(shí)，他也能沉下心來(lái)，從一個(gè)字開(kāi)始，教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)。
師：生字認識了嗎？我寫(xiě)一個(gè)你讀一個(gè)。（師轉身寫(xiě)）你先不要讀，我寫(xiě)完你讀。（教師板書(shū)：“越”）越可以和哪些字組成詞語(yǔ)？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語(yǔ)在黑板上補充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個(gè)字讀實(shí)，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實(shí)在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當什么講？
生：越過(guò)
師：等于沒(méi)說(shuō)
生：穿過(guò) 走過(guò)
師：在《新華字典》里這個(gè)字有七種解釋?zhuān)@里是“跨”，取這個(gè)意向。
當學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺了。山就是山，在語(yǔ)文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過(guò)程，惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語(yǔ)言文字所描繪的形象。
二、讀出來(lái)，山不是山
師：德國一個(gè)作家歌德說(shuō)過(guò)：會(huì )讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書(shū)，讀“重擔”你決不會(huì )只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現在你對重擔是怎樣理解的？
生：贍養老人
生：撫養子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說(shuō)得多好��！這就是“重擔”的含意。同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，跨過(guò)一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現在是怎么體會(huì )的？記住了，用兩只眼睛讀書(shū)。
生：是一個(gè)個(gè)生活的困難。
書(shū)讀到這里，進(jìn)入到一個(gè)更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會(huì )所走過(guò)的艱辛道路�！蔽一砣婚_(kāi)朗：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)�！爸負迸c“翻山越嶺”——一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的照應，一次過(guò)去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來(lái)，而把引導學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠落實(shí)在讀上面�！爸負钡姆至渴菍W(xué)生讀出來(lái)的；“翻山越嶺”的'艱辛是學(xué)生讀出來(lái)的；語(yǔ)言文字的內涵與精髓是學(xué)生讀出來(lái)的。
三、讀開(kāi)去，山還是山
師：誰(shuí)來(lái)讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書(shū)“無(wú)數次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無(wú)數次”）現在黑板上只剩下課題和我剛才寫(xiě)的三個(gè)字。同學(xué)們，我們小的時(shí)候都是被母親無(wú)數次的抱過(guò)，我們在母親的懷抱中長(cháng)大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動(dòng)的流下了淚水。當這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候，你不想對自己的母親說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：媽媽?zhuān)乙院笠M我最大的努力幫助你。
生：媽媽?zhuān)苍S你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會(huì )為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著(zhù)一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來(lái)，泣不成聲）媽媽?zhuān)銚狃B我長(cháng)大，含辛茹苦，媽媽?zhuān)阈量嗔�。我想對自己說(shuō)，以后不要太任性，不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動(dòng)地）知道我最想說(shuō)什么？
生：（齊）誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫(xiě)在課本上，刻在心里。在備課的時(shí)候，我在書(shū)上還寫(xiě)了一段話(huà)，讀給你們聽(tīng)聽(tīng)：這篇文章深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人呢？孟子說(shuō)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周?chē)�有很多別人的母親，我要像愛(ài)我的母親一樣愛(ài)周?chē)睦先�，我要像關(guān)心我的孩子一樣愛(ài)我的學(xué)生。
“無(wú)數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟，產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴，再通過(guò)讀，把這種共鳴表達出來(lái)。仔細聽(tīng)，山還是山，只是那山，看在眼里，已經(jīng)有了另一種內涵。
“好好學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文太好了！好好讀書(shū)，書(shū)越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結束，在場(chǎng)的一千多人沉浸在他一步一步帶著(zhù)我們走進(jìn)的讀書(shū)境界里，像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景，久久不愿意離去……
第一次抱母親教案11
一、導入
1、有一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話(huà)題。請大家齊讀課題。
2、通過(guò)上午的學(xué)習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
�。�1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章
�。�2）學(xué)生說(shuō)：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）
學(xué)生說(shuō)：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
�。�3）我第一次抱母親有什么感受嗎？
學(xué)生說(shuō)：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）
學(xué)生說(shuō)：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
電腦出示：這句話(huà)，指名讀。這句話(huà)是什么意思？
學(xué)生說(shuō)：我們沒(méi)有想到這么輕，我對母親的關(guān)愛(ài)不夠，母親對我卻很好。
學(xué)生說(shuō)：我以為母親很重。
3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：左手……差點(diǎn)仰面摔倒。
學(xué)生說(shuō)：母親天天都要挑這樣的擔子。
學(xué)生說(shuō)：我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說(shuō)；沒(méi)有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
4、為什么作者會(huì )認為自己的母親很重嗎？
�。�1）學(xué)生說(shuō)；手里拉著(zhù)我，還要挑著(zhù)一百多斤的擔子
�。�2）通過(guò)這句話(huà)，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……
�。�3）師生交流
�。�4）同學(xué)們想像一下，一個(gè)八十多斤的人，挑著(zhù)一百多斤的擔子，你們能感受到什么？
�。�5）師生交流。還能體會(huì )到什么？（她有堅強的意志、十分關(guān)愛(ài)我們。）
5、我們長(cháng)大以后呢？
�。�1）指名讀：課件出示：我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
�。�2）大家讀讀這句話(huà)，你們體會(huì )到什么？
學(xué)生說(shuō)：母親非常愛(ài)我們，心疼我們。
學(xué)生繼續說(shuō)。
同學(xué)們在這句話(huà)中，有兩個(gè)擔子，這兩個(gè)擔子的意思一樣嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)擔子就是指挑的擔子，第二個(gè)擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）
同學(xué)們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重��！
6、同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身�！薄坝巫印背鍪鞠嚓P(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當我們這樣理解母親的時(shí)候，這樣感受母親的時(shí)候，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。自己先讀一讀。
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）指名讀――再這名讀
�。�3）同學(xué)們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過(guò)呢？
�。�4）學(xué)生說(shuō)；因為從小到大，都沒(méi)有關(guān)心過(guò)母親。學(xué)生說(shuō)理由。
�。�5）母親用80多斤的`身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
�。�6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒(méi)有為母親做些什么？
7、同學(xué)們當我們和母親要錢(qián)交學(xué)費的時(shí)候，母親是這樣勞累。
�。�1）還有一個(gè)詞語(yǔ)能夠看出來(lái)，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�2）“愧疚”
�。�3）是啊，從這個(gè)詞語(yǔ)能看出作者很難過(guò)。
8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段
�。�1）學(xué)生說(shuō)；提那些事情干什么？哪個(gè)不是這樣過(guò)來(lái)的？
�。�2）課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
同學(xué)們看看這位母親的語(yǔ)言和表情，她是個(gè)什么樣的母親？
�。�3）大家看看這個(gè)詞語(yǔ)“哪個(gè)”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
�。�4）師生交流
學(xué)生說(shuō)；我的母親不睡覺(jué)，陪著(zhù)我學(xué)習。
學(xué)生說(shuō)：母親下了晚班，沒(méi)有休息還幫著(zhù)我們燒明天的飯。
學(xué)生說(shuō)：每當我生病的時(shí)候，她還為我忙著(zhù)，忙那。
學(xué)生說(shuō)：“下雨天，她把雨披披在我的身上�！�
學(xué)生說(shuō)：有一次，下火車(chē)……
9、同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，母親已經(jīng)開(kāi)始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場(chǎng)去為我們的食物忙碌著(zhù)，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛(ài)啊，這就是母愛(ài)��！作者也想到了這樣一幕。
�。�1）我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著(zhù)。我以為母親睡著(zhù)了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。
�。�2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？
學(xué)生說(shuō)；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時(shí)高興的淚水，這是感動(dòng)淚水。這是愛(ài)的淚水……
�。�3）教師板書(shū)：無(wú)數次抱我
�。�4）小時(shí)母親無(wú)數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動(dòng)�，F在你們有什么想說(shuō)的嗎？
�。�5）學(xué)生說(shuō)；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。
我們現在應該好好學(xué)習，長(cháng)大報答母親，我們不應該無(wú)理取鬧了。
�。�6）我想說(shuō)的是：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
二、拓展訓練
1、吳老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話(huà)：電腦出示
最?lèi)?ài)是你（獻給我的母親）
有一個(gè)人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛(ài)她，有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個(gè)人，叫《母親》，這種愛(ài)，叫母愛(ài)。
如果說(shuō)因為忙碌和粗心，我們忽略了平時(shí)對母親的問(wèn)候和關(guān)心，無(wú)論如何，別忘了在3月8日那天買(mǎi)上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話(huà)語(yǔ)……
2、同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來(lái)寫(xiě)上一句你們對媽媽感恩的話(huà)語(yǔ)嗎？請動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)吧。（《燭光里的媽媽》）
3、學(xué)生練筆
學(xué)生說(shuō)：親愛(ài)的媽媽?zhuān)乙欢〞?huì )在長(cháng)大的時(shí)候好好報答你。
學(xué)生說(shuō)：媽媽對我的愛(ài)就像“萬(wàn)丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個(gè)說(shuō)法��？）
4、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì )非常感動(dòng)的。請大家永遠不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親，下面聽(tīng)課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏８０�。下課
板書(shū)設計
第一次抱母親
無(wú)數次抱過(guò)我
第一次抱母親教案12
一、教學(xué)目標
1、用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )句子的深刻含義，體會(huì )我的情感變化。
2、抓住關(guān)鍵詞句細細揣摩，體會(huì )母親辛勞的一生，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與偉大；
3、有感情地朗讀課文，感受我第一次抱母親的唐突以及對母親的溫情，感受到作者感激、熱愛(ài)、孝順母親的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著(zhù)我,背上背著(zhù)妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子這樣年復一年,直到我們長(cháng)大。。細細體會(huì )，感受我第一次抱母親的唐突和對母親辛勞一生的感慨。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
真正理解我第一次抱母親的感受，知道我們更應該關(guān)愛(ài)母親，讓母親感受到兒女的愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�、逡魄閷�，直奔重點(diǎn)：
1、總以為抱母親是很平常的事情，可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。
2、同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎？讓我們一起來(lái)看看。
3、請大家把書(shū)打開(kāi)，快速的讀一讀，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�、嫫纷x語(yǔ)言，感受尷尬。
1、交流。聽(tīng)清楚，我是怎樣抱母親的？
2、出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
�、僬埓蠹乙黄饋�(lái)看看。指名讀。
�、诼�(tīng)了他的讀，你看到了什么？
A：引，左手在哪？右手在哪？我為什么要這樣做？（小心，周到，細心）
B：抱的是自己的母親，而且是病中的母親，請你來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？
�、弁ㄟ^(guò)這句話(huà)，你還看到了什么？
A：我使勁一抱，
B：看到我仰面摔倒。
�、苁前�，第一次抱母親，我就差點(diǎn)仰面摔倒，為什么呢？
�。粒阂驗閷δ赣H的不了解；Ｂ：一直都以為母親很重，沒(méi)想到母親這么輕；Ｃ我母親的關(guān)心太少了，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現母親竟然這么輕。
�、荽藭r(shí)此刻，你有怎樣的感受？
�。粒簩δ赣H不了解，心里感到難受；
�。拢簺](méi)想到母親輕輕的。Ｃ：這句話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？你再說(shuō)一遍。
�、尬覀円黄饋�(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？
�、叩谝淮伪赣H，因為對母親的不了解，才導致我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。我的這一舉動(dòng)，護士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，讓我們來(lái)讀讀護士和我的對話(huà)。直接讀對話(huà)就行了。同桌練習一下。
A；從護士的話(huà)中你讀出了什么？（對我的責怪，對病人的擔心。）指名讀。
同學(xué)們，這樣讀合適嗎？護士的話(huà)該怎樣去讀？為什么？
�。苓@樣高聲地去責怪嗎？）誰(shuí)再來(lái)試試？
B：從我的回答中，你聽(tīng)出了什么？
難為情，難過(guò)，囁嚅，內疚。。。。。。
C：怎樣讀好這段對話(huà)呢？同桌練習一下。
�、嗥鋵�(shí)呀，母親這一生，最重的時(shí)候只有89斤。和母親生活了幾十年，朝夕相處，我竟然這么不了解自己的母親，我心里很難過(guò)�？墒窃谖业挠洃浿�，母親就是天，母親就是大樹(shù)，仔細讀讀這段話(huà)，你讀出了幾層意思？
�、缪厍轶w驗，反思自我
1、出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的子。
�、俳涣�。哪些詞句反映了母親的擔子很重？
�、诜皆綆X是什么意思？同學(xué)們你們爬過(guò)山嗎？爬山時(shí)，你有什么感受？
�、畚覀冇瓮鏁r(shí)爬山都感覺(jué)非常累，而母親呢，又是怎樣爬山的？
�、苣赣H是一天這樣翻山越嶺嗎？是兩天嗎？是一年嗎？
�、菰谖覀冮L(cháng)大的日子這么多年里，母親總是手里 背上 肩上
不管是什么時(shí)候，即使大雨傾盆，山間的小路泥濘不堪，母親也要手里 背上 肩上 ；
在寒風(fēng)凜冽的冬天，呼呼的北風(fēng)吹在臉上象刀割一樣，母親還是要手里 背上 肩上 ；
�、蕃F在你可以告訴大家了嗎，這兒的擔子僅僅指肩上挑的擔子嗎？它還指什么？
乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，母親對兒女的成長(cháng)付出了多少心血？當爺爺奶奶生病的時(shí)候，母親要。當我們兄妹兩需要學(xué)費的時(shí)候，母親要。。。。。；母親真不容易，她挑起的實(shí)際上是大半邊天��！
�、咴僮x讀這段話(huà)，你又有了什么感受？
A：母親用瘦弱的.身體，挑起的是超過(guò)她身體的生活重擔；
B：母親的身體是瘦弱的，但是她的意志卻是堅定的；
C：母親是多么不容易��；
D：這是一位偉大的、無(wú)私的、堅強的、寬容的母親；
也許此時(shí)，我們都對母親產(chǎn)生了敬意，來(lái)，帶著(zhù)這種敬意，齊讀。
�、嘞胂肽赣H付出的這一切，我的心里是什么滋味？
A：我是幸福的，因為母親寧可自己吃苦，也沒(méi)有讓我們受到委屈，讓我們在她的呵護下快樂(lè )地成長(cháng)；
B：我心里很難過(guò)，因為母親為我們吃了這么多的苦，我竟然不知道；現在母親生病了，都是生活的重擔壓的她身體生病��；
C：我這時(shí)不僅僅是難過(guò)了，比難過(guò)還要難過(guò)、內疚，那就是愧疚了；
D：心里非常難過(guò)，因為自己從來(lái)不了解母親。
此時(shí)，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心頭，現在你能讀好這段話(huà)嗎？
�、嵬�(zhù)母親瘦削的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)母親，我心里會(huì )想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我現在就想：
對，作者和大家一樣，也在那一剎那間產(chǎn)生了這種奇特的想法，他是怎樣說(shuō)的？
�、庾x媽?zhuān)惆盐覐男”У酱�，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧！
�。粒涸撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)？
�。拢荷钋榈�，懇切的，請求的；
�。茫耗銇�(lái)讀讀看。你來(lái)讀。你來(lái)讀。
�、韪形蛏钋�，體現行為
�。�、小時(shí)候，母親抱過(guò)我們無(wú)數次，我們長(cháng)大了，母親卻老了。曾經(jīng)，她用那么輕的身體，承受了那么重的擔子。其實(shí)，天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是作者的母親，你們的母親，我的母親，哪一個(gè)不是這樣呢？誰(shuí)言寸草心，報得三春暉讓我們和作者一起，用一個(gè)小小的、輕輕的舉動(dòng)，來(lái)回報我們的母親。
�。�、配樂(lè )范讀。
�。�、聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，你看到了什么？
�。�、（板書(shū)：輕輕搖動(dòng)）
�。�、我的這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟然讓母親如此地幸福，如此地欣慰和溫暖，母親真的不要求我們做什么，而我們的的確確又需要為母親做點(diǎn)什么，來(lái)，你也用這么一個(gè)小小的、充滿(mǎn)溫情的舉動(dòng)回報自己的母親？好嗎？誰(shuí)來(lái)讀。
�。�、用我們的笑容帶給母親笑容，用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵，來(lái)，讓我們一起捧起書(shū)，給母親一個(gè)小小的、輕輕的擁抱，向母親表達我們的感恩之心。
�、榧で楸磉_，語(yǔ)言實(shí)踐
這節課，留給同學(xué)們兩個(gè)作業(yè)。
出示：
1、填空：
第一次抱母親，
第一次抱母親，
第一次抱母親，
在橫線(xiàn)上填上自己的話(huà)，第一次抱母親，使我明白了什么？第一次抱母親，我要怎么樣？
至少填三句，不重復。
2、了解我們的母親，用自己的方式表達對母親的感恩之心，可以是一個(gè)小小的擁抱，可以為母親做一件事情，可以向母親說(shuō)一句感激的話(huà)。
板書(shū)設計：
第一次抱母親
用力過(guò)猛 難過(guò) 愧疚
輕輕搖動(dòng) 幸福 快樂(lè )
第一次抱母親教案13
一、導入
同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)這首動(dòng)聽(tīng)的歌，你想到了什么？此時(shí)老師也不由得想起了我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的孟郊的詩(shī)，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來(lái)共同學(xué)習一篇文章，看老師板書(shū)課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一篇感人至深的文章，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由地、認真地讀課文，了解這個(gè)感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。
2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話(huà)中。
大屏幕出示：（3句話(huà)）
先自己練習讀一讀。
3、誰(shuí)讀第一句（指名讀）“摔”是翹舌音，也是三拼音節的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰(shuí)還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個(gè)多音字的兩個(gè)讀音同時(shí)出現了，全班一起讀一遍。
能不能用“山嶺”說(shuō)幾個(gè)詞呢？
同學(xué)們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現了什么？把這種艱難讀出來(lái)？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡(jiǎn)短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著(zhù)豐富的內涵呢，相信同學(xué)們在進(jìn)一步的學(xué)習中會(huì )對它有更深的理解。
“�！笔鞘裁雌�，由這個(gè)偏旁你猜這個(gè)字跟什么有關(guān)？
4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準確，其實(shí)這篇課文中的對話(huà)較多，要想讀好還得下功夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話(huà)部分。
5、這是一篇感人至深的.文章，請大家捧起書(shū)來(lái)，看看書(shū)中什么地方最打動(dòng)你，請你用心得讀一讀。
6、愿意把穩重最打動(dòng)你的部分讀給大家聽(tīng)嗎？指名讀。
7、同學(xué)們，課文讀到這兒，相信打擊對這個(gè)故事已經(jīng)比較了解了，能不能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？
三、寫(xiě)字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學(xué)們先自己好好觀(guān)察觀(guān)察這幾個(gè)字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫(xiě)得正確、規范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個(gè)字：課件展示“�！焙汀八ぁ钡墓P順。
4、各描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
四、小結
第一次抱母親教案14
知識目標
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)合作、探究，理解文章大意
能力目標
1、 學(xué)生能根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
2、 學(xué)生通過(guò)創(chuàng )作詩(shī)或兒歌來(lái)歌頌母親
德育目標
體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意
2、 通過(guò)練筆歌頌母親
拓展讀寫(xiě)點(diǎn)
1、 通過(guò)學(xué)習范文，讓學(xué)生也寫(xiě)一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、 自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準備
VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇歌頌母親的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來(lái)，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡(jiǎn)單的符號說(shuō)明）勾劃出來(lái)。
2、老師提問(wèn)
�。�1） 你們感受到了什么？請用兩個(gè)字來(lái)概括。
�。ā澳笎�(ài)”……）
�。�2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
�。ㄈ纾喊戳貋�(lái)歸納。 時(shí)：母親生病后 地：在醫院里 事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕 經(jīng)過(guò)：從而體會(huì )到了母愛(ài)的`偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺(jué) 結果：母親也被感動(dòng)了。）
3、學(xué)生將勾劃的內容拿出來(lái)交流。
先在小組之間交流。（1）學(xué)生認為寫(xiě)得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒(méi)有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認為問(wèn)題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一起分享。
4、老師設置問(wèn)題，學(xué)生討論做答（投影）
�。ǎ保┪彝�(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽?zhuān)覍Σ蛔∧惆�！”這里為什么說(shuō)“我”對不住媽媽?zhuān)?/p>
�。ù鸢柑崾荆赫`解了媽媽力大無(wú)窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著(zhù)累著(zhù)�，F在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來(lái)承受一切的生活負擔。當孩子們長(cháng)大后才發(fā)現事情并非如此。）
�。�2）“我”為什么會(huì )突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親睡覺(jué)？
�。ù鸢柑崾荆赫驗椤拔摇闭`解了母親力大無(wú)窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛(ài)，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)，用你們現在能做到的方式，你會(huì )怎樣“感恩”呢？
�。ㄖ罂梢蕴岬揭粋�(gè)為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫(xiě)拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話(huà)描述出來(lái)。
7、學(xué)生寫(xiě)好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫(xiě)拓展
這節課讓我們感受到了濃濃的母愛(ài)。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩(shī)人來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌寫(xiě)在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng )作成果展示
三、小結：
�。▽⑽抑谱鞯目ㄆ徒o表現好的同學(xué)）
唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蹦敲次覀兙陀脙�(yōu)異的成績(jì)來(lái)報答媽媽?zhuān)貌缓�？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親教案15
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文中具體的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛(ài)的偉大，并回報母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：從課文字里行間感受母子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀 生字卡片 錄音機 心意卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 歌曲導課
1、 生齊唱《世上只有媽媽好》
2、 這是贊頌誰(shuí)的歌?(母親) 贊頌母親是千百年來(lái)永恒不衰的話(huà)題。今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇贊頌母親的課文。(板書(shū)課題 ： 第一次抱母親)齊讀課題
二、 檢查預習
1、 通過(guò)預習課文，你在生字、詞和課文內容方面有那些收獲?
學(xué)生交流，教師相機出示易讀錯或難理解的詞：重擔 愧疚 翻山越嶺 背上背著(zhù)妹妹
2、 引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、 精讀感悟
1、 作者第一次抱母親是什么心情?
(1)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。師板書(shū)：難過(guò) 愧疚
(2)請同學(xué)們從課文中找出含有這兩個(gè)詞的句子讀一讀.
(3) 生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過(guò).
我愧疚地望著(zhù)母親那瘦小的臉.
(4) 我為什么難過(guò)?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的`?
(5) 指名讀
2、 課文中那些句子寫(xiě)出母親很輕?
(1) 輕聲讀課文，從文中找句子，畫(huà)下來(lái)。
(2) 生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
(3) 指名讀，其他生閉上眼睛想像畫(huà)面體會(huì )母親的輕。
(4) 師結：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒(méi)有覺(jué)察到，所以他心里難過(guò)、愧疚。請同學(xué)們再來(lái)讀寫(xiě)作者心情的兩句話(huà)。
3、“我”的眼力這么差，為什么會(huì )把母親看的很重?
(1)請同學(xué)們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
(2)生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒(méi)想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�
(3)請你反復讀讀這一段話(huà)，看看你會(huì )有那些體會(huì )?是從哪些詞句體會(huì )到的?把體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
(4)學(xué)生交流體會(huì )(先讀讀句子——談體會(huì )——說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞中體會(huì )出的)相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“翻山越嶺”和“重擔”暗含著(zhù)的意思。
(5)引導學(xué)生反復讀出感情
(6)穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時(shí)候，因為母親能挑重擔，兒子一直以為——;長(cháng)大成人，有了重擔母親還是自己來(lái)挑，我還是以為——
(7)此時(shí)，你對這位母親是一種什么樣的感情?帶著(zhù)你的感情再來(lái)讀讀整段話(huà)。
4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢?
(1)生讀句子
(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會(huì )到什么呢?
(3)生交流
(4)師結：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無(wú)怨無(wú)悔。這就是母親的胸懷。
5、此時(shí)的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達對母親的—— 板書(shū)：感激
(1)指生讀最后一段。
(2)師問(wèn)：母親留下的是怎樣的淚水?
(3)指導感情朗讀
(4)出示圖畫(huà)，為圖畫(huà)命名 相機板書(shū)：愛(ài)
(5)讓我們把這愛(ài)的畫(huà)面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學(xué)們，母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏�，我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛(ài)母之情，你想用什么方式表達對母親的感恩呢?請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動(dòng)和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌母親的詩(shī)句和文章。
2、用自己的行動(dòng)報答母親。
板書(shū)設計
第一次抱母親
難過(guò) 愧疚 感激
母←—愛(ài)—→子
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