《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文錦集七篇
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1
一、教材分析
本文選自語(yǔ)文版七年級下冊第五單元，是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的觀(guān)察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現它的畫(huà)意美，贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應“使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，領(lǐng)會(huì )作品的內涵”“培養學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
三、教學(xué)目標
1、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。
2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、運用多媒體手段，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)指導學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對象，分析說(shuō)明對象的特征，理清說(shuō)明順序，找出說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)，把握說(shuō)明文的結構，在說(shuō)明文中描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學(xué)習本單元的說(shuō)明文作鋪墊。）
七、課前準備
�、俨贾脤W(xué)生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書(shū)摘錄卡。
�、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀(guān)的認識。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入
同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹(shù)木，供人游覽休息的風(fēng)景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱(chēng)聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說(shuō)）記得03年老師去蘇州開(kāi)會(huì )，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫(huà)，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng )造力。
現在，讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫(huà)。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請說(shuō)說(shuō)，從蘇州園林的圖畫(huà)中你看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、鏤窗廊子等。）
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫(huà)面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
�。ê�(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書(shū)一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的`一半”，好的導入可以把學(xué)生引入新課的“大門(mén)”，激其情，引其思，使課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文課特有的情韻。）
�。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）
現在讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文的內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)可借助工具書(shū)查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中，如有疑問(wèn)，可以舉手。
�。�1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請提出來(lái)，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書(shū)寫(xiě)、“嶂”—“障”。）
�。�2）蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？
�。ㄓ斡[者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）（指導學(xué)生圈點(diǎn)劃線(xiàn)）
�。�3）那么，在這一幅圖畫(huà)中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來(lái)，最好每一個(gè)內容用一個(gè)短語(yǔ)概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）
點(diǎn)題 總 分 不止以上寫(xiě)的這些
�。吮荆ㄒ环昝赖膱D畫(huà)）
�。�4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫(xiě)什么？（學(xué)生回答）
教師點(diǎn)撥：如此來(lái)讀，就把長(cháng)讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫(xiě)作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說(shuō)蘇州園林的地位，再說(shuō)蘇州園林的總體特征，然后根據園林的組成部分分類(lèi)加以說(shuō)明，最后以“不止以上寫(xiě)的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說(shuō)明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說(shuō)明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）
�。ㄟ^(guò)渡）歷年來(lái)，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫(xiě)，或從園林歷史寫(xiě)，或從導游角度寫(xiě)，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說(shuō)說(shuō)你認為哪幅畫(huà)寫(xiě)得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫(xiě)得最美，為什么？）（請學(xué)生們交流）（指導學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫(xiě)得最好”引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。）
�。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味）
�。�1）下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝�？老師讀了這篇課文，覺(jué)得假山和池沼這幅畫(huà)寫(xiě)得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）
結構美
�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）
第一，層次很清楚。你們看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們再看，在寫(xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序寫(xiě)的。
第二，從多角度說(shuō)。譬如假山這部分，首先正面寫(xiě)假山。寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫(xiě)，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得“身在山中”。
�。�2）現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）
我們再回頭看這段文字的第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來(lái)。
�。�3）我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：（屏幕顯示：魚(yú)戲蓮葉間）
語(yǔ)言美
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，“藝術(shù)”指創(chuàng )造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了。它強調的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)畫(huà)意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現在多種表達方式：描寫(xiě)如“重巒疊嶂”，說(shuō)明……）
三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面）
�。�4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語(yǔ)調舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）
同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。
�。�5）接下來(lái)，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。（指導學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，而后說(shuō)，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補充，老師點(diǎn)評，而后指導朗讀。）
我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就是這樣讀的。
三、拓展訓練：
1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：我當小導游。
假設你面對一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請你指著(zhù)課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話(huà)介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學(xué)生看封面插圖說(shuō)話(huà)，按總——分的順序）
�、倜鎸θ嗾f(shuō)，師生給予評價(jià)。
�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對父母說(shuō)，請他們指導和評價(jià)。
2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請提出來(lái)，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結構美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，這種美的語(yǔ)言很值得我們在作文時(shí)學(xué)習與借鑒。（提出各自的疑問(wèn)，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問(wèn)題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對象，寫(xiě)一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說(shuō)，后分說(shuō)；字數為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練）
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
二、檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞
1．正音正字。（略）
2．補充解詞：因地制宜 標本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼
三、范讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結束全文。
四、講析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗讀第１自然段，提問(wèn)：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過(guò)蘇州園林。
2．詞義辨析。
�。�1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
�。�2）標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。
�。�3）鑒賞、觀(guān)賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；觀(guān)賞指觀(guān)看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀(guān)看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。
3．學(xué)習第2自然段。
�。�1）齊讀第2自然段。
�。�2）提問(wèn)：蘇州園林的'總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應文字），具體表現為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說(shuō)明內容�！耙磺小奔�.總結上文四個(gè)“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結構關(guān)系。明確：第一段的兩節為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
5．指導朗讀課文第一段。
�。�1）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
�。�2）指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1．提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
2．講析第一層（3～6自然段）。
�。�1）指名朗讀第一層。
�。�2）指導分析第3自然段。
�、僦该爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。
�、谔釂�(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
�。�3）指導分析第４自然段。
�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。
�、谝龑Х治稣f(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�。�4）指導學(xué)習第5自然段。
�、僦该爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
�、厶釂�(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意�！耙驗橐罁袊�(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國的繪畫(huà)藝術(shù)美。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第5自然段
�。�5）學(xué)習第6自然段。
�、僦该首x并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
�、诜治觯旱�6自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
3．指導分析第二層（7～9自然段）。
�、冽R讀第二層。
�、谔釂�(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第７自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第８自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
�、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔�。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結構上起承上啟下的作用。
�、苄〗Y第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。
六、講析第三部分（第10自然段）。
1．提問(wèn)：這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它.總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
2．齊讀課文第三部分并體味文意。
七、.總結課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚。說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義。
2．了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法。
3．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
能力目標
1．整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2．把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3．揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2．搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
●教學(xué)方法
1．討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2．研討式。對于說(shuō)明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●課時(shí)劃分：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
設計一：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設計二：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習《蘇州園林》。
設計三：有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統計，現存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。讓我們隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
1．作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶(1894——1988)現代著(zhù)名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì )，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災》等，童話(huà)有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規范化方面也有獨特的貢獻。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
2．蘇州園林
拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱(chēng)為我國四大古典名園。為全國重點(diǎn)文物保護單位。
滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀(guān)，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。
留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(cháng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1．教師范讀。
2．教師檢查預習，強調重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
�。�1）辨明字音：軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lu）空 薔薇（qiáng wēi）
�。�2）讀準下面的字詞并解釋?zhuān)?/p>
標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。
文章是從_欣賞者_角度，抓住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A．建筑學(xué) B．園林歷史 C．導游 D．欣賞者
特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn) B．有代表性的園林
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1．全文可分三部分： 第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分（10）總結全文
2．把握作者的說(shuō)明順序。
明確：文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀(guān)賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿(mǎn)生氣�！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
明確：1．對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。2．沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5．蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國的`審美觀(guān)為依據，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統的畫(huà)論，這樣的布局同國畫(huà)采用“以大觀(guān)小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題：
1．概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
3．園林內裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設計依據的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
明確：1．這段話(huà)的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2．有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3．裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1．課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？
2．復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì )其豐富的內涵；比較閱讀，深化對于說(shuō)明方法的理解；延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。
教學(xué)過(guò)程：
一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧
1．教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識。
關(guān)于說(shuō)明方法：
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象和寫(xiě)作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。
2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、� 分類(lèi)別：“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
�、� 作比較：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！� “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、� 引用：“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。
�、� 舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
�、� 列數字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�
二、比較閱讀，加強對說(shuō)明方法的理解： 本文和《中國石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
1、舉例子：
(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
(2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng )造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
【 先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿(mǎn)�！�
2、作比較：
(1) 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
(2) 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
【通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)�！�
3、打比方：
(1) 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 (2) 橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
【打比方可以使要說(shuō)明的對象形象可感�！�
4、 列數字：
(1)趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
(2)(盧溝橋)橋長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，米到21．6米。
【采用列數字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數字獲得對說(shuō)明對象的準確了解。數字的精確，是體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的一個(gè)重要方面�！�
5、引用：
(1)唐朝的張說(shuō)，遠望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
(2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨一無(wú)二的”……
【引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力�！�
三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內涵，體會(huì )本文表達方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1．學(xué)生思考：
�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林”？）
�。�3）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
�。�4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……
�。ㄟ@個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
�。�2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
�。�3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。
�。�4）“藝術(shù)”是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制；“技術(shù)”，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�。�5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。�6）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2．學(xué)生另找幾例品評涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳桓�，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、布置作業(yè)
1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。
2．預習《夏魯寺》，查找有關(guān)圖片和資料。
六、活動(dòng)與探究
1、請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個(gè)性特征，至少運用兩種說(shuō)明方法。
2、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說(shuō)明文以及寫(xiě)景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書(shū)交流會(huì )。
提示：可在圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。
●備課資料
精細的觀(guān)察是寫(xiě)好說(shuō)明文的關(guān)鍵
——《蘇州園林》教學(xué)一席談
寫(xiě)說(shuō)明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準確把握客觀(guān)對象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》是個(gè)極好的例證。
蘇州園林是我國最著(zhù)名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗富盛名的也有十來(lái)個(gè)。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過(guò)精細的觀(guān)察，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。
在精巧觀(guān)察的基礎上，作者把各個(gè)園林加以比較分析，透過(guò)各個(gè)園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是各個(gè)園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫(huà)的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著(zhù)根據園林景物的種類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)說(shuō)明園林的“畫(huà)意”主要表現在“四個(gè)講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來(lái)的圖畫(huà)的美感。后面又以“游覽者必然也不會(huì )忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，引起文章最后三節，分別說(shuō)明園林的畫(huà)意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門(mén)窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開(kāi)，“圖畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為一條線(xiàn)索貫串全篇，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。
在教學(xué)中，我們應該引導學(xué)生結合課文的具體內容，用心體會(huì )精細周密的觀(guān)察是寫(xiě)說(shuō)明文最重要的基本功的道理，培養通過(guò)觀(guān)察把握事物特征及其內在規律的習慣能力。只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上。
“說(shuō)明文”補充資料
1、說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
(1)、明確說(shuō)明對象 (2)、弄清所說(shuō)明的事物的特征 (3) 、劃分段落層次，概括段意
(4)、了解文章使用的說(shuō)明方法 (5) 、 明確說(shuō)明順序 (6) 、 把握說(shuō)明文的結構
(7) 、 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達方式的運用及效果 (8)、 體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密
2、說(shuō)明文復習題：
(1) 什么叫說(shuō)明文?
答：說(shuō)明文是介紹客觀(guān)事物的形狀、性質(zhì)、構造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達方式為主的文體。
(2) 說(shuō)明文從對象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
答：說(shuō)明文從對象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3) 如何理解說(shuō)明對象的本質(zhì)特征?
答：說(shuō)明對象的本質(zhì)特征是指本事物區別于其他事物的顯著(zhù)標志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征。
(4) 常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
答：說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似�？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規律。
(5) 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
答：常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
(6) 說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
答：說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準確、講究分寸。有時(shí)也運用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7) 說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
答：記敘文、議論文與說(shuō)明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀(guān)地說(shuō)明事物，使人增長(cháng)知識和技能。
(8) 你認為閱讀說(shuō)明文體應從哪些方面人手?
答：閱讀說(shuō)明文應從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對象是什么；分析說(shuō)明對象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。
(9) 我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結合說(shuō)明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說(shuō)明。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
2、 學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、 揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、 搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)方法：
1、 討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2、 研討式，對于說(shuō)明方法的選擇運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決。
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”此話(huà)一點(diǎn)不假，凡到過(guò)蘇州園林的人沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老師就到過(guò)蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學(xué)生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問(wèn)題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：“我覺(jué)得，蘇州園林就像……”
由學(xué)生寫(xiě)后到展示臺展示并讀出來(lái)
三、作者簡(jiǎn)介
葉圣陶：原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡(jiǎn)介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話(huà)概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學(xué)習（打印印發(fā)給學(xué)生）
1、 蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
2、 作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)對蘇州園林進(jìn)行介紹？你能從文中找出相關(guān)內容作簡(jiǎn)要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
�。ㄖv究每個(gè)角落的圖畫(huà)美、講究門(mén)窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認為本文的說(shuō)明順序是什么？
�。◤娜目�，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來(lái)探究上面的'問(wèn)題吧！
九、全文總結
蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng )造力。蘇州園林，源遠流長(cháng)，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界，是我國園林藝術(shù)中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、布置作業(yè)
1、課后練習二。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校的小花園，要有條理地說(shuō)明事物，200字左右。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5
課題：蘇州園林
編寫(xiě)時(shí)間：20xx年4月18日
設 計 人：何蕓蕓
教學(xué)目標：知識技能閱讀課文，領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會(huì )作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：兩課時(shí)講授完成。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會(huì )作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容設計
一、導語(yǔ)導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習《蘇州園林》。
二、釋題、簡(jiǎn)介文體
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
三、錄音機朗讀課文。
錄音機朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
四、看圖，齊讀課文，感知課文內容，抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。
1、投影請學(xué)生仔細觀(guān)察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、用原文中一句話(huà)概括蘇州園林的總特征。
五、分析課文結構特點(diǎn)，深入研究課文內容。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫(xiě)了些什么內容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考：如果作者不在此結尾，還要繼續寫(xiě)下去的'話(huà)，會(huì )再寫(xiě)些什么呢？那為什么作者又不繼續寫(xiě)下去呢？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�. 了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
�。�. 體會(huì )課文語(yǔ)言又嚴密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養。
教學(xué)過(guò)程
�。坨R頭１. 課題、作者］
同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì )覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀 《蘇州園林》，相信也會(huì )有新的感受。
指導讀書(shū)的方法。
現在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請舉手。
下面請同學(xué)們一起來(lái)交流。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們交流）
�。坨R頭２. 標本，鑒賞］
以 “標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是 “標本”，一個(gè)是 “鑒賞”。
�。�. 什么是 “標本”？ “有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習、研究用的樣本�！比纾何覀冊趯�(shí)驗室中看到的實(shí)驗標本……
�。�. 為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
�。�. 那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。
引導學(xué)生整體把握課文的內容。
�。�. 把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
�。坨R頭３］
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術(shù)
花草樹(shù)木 畫(huà)意
花墻廊子 畫(huà)意
至于其他每個(gè)角落、細微之處，都能注意到畫(huà)的效果。
讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪井�(huà)冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
好�，F在我們再來(lái)看第二個(gè)詞語(yǔ) “鑒賞”。
同義詞比較，體現語(yǔ)文課特色。
初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
�。郯鍟�(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］
�。坌蕾p］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè )，很欣賞這幅作品，很欣賞他的.做法。
�。弁尜p］：觀(guān)看欣賞。 “玩”不同于 “玩�！敝械� “玩”，它是觀(guān)看的意思。
�。坭b賞］：鑒別和欣賞
指導學(xué)生精讀課文�！澳亩挝淖謱�(xiě)得最好”，一問(wèn)，引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì )看到一幅幅畫(huà)。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請同學(xué)們交流）
……
下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？因為：
�。坨R頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們再看，在寫(xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序寫(xiě)的。
老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現了教學(xué)的民主。
第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得 “身在山間”。
現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們再回過(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà)：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：
�。坨R頭５］魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面。
二、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間 “魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
而 “又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強調的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè) “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想，這與文章的內容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。
下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。
引導學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。
同學(xué)們，我們剛才跟著(zhù)作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內向課外延伸，提出研究性學(xué)習課題。體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)�，F在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
�。坨R頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結束了。
設計說(shuō)明
這堂課的設計有幾個(gè)特點(diǎn)：
一、突出了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語(yǔ)言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學(xué)習，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng )意地閱讀，而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學(xué)提出的要求的。
二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng)：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著(zhù)鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導者。教師以學(xué)習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對學(xué)生的閱讀和表述起著(zhù)較好的指導作用；同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新設計，為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性.
課時(shí)安排：兩教時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說(shuō)明法。
教學(xué)內容和步驟
一)簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
(二)正音、正字，解釋詞語(yǔ)。
根據預習提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規則。
補充兩個(gè)多音字;對稱(chēng)chen、相間jian
解釋詞語(yǔ)：(出示投影--幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來(lái)解釋。
(三)朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
(四)從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構
(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導入，也可由教師提出)
問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的'中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞“標本”(原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象--蘇州園林(總體)。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容?
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強調共同點(diǎn)什一切都要為構成完美的圖畫(huà)”
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)-突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^(guān)全文的結構脈絡(luò )(投影顯示)：總說(shuō)(完美的圖畫(huà))--分說(shuō)(第2段)，大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)細部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一，填寫(xiě)結構圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
(六)布置作業(yè)
1.復習字、詞，會(huì )寫(xiě)、會(huì )注音、會(huì )解釋。
2.筆答課后練習二、三
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