《蘇州園林》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《蘇州園林》教案 ，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》教案 1
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì )作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習本文嚴謹的結構層次。
三、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì )作者寫(xiě)作思路，理解文章結構。
二、在把握全篇結構的基礎上，通過(guò)練習進(jìn)一步加強對說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習說(shuō)明文知識
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對象
5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節為例，指導學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入：同學(xué)們已經(jīng)提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林？你是根據什么判斷出來(lái)的？你認為蘇州園林有什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論，回答）下面，我們共同學(xué)習葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)？
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么？
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法？（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：（學(xué)生思考、討論）
�。�1）用“||”劃分這段文字的層次
�。�2）這段文字的說(shuō)明對象是，其中又以為主。
�。�3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是
�。�4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
�。�5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？
�。�6）這段文字的結構特點(diǎn)是。
�。�7）這段文字用了什么說(shuō)明方法？
�。�8）文中“假山的`堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同？可不可互換？
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
�。�1）概括本段的段意
�。�2）指出本段運用的說(shuō)明方法。
�。�3）這段文字除用說(shuō)明這種表達方式，還用了什么？作用是什么？
�。�4）本段的說(shuō)明順序是什么？
七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段？
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？
八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
�。�1）明確說(shuō)明對象
�。�2）弄清所說(shuō)明的事物的特征
�。�3）劃分段落層次，概括段意
�。�4）了解文章使用的說(shuō)明方法
�。�5）明確說(shuō)明順序
�。�6）把握說(shuō)明文的結構
�。�7）在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達方式的運用及效果
�。�8）體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求：1、認真觀(guān)察，抓準特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
《蘇州園林》教案 2
�。ń虒W(xué)目標）
1、學(xué)習本文圍繞中心從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
�。ń虒W(xué)重難點(diǎn)）
1、抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
�。▽W(xué)情分析）
《蘇州園林》一文所寫(xiě)的內容，是介紹蘇州這個(gè)地方的園林景觀(guān)的，沒(méi)有去過(guò)蘇州園林的學(xué)生應不少。備課時(shí)查找到的有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻，可以制作成課件，增強學(xué)生的感性認識。而且，還要適當介紹一些有關(guān)園林文化方面的知識，這都很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。增加學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如這些活動(dòng)：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時(shí)，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀文本的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。
eqavs4al（課時(shí)安排）
1課時(shí)
�。ń虒W(xué)設計）
eqx（教）eqx（學(xué)）eqx（過(guò)）eqx（程）eqx（設）eqx（計）
一、情景導入，明確目標
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
二、初識蘇州園林，尋找結構美
�。ㄒ唬┠x課文，理順序
既然同學(xué)們對蘇州園林的感覺(jué)是美的，那么現在就讓我們走進(jìn)課文尋找美。請同學(xué)們默讀課文，自主完成以下問(wèn)題：
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？
3、文章是從哪些方面介紹蘇州園林的？你能夠據此判斷出本文的說(shuō)明順序嗎？
學(xué)生討論后展示，教師補充：
�、佗趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、畚恼率窍葟耐づ_軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的'映襯，近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，再從每個(gè)角落的構圖美，門(mén)窗的圖案美，建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。文章采用先總后分式的結構展開(kāi)，運用的是邏輯順序。
小結：園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈。本文按總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的順序來(lái)說(shuō)明。
�。ǘ⿵V而告之，賽觀(guān)點(diǎn)
請閱讀課文第1～2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。（教師摘取輯錄）
�、偬K州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、谡l(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
�、厶K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、芩麄冎v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
�、菀磺卸家獮闃嫵赏昝赖膱D畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
�。ㄒ陨蠋拙渫ㄟ^(guò)全班齊讀，再由男女生交錯讀，讀出蘇州園林的獨特美。）
三、漫步蘇州園林，欣賞畫(huà)意美
蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊的“文人寫(xiě)意山水園”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。蘇州園林的美體現在那么多方面，具體而言，這種美又是怎樣體現的呢？
細讀課文③～⑨自然段，找出每個(gè)段落中體現蘇州園林的圖畫(huà)美的句子，請你以導游的身份，向大家進(jìn)行介紹。
1、蘇州園林的圖畫(huà)美從“大處”（即四個(gè)講究）中是如何體現的？
2、蘇州園林的圖畫(huà)美從“細處”（即三個(gè)注重）中又是如何體現的？
�。ń處熖崾荆嚎梢詮膶徝赖挠^(guān)點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng )設美的手法，組合美的元素等方面談?wù)�。同時(shí)注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語(yǔ)。并分別通過(guò)圖片對比，加深學(xué)生對蘇州園林的認識。）
《蘇州園林》教案 3
一、教材分析：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學(xué)目標：
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心
2、結合說(shuō)明文的文體知識分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等
3、欣賞品味，可背誦，可畫(huà)畫(huà)，可寫(xiě)導游詞、可編歌曲等
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等
5、感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序
2、掌握作比較、分類(lèi)別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用
四、課前準備：
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┬抡n導入。
師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據預 �。ǘ┱故具^(guò)程
第一步：搶答展示目標1和2：
�。ǜ餍〗M搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）
第二步：目標3開(kāi)展對抗賽：
3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享�！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺軒榭不對稱(chēng)，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠景分層次；角落、門(mén)窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫(huà)�！�
教師簡(jiǎn)評：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內容的最好評價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家帶來(lái)了三幅畫(huà)，請大家欣賞�？�，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱(chēng)的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周?chē)拔�，讓你覺(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫(huà)的一景��！”
教師簡(jiǎn)評：10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費參觀(guān)。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續游覽。請閉上眼睛，根據我們組的導游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返�！�
�。ㄒ粚W(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦）
教師簡(jiǎn)評：1組的導游和詩(shī)歌太精彩了，老師簡(jiǎn)直不想從美夢(mèng)中醒來(lái)。哪個(gè)組來(lái)繼續我們的旅游？
9組：我們組是配樂(lè )朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì )更喜歡的。（朗誦了課文第二段）
教師簡(jiǎn)評：美景美樂(lè )仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專(zhuān)業(yè)的歌星、畫(huà)家、導游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì )成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流 �。ㄐ〗M間互相交流 教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）
讓我們再次走進(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美：
滄浪亭
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱(chēng)構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀(guān)。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門(mén)北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉詩(shī)意。而園內布局以山為主，入門(mén)即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(cháng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀(guān)景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀(guān)賞
�。ㄈ�、總結：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的'圖畫(huà)，接著(zhù)從主要的方面1、亭臺軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹(shù)木的映襯4、近景遠景的層次和小的方面1、角落2、門(mén)窗3、色彩來(lái)給我們展現了蘇州園林的美。
六、教后反思：
充分體現新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調動(dòng)學(xué)生的表現欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設計這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據教學(xué)目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說(shuō)明文知識點(diǎn)上，只要準確，不求形式創(chuàng )新。但“欣賞品味”這一環(huán)節上，就得靠多種形式來(lái)展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
《蘇州園林》教案 4
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)情感，導入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.結合課前預習，找學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的理解。
2.在五分鐘的時(shí)間內朗讀課文，理清文章的.結構(總——分)。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?
(1)寫(xiě)了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標本的意思是標準、典型，在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)的?
(圖畫(huà)美，通過(guò)四個(gè)講究來(lái)展開(kāi)，并且用“如在畫(huà)圖中”總結)
3.文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)
(3-6自然段寫(xiě)亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫(xiě)各處細節之處的)
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?(四人一組，展開(kāi)討論)
(不可以，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開(kāi)的)
(四)拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
(五)小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課的內容。
作業(yè)：說(shuō)明一下你最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)明文
五、板書(shū)設計
略
《蘇州園林》教案 5
一、導入新課，初識蘇州園林。
1.對對子
教師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)
上有天堂——下有蘇杭
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見(jiàn)全國園林之全豹
�。ㄈ睂β�(lián)由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對本文的說(shuō)明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）
教師總結：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫(xiě)出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
2.請學(xué)生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。
�。ㄒ髮W(xué)生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書(shū)。）
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫(huà)如詩(shī)，是集建筑、書(shū)畫(huà)、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨樹(shù)一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。
“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表�！甭�(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì )第21屆會(huì )議對蘇州古典園林的高度評價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學(xué)生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）
二、感知課文內容，把握蘇州園林的總體特征。
1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻資料。
�。ㄒ曨l資料的解說(shuō)詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時(shí)間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時(shí)。）
�。�1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
�。�2）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？他們在哪些方面下了工夫？
�。úシ盘K州園林風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻，形象的畫(huà)面與概括的介紹互為補充，既幫助學(xué)生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個(gè)部分的教學(xué)設計了以下幾個(gè)小問(wèn)題：
�。�1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
�。�2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
�。�3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的`是什么？
蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�。ɑ脽羝鍟�(shū)：完美的圖畫(huà)。）
�。�4）為了達到“一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。
《蘇州園林》教案 6
一、導入新課：
上節課我們了解了本文的作者，學(xué)習了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀(guān)分析，這一節課我們將深入到每一個(gè)段落對本文作微觀(guān)研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫(xiě)作技巧，同時(shí)掌握必要的說(shuō)明文知識。
二、賞析課文3-6段，
讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？請結合文中優(yōu)美的語(yǔ)句描述出來(lái)，在班上交流。
�。ㄒ唬┑谒亩�
講究亭臺軒榭的布局
1、亭臺軒榭的布局有什么特點(diǎn)？（用文中的.話(huà)回答）
明確：——“絕不講究對稱(chēng)”。
2、文中哪句話(huà)緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？
明確：“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)……”
3、這段用了什么說(shuō)明方法？
明確：打比方（圖案畫(huà)和美術(shù)畫(huà)）
作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對稱(chēng) ……)
�。ǘ┲v究假山池沼的配合
假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)
“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺(jué)身在山間”照應
1池沼有兩種情況：
一種寬暢，一種成河道
2相同點(diǎn)：
總是高低屈曲任其自然
3.本段哪些句子緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？
明確：“ ……這也是為了取得從各個(gè)角 度看都成一幅畫(huà)的效果�！�
“游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景�！�
�。ㄈ┑谖宥�
講究花草樹(shù)木的映襯
1.花草樹(shù)木的映襯有什么特點(diǎn)？
明確：——“著(zhù)眼在畫(huà)意�！�
2.本段用了哪些說(shuō)明方法？
明確：作比較：與松柏，道旁樹(shù)比較
舉例子：“古老的藤蘿”
打比方：把藤蘿比作一幅畫(huà)
�。ㄋ模┑�6段
講究近景遠景的層次
1.近景遠景的層次如何安排？
明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林
增加景致的層次和深度。
2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有把景致分開(kāi)。
角落美-（每一個(gè)角落的構圖美）
門(mén)窗美-（門(mén)窗的圖案美）
色彩美-（園林建筑的色彩美）
文中十余次提到繪畫(huà)，“圖畫(huà)美”這一特征作為一條線(xiàn)索貫串全篇，聯(lián)結園林各類(lèi)景物的說(shuō)明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。
本文以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。
�。ㄎ澹┑�10自然段
1.這段文字是否多余？
明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
三、輔導課后作業(yè)
四、小結
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的某個(gè)有趣的地方，200字左右。
《蘇州園林》教案 7
教學(xué)目標
知識與能力
1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法。
3了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
過(guò)程與方法
1整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
1理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)準備
多媒體
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前積累
學(xué)習課文之前，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等課程資源輔助教學(xué)，指導學(xué)生登錄“園林”旅游天地等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書(shū)館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學(xué)的好習慣。
�。ǘ⿲氩⒑�(jiǎn)介作者
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的'美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
作者：葉圣陶（1894——1988）名紹鈞，現代作家，著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。著(zhù)作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》。
�。ㄈ┏踝x課文，掃除字詞障礙：
鑒jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún
庸俗yōng著(zhù)眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延
薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調diào
因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類(lèi)別具匠心
�。ㄋ模┳灾魇介喿x課文
指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面兒方面人手？（明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)）
1定義：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2分類(lèi)：說(shuō)明文根據說(shuō)明對象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3特征：說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類(lèi)別、作比較、列數字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。
5說(shuō)明順序：
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f(shuō)明。
空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對群體事物的說(shuō)明。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結果主要——次要
現象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性：
準確就是如實(shí)的反映客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。
�。ㄎ澹┚x課文，理清結構
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第二部分（3—9）：多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征
為兩層：一、（3—6）圍繞四個(gè)“講究”分別加以具體說(shuō)明；
二、（7—9），從園林角落、門(mén)窗圖案、屋室裝飾等方面說(shuō)明也沒(méi)有“欠美傷美的敗筆”。
前者從大處講，后者從細部談，說(shuō)明這里的一切構成了“完美的圖畫(huà)”。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些。
總—分—總整體—局部把握作者的說(shuō)明順序
1問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
2問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3問(wèn)：讀第10段，想本文結尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味。
總觀(guān)全文的結構脈絡(luò )
總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）——分說(shuō)
大處講究：布局（3段）
配合（4段）
映襯（5段）
層次（6段）
細部注意：每個(gè)角落（7段）
門(mén)窗圖案（8段）
色彩（9段）
�。┎贾米鳂I(yè)
《蘇州園林》教案 8
教材簡(jiǎn)析：
《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級第二冊第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說(shuō)明文的典范，對指導學(xué)生。寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
教學(xué)理念：
1、據棄舊傳統"串講"教學(xué)模式。設計"課前積累——創(chuàng )設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中
以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對象是什么；分析說(shuō)明對象的特征有哪些；
理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、課前積累：
學(xué)習課文之前，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等課程資源輔助教學(xué)，指導學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書(shū)館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學(xué)的好習慣。（由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習好課文打下基礎。）
二、創(chuàng )設情景導入
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問(wèn)：請你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的`名勝古跡。
師：從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導游的口吻，根據圖畫(huà)，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。
[俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"好的導人可以把學(xué)生引人新課的"大門(mén)"，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習課文鋪設基石。為此，學(xué)習課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話(huà)——鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來(lái)"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補充完善，評價(jià)鼓勵，并巧妙過(guò)渡到課文。]
三、自主式閱讀課文
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面兒方面人手？（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)）
�。ㄟ@是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，應該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。）
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、贅顺鲎匀欢蔚男蛱�，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）
�、谡页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。）
四、合作式解讀課文
1、師：課文先后多次提出"圖畫(huà)"，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補充，共有10個(gè)句子。）
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡(jiǎn)要小結："這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出
園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒何是寫(xiě)細部的擴（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）老師板書(shū)：整體——局部——細部，并根據學(xué)生的回答相應寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說(shuō)明的對象分別是什么？（學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應的說(shuō)明對象。）
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和。寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫(huà)，游覽者，置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
3、以?xún)?yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂(lè )，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。（學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
4、師：要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
�。ㄖ笇W(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，�？偨Y升華，引導學(xué)生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
�、賻煟何恼碌慕Y尾好不好？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
如果作者不在此結尾還繼續寫(xiě)的話(huà)，會(huì )再寫(xiě)些什么呢？
�。▽W(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。）
�、谫|(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復。）
�。�"學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該在每一節課中得以體現。）
�、巯胂蟛⒃O"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
�。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美，創(chuàng )造美的能力，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構建課文里沒(méi)有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
課后反思：
用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。
在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的"串講"，先創(chuàng )設情景導人，再指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫(huà)"的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì )完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導學(xué)生為這10個(gè)句子標上序號，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè )選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論"課文的結尾是否畫(huà)蛇添足"，想象"如果作者繼續寫(xiě)下去會(huì )寫(xiě)什么擴；想象并設計"21世紀我神往的校園美"，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(cháng)于。寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養，學(xué)生的思維空間需要我們去開(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說(shuō)還有不足的話(huà)，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責無(wú)旁貸。
《蘇州園林》教案 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習正確運用說(shuō)明方法說(shuō)明事物，并體會(huì )其作用。
2、體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
3、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養學(xué)生愛(ài)美審美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文的說(shuō)明方法，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：繼續領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養學(xué)生愛(ài)美審美的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，導入新課
如：蘇州園林的特點(diǎn)，課文說(shuō)明結構和說(shuō)明順序等
二、賞析探究
1、提名學(xué)生朗讀課文，加深對課文內容理解。
2、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)：（結合課后練習二）
�、偬热粢艺f(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
�。ā皹吮尽痹谶@里是什么意思？）
�、诩偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
�、劭墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。
�。ā案舳锤�，界而未界”是什么意思？）
�、芩麄冎v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究遠景近景的層次。
�。ā安季�、配合、映襯、層次”這四個(gè)詞語(yǔ)能否調換，為什么？）
明確：以上例句，都體現了本文說(shuō)明語(yǔ)言準確、周密（科學(xué)性）的特點(diǎn)。
3.作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因為恰當使用了一些說(shuō)明方法，
接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。
三、知識遷移
通過(guò)課文的學(xué)習，你領(lǐng)會(huì )到了哪些欣賞中國園林的.方法?
提示：正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中
獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。
四、布置作業(yè)
1、分析下列句子中的加粗詞語(yǔ)，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�。�1）至于池沼，大多引用活水。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
2、 “高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”這句話(huà)精彩而形象，在觀(guān)賞者眼中：高樹(shù)對低樹(shù)來(lái)說(shuō)是“俯”，低樹(shù)對高樹(shù)來(lái)說(shuō)是“仰”，俯仰之間給人以動(dòng)態(tài)美感，這樣富有詩(shī)意的句子，課文中還有不少，請找出幾個(gè)例子加以體會(huì )。
3、指出下列句子中的說(shuō)明方法。
�。�1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 （ ）
�。�2）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或薔薇木香。 （ ）
�。�3）用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)。 （ ）
4、指出下列句子所運用的表達方式
�。�1）花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。 （ ）
�。�2）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一副好畫(huà)。 （ ）
�。�3）游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的 （ ）
�。�4）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 （ ）
5、寫(xiě)一篇短文，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
�。ㄒ部梢越榻B村莊、街區等， 要抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當運用一些說(shuō)明方法。）
教后感
《蘇州園林》教案 10
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)（15）
教學(xué)目標：
1、讀課文，掌握文中字詞
2、再讀課文，分析文章的結構
3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點(diǎn)
一、課前花絮
寫(xiě)古詩(shī)，品韻味，師生共欣賞。
二、先學(xué)：
1、讀課文，用工具書(shū)結合課下注釋?zhuān)鉀Q生字詞；
2、結合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識；
3、粗讀課文，使用已掌握的說(shuō)明文的知識分析文章的結構；
4、在分析文章的結構的基礎上，總結蘇州園林的特點(diǎn)。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；
2、小結。
四、當堂訓練：
1、根據拼音寫(xiě)漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞：
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家
4、根據語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：
�。�1）、總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
�。�2）、落葉樹(shù)常青樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進(jìn)一步學(xué)習本課，完成相關(guān)練習。
第二課時(shí)（16）
教學(xué)目標：
1、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性；
2、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的'準確性。
一、課前花絮
講故事，談感受，師生共賞。
二、先學(xué)：
1、這是一篇說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，并分析其效果。
2、結合課后第二題，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；
2、小結：學(xué)生小結，教師補充。
四、當堂訓練：
1、讀課文第五段，回答下列問(wèn)題：
�、诺谖宥握f(shuō)明的主要內容是：
�、频谖宥问褂玫恼f(shuō)明順序是
�、堑谖宥伟烟K州園林的樹(shù)木與，突出說(shuō)明了
�、鹊谖宥问褂枚喾N表達方式，其中第句是說(shuō)明；第句是描寫(xiě)；第句是議論；
五、課堂練筆
觀(guān)察一處園林的特點(diǎn)，使用恰當的說(shuō)明方法、結構，把它寫(xiě)下來(lái)。
《蘇州園林》教案 11
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�. 了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
�。�. 體會(huì )課文語(yǔ)言又嚴密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養。
教學(xué)過(guò)程
�。坨R頭１. 課題、作者］
同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì )覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀 《蘇州園林》，相信也會(huì )有新的感受。
指導讀書(shū)的方法。
現在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請舉手。
下面請同學(xué)們一起來(lái)交流。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們交流）
�。坨R頭２. 標本，鑒賞］
以 “標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是 “標本”，一個(gè)是 “鑒賞”。
�。�. 什么是 “標本”？ “有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習、研究用的樣本�！比纾何覀冊趯�(shí)驗室中看到的實(shí)驗標本……
�。�. 為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
�。�. 那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。
引導學(xué)生整體把握課文的內容。
�。�. 把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
�。坨R頭３］
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術(shù)
花草樹(shù)木 畫(huà)意
花墻廊子 畫(huà)意
至于其他每個(gè)角落、細微之處，都能注意到畫(huà)的效果。
讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪井�(huà)冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
好�，F在我們再來(lái)看第二個(gè)詞語(yǔ) “鑒賞”。
同義詞比較，體現語(yǔ)文課特色。
初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
�。郯鍟�(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］
�。坌蕾p］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè )，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
�。弁尜p］：觀(guān)看欣賞。 “玩”不同于 “玩�！敝械� “玩”，它是觀(guān)看的意思。
�。坭b賞］：鑒別和欣賞
指導學(xué)生精讀課文�！澳亩挝淖謱�(xiě)得最好”，一問(wèn)，引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì )看到一幅幅畫(huà)。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請同學(xué)們交流）
……
下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？因為：
�。坨R頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們再看，在寫(xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序寫(xiě)的。
老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現了教學(xué)的民主。
第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得 “身在山間”。
現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們再回過(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà)：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：
�。坨R頭５］魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的`假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面。
二、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間 “魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
而 “又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強調的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè) “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想，這與文章的內容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。
下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。
引導學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。
同學(xué)們，我們剛才跟著(zhù)作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內向課外延伸，提出研究性學(xué)習課題。體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)�，F在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
�。坨R頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結束了。
設計說(shuō)明
這堂課的設計有幾個(gè)特點(diǎn)：
一、突出了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語(yǔ)言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學(xué)習，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng )意地閱讀，而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學(xué)提出的要求的。
二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng)：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著(zhù)鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導者。教師以學(xué)習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對學(xué)生的閱讀和表述起著(zhù)較好的指導作用；同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新設計，為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
《蘇州園林》教案 12
課文內容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀(guān)方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在統編教材中，七年級學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應該不是難題。相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.學(xué)習本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結構。
3.領(lǐng)會(huì )園林設計者和建造的`獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。
2.領(lǐng)會(huì )園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣，初步培養學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主、合作、探究
課前準備
蘇州園林文化尋訪(fǎng)微課
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪(fǎng)說(shuō)起，播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
作者認為，蘇州園林是如何達到這個(gè)目標的？（四個(gè)“講究”）
2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美，注重門(mén)窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結：抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò )。
明確《蘇州園林》在結構上的特點(diǎn)：總分結構。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細節上說(shuō)明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習品園林之美
問(wèn)題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。請大家以小組為單位，完成以下問(wèn)題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫(huà)的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。
示例：亭臺軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）
花草樹(shù)木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫(huà)之美
門(mén)窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
問(wèn)題二：小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會(huì )有這種不同呢？
故宮博物院：規模宏大，對稱(chēng)結構，紅墻金瓦，色彩濃艷�；始彝䥽�。
頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現悟園林
1.贊園？贊人？
作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎？
——對園林設計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來(lái)的？
“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個(gè)不同�！�
“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛(ài)國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書(shū)會(huì )友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿(mǎn)天下，被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營(yíng)構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱(chēng)。因受東廠(chǎng)特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書(shū)，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結：中國古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說(shuō)園林
提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說(shuō)。
《蘇州園林》教案 13
目的要求：
1、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具準備：U盤(pán)
教材分析：
本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà)，實(shí)際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課型：新授、練習。
方法：合作探究、朗讀、等。
過(guò)程：
一、情景導入：我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。
二、自主合作學(xué)習：
�。ㄒ唬�、出示圖片，引發(fā)思考
1、生齊讀1—2段
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說(shuō)明方法？
學(xué)生回答，教師鼓勵
�。ǘ⿲W(xué)習3-11段
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)講究的.。
閱讀要求：
�、�、指明學(xué)生讀，讀準字音，掌握字形
�、�、和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
2、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì )文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
�。�1）、請同學(xué)讀第三段，思考
a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱(chēng)。）
b、這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？
�。�2）、齊讀第四段，合作討論。
a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?
明確：講究順其自然
b、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析
學(xué)生明了說(shuō)明方法的應用
�。�3）、指導學(xué)習第５自然段。
a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
(4)、講析第6自然段
在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無(wú)遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
�。ㄈ�、略談其他段落
1、完成或達到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。
2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、小結拓展。
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫(xiě)作說(shuō)明文必須得抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
以“我們的校園”為題寫(xiě)一篇小作文。
《蘇州園林》教案 14
《蘇州園林》教案
一、設計原則
設計理念：把“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”落到實(shí)處。不僅表現為有較強的識字寫(xiě)字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語(yǔ)文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語(yǔ)言文字的能力。
設計思路：，新課標要求：語(yǔ)文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗感受為主逐步達到個(gè)性化鑒賞。
本單元的教學(xué)內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：
欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語(yǔ)言——詩(shī)意暢談園林風(fēng)光
學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，與課文學(xué)習相配合。主要采取閱讀法，自主學(xué)習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問(wèn)法，討論解決問(wèn)題法。
教法：引導法，創(chuàng )設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句指導學(xué)生自學(xué)法，運用百度搜索法，及想象體驗法。
二、教學(xué)目標：
1、閱讀課文，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情。
2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構，通過(guò)反復朗讀感受作者的語(yǔ)言魅力,增強熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，領(lǐng)會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、準確性和生動(dòng)性。。
3、從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫(huà)視頻等觀(guān)賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄔ趯�(xiě)作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的——葉至善）
1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的說(shuō)明事物特點(diǎn)和語(yǔ)言特色應作為本課的學(xué)習重點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養學(xué)生運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習慣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，
因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從
總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功
底，更顯示了作者至臻至美的語(yǔ)言表達和藝術(shù)構思。
因此本文的難點(diǎn)就是復雜事物如何抓住說(shuō)明特征和如何運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)說(shuō)明的。
五、教學(xué)準備：
教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書(shū)第21課，是一篇說(shuō)明文。本篇教材著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著(zhù)重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習其他課文起著(zhù)很好的導向作用。
學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說(shuō)
明文，所以學(xué)習本文應輕松些，但考慮到學(xué)生的接受能力和反應能力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節課的任務(wù)。
教具準備：每生一臺可上網(wǎng)電腦
學(xué)生準備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著(zhù)手。
�。ㄒ�、）1激情導入，誘發(fā)興趣
師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南�！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿(mǎn)全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的`第一座園林�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
請同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？
學(xué)生可以將自己課前準備好的內容用自己的語(yǔ)言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。
�。ǘ�、）交流探討，重在激發(fā)
師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流探討。
1、生字詞是否會(huì )寫(xiě)
2、寫(xiě)作背景和作者生平你知多少？
3、本課內容的整體把握（本課主要寫(xiě)什么？如何寫(xiě)？）
4、你認為本課哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方值得你學(xué)習？
著(zhù)名特級教師于永正說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個(gè)人，而是要用愛(ài)心去幫助一個(gè)人。
教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學(xué)生。
學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生各執一詞，這樣收獲也許更多。
（三、）突出重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)
在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問(wèn)題暴露出來(lái)，很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當中。
本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當中說(shuō)的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認為這樣做更好一些。
1、重難點(diǎn)呈現
讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，或者意見(jiàn)分歧的問(wèn)題報出來(lái)。讓全班同學(xué)在一起討論解決。
我想這些問(wèn)題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問(wèn)題，而且經(jīng)過(guò)小組討論還是問(wèn)題，一定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門(mén)，教師盡量不要說(shuō)出答案，如果學(xué)生還是得不到滿(mǎn)意答案，直接進(jìn)入下一環(huán)節。
2、熱點(diǎn)追蹤
到底是什么問(wèn)題難倒本班這么多高手。
再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的問(wèn)題和課文相差太遠，教師可以讓學(xué)生課后繼續上網(wǎng)搜索或實(shí)地考察，也許有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題，你已經(jīng)成功了一半。
師引導1：本文是建筑說(shuō)明文，根據你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文能否歸納或總結得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現的呢？
學(xué)生會(huì )通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可
以出示相關(guān)課文內容或百度視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說(shuō)的很好很貼切，就說(shuō)明是真的理解了，如果說(shuō)不出來(lái)也不要著(zhù)急，進(jìn)入下一個(gè)向導。
師引導2：作者寫(xiě)作此文的目的是什么？給你的感受是什么?用一兩個(gè)字來(lái)描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語(yǔ)段讀出來(lái)，如果愿意的話(huà)，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當的作出一些分析。
學(xué)生應該能說(shuō)出一些，分析一些好的句子或語(yǔ)段，如果有學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，
請保持淡定，繼續下一個(gè)向導。
師引導3：說(shuō)到住房，大家都很熟悉，你希望將來(lái)入住什么樣的房子和小區呢？你認為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優(yōu)越性在哪里？
學(xué)生通過(guò)百度搜索回答，也可根據自身經(jīng)驗回答。
教師鼓勵學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng )意越好。
師引導4：我們詳細讀完了課文，請你說(shuō)說(shuō)讓你設計一個(gè)園子，或者建造一個(gè)自己
居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？
到這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)生內容豐富具體，思想活躍的時(shí)候，可以讓學(xué)生探究發(fā)
現，然后寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出圖紙來(lái)。在全班同學(xué)面前展示，并說(shuō)出自己的構思和創(chuàng )意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現。如學(xué)生通過(guò)搜百度索說(shuō)出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。
3、重難點(diǎn)突破
師引導：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州,因此對蘇州園林有著(zhù)深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛(ài),才寫(xiě)出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。通過(guò)課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺(jué)的美、和諧的美、愜意的美。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。請同學(xué)們思考：
蘇州園林給作者的感受是什么？作者如何將這種感受訴諸筆端？
《蘇州園林》教案 15
教學(xué)目標：知識技能閱讀課文，領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會(huì )作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：兩課時(shí)講授完成。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會(huì )作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容設計
一、導語(yǔ)導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習《蘇州園林》。
二、釋題、簡(jiǎn)介文體
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
三、錄音機朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，給它查字典，予以解決題目。
1、錄音機朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
四、看圖，齊讀課文，感知課文內容，抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。
1、投影請學(xué)生仔細觀(guān)察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、用原文中一句話(huà)概括蘇州園林的總特征。
五、分析課文結構特點(diǎn)，深入研究課文內容。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫(xiě)了些什么內容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考：如果作者不在此結尾，還要繼續寫(xiě)下去的話(huà)，會(huì )再寫(xiě)些什么呢？那為什么作者又不繼續寫(xiě)下去呢？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標：1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略我國園林的建筑美，
教學(xué)重點(diǎn)：《蘇州園林》說(shuō)明的`順序及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：復習法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容設計
一、溫故知新，復習舊知
1、聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
二、讀課文，思考：本文說(shuō)明事物的順序如何？
討論并歸納：
從全文來(lái)說(shuō)，從整體到局部；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小。
三、歸納本文的說(shuō)明方法，由學(xué)生舉例說(shuō)明。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
四、理解課文語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言運用的準確性。
1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點(diǎn)，似乎設計者和……務(wù)必……完美的圖畫(huà)。帶點(diǎn)的詞是否可刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準確的典型例子，但要注意用得準確。
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