《蘇州園林》教案優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《蘇州園林》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀1
課時(shí)
總2課時(shí)
課型
寫(xiě)作課
備課時(shí)間
10-12
第2課時(shí)
使用時(shí)間
10-12
教學(xué)目標
1學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò )資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教學(xué)準備
1、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
3、運用多媒體作為直觀(guān)教具；
教學(xué)方法
朗讀法
板書(shū)設計
總說(shuō)特征----分說(shuō)（具體說(shuō)明）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)修改、反思
第二課時(shí)：
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
1，對比欣賞對稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)�！安蛔闳 �，說(shuō)的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結課文�？傊�，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶�(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的.要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的�！笨梢�(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預習的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之是看傳統藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時(shí)間：10月12日
《蘇州園林》教案優(yōu)秀2
一、設計思路:
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。
2、引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
3、體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
其中，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、激趣以導入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)起學(xué)習興趣，導入新課學(xué)習。
二、披文以感悟
1、組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。
2、請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現、感受，或提出不懂的問(wèn)題。
3、巧妙過(guò)渡，研讀第二段。
三、合作以探究
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習第五、六段，通過(guò)反復誦讀，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2、葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的.“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1、師生共同總結對本課的收獲、感悟。
2、拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
�、艑�(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
�、普f(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書(shū)設計
《蘇州園林》教案 篇九
內容和步驟：
一、復習檢查，引入新課。
1、提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)：第二段可以分幾層？與第一段有什么關(guān)系？
——兩層：
�。�1）（3—6）從小大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；
�。�2）（7—9）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
二、講析第一段（3—6）
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
�。�1）指名概括段意。明確說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。
�。�2）提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？
——作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確的認識。
3、指導分析四段。
�。�1）指明概括段意。
�。�2）引導分析說(shuō)明層次。
4、指導學(xué)習五段。
�。�1）指名概括段意
——說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
�。�2）逐句分析。
�。�3）提問(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。
——這段文字以說(shuō)明為主，也適當插了描寫(xiě)和議論。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5、學(xué)習6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
三、指導分析第二層（7—9）
1、齊讀第三層；
2、提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細部?jì)热�？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？
3、討論第7段首句的作用；
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句在結構上起到承上啟下的作用。
4、小結：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文主體和重點(diǎn)。
四、講析第三段（10）
1、提問(wèn)：這段文字是否多余？
——這段文字交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它�？偨Y了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。
五、�？偨Y課文
1、歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的`共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2、歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)�？偨Y本文的。寫(xiě)作特色。
——抓住說(shuō)明對象的特征，切當安排說(shuō)明順序，靈活運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密脈絡(luò )清楚，說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
六、作業(yè)
1、參觀(guān)本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現代建筑，仿照范文，寫(xiě)一則“觀(guān)察日記”；
2、試就議論、描寫(xiě)、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀3
《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說(shuō)明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。文章沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領(lǐng)會(huì )到園林獨特的美是經(jīng)過(guò)精心布置而又不損自然的美，同時(shí)，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說(shuō)明文的典范，對指導學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
【教學(xué)理念】
�。�、對于八年級的學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對象;分析說(shuō)明對象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中對這些知識進(jìn)行合理的運用。
�。�、摒棄保守的“串講”教學(xué)模式，設計“課前預習了解──創(chuàng )設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學(xué)習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
�。�、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、課前安排學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
�。�、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學(xué)生更直觀(guān)的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習課文之前，讓學(xué)生充沛預習課文，結合手中的資料書(shū)，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關(guān)字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。
�。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習好課文打下基礎。）
二、創(chuàng )設情景導入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢�(jiàn)，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著(zhù)名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著(zhù)教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學(xué)生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半�！焙玫膶丝梢园褜W(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習課文鋪設基石。為此，學(xué)習課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過(guò)渡到課文的'學(xué)習。）
三、自主式閱讀課文
�。�、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面人手。（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)）
�。ㄟ@是八年級學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。）
�。�、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、� 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
�、� 找出概括蘇州園林一起特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發(fā)現；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）
四、合作式解讀課文
�。�、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有１０個(gè)句子。)
�。�、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡(jiǎn)要小結：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒是寫(xiě)細部 。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學(xué)生的回答寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說(shuō)明的對象分別是什么?（學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應的說(shuō)明對象。）
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”，讀來(lái)令人美不勝收。
�。�、以?xún)?yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂(lè )，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。（學(xué)生找出課文中表示說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�。�、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學(xué)生體會(huì )。）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"
《蘇州園林》教案優(yōu)秀4
【學(xué)習目標】
1、熟讀課文，把握說(shuō)明對象的特征、文章結構和說(shuō)明順序。
2、品讀課文，學(xué)習本文的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，體會(huì )本文靈活多變的表達方式。
3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
4、該節課教學(xué)目標目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習本文的說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，體會(huì )本文靈活多變的表達方式。
該節課教學(xué)重難點(diǎn)把握準確，教學(xué)內容主次分明，抓住關(guān)鍵，結構合理。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
“上有天堂，下有蘇杭”蘇州被稱(chēng)為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城，大小園林數量之多、藝術(shù)造詣之精，乃今天世界上任何地區所罕見(jiàn)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可以說(shuō)蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽(tīng)著(zhù)現代著(zhù)名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林。從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、整體感知
聽(tīng)配樂(lè )朗讀，欣賞園林美景，初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問(wèn)題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
�。▌�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）
三、閱讀評說(shuō)，領(lǐng)略蘇州園林之美
1、粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現形式，用“蘇州園林美在——”說(shuō)話(huà)（文章怎樣分項說(shuō)明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導學(xué)生把握課文大致內容，理清課文總分結構，迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說(shuō)：蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草樹(shù)木的映襯（5段），美在近景遠景的層次。（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫(huà)除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫(huà)美（7段）、注意門(mén)窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調美（9段））
3、尋讀課文，評說(shuō)園林圖畫(huà)美的內涵，用“蘇州園林體現出的美”說(shuō)話(huà)（抓住文中與圖畫(huà)美相關(guān)的詞句，學(xué)生很快能深入理解：蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱(chēng)的美(美術(shù)畫(huà))，假山的堆疊體現出藝術(shù)的美，池沼周?chē)拔锏呐渲米非笞匀坏拿�、變化的美，栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼于畫(huà)意的美，花墻和廊子增加了景致層次的美，角落裝飾體現出別致的情調，門(mén)窗體現出工藝的美、圖案的美，色彩體現出搭配的美。）
三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
�。保畬W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫(huà)美的原因（小組合作，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創(chuàng )作這幅完美圖畫(huà)的.？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問(wèn)題）
�。ㄍㄟ^(guò)此問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養）
�。玻畬W(xué)生交流
�。ń處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應注意以下幾點(diǎn)：
�、僖⒅貙W(xué)生語(yǔ)言表達能力與思維品質(zhì)的訓練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補充評論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認識語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準確而充滿(mǎn)情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性結合起來(lái)，以體現語(yǔ)文課堂的本色。
�、蹖τ谖恼绿岬降乃囆g(shù)特點(diǎn)的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學(xué)生理解、消化。各種學(xué)習活動(dòng)設計具體，充分注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養，因材施教，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，遵循常規但不拘泥，根據學(xué)生的差異和特點(diǎn)，從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中交流內容預設：
�。ǎ保┩づ_軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱(chēng)即可）
�。ǎ玻┘偕匠卣拥呐浜嫌小叭氘�(huà)之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習能力，達到“教是為了不教”的目的）
�。�、假山的特點(diǎn)
假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著(zhù)竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì )語(yǔ)言的精妙之處）
辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間能否改成“一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
�。�、池沼設計特點(diǎn)
池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置
池沼要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn)：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著(zhù)布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”的效果
�。ㄑa充說(shuō)明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢犬牙差互”比較由此可見(jiàn)蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱(chēng)為一幅畫(huà)的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚(yú)種荷，“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)一景
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們準確的表達作用如：
�、僦劣诔卣�，大多引用活水“大多”說(shuō)明比較客觀(guān)，不排除個(gè)別。
�、谒婕偃绯珊拥滥�，往往安排橋梁。
�、鄢卣踊蚝拥赖倪呇睾苌倨鳊R整的石岸。
�。ǎ常┗ú輼�(shù)木映襯的畫(huà)意之美這個(gè)環(huán)節利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標】
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解文章的結構。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、 導入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30 年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的`石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構
學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞“標本”（原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象——蘇州園林（總體）。
提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強調共同點(diǎn)（“一切都要為構成完美的圖畫(huà)”）
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習一。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀6
素質(zhì)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、 情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。
4、 心理素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話(huà)的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設計，要求學(xué)生預習解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評課老師，因此緊扣教學(xué)目標設計了組織教學(xué)環(huán)節，力求調節好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設計，教師把調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考、學(xué)習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習、探究知識的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當評點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)獨特的感受。）
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè )，因為我是獨一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因為我們這節課要學(xué)習的就是用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明
1、 請大家觀(guān)看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
�。▽W(xué)生一般會(huì )說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）
2、 定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì )課文說(shuō)明語(yǔ)言的準確
1、 有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
�。鞔_：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、 討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
�。鞔_：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的.布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在。）
3、 比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準確，指出這就是我們要學(xué)習的。
�。ㄖ笇W(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
有這樣如畫(huà)的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫(huà)卷，咱們的家鄉綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè )山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評：同學(xué)們唇槍舌戰，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請聽(tīng)課老師來(lái)評判勝負好不好？大家假設老師們是外來(lái)游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點(diǎn)評比賽結果，結束本課。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀7
一、教材內容分析
《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文版七年級下冊第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線(xiàn)介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文，也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式理解課文，教師組織、引導、適當點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）
�。ㄒ唬┲R目標：
1、積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )我國江南園林的`建筑風(fēng)貌。
3、理解課文的總分結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
4、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2、把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
三、學(xué)習者特征分析
(1）學(xué)生是農村中學(xué)七年級學(xué)生，見(jiàn)識較狹窄，孤陋寡聞；
�。�2）學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，對說(shuō)明文相關(guān)的文體知識似懂非懂。；
�。�3）學(xué)生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發(fā)言。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2、研討式。對于說(shuō)明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、師播放多媒體，創(chuàng )設情景，導入談話(huà)
2、生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀(guān)感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結合課下注釋?zhuān)私庾髡呒白髌?/p>
1、師利用課件補充介紹作者
2、生自主學(xué)習，查找資料，閱讀文下注釋?zhuān)私庾髡?/p>
3、了解作者及寫(xiě)作緣由（課本、教學(xué)PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預習、自讀效果
2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼；提出問(wèn)題；必要的點(diǎn)撥指導
2、生自主學(xué)習、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言（教學(xué)PPT）
五、課堂小結
1、師引導學(xué)生歸納整理本課的知識點(diǎn)
2、生整理本課的知識點(diǎn)
3、復習鞏固，掌握說(shuō)明文的文體知識（教學(xué)PPT）
六、拓展運用
設計練習仿寫(xiě)片斷達到學(xué)以致用的目的
教學(xué)流程圖
分析教學(xué)目標——分析學(xué)習者特征——確定教學(xué)策略：
情景創(chuàng )設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結評價(jià)
七、教學(xué)評價(jià)設計
1、課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評價(jià)、引導和總結；課堂結束時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結；
2、本課主要評價(jià)學(xué)生達到課標要求的程度。第一課時(shí)側重于字詞和文章結構、說(shuō)明順序的評價(jià)，第二課時(shí)側重于說(shuō)明語(yǔ)言的評價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。
八、幫助與總結
1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀(guān)、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，達到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習的目的。
2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標：
1、浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)
3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境
4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課。
同學(xué)們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟慈(板書(shū))創(chuàng )作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。
二、教讀新課。
1．指名朗讀這首詩(shī)。正音。
2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795—1821)，英國詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué)，但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得 內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的'詩(shī)對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
3．學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調，注意處理朗讀語(yǔ)調，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
盛夏——蟈蟈的樂(lè )音
大地的詩(shī)歌 充滿(mǎn)生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
5．理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)。
1．熟讀成誦。
在理解詩(shī)的思路結構的基礎上背誦這首詩(shī)。
課后練習：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀9
[教學(xué)目標 ]
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的結構。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數] 二教時(shí)
第一教時(shí)
一、 導入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構 學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中一致追求的'是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。這是貫穿全文的中心，圖畫(huà)成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。 提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？ 由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞標本（原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象蘇州園林（總體）。提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。 第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。
第三，再一次強調共同點(diǎn)（一切都要為構成完美的圖畫(huà)） 第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn)：課文的第3。4、5。6段內容與第2段是什么關(guān)系？ 第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)講究相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7。8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系？ 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習一。
第二教時(shí)
一、復習舊課
二、學(xué)習本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納： 1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。 3、用詞的精練、準確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達方式的運用：
提問(wèn)：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)林映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據另畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。 提問(wèn)：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的評價(jià)。
提問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子，同學(xué)們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5。6、7。8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。 三、語(yǔ)言的特點(diǎn)
提問(wèn)：請同學(xué)們找找本文運用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。 1、準確
鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)。（玩賞、欣賞、觀(guān)賞） 2、周密
請說(shuō)出以下各句劃線(xiàn)詞的作用。
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 3、精練
請讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中栽、蔓延、補幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？ 這幾個(gè)動(dòng)詞恰當而形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調為色彩。
提問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？ 排比：第2段。 設問(wèn)：第3段。 比喻：第3段。 有人說(shuō)本文具有散文特色，是因為作者通過(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？ 如第4。5、7。8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
四、小結
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)
《蘇州園林》教案優(yōu)秀10
【學(xué)習目標】
1、熟讀課文，把握說(shuō)明對象的特征、文章結構和說(shuō)明順序
2、品讀課文，學(xué)習本文的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，體會(huì )本文靈活多變的表達方式
3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)
該節課教學(xué)目標目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際
【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習本文的說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，體會(huì )本文靈活多變的表達方式
該節課教學(xué)重難點(diǎn)把握準確，教學(xué)內容主次分明，抓住關(guān)鍵，結構合理
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱(chēng)為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林數量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見(jiàn),“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說(shuō)蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽(tīng)著(zhù)現代著(zhù)名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林
從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
二、整體感知
聽(tīng)配樂(lè )朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問(wèn)題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
�。▌�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）
三、閱讀評說(shuō),領(lǐng)略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說(shuō)話(huà)（文章怎樣分項說(shuō)明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導學(xué)生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說(shuō):蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹(shù)木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫(huà)除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫(huà)美（7段）、注意門(mén)窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調美（9段））3、尋讀課文,評說(shuō)園林圖畫(huà)美的內涵,用“蘇州園林體現出的美”說(shuō)話(huà)
�。ㄗプ∥闹信c圖畫(huà)美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱(chēng)的美(美術(shù)畫(huà)),假山的堆疊體現出藝術(shù)的美,池沼周?chē)拔锏呐渲米非笞匀坏拿�、變化的�?栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼于畫(huà)意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門(mén)窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美??）
三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
�。保畬W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫(huà)美的原因（小組合作，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創(chuàng )作這幅完美圖畫(huà)的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問(wèn)題）
�。ㄍㄟ^(guò)此問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養）
�。玻畬W(xué)生交流
�。ń處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應注意以下幾點(diǎn)：
�、僖⒅貙W(xué)生語(yǔ)言表達能力與思維品質(zhì)的訓練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補充評論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認識
語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準確而充滿(mǎn)情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性結合起來(lái)，以體現語(yǔ)文課堂的本色
�、蹖τ谖恼绿岬降乃囆g(shù)特點(diǎn)的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學(xué)生理解、消化）
各種學(xué)習活動(dòng)設計具體，充分注意學(xué)生學(xué)習習慣的.培養，因材施教，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中
交流內容預設：
�。ǎ保┩づ_軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱(chēng)即可）
�。ǎ玻┘偕匠卣拥呐浜嫌小叭氘�(huà)之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習能力，達到“教是為了不教”的目的）
�。�、假山的特點(diǎn)
假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著(zhù)竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì )語(yǔ)言的精妙之處）
⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間能否改成“一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
�。�、池沼設計特點(diǎn)
池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置
池沼要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn)：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著(zhù)布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”的效果
�。ㄑa充說(shuō)明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢犬牙差互”比較由此可見(jiàn)蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱(chēng)為一幅畫(huà)的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚(yú)種荷，“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們準確的表達作用如：
�、僦劣诔卣�，大多引用活水“大多”說(shuō)明比較客觀(guān)，不排除個(gè)別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
�、鄢卣踊蚝拥赖倪呇睾苌倨鳊R整的石岸
�。ǎ常┗ú輼�(shù)木映襯的畫(huà)意之美這個(gè)環(huán)節利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯，
《蘇州園林》教案優(yōu)秀11
蘇州園林又稱(chēng)“蘇州古典園林”，世界文化遺產(chǎn)，國家AAAAA級旅游景區，中國十大風(fēng)景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。
“三維”目標：
1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫(huà)美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準確性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、蘇州園林的圖畫(huà)美。
2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)。
3、語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)設計：
“學(xué)、導、練”教學(xué)模式。
教學(xué)思路：
感知——感悟——感受
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)內容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、感知蘇州園林圖畫(huà)美；
2、探究文章結構方式；
3、品味對蘇州園林的深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、欣賞：蘇州園林圖片
2、導語(yǔ)：有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林是我國園林
建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。
3、板書(shū)課題：二十一蘇州園林作者：葉圣陶
二、揭示學(xué)習目標：
1、感知蘇州園林圖畫(huà)美；
2、探究文章結構方式；
3、品味作者深情。
三、作者簡(jiǎn)介與題解：
葉圣陶（1894——1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家，編過(guò)《小說(shuō)月報》等雜志，代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng )作嚴肅認真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫(xiě)的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。
四、檢查預習：讀準加點(diǎn)字的讀音
軒榭對稱(chēng)、、xuān xiè、chn重巒疊嶂、zhàng斟酌、、zhēn zhuò
池沼zhǎo嶙峋lín xún鏤空l(shuí)óu闌干lán 、、、、、
五、自主學(xué)習：認真閱讀課文，理清文章結構：
第1、2段，總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。
六、合作探究：
�。ㄒ唬R讀1——2段，回答問(wèn)題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么？
�。ǖ谝欢危嚎傆∠螅簶吮荆�
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？
�。ǖ诙危嚎偺攸c(diǎn)：一幅完美的圖畫(huà)）
�。ǘ┠x3——6段，探究問(wèn)題：
1、設計者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”，他們如何去做？（四個(gè)講究）
2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的？
第3段：亭臺軒榭——講究布局美
第4段：假山池沼——講究配合美
第5段：花草樹(shù)木——講究映襯美
第6段：花墻廊子——講究層次美
3、四個(gè)“講究”的順序能不能調換？為什么？
�。ú荒�，四個(gè)“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。）
�。ㄈ┨K州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫(huà)美，快讀第7——9段，請從文中找出來(lái)。
第7段：每一個(gè)角落——圖畫(huà)美
第8段：門(mén)窗——圖案美
第9段：建筑顏色——色彩美
思考：第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的？
總分關(guān)系，第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征，第3——9段分說(shuō)具體特征，其中
第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個(gè)方面則是
從細部來(lái)說(shuō)明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的。思路向讀者介紹蘇州園林的？
作者是按照“總說(shuō)——分說(shuō)——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分
則是按照先主后次，從局部到細部的思路來(lái)寫(xiě)的。
2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類(lèi)介紹蘇州園林等。
八、課文小結：本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論
站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、點(diǎn)擊中考：
見(jiàn)《蘇州園林》中考題
十、布置作業(yè)：
要求學(xué)生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。
附：板書(shū)設計：
蘇州園林
葉圣陶
亭臺軒榭——布局美每個(gè)角落——圖畫(huà)美
假山池沼——配合美圖畫(huà)美門(mén)窗設計——圖案美
花草樹(shù)木——映襯美建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
�。ň植浚ㄖ鳎毑浚ù危�
教后反思：（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設想）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、弄清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
2、品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、 導語(yǔ)：羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛�！弊屛覀兝^續來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。
2、檢查上節課后練習題。
二、揭示“學(xué)習目標”：見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”
三、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┳詫W(xué)導綱
1、下面句子運用了什么說(shuō)明方法？其作用是什么？
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。
明確：作比較。說(shuō)明蘇州園林的'建筑與其他建筑的區別是不講究對稱(chēng)
2、第4段"水面假如成河道模樣，往往安排橋梁"中"往往"一詞能否去掉？為什么？、、
明確：不能，"往往"指一般情況，特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、真實(shí)性。
3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明。
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、垡�
“游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。 ④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�
�。ǘ⿴熒餐瓿蓪ЬV
四、合作探究
�。ㄒ唬┍疚牡恼Z(yǔ)言準確、周密。讀下列句子，注意體會(huì )句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。
1、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒(méi)有、體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。
2、幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
明確："幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說(shuō)明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3、梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確："大多"表明蘇州園林多數門(mén)窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。
五、拓展延伸：
蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng )造人與周?chē)h(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。
明確：
1、突出自然之景地位；
2、增添或仿造自然之景；
3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。
個(gè)人感受：各抒己見(jiàn)，只要體現人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。
六、課堂小結：
本文介紹蘇州園林，運用了多種說(shuō)明方法，也適當穿插運用了描寫(xiě)和議論的方法；語(yǔ)言準確、周密，前后呼應，簡(jiǎn)練生動(dòng)，耐人尋味。
七、達標檢測練習冊
附：板書(shū)設計
蘇州園林
�、俜诸�(lèi)別
說(shuō)明②作比較語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)
�、垡�
方法④舉例子特點(diǎn)耐人尋味
�、萘袛底�
教學(xué)反思：（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設想）
《蘇州園林》教案優(yōu)秀12
�。劢虒W(xué)設想］：
一、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
三、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣化的語(yǔ)言表達方式，教學(xué)時(shí)應適當分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )，認真辨析。
�。劢虒W(xué)目標］：
一、知識與技能：查字典等有關(guān)工具書(shū)，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習本文多樣化的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：
學(xué)習說(shuō)明方法，領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)句、議論句的作用。
�。劢叹邷蕚洌荩�
蘇州園林的圖片、課件
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說(shuō)明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落，借助工具書(shū)弄懂生字詞。
二、導入新課：人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菝涝谖骱�，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著(zhù)清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
�。鄹惺芴K州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
�。ㄗ菊䦂@、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說(shuō)說(shuō)你對蘇州園林總的印象。（鼓勵學(xué)生運用詩(shī)句）
四、整體感知，理清思路。
�。鄹惺墚�(huà)意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。］
下面請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。
�。刍脽舫鍪舅伎碱}］:
1、作者對蘇州園林總的'印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話(huà)概括蘇州園林的特點(diǎn)的？
3、作者分項概括，又從四個(gè)方面體現以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問(wèn)題，標明全文說(shuō)明順序。
�。娔X播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字）（學(xué)生獨立解決問(wèn)題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
�。叟囵B學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，將朗讀訓練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結合，培養學(xué)生自信、有主見(jiàn)。］
1、結合圖片，用語(yǔ)言再現蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫(huà)美。
�。▽W(xué)生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂(lè )，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評。）
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。厶岢珜W(xué)生有發(fā)問(wèn)精神］
�。ü膭顚W(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問(wèn)，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）
七、拓展訓練。
�。蹖W(xué)文與作文成為一體，意在指導學(xué)生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
板書(shū)設計：蘇州園林——葉圣陶
總印象：標本影響
《蘇州園林》教案優(yōu)秀13
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
�。ǘ┠芰δ繕耍焊形蛘f(shuō)明文的文體特點(diǎn)，寫(xiě)說(shuō)明文。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略園林文化，學(xué)會(huì )欣賞園林之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、揣摩作者的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
�。ǘ�、學(xué)習本文結構層次的安排；體會(huì )作者準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)設想
1、運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
2、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò )資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
四、教具的使用：
多媒體power point課件教學(xué)步驟和實(shí)施
五、授課過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：師生問(wèn)好
�。ǘ�1、新課導入：在我國園林藝術(shù)之中，蘇州園林處處呈現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。
2、簡(jiǎn)介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現代作家、著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
3、解題：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的`說(shuō)明。
4、品讀課文，整體感知
教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題：
�。�1）蘇州園林的整體特征是什么？
�。�2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn)，怎么介紹的？
�。�3）這在結構安排上運用的是哪種方式？
用圖片視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強學(xué)生的感性認識）
品讀，體味蘇州園林的藝術(shù)美
自由發(fā)言，小組交流，并對其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評。
�。�4）教師引導追問(wèn)
�、�、蘇州園林的和諧美
文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學(xué)生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強學(xué)生的感性認識）
�、�、蘇州園林的自然之趣
研讀課文第三四五段，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱(chēng)美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答，如宮殿往往是皇權的象征，必須莊嚴，有威懾力，對稱(chēng)的設計往往代表著(zhù)一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。）
�、�、蘇州園林的層次之美。
重點(diǎn)賞析“隔而未隔，界而未界”。
�、�、蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）
�。ㄆ纷x給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀本文的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。）
學(xué)生回答：“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個(gè)統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學(xué)原則。
學(xué)生回答：這幅圖在栽種樹(shù)木方面缺少畫(huà)意，顯得雜亂無(wú)章。
學(xué)生觀(guān)點(diǎn)：作者用了“絕不講究對稱(chēng)”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學(xué)原理。
學(xué)生質(zhì)疑：
為何宮殿設計往往“對稱(chēng)”，而園林設計卻往往“不對稱(chēng)”？
生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。
�。▽W(xué)生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）
�。ㄈ⿲W(xué)生感悟
以后在鑒賞園林時(shí)，可從整體是否和諧、設計是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識。另外看是否講究圖畫(huà)美方面。
�。ㄋ模┛偨Y：這篇文章以說(shuō)明為主，適當地穿插了描寫(xiě)和議論，使蘇州園林的特點(diǎn)說(shuō)明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫(huà)的特點(diǎn)和園林設計者的藝術(shù)匠心。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀(guān)效果布置；山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹(shù)，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放，就像一串串懸垂著(zhù)的紫色纓絡(luò )……以以上段落的內容為藍本，結合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀14
教學(xué)目的
1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國；
2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次；
教學(xué)設想：
1、 本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
3、運用多媒體作為直觀(guān)教具；
4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生能力的培養；
5、教學(xué)時(shí)數：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞評彈，導入新課
由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導入新課……
二、簡(jiǎn)介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準下列詞語(yǔ)
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo)丘壑(hè）嶙峋(lín xún)
鏤（lu)空薔薇(qiáng wēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó）
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡(jiǎn)短的文字概括。
�。ǹ偸且环昝赖膱D畫(huà)）
四、合作學(xué)習，理解課文
1、蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會(huì )從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設計，如何設計，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次”這四個(gè)方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的'順序來(lái)安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學(xué)習，拓展思維
討論：
假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
�。ㄒ螅簩W(xué)生自由發(fā)揮）
要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。
六、布置作業(yè)，訓練寫(xiě)作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀15
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2.了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法。
3.了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
能力目標
1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2.把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3.揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2.揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2.搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
●教學(xué)方法
1.討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2.研討式。對于說(shuō)明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
[教學(xué)步驟 ]
一、導語(yǔ) 設計
設計一
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設計二
俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。蘇州之所以獲得天堂的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習《蘇州園林》。
設計三
多媒體顯示蘇州園林美景。
有人說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統計，現存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為園林城市。讓我們隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示：
1.葉圣陶
葉圣陶(1894～1988)，現代著(zhù)名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng )作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年五四運動(dòng)后，創(chuàng )作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱(chēng)為我國四大古典名園�，F為全國重點(diǎn)文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀(guān)，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有假山王國之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(cháng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。
2.教師檢查預習，強調重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
(1)辨明字音：
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
(2)辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3.學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示)：
文章是從xx_角度，抓住xx____的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A.建筑學(xué) B.園林歷史 C.導游 D.欣賞者
特點(diǎn)：
A.蘇州園林總的特點(diǎn) B.有代表性的園林
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1.劃分結構層次，理清全文思路。
(1)學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
(2)同桌之間交流，求同存異。
(3)小組內部交流，求同析異，并統一看法。
(4)全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分(3～9)分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分(10)總結全文
2.把握作者的說(shuō)明順序。
(1)選兩位同學(xué)用自己的話(huà)介紹作者的說(shuō)明順序。
(2)其余同學(xué)補充評價(jià)。
明確：文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈。圖畫(huà)美這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
(3)以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
�、賹W(xué)生齊讀第4段。
�、谶x一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。
明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀(guān)賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿(mǎn)生氣。圖畫(huà)美貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
學(xué)生討論，明確：1.對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。
3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。
4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6.有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國的審美觀(guān)為依據，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統的畫(huà)論，這樣的布局同國畫(huà)采用以大觀(guān)小的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。
1.概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2.隔而不隔，界而未界的藝術(shù)效果是如何形成的?
3.園林內裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設計依據的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
選三位同學(xué)回答。
明確：1.這段話(huà)的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。
2.有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了隔而不隔，界而未界的藝術(shù)效果。
3.裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1.課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法?
2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用;揣摩語(yǔ)句，體會(huì )其豐富的內涵;比較閱讀，深化對于說(shuō)明方法的理解;延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。
[教學(xué)步驟 ]
一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧
1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識。
多媒體顯示：
關(guān)于說(shuō)明方法：
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象和寫(xiě)作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。
說(shuō)明方法及表達作用一覽表
2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
(1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨立分析。
(2)小組內交流看法，求同存異。
(3)全班交流，教師引導學(xué)生存同析異。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
�、谧鞅容^
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�、垡�
游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)如在畫(huà)圖中的。
�、芘e例子
或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，
階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。
�、萘袛底�
四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。
二、比較閱讀，加強對說(shuō)明方法的理解
運用從本文學(xué)到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說(shuō)明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結發(fā)言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有：
(1)打比方
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。
(2)舉例子
我國的石拱橋幾乎到處都有其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
茅盾故鄉烏鎮的`小河與蘆葦叢構成鮮明的對照。江南鄉間石橋長(cháng)橋風(fēng)雨橋
(3)列數字
趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米
(盧溝橋)橋長(cháng)265米
(4)引用
唐朝的張族說(shuō)，遠望這座橋就像初月出云，長(cháng)虹飲澗。
唐朝的張嘉貞說(shuō)它制造奇特，人不知其所以為。
那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它是世界上獨一無(wú)二的。
小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美
三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內涵，體會(huì )本文表達方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1.多媒體顯示：
(1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(標本在這里是什么意思?)
(2)誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
(后半句能否改為誰(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林?)
(3)總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉一切決不，可以嗎?)
(4)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(藝術(shù)與技術(shù)有什么區別?)
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
(去掉往往好不好?)
(6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣
(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：(1)標本原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
(2)不能，原句突出了蘇州園林。
(3)不能去掉，一切決不表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。
(4)藝術(shù)是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制;技術(shù)，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
(5)去掉往往，使表達失去了分寸。原句強調大多是這樣，但又不全是這一層意思。
(6)這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2.學(xué)生另找幾例品評涵泳。
如：可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。句中隔而不隔，界而未界是什么意思?
明確：隔而不隔，界而未界的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1.蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究講究講究講究總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)部分用一組排比句。
2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)部分結構要整齊，冒號前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。
2.預習《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
●板書(shū)設計
●活動(dòng)與探究
一、寫(xiě)作活動(dòng)設計
1.請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個(gè)性特征，至少運用兩種說(shuō)明方法。
2.運用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過(guò)的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
�、谧⒁庾プ√攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)，運用恰當的說(shuō)明方法和合理的表達方式。
3.以你現有的知識，向從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)或只知其名的人介紹蘇州園林，你打算如何介紹?請寫(xiě)一段文字。
二、猜讀活動(dòng)
下面的詩(shī)句寫(xiě)的是蘇州園林的xx景。
(一)、
鳥(niǎo)啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。
人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
(二)、
疊石疏泉不數旬，水芝開(kāi)出似車(chē)輪。
石幢一尺桃花雨，便有紅魚(yú)跳綠萍。
提示：(一)假山，(二)荷葉或魚(yú)戲蓮葉圖
三、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說(shuō)明文以及寫(xiě)景、抒情的游記。組織一次以蘇州園林大家談為題的讀書(shū)交流會(huì )。
提示：可在圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。
四、開(kāi)放性探究
1.閱讀下面這段文字，回答問(wèn)題。
綠地是城市之肺
綠地是城市之肺�？茖W(xué)測驗表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供，也就是說(shuō)每人須依靠一株枝葉繁茂的喬木的產(chǎn)氧量而得以健康生存。在綠樹(shù)成蔭的城區，空氣中的細菌可減少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物xx、xx 、xx，灰塵減少10%至27%，城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱患者調養和康復，人均壽命可延長(cháng)2至3歲。工作節奏不斷加快的都市人，在園林化的環(huán)境中，中樞神經(jīng)、呼吸、血流得到調節，視、聽(tīng)、嗅覺(jué)和思維的靈敏性得到增強。人的生命與綠樹(shù)的生命本是交融一體的，綠樹(shù)是人類(lèi)生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹(shù)毀綠的人們，可曾意識到他們的舉動(dòng)無(wú)異于操利刃戳殺自己的心肺，殘害自己的身軀啊!據專(zhuān)家估算，我國某個(gè)大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬(wàn)個(gè)，經(jīng)濟損失達4億元。如增加城市綠化，無(wú)疑可大大減少這筆損失。
(1)選段的三個(gè)空格里，依次應填入的一組詞語(yǔ)是
A.過(guò)濾 阻擋 吸收 B.過(guò)濾 吸收 阻擋
C.吸收 阻擋 過(guò)濾 D.阻擋 過(guò)濾 吸收
(2)這段文字的中心句是：xxxx。
(3)據專(zhuān)家估算中加粗詞刪去好不好?為什么?請作簡(jiǎn)要回答。
(4)文中畫(huà)線(xiàn)句使用了列數據的說(shuō)明方法，其作用是為了說(shuō)明xx。
(5)精讀全文，請列舉出城市綠地的作用。(至少答出6點(diǎn))
(6)人的生命與綠樹(shù)的生命是交融在一起的一句中交融一詞能否換成交織?為什么?
參考答案：
(1)D
(2)綠地是城市之肺
(3)不好。刪去專(zhuān)家的，就影響了說(shuō)明內容的權威性、科學(xué)性。(只要能從說(shuō)明效果、說(shuō)明語(yǔ)言準確性的角度講清原因，且言之成理即可)
(4)伐樹(shù)毀綠危害健康，影響工作，以致造成經(jīng)濟損失
(5)①提供氧氣 ②減少細菌 ③吸收有害氣體 ④減少灰塵 ⑤減弱城市噪音 ⑥有利于心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱者的調節和康復 ⑦調節中樞神經(jīng)、呼吸、血流 ⑧增強視、聽(tīng)、嗅覺(jué)和思維的靈敏性 ⑨減少疾病引起的經(jīng)濟損失。(答出其中6點(diǎn)即可)
(6)不能。交融指組合在一起不可分;交織指合在一起是可分的。用交融更能體現人的生命與綠樹(shù)生命的密切關(guān)系。
2.閱讀下文，回答文后題目。
江蘇揚州個(gè)園，是一座獨具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來(lái)的。當時(shí)園中遍植翠竹，蓋取東坡詩(shī)句：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹;無(wú)肉使瘦，無(wú)竹使人俗。以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個(gè)個(gè)字，故名個(gè)園。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著(zhù)名。
步入個(gè)園大門(mén)，便見(jiàn)湖石傍門(mén)，修竹繁茂，石筍參差，恰似雨后春筍破土而出，此即個(gè)園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個(gè)春山和竹林相映成趣。
春去夏來(lái)，繞過(guò)宜雨軒，眼前豁然開(kāi)朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是夏山。過(guò)石橋，進(jìn)石洞，只覺(jué)得藕荷飄香，蒼翠生涼。
轉過(guò)鶴亭，是座一字形長(cháng)樓，循樓而去，秋從夏雨聲中入，長(cháng)廊盡頭便是秋山。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫(huà)家石濤杰作�？创松�，山勢巍峨，峰巒起伏，又見(jiàn)古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，秋高氣爽的詩(shī)情畫(huà)意頓時(shí)溢出。
步下秋山，過(guò)透風(fēng)漏月亭，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的冬景。一只只雪獅似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂終年積雪。南面有一堵白圍墻，墻上開(kāi)了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺(jué)寒。
(1)解釋下面短語(yǔ)中加粗的詞。
�、偈S參差
�、谑瘶騼叭�
(2)揚州個(gè)園得名的原因是xxxxxxxx。
(3)下面最能概括個(gè)園特點(diǎn)的一句話(huà)是
A.江蘇揚州個(gè)園，是一座獨具風(fēng)格的名園。
B.園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個(gè)個(gè)字。
C.個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著(zhù)名。
D.個(gè)園四季的景色各具特點(diǎn)。
(4)本文介紹個(gè)園，是按xxxx順序寫(xiě)的，表明這一順序的詞語(yǔ)主要有：xxx、xxx、xxx、xxx。
(5)從文中可以看出個(gè)園的建造所追求的是春之xxx、夏之xxxx、秋之xxxx、冬之xxxx。(各填一字)
(6)本文的結構形式是
A.總分 B.分總
C.總分總 D.并列
(7)說(shuō)明語(yǔ)言有平實(shí)和生動(dòng)之分。本文多用xxxx的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。試以個(gè)園春景一段為例談?wù)勂湔Z(yǔ)言運用的妙處。
參考答案：
(1)①長(cháng)短、高低、大小不齊;不一致。
�、谛稳蔟R整。
(2)當時(shí)園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個(gè)個(gè)字
(3)C
(4)空間 步入 繞過(guò) 轉過(guò) 步下
(5)趣 涼 爽 寒
(6)A
(7)生動(dòng) 運用修竹繁茂，石筍參差，恰似雨后春筍破土而出及生肖相映成趣等詞句，具體生動(dòng)地說(shuō)明了個(gè)園春景的妙趣橫生，給人以真切感。
●備課資料
一、課文導讀
精細的觀(guān)察是寫(xiě)好說(shuō)明文的關(guān)鍵
《蘇州園林》教學(xué)一席談
寫(xiě)說(shuō)明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準確把握客觀(guān)對象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》是個(gè)極好的例證。
蘇州園林是我國最著(zhù)名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗富盛名的也有十來(lái)個(gè)。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過(guò)精細的觀(guān)察，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。
在精巧觀(guān)察的基礎上，作者把各個(gè)園林加以比較分析，透過(guò)各個(gè)園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明。文章指出，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，這是各個(gè)園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫(huà)的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著(zhù)根據園林景物的種類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)說(shuō)明園林的畫(huà)意主要表現在四個(gè)講究上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來(lái)的圖畫(huà)的美感。后面又以游覽者必然也不會(huì )忽略另外一點(diǎn)發(fā)端，引起文章最后三節，分別說(shuō)明園林的畫(huà)意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門(mén)窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開(kāi)，圖畫(huà)美這一對客觀(guān)事物的認識作為一條線(xiàn)索貫串全篇，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。
在教學(xué)中，我們應該引導學(xué)生結合課文的具體內容，用心體會(huì )精細周密的觀(guān)察是寫(xiě)說(shuō)明文最重要的基本功的道理，培養通過(guò)觀(guān)察把握事物特征及其內在規律的習慣能力。只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上。
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