《蘇州園林》教案優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《蘇州園林》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
一、領(lǐng)會(huì )蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)國。
二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。
三、學(xué)習本文多樣性的語(yǔ)言。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本文著(zhù)重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
教具：
出示蘇州園林圖片。
教學(xué)時(shí)數：
二節。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
二、檢查預習
三、范讀課文，引導分段。
�。ㄒ唬�1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
�。ǘ�3—9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫(huà)。
�。ㄈ�10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的'”
結束全文。
四、講析第一段（1—2）
指名朗讀第一段，提問(wèn)：作者對園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對我們有什么啟示？
總印象為：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國園林不應該錯過(guò)蘇州園林。
�。�1）齊讀。
�。�2）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？作者在譴詞上由什么匠心？
蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫(huà)”，具體表現為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結構關(guān)系。
第一段的兩節為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
指導朗讀課文第一段。
�。�1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；
�。�2）指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞并解釋?zhuān)?/p>
2、劃分第二段層次，概括各層意思；
3、練習一。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀2
課標要求
1、領(lǐng)略蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。
2、了解作者的思路，學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。
3、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序；學(xué)習本文多樣性的語(yǔ)言。、品味準確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言；學(xué)習掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
4、培養學(xué)生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
1、摒棄舊傳統"串講"教學(xué)模式。設計"課前積累創(chuàng )設情景導入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展"五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是初一年級學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法，明確說(shuō)明對象是什么，分析說(shuō)明對象的特征有哪些。
3、 本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合；蘇州園林的總特征是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
4、 本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣性的語(yǔ)言表達方式，學(xué)習時(shí)應適當分析。
5、本文的語(yǔ)言很有特色，學(xué)習時(shí)要引導學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )，認真辨析。
[整體感知]
本文是篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理。作者采用了由總到分的邏輯順序，恰當地運用了多種說(shuō)明方法，寫(xiě)得情文并茂、趣味盎然。
從整體上把握全文，思考：
1、本文說(shuō)明的對象是什么？抓住了蘇州園林建筑上的什么特征來(lái)寫(xiě)的？
2、從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？
[疑難解析]
質(zhì)疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？
解惑：山水園林建筑結構布局自然協(xié)調帶給人們的美感和情趣。
質(zhì)疑：“決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“敗筆”在文中指什么而言？
解惑：本指書(shū)法上失敗的筆畫(huà)，此處是借喻，“敗筆”指園林設計上的.欠缺。
質(zhì)疑：假山的堆疊，為什么說(shuō)是一項藝術(shù)而不是技術(shù)？
解惑：這句話(huà)是說(shuō)假山的堆疊既是技術(shù)，更是藝術(shù)，它不僅僅是把石塊羅列堆疊形成假山，而且講究審美情趣，審美效果，給人以美的享受。
質(zhì)疑：本文的結構特點(diǎn)是什么？
解惑：本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線(xiàn)介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住了蘇州園林的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說(shuō)，寫(xiě)得謹嚴有序，條理分明。
[語(yǔ)言揣摩]
1．“東邊有了個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者道同樣的回廊”，“同樣的”一詞刪去行不行？為什么？
�。ㄌ崾荆翰恍�，因為“同樣的”表明東邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而去掉后成了東邊有一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊就沒(méi)有亭子或者回廊，所以不能去掉，體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性。）
2、“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”一句中加點(diǎn)詞能否調換？
�。ㄌ崾荆翰荒�，因為高樹(shù)才“俯”，低樹(shù)才“仰”，如果調換二者位置，與后面的描述矛盾，表意不準。）
3．“這一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一詞”可以換成“單調”嗎？說(shuō)說(shuō)作者用詞的好處？
�。ㄌ崾荆嚎梢�，但還是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不僅表達了樹(shù)和花的種類(lèi)多，而且還有繁榮，熱鬧的氣氛。）
[研究課題]
1、本文是現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應手。
2、蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。讀完這篇文章，挑選自己感興趣的場(chǎng)面畫(huà)一幅漫畫(huà)。如果覺(jué)得自己獨立完成有困難，小組共同完成好嗎？
自主探究
探究前期導引掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及重要的一些問(wèn)題，并結合課文談?wù)剬μK州園林的看法。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、給加點(diǎn)的字注音，或根據拼音寫(xiě)相應的漢字。
鑒賞（）池沼（）鏤空（）
丘hè（）lín（）峋屋（）yán
2、根據課文填空：
�。�1）為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹(shù)木的，講究近景遠景的。
�。�2）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項而不僅是。
�。�3）落葉樹(shù)與常綠樹(shù)，花時(shí)不同的多種花樹(shù)，這就一年四季不感到。
�。�4）階砌旁邊幾叢書(shū)帶草，墻上著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。
二、朗讀指導
1、結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語(yǔ)調舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。
2、在朗讀課文的同時(shí)，把需要認讀的字和理解的詞提出來(lái)。教師隨即板書(shū)歸類(lèi)或出示小黑板。
三、問(wèn)題探究
1．文中四次提到“畫(huà)圖”或“圖畫(huà)”，請分別說(shuō)明其作用。
�。ㄌ崾荆旱谝淮翁岬剑狐c(diǎn)明事物特征；第二次提到：強調蘇州園林的特征；第三、四次提到引用設計者的愿望和游覽者的話(huà)來(lái)證實(shí)作者的評價(jià)。）
2、“園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！边@句話(huà)運用了什么修辭方法？在文中的作用是什么？
�。ㄌ崾荆罕扔�；說(shuō)明蘇州園林像美術(shù)畫(huà)，蘇州園林建筑像畫(huà)一樣美。）
3、“因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的”，這句話(huà)中中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)是指什么？
�。ㄌ崾荆褐袊�(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)是講究自然之趣，追求圖畫(huà)美，不講究對稱(chēng)。）
4、文中描寫(xiě)藤蘿的句子有哪些，說(shuō)明這些描寫(xiě)著(zhù)意說(shuō)明什么？
�。ㄌ崾荆河袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。意在說(shuō)明，蘇州園林樹(shù)木的栽種與修剪追求自然之趣，符合中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)。）
5．為什么到了花開(kāi)時(shí)節，各種花會(huì )顯得更“明艷照眼”？
提示：蘇州園林建筑和環(huán)境色彩淡雅，作為姹紫嫣紅的背景，反差大，反襯出各種花開(kāi)放時(shí)明艷照眼。
四、[欣賞評價(jià)]
1、為什么蘇州園林是我國各地園林的標本？結合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答：
2、談?wù)勀銓ξ覈糯鷦趧?dòng)人民在園林建筑方面取得的巨大成就的看法。
答：
五、拓展閱讀
揚州的個(gè)園
江蘇揚州個(gè)園，是一座獨具風(fēng)格的名園。它是清嘉、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來(lái)的，當時(shí)圓中遍植翠竹，蓋取東坡詩(shī)句：”寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹；無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗�！币允局魅瞬凰�。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字，故名“個(gè)園”。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著(zhù)名。
步入個(gè)園大門(mén)，便見(jiàn)湖石傍門(mén)，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此景即個(gè)園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個(gè)“春山”和“竹林”相映成趣。
“春”去“夏”來(lái)，繞過(guò)“宜雨軒”，眼前豁然開(kāi)朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。過(guò)石橋，進(jìn)石洞，只覺(jué)得藕荷飄香，蒼翠生涼。
轉過(guò)“鶴亭”，是座“一”字形長(cháng)樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”長(cháng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫(huà)家石濤杰作，看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見(jiàn)古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫(huà)意頓時(shí)溢出。
步下秋山，過(guò)“透風(fēng)漏月亭”，迎面是一組白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開(kāi)了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺(jué)寒。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
掌握總說(shuō)和分說(shuō)的結構；理解語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)習說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握結構和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前預習：查字典解決字詞問(wèn)題；找出總說(shuō)和分說(shuō)的段落；把多次出現又體現著(zhù)蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來(lái)，加以體會(huì )。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�；檢查預習情況，重點(diǎn)是字詞。
�。ǘ┩ㄗx全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說(shuō)部分說(shuō)明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預習題）
�。ㄈ┛熳x第1自然段，畫(huà)出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說(shuō)”“到過(guò)”“要我說(shuō)說(shuō)”“我覺(jué)得”等詞語(yǔ)的含義和用法。
�。ㄋ模╅喿x第2自然段。
1、用一句話(huà)概括這段文字的.中心。
2、分析作者為什么要撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
3、分析“圖畫(huà)”一詞有什么作用。（聯(lián)系預習題）
4、畫(huà)出強調本段中心的語(yǔ)句，體會(huì )它們的作用。
提示：有關(guān)的語(yǔ)句有──
�。�1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
�。�2）務(wù)必……無(wú)論……總是……
�。�3）總之，一切都……決不容許……
�。�4）……唯愿……
�。�5）……沒(méi)有一個(gè)不……
5、反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來(lái)。
�。ㄎ澹╅喿x第3自然段。
1、概括大意（本段的中心）。
2、分析本段主要運用了什么說(shuō)明方法。
提示：主要運用了比較的說(shuō)明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫(huà)）而“不講究對稱(chēng)”（圖案畫(huà)）。
3、畫(huà)出強調本段大意的語(yǔ)句，體會(huì )它們的作用。
4、朗讀，體悟。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬﹨⒄臻喿x第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)�？梢园讶喾譃槿M，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1、分析過(guò)程當中，應注意分說(shuō)與總說(shuō)的內中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫(huà)之美）。
2、各段中，強調中心的詞語(yǔ)，大致分為兩類(lèi)；一是絕對肯定的，話(huà)講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話(huà)講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3、要提醒學(xué)生多讀。語(yǔ)言方面的妙處，往往不讀是體會(huì )不深的。
�。ǘ┞宰x第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說(shuō)的內容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫(xiě)主要內容、后寫(xiě)次要內容的說(shuō)明順序。
�。ㄈ┬〗Y。
1、深入理解總說(shuō)與分說(shuō)的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。
3、在表達方面，以說(shuō)明為主，綜合運用了描寫(xiě)、議論等表達方式，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描寫(xiě)形容景物，以簡(jiǎn)短的議論分析原理，結合多種說(shuō)明方法，把蘇州園林的特征說(shuō)得明確突出，又生動(dòng)形象。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目的及要求：
1、學(xué)習本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計種說(shuō)明方法。
2、認識說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的重要性。
3、初步認識和了解說(shuō)明文和記敘文的區別。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物應緊扣事物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習。
教學(xué)設想：
1、抓好預習，熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3、領(lǐng)導學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎上，列出文章的'結構提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的內容。
4、2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。
2、進(jìn)一步學(xué)習說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
單元一：掃清閱讀障礙
1、字詞注音或寫(xiě)字：弧形拱橋陡坡和諧張zhuo飲澗橋墩勻稱(chēng)
2、解釋?zhuān)呵擅罱^倫惟妙惟肖勻稱(chēng)
3、作者介紹：茅以升，我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家主持修建了我國第一座現代化大型橋梁錢(qián)塘江大橋。
單元二：分析課文
一、整體感知，通讀課文思考。
1、本文的說(shuō)明對象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋為何會(huì )取得如此輝煌的成績(jì)？它的前景如何？
2、根據上述問(wèn)題給課文劃分層次。
二、分析第一部分：
1、中國石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)？作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的，是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？
2、石拱橋形式優(yōu)表現在何初處？
3、2段中作者用“不但，而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒？為何？
4、第3段在全文結構有何作用？
單元三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習第二部分。
1、讀4—8完成課后第一題
2、讀5自然段
�。�1）劃分層次
�。�2）說(shuō)明順序是
�。�3）對“趙州橋在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的……”一句中“可算”如何理解？
�。�4）作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的？
�。�5）2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法？分別說(shuō)明了哪些方面？
3、讀6—9段回答
�。�1）6段用了怎樣的說(shuō)明方法？作者主要抓住了該橋（）（）兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)（）橋
�。�2）8、9段分別寫(xiě)了（）（）
4、總結（板書(shū)）
一、（1——2）總特點(diǎn)：形式優(yōu)美打比方外
結構堅固↓
歷史悠久內
二、（3——9）趙州橋特點(diǎn)歷史結構外形、設計者整體—局部
盧溝橋特點(diǎn)外形歷史意義
取得光輝成就的原因：首先其次再次
三、（10）橋梁事業(yè)的新發(fā)展
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說(shuō)明語(yǔ)言的準確，常用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
單元一：復習梳理
1、本文共分幾部分？中國石拱橋有何特點(diǎn)？
2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)？
3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序？
4、課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)？
單元二：小結全文
一、分析課文層次特點(diǎn)
1、根據課文1、2段，9、10段中句子和段落內容的關(guān)系，可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)？
明確：中心句
2、全文在結構上有何特點(diǎn)？
明確：由總到分
二、分析本文說(shuō)明方法：
1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”
2、列數字3、作比較打比方4、作引用
三、分析本文說(shuō)明語(yǔ)言：
1、簡(jiǎn)樸（精練）語(yǔ)句短明快，讀來(lái)自然。
2、用詞準確嚴密
例：
�。�1）橋拱橋石拱橋
�。�2）說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計，用‘有記載”表確實(shí)存在，用“最早”表程度。
�。�3）9段中用“首先，其次，再次”分條理說(shuō)明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。
�。�4）生動(dòng)且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時(shí)描寫(xiě)。
單元三：鞏固練習
1、第1、2、3段（導學(xué)、導練第12頁(yè)“精講名題”）
2、第5自然段（名師教案第13頁(yè)“閱讀理解賞析”）
3、配套練習
《蘇州園林》教案優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標
1、感知蘇州園林的畫(huà)意之美
2、體會(huì )準確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，二十世紀80年代，美國的大都會(huì )博物館希望自己的東方館中能有一處表現中國園林的景觀(guān)。他們專(zhuān)程派人來(lái)到中國，當時(shí)我國的園林學(xué)家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。
1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。
我國現代作家、著(zhù)名的語(yǔ)文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對蘇州園林作出了這樣的評價(jià)：倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進(jìn)葉圣陶筆下的《蘇州園林》。
二、聽(tīng)錄音朗讀
1、初讀感知：
聽(tīng)讀課文以后，你認為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
三、研讀體會(huì )
那么課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹蘇州園林的呢？
A、師：下面請同學(xué)們結合書(shū)上的旁批，仔細研讀課文3—6小節，想一想，作者是從哪幾個(gè)方面，如何具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)的？
——亭臺軒榭的布局絕不講究對稱(chēng)、追求自然之趣
假山池沼的配合突出藝術(shù)價(jià)值、凸現布局巧妙
花草樹(shù)木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫(huà)
近景遠景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻
提問(wèn)1：文章扣住亭臺軒榭的布局寫(xiě)出了蘇州園林建筑物怎樣的特點(diǎn)？
提問(wèn)2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點(diǎn)？
——假山的堆疊，突出藝術(shù)價(jià)值。是技術(shù)更是藝術(shù)。以堆假山為例，辨別技術(shù)與藝術(shù)的區別，蘇州園林假山的藝術(shù)價(jià)值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
池沼的布局是如何追求入畫(huà)的效果的？
——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養魚(yú)植蓮，蓮開(kāi)時(shí)節，萬(wàn)柄搖風(fēng)，魚(yú)戲蓮葉，美不勝收。
學(xué)生齊讀這一小節�？纯词遣皇沁@種感覺(jué)？
提問(wèn)3：蘇州園林注重花草樹(shù)木的映襯，在樹(shù)木的栽種和修剪上有哪些做法？
——著(zhù)眼畫(huà)意，主要體現在栽種注意了高樹(shù)與低樹(shù)，落葉樹(shù)和常綠樹(shù)，花時(shí)不同的樹(shù)相間。而在修剪上也注意了不求規則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長(cháng)青，景色如畫(huà)。
提問(wèn)4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）
——借助有鏤空圖案的花墻和無(wú)所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達到柳暗花明的藝術(shù)效果。
B、文章第六、七、八小節分別介紹了什么？去掉這一部分，對文章有沒(méi)有影響？
——這三個(gè)小節分別寫(xiě)出了蘇州園林的角落美、門(mén)窗美、色彩美。這些寫(xiě)可以說(shuō)明蘇州園林即使在細小的地方、次要的地方也都注重美的設計。
【小結】正好和前面的四個(gè)講究一起，很好的說(shuō)明了蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章就是這樣先概括地總說(shuō)蘇州園林的共同特點(diǎn)，然后再具體從多方面分說(shuō)蘇州園林的特征，在具體說(shuō)明部分，從主到次，從局部到細部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。
四、鑒賞品味
葉圣陶被稱(chēng)為語(yǔ)言的藝術(shù)家，本文很多地方值得細細品味，下面讓我們在理解課文內容的基礎上，進(jìn)一步對文章進(jìn)行鑒賞品味。
提問(wèn)：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來(lái)，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學(xué)生講完一處讀一讀）
——舉例
【寂寞】是誰(shuí)不寂寞？園林不寂寞。
園林怎會(huì )寂寞？這是一種擬人化的寫(xiě)法，說(shuō)的.是園林中落葉樹(shù)與常綠樹(shù)，花時(shí)不同的花樹(shù)相互映襯，形象地說(shuō)明了蘇州園林栽種樹(shù)木著(zhù)眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。這樣一寫(xiě)這番景致就顯得生動(dòng)了，也表達了作者對園林的喜愛(ài)之情。同時(shí)，也暗示了蘇州園林不僅無(wú)論在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。而且游客在不同的時(shí)節游覽蘇州園林都不會(huì )感到單調。
【沒(méi)法說(shuō)出來(lái)】美得無(wú)法說(shuō)出來(lái)，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實(shí)地看一看。
【補】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫(huà)時(shí)補上幾筆其他形象，正好說(shuō)明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。
【標本】確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響，同時(shí)指出鑒賞蘇州園林的重要。
五、同學(xué)們，蘇州園林在咫尺之內再造乾坤，給無(wú)數游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，再次領(lǐng)略她的美麗風(fēng)光。（觀(guān)賞圖片，配樂(lè )姑蘇風(fēng)光）
六、拓展延伸
作者在最后寫(xiě)道：可以說(shuō)的當然不止以上寫(xiě)的這些，這里不再多寫(xiě)了。
——蘇州園林不僅是設計者和匠師們再造自然的寫(xiě)意空間，同時(shí)又是文人退居隱逸生活的精神家園。
在這里，既有生動(dòng)的自然之趣，又蘊涵了豐富的社會(huì )文化內涵，書(shū)畫(huà)、楹聯(lián)、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學(xué)們去了解、去發(fā)現、去感悟。
推薦《蘇州水》《蘇園六紀》《世界遺產(chǎn)之中國檔案》
七、課外練筆
《我們的校園》
要求：抓住對象，言之有序，運用一些說(shuō)明方法，200字左右。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私馓K州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。
�。ǘ├斫庹n文的總分結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。ㄈ┻\用多媒體手段使學(xué)生對蘇州園林的美有一直觀(guān)感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者、文體（多媒體展示蘇州園林風(fēng)光）
眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創(chuàng )造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。
作者是我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著(zhù)深刻的體會(huì )。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們好好學(xué)習。
�。ǘ┳杂衫首x課文，明確閱讀要求
1、正字正音
軒榭對稱(chēng)池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干
學(xué)生注音、朗讀。
2、解釋詞語(yǔ)
標本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑
學(xué)生解釋?zhuān)瑥娬{語(yǔ)境義。
3、探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征？
4、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構。
�。ㄈ┮龑в懻�、分析
1、這篇課文中被說(shuō)明的對象蘇州園林的總體特征是什么呢？
引導學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是貫穿全文的中心。
2、討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構？
第1段：結合“標本”（文中指為人們愿意觀(guān)摩取法的樣本）“鑒賞”（指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫(huà)美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說(shuō)明的對象蘇州園林。
3、第2段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征？
討論：蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現在四個(gè)“講究”上（講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次），既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫(huà)美。
4、課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系？
討論：第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。這是重點(diǎn)，故作詳細說(shuō)明。
5、課文第7、8、9段說(shuō)明的內容是什么？與中心有何關(guān)系？
討論：這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門(mén)窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無(wú)，通過(guò)細微處給人的美感，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。
6、末段結尾有何特點(diǎn)？
討論：用寥寥數語(yǔ)作結，留有余地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術(shù)美。
�。ㄋ模┱n文核心部分結構提綱
1、（投影顯示）
布局
大部講究配合
3—6段映襯
層次
總說(shuō)（圖畫(huà)美）分說(shuō)每個(gè)角落
2段3—9段細部講究門(mén)窗雕鏤
7—9段色彩淡雅
2、討論本文說(shuō)明的順序：
從全文看：整體局部
從部分看：主次大小
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。
�。ㄎ澹榱四苷f(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說(shuō)明方法，試找出課文中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說(shuō)明方法。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、繼續找出課文中的說(shuō)明方法并略作分析。
2、抄寫(xiě)字詞。
3、完成課后“思考與練習一、二、三”。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查字詞（投影儀打出訓練題：注音、寫(xiě)字、釋義、組詞）
�。ǘz查預習說(shuō)明方法的情況，由學(xué)生舉例說(shuō)明，舉例子盡量照顧課文的先后順序
1、打比方：如第3段“對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)自然之趣。
2、舉例子，如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、作比較，如第5段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，說(shuō)明蘇州園林裁種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意的特點(diǎn)。
歸納：多種說(shuō)明方法的`運用，不僅能突出事物的特征，而且使語(yǔ)言既準確鮮明又生動(dòng)形象，體現了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
提示：可從以下幾方面來(lái)歸納
�。�1）多種表達方式的綜合運用
�。�2）用詞準確、精當、周密
�。�3）多種修辭方法的運用
1、以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。
發(fā)言、歸納：第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。
第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)相映成趣的情態(tài)，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。
第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。
第5句描寫(xiě)了幾個(gè)園里古老的藤蘿，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
提示學(xué)生再舉出課文運用多種表達方式的例子進(jìn)行分析。
如第1段中的議論、第7段中的描寫(xiě)等，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
2、課文語(yǔ)言準確、精當、嚴密，請學(xué)生舉例分析說(shuō)明。
�。�1）準確運用副詞、動(dòng)詞、數詞及附加語(yǔ)：
“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的，也要在文字中表現出來(lái)。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄翱傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。因為要求得“完美”，所以用了“務(wù)必”“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準確的詞語(yǔ)，因為要構成“完美”的圖畫(huà)，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說(shuō)明蘇州園林異中之同的整體特征。
�。�2）用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應：
第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”，接著(zhù)用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出匠師們心機之巧，化靜為動(dòng)，化單調為多彩，又緊扣“圖畫(huà)美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫(huà)，美不勝收的特征。
�。�3）用詞精當，概括性強：
第1段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫(huà)”一句在內容上高度概括蘇州園林的整體特征，結構上又充分體現了領(lǐng)起下文的作用。
3、提示學(xué)生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學(xué)生說(shuō)出它們的作用。
歸納：排比（第2段）設問(wèn)（第3段）比喻（第3段）
有人說(shuō)本文具有散文特色，正是因為作者在說(shuō)明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小結：本文的語(yǔ)言準確精練又生動(dòng)優(yōu)美，富有表現力，從而可以看出說(shuō)明文的語(yǔ)言也可以是充滿(mǎn)情趣的。
�。ㄋ模┛偨Y全文
1、本文介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫(huà)面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2、（多媒體顯示蘇州園林畫(huà)面、解說(shuō)）配樂(lè )欣賞課文，進(jìn)一步體會(huì )本文兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，從而獲得知識與美感。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀7
一、教材內容分析
《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文版七年級下冊第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線(xiàn)介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文，也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式理解課文，教師組織、引導、適當點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）
�。ㄒ唬┲R目標：
1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2．了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )我國江南園林的建筑風(fēng)貌。
3．理解課文的總分結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
4．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1．整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2．把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3．揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理解繪畫(huà)與園林建筑的.聯(lián)系。
2．搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
三、學(xué)習者特征分析
�。�1）學(xué)生是農村中學(xué)七年級學(xué)生，見(jiàn)識較狹窄，孤陋寡聞；
�。�2）學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，對說(shuō)明文相關(guān)的文體知識似懂非懂。；
�。�3）學(xué)生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發(fā)言。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1．討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2．研討式。對于說(shuō)明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、師播放多媒體，創(chuàng )設情景，導入談話(huà)
2、生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀(guān)感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結合課下注釋?zhuān)私庾髡呒白髌?/p>
1、師利用課件補充介紹作者
2、生自主學(xué)習，查找資料，閱讀文下注釋?zhuān)私庾髡?/p>
3、了解作者及寫(xiě)作緣由（課本、教學(xué)PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預習、自讀效果
2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼；提出問(wèn)題；必要的點(diǎn)撥指導
2、生自主學(xué)習、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言（教學(xué)PPT）
五、課堂小結
1、師引導學(xué)生歸納整理本課的知識點(diǎn)
2、生整理本課的知識點(diǎn)
3、復習鞏固，掌握說(shuō)明文的文體知識（教學(xué)PPT）
六、拓展運用
設計練習仿寫(xiě)片斷達到學(xué)以致用的目的
教學(xué)流程圖
分析教學(xué)目標——分析學(xué)習者特征——確定教學(xué)策略：
情景創(chuàng )設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結評價(jià)
七、教學(xué)評價(jià)設計
1、課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評價(jià)、引導和總結；課堂結束時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結；
2、本課主要評價(jià)學(xué)生達到課標要求的程度。第一課時(shí)側重于字詞和文章結構、說(shuō)明順序的評價(jià)，第二課時(shí)側重于說(shuō)明語(yǔ)言的評價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。
八、幫助與總結
1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀(guān)、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，達到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習的目的。
2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀8
課文內容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀(guān)方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在統編教材中，七年級學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應該不是難題。相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生對園林文化的`了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結構。
3、領(lǐng)會(huì )園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。
2、領(lǐng)會(huì )園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣，初步培養學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主、合作、探究
課前準備
蘇州園林文化尋訪(fǎng)微課
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪(fǎng)說(shuō)起，播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）
1、默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
作者認為，蘇州園林是如何達到這個(gè)目標的？（四個(gè)“講究”）
2、跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美，注重門(mén)窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結：抓住第二段中的四個(gè)講究和3—9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò )。
明確《蘇州園林》在結構上的特點(diǎn)：總分結構。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細節上說(shuō)明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習品園林之美
問(wèn)題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。請大家以小組為單位，完成以下問(wèn)題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫(huà)的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。
示例：亭臺軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）
花草樹(shù)木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫(huà)之美
門(mén)窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
問(wèn)題二：小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會(huì )有這種不同呢？
故宮博物院：規模宏大，對稱(chēng)結構，紅墻金瓦，色彩濃艷�；始彝䥽�。
頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現悟園林
1、贊園？贊人？
作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎？
——對園林設計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來(lái)的？
“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個(gè)不同�！�
“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2、何人？何緣？
蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛(ài)國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書(shū)會(huì )友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿(mǎn)天下，被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營(yíng)構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱(chēng)。因受東廠(chǎng)特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書(shū)，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結：中國古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說(shuō)園林
提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說(shuō)。
《蘇州園林》教案優(yōu)秀9
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對說(shuō)明文的學(xué)習，因此如何通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文，對說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說(shuō)明文的結構層次和說(shuō)明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
三、教學(xué)目標
一、知識與能力
掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。
二、過(guò)程與方法
把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習□其他
五、信息技術(shù)應用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字
1、創(chuàng )設情景，導入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2、學(xué)習生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標注出來(lái)，并記憶。
3、利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4、課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內容為：
第一部分：（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)
第二部分：（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美
第三部分：（10）總結全文
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，感知課文的總分結構。
六、教學(xué)流程設計（可加行）
教學(xué)環(huán)節
�。ㄈ纾簩�、講授、復習、訓練、實(shí)驗、研討、探究、評價(jià)、建構）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導入
教師創(chuàng )設情境，引入新課。
學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示。
自主學(xué)習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學(xué)生的預習，落實(shí)好學(xué)生對生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學(xué)習。
朗讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標注出來(lái)。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。
合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。
播放教學(xué)PPT
當堂訓練教師根據本節課學(xué)系內容對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練。然后當堂反饋。
學(xué)生獨立完成播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的.調整，為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計，教與學(xué)方式的創(chuàng )新等）200字左右
本節課的設計以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養。教師把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節課的學(xué)習，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
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