有關(guān)三個(gè)兒子教案八篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三個(gè)兒子教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三個(gè)兒子教案 篇1
教學(xué)目標：
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。
生體會(huì )媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，教給學(xué)生閱讀、識字的方法；培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前習慣培養：
齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書(shū)本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
一導入：
看，老師這有一幅圖，認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表?yè)P評價(jià)）老師覺(jué)得咱們班的孩子都特別細心，觀(guān)察的特別仔細。不管是在學(xué)習上還是生活中，細心的孩子總會(huì )有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對吧，我可只看到了一個(gè)兒子�！边@到底設怎么回事，想知道嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì )找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強調輕聲的讀法。
二、初讀課文認識生字
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認識文中的生字。
3、檢查認字情況，小組開(kāi)火車(chē)讀生字，給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺上加分。
�。◤娬{“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）
三、把生字送回課文中在讀課文，解決問(wèn)題，感悟內容。
1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號。給自己認為描寫(xiě)的非常精彩的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認為最有價(jià)值的問(wèn)題。
2、組交流自己的學(xué)習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問(wèn)題放在小組內解決。
3、小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)出示問(wèn)題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
4、解決第一個(gè)問(wèn)題：生交流，師根據生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書(shū)“聰”字時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用各種巧妙的識字方法進(jìn)行識字。）
板書(shū)：聰明 有力氣
有好嗓子
沒(méi)什么特別
師：前兩個(gè)媽媽的兒子應該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛(ài)的兒子，可老爺爺為什么會(huì )說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？
5、生討論交流，師適時(shí)引導點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得要孝敬父母的道理。
第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現
面對提著(zhù)重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現的？
第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。
讓學(xué)生找出能感覺(jué)到水桶特別重，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。
找出相關(guān)的語(yǔ)句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！弊プ 盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉�(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
A師范讀后提問(wèn)：聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀你眼前仿佛出現了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著(zhù)這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會(huì )……，走路的樣子呢？）
第三個(gè)板塊：現身說(shuō)法
假如現在你的媽媽就提著(zhù)這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì )怎樣做？（生自由表達）
現在你知道老爺爺為何說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的.孩子。）板書(shū)：一個(gè)？
四、拓展延伸：
1、現在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現在你的面前，你想對其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……
2、你覺(jué)得在日常生活中應該如何孝敬父母？
五、小結：
記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現在都有著(zhù)父母或姥姥、奶奶這些長(cháng)輩的疼愛(ài)，就應該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報他們給你的無(wú)私的愛(ài)，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作業(yè)：
A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達對父母的愛(ài)。
B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。
七板書(shū)設計：
三個(gè)兒子
一個(gè) ？ 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽(tīng)
沒(méi)什么特別
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。在設計本節課時(shí)我主要從以下幾方面入手：
一孩子們良好的學(xué)習習慣的培養：
我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養非常重要，所以在設計本節課時(shí)我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學(xué)習三方面對學(xué)生的各種習慣進(jìn)行培養。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學(xué)習方式調動(dòng)孩子們參與學(xué)習的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習表現與合作樹(shù)上的積分臺聯(lián)系起來(lái)給與適當獎分，孩子們學(xué)習的勁頭非常足。
二教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法的滲透和指導：
讀書(shū)方法的指導：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號”……的方法來(lái)讀書(shū)，讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習方法的指導：在指導朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì )字里行間所表達的情感。在學(xué)習“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區分兩種讀音的運用。
三對文本的解讀深刻到位：
在學(xué)習課文內容這一環(huán)節上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會(huì )前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會(huì )第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺的疑問(wèn)引出第二部分的內容，這一部分重點(diǎn)指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！斌w會(huì )媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之處：
每節課下來(lái)總會(huì )有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習生字的過(guò)程中留給孩子們讀書(shū)認字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開(kāi)火車(chē)輪讀時(shí)“火車(chē)”開(kāi)的不夠順利。不足之二：在引導學(xué)生理解老爺爺說(shuō)的話(huà)時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學(xué)生去理解體會(huì )媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng )設了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì )如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺的話(huà)這一環(huán)節。如果能讓孩子們再去讀書(shū)中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對老爺爺的話(huà)語(yǔ)中的含義的理解會(huì )更到位。
三個(gè)兒子教案 篇2
【教學(xué)目標】
1．認識6個(gè)生字，探究漢字部件表音和表意的規律。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字，探究漢字部件細小的變化規律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語(yǔ)境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．認識6個(gè)生字，寫(xiě)好4個(gè)字。
2．知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．在識字、寫(xiě)字的過(guò)程中，引導學(xué)生探索規律、記憶特例。
2．在運用中提升表達能力。
【設計理念】
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫(xiě)字的效率，增強識字、寫(xiě)字的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直奔課題，了解學(xué)情
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習課文第23課《三個(gè)兒子》。（生齊讀課題）
二、規律識字，高效識記
1．在自主學(xué)習中讀準字音
師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會(huì )兒接受挑戰。
2．在檢測反饋中探尋規律
(1)探尋部件的讀音規律。
師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰？（出示詞語(yǔ)“水桶”“拎著(zhù)”“沉甸甸”）誰(shuí)來(lái)讀？
預設：“拎”字正音
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字？（生答，師板書(shū)。）
師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）
師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現規律。）
師：看來(lái)帶這個(gè)部件的字有著(zhù)念后鼻音的規律。而今天學(xué)習的“拎”字卻是一個(gè)特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師：在探尋規律中我們發(fā)現了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
【設計意圖：在探索聲旁表音的規律中發(fā)現記憶方法。通過(guò)學(xué)生認讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節教師讓學(xué)生發(fā)現字音認讀的矛盾，通過(guò)借助工具書(shū)驗證，并得出方法。在把握這一類(lèi)字讀音的規律中，落實(shí)高效的識字學(xué)習方法。只有把握住學(xué)生的認知起點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生親歷學(xué)習探索的過(guò)程，才能讓學(xué)生記憶深刻�！�
(2)探尋詞語(yǔ)的輕聲規律。
師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語(yǔ)？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）
師：仔細聽(tīng)老師讀一讀。你發(fā)現了什么？
師：要把這些詞語(yǔ)讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師：詞語(yǔ)都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規律。
師：媽媽拎著(zhù)水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學(xué)生找對胳膊的位置。
師：繼續看看身體部位的名稱(chēng)，發(fā)現這些詞有什么規律？（生找到字形規律：表示身體各部位名稱(chēng)的字帶有肉月旁。）
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規律，記記個(gè)例，就能輕松學(xué)會(huì )。
【設計意圖：在導的困惑處繼續探索字形規律。大多數學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思，當學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時(shí)，教師順著(zhù)學(xué)生思維引導。由圖畫(huà)直觀(guān)展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規律發(fā)現“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢強化了“找規律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學(xué)生的識字能力在平面上滑行，在語(yǔ)境識字的同時(shí)，要引導學(xué)生探索規律、記憶特例，實(shí)現得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價(jià)值�！�
三、寓教于樂(lè )，游戲放松
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師：老師邀請大家來(lái)放松一下吧。咦，音樂(lè )怎么停了？哦，原來(lái)是要來(lái)一個(gè)全身總動(dòng)員呢！
�。◣熜加螒蛞巹t：不許說(shuō)話(huà)。聽(tīng)音樂(lè )，用動(dòng)作回答問(wèn)題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）
師：各就各位，音樂(lè )一響就答題。
師：恭喜你們，都答對了，跟著(zhù)音樂(lè )繼續動(dòng)起來(lái)。
【設計意圖：課堂要求孩子調動(dòng)多種感官去體驗，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺(jué)地學(xué)習，以達到“潤物細無(wú)聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng )設音樂(lè )突然停止來(lái)激趣，緊緊抓住低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用身體的律動(dòng)游戲兼顧前面的知識點(diǎn)的復習，寓教于樂(lè )，勞逸結合�！�
四、集中再現，鞏固生字
師：這節課我們認識了很多生字，現在把它送進(jìn)兒歌里，你還會(huì )讀嗎？同桌一起練習練習。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來(lái)都藏在這里呢！
【設計意圖：言語(yǔ)能力的提升是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程�！傲暋蔽谋颈磉_，“遷”生活表達，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會(huì )用”，不斷幫助學(xué)生建構起自己的言語(yǔ)機智�！�
五、觀(guān)察比較，規范寫(xiě)字
1．對比兩個(gè)結構不規范的“胳”字，探尋寫(xiě)好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學(xué)“膊”字。觀(guān)察發(fā)現：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒(méi)了。
師：這些細微變化都是寫(xiě)字時(shí)部件互相謙讓的結果，也是寫(xiě)字時(shí)要掌握的規律。（板書(shū)：胳膊）
3．自主學(xué)習“拎”“桶”字的書(shū)寫(xiě)。
�。ǚ答�，評價(jià)。）
4．追問(wèn)：“桶”字為什么“鉤”沒(méi)有變沒(méi)呢？
�。ǔ鍪旧郑骸巴啊薄坝隆薄安病�。生觀(guān)察、發(fā)現并交流。）
師：小朋友在寫(xiě)字的時(shí)候可要仔細觀(guān)察細微的變化，部件放在不同的位置寫(xiě)法也許還會(huì )有不同。找到寫(xiě)字的規律就能把漢字寫(xiě)得更漂亮。
【設計意圖：在操作實(shí)踐活動(dòng)中再次強調了寫(xiě)字時(shí)找規律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫(xiě)是識字教學(xué)中的重要環(huán)節。此環(huán)節的設計力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡(jiǎn)單為例——“胳”的書(shū)寫(xiě)；以復雜為練——“膊”的書(shū)寫(xiě)；規律揭示——以“一”帶“串”的'變化，使學(xué)生的寫(xiě)字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實(shí)現了教師引導、學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)過(guò)程�！�
六、總結
師：同學(xué)們，這節課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）
【教后所思】
一、體現課堂的探究式學(xué)習方式
本課教學(xué)，從讀準字音到寫(xiě)好字形，多處凸顯探究式學(xué)習。當學(xué)生讀錯“拎著(zhù)”的“拎”字時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生一起探究錯誤的原因，并通過(guò)“記少不記多”的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習“胳膊”一詞，發(fā)現“肉月旁”表意的規律后，我并沒(méi)有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規律中有特殊的現象。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫(xiě)正確的方法，懂得寫(xiě)字要用心觀(guān)察的道理�？v觀(guān)這節課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫(xiě)字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現課堂學(xué)習結果系統化的原則
識字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對已經(jīng)獲得的知識進(jìn)行加工、整理，最后得法。本節課特別注重識字方法的學(xué)習。本節課寫(xiě)了4個(gè)生字，其中2個(gè)生字體現了由扶到放的思想。我以簡(jiǎn)單字“胳”為例，用兒童化的語(yǔ)言總結出漢字相互謙讓的規律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學(xué)生學(xué)著(zhù)用這樣的方法學(xué)習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發(fā)現漢字謙讓的規律。教學(xué)到此，我并沒(méi)有止步，繼續引導學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加準確的變化規律。整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節，學(xué)生在觀(guān)察字形、臨寫(xiě)生字的過(guò)程中習得合體字書(shū)寫(xiě)的部分規律，并在展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果時(shí)及時(shí)用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行檢驗，教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。
三個(gè)兒子教案 篇3
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�、鄱靡⒕锤改傅牡览�。
課前準備
�、賹W(xué)生預習課文，自學(xué)生字。
�、趯W(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。
�、蹖W(xué)生采訪(fǎng)班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。
�、芾蠋煖蕚浣虒W(xué)課件、生字卡片等。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、俳涣髡n前詢(xún)問(wèn)和采訪(fǎng)中的收獲。
�、诮涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦�，有什么感受。
自主讀通課文
�、俪鍪尽拔視�(huì )讀”圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己覺(jué)得難讀的句子，作個(gè)記號。
�、诙嘧x幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
�、鄢鍪編值木渥�，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（“既”是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）
d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）
自主識字
�、賹W(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
�、趯W(xué)生在小組內交流自己的識字方法。
�、塾螒驒z查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋(píng)果；如果大家都認識并能讀準，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習）
朗讀課文
�、賱�(chuàng )設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
�、谠谛〗M內質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
�、廴鄥R報交流。（隨機通過(guò)說(shuō)話(huà)練習感悟“既……又……”的意思）
�、苋鐚W(xué)生對老爺爺的話(huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺的話(huà)是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不能算真正的兒子）
指導寫(xiě)字
出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標，指導寫(xiě)字，并組織展示。
指導重點(diǎn)
�、僮⒁鈩e忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的.右上一點(diǎn)。
�、谇懊媪鶄�(gè)左右結構的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導“拎”字和“膊”字。
�、邸暗椤弊质前氚鼑Y構的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
�、堋盎巍薄笆帯笔巧舷陆Y構的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
鞏固識字
出示帶生了的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
編寫(xiě)課本劇《三個(gè)兒子》教案
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、谛〗M合作，根據課文情節、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。
�、鄞_定各人所扮演的角色。
�、茉O計場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點(diǎn)撥。
課本劇表演并評議
�、僖孕〗M為單位表演課本劇。
�、谝龑W(xué)生評議。
a.人物的語(yǔ)氣——前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，應該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應該是平靜的，老爺爺的說(shuō)話(huà)應該用意味深長(cháng)的語(yǔ)氣。
b.人物的動(dòng)作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
c.人物的表情——前面兩個(gè)媽媽的表情應該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應該樸實(shí)，老爺爺應該慈祥；前面兩個(gè)兒子應該天真，第三個(gè)獨生子應該純樸。
課后拓展
�、俟澾x《新三字經(jīng)》中的內容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。
為人子方少時(shí)尊長(cháng)輩習禮儀
能溫席小黃香愛(ài)父母意深長(cháng)
能讓梨小孔融手足誼記心中
孝與悌須繼承長(cháng)與幼骨肉親
親養兒多苦辛報春暉寸草心
親有教兒恭聽(tīng)做錯事即改正
�、诎驯菊n的故事講給家人聽(tīng)。
三個(gè)兒子教案 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：
制作課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、直接揭題
二、初讀課文
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、讀一讀帶有生字的句子。
◎一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
◎又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
◎三個(gè)媽媽拎著(zhù)水桶回家去。
◎水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
4、小組合作學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
5、課件出示生字：全班交流識字方法。
6、游戲檢查識字。
◎開(kāi)火車(chē)認讀。
◎聽(tīng)音舉卡片。
◎送生字回家。
7、推薦小組成員分段讀課文；正音。
8、你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的字詞可當堂點(diǎn)撥。
三、書(shū)寫(xiě)指導
1、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)“膊、蕩”
3、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習生字
課件出示生字游戲：彩虹過(guò)橋
例：第一位學(xué)生說(shuō)生字“嗓”，第二位學(xué)生說(shuō)組詞“嗓子”，第三位學(xué)生就用“嗓子”說(shuō)一句話(huà)。
表?yè)P學(xué)生的回答！
二、生活情景導入
1、小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？
2、學(xué)生暢所欲言
三、朗讀指導
書(shū)上也有幾個(gè)媽媽在夸獎自己的孩子呢！
1、輕聲讀課文，找出三個(gè)媽媽夸自己的兒子的話(huà)，并讀一讀。
2、展示交流：，并適當朗讀點(diǎn)撥。
第一個(gè)媽媽?zhuān)何业腵兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
從她的話(huà)里你讀出了什么？你能學(xué)著(zhù)這位媽媽自豪地讀一讀嗎？
第二位媽媽?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
方法同上。
第三位媽媽是怎么做的 ？你從她的話(huà)里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
�。ㄖt虛，不炫耀，樸實(shí)等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？
3、分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。
4、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。（學(xué)生朗讀）
指名回答（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
5、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
6、 交流展示：
◎一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
◎一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲好聽(tīng)極了。
◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�。�1）從這些話(huà)中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？重點(diǎn)講解第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
�。�2）句式練習：一個(gè)（一只）---------------,另一個(gè)（一只）----------------。
7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì )到了什么？你想對哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的感受？
8、讀讀最后兩段話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？你有什么疑問(wèn)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、分角色朗讀對話(huà)。
11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺的話(huà)，會(huì )有什么想法？
四、小結：
1、你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
2、教學(xué)古詩(shī)《游子吟》。
三個(gè)兒子教案 篇5
一、拓展。
�。�1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺的
話(huà)，看了第三個(gè)孩子的表現，他們會(huì )怎么想，
又會(huì )怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的
好孩子。
�。�2） 那你們呢？把你的“特別的表現” 先告訴你的同桌。
二、讀文與學(xué)文。
�。�1）學(xué)習媽媽的話(huà)。小朋友的表現都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì )夸獎你的、她會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）看了第三個(gè)孩于的`表現，聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，前兩個(gè)孩子會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做呢？
�。�3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
�。ò不帐∈徍欣衤沸W(xué) 江飛飛）
1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
�。�1）這句話(huà)是什么意思。
生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。
生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì )唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。
生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
�。�2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。
生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？
2、表演（想象補充，四人小組合作）。
當這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì )怎么說(shuō)。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。
生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。
生3（微笑著(zhù)）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對我說(shuō)：“這是我應該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
小記者訪(fǎng)談：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
�。ㄉ轿魇√写竽详P(guān)小學(xué) 李海萍）《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設計片段
1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗。
拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀(guān)察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？）
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。（黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩）
三個(gè)兒子教案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“既”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等９個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、懂得要孝敬父母的道理。
【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計板書(shū)教案(人教版)】
一、激趣導入
�。�、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？
生：表?yè)P過(guò)。
師：怎樣表?yè)P的？
當生舉手的少時(shí)，師提示：當你考試考好的時(shí)候、當你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
�。�、師：今天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
�。ㄉR讀課題）
二、讀通課文，感知內容
�。�、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
�。ㄉ杂勺x）
�。�、課件出示詞語(yǔ)：
嗓 子 拎 著(zhù) 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師：誰(shuí)想讀讀？
�。ㄉ骼睦首x詞語(yǔ)）
當生讀到“拎著(zhù)水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
�。ㄉ僮x詞語(yǔ)）
�。�、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄍ阑プx）
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
�。ó斠簧x第一句話(huà)時(shí)）
師：把你對這句話(huà)的理解讀出來(lái)？
�。ó斏x第二句話(huà)時(shí)）
師：讀的好，你理解了。
�。ó斠唤M生讀完時(shí)）
師：咱們一起讀讀吧！
�。ㄉR讀句子）
�。�、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
�。◣煼蹲x課文，生認真聽(tīng)）
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
�。ㄉ僮x文）
�。�、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?huà)。
�。ㄉJ真的聽(tīng)，認真的劃。）
三、自悟，品讀語(yǔ)言
�。�、師：都找到哪幾句話(huà)？
�。ㄉ謩e讀三句話(huà)）
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
�。�、交流一：
課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
師：請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄒ簧x的很好）
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
�。ㄉR讀）
�。�、交流二：
課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄉx）
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
�。�、交流三：
課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
�。ㄒ簧x的好）
師：哎呦，你讀懂了課文。
�。ㄒ簧x的不好）
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
�。�、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個(gè)孩子吧！
�。ㄉ杂勺x）
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
�。ㄉ鷧R報）
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。
�。ㄉ冽R讀三個(gè)兒子的.表現）
四、指明中心，分角色朗讀
�。�、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演１２、１３段的對話(huà)。
�。ㄍ谰毩暎�
�。�、師：誰(shuí)來(lái)？
�。ㄖ该饕唤M表演）
�。�、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
�。◣熝惨�，指導）
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
１、師：你認為老爺爺看見(jiàn)的應該是哪個(gè)兒子？為什么？
�。�、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
�。ㄉ归_(kāi)辯論）
師總結：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
�。�、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
�。ㄕn件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”）
五、拓展
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
三個(gè)兒子教案 篇7
【課前透視】
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多。
故事內容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)。在閱讀中思考、發(fā)現，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認６個(gè)字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內容的圖片或課件。
�。�、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過(guò)你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著(zhù)描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎兒子的故事。
�。ㄏ鄼C板題）
�。�、按圖敘述：
同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或學(xué)生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？
�。ò孱}）
�。ㄓ蓪W(xué)生的'生活實(shí)際引入課文，挖掘學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內容與學(xué)生的距離。）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，糾正讀音。
�。�、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學(xué)習生字，交流識字方法：
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡�。
�。�、游戲鞏固識字：
如：開(kāi)火車(chē)認讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機引導學(xué)生交流重點(diǎn)字的識字方法。
�。�、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎，落實(shí)識字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)效。教學(xué)中根據學(xué)生的真實(shí)的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識字、朗讀有機融合，提高學(xué)習效益。）
二、討論
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導學(xué)生從整體上了解課文內容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導學(xué)生解答或教師適當點(diǎn)撥。）
三、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�(gè)單字。
�。�、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。�、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
三個(gè)兒子教案 篇8
教學(xué)目標
1.認識“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”兩個(gè)生字。
2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現。
3.懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，初讀課文。
1．板書(shū)：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。
2．揭題：今天這節課，金老師就和大家一起去見(jiàn)識三個(gè)兒子，加板書(shū)：三個(gè)。生齊讀課題。
二、認讀生字，初步感知。
1．課前預習過(guò)課文嗎？（出示詞語(yǔ)）
�。�1）請你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，注意要讀得字正腔圓。
�。�2）指名小老師領(lǐng)讀。
師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ)，范讀；開(kāi)一列小火車(chē)讀。
師（中引導）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機板書(shū)，有意識地將前后鼻音分開(kāi)書(shū)寫(xiě)）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區分前后鼻音的好方法！
師（中引導）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般可以變調讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說(shuō)嗎？
�。�3）齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍。
2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來(lái)記一記嗎？
�。�1）指生說(shuō)；
�。�2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來(lái)讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車(chē)讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
�。ㄒ唬┰趮寢屟壑�，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？
1．請你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“ ”劃出來(lái)。
2．交流。
�。�1）第一句：指名讀，你覺(jué)得這位媽媽說(shuō)這話(huà)時(shí)心情如何？就請你高興地來(lái)讀；你還想怎么讀？
�。�2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著(zhù)媽媽的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀。
�。�3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？
�。ǘ├蠣敔斒窃趺催@三個(gè)兒子的呢？
1．找出老爺爺說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
2．你有什么疑問(wèn)嗎？
指生說(shuō)；明確：為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”？
�。ㄈ├蠣敔敽纬龃搜�？先來(lái)看看他看到了什么。
1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著(zhù)水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？
�。�1）指生說(shuō)。生：因為水太重了。（板書(shū)：水重）
�。�2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說(shuō)。
�。�3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的'感受，請你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
指生交流。
�。�4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì )到的通過(guò)朗讀表現讀出來(lái)嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重��！三位媽媽拎得好辛苦��！這些媽媽?zhuān)藭r(shí)最需要什么？
3．她們的三個(gè)兒子看見(jiàn)了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機板書(shū)）
如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？
我想對第 個(gè)兒子說(shuō)： 。
4．現在你知道老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子了吧？
在老爺爺看來(lái)，真正的兒子應該是——板書(shū)：孝順 勇于承擔
5．是��！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
�。ㄋ模度纸�(jīng)》選文
1．《三字經(jīng)》也有教導——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當執。
師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說(shuō)；齊讀。
2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．拎、桶、停。
�。�1）說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？左右結構，左窄右寬。
�。�2）哪個(gè)字需要老師指導？
�。�3）寫(xiě)這個(gè)字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫(xiě)，師巡視。
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