【實(shí)用】科學(xué)教案模板錦集5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、了解一些動(dòng)物之間相互依存的共生現象。
2、體驗探索動(dòng)物奇特現象的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗：幼兒已了解一些動(dòng)物（蜥蜴、海燕、鴕鳥(niǎo)、斑馬、鱷魚(yú)、牙簽鳥(niǎo)）的資料
物質(zhì)：
1、共生動(dòng)物圖片、卡片若干（蜥蜴和海燕、鴕鳥(niǎo)和斑馬、鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)等）
2、動(dòng)畫(huà)片《犀牛和犀牛鳥(niǎo)》
3、ppt3張、紅綠兩色操作紙板一張、小黑板一塊
活動(dòng)過(guò)程：
一、分享交流，引出主題。
1、介紹自己的好朋友：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？怎么會(huì )成為好朋友的？ 2、小結：我們都有好朋友，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和不足的地方，大家互相幫助取長(cháng)補短就能成為好朋友。
3、動(dòng)物也有好朋友的，你認為哪些動(dòng)物會(huì )成為好朋友？
二、配對游戲、豐富經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┏鍪緋pt(六種動(dòng)物)，引導幼兒觀(guān)察
重點(diǎn)提問(wèn)：它們是誰(shuí)？各自有什么本領(lǐng)？
海燕：常受小蟲(chóng)子侵襲。
鴕鳥(niǎo)：眼睛好，遇到危險跑快。
鱷魚(yú)：牙齒縫里的牙垢讓它很不舒服。
蜥蜴：除害蟲(chóng)。
斑馬：耳朵和鼻子很靈敏，遇到危險跑快。
牙簽鳥(niǎo)：牙齒的清潔工，能去除牙縫中的殘留物。
�。ǘ┯螒颉墩遗笥选�
這些動(dòng)物中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友呢？他們是怎樣互相幫助的？請你們找一找配配對。
1、出示3組共生動(dòng)物找朋友的底卡，讓幼兒為底卡上的動(dòng)物找一個(gè)動(dòng)物朋友，把相應的動(dòng)物圖片貼到旁邊的空欄里，說(shuō)一說(shuō)，他們是怎樣互相幫助的。
2、幼兒交流，說(shuō)出配對的理由。
重點(diǎn)提問(wèn)：相同的'動(dòng)物會(huì )成為朋友，不同的動(dòng)物會(huì )成為朋友嗎？為什么？
小結：原來(lái)牙簽鳥(niǎo)把鱷魚(yú)牙縫里的牙垢吃掉了，鱷魚(yú)覺(jué)得很舒服，所以不會(huì )傷害牙簽鳥(niǎo)，牙簽鳥(niǎo)從鱷魚(yú)牙縫里找到了食物，象它們這樣互相幫助，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)叫做共生現象。
3、出示ppt做連線(xiàn)游戲：大家都找對了，原來(lái)動(dòng)物也有好朋友。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《犀牛和犀牛鳥(niǎo)》，拓展經(jīng)驗。
過(guò)渡語(yǔ)：犀牛和犀牛鳥(niǎo)會(huì )成為好朋友嗎？
*重點(diǎn)提問(wèn)：犀牛和犀牛鳥(niǎo)是怎樣互相幫助成為好朋友的？
*小結：犀牛鳥(niǎo)幫犀牛吃掉身上的蟲(chóng)子，犀牛就不癢癢了。犀牛身上的蟲(chóng)子是犀牛鳥(niǎo)喜歡吃的食物，犀牛鳥(niǎo)就不會(huì )餓了。犀牛視覺(jué)不好，有危險來(lái)臨時(shí)，犀牛鳥(niǎo)會(huì )飛上飛下，叫個(gè)不停，提醒它注意。就這樣他們互相幫助成為了好朋友。
動(dòng)物和動(dòng)物做好朋友，我們也有好朋友大家在一起也要相親相愛(ài)互相幫助。
四、延伸活動(dòng)，繼續探究。
還有哪些動(dòng)物也是好朋友，下次我們再來(lái)分享。
科學(xué)教案 篇2
一、課程目標
知識與能力
1．知道身邊發(fā)生的變化現象。
2．能對不同的變化進(jìn)行分類(lèi)。
3．明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)制定分類(lèi)標準，對變化進(jìn)行分類(lèi)。
2．設計記錄物體變化的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、記錄等科學(xué)探究必備的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．知道身邊的環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生變化，認識到世界是變化的。
2．明白正確的記錄有助于活動(dòng)的進(jìn)行，對于科學(xué)探究非常重要。
3．培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于記錄的科學(xué)素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．身邊的世界是變化的；
2．記錄物體的變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．制定標準，對變化分類(lèi)；
2．涉及記錄方案。
四、教學(xué)用具
投影儀、冰塊實(shí)物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。
五、教學(xué)方法
教師通過(guò)引導使學(xué)生知道變化和周?chē)澜绲年P(guān)系，然后進(jìn)一步討論變化的分類(lèi)和如何記錄物體的變化，并幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的變化現象和變化過(guò)程進(jìn)行探究。
六、教學(xué)過(guò)程
�。▽胄抡n）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進(jìn)行導入。
同學(xué)們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？
�。▽W(xué)生回答）冰是由水凍成的。
�。ń處煟┼�，同學(xué)們說(shuō)得非常正確。水成了冰，其實(shí)就是一個(gè)變化過(guò)程。同學(xué)們，在我們身邊的變化多不多呢？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）說(shuō)一說(shuō)。教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中其它的變化現象，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是如何變化的。
�。ㄕn堂作業(yè)）教師將學(xué)生說(shuō)出的變化現象寫(xiě)在黑板上，也可以要求學(xué)生將提到的變化填寫(xiě)在課本第一頁(yè)的空白處，方便課余時(shí)間的觀(guān)察活動(dòng)。
�。ǔ修D）剛才大家舉出了各種各樣的變化過(guò)程，可見(jiàn)我們身邊的世界到處都在發(fā)生著(zhù)變化，這些變化一樣嗎？
�。▽W(xué)生回答）不一樣。
�。ń處煟┠敲�，他們之間有什么不同呢？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ɑ顒�(dòng)）同學(xué)們，大家知道什么是變化嗎？讓同學(xué)們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區別？你們能不能自己討論確定一個(gè)標準，然后對這些變化進(jìn)行分類(lèi)。
目的'是培養學(xué)生喜歡集體討論、學(xué)會(huì )通過(guò)比較的方法發(fā)現事物間的不同之處，學(xué)會(huì )提取有用指標進(jìn)行學(xué)習的習慣，加深對科學(xué)過(guò)程的認識。在比較發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生可以使用各種辦法：書(shū)寫(xiě)、畫(huà)表、繪圖等。
�。ㄕ故九c評價(jià)）學(xué)生小組說(shuō)說(shuō)自己的結果（如果必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于學(xué)生的回答，教師要注意進(jìn)行積極的評價(jià)，對于不太正確的說(shuō)法，可以通過(guò)讓同學(xué)補充的方法進(jìn)行改正。
�。ǔ薪樱┪覀冸m然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現在能記住的，以后也許就會(huì )忘記。大家說(shuō)，我們該怎么辦呢？大家來(lái)想想辦法。
�。▽W(xué)生回答）做記錄。
�。ń處煟┱娌诲e，通過(guò)做記錄確實(shí)是一個(gè)非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現象和過(guò)程，還可以方便地和別人進(jìn)行交流。
�。ń處煟┪覀冎郎磉叺氖澜绯錆M(mǎn)了變化。那么請同學(xué)們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來(lái)記錄這種變化？需要什么工具？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）學(xué)生討論應該采用的記錄方法，并設計一個(gè)觀(guān)察記錄的過(guò)程。
�。ㄔu價(jià)）讓其他同學(xué)看看某一方案，說(shuō)說(shuō)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在學(xué)生小組的方案確定了之后，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行自己的觀(guān)察，在實(shí)踐中檢驗和評價(jià)自己的紀錄方案。
七、教學(xué)流程
科學(xué)教案 篇3
【設計意圖】
風(fēng)、雨、雷、電這些自然現象常會(huì )出現在我們的生活里。遇上下雨天，孩子們大多只能在室內活動(dòng)，有的孩子便抱怨，下雨天太不好，不能讓他們在外面游戲、追逐和玩耍;而望著(zhù)外面的雨，孩子們又有一種沖動(dòng)，想去接接雨滴、在小雨中奔跑、踩踩地上積的雨水……為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，豐富他們的生活經(jīng)驗，讓其初步了解雨，感受雨帶來(lái)的樂(lè )趣，我們設計了這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在雨中嬉戲、玩耍，充分地去感受、去觀(guān)察、去發(fā)現，培養他們用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待事物，讓他們體驗到發(fā)現的快樂(lè )。
【活動(dòng)目標】
1、引導幼兒在雨天里尋找快樂(lè )，體驗和感受雨中游戲的樂(lè )趣。
2、使幼兒通過(guò)和小雨一起玩，初步了解雨。
3、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè )趣。
4、培養幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)準備】
1、教師事先了解天氣情況，選擇一個(gè)小雨天進(jìn)行此活動(dòng)。
2、幼兒自帶雨傘、雨衣、雨鞋等雨具，并學(xué)會(huì )使用這些雨具。
3、幼兒每人帶一個(gè)廢舊的盒子、杯子、瓶、罐等盛雨水的容器。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、讓幼兒談?wù)動(dòng)晏斓母惺�，說(shuō)出喜歡或不喜歡下雨的理由。
師：你喜歡下雨天么?為什么?
2、幼兒討論雨天里能做哪些好玩、有趣的事情，想出既淋不到雨，又能和雨一起玩的辦法。
(1)幼兒到小雨中和雨一起玩。
�、儆變鹤约捍┥嫌晷�、雨衣，打開(kāi)雨傘(教師給予適當的幫助)，到雨中自由玩耍(幼兒可根據自己的意愿獨自玩、兩三個(gè)人或幾個(gè)人一起玩)，教師進(jìn)行觀(guān)察。
�、谠谟變撼浞指惺�、自由玩耍、觀(guān)察發(fā)現的同時(shí)，教師給予恰當的引導。例如：雨是怎樣落下來(lái)的?落在那里?落到的地方變成什么樣了?將雨傘轉圈，傘面上的雨水會(huì )怎么樣?嘗試伸出小手去接接雨點(diǎn)，看有什么感覺(jué)?手會(huì )怎么樣?用小腳踩踩地上積的雨水等等。l③幼兒講講自己是怎樣和小雨一起玩的，以及在雨中有什么樣的發(fā)現。
師：剛才我們每個(gè)小朋友都很開(kāi)心地和雨一起玩，而且有很多發(fā)現，我們來(lái)把自己的發(fā)現告訴大家。
(2)幼兒再次和小雨一同玩耍。
利用輔助材料――盛水容器，進(jìn)一步和雨玩耍，如"雨點(diǎn)在歌唱…'收集雨水"等游以往遇到雨天，教師便組織一些室內活動(dòng)，一般只想到雨天帶來(lái)的不便，而忽視了、為教育作用，甚至在孩子們被雨所吸引，注意力轉移，想去和雨玩耍、想去嘗試時(shí)還去制止他們。本活動(dòng)卻充分利用了我們身邊常見(jiàn)的自然現象，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，滿(mǎn)足孩子們的好奇心，通過(guò)看、聽(tīng)、摸、踩等多種嘗試，讓孩子在愉快的玩耍和自我探索中了解雨。
教師可以根據雨的大小不同(如大雨、中雨、小雨、毛毛雨等)，將活動(dòng)進(jìn)行兩次甚至三次，讓孩子們在盡情玩耍的同時(shí)，積累更豐富的'生活經(jīng)驗。當然在狂風(fēng)暴雨及雷電的天氣是不宜進(jìn)行此活動(dòng)的，但可以引導幼兒討論這種天氣帶給人類(lèi)的好處和危害。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過(guò)了預期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗了實(shí)驗成功時(shí)的快樂(lè )、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養了幼兒的觀(guān)察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)。
2.愿意分享經(jīng)驗，體驗探索成功的樂(lè )趣。
3.樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
4.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。
活動(dòng)準備：
積木、夾子、橡皮泥、紙寶寶人手一張，大記錄表，記號筆，展板，相機，多媒體設備，黑板，音樂(lè )《快樂(lè )舞會(huì )》
活動(dòng)過(guò)程：
一、自由探索感知紙的特性。
師：小朋友，這是一張紙寶寶，今天這紙寶寶想和你們玩游戲，等一會(huì )每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶，和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶，多多認識他，現在請你們回位子上吧!
(音樂(lè )聲想起，孩子們坐回位子上)
師：你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?
幼：我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……
二、引題：紙寶寶闖關(guān)，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望。
師：朋友們請紙寶寶參加快樂(lè )舞會(huì )，但是紙寶寶用盡了全身力氣，也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)
師：紙寶寶出發(fā)了，他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)
師：請小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).
幼：可以……不可以……
師：我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái)，我就在這里做記錄，到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請小朋友們動(dòng)手試試吧。
(大部分幼兒完成后音樂(lè )響起)
師：請小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去，坐回位子上。
師：你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)
幼：……
師：那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄，打一個(gè)勾。恭喜大家，第一關(guān)闖關(guān)成功。
1.第二關(guān)：橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。
師：第二關(guān)我們看看是什么?是橡皮泥。請小朋友猜猜橡皮泥能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?(個(gè)別回答做記錄)還有沒(méi)有不同意見(jiàn)的?
師：到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái)，請小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。
(大部分幼兒成功，音樂(lè )響起)
師：請小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家，回中間來(lái)吧。
師：你成功了嗎?(請小朋友上來(lái)展示他們的做法)你是怎么成功的'?請你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒(méi)有小朋友沒(méi)有成功的，沒(méi)有成功的小朋友也可以這樣試試。
2.第三關(guān)：無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。
師：第三關(guān)到底是什么呢?哦!什么都沒(méi)有那怎么辦呢?這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了，請小朋友們猜猜，在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎?請你喝旁邊的小朋友討論一下，等一下請你把討論的結果告訴我。
(大部分幼兒成功，音樂(lè )響起)
師：請小朋友們把紙寶寶送回家，坐回中間來(lái)吧!在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎?請一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧!
三、參加快樂(lè )舞會(huì )，活動(dòng)自然結束。
師：恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功，紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì )，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!
參加快樂(lè )舞會(huì )，活動(dòng)自然結束。
科學(xué)教案 篇5
設計意圖：
認識空間方位，獲得相關(guān)的經(jīng)驗，是幼兒園大班數學(xué)教育的內容之一。針對這樣的內容，活動(dòng)要如何設計才能既激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，符合他們喜歡挑戰的年齡特點(diǎn)，又豐富幼兒識別空間方位的經(jīng)驗，引導他們運用空間方位的經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題呢?經(jīng)過(guò)反復的思考與實(shí)踐，我設計了"麗麗的房間"這一活動(dòng)，結合大班幼兒生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )設為麗麗布置房間的情境，運用提供部分線(xiàn)索的方式，引導幼兒通過(guò)推理、判斷，最終解決問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標。
目標：
1、能根據照片提供的多個(gè)信息進(jìn)行分析、組合，還原房間的整體布局。
2、在操作中能不斷比對照片，尋找相關(guān)信息和參照物，正確擺放家具的位置。
3、在討論中能認真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。
5、激發(fā)幼兒樂(lè )于探索科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
準備：
1、教具：三張不同角度的部分家具陳設圖(圖1～3)，一張全部家具陳設圖(圖4)。
2、學(xué)具：將貼有門(mén)(綠色長(cháng)方形積木)、兩個(gè)窗臺(貼有花臺的小積木)、紙質(zhì)鐘等標記的長(cháng)方形盒子當作房間，裝在筐子里的家具模型人手一份(放在幼兒座位下方)。
過(guò)程：
一、進(jìn)入游戲情境
1、問(wèn)題導入。
師：麗麗是一名大班小朋友，媽媽決定為麗麗一個(gè)人準備一個(gè)房間。麗麗的房間是什么樣的呢?我這里有她房間的模型，我們一起來(lái)看看。
2、教師出示貼有門(mén)、窗、時(shí)鐘標記的"房間"，引導幼兒觀(guān)察。
師：這就是麗麗的小房間，她的房間是什么形狀的呢?綠色積木表示門(mén)，這個(gè)花臺表示窗。麗麗的房間有幾扇門(mén)、幾扇窗呢?(一扇門(mén)、兩扇窗。)
二、觀(guān)察照片，了解房間里的陳設及其位置
1、教師提出觀(guān)察任務(wù)。
師：媽媽幫麗麗把小房間布置得很整潔，她還給房間的每個(gè)角落都拍了照片。麗麗的房間到底布置成什么樣了?里面都擺著(zhù)哪些家具呢?我們一起來(lái)看看。
2、教師出示圖1～3，引導幼兒觀(guān)察。
師：這里有3張照片，你能從這些照片里看出麗麗的房間有哪些家具嗎?
3、教師引導幼兒從照片里獲取有關(guān)家具的信息。
師：你說(shuō)的XX(家具)在哪張照片上?還有哪張照片上也有?這樣家具到底有幾件呢?有兩張照片上都有這樣家具，你怎么認為只有一件呢?(從不同角度拍了同一樣家具。)除了這樣家具還有哪些家具呢?它們各有幾件?
4、教師引導幼兒思考房間的整體布局。
師：每張照片只能看到房間的一個(gè)角落，到底麗麗的整個(gè)房間是怎么布置的呢?這些家具都分別放在房間的什么位置呢?你們能不能對照這些照片把麗麗的整個(gè)房間布置起來(lái)呢?
三、布置房間
1、教師提出操作要求。
師：現在發(fā)給你們每人一個(gè)"房間"，你們要先在筐里找出麗麗房間里的"家具"，然后再把它們布置到"房間"里去。擺放"家具"時(shí)可對照照片，爭取一下子就能全部擺對。
2、幼兒從座椅下方拿出筐子挑選家具模型，教師提醒幼兒仔細對照照片挑選家具。
3、幼兒根據照片在"房間"里擺放"家具"，教師關(guān)注幼兒擺放的`情況，尋找幼兒出錯的地方。
四、交流與驗證
1、展示個(gè)別幼兒的作品，教師引導幼兒對照照片進(jìn)行觀(guān)察、分析。
師：這是一位小朋友布置的麗麗的房間，你們覺(jué)得這個(gè)房間布置得對嗎?哪里不對?你覺(jué)得××(家具)應該放在哪里呢?你是怎么知道這個(gè)××(家具)就是放在這個(gè)位置的呢?
2、教師引導幼兒根據照片上的信息，共同討論家具應該擺放在哪里才正確。
五、調整家具的擺放位置
1、教師引導幼兒根據照片再次調整自己的操作結果。
師：每個(gè)人仔細檢查一下自己布置的"房間"，是不是每件"家具"擺放的位置都和照片上一樣?如果有不一樣的地方就想一想怎樣調整才能和照片上一樣。
2、教師個(gè)別引導幼兒對照照片調整"家具"的擺放位置。
3、教師出示圖4(家具擺放全景圖)，引導幼兒驗證。
師：這是媽媽布置的麗麗的房間，請你們對照這張照片檢查一下自己布置的房間對不對。
反思：
"麗麗的房間"這個(gè)數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與修改，終于獲得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。在欣喜之余，我也反復思考：這樣的教學(xué)內容在設計上應該注意哪些問(wèn)題，活動(dòng)中采取怎樣的策略才能激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，較好地實(shí)現教學(xué)目標呢?對此，我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家分享。
第一，從貼近生活的內容入手，創(chuàng )設富有挑戰性的情境
良好情境的設置，不僅可以幫助幼兒醞釀積極的情緒，還能激發(fā)幼兒主動(dòng)積極的思考與探索。對于大班幼兒而言，教師設計情境時(shí)不僅要結合他們的生活實(shí)際，還要考慮到他們喜歡挑戰的年齡特點(diǎn)。
大班幼兒即將面臨小學(xué)的生活，家長(cháng)們開(kāi)始重視孩子獨立生活能力的培養，很多孩子已經(jīng)或即將擁有一個(gè)屬于自己的獨立空間。因此，創(chuàng )設一個(gè)按圖紙布置房間的情境可以引起幼兒共鳴。那么如何讓這一情境富有挑戰性呢?考慮再三，我將原先的一張完整設計圖改為三張房間局部家具擺放的照片，這樣幼兒無(wú)法從一張圖紙上就獲得家具品種、數量以及擺放的信息，而是需要對照三張照片，經(jīng)過(guò)不斷思考、判斷，才能獲得正確的信息。這樣的設計安排不僅增加了活動(dòng)的挑戰性，還能讓幼兒在不斷尋找、比對的過(guò)程中學(xué)會(huì )收集有用信息的方法，激發(fā)他們戰勝困難的信心。
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