關(guān)于《觸摸春天》教案集錦五篇
作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案5篇，歡迎大家分享。
《觸摸春天》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)”,整體感知課文內容。
2、通過(guò)讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。
3、運用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;
運用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)難點(diǎn):
感受盲童安靜神奇的靈性。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、板書(shū)“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現了什么景象？
再看老師板書(shū)：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說(shuō)課文主要講了什么?
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)“誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入。誰(shuí)觸摸春天?板書(shū):安靜。怎樣觸摸春天?板書(shū):用心。
(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。
3、下面老師再請同學(xué)起來(lái)讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽(tīng)的同學(xué)請用筆標出不理解的生字詞語(yǔ)。
4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯的多音字:悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、研讀課文,感悟佳句
1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的句子找出來(lái),并劃一劃。
2、安靜是怎樣觸摸春天的?
交流:
(1)、“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
�、僮x一讀，看看安靜用什么來(lái)觸摸春天？
�、谠僮x一讀句子，你從中體會(huì )到了什么？（她的觸覺(jué)很敏銳，對這些花很熟悉。）
�、蹫槭裁磿�(huì )對這些花很熟悉呢?
“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�
�、堋傲鬟B”什么意思？“整天流連”說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(cháng)。從中你還能感受到什么?安靜熱愛(ài)春天。
�、葜该x第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ):我覺(jué)得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?
(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮x讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺(jué)。
�、谡堄镁谷粊�(lái)說(shuō)句子。
�、凵衿娴撵`性指的'又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來(lái)自于小女孩對春天、對大自然的熱愛(ài)。
�、苓@在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì )到呢？（臉上充滿(mǎn)了驚訝。）
�、菟@訝什么？（全新的體驗，全新的經(jīng)歷。）
小結:現在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?
四、小結
師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著(zhù)她從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
對于這句話(huà)的理解,我們下堂課再一起探討。
課后反思：
閱讀是一種被引導的創(chuàng )造。課堂中教師沒(méi)有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習平臺。鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出個(gè)性化的反應，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)的發(fā)現，建構意義，甚至創(chuàng )造意義。重視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會(huì )了閱讀。
《觸摸春天》教案 篇2
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
A 案
第一課時(shí)
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）
2.由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3.學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識寫(xiě)生字
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書(shū)寫(xiě)。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟）
3.指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二課時(shí)
品評人物，深化認識
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì )）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。（教師引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是
用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內容。
2.全班交流：我在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的`認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報。
B 案
第一課時(shí)
談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書(shū)課題）
檢查預習，認讀生字
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線(xiàn)
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
6.請一個(gè)學(xué)習小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評議。
細讀課文，感悟文本
1.細讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
2.小組內交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來(lái)談。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋
1.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。
研讀語(yǔ)句，深化感悟
1.明確研讀內容：上節課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學(xué)生認真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會(huì )句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導學(xué)生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫(xiě)極為細致、逼真、生動(dòng)，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)準確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文�？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有哪些收獲？教師引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法等多角度來(lái)談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
《觸摸春天》教案 篇3
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?那好，聽(tīng)我講個(gè)故事，聽(tīng)后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書(shū)課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
(1) 自讀
(2) 反饋，板書(shū)：安靜
盲童
(3)評價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著(zhù)我們深入學(xué)習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問(wèn)題會(huì )有更全面的認識
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢。
3、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，個(gè)別輔導。
三、評價(jià)初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正，
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會(huì )兒和楊老師比賽讀書(shū)，好不好?
(1) 自讀
(2) 比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來(lái)讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰者們，你們和我誰(shuí)先讀啊?
四、指導寫(xiě)字(8分鐘)
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。(投影出示詞語(yǔ))還認識這些詞語(yǔ)嗎?齊讀。
小徑 流暢 磕磕絆絆 權利
弧線(xiàn) 飛翔 一瞬間 繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
4、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語(yǔ)自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫(xiě)的美觀(guān)的字上加★
五、課堂小結(1分鐘)
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎?其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)工作，我們到下節課做。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入主題(1分鐘)
上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽(tīng)寫(xiě)了生字詞。這堂課我們抓住描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )，和安靜及作者來(lái)一次心靈對話(huà)
二、讀書(shū)感悟(30分鐘)
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)
1、請看屏幕：這就是課文描寫(xiě)安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀這些語(yǔ)句(配樂(lè ))，請你們邊聽(tīng)邊想像安靜觸摸春天的畫(huà)面。(2分鐘)
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，抓住紅顏色的詞語(yǔ)體會(huì )體會(huì )當時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺做“穿梭”的動(dòng)作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。(板書(shū)：伸向)
2、指名讀第二語(yǔ)段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�?從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì )到什么?她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿(mǎn)生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。(板書(shū)：攏住)
3、指名讀第三語(yǔ)段�；卮穑喊察o的眼睛看不見(jiàn)，為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。(板書(shū)：張望)
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著(zhù)眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的'靈性”到底是什么呢?讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì )體會(huì )。(板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活)
(三)把自己當成課文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì )，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習的方法。課文除了描寫(xiě)安靜觸摸春天，還描寫(xiě)了作者的表現，楊老師已經(jīng)找出了這些語(yǔ)句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語(yǔ)句，想想我為什么一直沒(méi)有驚動(dòng)安靜?
屏顯有關(guān)語(yǔ)段：
我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)
(四)小結感悟。(1分鐘)
作者用細膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)。
(五)讀寫(xiě)遷移。(4分鐘)
同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習本篇課文的寫(xiě)法，試著(zhù)給這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)明中心的結尾
走路的啟示
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無(wú)論自己多有把握的事情，也一定要步步為營(yíng)，千萬(wàn)不要因為過(guò)分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì )在自己最有把握的事情上遭到失敗。)
(六) 語(yǔ)言積累。(4分鐘)
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來(lái)。等一會(huì )兒，我們看插圖試著(zhù)背背。
三、引導實(shí)踐(1分鐘)
1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報。下周交流評比。
《觸摸春天》教案 篇4
一、導入新課
1、上節課，我們結識了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。
2、請選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句?
學(xué)情預設：
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價(jià)預設：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?你認為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。)你們都認為這是個(gè)奇跡，為什么?
學(xué)情預設：
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運用文中語(yǔ)句回答。
評價(jià)預設：
1、不錯，你結合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認為這是一個(gè)奇跡。
2、真會(huì )讀書(shū)!能結合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預設
1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評價(jià)預設：
1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
(生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。)
學(xué)情預設：
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著(zhù)眼睛的……靈性抓住了�！�
3、找到“……極其準確……”
評價(jià)預設：
1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準確”，為什么?
生：因為這個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現?
學(xué)情預設：
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�
2、找到“她整天在花香中流連�！�
師：你真會(huì )讀書(shū)，聯(lián)系上文找到了依據。
評價(jià)預設：
1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?
生：因為她對這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
學(xué)情預設：
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價(jià)預設：
1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì )她對春天的那份熱愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試一試?
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕�？蛇@是個(gè)奇跡呀，應該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!
三、感受人物內心
這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡?
學(xué)情預設：
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望�！�
3、找到“……弧線(xiàn)……概念�！�
評價(jià)預設：
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢?
生：因為她的心中有對美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師：是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的`動(dòng)作看看。她看得見(jiàn)嗎?
生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生：“弧線(xiàn)”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見(jiàn)?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
四、明理，升華
1、學(xué)習最后一自然段：
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！�)
齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)情預設：結合文本內容談。
2、結合生活實(shí)際談：
評價(jià)預設：
�、� 你能結合課文內容來(lái)談，不錯!
�、� 對，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng )造一個(gè)繽紛的世界!是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著(zhù)我們的體會(huì )再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�、� 謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背 誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來(lái)。
學(xué)情預設：
�、� 第三段
�、� 第四段
�、� 第六段
�、� 第七段
評價(jià)預設：
�、� 你被安靜那份執著(zhù)的愛(ài)深深地感動(dòng)了!
�、� 這神奇的一瞬吸引了你。
�、� 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
�、� 你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!
這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
《觸摸春天》教案 篇5
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程
一、梳理課文整體感知
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生說(shuō)后，相機板書(shū):
故事的主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)
(板書(shū):盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的'眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了�！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng )造的就是什么?--奇跡!
(板書(shū):奇跡)
4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認為是奇跡?
三、品讀奇跡，感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認為這是一個(gè)奇跡呢?
B、想象一下，如果你閉著(zhù)眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì )是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話(huà)。根據學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng )造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè )觀(guān)、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續……
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著(zhù)眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導下)
C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著(zhù)安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧，有才智
--用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結:安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)
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