荷塘月色教案
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的荷塘月色教案，歡迎閱讀與收藏。
荷塘月色教案1
教學(xué)目標：
1、了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的社會(huì )內容。
2、學(xué)習本文通過(guò)寫(xiě)景、狀物委婉曲折表達情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、學(xué)習《荷塘月色》中細膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì )新鮮貼切的比喻表達效果及通感的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味語(yǔ)言，賞析手法。
教學(xué)設想：
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫(xiě)了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對情中蘊含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢和作者的復雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運用和意境的美。
課時(shí)安排：
兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語(yǔ)言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。
第一教時(shí)
一、導入。
請同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。
二、范讀入境，自讀體味。
整體感知，把握感情基調。選擇：
A．熱情奔放 B.積極樂(lè )觀(guān) C.含蓄深沉
三、學(xué)習課文的'4-6節欣賞美景和語(yǔ)言及手法。
1、 請同學(xué)讀出其最喜愛(ài)的句子，并說(shuō)清理由。
2、 教師引導整體鑒賞，并歸納總結。
導讀第4小節。
�、賳�(wèn)：作者依次寫(xiě)了哪些景物？是按照什么順序和什么角度來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)出了這些景物哪些特點(diǎn)？用了哪些手法？
分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。
這是按觀(guān)察的角度，視線(xiàn)由近及遠、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結合，把荷塘寫(xiě)“活”。 作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說(shuō)，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現，揚靜而情動(dòng)。
運用了比喻和比擬的手法。寫(xiě)葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫(xiě)荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。
荷塘月色教案2
第一課時(shí)：
1。 自讀感知
2。 理清本文的感情線(xiàn)索
3。 探究閱讀
第二課時(shí)
多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問(wèn)：請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習散文重在鑒賞品味語(yǔ)言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱(chēng)為“白話(huà)美術(shù)文”，這體現了他散文的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：繪畫(huà)美。第4、5、6節體現了這個(gè)特點(diǎn)�，F在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的'？
第4節：遠→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節：上→下，正面→側面；
第6節：外→內，遠→近→遠。
�。�2）學(xué)生自由朗讀，教師引導學(xué)生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”（葉圣陶語(yǔ)），讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。
荷塘月色教案3
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習散文借景抒情、情景交融的表現手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受朱自清憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )朱自清的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè )
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè )朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
媒體顯示：課題、背景音樂(lè )
今天，我們要學(xué)習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于朱自清我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些?
(生：《春》和《背影》)
大家知道，朱自清是著(zhù)名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么?
(生：民主戰士)
對。朱自清是一位愛(ài)國知識分子，他積極參加民主運動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團亂麻，也可以說(shuō)是一團火。似乎在掙扎著(zhù)，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律氛侵熳郧遄约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸�(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。
(二)講授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學(xué)能復述出朱自清出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。
(生：朱自清這幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，朱自清來(lái)到荷塘，觀(guān)賞月下荷塘的美景，看完荷塘，朱自清又想起《西洲曲》。最后朱自清回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現妻已熟睡好久了。)
剛才這位同學(xué)復述朱自清行蹤，還有哪些細節遺漏了呢?
(生補充：朱自清觀(guān)賞荷塘時(shí)，在荷塘邊觀(guān)賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀(guān)賞的是月色，最后還觀(guān)賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀(guān)賞四周的景物交待清楚。)
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補充，我們更為完整了解了朱自清的行蹤，請看朱自清是：帶上門(mén)出去→沿著(zhù)荷塘是一條小煤屑路→觀(guān)賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。
(一)細讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法。在了解朱自清之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng )造出一種什么樣的氣氛，體現一種什么心情?
(生：當時(shí)在晚上十分安靜，朱自清感到孤獨，心情“頗不寧靜”。)
頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧靜”交待了朱自清去荷塘的動(dòng)機，也為全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著(zhù)江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著(zhù)全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)朱自清憂(yōu)國憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)?
(生：路曲曲折折;樹(shù)蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。)
朱自清心情有無(wú)變化?
(生：有變化。開(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧靜”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！�)
同學(xué)們分析的很好，朱自清的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達朱自清對現實(shí)不滿(mǎn)，對自由向往，這一部分寫(xiě)朱自清去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨朱自清一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧!
賞讀第4段
剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么朱自清寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?
(生：朱自清寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。)
回答十分準確，朱自清又是如何對其進(jìn)行描寫(xiě)?
(生：朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)
你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢?
(生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著(zhù)樣子。)
除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢?
媒介顯示：芭蕾舞片斷
(生：噢，還有就是當舞女旋轉起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)
那么朱自清如何表現花的呢?
(生：朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。)
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。
媒介顯示：星空圖
朱自清怎么描寫(xiě)荷香呢?
(生：比喻，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”。)
這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者(花香、歌聲)給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續，似有似無(wú)，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉移稱(chēng)為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情。)
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對月下荷塘的美景介紹完，朱自清筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂(lè )朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著(zhù)重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的?
(生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。)
用了哪些動(dòng)詞?好不好?為什么?
(生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”
瀉：月光充沛，從高處落下
�。红F十分輕，擴散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤
籠：朦朧不可捉摸
畫(huà)：具有創(chuàng )造性的`美感)
分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色?
(生：“月光如流水一般”，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點(diǎn)。
“又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”?
(生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。)
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)?如何體會(huì )這句話(huà)?
(生：這里運用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，)
第5段著(zhù)力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協(xié)調。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而朱自清苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對象，還寫(xiě)了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思?
(生：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上朱自清的心頭，所以熱鬧
一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，朱自清由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。)
(四)鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現朱自清憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)朱自清關(guān)心國家命運的感情。
(五)再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì )月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì )朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè )
我們深深體會(huì )到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
(六)課堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。(字數300字左右)
例文：天空在不知疲倦地下著(zhù)雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。
(七)布置作業(yè)
荷塘月色教案4
教學(xué)目標：
理清全文的結構，了解直接抒情的語(yǔ)句的內涵及其在文中的作用。
體會(huì )散文的語(yǔ)言美——對生活語(yǔ)言的巧妙加工。
認識“通感”的修辭方法，體會(huì )本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線(xiàn)由近及遠、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水
體味作者的匠心：
1、動(dòng)靜結合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現。
可見(jiàn)與可想結合，寫(xiě)出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情
2、本文的線(xiàn)索是什么？
經(jīng)線(xiàn)：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線(xiàn)：對荷塘月色的景物描寫(xiě)。
3、“通感”的特點(diǎn)及其作用：
A、例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
B、本體——花香（嗅覺(jué)）
喻體——渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）
C、作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象。
D、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）——聽(tīng)遠處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續）
教學(xué)過(guò)程：
布置預習：A、請學(xué)生熟讀課文；B、背誦4—6段。
第一課時(shí)
導入
課文：
具體介紹朱自清的生平和創(chuàng )作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(cháng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著(zhù)名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰士、愛(ài)國知識分子。毛澤東稱(chēng)他“表現我們民族的英雄氣概”。著(zhù)作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。
聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè )錄音帶：
作品結構分析：
全文共10個(gè)段落，每段都有其獨立的內容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的.“閑筆”來(lái)看，這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內容的分析和對主旨的探索：
緣起：第一段：獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀(guān)荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉與遐想中踱回家門(mén)。
從寫(xiě)景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫(xiě)觀(guān)荷緣起。（情）（引子）
第二部分：（2—6）寫(xiě)荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（7—10）寫(xiě)景中人。（情）（尾聲）
小結本節課的內容：
布置作業(yè)：1、背誦4—6段；2、閱讀課后附文。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：
找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復體會(huì )：
全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”，本句是“文眼”。
問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個(gè)人……這是獨處的妙處”。
分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內心活動(dòng)，這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢？
明確：A、抒寫(xiě)月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節，蘊涵了對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。B、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？
3、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。
分析：A、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色；B、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：
1、先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)及的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀(guān)察的角度，視線(xiàn)由近及遠、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。
以上是順序特點(diǎn)，細分析，還可以看出作者的匠心：
A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結合，把荷塘寫(xiě)“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現，揚靜而情動(dòng)。
B、抓可見(jiàn)與可想的結合，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。
通感的運用：（詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分）
五、請學(xué)生自己賞讀5、6段：
欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒？
2、“樹(shù)縫里也漏著(zhù)一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)呢？
六、小結全文：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習、本課《課課練》。
荷塘月色教案5
一、教學(xué)目標
1.知識：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2.能力：理清結構、感受語(yǔ)言美。
3.情感：感受意境美，體會(huì )作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說(shuō)明：我們現在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”�！�
二、重難點(diǎn)
1.重：情景交融；
2.難：感情的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄篗V，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
�。ǘ┏踝x（朗讀指導）
1.朗讀全文，想象畫(huà)面。
2.師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄈ┢纷x（語(yǔ)言美）
1.指名讀。品荷花美。
�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
�。�2）擬人：“裊娜”，姣美
�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2.指名讀，品月色美。
�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3.品評動(dòng)詞、疊詞。
�。�1）師引導關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。
�。�2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評其他。
【說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話(huà)述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據是諸多散落的珍珠的話(huà)，還需要一根線(xiàn)把它們串起來(lái)才能做成項鏈，論據才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】
�。ㄋ模庿Q（探究情感）
1.聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。
2.介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。
�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶�(xiě)）
1.配樂(lè )朗誦，摘抄、背誦。
2.改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。
【說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說(shuō)它背后內涵的內容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(cháng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統，這樣才能在考場(chǎng)上爭取更多時(shí)間�！�
課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的`部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們去學(xué)習，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設計的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò )的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預習過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當補充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設計了仿寫(xiě)環(huán)節，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！�，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結構，弄清楚它前后的對應和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀(guān)我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節設計過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂(lè )來(lái)講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿(mǎn)意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(cháng)句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續學(xué)習的地方還有許多。
荷塘月色教案6
教學(xué)目的：
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )貼切、生動(dòng)的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結合當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩細膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達效果，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線(xiàn)索、
教學(xué)方法：分析、鑒賞
課時(shí)安排：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)
一、導入新課：
李白《月下獨酌》：花間一壺酒，獨酌無(wú)相親、舉杯邀明月，對影成三人──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體、蘇軾《水調歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。
今天我們來(lái)學(xué)習一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì )一下作者當時(shí)的心情。
二、解題
荷塘，指朱自清先生當時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所、夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚、
三、寫(xiě)作背景
在創(chuàng )作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動(dòng)，是五四新文化運動(dòng)的一員干將、五四新文化運動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。
四、初步理解
1、作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
2、集體誦讀這一段文字。
3、作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？
4、集體誦讀這一段文字。
5、作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
6、集體誦讀這一段文字。
7、小結：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。
五、課文解讀
通過(guò)預習，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？
全文分三大部分：
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由、
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人、
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉思、
分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線(xiàn)索。
1、“頗不寧靜”的原因是什么？是不是家里有矛盾？
1927年大革命失敗后，作者面對黑暗的現實(shí)，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情、
不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳地誰(shuí)著(zhù)，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；
在“帶上門(mén)出去”中的“帶”，有輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜、假如是有矛盾的話(huà)，關(guān)門(mén)是就不會(huì )那么輕，體現作者對家人的關(guān)心、
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜、作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆、
3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；
妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌”體現了環(huán)境的寧靜，更反襯出作者的“頗不寧靜”，促使作者希望借助寧靜的環(huán)境，而得到心里的寧靜、
【小結】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(cháng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的、
本段有一句是全文的文眼、含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結構的重點(diǎn)線(xiàn)索，是散文藝術(shù)構思的焦點(diǎn)、
哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧靜。
第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）
這一部分是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？試把它整理出來(lái)。
路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）
第二段
1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢？
曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞、
作者用了對比的手法描寫(xiě)、白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對比；
沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對比、
2、作者為什么用對比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？作者就說(shuō)“這條小路很少人走，加上又許多樹(shù)，顯得陰森森的，當有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？
這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現手法，作者通過(guò)對比就會(huì )更顯得當天晚上的寧靜與自己內心的寂寞、后面兩句更通過(guò)對比，更顯現出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現作者當時(shí)的心情、
3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調是怎樣的？流露了怎樣的心情？
蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；
淡淡，朦朧的感覺(jué)；
作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調，突出他的淡淡的哀愁、
第三段作者去荷塘的感受、
1、若把“踱”換成“走”字，表達效果有何不同？
心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的'世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現、若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻、
2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現在的自己又是怎樣的？
平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；
我們從下面可以看到，自己現在是自由的人、
3、從現在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？
“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理、”這里作者借助了寧靜的小路，寧靜的塘岸，開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想、”作者成了一個(gè)“自由的人”、
作者真是一個(gè)“自由人”嗎？
作者這里寫(xiě)得很超脫現實(shí)，應該說(shuō)這是作者內心所渴望而在現實(shí)達不到的、越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實(shí)中的苦悶，在現實(shí)上作者并不是自由人、
4、“這是獨處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？
從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中、
【小結】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂(yōu)愁到淡淡的喜悅、
第四段月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼。
“田田”——多，連綿不絕。
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體、
“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應？
與“高”相呼應，因為葉子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者才會(huì )聯(lián)想到舞女的裙、
3、“層層”——高低有序、
4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的”本句運用了哪種修辭手法？擬人；
擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現出來(lái)、
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，
月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著(zhù)”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�；
白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；
荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、
上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、
6、理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)、歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的、這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉移、
這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì )到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”、所以這句話(huà)作者同時(shí)運用了通感的修辭手法、
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是作者觀(guān)察仔細，用詞的精妙之處、
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達得生動(dòng)傳神、
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情，表現流水的靜態(tài)美、
“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、
【小結】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美、
第三、四課時(shí)
教學(xué)目的：
分析《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結合當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )作者當時(shí)的心情、
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章的結構安排，寫(xiě)景層次，語(yǔ)言特色、
第五段荷塘上的月色
本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感。
“瀉”�！案 ��！跋础�。
1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？
前面寫(xiě)“月光如流水一般”，當看到“照”字你不會(huì )想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果，只有呆板，平淡、
2、若把“浮”換用“飄”在表達效果上有何不同？
“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；
“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無(wú)“親”的感覺(jué)、
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；
又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、
4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；
但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強調了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因為這樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情、
5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的、
灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影
這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光、
6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意、
6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）、寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅、
【小結】作者從正面和側面描寫(xiě)荷塘上的月光、
第六段作者的視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周、
1、“遠遠近近，高高低低都是樹(shù)”，“重重圍住”，寫(xiě)出了樹(shù)的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應、
2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠山來(lái)寫(xiě)樹(shù)，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達出陰暗、沉郁的色調、我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”、
3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復到人的描寫(xiě)、作者上面是沉浸在一片寧靜當中的，但是現在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧靜的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆、我們在這里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂(yōu)愁、
4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？
借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現作者當時(shí)的心情、
【小結】從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂(yōu)愁、
第二部分著(zhù)重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條、特別是語(yǔ)言運用得準確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、
第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉之情。
1、作者為什么會(huì )“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？
“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來(lái)解脫、（作者的故鄉在江南）
2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當時(shí)“嬉游”的光景、
《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去、首船頭來(lái)回轉，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳、槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)、姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰、情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節啊，葉兒嫩花兒開(kāi)、撩水逗樂(lè )笑微微，怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。
3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
沒(méi)有�？上КF在我們早已無(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者再一次發(fā)出感嘆。
4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
表達出作者的思鄉之情，可以從“這到底使我惦著(zhù)江南了”看出作者從古詩(shī)詞中對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著(zhù)江南了”這種思鄉的哀愁、這種鄉愁正是作者當時(shí)面對黑暗現實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對荷塘，作者派遣不到自己的憂(yōu)愁，現在就借思鄉來(lái)派遣、作者當時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、
5、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了作者陶醉在寧靜之中，極不情愿回到現實(shí)。
作者從荷塘回到家里，心緒如何？
作者從遐想中回到現實(shí)，現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
小結：這第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉之情，更襯托出作者當時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了、
全文總結：文根據作者的游蹤，可以引出一條線(xiàn)索、
帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
�。ǹ臻g線(xiàn)索——明線(xiàn)）
導出：暗線(xiàn)——情感
頗不寧靜——淡淡的憂(yōu)愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂(yōu)愁——思鄉愁——不寧靜
結構自然嚴謹、寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情，情景交融、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神、運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味、
作業(yè)：完成課后練習
荷塘月色教案7
一、說(shuō)教材：
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據《大綱》要求、本單元學(xué)習重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認為本文教學(xué)宜在整體把握文章內容的基礎上引導學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時(shí)，培養其鑒賞散文的能力。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導，學(xué)生是學(xué)習的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導下積極參與到學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習、互相討論、探究學(xué)習內容等形式發(fā)展獨立閱讀的.能力。
三、說(shuō)目標：
1、知識目標：
�。ǎ保┠芡ㄟ^(guò)感知全文體會(huì )作者的思想感情。
�。ǎ玻⿲W(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、能力目標：
�。ǎ保┡囵B學(xué)生初步鑒賞散文的能力。
�。ǎ玻┡囵B學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。ǎ常┡囵B學(xué)生思維創(chuàng )新能力。
3、德育目標：引導學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習培養健康的審美情趣。
四、說(shuō)課時(shí)：
依照目標分為兩課時(shí)：
�。ǎ保┑谝徽n時(shí)引導學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì )作者思想感情。
�。ǎ玻┑诙n時(shí)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
五、說(shuō)準備：
1、培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學(xué)習目標小黑板。
六、說(shuō)過(guò)程：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬�、導入新課、板書(shū)課題。
采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習重點(diǎn)、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習方向。
�。ǘ�、出示學(xué)習目標。
�。ㄈ�、播放錄音，指導學(xué)生誦讀。
�。�、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì )作者的思想感情。
�。�、訓練學(xué)生用普通話(huà)流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求。
�。ㄋ模�、檢查預習情況。
�。�、交流作者生平、寫(xiě)作背景等資料。
�。�、討論交流對課文內容的整體感知。
�。ǎ保┡囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力，落實(shí)能力目標。
�。ǎ玻┩瑫r(shí)也為落實(shí)知識目標作準備。
�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時(shí)作答。
調動(dòng)學(xué)生參與，完成知識目標，落實(shí)能力目標。
�。┬〗Y。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節課落實(shí)知識目標作準備。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬� 出示目標。
�。ǘ� 引導誦讀，為德育目標作準備。
�。ㄈ� 檢查作業(yè)，為落實(shí)知識目標作準備。
�。ㄋ模� 引導學(xué)生結合課后練習討論作者運用語(yǔ)言的技巧。
�。ㄎ澹� 小結。
�。� 總結全文，從結構、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析，培養學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標。
�。ㄆ撸� 布置作業(yè)：預習新課。
荷塘月色教案8
教學(xué)目的
一、學(xué)習《荷塘月色》中細膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì )新鮮貼切的比喻表達效果及移覺(jué)修辭手法的運用。
二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )其嚴謹結構。
三、了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的社會(huì )內容。
四、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
教學(xué)設想
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結構安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。
2、安排3課時(shí)。
教學(xué)內容與步驟
第1課時(shí)
一、導入
童話(huà)，有的時(shí)候不僅僅寫(xiě)給小孩子看的，等長(cháng)大之后回過(guò)頭再來(lái)看童話(huà)，里面包含了一些夢(mèng)想和追求。今天我們要學(xué)習的是朱自清的《荷塘月色》。大家在小學(xué)的時(shí)候就學(xué)習過(guò)朱自清的文章——《匆匆》，還能不能回憶起里面的句子。初中的時(shí)候還學(xué)過(guò)《春》、《背影》“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！薄芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！本拖裎覀円郧皩W(xué)習的朱自清的作品一樣，朱自清的散文以他的這種典雅的美深深地打動(dòng)著(zhù)我們的讀者。今天我們來(lái)看一篇《荷塘月色》，是他的一篇經(jīng)典文章，同時(shí)也是入選了我們中學(xué)語(yǔ)文課本，可以說(shuō)幾十年來(lái)都沒(méi)有把它刪去過(guò)的一篇保留篇目。也許不僅僅在于它典雅的語(yǔ)言風(fēng)格，我們今天試著(zhù)來(lái)從中讀出一點(diǎn)其他的東西出來(lái)。
哪位同學(xué)能站起來(lái)幫我們介紹一下朱自清。
祖籍浙江紹興，他1898年出生在江蘇東�？h，就是現在的海安，朱自清的原名叫自華，號秋實(shí)。1916年18歲那年他考上了北京大學(xué)的預科，現在很少有預科了，對，預備學(xué)堂，不直接考北大，考上預科后讀兩年書(shū)，可以直接到北大去讀書(shū)，但是呢，因為當時(shí)，他的父親失業(yè)在家，家里又欠了很多的外債。所以朱自清為了減輕家里的負擔，畢竟預科還要再讀兩年，于是他改了個(gè)名字，改名朱自清重新報考，直接考上了北京大學(xué)的哲學(xué)系。
除此之外，誰(shuí)還能介紹下朱自清的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
實(shí)際上朱自清原籍紹興，他有篇文章叫《我是揚州人》，朱自清很小的時(shí)候就隨家人遷居揚州，可以說(shuō)江南的水鄉培養了他的靈性、性情，如同水鄉一般的才華、才氣。
大家再回憶下初中課本中是怎樣介紹朱自清的
生：詩(shī)人、學(xué)者、散文家、民主戰士
他為什么被稱(chēng)為民主戰士��？
生：寧愿餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。
對，毛澤東有過(guò)一篇政論文《別了，司徒雷登》，司徒雷登是當時(shí)的美國駐華大使。那么在里面就有這樣的話(huà)，說(shuō)“我們中國人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧……我們應當寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概”。當然，關(guān)于朱自清，他一生還有很多閃光點(diǎn)，比如說(shuō)，他大學(xué)畢業(yè)5年之后又重新回到了北京，在清華大學(xué)出任教授，那個(gè)時(shí)候他是27歲，7年之后執掌了清華大學(xué)的中文系，當時(shí)叫國文系，出任系主任。
前面我們還講，朱自清是學(xué)者，這里我們對朱自清有很多的誤讀，以為他是一個(gè)革命者。對，他在一生當中很長(cháng)一段時(shí)期，他對革命是沒(méi)有興趣的，只求做自己的學(xué)問(wèn)。當然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現出了作為知識分子所固有的品格，饑寒交迫當中，在病逝之前，仍然會(huì )叮囑家人不要去領(lǐng)救濟糧。
至于這篇《荷塘夜色》，以前都是這樣來(lái)學(xué)的，寫(xiě)于1927年7月，在當時(shí)的環(huán)境下，面對白色恐怖，作者的心里感覺(jué)頗不寧靜。其實(shí)這點(diǎn)向來(lái)是眾說(shuō)紛紜的，對于散文的閱讀，有的時(shí)候我們需要知人論世，但這并不是一個(gè)不變的法則。對這種寫(xiě)景抒情的散文，我們更需要從它的語(yǔ)言當中來(lái)體會(huì )，來(lái)品味。今天我們來(lái)學(xué)習《荷塘夜色》，也就是通過(guò)賞析作者對自然風(fēng)物的細致描繪，來(lái)從里面試圖找出美景背后所表達出來(lái)的情感。
二、解題
1、荷塘，指朱自清先生當時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
2、寫(xiě)作背景
[提問(wèn)]：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情？
[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運動(dòng)，向往過(guò)俄國十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿(mǎn)和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、注音釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿(mǎn)眼。彌，滿(mǎn)。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
給下列詞語(yǔ)中加粗字注音。（多媒體展示）
乘涼煤屑踱著(zhù)點(diǎn)綴顫動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
選兩個(gè)學(xué)生注音。
四、美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美。
1、教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。
學(xué)生發(fā)言，教師總結：看來(lái)，朱自清先生著(zhù)實(shí)是個(gè)大手筆，就我們接觸到的三篇文章來(lái)說(shuō)，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺(jué)不約而同，那就是美。
2、繼續探尋：
教師提問(wèn)：這篇課文的“美”表現在哪些方面？請同桌之間討論，交流看法。
明確：文中的寫(xiě)景特別美；文中有些句子很精美；文中的'情調非常美。即主要表現在三個(gè)方面，即畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情調美。
五、整體把握：劃分層次，并歸納大意。
[解答]：全文分三大段：
一段（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）
二段（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三段（7—8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉思。（偏重抒情）
講讀第一段
[提問(wèn)]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧靜�！睆娬{了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿(mǎn)月的光，于是便離家去荷塘。那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì )可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌�！焙⒆影苍數厮�(zhù)，母親還哼著(zhù)眠歌，一切都很平靜、溫馨�！拔仪那牡嘏舜笊�，帶上門(mén)出去�！边@些舉動(dòng)都體現了作者對家人的關(guān)心�？梢�(jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì )就可知道，作者是對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書(shū)]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
第2課時(shí)
一、講讀第二段：
�。ㄒ唬提問(wèn)]：大家看看各小節都寫(xiě)了些什么，總結一下，作者是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？
[解答]：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線(xiàn)索使得情景交融。
[幻燈片]：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索
�。ǘ┲v讀第2節
[提問(wèn)]：請一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？
[解析]：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構成幽僻的重要條件。
板書(shū)：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
�。ㄈ┲v讀第3小節：
[提問(wèn)]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？
[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。作者懷著(zhù)排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想�！弊髡叱闪艘粋�(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現實(shí)，應該說(shuō)這是作者內心所渴望而在現實(shí)達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實(shí)中的苦悶。
[板書(shū)]：來(lái)小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對比）
路感受：自由——（苦悶）
�。ㄋ模┲v讀第4小節：
請同學(xué)朗讀第4節，并劃出本節的比喻句。
[提問(wèn)]：提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。（可分成五組討論回答）
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！边\用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著(zhù)連用三個(gè)比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�。ǖ�3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來(lái)。
�。ǖ�4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng )造出了清幽恬靜的氛圍。
�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！弊髡甙阉�(jiàn)與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
4、師生共同小結本段寫(xiě)景重點(diǎn)。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著(zhù)一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
[板書(shū)]：田田（多）
荷葉亭亭（美）
零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美
象閃電（快）
荷波：凝碧（色）
荷韻：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著(zhù)情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們再來(lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問(wèn)]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺(jué)？
[解析]：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
五、講解第五節
先請一位同學(xué)朗讀第五節，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。
[提問(wèn)]：作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？
[解答]：
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
[提問(wèn)]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當看到“照”字你不會(huì )想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉�(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。
[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現迷�？针木跋�，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
[板書(shū)]：如流水—流動(dòng)
�。ㄕ妫┰鹿�
瀉—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧
�。ǚ疵妫▊让妫�
黑影、倩影
六、講讀第六節
請全班學(xué)生朗讀第六節
這一節重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫(xiě)四周，接著(zhù)寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠處的樹(shù)梢上的遠山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
[討論]：文章中有一句話(huà)“這時(shí)侯最熱鬧的，要數樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？
[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）
問(wèn)：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）
問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）
那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問(wèn)]：請同學(xué)們在這一段中繼續找出運用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。
[板書(shū)]：
樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）
遠山：隱隱約約
四周燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h而近）蟬鳴、蛙叫
七、總結：第二段著(zhù)重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運用得準確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
講讀第三段
[講解]：這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書(shū)]：聯(lián)想：這令我到底惦著(zhù)江南了
“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著(zhù)江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，“我”回到了現實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著(zhù)的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理�！背两诤商猎律�，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁�！傲硪皇澜缋锏摹摇同F實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開(kāi)了距離。這樣的超脫現實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在，則文末寫(xiě)回到現實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒(méi)精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有�！闭故境鲆环F實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà)，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿(mǎn)的絕妙之筆。
感情
淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒(méi)有
獨處的妙處
頗不寧靜
淡淡的哀愁什么聲息也沒(méi)有
家門(mén)小路荷塘四周家門(mén)地點(diǎn)
八、小結：
本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
九、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┧伎己途毩暤亩�、五。
�。ǘ┍痴b4—6三節
第3課時(shí)
一、討論歸納作品的思想性：
1、提問(wèn)：從課文結構看，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論、回答）
明確：
�。�1）對現實(shí)不滿(mǎn)的憤激；
�。�2）對政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮；
�。�3）表現了一種我行我素的閑適心情；
�。�4）表現了作者對美好自由幸福生活的向往。（教師可以給予一定的提示，不論學(xué)生答出哪一點(diǎn)都應給予肯定）
2、理解課文中的情與景
提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結合課文談?wù)勛约旱目捶�。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對當時(shí)現實(shí)的不滿(mǎn)。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
引導學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動(dòng)）
“這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著(zhù)江南了”。
提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內心的寧靜，作者的思緒由理想回到現實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶�。（引導學(xué)生誦讀，討論后回答）
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現了對美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強烈對比，寫(xiě)出了一個(gè)知識分子內心的矛盾與沖突�！斑@令我到底惦著(zhù)江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又擺脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。
二、概括作品的藝術(shù)性：
1、結構特點(diǎn)
2、抒情方式
借景抒情，情景交融
3、表現手法
研習本文的語(yǔ)言技巧
�、睂W(xué)生找出文中的比喻句，并體會(huì )這些比喻句的妙處。
例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)
�。ū扔髻N切，具體形象、生動(dòng)，使我們在遐思中獲得了無(wú)盡的美感享受）
�、矓M人
例：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的……
�。▽�(xiě)荷花飽綻盛開(kāi)與含苞欲放兩種姿態(tài)，“裊娜”形容女子姿態(tài)優(yōu)美；“羞澀”指難為情，態(tài)度不自然。用這兩個(gè)詞巧妙地表現了荷花的嬌媚多姿，賦予荷花以生命活力和情感）
�、惩ǜ校ńY合練習）
例：第1句把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出了幾分優(yōu)雅和寧靜。
第2句由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移。月的光華與陰影，用“名曲”的旋律來(lái)比喻，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
�、磩�(dòng)詞（結合練習）
例：寫(xiě)妻子哄孩子睡覺(jué)的情狀用“拍”“哼”，真切地再先了生活，很傳神；寫(xiě)“我”的動(dòng)
作用“披”、“帶”，熟練輕巧，細心周到。
�、弹B詞
請學(xué)生找出文中的疊詞
例：“蓊蓊郁郁”不僅說(shuō)明樹(shù)木之多，而且加強了心情的不寧靜、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那種情景交融的氛圍，傳神地表現了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐，讀來(lái)節奏鮮明，富有音樂(lè )美。
比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運用
附注：板書(shū)
一、緣由：頗不寧靜、忽然想起（文眼）
田田（多）
荷葉亭亭（美）形態(tài)美
零星點(diǎn)綴、白（色）
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美
象閃電（快）
荷波凝碧（色）
二、荷流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
塘
月（正面）月光：如流水—流動(dòng)
色瀉—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧
�。ǚ疵妫▊让妫┖谟�、倩影
樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）
四周遠山：隱隱約約
�。ㄗ赃h而近）燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）
蟬鳴、蛙叫
三、聯(lián)想：這令我到底惦著(zhù)江南了
鐘贊東
荷塘月色教案9
【教學(xué)目標】
1、領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達效果;
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
【教學(xué)程序】
課前：
1、學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;
2、學(xué)生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓練題。
課堂：
1、分小組討論閱讀訓練題(一課時(shí))
2、以文章的寫(xiě)作順序，結合閱讀訓練題(二課時(shí))
課后：
1、整理課堂筆記。
2、限時(shí)做《創(chuàng )新思維訓練》中有關(guān)題目。
3、仿寫(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
【教學(xué)過(guò)程及閱讀訓練資料】
1、“這幾天心里頗不寧靜�！�，“頗不寧靜”的原因是什么?
析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情)今晚在院子里坐著(zhù)乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。
2、“月亮漸漸地”，如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同?
析：“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜。
3、“……升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌。我悄悄地披了大衫，帶“，若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?
析：“掩”—出門(mén)/轉身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性;“關(guān)”—動(dòng)作過(guò)程與“掩”相類(lèi)似，目的性強，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現力;“帶”—輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符。
4、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構成的?
析：院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外。
5、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?
析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(cháng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。
6、“沿著(zhù)”，為什么不用“通往”?
析：“沿著(zhù)”是圍繞，才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。
7、“荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞�！�，“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?
析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。
8、“荷塘四面，長(cháng)著(zhù)許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！�，作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?
析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。
景物的色調是怎樣的?
析：淡淡。
流露了怎樣的心情?
析：淡淡的哀愁。
9、“路上只我一個(gè)人，背著(zhù)手踱著(zhù)�！�，若換成“走”字，表達效果有何不同?
析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。
10、“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，”，聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的?現在的自己又是怎樣的?
析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人。
11、“到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用”，“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化?
析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。
12、“這無(wú)邊的荷香月色好了�！�，本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?
析：承上啟下的過(guò)渡句。
13、“曲曲折折的荷塘上面，彌望”，“彌望”何解?
析：充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼，如“春色彌望”。
14、“的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭”，“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應，它修飾的是“舞女”還是“裙”?
析：與“高”相呼應，修飾“舞女”。
15、“的舞女的裙�！�，本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?
析：本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)
16、“層層的葉子中間，”，“田田”與“層層”是對前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?
析：曲曲折折;“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序。
17、“零星地點(diǎn)綴”，“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應?
析：零星。
18、“著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的;”，本句運用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?
析：擬人;不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人。
19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�，本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?
析：
本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的`美人。
�、旁孪碌暮苫ò锥饬�，而且是“零星地點(diǎn)綴著(zhù)”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�;
�、瓢谆ā包c(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;
�、腔ㄊ恰把U娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
20、“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�，此處運用了“通感”的寫(xiě)景方法，試述什么是“通感”?其最大的特點(diǎn)是什么?“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫(xiě)有什么作用?
析：“通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì )到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉移”。相似處：斷斷續續，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。
23、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，”，“顫動(dòng)”的原因是什么?
析：微風(fēng)。
24、“像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道”，為什么只有一道而不是幾道?
析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般
25、“凝碧的波痕�！�，波痕為什么是凝碧的?
析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著(zhù)。
26、“葉子底下是脈脈”，寫(xiě)出的流水的什么特點(diǎn)?
析：無(wú)聲、含蓄。
27、“的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�，這一段所寫(xiě)的景物的順序能不能調動(dòng)?
析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因為白花是點(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著(zhù)寫(xiě)花是理所當然的;因為花是零星的，所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因為有微風(fēng)，就有了波痕;因為有了波痕，便看見(jiàn)了底下的流水;因為有流水，所以葉子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫(xiě)。景物出現的順序是有著(zhù)極強的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調動(dòng)。
28、“月光如流水一般，靜靜地瀉”，若換用“淌”字在表達效果上有何不同?
析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動(dòng)感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著(zhù)或依附著(zhù)某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。
29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”，若換用“飄”在表達效果上有何不同?
析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。
30、“起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)�！�，“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?
析：薄薄的青霧;葉子和花
31、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上�！�，本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)?“畫(huà)”字對表現這些特點(diǎn)有何作用?
析：灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意)
32、“塘中的月色并不均勻;但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！�，本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉移?
析：本體──月色;喻體──名曲;相似點(diǎn)：和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。
評：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
33、“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹(shù)，”，“遠遠近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
析：連綿成片、高低錯落，層次分明
34、“而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著(zhù)幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出�！�，在總體寫(xiě)樹(shù)中又著(zhù)重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法?
析：點(diǎn)面結合。
35、“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著(zhù)一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有�！�，作者是怎樣由景寫(xiě)到人的?作者的心景又有了什么變化?
析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì )聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì )驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。
36、“忽然想起采蓮的事情來(lái)了�！�，作者為什么會(huì )“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢?
析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來(lái)解脫。
37、“采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著(zhù)小船，唱著(zhù)艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節，也是一個(gè)風(fēng)流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼傳羽杯;櫂將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見(jiàn)當時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了�！�，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
析：沒(méi)有�！翱上КF在我們早已無(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有)。
38、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水�！�，《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
析：思鄉之情──這令我到底惦著(zhù)江南了。
39、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了;只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著(zhù)江南了�！�，此時(shí)此刻的作者為什么會(huì )惦著(zhù)江南呢?
析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂(yōu)愁。
40、“──這樣想著(zhù)，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了�！�，作者從荷塘回到家里，心緒如何?
析：作者從遐想中回到現實(shí)，現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
荷塘月色教案10
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習散文借景抒情、情景交融的表現手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè )：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè )朗誦錄相片斷
五、課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
本節課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導語(yǔ)
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿(mǎn)家。
該詩(shī)通過(guò)對荷花開(kāi)放的季節和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來(lái)學(xué)習的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)?為什么?
明確：并列短語(yǔ)，因為第四段是寫(xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂(lè )朗誦(要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì )文章的感情基調)
三、理清文章思路
第一部分(1—3段)：寫(xiě)夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)
第1段：交代獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨處時(shí)的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)
第4段：寫(xiě)月色下的荷塘。
第5段：寫(xiě)荷塘上的月色。
第6段：寫(xiě)荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：寫(xiě)由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現實(shí)，思鄉回家。(情)
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī)。
第8段：在思鄉與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分(“景語(yǔ)”描寫(xiě))
�、鍐�(wèn)：本文是如何描寫(xiě)荷塘月色的'?主要集中在哪幾段?
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進(jìn)行了描寫(xiě)。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫(xiě)了哪些景物，是如何安排順序的?
明確：本段主要寫(xiě)月下荷塘美景，分別寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
定點(diǎn)觀(guān)察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
2、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
�、诤苫ǎ骸皩訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�
運用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫(xiě)法。接著(zhù)連用三個(gè)比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�、酆上悖骸拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
★通感手法：又名移覺(jué)。 把各種感覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等)溝通起來(lái)，用甲感覺(jué)去描寫(xiě)乙感覺(jué)。它往往用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境。
此處由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺(jué)的角度描述的，后者是從聽(tīng)覺(jué)的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續，若有若無(wú)，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過(guò)聯(lián)想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來(lái)表現荷香的若有若無(wú)，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來(lái)，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng )造出一個(gè)美好的意境。
★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵阿玲上奏著(zhù)的名曲�！�
這是視覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來(lái)形容它們的和諧聲響，來(lái)表現月光樹(shù)影組合的協(xié)調，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內的感覺(jué)，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng )造出了清幽恬靜的氛圍。
�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�
作者把所見(jiàn)與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3、師生共同小結本段寫(xiě)景要點(diǎn)
本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著(zhù)一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
荷塘月色教案11
一、知識與能力目標
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)指導學(xué)生誦讀，培養學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。
四、預習學(xué)案
1.請多遍通讀全文
2.了解作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景
3.字音辨識探究學(xué)案導入：說(shuō)起我國的現代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現代散文史上一個(gè)里程碑式的人物，這節課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地有人說(shuō)文中寫(xiě)了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。
五、教學(xué)過(guò)程
在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉。前節課我們一起預習了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一.脈絡(luò )梳理文中有哪些詞語(yǔ)能表達出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現出怎樣的特點(diǎn)？請大家梳理分別概括地寫(xiě)在下列表中。
我與妻兒（1）
我與曲徑 （2.3）
我與荷塘和月色（4.5）
我與妻兒（10）
我與家鄉（7-9）
我與荷塘四周（6）
梳理我與世界的關(guān)系：對抗或融合）“我與荷塘月色”是公認最美的段落，沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩作者的心情，王國維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著(zhù)怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫(huà)境（生讀）同學(xué)們的概括是否準確？我們一起再來(lái)學(xué)習。下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線(xiàn)的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？
二.感受語(yǔ)言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。分析：再請一位同學(xué)讀一下。此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用（板書(shū)），展現了月下荷塘的'清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書(shū)）之美，此時(shí)的作者心情還依然頗不寧靜嗎？是與世界的關(guān)系是對抗還是融合呢？下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無(wú)形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）
1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是�。ó�(huà)）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。
5.自選分析：再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因為融合，我們的文章表現手法有了融情于景，因為對抗，也就有了以樂(lè )景寫(xiě)哀情，倍增其哀的樂(lè )景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結合背景，蔣叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國民主戰士，他是非�？鄲炨葆�，希望借一方荷塘尋求解脫），當作者已然把自己和周?chē)木爸氯跒橐惑w了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國救濟糧的愛(ài)國知識分子，憂(yōu)國憂(yōu)民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應該就是“頗不寧靜”.
小結：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書(shū)主黑板）都包含在里面才是。能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！拓展學(xué)案朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F在，我想請同學(xué)們在下面詞語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨，愁緒，愛(ài)”。
荷塘月色教案12
【教學(xué)目標】
1、情感與態(tài)度目標：
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2、知識與能力目標：
欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧同時(shí)，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
3、過(guò)程與方法目標：
在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運用的妙處。
�。�2）通感的修辭手法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是作者為什么會(huì )有“頗不寧靜”的心情。
二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據注釋自行解決。
【教學(xué)方法】
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式。
【教學(xué)時(shí)數】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、鑒賞散文的相關(guān)知識。
2．介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當時(shí)的思想狀況。
3、（美點(diǎn)尋蹤）引導學(xué)生初步感知文章的美理清游蹤。
4．引導學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
【課文導入】
請看畫(huà)面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘面對此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬(wàn)里寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢？
【整體感知】
現在我們隨著(zhù)動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。
1、配樂(lè )動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
2、、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會(huì )到了美，現在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c(diǎn)尋蹤
�。�1）既寫(xiě)荷塘又寫(xiě)月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來(lái)了幽雅、朦朧幽靜的畫(huà)面美。
�。�2）用詞句美、語(yǔ)言美。
�。�3）情感很美。
總結：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作游蹤
問(wèn)題（1）：①夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì )突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè )曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱(chēng)“文眼”
�、冢�29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì )如此惆悵和苦悶？
本文寫(xiě)于1927年7月，正是老蔣發(fā)動(dòng)4.12政變之后，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里┅┅似乎在掙扎著(zhù)，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”。
�、邸斑@幾天心里頗不寧靜”這是社會(huì )現實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調
問(wèn)題（2）：作者采用什么方式來(lái)排解不寧靜的？
散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確
游蹤：家——小路——荷塘——家
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高這節節課在這方面表現得十分突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的；配樂(lè )朗誦，動(dòng)畫(huà)欣賞隨文入境，營(yíng)造美的氛圍研究作者與創(chuàng )作背景，探究作品的寫(xiě)作意圖與價(jià)值取向，把知識傳授、能力培養、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足。
第二課時(shí)
1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。
2、出示寫(xiě)月的詩(shī)句。
花間一壺酒，獨酌無(wú)相親舉杯邀明月，對影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂(lè )須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時(shí)同交歡，醉后各分散永結無(wú)情游，相期邈云漢李白《月下獨酌》描寫(xiě)詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構思、浪漫的想象，深刻地表現出詩(shī)人的`獨斟獨酌，及舉目無(wú)知音的孤獨之情淡蕩秋光客路長(cháng)，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫(xiě)的以月寄相思本文是怎樣寫(xiě)月色的。
3、美讀五六段配樂(lè )《月光》
4、課文第5小節寫(xiě)了什么景色？
學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色。
月光：如流水月影：如名曲。
5、作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色？
學(xué)生回答，教師補充：
�。�1）以流水作比，月輝照耀一瀉無(wú)余的景象。
�。�2）通過(guò)霧寫(xiě)月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。
�。�3）通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。
�。�4）以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡適宜。
�。�5）通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律。
6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
語(yǔ)言：樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意。
“朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是‘新而不失自然’，在口語(yǔ)的基礎上刻意出新既有平白如話(huà)，毫無(wú)雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點(diǎn)活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動(dòng)的起了豐富、潤飾、強化形象的作用”。
�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)青紗的夢(mèng)。
為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。
由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì )，教師點(diǎn)撥。
參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）。
“瀉”——一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無(wú)余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng )造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。
浮——浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔）。
�。�2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上的為何用畫(huà)不用��？
“畫(huà)”——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛(ài)之情（“印”不能寫(xiě)出美）。
�。�3）“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”畫(huà)面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。
7、寫(xiě)景技巧：虛實(shí)結合，虛中見(jiàn)實(shí)，貼切的表現了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。
討論第6節。
學(xué)生自己分析，教師作適當點(diǎn)撥：
這一節寫(xiě)荷塘的四周在這里，作者以樹(shù)為著(zhù)眼點(diǎn)，由遠及近，寫(xiě)出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。
�。�1）四面的樹(shù)（照應第2節）有遠有近：楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近。
�。�2）寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的。
�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿(mǎn)了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙化靜為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動(dòng)襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動(dòng)）動(dòng)靜結合。
�。�4）運用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境。
�。�5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間板書(shū)：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧。
�。�6）襯托手法：?jiǎn)螌?xiě)月光單調，作者著(zhù)力摹寫(xiě)月的投影，光影交錯，把岸邊樹(shù)、塘中荷連接在一起，構成了美麗的圖畫(huà)。
�。�7）出示五六段知識結構圖示。
�。�8）總結畫(huà)面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢(mèng)、黑影斑駁、楊柳如畫(huà)、光影似曲。
5、教師小結：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫(huà)大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫(xiě)景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說(shuō)的情！
6、總結：
畫(huà)面——美麗氣氛——寧靜格調——雅致
7、技巧：動(dòng)靜結合、虛實(shí)相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。
8、一番賞析后，相信同學(xué)們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們再次以最深情地朗讀來(lái)詮釋。
4、5、6段教師小結：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈！
9、作業(yè)：
收集寫(xiě)月的詩(shī)句，背誦4到6段。
荷塘月色教案13
一、教學(xué)目標：
1、熟讀課文，品味文章使用修辭描寫(xiě)的語(yǔ)言美、形象美
2、學(xué)習散文描寫(xiě)中借景抒情、情景交融的表現手法
3、體會(huì )作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)，向往自由生活以及憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用，使學(xué)生獲得一定的審美感受與體驗
2、難點(diǎn)：把握文章的感情基調，體會(huì )作者的苦悶矛盾的心理；通過(guò)景物的描寫(xiě)，體會(huì )作者淡淡的喜悅與哀愁
三、教學(xué)方法：
傳授式和發(fā)現式結合
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
在我們沒(méi)進(jìn)入這篇課文的學(xué)習之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開(kāi)著(zhù)，我國宋代的著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里面對此等美景贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！睂�(xiě)出了荷花的艷麗的色彩�！叭蹮o(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@又寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀(guān)感情，客觀(guān)事物都深深地打上了作者主觀(guān)情感的烙��！
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！接下來(lái)請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
�。ǘ┱w感知：（播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問(wèn)題讓學(xué)生思考）
同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問(wèn)題：
�。�1）用自己的話(huà)把文章復述下來(lái)，并確定本文可以分為幾個(gè)部分？依據是什么？
�。�2）在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達了作者什么樣的思想感情？（播放錄音的同時(shí)在黑板上板書(shū)重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導同學(xué)一起解決。）剛才大家帶著(zhù)我的問(wèn)題一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺(jué)怎么樣？是不是感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美��？聽(tīng)完了錄音后，我們開(kāi)始進(jìn)入文章的學(xué)習。
首先，我們看一下第一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們的復述以及補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門(mén)出去→沿著(zhù)荷塘是一條小煤屑路→觀(guān)賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去（文章中句子）概括后為出家門(mén)走小路觀(guān)荷塘觀(guān)四周回家門(mén)
�。�1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）（板書(shū)圓形）
讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問(wèn)題，教師總結你應該知道在一般的寫(xiě)景抒情散文中寫(xiě)景大都是為了抒情，作者往往表達思想感情不采用直白淺露的方式，說(shuō)什么“我的感覺(jué)怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說(shuō)打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來(lái)我們就來(lái)挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽(tīng)朗讀之前我給你布置的第二個(gè)問(wèn)題，我想你應該已經(jīng)思考了，現在我們來(lái)結合我們剛才劃分的層次討論一下：
�、艑W(xué)生回答①“這幾天心里頗不寧靜�！�
�、谶@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。
�、圻@是獨處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
�、艿珶狒[是他們的`，我什么也沒(méi)有。
�、葸@真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
�、捱@令我到底惦著(zhù)江南了。--這樣想著(zhù)，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
�、茖W(xué)生討論交流，教師補充講解講解：
�、倬浞旁诹吮疚牡拈_(kāi)頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱(chēng)為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)“文眼”就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開(kāi)頭或結尾等等，這篇文章就是出現在文章的開(kāi)頭，奠定了本文的感情基調——內心有苦悶，心緒煩亂�！邦H不寧靜”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢？這就要結合當時(shí)作者的社會(huì )背景來(lái)解釋了：[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來(lái)曾積極參加新文化運動(dòng)的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿(mǎn)黑暗的現實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭�！八囊欢狈锤锩兒�，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統治了全國。佩弦當時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然�！庇X(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然�！钡诋敃r(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！彼�沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著(zhù)“妻子兒女一大家，都指生活�！�
作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現。
�、诰洹捌匠５淖约骸笔窃鯓拥�？從上下文中可以得到解釋?zhuān)翰蛔杂�。白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的�！俺銎匠５淖约骸本褪钦f(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。
�、劬洹扒摇弊值囊馑纪瑢W(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結）剛才這位同學(xué)基本上說(shuō)出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調——積極的、解脫之情。
�、芫渲小暗钡男Ч麖娏�，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周?chē)h(huán)境的寂靜和作者內心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來(lái)�！笆裁匆矝](méi)有”極寫(xiě)出了作者內心的失落和空虛。
�、菥渲新�(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內心的不寧靜，所以才懷古思鄉。同時(shí)這段中描寫(xiě)的古代江南采蓮習俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現實(shí)生活的死寂、冷酷、無(wú)趣�！盁o(wú)福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來(lái)暗示重新面對現實(shí)時(shí)的無(wú)奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧靜”了。⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過(guò)種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思鄉之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂(yōu)，憶往懷舊，想借此超然于現實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應。
總結：剛才給你分析的是一些作者直抒胸臆的句子，它在不同的部分中出現，代表了作者在不同的路線(xiàn)上的不同感受，在分析的基礎上同學(xué)們能不能自己總結出本文作者的感情線(xiàn)索？作者的感情線(xiàn)索與他的行蹤之見(jiàn)存在什么關(guān)系呢？請同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結）明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現實(shí)中（心里頗不寧靜）的作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托�！俺黾议T(mén)”時(shí)作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說(shuō)出了這種心情，正是因為作者自己的不寧靜心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無(wú)論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無(wú)邊的荷香月色，都表達了作者對追求寧靜的渴望，可以說(shuō)是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來(lái)看作者找到了沒(méi)有？在什么地方找到了？
第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒(méi)有”的感慨，可以說(shuō)作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時(shí)的寧靜，當作者回到家門(mén)，又回到了現實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現實(shí)，對那片刻寧靜已經(jīng)無(wú)福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì )的自由快樂(lè )，是借以抒發(fā)對現實(shí)的不滿(mǎn)，漫步荷塘是為了排遣在理想與現實(shí)的對撞中矛盾的苦悶之情。不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜（①）（②③）（④）（⑤⑥）同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線(xiàn)呈一個(gè)圓形，可以說(shuō)它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無(wú)論從這兩者的哪一者來(lái)看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎？答案是肯定的，肯定不會(huì )。因為作者又回到了原點(diǎn)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┓侄钨p析上節課我們簡(jiǎn)單的看了一下《荷塘月色》這篇課文，了解了文章的結構以及作者思想感情的變化。
那下面我們這節課我們就一塊走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的荷塘月色圖，欣賞作者筆下的美景。那下面有請一位同學(xué)起來(lái)有感情的朗讀一下4~6自然段，其他同學(xué)思考一下這三個(gè)自然段分別描繪了幾幅景色圖，各自的特點(diǎn)是什么？很好，朗讀的很有感情。那下面同學(xué)們分小組討論，組織答案……下面我們看第四自然段，這一自然段寫(xiě)的是什么景色？月色下的荷塘（順序：由遠及近，自上而下）分別寫(xiě)了荷葉——舞女的裙荷花——明珠，星星，美人荷香——飄渺的歌聲荷波——凝碧的波痕這里用了許多比喻有什么好處呢？（同學(xué)發(fā)言）貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。下面我們再來(lái)看一下第五自然段，這一段又是寫(xiě)的什么景色？誰(shuí)能概括一下呢？荷塘上的月色月光—如流水瀉在葉子上——流動(dòng)之美—淡素朦朧月影——像畫(huà)在荷葉上—倩影之美——參差斑駁我們看這一段文字描寫(xiě)用了那幾個(gè)動(dòng)詞？“瀉”“浮”“洗”，很好[提問(wèn)]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？[解析]：當看到“照”字你不會(huì )想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉�(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現迷�？针木跋�，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
下面來(lái)看一下第六自然段，這又是一幅什么圖？荷塘四周月色圖這段重點(diǎn)在于寫(xiě)樹(shù)樹(shù)—樹(shù)色、樹(shù)資、樹(shù)梢遠山——隱隱約約小路燈——沒(méi)精打采蟬聲蛙聲——熱熱鬧鬧從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫(xiě)四周，接著(zhù)寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠處的樹(shù)梢上的遠山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點(diǎn)。
總結：著(zhù)重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運用得準確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
�。ǘ┬揶o通讀全文，不難看出，文章多出運用了比喻、擬人的修辭手法，那下面老師給大家找出兩句話(huà)，我們一同來(lái)分析一下，這兩句話(huà)有什么特點(diǎn)？（提示：從感覺(jué)入手）
1、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓渺茫的歌聲似的。
2、塘中的月色并不均勻，但光和影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上湊著(zhù)的名曲。
1、清香（嗅覺(jué)）——歌聲（聽(tīng)覺(jué)）兩者是相通的，即時(shí)新時(shí)續，隱隱約約
2、光影（視覺(jué)）——名曲（聽(tīng)覺(jué)）兩者同樣是相通的，和諧這兩句是兩種感覺(jué)的相通，即使用了“通感”的修辭方法。下面我們就來(lái)了解一下“通感’’的概念人們在描述客觀(guān)事物給人的感受時(shí)，依據生活的邏輯，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等溝通起來(lái)，憑借各種感覺(jué)的相通，互相映照，互相補充，從而具體表達感受，以增強語(yǔ)言藝術(shù)感染力的修辭方法。朱自清《春》花里帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。這句話(huà)運用了通感的手法。本來(lái)花是香的，用嗅覺(jué)才能感受到，甜味只有用味覺(jué)感受，但是作者將兩種感覺(jué)互通，以味覺(jué)寫(xiě)嗅覺(jué)，突破了語(yǔ)言的極限，增強讀者的感受�！皹�(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒、�！币彩侨绱�，既然問(wèn)到了花香，就能感受到樹(shù)上結滿(mǎn)果實(shí)的景象�！胺路稹币辉~既是用了比喻又是用了通感。
1、釋義：
�、儆钠В孩谳钶钣粲簦�
�、埘猓孩軓浲�
�、菅U娜：⑥脈脈：
�、唢L(fēng)致：⑧斑駁：
�、徼箧沽幔孩庖焕�
�、县S姿：⑿凝碧：
�、汛笠猓�
2．在下列詞語(yǔ)的括號內注音
A、參（）差（）差（）別參（）見(jiàn)差（）勁差（）遣人參（）
B、脈脈（）的流水山脈（）脈（）搏
3、閱讀下面一段文字，再回答1、2、3、題。
�、偾壅鄣暮商辽厦�，②彌望的是田田的葉子。③葉子出水很高，④像亭亭的舞女的裙。⑤層層的葉子中間，⑥零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，⑦有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，⑧有羞澀地打著(zhù)朵兒的；⑨正如一粒粒的明珠，⑩又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。⑾微風(fēng)過(guò)處，⑿送來(lái)縷縷清香，⒀仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。⒁這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，⒂像閃電般，⒃霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。⒄葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，⒅這便宛然有了一道凝碧的波痕。⒆葉子底下是脈脈的流水，⒇遮住了，（21）不能見(jiàn)一些顏色；（22）而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。甲、劃分層次正確的一項是（）
A、①—②／③—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—⒇
B.①—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—（22）
C.①—④／⑤—⑩／⑾—⒃／⒄—（22）
D.①—②／③—⑩／⑾—⒀／⒁—（22）
乙、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括層意：
答：_______→________→_________→________
丙：對這段話(huà)的其他安排順序，概括得正確的一項是（）
A、由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，由近寫(xiě)到遠
B、由動(dòng)態(tài)寫(xiě)到靜態(tài)，由遠寫(xiě)到近
C、由動(dòng)態(tài)寫(xiě)到靜態(tài)，由近寫(xiě)到遠
答案
1、釋義：
�、儆钠В河纳�、僻靜。②蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
�、埘猓郝叫凶�。④彌望：滿(mǎn)眼。彌,滿(mǎn)。
�、菅U娜：柔美的樣子。⑥脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。
�、唢L(fēng)致：美的姿態(tài)。
�、喟唏g：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
�、徼箧沽幔盒√崆�。⑩一例：一律。
�、县S姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。
�、心蹋呵啻溆蔚臉幼�。
�、汛笠猓捍蟾诺妮喞�。
2、詞語(yǔ)
A、參（CN）見(jiàn)差（CH）勁參（CN）差（C）差（CH）別
差（CHI）遣人參（SHN）
B、脈脈（MM）的流水山脈（MI）脈（MI）搏
C、這是獨處（CH）的妙處（CH）處（CH）所處（CH）理
3、甲B乙、荷葉→荷花→荷香→波痕丙A
荷塘月色教案14
［教學(xué)設想］
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫(xiě)景抒情、情景交融的散文名篇。根據本單元學(xué)習重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，那么教學(xué)本文，應從感受景物的特點(diǎn)入手，來(lái)把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語(yǔ)言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評點(diǎn)，老師適當給以點(diǎn)撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀(guān)點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫(xiě)一篇短評。
［得意之筆］
�。�.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素無(wú)華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕！而作者一生都無(wú)愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
�。ㄖ挥袕睦斫庾髡叩乃枷敫星槌霭l(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì )文章獨到的藝術(shù)魅力）
�。�.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼備，不僅寫(xiě)出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機，展現了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹(shù)縫里也漏著(zhù)一兩點(diǎn)路燈光，無(wú)精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫(xiě)出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂(yōu)煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來(lái)自然成文，毫無(wú)斧鑿之痕，非大家不能為也。
�。ㄓ迷~設喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
�。�.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫(xiě)到了月光，借月光來(lái)抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫(xiě)了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
l.明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
l.月亮上來(lái)了，是一輪燦爛的滿(mǎn)月，它象一面光輝四射的銀盤(pán)，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
�。ǎ玻┫旅嫠木湓�(shī)，哪一句最符合作者寫(xiě)《荷塘月色》一文的動(dòng)機和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
�。ň脑O計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的`遷移）
［思想感片］
朱自清中國知識分子自畫(huà)像
月夜下，荷塘邊，一位教書(shū)先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái)，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見(jiàn)了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無(wú)疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無(wú)疑是最好的樣本。
中國的知識分子最多難。
先生才華橫溢，著(zhù)作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說(shuō)明中國知識分子的命運多蹇。歷代統治者都是五大郎開(kāi)店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書(shū)呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì )阿諛?lè )畛凶笥曳暝�，故得不到上司賞識；商場(chǎng)上不會(huì )投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！
中國的知識分子最清高。
先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據說(shuō)過(guò)得很拮據，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無(wú)羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識分子最?lèi)?ài)國。
先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現了中國知識分子可貴的愛(ài)國精神。位卑未敢忘憂(yōu)國，國家興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛(ài)國情感，仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內憂(yōu)外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時(shí)候，不甘現狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識分子，可憐！可敬！可愛(ài)！
［一孔之見(jiàn)］
�。ǎ保逗商猎律氛恼略O喻達１４次之多，除少數堪稱(chēng)佳構外，大多均不足稱(chēng)道，如把荷花比作明珠星星，平淡無(wú)奇，了無(wú)新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會(huì )匪夷所思，世人多以通感視之，認為神奇之至，未免有些夸張。
�。ǎ玻恫缮徺x》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無(wú)從把握。作者飽受?chē)录沂轮畱n(yōu)，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩(shī)抒懷，這可以理解，可詩(shī)中明明表現的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì )大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。
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