花鐘的教案15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的花鐘的教案，歡迎閱讀與收藏。

花鐘的教案1

　　教材分析：

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“列舉現象——揭示規律——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明一天之內不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后植物學(xué)家利用花開(kāi)時(shí)間的規律修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　這篇說(shuō)明文思路清晰，全文緊緊圍繞“不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的”這個(gè)句子展開(kāi)，第1自然段按順序列舉了九鐘花在不同時(shí)間開(kāi)放，根據這個(gè)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)習按時(shí)間順序組句成段。第2自然段解釋了不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因。以設問(wèn)的方式承上啟下，用“為什么”“原來(lái)”“比如”“還有的”等關(guān)聯(lián)詞把句子連接起來(lái)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解，并在第32自然段的教學(xué)中遷移運用。

　　這篇課文詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，非常適合練習朗讀，在多種方式的朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，積累詞匯，學(xué)習多樣表達。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察，勤于思考的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠正確認讀“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“干燥”等14個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“醒”、“修”、“播”等幾個(gè)生字，了解“干燥”、“灼傷”、“淡雅”、“欣然怒放”等詞語(yǔ)的意思，指導學(xué)生注意與“燥”字形近的字。

　　2、能體會(huì )“左右”、“大致”等用詞的準確性；學(xué)習用“比如”、“還有的”連句成段。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　4、由讀到寫(xiě)，學(xué)習運用多樣的句式表達。

　　5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情，培養學(xué)生善于留心觀(guān)察自然的習慣和樂(lè )于創(chuàng )造的激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達方式，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解花鐘的原理，培養留心觀(guān)察的習慣。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入

　　1、欣賞鮮花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　�。和瑢W(xué)們，你們喜歡美麗的鮮花嗎？師今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧�。ǘ嗝襟w出示鮮花）

　　2、說(shuō)感受

　　師：能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？那么多同學(xué)想說(shuō)，老師也想說(shuō)說(shuō)呢。

　�。ǔ鍪揪渥樱乎r花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。學(xué)生讀）

　　3、揭題

　�。�？師知道嗎這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。今天，就讓我們一起學(xué)習第13課《花鐘》。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫(xiě)課題。（板題，齊讀兩遍。）

　　4、質(zhì)疑課題

　　師：讀了課題，你想知道些什么？

　　過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，我們學(xué)完課文就知道了，趕緊打開(kāi)課本吧！

　　二、初讀課文，感知文章，掌握生字

　　1、生自由讀課文

　　大屏幕出示讀書(shū)要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文的生字生詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、字詞過(guò)關(guān)

　　師：同學(xué)們讀得很認真，（教師出示句子）誰(shuí)愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。句子里還有幾個(gè)生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時(shí)候注意看清楚，讀準確。

　�、抛x句子：相機指導字詞

　�、倭瑁╨íng）晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔（qiáng）薇（wēi）綻（zhàn）開(kāi)了笑臉。

　�、谙挛缛�點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮（mù）色中蘇醒。

　�、蹠遥╰án）花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強，氣溫高，空氣干燥（zào），要是在白天開(kāi)花，就有被灼（zhuó）傷的危險。

　�、苓�有的花，需要昆（kūn）蟲(chóng)傳播（bō）花粉，才能結出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻（wěn）合。

　�、蓍L(cháng)期以來(lái)，它適應了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻（zhàn）開(kāi)淡雅（yǎ）的花蕾（lěi）。

　�、弈阒灰�看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致（zhì）是幾點(diǎn)鐘。

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得既準確又通順，現在讓我們走進(jìn)花鐘。

　　三、細讀課文，走進(jìn)花鐘

　　1、找出中心句

　�、抛杂衫首x第一自然段，邊讀邊想，這一段主要講了什么？課文里哪一句話(huà)概括了這一段的內容，用筆畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

　�、莆闹心男┚渥痈嬖V我們不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的？讀相關(guān)的句子（凌晨四點(diǎn)……）

　　2、朗讀體會(huì )描寫(xiě)花開(kāi)的不同方法

　�、趴磮D認讀花名

　　師：這么多，現在讓我們快速地讀第一自然段，找出花的名字來(lái)。

　�。ㄉ�自由讀課文找花名。找出花名后教師課件出示，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀花名。）

　�。�2）感知時(shí)間的不同和用詞的科學(xué)性——左右

　�、賱澇霾煌�的時(shí)間

　　師：我們知道花不同，它們開(kāi)放的時(shí)間也是……（生齊答“不同的”），讓我們再快速讀讀課文，用橫線(xiàn)劃劃開(kāi)花的時(shí)間，開(kāi)始吧。（生邊讀邊劃。）

　�、诶�用問(wèn)答引出“左右”

　　師：當我出現一種花時(shí)，你們馬上告訴我它開(kāi)花的時(shí)間，聽(tīng)明白了嗎？

　　換詞理解左右：大概、大約、大致

　�。�隨機提醒學(xué)生注意用詞準確性。）

　�。�3）學(xué)習描寫(xiě)花兒開(kāi)放的不同方法，感受語(yǔ)句的美

　　師：同學(xué)們，你們看，隨著(zhù)一天中時(shí)間的推移，我們發(fā)現這花啊陸續地開(kāi)放。老師把它寫(xiě)成文章了，我想請你們一起讀好嗎？

　�。ㄕn件出示：牽�；ㄩ_(kāi)花了，薔薇開(kāi)花了，睡蓮開(kāi)花了，午時(shí)花開(kāi)花了，萬(wàn)壽菊開(kāi)花了，煙草花開(kāi)花了，月光花開(kāi)花了，夜來(lái)香開(kāi)花了，曇花開(kāi)花了。）

　　師：讀了以后，有什么感受嗎？

　　師：這樣寫(xiě)都讓我們乏味了，是不是��？課文中可不是這樣寫(xiě)的，你能找到生動(dòng)的語(yǔ)言幫老師改一改嗎？

　�。▽W(xué)生逐一找到課文里描寫(xiě)花的.句子幫老師進(jìn)行修改。課件出示）

　　師：課文中用了七種不同的說(shuō)法來(lái)寫(xiě)開(kāi)花了，請你們再來(lái)讀讀看，你覺(jué)得這么一改有什么新的感受？（學(xué)生自由朗讀）

　�。�4）朗讀喜歡的句子，讀中感悟表達方法。出示句子，讀一讀。

　�、倭璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。（凌晨，太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)的那一段時(shí)間；結合牽�；▓D片，牽�；ㄒ蚕褚粋�(gè)調皮的男孩……學(xué)學(xué)吹喇叭的動(dòng)作，吹些什么呢？）總結，從花的外形。顏色入手描寫(xiě)的

　�、谖妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。理解：“艷麗”、“綻開(kāi)”、“笑臉”、可以模仿做做動(dòng)作從顏色入手、外形入手

　�、巯挛缛�點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　創(chuàng )設情境：凌晨四點(diǎn)，溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。七點(diǎn)呢？中午十二點(diǎn)左右呢？光照和溫度還不適宜。萬(wàn)壽菊還是不能開(kāi)放。下午三點(diǎn)呢？萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　此時(shí)萬(wàn)壽菊心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）所以她開(kāi)放的時(shí)候特別的有力，這就是文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？欣然怒放這里的怒是發(fā)怒的怒嗎？（不是，激動(dòng)）

　�、馨�晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。理解“暮色“、“蘇醒”。體會(huì )心情讀

　�、菰鹿饣ㄔ谄唿c(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。做做舒展的動(dòng)作讀

　�、迺一ㄔ趨s在九點(diǎn)左右含笑一現。理“含笑一現”，補充課外資料，體會(huì )曇花開(kāi)放的心情。

　�、咂唿c(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；（你早晨起來(lái)是怎樣的？做動(dòng)作讀）

　�。ㄈ�班同學(xué)表演讀）

　�、沁w移練習：看，你們把這些花讀得多美啊，可是午時(shí)花和夜來(lái)香不高興了，她們覺(jué)得自己開(kāi)得還不夠美，你們能幫幫她們嗎？

　　中午十二點(diǎn)左右，午十花，晚上八點(diǎn)左右，夜來(lái)香

　�。�5）師生合作讀

　　師：看來(lái)你們可喜歡�？衫斫馑齻兞�，午時(shí)花和夜來(lái)香都迫不及待地要對你們說(shuō)謝謝呢？

　　看著(zhù)你們美美地讀，老師也想加入呢，老師讀時(shí)間，你們讀花兒開(kāi)放的樣子，讓給我們再來(lái)美美的讀一讀。

　�。�6）、體會(huì )省略號的用法

　　師：讀了這些，你認為只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎？

　　你從哪兒知道的？省略號

　　3、課外拓展：留心觀(guān)察的同學(xué)，還可以發(fā)現在別的時(shí)間開(kāi)放的鮮花，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　適當補充課外知識：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開(kāi)花；上午十點(diǎn)左右，半支蓮開(kāi)花；下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開(kāi)花……

　　4、小結：這么多美麗的花兒開(kāi)放，真是——鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　四．指導背誦第一自然段

　　五、指導生字

　　現在我們來(lái)看看本課的生字，舉起你們的小手，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導：醒、播、修

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、抽背第一自然段

　　二、細讀探究

　　過(guò)度：大自然真是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時(shí)開(kāi)放，這樣的現象是如何產(chǎn)生的呢？這節課我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　　1、講讀第二自然段

　�。�1）生自由朗讀第二自然段，畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。

　�。�2）用文中的句子來(lái)回答。板書(shū)：溫度、濕度、光照

　�。�3）哪些詞語(yǔ)給了你提示：為什么，原來(lái)，我們也可以用上這些詞語(yǔ)，連接句子。讀一讀

　�。�4）課文例舉了哪種花來(lái)說(shuō)明？曇花，出示圖片，仔細觀(guān)察，出示相關(guān)詞語(yǔ)：潔白，又大又嬌嫩，淡雅等。學(xué)生扮演曇花介紹曇花的美貌，感受曇花的嬌嫩。

　�。�5）學(xué)習曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照的關(guān)系，理解：“干燥”“灼傷”的意思，補充“燥”字形近的字。燥有很多相似的字，如：澡噪躁操。燥、灼，都是火字旁。干燥，沒(méi)有一點(diǎn)兒的水分。灼傷，燒傷的意思。適宜：合適、相宜。

　�。�6）創(chuàng )設情境，活用語(yǔ)言：師：曇花姑娘，你為什么不在白天開(kāi)放？

　　生答，可聯(lián)系曇花的嬌嫩。

　�。�7）課文用曇花開(kāi)花舉例子說(shuō)明了植物開(kāi)花與溫度、濕度和光照的關(guān)系，這兩層的意思用哪個(gè)詞語(yǔ)連接起來(lái)？（比如）

　�。�8）植物開(kāi)花還和設備那么有關(guān)呢？（板書(shū)：昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間）

　　出示材料：仙人掌原生長(cháng)于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到了晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲(chóng)活動(dòng)開(kāi)始頻繁，所以，此時(shí)開(kāi)花最有利于昆蟲(chóng)傳播花粉。

　　猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開(kāi)花？（課文中找理由）

　�。�9）句子訓練：“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉……相吻合�！比绻�要把補充的材料和這個(gè)句子連接，可以再中間加上什么詞語(yǔ)？（“比如”）連起來(lái)讀一讀

　�。�10）看板書(shū)總結，大家一起說(shuō)，植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間有著(zhù)密切的關(guān)系。

　　2、講讀第三自然段

　�。�1）剛開(kāi)始上課文時(shí)，有些同學(xué)提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘？……這些問(wèn)題的答案同

　　學(xué)們都找到了嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習第三自然段，答案也許就在里邊。

　�。�2）生自由第三自然段。

　�。�3）什么叫“花鐘”？（指名回答）

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）適時(shí)板書(shū)：修建花鐘

　�。�4）“這些花在二十四小時(shí)之內陸續開(kāi)放�！薄瓣懤m”什么意思？（表示前后連續不斷）

　�。�5）比一比：

　�、倌阒灰�看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。

　�、谀阒灰�看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。（生齊讀）

　　這兩句話(huà)有什么不同？（生回答）

　　是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。

　�。�6）全班齊讀第三自然段

　　三．課外拓展

　　1、理解做法的妙處，利用不同花不同班過(guò)的開(kāi)放時(shí)間，進(jìn)行實(shí)際運用

　　板書(shū)：運用

　　四、總結作業(yè)

　　1、通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因為善于留心觀(guān)察身邊的事物，認真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心觀(guān)察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會(huì )有許

　　多發(fā)現。

　　板書(shū)：

　　不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的現象

　　花溫度、濕度、光照原因鐘昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

　　修建“花鐘”

　　運用

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　4．賞句

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳迷人啦！

　�。ǔ鍪荆毫璩克狞c(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）

　　師：自己讀一讀，你發(fā)現什么？（學(xué)生自由讀，說(shuō)一說(shuō)想法）師：請同學(xué)再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生找出，同時(shí)出示課件對比）

　�。ㄕn件出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現。）

　　師：請挑其中一句作者寫(xiě)得最好的，反復朗讀，想象一下這花的樣子？

　�。▽W(xué)生在下面練習，師訓視，指名回答，）

　　理解：

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；（請生做動(dòng)作）

　　五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；（為什么喜歡薔薇花，理解：艷麗，它怎么樣開(kāi)放的，動(dòng)做）

　　七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；（你早晨起來(lái)是怎樣的？做動(dòng)作讀）

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；

　　下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）

　　傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；（根據課文理解：暮色，蘇醒）

　　月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；（做一做動(dòng)作理解：舒展）

　　夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；

　　曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現。（教師講解：含笑一現）

　�。ㄈ�班同學(xué)表演讀）

　　好了，現在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有。凌晨四點(diǎn)——（學(xué)生說(shuō)花開(kāi)）

　　師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi)，你能對出時(shí)間來(lái)嗎？（能）

　　師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開(kāi)了——

　　師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯了，是吧？看清課文，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢？書(shū)中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢！哪個(gè)詞？

　�。ɡ斫猓鹤笥遥�換個(gè)說(shuō)法

　　三、品位詞句，當堂積累；

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。

　　現在讓老師跟你們配合讀讀這段話(huà)

花鐘的教案2

　　學(xué)習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。

　　3.仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。

　　課前準備

　　1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。

　　教學(xué)設計

　　游戲導入，展開(kāi)想象

　　1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

　　2.展開(kāi)想象：聽(tīng)著(zhù)這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面?再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并交流。

　　3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的.聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題)

　　初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　品讀想象，體會(huì )交流

　　1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。

　　2.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

　　4.帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

　　1.教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。

　　2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1.2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎?

　　3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

　　4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

　　5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。

　　品讀體會(huì )，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節。

　　2.交流：從這一節感受到了什么?

　　3.帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。

　　誦讀回味，表現情感

　　1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

　　2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

　　人教版三年級上冊《花鐘》教案設計(二)

　　學(xué)習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。

　　3.仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。

　　課前準備

　　1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè )磁帶。

　　2.準備錄音機1臺、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。

　　教學(xué)設計

　　享受音樂(lè )，發(fā)揮想象

　　1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)(放音樂(lè )磁帶)。

　　2.直觀(guān)感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。

　　3.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?看到了什么?

　　4.導入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

　　欣賞朗讀，感受詩(shī)情

　　1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的`可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。

　　3.朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。

　　b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

　　大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　(朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。)

　　4.配樂(lè )朗讀。

　　a、老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

　　想象創(chuàng )作，續寫(xiě)小詩(shī)

　　1.各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話(huà)寫(xiě)。

　　2.大堂展示：把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現出來(lái)。

　　3.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，準備展覽。

　　課外活動(dòng)

　　舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。

花鐘的教案3

　　教學(xué)預設目標

　　1 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

　　2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。

　　3 理解課文內容，體會(huì )課文表達的多樣性和準確性。

　　4 初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　教學(xué)預設過(guò)程

　　課前：看花猜花名（板書(shū)：花）

　　荷花 牽�；ǎɡ�叭花） 蒲公英花 鈴蘭花 牡丹

　　一 猜謎揭題

　　1 喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是？教師寫(xiě)下“鐘”字。（真聰明，猜對了）

　　2 花，鐘，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預習過(guò)沒(méi)有？

　　如果沒(méi)有：看了課題，你最想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是什么？

　　預習過(guò)了：課前預習，是個(gè)學(xué)習的好習慣�，F在，請你再讀讀課文，想一想：花怎么會(huì )變成鐘呢？讀完課文的同學(xué)可以站起來(lái)說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。（把讀書(shū)要求打在大屏幕上）

　　二 初讀課文 認識花鐘

　　1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　2 你們說(shuō)的這些內容，在課文的第幾段？

　　3 一起讀讀第三段，這兒有兩個(gè)新詞，要注意讀正確。

　　4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒(méi)有指針，也沒(méi)有數字。那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？ 陸續開(kāi)放是什么意思？

　　6 花兒是怎么陸續開(kāi)放的呢？讓我們一起去讀讀第一段吧。

　　三 細讀課文 感知寫(xiě)法的精妙

　�。ㄒ唬┳R花名

　　1 讀第一段，找找這一段寫(xiě)到了哪些不同的花？把花的名字劃下來(lái)。（動(dòng)作快的同學(xué)輕輕讀讀。）

　　2 請一個(gè)同學(xué)讀，正音。

　　3 這些花迫不及待想和你們見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫(xiě)花兒的句子。

　　欣然怒放（這個(gè)詞語(yǔ)不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是（開(kāi)放）。欣然就是高興的意思，高興地答應就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢？我們可以。怒：選擇字義）

　　暮色 大概是什么時(shí)候的天色？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)意思的好辦法。）

　　含笑一現——開(kāi)花的時(shí)間很短 15——30分鐘。

　�。ǘ�）賞花開(kāi)

　　1 這些花開(kāi)花的樣子各不相同，作者在描寫(xiě)他們的時(shí)候，寫(xiě)法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。

　　2 你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話(huà)的嗎？一起來(lái)讀讀描寫(xiě)牽�；ǖ木渥�。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子？

　　在作者眼里，牽�；ň拖裎覀內艘粯�，他是會(huì )吹（喇叭的）。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄔ诖凳裁茨�？牽�；ㄔ诖道�叭的時(shí)候，心情一定特別高興，讓我們也帶著(zhù)高興的'心情，和牽�；ㄒ黄饋�(lái)吹一回小喇叭吧！

　　3 還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　薔薇：我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰(shuí)也在笑呢？

　　綻開(kāi)笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句（笑得陽(yáng)光），女同學(xué)讀讀寫(xiě)曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）

　　4 花兒特別有意思，他們不僅會(huì )吹喇叭，會(huì )笑，他們還會(huì )睡覺(jué)、會(huì )醒來(lái)、還會(huì )跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？

　　l （學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。）睡蓮早早起來(lái)了，誰(shuí)在睡懶覺(jué)呀？（學(xué)生讀描寫(xiě)煙草花的句子）

　　l 請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開(kāi)自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說(shuō)，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！

　　同樣是描寫(xiě)花兒開(kāi)了，可是每一句都寫(xiě)得不一樣，這樣的寫(xiě)法真好。

　�。ㄈ�）品花時(shí)

　　其實(shí)在這段中，描寫(xiě)時(shí)間也寫(xiě)得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。

　　l 按一定的順序寫(xiě)。（按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。）

　　l 提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？（是啊，在寫(xiě)文章的時(shí)候，在恰當的地方做一點(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì )覺(jué)得單調了。）

　　l 提示：我們來(lái)做一個(gè)搶答游戲：艷麗的薔薇綻開(kāi)笑臉—五點(diǎn)左右。（有區別嗎？）曇花含笑一現——九點(diǎn)左右。

　　為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話(huà)：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的。

　　同學(xué)們真了不起，留心觀(guān)察，就發(fā)現了這一段話(huà)中那么多寫(xiě)得好的地方。讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動(dòng)作。

　　（四）詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　接下來(lái)，讓我們一起來(lái)盤(pán)點(diǎn)一下這段話(huà)中用得好的詞語(yǔ)。我把這些詞語(yǔ)分成了兩類(lèi)，這樣分有道理嗎？ 讀一讀

　　爭奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放 含笑一現 綻開(kāi) 蘇醒

　　左右 大致

　　用詞不僅豐富，還要準確，課文作了一個(gè)很好的例子。

　　四 拓展寫(xiě)話(huà)

　　1 根據課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　2 有趣的花鐘也留給我們一點(diǎn)遺憾，花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，怎么辦呢？陸老師找來(lái)了兩種花：

　�。ǔ鍪緢D片 蒲公英花 早上六點(diǎn) 茉莉花 傍晚五點(diǎn)左右）

　　請你選一種花，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，什么時(shí)間，什么花是怎么開(kāi)的？要是你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，很了不起。如果你想用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，那也很好。趕快下筆吧！

　　2 為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因寫(xiě)清楚的呢？下節課，就請帶著(zhù)大家繼續研究。

花鐘的教案4

　　教學(xué)目標

　　1能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準讀準生字“鐘、香、睡、號、飯、覺(jué)、張、種、再”的音，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字；認識“金字旁”；能認真描摹“香”和“再”。

　　2能根據不同的提示語(yǔ)讀出不同句子的語(yǔ)氣。

　　3初步了解牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間。

　　4根據提示，運用了解的花的知識練習說(shuō)話(huà)，要求聲音響亮、口齒清楚、態(tài)度大方。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一談話(huà)導入

　　1師述：你認識什么花？你知道它是什么時(shí)候開(kāi)花的？把你知道的告訴小朋友。

　　2出示課題：花鐘

　　3學(xué)習生字：鐘

　　學(xué)習部首：金字旁；讀準音，記住形。

　　二學(xué)習課文第一節

　　1聽(tīng)老師讀第一節，邊聽(tīng)邊記：小白兔沒(méi)有鐘，小山羊給小白兔送來(lái)了什么呢？

　　2組織交流。

　�。�1）出示提示：

　　小白兔沒(méi)有鐘，小山羊給小白兔送來(lái)了。

　�。�2）交流發(fā)言。

　�、匐S機學(xué)習生字：香。

　�、谥攸c(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)，并在書(shū)上描2個(gè)。

　　三學(xué)習課文二、三小節

　　1讀讀2、3小節。邊讀邊想：小山羊送來(lái)的花鐘能派上用場(chǎng)嗎？

　�。ㄓ檬种钢�(zhù)讀課文）

　�。�1）自由讀。

　�。�2）根據提示語(yǔ)，同桌說(shuō)說(shuō)。

　　提示：

　　牽�；ㄌ嵝眩ǎ┬“淄�，午時(shí)花提醒（）小白兔，夜來(lái)香提醒（）小白兔。

　�、匐S機教學(xué)：睡、覺(jué)。

　�、谥攸c(diǎn)指導識字方法。

　　2輕聲讀課文第二小節，思考：牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對小白兔說(shuō)了什么

　　呢？

　�。�1）用“”劃出他們說(shuō)的話(huà)。

　�。�2）圈出有關(guān)的.他們是怎么說(shuō)這些話(huà)的的詞語(yǔ)。

　�。�3）交流中指導讀好這些句子。要求：讀出不同句子的語(yǔ)氣。

　�。�4）師生合作讀第二小節，體會(huì )不同說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。

　�。�5）圈出這小節中的生字，說(shuō)說(shuō)認識了哪些字；不認識的字，用好方法記一記。

　　重點(diǎn)指導：讀音：張，重。

　　字形：再（描寫(xiě)兩個(gè)）

　　四復習鞏固

　　1抽讀生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2讀讀句子，練習說(shuō)話(huà)。

　　牽�；ㄔ缟祥_(kāi)花，午時(shí)花中午開(kāi)花，夜來(lái)香晚上開(kāi)花。

　　白玉蘭是上海的市花。紫荊花是香港的市花。

　　我還知道。

花鐘的教案5

　　教材分析：

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四組緊扣細心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續、大致”等詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)指導“嫩、適、醒、致”的書(shū)寫(xiě)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　重點(diǎn)指導學(xué)生讀好第一自然段描寫(xiě)各種花的開(kāi)放，感受作者的寫(xiě)法，

　　背誦自己喜歡的部分。

　　▲3．讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　▲4．學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生基礎較好，進(jìn)入三年級，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對大自然充滿(mǎn)了好奇�？蓪τ谌�年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì )、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中采用多種形式反復朗讀，讀中理解，讀中品味，讀中學(xué)習作者的表達方式，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中快快樂(lè )樂(lè )地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè )趣。

　　教學(xué)方法措施：

　　主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現鮮花的奧秘，體會(huì )大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　1．搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：學(xué)習課文生字詞，檢查讀書(shū)情況。

　　第二課時(shí)：學(xué)會(huì )課文內容。

　　第一課時(shí)課時(shí)數1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)質(zhì)疑，激趣導入

　　1、（簡(jiǎn)筆畫(huà)：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

　�。ǘ嗝襟w演示：各種各樣的花鐘）

　　2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現它們是用什么作的嗎？（花）

　　3、是呀，這就是花鐘。（板書(shū)課題：13花鐘）

　　4、花怎么能作成鐘呢？它是根據什么來(lái)做的呢？請大家翻開(kāi)書(shū)讓我們去書(shū)中尋找答案吧。（生快速讀課文）

　　【設計意圖】如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．速讀課文，從課文找一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng )造出了“花鐘”。

　　2．欣賞各種各樣的花，伴著(zhù)音樂(lè )解說(shuō)：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

　　【設計意圖：】將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們學(xué)習新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實(shí)的基礎。

　　3．說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話(huà)表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．指導朗讀：愿意讀讀這句話(huà)嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

　　5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

　�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

　�。�2）邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

　�。�3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

　　三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

　　1．這些生字寶寶你認識嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。

　　nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開(kāi)火車(chē)讀。

　　3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開(kāi)火車(chē)讀。（課件演示，結合課文組詞）

　　凌晨薔薇綻開(kāi)欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲(chóng)傳播吻合花圃大致

　　4．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　5．當當小老師：你發(fā)現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

　　2．出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

　　3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．體會(huì )不同的表達方式。

　�。�1）讀讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（第1自然段）

　�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

　　讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學(xué)生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

　�。�3）帶著(zhù)獨特的體驗有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

　�。�4）仿寫(xiě)創(chuàng )作：你們還能用與課文不同的方式描寫(xiě)這些花的開(kāi)放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng )作。

　　學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆。

　　【設計意圖：】課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng )作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨特感受。

　�。�5）小結：它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

　　5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間？

　�。ɡ杳�3：00左右蛇床花開(kāi)放；上午6：00左右斑貓兒菊開(kāi)放；上午8：00左右山柳菊開(kāi)放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥(niǎo)乳花開(kāi)放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

　　五、總結延伸

　　1、這節有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀(guān)察，勤于思考，一定會(huì )有更多的發(fā)現。

　　2、繼續觀(guān)察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫(xiě)觀(guān)察日記等）

　　【設計意圖】這部分設計為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習實(shí)踐應用的機會(huì )，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動(dòng)學(xué)習，勇于創(chuàng )造。

　　課堂檢測：

　　我會(huì )讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ

　　()()()()

　　dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ

　　()()()()

　　我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　艷麗（）留心（）有意（）吻合（）

　　觀(guān)察（）大致（）適宜（）展示（）

　　第二課時(shí)課時(shí)數2

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)寫(xiě)生字

　　1．出示生字：艷、內、夢(mèng)、醒、蘇、嫩、致

　　2．學(xué)生留心觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。

　　3．師范寫(xiě)“嫩、致”字，學(xué)生練寫(xiě)這兩個(gè)字，寫(xiě)完后互相評價(jià)。

　　二、回憶引導生疑

　　1．復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習了這段課文，同學(xué)們又會(huì )自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同？”）

　　【設計意圖：】在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，提出有思考價(jià)值的'問(wèn)題，然后指導閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，學(xué)習的主動(dòng)性自然被調動(dòng)起來(lái)了。

　　2．順勢深入，探究解惑。

　�。�1）默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　�。�2）交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著(zhù)密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

　�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　3．據理推測，合理想象

　�。�1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測一下是什么原因。

　�。�2）全班交流。除了書(shū)上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

　　三、引導分析文章，動(dòng)手做花鐘

　　1．學(xué)習第3自然段：通過(guò)學(xué)習，我們了解了這些花不僅開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。植物學(xué)家據此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

　　2．現在，同學(xué)們就帶著(zhù)他的創(chuàng )意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

　　3．小結：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內就要陸續地開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

　　四、課后探究，布置拓展作業(yè)

　　1．引導學(xué)生繼續搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號）這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找了！

　　2．通過(guò)這節課的學(xué)習，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

　　板書(shū)設計：

　　13花鐘

　　午時(shí)花

　�。ㄈ甄姡�牽�；〞一ㄈf(wàn)壽菊（夜鐘）

　　睡蓮薔薇夜來(lái)香

　　課堂檢測：

　　一、我會(huì )填花兒開(kāi)放的時(shí)間。

　　牽�；ā�—()點(diǎn)墻薇——()點(diǎn)

　　睡蓮——()點(diǎn)午時(shí)花——()點(diǎn)

　　萬(wàn)壽菊——()點(diǎn)煙草花——()點(diǎn)

　　月光花——()點(diǎn)夜來(lái)香——()點(diǎn)

　　曇花——()點(diǎn)

　　二、我會(huì )填一填。

　　1.鮮花()()爭奇()()

　　芬芳()()()()怒放

　　含笑()()陸續()()

　　2.牽�；ù灯鹆薩__________墻薇綻開(kāi)了___________

　　睡蓮從夢(mèng)中______________萬(wàn)壽菊_______________

　　煙草花在暮色中__________月光花在七點(diǎn)左右_____

　　三、我會(huì )照樣子，用帶點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。

　　1.你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

　　只要……就……

　　____________________________________________________

　　2.夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現。

　　……卻……

　　____________________________________________________

　　《花鐘》教學(xué)實(shí)錄

　　師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開(kāi)的花兒一樣美麗、有精神！[學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)坐得更端正了。]

　　師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

　　生：喜歡！

　　師：為什么？

　　生：因為花兒很美！

　　生：因為花兒很香！

　　師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、

　　生：牽�；�。

　　師：嗯；能用我喜歡這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？

　　生：我喜歡美麗的牽�；�。

　　生：我喜歡金黃色的菊花。

　　生：

　　師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？

　　生：（很興奮地）好！

　　[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出哇！、哇！的驚嘆聲]

　　生師：你們能用自己的話(huà)贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

　　生：我看到了很好看的菊花。

　　生：好美的花兒呀！

　　師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著(zhù)我們的生活，豐富著(zhù)我們的世界，它們還蘊藏著(zhù)很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習課文《花鐘》[師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀一次]

　　師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著(zhù)作者一起，了解花的秘密吧！

　　師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

　　[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導。學(xué)生讀完后，就停下來(lái)了。]

　　師：課后的生字會(huì )認了嗎？

　　生：會(huì )了。

　　師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來(lái)或讀得不對，你就幫助他。[學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測課后生字。]

　　師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì )讀嗎？[在屏幕上出示詞語(yǔ)：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲(chóng)艷麗傳播吻合大致；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機糾正字音，最后齊讀]

　　師：[屏幕出示句子：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒]暮色是什么意思，你們能根據這個(gè)句子想想嗎？

　　生：很暗的樣子。

　　師：你怎么想出來(lái)的？

　　生：我看到句子前面有傍晚六點(diǎn)這些字。

　　師：真好！暮色就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)是我們讀懂詞語(yǔ)常用的方法之一，平時(shí)可以多試試，

　　師：[屏幕出示：（）的花]這些詞語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)花？[學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用淡雅來(lái)形容，顏色濃艷的可用艷麗來(lái)形容。]

　　師：詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文會(huì )讀嗎？

　　[學(xué)生紛紛舉手；教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機糾正字音，其它學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：課文告訴我們什么？第三段的第一句較長(cháng)，學(xué)生讀得不是很順，教師指導學(xué)生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次。]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現，

　　師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫(xiě)到了？

　　生：第一段；

　　師：課文其它兩段告訴我們什么？

　　生：告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系。

　　生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。

　　生：

　　師：剛才同學(xué)們都用課文中的話(huà)說(shuō)了課文主要寫(xiě)什么；以后大家要學(xué)著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就更好了。

　　師：不同時(shí)間內分別有什么花開(kāi)放呢？請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫(xiě)到了哪些花。

　　[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫(xiě)了哪些花？

　　生：牽�；�、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

　　師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

　　生：（齊說(shuō)）想！

　　[屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花，讓學(xué)生認識，并指導學(xué)生再次用淡雅的（）花、艷麗的（）花進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。]

　　師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話(huà)，老師讀給大家聽(tīng)一下，

　　師：[用字幕出示這段話(huà)]凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了這段話(huà)與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話(huà)寫(xiě)得美？

　　生：我覺(jué)得這段話(huà)都是開(kāi)了開(kāi)了，很羅索，沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫(xiě)具體。

　　生：這段話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些煩，寫(xiě)得不美。

　　生：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。

　　師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復了。那么，寫(xiě)花開(kāi)，不能都用開(kāi)了、開(kāi)了，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習學(xué)習。

　　[屏幕出示牽�；▓D片及句子：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。]

　　師：小喇叭是小孩子玩的，牽�；ㄔ趺从行±�叭呢？

　　生：牽�；ǖ耐庑蜗裥±�叭。

　　師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：?jiǎn)�，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰(shuí)再來(lái)吹吹？[很多學(xué)生舉起了手，老師又指了兩三位同學(xué)朗讀這個(gè)句子，并及時(shí)點(diǎn)評]

　　師：牽�；�了，作者卻不說(shuō)開(kāi)了，而是說(shuō)吹起了紫色的小喇叭，這樣寫(xiě)，把牽�；▽�(xiě)得像個(gè)調皮的孩子，有趣多了。

　　師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫(xiě)得生動(dòng)，不能說(shuō)薔薇花開(kāi)了，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑]

　　生：不能這樣說(shuō)，因為薔薇花根本不像小喇叭。

　　師：哦，我明白了，寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能亂寫(xiě)，要根據花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。[學(xué)生們表示贊同]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]

　　師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪��？

　　生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

　　師：哦，多美的笑臉��！作者把薔薇當作人來(lái)寫(xiě)啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　生：（認真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了！

　　生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了。

　　師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話(huà)]

　　師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]

　　師：課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學(xué)生美美地讀起來(lái)]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機進(jìn)行朗讀指導]

　　師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。

　　[屏幕整段出示文中第一段話(huà)，學(xué)生齊讀。]

　　師：對了，這段話(huà)后面為什么不用句號而用省略號？

　　生：還有很多花沒(méi)寫(xiě)。

　　生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

　　師：為什么不寫(xiě)出來(lái)？

　　生：寫(xiě)出來(lái)都很多很多了，寫(xiě)不下了。

　　師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀(guān)察生活、留意花開(kāi)呢！這段話(huà)寫(xiě)得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀，好嗎？

　　生：好！[教師引讀這段話(huà)；引讀完后，再讓學(xué)生選自己最喜歡的一句話(huà)摘抄下來(lái)；學(xué)生摘抄時(shí)，教師巡視指導，并相機指導蘇醒這兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。]

　　師：你們有沒(méi)有發(fā)現，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？

　　生：我發(fā)現了，寫(xiě)午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)開(kāi)了。

　　師：你們能不用開(kāi)了這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？

　　[屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話(huà)練習。]

　　生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。

　　師：說(shuō)得很不錯呀！

　　生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

　　師：多會(huì )想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！

　　生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。

　　師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！

　　師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。

　　《花鐘》教學(xué)札記

　　本課教學(xué)設計力圖體現以下這幾個(gè)方面的思想：

　　一是合理運用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語(yǔ)文學(xué)習走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構，學(xué)會(huì )閱讀。

　　從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生表現出強烈的求知欲。在本節課的40分鐘，學(xué)生對學(xué)習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立自主、合作、探究的學(xué)習方式的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導學(xué)生去感受，去發(fā)現。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識、語(yǔ)文技能，那么，新課標要求我們在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗。本節課的學(xué)習過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛(ài)，對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國家新課標指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎知識教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對各種花開(kāi)放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結合，都體現了新課標的精神。

　　不足之處：剛剛接任的班級，對學(xué)生的語(yǔ)文素養、語(yǔ)言表達等方面的培養還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎比較薄弱，對字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現了前緊后松的現象。

　　《花鐘》片斷賞析

　　老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設計獨具匠心，給人以耳目一新的感覺(jué)。從解釋花鐘、設計花鐘、認花鐘到最后一個(gè)環(huán)節填滿(mǎn)花鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人的感覺(jué)就是：美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種潤物細無(wú)聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種不露痕跡的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。

　　一、出奇的課堂導入

　　師：剛才快上課時(shí)有位老師問(wèn)我花鐘是什么東西？我說(shuō)上課了我們班的學(xué)生會(huì )告訴你的�，F在讓我們來(lái)告訴在座的老師吧！

　　生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

　　生2：把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

　　師：老師們理解了嗎？

　�。ɡ蠋焸儌�(gè)個(gè)豁然開(kāi)朗）

　　盧老師開(kāi)創(chuàng )性地利用和重組了來(lái)自聽(tīng)課老師的資源。這一出奇制勝的開(kāi)頭，不僅馬上把聽(tīng)課老師的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學(xué)生最樂(lè )意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景當中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望。

　　二、機智的教師引導

　�。ㄆ瑪嘁唬�

　　師：我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了，這句話(huà)對嗎？

　　生：錯，應該是我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了，是不確定的。

　　師：你很會(huì )發(fā)現，這句話(huà)里還有什么問(wèn)題嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：去讀讀課文。

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　師：我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)了，現在對了嗎？

　�。ㄉ�還是說(shuō)對）

　　師：（范讀第3自然段）發(fā)現了嗎？

　　生（豁然開(kāi)朗）：錯，應該是你只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。

　　師：是啊，作者用詞是非常確切的。

　　在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì )某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認真傾聽(tīng)，仔細辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現句子中的錯誤、知識點(diǎn)的不科學(xué)。

　�。ㄆ瑪喽�）

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真棒，那你們有沒(méi)有注意盧老師說(shuō)些什么啦？

　　生：你只說(shuō)牽�；ㄩ_(kāi)了，睡蓮開(kāi)了

　　師：真會(huì )傾聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？

　　生1：開(kāi)了一詞用得太多了。

　　生2：開(kāi)了，開(kāi)了，太單調了，有點(diǎn)煩。

　　生3：什么花開(kāi)了，什么花開(kāi)了，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。

　　師：課文是不是跟老師這樣寫(xiě)的？（生答不是）同樣寫(xiě)花開(kāi)了，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　三、巧妙的學(xué)科融合

　　師：接下去老師要考考大家數學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì )不會(huì )認鐘？

　　師：?jiǎn)�，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。

　　生：現在大致是下午三時(shí)。

　　師：哇，薔薇開(kāi)了。

　　生：現在大致是早上五點(diǎn)。

　　師：大致是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

　　師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。

　　生：大概是晚上八點(diǎn)。

　　師：煙草花開(kāi)了。

　　生：大約是傍晚六點(diǎn)。

　　師：月光花開(kāi)了。

　　生：現在是晚上七點(diǎn)左右。

　　師：午時(shí)花開(kāi)了。

　　生：也許到十二點(diǎn)了。

　　就在這幾句簡(jiǎn)單的對話(huà)中，數學(xué)、常識、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識知識；萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，接著(zhù)又用了也許、左右、大概、大約等詞來(lái)回答，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。

　　四、愉悅的情感流淌

　　師：同樣寫(xiě)花開(kāi)了，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。牽�；ㄟ�真像個(gè)調皮可愛(ài)的小男孩兒。

　　師：（滿(mǎn)臉笑容）你也來(lái)吹吹看。

　�。ㄉ�邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話(huà)。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。就是這樣（他用雙手捂著(zhù)臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。

　　師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

　　師：（會(huì )心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

　�。ㄉ�邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話(huà)）

　　師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機勃勃。

　　通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機。課堂上的盧老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。這種不露痕跡的藝術(shù)追求不正是她常說(shuō)的生活化教學(xué)理念的體現，不為而為之境界的最好詮釋嗎？

　　《花鐘》教學(xué)反思

　　《花鐘》是人教版語(yǔ)文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結——揭示原因——實(shí)際運用”的書(shū)，說(shuō)明一天之內不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同以及其原因，最后講植物學(xué)家根據這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察勤于思考的意識。本課設計時(shí)我從花入手，引入課題，重點(diǎn)放在了課文的第一自然段，通過(guò)朗讀分析體會(huì )細心觀(guān)察的奧妙以及語(yǔ)言文字表達帶給人的美妙的感覺(jué)，主要設計思路如下。

　　一、圖片導入，吸引學(xué)生興趣。

　　本課主要通過(guò)講花來(lái)突出細心觀(guān)察這個(gè)主題，所以上課伊始，我將課文中所出現的各種花依次展示出來(lái)，配以背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，鼓勵學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語(yǔ)文；接著(zhù)借助課文的最后一個(gè)自然段，引入課題，讓學(xué)生對“花鐘”有個(gè)初步的認識。

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞。

　　揭示課題之后，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對本課重點(diǎn)字詞的認識，并借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語(yǔ)的基礎上指導書(shū)寫(xiě)“嬌嫩”。

　　三、再讀課文，整體感悟。

　　認讀、理解詞語(yǔ)之后，學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題再次讀課文，在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內交流自己找到的課文中描寫(xiě)的各種花，并且選出自己認為描寫(xiě)比較好的一種花進(jìn)行班內展示。在這里，我重點(diǎn)預設了“牽�；�、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時(shí)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的表達帶給我們的美妙的感覺(jué)。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生了解同樣是描寫(xiě)花開(kāi)，可以用不同的說(shuō)法進(jìn)行表達。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，以鼓勵學(xué)生在以后要學(xué)會(huì )同一事物不同說(shuō)法的表達方式。對于第二自然段關(guān)于不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因還是鼓勵學(xué)生自己去尋找，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細心觀(guān)察的重要性，鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考。

　　四、拓展練習，加強鞏固。

　　為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最后，我設計了兩個(gè)小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個(gè)是讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)�各種花開(kāi)放的時(shí)間，設計自己的花鐘，另一個(gè)就是觀(guān)察其他事物，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

　　本課設計思路清晰，但是通過(guò)實(shí)施過(guò)程，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

　　首先，課堂氛圍有點(diǎn)冷清。課堂中大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，而學(xué)生說(shuō)的很少，明顯地讓我感覺(jué)到，我的設計缺少學(xué)生的參與，對于老師的提問(wèn)學(xué)生不知所云，導致小組合作環(huán)節討論出的結果沒(méi)有達到預想的交流效果。所以在交流的過(guò)程中本課的重難點(diǎn)并不突出，這是本節課最不成功的地方。

　　其次，教材沒(méi)有吃透，對學(xué)生了解還不夠。

　　雖然設計上看似流暢，但對于本課重難點(diǎn)的講解沒(méi)有做到透徹易懂，在備課的時(shí)候，我只是按照自己的思路在設計，忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預設，但是沒(méi)有考慮到小組合作中有可能出現重疊、遺漏現象，事后了解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個(gè)小組首先交流后，其它小組就無(wú)話(huà)可說(shuō)了，導致一些重點(diǎn)知識都由老師說(shuō)出來(lái)。對于這一點(diǎn)，我完全可以在小組合作的過(guò)程中了解各種的交流情況，然后根據他們的交流做適當調整。另外，對于小組合作，平時(shí)的時(shí)候只是流于形式，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的強化訓練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時(shí)間而已。對于這一點(diǎn)，還是我在平時(shí)的教學(xué)中缺乏指導和訓練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，因為他們才是我們教學(xué)的主體。

　　三、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調。雖然平時(shí)看過(guò)不少理論書(shū)籍，知道不少評價(jià)語(yǔ)言，也聽(tīng)過(guò)一些老師的課，但是對于學(xué)生的不同回答，我總是找不到合適的評價(jià)語(yǔ)給予回應，這點(diǎn)也讓自己的課堂失去了生機和活力。

　　總之，通過(guò)這樣一堂不成功的課，我發(fā)現自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，課堂效果也是會(huì )逐步提高的。默默為自己加油！

　　《花鐘》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續、大致等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　4．學(xué)習運用多樣的句式表達。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　教學(xué)準備

　　1．搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1．會(huì )認怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。

　　教學(xué)流程

　　一、談話(huà)質(zhì)疑，激趣導入

　　板書(shū)鐘，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書(shū)花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問(wèn)的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．速讀課文，從課文找一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)花園之國。瑞士又稱(chēng)鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng )造出了花鐘。

　　2．欣賞各種各樣的花，伴著(zhù)音樂(lè )解說(shuō)：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

　　3．說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話(huà)表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．指導朗讀：愿意讀讀這句話(huà)嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

　　5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

　�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

　�。�2）邊讀邊用△畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

　�。�3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

　　三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

　　1．這些生字寶寶你認識嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。

　　nmzoyǎkūnbōwěnzh

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開(kāi)火車(chē)讀。

　　3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開(kāi)火車(chē)讀。（課件演示，結合課文組詞）

　　凌晨薔薇綻開(kāi)欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲(chóng)傳播吻合花圃大致

　　4．小組互動(dòng)，我說(shuō)你找，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　5．當當小老師：你發(fā)現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

　　2．出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

　　3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．體會(huì )不同的表達方式。

　�。�1）讀讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（第1自然段）

　�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放

　　讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學(xué)生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

　�。�3）帶著(zhù)獨特的體驗有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

　�。�4）仿寫(xiě)創(chuàng )作：你們還能用與課文不同的方式描寫(xiě)這些花的開(kāi)放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng )作。

　　【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng )作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨特感受�！�

　�。�5）小結：它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

　　5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間？

　�。ɡ杳�3：00左右蛇床花開(kāi)放；上午6：00左右斑貓兒菊開(kāi)放；上午8：00左右山柳菊開(kāi)放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥(niǎo)乳花開(kāi)放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

　　五、總結延伸

　　六、拓展作業(yè)

　　留心觀(guān)察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1．會(huì )寫(xiě)艷、內、夢(mèng)等14個(gè)生字。

　　2．能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)�事物，認真觀(guān)察和思考的習慣。

　　教學(xué)流程

　　一、學(xué)寫(xiě)生字

　　1．出示生字：艷、內、夢(mèng)、醒、蘇。

　　2．學(xué)生留心觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。

　　3．師范寫(xiě)醒字。

　　4．學(xué)生練寫(xiě)醒。

　　二、回憶引導生疑

　　1．復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習了這段課文，同學(xué)們又會(huì )自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同？）

　　【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，學(xué)習的主動(dòng)性自然被調動(dòng)起來(lái)了�！�

　　2．順勢深入，探究解惑。

　�。�1）默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　�。�2）交流并朗讀植物開(kāi)花的時(shí)間，與有著(zhù)密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，等句子。

　�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　3．據理推測，合理想象

　�。�1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測一下是什么原因。

　�。�2）全班交流。除了書(shū)上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

　　三、引導分析文章，動(dòng)手做花鐘

　　1．學(xué)習第3自然段：通過(guò)學(xué)習，我們了解了這些花不僅開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。植物學(xué)家據此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

　　2．現在，同學(xué)們就帶著(zhù)他的創(chuàng )意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

　　3．小結：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內就要陸續地開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

　　四、課后探究，布置拓展作業(yè)

　　1．引導學(xué)生繼續搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號）這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找了！

　　2．通過(guò)這節課的學(xué)習，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

　　《花鐘》案例反思

　　這篇課文按照歸納現象揭示原因實(shí)際運用的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。

　　開(kāi)課之前，我先布置下預習任務(wù)，繼續嘗試在課堂上引入生本理念。

　　一、課前的預習任務(wù)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生查找課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什么時(shí)間開(kāi)？你能模仿書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　3、你能根據你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花不同的原因嗎？

　　4、根據你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　二、上課片段

　　片段一

　　提出要求：

　　1、各小組用你喜歡的方式合作學(xué)習生字詞。

　　2、初讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　3、交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　學(xué)生分小組討論，后請一小組上臺展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

　　組長(cháng)：現在由我們小組來(lái)給大家展示讀生字，請聽(tīng)我們讀。

　　生一起讀。

　　組長(cháng)：現在請同學(xué)們給我們提意見(jiàn)。

　　生二：你們小組總的來(lái)說(shuō)讀得還不錯，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點(diǎn)小了，要是他們再大聲一點(diǎn)就好了。

　　鄭、盧：謝謝你的意見(jiàn)，我下次會(huì )注意的。

　�。ㄈ�體同學(xué)掌聲鼓勵）

　　反思：學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習就是他們自己的事，把學(xué)習的過(guò)程交給學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)生態(tài)，并在其中培養學(xué)生良好的發(fā)言習慣，尊重他人的習慣。

　　片段二

　　1、交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　組長(cháng)肖偉濤：現在由我們小組匯報我們喜歡的句子，請聽(tīng)：

　　曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句因為我一讀到這里就好像看到鮮花盛開(kāi)的美麗景象。

　　肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為這里把花寫(xiě)得很美，用上了很多好詞。

　　莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為它告訴我植物開(kāi)花與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

　　王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我覺(jué)得植物學(xué)家修建了一座花鐘，很有趣。

　　組長(cháng)：我們小組匯報完畢，請同學(xué)們給我們提意見(jiàn)。

　　意見(jiàn)略。

　　反思：小組討論的框架已經(jīng)建立，學(xué)生說(shuō)的似乎有模有樣，但我總覺(jué)得有點(diǎn)浮，只有表面理解，理、據不足，再要深入探討，勢必耗掉大量時(shí)間，就會(huì )產(chǎn)生巨時(shí)低效的局面，一個(gè)句子反復炒。分析認為學(xué)生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會(huì )就一個(gè)句子說(shuō)出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導預習工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

　　片段三

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式，效果會(huì )怎樣？

　　生：太平常了。

　　生：體會(huì )不到花的美。

　　師：同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，充分地展現了花的特點(diǎn)與美麗，我們來(lái)讀一讀吧。

　　練讀、個(gè)別讀、生評、師引讀。

　　師：把你找的其他花也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生一：每天凌晨六點(diǎn)左右，荷花悄悄地展開(kāi)粉紅的裙子，隨風(fēng)起舞！

　　生二：中午12點(diǎn)左右，太陽(yáng)花舒展自己的花瓣迎接太陽(yáng)。

　　反思：這一部分學(xué)生學(xué)得興致盎然，特別在同學(xué)讀，同學(xué)評時(shí)，他們的表達欲望很強烈，通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。在隨后的說(shuō)句的過(guò)程中，同學(xué)們結合自己找的資料說(shuō)了不少優(yōu)美的句子，但值得關(guān)注的是，并不是所有孩子都會(huì )準備，有些孩子是很羨慕別人的發(fā)言，可他自己就是沒(méi)有資料，預習的工作真是任重而道遠呀。長(cháng)此以往，會(huì )不會(huì )造成班級孩子的兩級分化呢？這是個(gè)問(wèn)題。

　　片段四

　　展示課前準備的資料。

　　1、你能根據你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花不同的原因嗎？

　　2、根據你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　反思：在生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我滿(mǎn)以為他們會(huì )很有話(huà)說(shuō)，可問(wèn)題出來(lái)后，沒(méi)有人舉手，面露怯色，見(jiàn)狀，我只有帶領(lǐng)他們再讀讀課文的曇花示例，再請他們說(shuō)，這下總算有人說(shuō)了。這說(shuō)明對于資料的搜集分析，學(xué)生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎么辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪里能擠到一點(diǎn)時(shí)間呢？第二個(gè)環(huán)節花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿著(zhù)自己畫(huà)的花鐘興沖沖地上臺展示，有些的確很漂亮，但是發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，有些孩子甚至不知道自己寫(xiě)出的花名怎么讀，有些字不會(huì )認，完整的展示過(guò)程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家搜集資料的環(huán)節還需要哪些進(jìn)一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動(dòng)起來(lái)，還要有思想的真正碰撞。

　　花鐘教學(xué)反思

　　《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒(méi)有什么心思認真備課。剛聽(tīng)到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說(shuō)明文，可也沒(méi)有辦法，校要求上同課異構，其實(shí)我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文�？戳私滩挠X(jué)得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時(shí)，因此選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不同的花開(kāi)花的時(shí)間，這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng)，運用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣子，而這部分的教學(xué)內容既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了，就能很好地指導學(xué)生寫(xiě)好不同的花開(kāi)放的樣子的語(yǔ)句。

　　準備這節課給我最大的感受是，1）無(wú)論是上第幾課時(shí)，教師要有發(fā)現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的內容，舍棄不該講的內容，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內容）并根據學(xué)生的學(xué)情設計教學(xué)內容，教學(xué)的環(huán)節不要過(guò)多，一節課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環(huán)節簡(jiǎn)單，但內容充滿(mǎn)，課要符合文本，挖掘文本的內涵，只有在課堂上充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　2）由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對學(xué)生的上課的情況根本沒(méi)底，今天的課堂當學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復地引導孩子從而導致了自己的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當務(wù)之急。

　　3)往后的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思

　　教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。小編整理了課文《花鐘》教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思一：

　　《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，我著(zhù)重于學(xué)生體會(huì )到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達，學(xué)生體會(huì )到同一意思的不同表達方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

　　但由于課程時(shí)間緊湊，我忽視了很多，以至于這節課出現了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語(yǔ)言運用想當出彩，但是我卻沒(méi)有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。二、生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過(guò)短。由于自己對課標沒(méi)有深入挖掘，所以誤認為三年級學(xué)生生字詞語(yǔ)不是教學(xué)重點(diǎn)，忽視詞語(yǔ)掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學(xué)。不過(guò)我覺(jué)得此環(huán)節我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續發(fā)揚的。三、我對“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)原則意識不強的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問(wèn)題。不能以教師的意知為轉移，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創(chuàng )新點(diǎn)，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來(lái)我要利用充裕的時(shí)間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思二：

　　《花鐘》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現象---揭示原因---實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)�事物，認真觀(guān)察和思考的習慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　一、教學(xué)設計的構建

　　基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習入手，通過(guò)觀(guān)看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現象。學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì )想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習中，以感情朗讀為主，學(xué)習運用多樣的句式表達。同時(shí)引導學(xué)生仿照句式表達，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。最后學(xué)習第二自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因，并擴展想象其他花開(kāi)的原因。教學(xué)結束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結束，以激起學(xué)生留心觀(guān)察的欲望。本節課無(wú)論是板書(shū)，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個(gè)美的旋律下。

　　二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )效應

　�。�1）這篇文章屬于科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì )利于對課文的理解，以及對句子的學(xué)習。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了�！巴�，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當中，欣賞著(zhù)，有感情地朗讀著(zhù)。學(xué)生的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結合花的圖片朗讀感悟著(zhù)每一個(gè)花兒開(kāi)放的句子，感受到句子的美。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀(guān)感覺(jué)開(kāi)始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、

　　靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，為此，利用計算機的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�2）運用多媒體網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓信息通道，充分利用課件調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉，主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現了學(xué)生的主體地位。

　　三、注重朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

　　這是一節網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文課，但也是一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò )效應，通過(guò)直觀(guān)、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語(yǔ)。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說(shuō)：“我也喜歡這個(gè)句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來(lái)�！庇幸簧�說(shuō)：“我知道‘舒展’就是開(kāi)放的意思�！苯又�(zhù)學(xué)生匯報其他的句子，趙佳卓說(shuō)：“我知道牽�；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開(kāi)放”，顏俊飛說(shuō)：“牽�；ǖ臉幼酉褡仙�的小喇叭，所以作者說(shuō)牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭，這是個(gè)比喻句�！备呷A陽(yáng)說(shuō)：“因為牽�；ㄏ窭�叭，所以我認為在朗讀時(shí)應讀得聲音清脆響亮�！痹趯W(xué)習睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說(shuō)：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái)，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些，我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！薄�…就這樣學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，掌握了不同句式描寫(xiě)的不同。接著(zhù)，我又通過(guò)出示對比句子使學(xué)生對書(shū)中描寫(xiě)的句子有了獨特的體驗。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會(huì )句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。

　　四、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力

　　語(yǔ)文課程總目標中這樣寫(xiě)到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！苯虒W(xué)之中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力和創(chuàng )造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，設想著(zhù)花鐘的樣子。學(xué)習課文第一段，當學(xué)生理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫(xiě)后，我設計讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學(xué)生用書(shū)中那樣的句式描寫(xiě)自己看到的花開(kāi)的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽(tīng)�！币簧�：“玫瑰花露出了它的笑臉�！鄙�：“暗香舒展自己的花瓣�！薄�…

　　學(xué)習第二段時(shí)，我設計讓學(xué)生猜想其他各種花開(kāi)放的原因。王璐猜想：“牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間與光照有關(guān)，因為太陽(yáng)升起時(shí)，它正好開(kāi)放�！蔽豪^鑫馬上補充：“我認為牽花開(kāi)花還與溫度有關(guān)，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了�！�

　　教學(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。

　　五、遺憾之處：

　　1、教師的評價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P激勵學(xué)生。這種評價(jià)語(yǔ)言正應與課文的內容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

　　2、在學(xué)習第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì )更好。

　　3、教師的計算機操作還不夠熟練，使課堂某時(shí)出現等待狀態(tài)，如果再熟練些會(huì )更好。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思三：

　　一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外，我設計了鐘面，讓學(xué)生根據花開(kāi)放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構，學(xué)會(huì )閱讀。

　　不足之處：

　　一、在學(xué)習中，對學(xué)生的語(yǔ)文素養、語(yǔ)言表達等方面的培養還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì )注重這方面的問(wèn)題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習!

　　二、由于急著(zhù)趕進(jìn)度，所以對學(xué)生的朗讀指導還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。

　　三、由于本課容量較大，導致教學(xué)內容不能完成，學(xué)生的小練筆來(lái)不及，所以沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思四：

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個(gè)特定的年齡段，根據課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養方面應發(fā)揮的具體作用。根據文本的特點(diǎn)，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時(shí)教學(xué)目標有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì )本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。感悟作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)�景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思”。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現：

　　一、讀中悟

　　《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，著(zhù)重于學(xué)生體會(huì )到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達，學(xué)生體會(huì )到同一意思的不同表達方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的想象和動(dòng)作讀。

　　二、適當的運用多媒體

　　語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著(zhù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò )信息知識……構成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習。本節課上幾處運用多媒體手段，如：導入中激發(fā)學(xué)生的情感——見(jiàn)識一下現實(shí)生活中的花鐘；認識各種花；這樣的教學(xué)設計，使課堂流露出一種自然的美。

　　三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習空間”。

　　本課的學(xué)習中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”，可以根據興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀(guān)看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習，研究探討中，體驗了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習空間。

　　安排了學(xué)生課后觀(guān)察搜集花的知識是有意培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)�事物的習慣能及搜集資料的能力。

　　四、注重學(xué)法的指導

　　本課中寫(xiě)到的花很多，那我們學(xué)生當然要認識這些花，但這不是重點(diǎn)，因為不是常識課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語(yǔ)文課的本色？這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問(wèn)題。我以語(yǔ)言文字的理解與體悟為抓手，通過(guò)①學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪一些可以用來(lái)描寫(xiě)花，你知道它寫(xiě)出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個(gè)詞語(yǔ)在哪句話(huà)中，讀一讀看，這個(gè)詞是在說(shuō)什么？適時(shí)的提醒同學(xué)，當我沒(méi)法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，很多時(shí)候我們就會(huì )知道這個(gè)詞的意思了。）④通過(guò)同一個(gè)意思可以通過(guò)不同的表達方式來(lái)表達的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來(lái)香也來(lái)變變美這樣一個(gè)由讀到說(shuō)到嘗試運用的過(guò)程，雖然不是很新穎，但我覺(jué)得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語(yǔ)，如何去讀一篇文章。

　　《花鐘》相關(guān)知識

　　1．牽�；�，又稱(chēng)喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原產(chǎn)南美洲，現在我國各地均有栽培。每年4月至10月開(kāi)花不斷，花單生葉腋或枝端，花冠漏斗狀，花型多花色豐富，有紫紅、鮮紅帶白條紋、桃紅、純白等。

　　2．薔薇；被稱(chēng)為薔薇三姐妹的是玫瑰、月季、薔薇是人們普遍喜愛(ài)的花卉。它們同是薔薇科薔薇屬的植物四季開(kāi)花，花色多樣，有紅、黃、白等顏色。

　　3．睡蓮：花開(kāi)花謝三四天，白日張開(kāi)夜入眠，葉浮水面花挺出，放出異彩飾湖面。因為她猶如人們白天精神飽滿(mǎn)，夜間入睡的生活習性，故得來(lái)睡蓮之名，睡蓮為多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二時(shí)花盛開(kāi)，日落后即行閉合，次日又開(kāi)，可連續開(kāi)放三四天，花朵顏色多樣有白、粉、紅、紫等多種顏色。

　　4．萬(wàn)壽菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋開(kāi)花。

　　5．煙草（花）：茄科，一年生草本。莖直立，棱形�？芍茻熑~。

　　6．午時(shí)花：也叫夜落金錢(qián)。梧桐科。一年生草本，秋季開(kāi)花，午時(shí)開(kāi)放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。

　　7．晨花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，葉狀�；ㄉ�于葉狀枝的邊、美麗、芳香、夜開(kāi)，翌晨即萎，僅數小時(shí)，故有晨花一現之說(shuō)。

　　《花鐘》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“怒”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　4、學(xué)習運用多樣的句式表達。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、教師、學(xué)生搜集各種鮮花開(kāi)放的資料。

　　3、教師準備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣

　　1、師出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

　　2、揭謎底：鐘(板書(shū))

　　3、給“鐘”字組詞。(生回答)

　　“花鐘”(課件出示或師板書(shū))

　　4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么?你想說(shuō)點(diǎn)什么?(生回答)

　　5、這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著(zhù)呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧!

　　二、學(xué)習生字、詞語(yǔ)

　　1、師引出生字的學(xué)習。

　　2、出示生字卡片，以全班讀、開(kāi)小火車(chē)讀兩種形式檢查學(xué)生預習生字的情況。

　　3、(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀。

　　4、師重點(diǎn)強調：

　�、偃菀鬃x錯的字：嫩、致、燥

　�、谌菀讓�(xiě)錯的字：醒、播、吻

　　三、初讀感知

　　1、師提出讀書(shū)要求：學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內容?

　　2、生自由讀課文，師巡視。

　　3、交流總結：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內容?(師根據生的回答歸納板書(shū))：

　�、俨煌�的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　�、诓煌�植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　�、壑参飳W(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、再讀探究

　　過(guò)渡：“不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的�！边@句話(huà)出現在課文的哪一自然段?

　　1、生齊讀第一自然段。

　　2、生齊讀第一、二句話(huà)(鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。)

　　3、詞語(yǔ)理解：

　　(1)爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異;艷，色彩鮮艷;爭、斗是動(dòng)詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　(3)換詞理解：留心(注意、仔細、細心)

　　4、生再次齊讀第一、二句話(huà)。

　　過(guò)渡：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，怎么不同呢?課文的哪些地方說(shuō)了?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭……含笑一現……)

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什么時(shí)候開(kāi)放的?在文中用筆畫(huà)出花的名稱(chēng)和花開(kāi)放的時(shí)間的詞語(yǔ)。(課件出示表格)

　　花的名稱(chēng)

　　開(kāi)放時(shí)間

　　師生共同完成表格。

　　6、一天之內，僅僅只有這幾種花開(kāi)放嗎?(不是)你是從哪里看出來(lái)的?(省略號)

　　教師補充不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的資料：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開(kāi)花;上午十點(diǎn)左右，半支蓮開(kāi)花;下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開(kāi)花……

　　大自然還有許多奧秘等待著(zhù)我們去發(fā)現，只要你留心觀(guān)察就會(huì )有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開(kāi)放時(shí)間的資料。

　　五、細讀品味

　　(一)、(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開(kāi)放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

　　(二)、師指導生品讀重點(diǎn)句子。

　　1、(課件出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　(一生讀句子，師可相機點(diǎn)撥。)

　　(1)誰(shuí)能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

　　(2)師范讀。同學(xué)們都讀得很不錯，老師也想來(lái)試一試。

　　聽(tīng)了老師的朗讀，你是否仿佛聽(tīng)到了小喇叭響亮地吹起來(lái)了?來(lái)，全班的小喇叭一起吹起來(lái)。(全班齊讀句子)

　　2、(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　(1)抓住“綻開(kāi)了笑臉”來(lái)體會(huì )薔薇的美。

　　(2)喜歡這個(gè)句子的同學(xué)一起站起來(lái)讀一讀。

　　3、(課件出示)下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”來(lái)體會(huì )萬(wàn)壽菊開(kāi)得多、旺。

　　(2)你知道萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

　　(3)同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)煙花嗎?萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像我們過(guò)節時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開(kāi)來(lái)，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時(shí)，你的心情是怎樣的?帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。(指名讀)

　　(4)看，一朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，兩朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，三朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，百朵，千朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了。多美呀。我們大家一起來(lái)再讀一讀。(齊讀)

　　4、(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……

　　(1)抓住“含笑一現”來(lái)體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣讀這個(gè)句子?(因為曇花開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里)

　　(3)誰(shuí)還有不同的感受?(生讀)

　　你為什么要這樣讀呢?(因為因為曇花開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來(lái)，不要它凋謝那么快)

　　六、對比品讀

　　1、(課件出示)①凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了;七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)了;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)了;曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)了……(全班齊讀)

　�、诹璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……(全班齊讀)

　　2、對比發(fā)現：讀完后，同學(xué)們有什么發(fā)現?(全部是用“開(kāi)了”寫(xiě)出來(lái))

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?(第二句)那第一句為什么不好?(句子不美，單調、重復、乏味)

　　第二個(gè)句子美在哪里呢?我們大家一起再來(lái)讀讀。(生齊讀)

　　3、師引導生賞析重點(diǎn)句子。

　　(1)(黑板出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　�、龠@個(gè)句子從哪些方面描寫(xiě)了牽�；ㄩ_(kāi)花的樣子?(動(dòng)作、顏色、形狀)

　�、诙嗝纯蓯�(ài)的小喇叭呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞就把牽�；�描寫(xiě)得那么生動(dòng)、形象。我們再來(lái)把這句話(huà)讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

　　(2)(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　這句話(huà)從哪些方面描寫(xiě)了薔薇的開(kāi)放?(顏色、動(dòng)作)

　　(生齊讀)

　　(3)(課件出示)七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　他把睡蓮開(kāi)放的樣子跟人從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子有機聯(lián)系起來(lái)，非常生動(dòng)形象。

　　(4)(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……

　　從這句話(huà)中我們可以了解到曇花開(kāi)花的特點(diǎn)(晚上開(kāi)。開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫做-----曇花一現(板書(shū))

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫(xiě)得美，找出來(lái)我們大家一起來(lái)分享。(生自由交流朗讀)

　　5、師小結：

　　(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法表達同一個(gè)意思，這篇課文就給同學(xué)們做了一個(gè)很好的示范。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以學(xué)習課文中的這種寫(xiě)法。要想把文章寫(xiě)得美，積累很重要。同學(xué)們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學(xué)們一定會(huì )有很大收獲的。

　　(2)作者把這些花描寫(xiě)得那么美，說(shuō)明作者對這些花充滿(mǎn)了——(喜愛(ài)之情)他非常熱愛(ài)大自然，留心觀(guān)察身邊的事物。讓我們一起帶著(zhù)喜愛(ài)、贊賞之情再來(lái)讀讀第一自然段。(師生引讀)

　　(3)拓展練習：我們也來(lái)贊美大自然中的花。(課件出示)

　　金秋十月，菊花在秋風(fēng)里昂首怒放。

　　------------，------花---------------------------。

　　------------花------------------------------------。

　　七、總結作業(yè)

　　1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這種現象是如何產(chǎn)生的呢?我們下節課再一起來(lái)探討。

　　2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學(xué)習了什么內容?通過(guò)學(xué)習你有什么收獲?

　　2、生交流匯報。

　　二、細讀探究

　　過(guò)度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時(shí)開(kāi)放，這樣的現象是如何產(chǎn)生的呢?這節課我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　　1、講讀第二自然段

　　(1)生默讀第二自然段，畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。(生默讀，師巡視)

　　(2)不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是什么?(師根據生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間)

　　(3)曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　(4)課文中還有哪些詞你不理解?

　　適宜：合適、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、講讀第三自然段

　　(1)前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘?花鐘真的能夠報時(shí)嗎?這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習第三自然段，答案也許就在里邊。

　　(2)生齊讀第三自然段。

　　(3)什么叫“花鐘”?(指名回答)

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

　　(4)“這些花在二十四小時(shí)之內陸續開(kāi)放�！薄瓣懤m”什么意思?(表示前后連續不斷)

　　你能用“陸續”說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　(4)比一比：①你只要看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。

　�、谀阒灰�看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(生齊讀)

　　這兩句話(huà)有什么不同?(生回答)

　　是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。

　　(6)全班齊讀第三自然段

　　三、總結作業(yè)

　　1、通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因為善于留心觀(guān)察身邊的事物，認真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心觀(guān)察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會(huì )有許多發(fā)現。

　　2、作業(yè)：觀(guān)察你最感興趣、最想寫(xiě)的一樣事物，把它寫(xiě)到日記里。

　　《花鐘》課文內容

　　鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現

　　不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(cháng)期以來(lái)，它適應了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內陸續開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

花鐘的教案6

　　教學(xué)目標：

　　1.有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會(huì )課文詞句的準確、生動(dòng)。

　　2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會(huì )課文詞句的準確、生動(dòng)。

　　2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

　　難點(diǎn):

　　評改小練筆。

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。�媒體出示，配上輕音樂(lè )，學(xué)生在觀(guān)看的時(shí)候可以小聲議論。）

　　2、你用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用這幾個(gè)詞來(lái)描繪看到的景象（課件呈現詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）愿意讀讀這些詞嗎？

　　4、這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會(huì )想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意。

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、課件出示詞語(yǔ)(學(xué)生邊讀，邊正音)

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧!(牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花)

　　b.這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)

　　a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）

　　b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì )：

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……（這樣寫(xiě)“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調、干巴，一點(diǎn)也不美。）

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學(xué)生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？

　　5、你也來(lái)試一試，用不同的表達方法來(lái)說(shuō)“花開(kāi)了”。

　　剛才我們通過(guò)認花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪花的.開(kāi)放，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì )很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、自主探究

　　這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習�，F在，就請大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，共同討論。說(shuō)說(shuō)你從第2自然段讀懂了什么？

　　2、分小組匯報，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系”。

花鐘的教案7

　　一、復習導入

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？你對花鐘還有什么疑問(wèn)？

　　復習：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這就是花鐘。

　　2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）

　　欣賞時(shí)可引導學(xué)生說(shuō)出每種花的名字。

　　如此美麗的景象應該如何來(lái)形容呢？（課件呈現詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）

　　爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著(zhù)許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。

　　二、朗讀欣賞，整體感悟

　　老師感情朗讀，生邊聽(tīng)邊思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案在哪個(gè)自然段呢？

　　1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現象？

　　2、不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

　　明確第一個(gè)問(wèn)題的答案在第一自然段，第二個(gè)問(wèn)題的答案在第二自然段。

　　三、品讀感悟交流體驗

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一自然段：

　　1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？

　�。ú煌�的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

　　整個(gè)這一自然段都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，因此這句話(huà)就是這一段的（中心句）

　　指導學(xué)生用“———”勾出來(lái)，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

　�。▽W(xué)生邊回答邊貼鮮花圖片）

　　2、生貼圖片時(shí)老師復述：凌晨四點(diǎn)牽�；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。

　　剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？

　　生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了

　　師：你們真會(huì )聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—

　�。ǔ鍪揪渥�，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）

　　請同學(xué)們仔細看，你發(fā)現王老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好？

　　學(xué)生總結老師形容的不好，原因是“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調、干巴，一點(diǎn)也不美。

　　3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的.手法，使得文章生動(dòng)形象。

　　5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開(kāi)想像，交流體會(huì )。

　　6、我會(huì )填：（課件出現練習）

　　牽�；�

　　薔薇睡蓮

　　萬(wàn)壽菊煙草花

　　月光花曇花

　　我知道了用不同的句子寫(xiě)的情景，會(huì )使句子更更

　　7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現？對你有什么啟示？

　　明確：作者是經(jīng)過(guò)仔細認真而且長(cháng)期的觀(guān)察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的。

　�。ǘ�）學(xué)習第二自然段（以自主合作學(xué)習方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放？這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有？

　　明確：課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設問(wèn)句。

　　2、默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　　3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著(zhù)密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？

　�。ㄒ詴一�為例進(jìn)行講解，引導學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)相吻合？（牽�；ǎ�

　　5、集體交流，老師相機點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。

　　6、課件欣賞曇花開(kāi)放的美麗瞬間。

　�。ㄈ�）學(xué)習第三自然段

　　1、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀(guān)嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘）

　　2、贊美花鐘：參觀(guān)完你有什么感想？

　�。�、出示句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話(huà)對嗎？

　　文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段

　　課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　�。�、是啊，作者用詞非常準確，這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀(guān)事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請大家快速瀏覽全文找一找。

　　課件出現詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險

　�。�、體會(huì )朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、你知道世界上第一個(gè)設計花鐘的人是誰(shuí)嗎？（瑞典人林奈）

　　他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

　　3、激發(fā)情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀(guān)察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀(guān)察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現的眼睛，相信你一定會(huì )發(fā)現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫(xiě)一些觀(guān)察日記吧！

　　五、作業(yè)：

　　你能說(shuō)說(shuō)，在日常生活中你觀(guān)察過(guò)什么？有什么發(fā)現？

花鐘的教案8

　　教學(xué)目標：

　　1. 會(huì )認8個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語(yǔ)言的準確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。

　　3. 積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 會(huì )認8個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“醒”;能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1.從課題引出的問(wèn)題入手，引導學(xué)生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時(shí)提示學(xué)生思考：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現象?

　　2.組織旨在學(xué)認生字和新詞的語(yǔ)文游戲活動(dòng)。

　　3.出示語(yǔ)句，指導朗讀，幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語(yǔ);引導積累陌生或喜歡的'詞語(yǔ)。

　　4.指導書(shū)寫(xiě)“醒”。

　　1.邊讀文邊勾畫(huà)讀不準或不認識的字詞。

　　2.讀字識詞，對不理解的提出疑問(wèn)。

　　3.修改不規范的字,書(shū)寫(xiě)陌生和喜歡的詞語(yǔ)。

　　4.練習書(shū)寫(xiě)“醒”。

　　二、細讀課文，明了大意

　　1. 引導學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來(lái)解釋什么是“花鐘”。

　　2.引導學(xué)生思考：修建花鐘是利用了花的什么現象，產(chǎn)生這種現象的原因是什么?

　　3.出示語(yǔ)句，指導朗讀。

　　1.練習朗讀，并選用書(shū)中的句子解釋什么是花鐘。

　　2.學(xué)生尋找相應的句子。

　　3.練習朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語(yǔ)言，感情朗讀

　　1.引導學(xué)生大聲、正確、流利朗讀課文;快速回答：在花鐘上可能會(huì )有哪些花在陸續開(kāi)放?

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫(xiě)花在陸續開(kāi)放的語(yǔ)句，指導有表現力地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )運用“欣然怒放、舒展”等詞語(yǔ)把花“當作人來(lái)寫(xiě)”的妙處。

　　3.組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學(xué)生背誦。

　　1.朗讀課文;快速瀏覽，回答問(wèn)題。

　　2.品讀語(yǔ)句，交流理解，有表現力地朗讀。

　　3.全班齊讀，如可能進(jìn)而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.學(xué)習運用把花“當作人來(lái)寫(xiě)”的方法，學(xué)寫(xiě)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放情景。

　　2.布置作業(yè)：課后了解其他時(shí)間開(kāi)放的花朵，仿照書(shū)中的句子加以描寫(xiě)。

　　當場(chǎng)練習運用把花“當作人來(lái)寫(xiě)”方法，寫(xiě)一寫(xiě)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放情景。

　　板書(shū)設計：

　　花鐘

　　現象原因

花鐘的教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀詞語(yǔ)，讀通課文。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)段落的朗讀訓練，體會(huì )課文的語(yǔ)言美。

　　3、學(xué)科整合，通過(guò)課外知識的引入，激發(fā)學(xué)生對大自然美的向往。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。�媒體出示，配上輕音樂(lè )，學(xué)生在觀(guān)看的時(shí)候可以小聲議論。）

　　2、你用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　〈鮮花朵朵、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅〉

　　3、課件出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話(huà)嗎？

　　4、這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于花的文章（板書(shū)課題 齊讀）

　　5、讀到課題你會(huì )想到什么？

　　二、自主朗讀，初讀課文

　　1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語(yǔ)，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語(yǔ)呢？（學(xué)生回答）

　　3、瞧，老師這里有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準確的孩子，誰(shuí)愿意來(lái)摘？（學(xué)生認讀花里面的詞語(yǔ)）自由讀（先請大家自己認認，看誰(shuí)認得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語(yǔ)。

　　4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請小朋友帶老師讀一遍（指名讀――男、女生讀――分組讀――全班讀）

　　三、入境入情，自讀自悟

　　1、孩子們，謝謝你們的帶讀,咱們禮尚往來(lái)，那我就把課文朗讀送給你們,不過(guò)有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊思考：什么是花鐘?

　　是��！花兒就象能指示時(shí)間的鐘��！你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng )造出了"花鐘"。

　　2、太不可思議了，只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。美麗的花鐘上到底有什么花呢？請自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學(xué)生自由讀文）

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來(lái)，我們大聲的叫叫它們的名字）

　　4、孩子們，讓我們拿起書(shū)本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過(guò)仔細讀課文，說(shuō)出各種花兒開(kāi)放的時(shí)間。（學(xué)生快速默讀課文）

　　5、誰(shuí)愿意來(lái)交流你學(xué)到的知識。（學(xué)生暢所欲言）

　　6、課件出示：“凌晨四點(diǎn)……曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……”

　　老師知道各種花兒開(kāi)放的時(shí)間了，請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復朗讀，等會(huì )兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現出來(lái)。學(xué)生自由讀。

　　7、交流過(guò)程：（隨機出示圖片）

　　師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？

　　1）生：“牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭�！背鍪緢D片，瞧，這就是牽�；�。

　　課件：牽�；ㄏ瘢� ）。多可愛(ài)的小喇叭呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著(zhù)動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話(huà)。指名讀，齊讀。

　　師：（滿(mǎn)臉笑容）你也來(lái)吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話(huà)。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　2）生：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！本褪沁@樣（雙手捂著(zhù)臉，打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的.笑臉）。

　　師：讀到這一句的時(shí)候你想到了什么？你綻開(kāi)笑臉是什么樣子？

　　師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。咱們就帶著(zhù)這種表情來(lái)讀一讀。指名讀，女生讀。

　　3）生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�

　　師：課件出示：瞧，這是一朵（ ）的萬(wàn)壽菊。說(shuō)得真好，你為什么用上這個(gè)詞語(yǔ)？是呀，形容花兒開(kāi)得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個(gè)詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬(wàn)壽菊。引讀。

　　4）師：我仿佛看到了在暮色中蘇醒的煙草花。

　　5）師：的確，曇花開(kāi)花的時(shí)間非常短，所以有個(gè)成語(yǔ)叫――曇花一現。

　　8.師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。在作者的筆下真是五彩斑斕，生機勃勃。你喜歡這些優(yōu)美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來(lái)分享你的快樂(lè )�。▽W(xué)生自由讀自己喜歡的句子）讀起來(lái)很生動(dòng)，好像真的看到了各種花兒。

　　9.看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來(lái)接讀吧�。ㄕn件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來(lái)的嗎？站起來(lái)一起背一背。

　　10、想不想知道還有哪些花也會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學(xué)生反饋。老師也送給你們一些新的知識。課件出示：

　�。ㄔS多植物開(kāi)花和閉合的時(shí)間很有規律，似乎在告訴人們一天的時(shí)間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時(shí)開(kāi)花，幾個(gè)世紀來(lái)被人叫做“牧人鐘”，到了黃昏時(shí)分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開(kāi)放；月亮花在晚上10時(shí)悄悄展開(kāi)花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時(shí)，太陽(yáng)花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時(shí)多，紫茉莉送來(lái)了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時(shí)左右開(kāi)花。）

　　11.收獲了這么多的新知識，誰(shuí)能學(xué)學(xué)小作者的表達方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　課件出示：句式說(shuō)話(huà)。_____點(diǎn)，______花________。

　　12. 說(shuō)得真好，你們都成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了，聰明的孩子，你們發(fā)現課文的第一自然段結尾有個(gè)什么符號？對呀，小詩(shī)人們，咱們一起來(lái)把省略號去掉，把你剛才說(shuō)的句子選擇一個(gè)寫(xiě)在后面。

　　四、總結

　　師：其實(shí)啊，花兒還蘊藏著(zhù)很多很多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現，植物世界還有很多很多知識等著(zhù)我們去學(xué)習。好了，下節課我們就再來(lái)探索花兒在不同時(shí)間開(kāi)花的原因。有興趣嗎？

　　五、板書(shū)：

花鐘的教案10

　　【課前預習】

　　1、能借助拼音正確認讀課文中的生字“床、盆、鐘、號、升、飯”。

　　2、借助拼音把下列詞語(yǔ)讀正確。

　　午(wǔ)時(shí)(shí)花(huā) 起(qǐ)床(chuáng)號(hào) 夜(yè)來(lái)(lái)香(xiāng)

　　3、讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

　　4、能運用部首查字法查字。

　　【說(shuō)明】

　　對于一年級的小朋友來(lái)講，預習課文時(shí)，正確朗讀課文仍是十分重要的環(huán)節。這里的正確朗讀指的就是：借助拼音讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。只有在熟讀課文的基礎上，學(xué)生才能更好地去理解文章的內容。

　　本篇課文的預習，除了要借助拼音認讀生字、詞語(yǔ)，正確朗讀課文外，還結合了本單元的練習要求，即會(huì )用部首查字法查字。

　　以上預習的要求，教師會(huì )在課堂中進(jìn)行檢查和反饋。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識本課“床、盆、鐘、號、升、飯”6個(gè)生字。能用部首查字法學(xué)習“盆”字，正確描寫(xiě)“盆、床、號、升”4個(gè)字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“鐘、盆、起床號、再也”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.流利地朗讀課文，根據不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。

　　3.能用讀讀、劃劃的方法學(xué)習課文內容。

　　4.知道牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香被稱(chēng)為花鐘的原因，并能用連貫的語(yǔ)句把原因講清楚。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題，了解“鐘”及“花鐘”的含義：

　　1.板書(shū)：zhōng鐘(記字方法)

　　2.問(wèn)：鐘有什么用處呢?(知道時(shí)間)你知道哪些鐘?

　　3.板書(shū)課題(齊讀)

　　4.師：預習了課文，知道花鐘是指什么呢?

　　板書(shū)：牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香

　　5.過(guò)渡：這是三盆花，怎么會(huì )叫花鐘呢?學(xué)習了今天的課文就知道了。

　　二、初讀課文，了解小山羊送花鐘給小白兔的原因：

　　1.開(kāi)火車(chē)讀課文：一人一句

　　要求：不加字，不漏字，把課文讀正確。其他小朋友指書(shū)。

　　2.師：為什么這三盆花叫花鐘呢?我們先來(lái)讀讀課文的第一節。

　　3.第一節，了解小山羊送花鐘給小白兔的原因：

　　(1)師引讀：小白兔為什么要請小山羊想辦法呢?小山羊想了什么辦法?

　　(2)學(xué)習生字：盆

　�、購土暡渴撞樽址ǖ姆椒�

　�、趲煟骸芭琛钡牟渴资鞘裁�?

　　板書(shū)：皿字底

　�、蹖W(xué)生按步驟

　�、軒煟骸芭琛痹诘趲醉�(yè)?在字典中，“盆”有3個(gè)解釋?zhuān)�在這篇課文中，應選擇第一個(gè)解釋。還可以用“盆”組哪些詞?

　　3.師：生字放入課文中，一起再來(lái)讀一讀第一節。

　　4.過(guò)渡：小山羊為什么送這三盆花?這三盆花又怎么會(huì )是花鐘呢?讓我們繼續學(xué)習第二節。

　　三、深入學(xué)習，知道牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香被稱(chēng)為花鐘的.原因：

　　(一)理清文章的脈絡(luò )，知道每?jì)删浣榻B一種花：

　　1.數一數這節共有幾句話(huà)，標上數句子符號。

　　2.分句讀小節：每人讀2句

　　想：6句句子為什么要分3個(gè)人讀?

　　【說(shuō)明】

　　分3個(gè)人來(lái)讀小節的目的在于幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，明確知道第1、2句話(huà)是寫(xiě)牽�；ǖ�，第3、4句話(huà)是寫(xiě)午時(shí)花的，第5、6句話(huà)是寫(xiě)夜來(lái)香的。教師只是借助了讀課文這樣的方法，其中的規律要讓學(xué)生自己找出。

　　(二)知道牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香被稱(chēng)為花鐘的原因：

　　1.用“劃詞語(yǔ)、劃句子”的學(xué)習方法，知道牽�；ū环Q(chēng)為花鐘的原因：

　　(1)問(wèn)：為什么說(shuō)牽�；ㄊ腔ㄧ�?小朋友自己讀讀第一、二句，再用“~~”劃出表示時(shí)間的內容，用“——”劃出牽�；ㄕf(shuō)的話(huà)。

　　(2)板書(shū)：時(shí)間～～ 說(shuō)的話(huà)——

　　(3)自由讀第一、二句(媒體出示)

　　(4)師：你用波浪線(xiàn)劃出的表示時(shí)間的內容是?【太陽(yáng)出來(lái)了】

　　(5) 板書(shū)：太陽(yáng)出來(lái)了、早上

　　(6)讀牽�；ㄕf(shuō)的話(huà)。(板書(shū)：起床)

　　學(xué)習生字：床、號

　　(7)師：現在你能根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)為什么叫牽�；ㄊ腔ㄧ妴�?【因為牽�；ǜ嬖V小白兔太陽(yáng)出來(lái)了，已經(jīng)是早上了，應該起床了，所以它是花鐘�！�

　　2.師：剛才，我們用先讀課文，再用“～～”劃出表示時(shí)間的內容，最后用“——”劃出牽�；ㄕf(shuō)的話(huà)的方法學(xué)習了第一、第二句。請小朋友學(xué)著(zhù)用剛才的方法來(lái)學(xué)習第三到第六句。

　　【說(shuō)明】

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節是本文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)“讀課文——找句子、用不同的符號劃句子”的方法，找到文中的關(guān)鍵信息，即“牽�；ㄩ_(kāi)花的時(shí)間”和“牽�；ㄗ屝“淄酶墒裁础�，從而了解為什么牽�；ㄊ腔ㄧ姷脑�因。

　　這個(gè)環(huán)節主要體現了教師教方法的過(guò)程，學(xué)生一步一步學(xué)習的過(guò)程。學(xué)習后，教師的方法總結也是幫助學(xué)生歸納學(xué)習方法，為后面的學(xué)生運用方法自主學(xué)習做了鋪墊。

　　3.學(xué)生用同樣的方法學(xué)習第三到六句，了解午時(shí)花和夜來(lái)香被稱(chēng)為花鐘的原因。

　　(1)板書(shū)：太陽(yáng)升到了頭頂(中午)、天黑了(晚上)

　　(2)讀午時(shí)花和夜來(lái)香說(shuō)話(huà)的句子。

　　(3)師：從這兩句話(huà)中，我們知道了，午時(shí)花叫小白兔——?夜來(lái)香叫小白兔——?

　　板書(shū)：吃飯、睡覺(jué)

　　(4)學(xué)習生字：飯

　　4.語(yǔ)言訓練：

　　(1)師：你能學(xué)著(zhù)剛才說(shuō)牽�；ǖ姆绞秸f(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)午時(shí)花和夜來(lái)香是花鐘嗎?(指名說(shuō))

　　(2)師：為什么這三盆花被稱(chēng)為花鐘呢?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　5.齊讀第二節：

　　(三)通過(guò)比較了解花鐘的作用：

　　1.引讀，了解有花鐘后，小白兔生活的變化：

　　師：小白兔有了這三種花，——(齊讀)

　　2.說(shuō)話(huà)：沒(méi)有這三盆花時(shí)，(什么時(shí)候)，小白兔還(在干什么)�，F在有了這些花，(什么花開(kāi)了)，小白兔就知道(干什么)。

　　3.師：以前忘記的，現在不會(huì )忘記了，以后——【也不會(huì )忘記了】。課文中的哪個(gè)詞告訴我們小白兔以后也不會(huì )忘記了?【再也】。

　　四、復習總結：

　　1.師：現在你知道為什么小山羊送這三盆花給小白兔了嗎?

　　2.出示媒體，復習詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設計：

　　時(shí)間～～ 27.花鐘

　　說(shuō)的話(huà)—— 牽�；� 太陽(yáng)出來(lái)了(早上) 起床

　　午時(shí)花 太陽(yáng)升到頭頂(中午) 吃飯

　　夜來(lái)香 天黑了(晚上) 睡覺(jué)

　　【作業(yè)設計】

　　1、圈出下列加點(diǎn)字選擇的正確讀音：

　　三盆花(pén péng)起床(cháng chuáng)花鐘(zōng zhōng)

　　2、“升”第二筆是。

　　“盆”部首是___，除部首外剩___筆，組詞_________。

　　3、根據劃線(xiàn)部分的提示讀好句子。

　　1)牽�；ㄩ_(kāi)了，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來(lái)啦!”

　　2)午時(shí)花開(kāi)了，笑哈哈地叫著(zhù)：“小白兔，該吃飯啦!”

　　3)夜來(lái)香張開(kāi)嘴輕輕地說(shuō)：“小白兔，九點(diǎn)啦，快快睡覺(jué)吧!”

　　4、讀了課文你知道這些花兒都是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?用線(xiàn)連一連。

　　牽�；� 晚上開(kāi)

　　午時(shí)花 早上開(kāi)

　　夜來(lái)香 中午開(kāi)

　　5、說(shuō)話(huà)練習(二選一)：

　　(1)為什么把牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香叫做“花鐘”呢?請你用上課時(shí)學(xué)過(guò)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)如果小白兔請你來(lái)幫忙，你還知道哪些花可以作為花鐘呢?請你學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　【說(shuō)明】

　　本課的作業(yè)設計內容主要結合了課前預習與課堂練習，對于學(xué)生整體學(xué)習的回顧。

　　第1題是基于對本課生字“盆、床、鐘”字音的正確朗讀，特別是“盆”，學(xué)生比較容易記憶成后鼻音。

　　第2題是針對學(xué)生在字形上容易產(chǎn)生的錯誤而出的。

　　第3題原本就是書(shū)后練習，在課堂中，教師也要求學(xué)生根據提示語(yǔ)來(lái)朗讀。在課后練習中出現，起到了鞏固練習的作用。

　　第4題的知識點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習課文之后應該了解的知識內容。

　　第5題采用了選擇練習的方法，主要是讓不同學(xué)習水平的學(xué)生能根據自身的學(xué)習情況，有選擇性地進(jìn)行練習�！盀槭裁窗褷颗；�、午時(shí)花和夜來(lái)香叫做“花鐘”呢?請你用上課時(shí)學(xué)過(guò)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！本褪球炞C學(xué)生對于上課時(shí)強化的語(yǔ)言訓練點(diǎn)的掌握程度;學(xué)有余力的學(xué)生則可以選擇“如果小白兔請你來(lái)幫忙，你還知道哪些花可以作為花鐘呢?請你學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！痹诓檎矣嘘P(guān)資料知道還有哪些花可以作為花鐘的基礎上，仿照課文的結構進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，既是課內知識的再運用，又是對于課外知識的有效拓展。

花鐘的教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、復習課文中詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、師：這節課我們繼續學(xué)習13課《花鐘》，請大家和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，齊讀課題）復習詞語(yǔ)。師：上節課我們認識了很多詞語(yǔ)，讓我們跟他們來(lái)打聲招呼。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）師：同學(xué)們讀得不僅正確，而且聲音洪亮。

　　2、生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？（生回答）

　　師：我國和外國的許多城市都有這樣的花鐘，你看（課件出示日內瓦等城市的花鐘。）這些花鐘不僅美觀(guān)，還能報時(shí)。那么，課文中作者介紹的花鐘是什么樣子的呢？這節課我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)打開(kāi)，齊讀課文，看看這篇課文向我們介紹了什么？

　　二、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一段

　　1、你從課文中知道了什么？（生回答）

　　2、這篇課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們一起去看看吧。（出示圖片）請生說(shuō)出花的名字。這么多花開(kāi)放，所以課文第一句話(huà)說(shuō)？（生齊讀句子）

　　3、這些花兒，它們都在同一時(shí)間開(kāi)放嗎？（生回答）

　�。◣熆偨Y，板書(shū)：不同時(shí)間開(kāi)放）那么，課文中又給我們介紹了哪些花，它們在什么時(shí)候開(kāi)放呢？（生找出句子勾出來(lái)讀一讀，師再出示句子）

　　4、比較句子

　�。�1）比較句子：（ppt出示）

　　a、凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

　　b課文原句。

　�。�2）你發(fā)現了什么？哪里不一樣？你喜歡哪句？為什么？（生回答）

　　小結：作者筆下的這些花兒各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看呀，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，這樣寫(xiě)就把花朵開(kāi)放的樣子寫(xiě)得具體生動(dòng)，而形象，讓咱們讀起來(lái)有親臨其境的感覺(jué)。

　�。�3）出示圖片帶文字，讓生在反復讀中體會(huì )。師解釋“欣然怒放”，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。

　�。�4）出示ppt，請生連線(xiàn)

　�。ǘ�）學(xué)習第二段

　　1、通過(guò)學(xué)習第一段，老師有個(gè)疑問(wèn)：為什么不同的`植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？請同學(xué)們默讀

　　第二段找出答案。

　　2、師抽生回答，（出示ppt，生讀）師板書(shū)

　�。ㄈ�）學(xué)習第三段

　　1、師：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，修建了一座花鐘。課文第三自然段講的就是這個(gè)內容，我們一起讀讀這一段。

　　生讀第三自然段

　　師：課文出現了一個(gè)小泡泡，寫(xiě)的是什么？（生指名讀小泡泡的內容）

　　師：他的做法妙在哪里？（生討論）

　　生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘了。

　　三、總結全文

　　師：學(xué)習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實(shí)大自然中還有很多奧秘，只要我們善于觀(guān)察，善于思考，就一定會(huì )有更多的發(fā)現。

　　四、作業(yè)布置

　　1、觀(guān)察其他事物，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　板書(shū)設計：

　　不同時(shí)間開(kāi)放

　　花鐘溫度、濕度、光照有趣

　　原因

　　動(dòng)物活動(dòng)

花鐘的教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習課文了解不同的時(shí)間有什么不同的花開(kāi)放以及其原因。

　　2、培養學(xué)生對自然界，對科學(xué)的興趣和認真觀(guān)察的習慣，做生活的有心人。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習運用多樣的句式表達。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄清不同的植物的開(kāi)花時(shí)間不同及其原因。

　　2、學(xué)習運用多樣的句式表達同一個(gè)意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習詞語(yǔ)

　　二、啟發(fā)談話(huà)，導入新課第三自然段：

　　1、你知道花鐘是什么嗎？

　　2、文章哪里告訴你答案？誰(shuí)愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？

　　3、欣賞花鐘圖片

　　4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致

　　5、用贊美的語(yǔ)氣讀這一段。

　　三、學(xué)習課文第一自然段

　　1、過(guò)渡：你們想不想也來(lái)做一個(gè)花鐘？那么我們趕快走進(jìn)鮮花的`世界，去體會(huì )一下花的美麗與神奇吧！

　　2、出示鮮花圖片，學(xué)生邊欣賞邊認識花名。

　　3、用一個(gè)詞或者一句話(huà)形容一下你剛才看到的美麗景象。

　　4、課文又是用了哪些詞句來(lái)形容這么多的鮮花？找出來(lái)背一背。

　　5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時(shí)間內看見(jiàn)它們開(kāi)放？

　　自讀第一自然段，用“=====”畫(huà)出答案。

　　6、一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。這是多么有趣的發(fā)現呀！那么這些花的開(kāi)放時(shí)間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。

　　7、小組派代表匯報表格。

　　8、老師出示另一表格與文中表格進(jìn)行比較，學(xué)習運用多樣的句式表達同一個(gè)意思的方法。

　　9、你知道哪些花的開(kāi)放時(shí)間嗎？

　　10、老師也觀(guān)察到幾種花的開(kāi)放時(shí)間，我們一起來(lái)看看。（出示課件）

　　11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來(lái)表達這些花開(kāi)放了？

　　12、同學(xué)們的想像力真豐富，把這些花都寫(xiě)活了。讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣讀一讀第一段。

　　13、通過(guò)學(xué)習這一段，同學(xué)們已經(jīng)對多種鮮花有一定的認識。我們就利用這些知識，同位之間合作做花鐘好不好？

　　14、哪位同學(xué)愿意和老師一起合作，到講臺上做花鐘？

　　15、展示學(xué)生做的花鐘。

　　四、學(xué)習第二自然段

　　1、過(guò)渡：看著(zhù)花鐘里的花兒開(kāi)放，就知道是幾點(diǎn)鐘，多么有趣��！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們自由讀第二自然段找答案。

　　2、學(xué)生自讀課文。用？?劃出答案。

　　3、匯報情況。

　　4、理解：溫度、濕度、光照

　　5、為了證實(shí)這個(gè)答案，老師特意仔細觀(guān)察了曇花的開(kāi)放情況。

　�。ǔ鍪净脽羝�）我們一起來(lái)看一看，討論討論一下。

　　6、同學(xué)們，通過(guò)這一次觀(guān)察，我發(fā)現原來(lái)植物的開(kāi)放真的跟溫度、濕度和光照有關(guān)系的。同時(shí)，我明白到一個(gè)道理：如果你想發(fā)現更多有趣的秘密，在平時(shí)的生活中，我們必須做到仔細觀(guān)察，多多去想。

　　例如，老師還發(fā)現了一種花叫蟲(chóng)媒花，

花鐘的教案13

　　設計說(shuō)明：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考。閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！睘榇吮驹O計以“花鐘”為線(xiàn)索組織學(xué)生品讀課文，通過(guò)“精細研讀，品味花美”“自主合作，探究原因”“創(chuàng )設情境，感悟奇妙”等環(huán)節，引導學(xué)生品味語(yǔ)言的優(yōu)美、寫(xiě)法的奇妙。在教學(xué)中引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，初步學(xué)習借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意的方法。注重各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的表達方式，學(xué)習運用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，促使讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準備：

　　整理自己知道的花草的名稱(chēng)，觀(guān)察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入，激趣質(zhì)疑

　　1.課件展示鮮花圖片，教師創(chuàng )設情境。

　　師：看，一枝枝迎春花正傳遞著(zhù)春天的信息，美麗的向日葵綻放它們燦爛的笑臉，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在風(fēng)雪中飄來(lái)陣陣清香。透過(guò)鮮花，我們仿佛看到了時(shí)間的影子，那么鮮花與時(shí)間有怎樣的關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)《花鐘》，一探究竟吧！

　　2.教師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀題目。

　　3.引導學(xué)生質(zhì)疑題目：讀了課文題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　預設：花鐘是什么樣的？

　　設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入花的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！皩W(xué)貴有疑”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課文題目，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生更快地投入到自主探究中。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組內交流識字方法，小組同學(xué)互相提醒學(xué)習生字過(guò)程中應注意什么？哪些字容易寫(xiě)錯？

　　強調易讀錯的字：“燥、蘇、組”是平舌音，“適、壽、示”是翹舌音。

　　易寫(xiě)錯的字：寫(xiě)“醒”時(shí)不要丟掉左部里面的橫，寫(xiě)“修”時(shí)不要丟掉中間的豎，“建”不是走之旁。

　　3.檢測詞語(yǔ)掌握的情況。

　　課件出示帶有生字的詞語(yǔ)：爭奇斗艷 芬芳 蘇醒 萬(wàn)壽菊 灼傷 展示 昆蟲(chóng) 修建 組成

　�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，請學(xué)生借助拼音自己讀一讀。

　�。�2）去掉拼音，小老師領(lǐng)讀。

　　4.教師抽讀生字卡片，檢測生字的認讀情況。

　　5.指導讀好文中的長(cháng)句子。

　　指名讀文中的長(cháng)句子，教師相機糾正字音，指導正確的停頓方法。

　�。�1）長(cháng)期以來(lái)，它適應了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導學(xué)生讀準“濕度”“綻開(kāi)”。）

　�。�2）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（強調“結”是多音字，在此處表示“長(cháng)出”，應該讀jiē。）

　�。�3）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。（句子比較長(cháng)，指導學(xué)生正確斷句。）

　　設計意圖：對生字新詞的學(xué)習是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，是學(xué)生閱讀感悟的保障，中年級又承載著(zhù)識字與閱讀的過(guò)渡任務(wù)，所以學(xué)生識字能力的強弱影響著(zhù)學(xué)生的閱讀水平，此處設計力圖鍛煉學(xué)生獨立識字的能力，指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得更加通順。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )

　　1.指名逐段讀課文，師生評價(jià)，重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準確的字音和句子停頓。

　�。ㄒ龑�學(xué)生注意“燥”“蘇”是平舌音，“適”是翹舌音。）

　　2.交流閱讀收獲。

　　圍繞開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內容。

　　3.理清課文脈絡(luò )。

　�。�1）每個(gè)自然段都有一句話(huà)交代了本段的主要內容，畫(huà)下來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

　�。�2）學(xué)生交流，教師相機出示：

　　第1自然段：一天之中，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　第2自然段：不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　第3自然段：植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很有趣。

　�。�3）小結：抓中心句是概括主要內容的好方法，在以后的學(xué)習中要加以運用。

　　設計意圖：教學(xué)環(huán)節以讀為基礎，理清本課的條理，關(guān)注概括主要內容的方法的指導。本文一共三個(gè)段落，每段都有中心句，指導學(xué)生抓中心句概括，這種方法能輕松且牢牢地把握文本，是中年級段落學(xué)習的一個(gè)重要的方法。

　　四、課堂動(dòng)筆，指導書(shū)寫(xiě)

　　1.結合前邊提示的易錯字，教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，保證書(shū)寫(xiě)正確。

　　2.教師重點(diǎn)指導“醒”和“建”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：“醒”左邊是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順及結構特點(diǎn)，最后一筆是捺。

　　3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組一起評議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。小組推薦書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生進(jìn)行展示。

　　4.學(xué)生互相提醒“芬”“修”“壽”的書(shū)寫(xiě)，教師板書(shū)演示，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、展示。

　　設計意圖：中年級已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)字能力，所以此處重點(diǎn)放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察、發(fā)現、評議，教師只進(jìn)行必要的指導，而這一部分的設計，突出了書(shū)寫(xiě)要正確、寫(xiě)美觀(guān)、形成習慣三個(gè)層次，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)循序漸進(jìn)，逐步提高。

　　五、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.學(xué)生繼續搜集各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料，比較一下誰(shuí)搜集的資料更詳實(shí)，為下節課的拓展活動(dòng)做準備。

　　2.選擇幾個(gè)本課的生詞寫(xiě)一段話(huà)。

　　設計意圖：此處設計重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生搜集處理信息的能力，促使學(xué)生在打好根基的基礎上，不斷地拓寬自己的視野。

　　第二課時(shí)

　　一、復習詞語(yǔ)，引入新課

　　1.課件出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　2.（板書(shū)課文題目）通過(guò)上一節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你對“花鐘”的理解。

　　3.過(guò)渡：是呀，花鐘可真奇妙！這可是作者留心觀(guān)察的結果��！這節課就讓我們繼續走進(jìn)課文，去品味優(yōu)美的詞句，去欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課文題目。

　　設計意圖：復習詞語(yǔ)，為朗讀、理解課文奠定基礎。引導學(xué)生回顧課文內容，初步了解“花鐘”，幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習，從而架起溝通新舊知識的橋梁。

　　二、精細研讀，品味花美

　�。ㄒ唬┱J識花名。

　　1.鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這些花是怎樣陸續開(kāi)放的呢？默讀課文第1自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.指名讀，課件出示相關(guān)句子。

　�。�凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……）

　�。�1）邊讀邊畫(huà)出花的名字。

　�。�2）請同學(xué)們數一數，一共有幾種花？分別叫什么名字？

　�。ǘ�）了解花時(shí)。

　　1.課文介紹了九種花開(kāi)花的時(shí)間，讀一讀表示時(shí)間的詞，看看你有什么發(fā)現。

　　2.學(xué)生交流自己讀書(shū)過(guò)程中的發(fā)現，教師相機指導。

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )：①作者按照時(shí)間的順序，從早到晚把這九種花的`開(kāi)花時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了；②寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面；③有的時(shí)間后面加了“左右”，這是對客觀(guān)事物真實(shí)狀況的準確表達。）

　　3.小結：作者觀(guān)察得多細致��！他發(fā)現了一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并且不同的花開(kāi)的樣子也不同。

　�。ㄈ�）感悟花開(kāi)。

　　1.課件出示由寫(xiě)花開(kāi)的句子編成的一首小詩(shī)，男女生合作讀一讀。

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭

　　薔薇綻開(kāi)了笑臉

　　睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

　　午時(shí)花開(kāi)放

　　萬(wàn)壽菊欣然怒放

　　紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)

　　月光花舒展開(kāi)自己的花瓣

　　夜來(lái)香八點(diǎn)開(kāi)花

　　曇花含笑一現……

　　2.比一比：如果把剛才的小詩(shī)全換成“午時(shí)花開(kāi)了”“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的句式，效果會(huì )有怎樣的不同？

　　3.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出課文中描寫(xiě)花開(kāi)放的詞語(yǔ)。

　　4.填一填：（課件出示）

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　薔薇____________ 睡蓮____________

　　萬(wàn)壽菊____________ 紫茉莉____________

　　月光花____________ 曇花____________

　　5.品一品：你喜歡哪一種寫(xiě)花開(kāi)的方法？選擇一種和你的同桌交流。

　　6.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：學(xué)生匯報自己喜歡的句子，教師相機重點(diǎn)指導。

　�。�1）相關(guān)語(yǔ)句：“牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭�！�

　�、伲ǔ鍪緺颗；ǖ膱D片）牽�；ㄏ袷裁�？（喇叭）

　�、谛〗Y：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫(xiě)出了花的顏色和形狀特點(diǎn)，多有趣��！

　�、壑笇б贿呑x一邊做吹小喇叭的動(dòng)作。

　�。�2）相關(guān)語(yǔ)句：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！�

　�、倮斫狻熬`開(kāi)了笑臉”，引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作的方式來(lái)理解“綻開(kāi)”的意思。

　�、趲е�(zhù)微笑的表情來(lái)讀一讀。

　�。�3）相關(guān)語(yǔ)句：“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)�！�

　�、僖龑�學(xué)生體會(huì )此處運用了擬人的修辭方法。

　�、诓虏滤�蓮做了個(gè)什么樣的夢(mèng)。

　�、壑笇Ю首x。

　�。�4）相關(guān)語(yǔ)句：“月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣�！�

　�、倮斫狻笆嬲埂�。

　�、诎l(fā)揮想象：把自己想象成是一朵月光花，一邊做“舒展開(kāi)自己的花瓣”的動(dòng)作，一邊練習朗讀。

　�。�5）相關(guān)語(yǔ)句：“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……”

　�、僖龑�學(xué)生體會(huì )此處使用了擬人的修辭方法。

　�、凇耙滑F”說(shuō)明了什么？拓展生活中的成語(yǔ)“曇花一現”。

　　7.賞一賞：播放各種花開(kāi)放的圖片，師生合作讀。

　　8.練一練：仿照課文的表達方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。（鼓勵學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)。）

　　____________（什么花）____________（怎樣開(kāi)）。

　　9.背一背：背誦第1自然段。

　　10.猜一猜：這一自然段末尾處的省略號有什么作用？想不想知道還有什么花會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放呢？（課件出示：花的名稱(chēng)、圖片和開(kāi)放時(shí)間）

　　設計意圖：歷經(jīng)“認識花名”“了解花時(shí)”“感悟花開(kāi)”這樣三個(gè)步驟精讀感悟第1自然段，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )不同句式的表達效果，增強語(yǔ)言感悟能力。播放花開(kāi)的視頻，借助多媒體教學(xué)，化抽象為具體，創(chuàng )設了優(yōu)美的情境，促進(jìn)直觀(guān)感受和有感情地朗讀。

　　三、自主合作，探究原因

　　1.默讀第2自然段，畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。

　　2.結合課前搜集的資料，交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。（引導學(xué)生體會(huì )“左右”“有……的危險”“往往”等詞語(yǔ)的準確性和科學(xué)性。）

　　3.指導朗讀，在讀中引導學(xué)生體會(huì )設問(wèn)句的好處。

　　4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　設計意圖：在第2自然段的教學(xué)中，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于這個(gè)自然段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以完全放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習，去體會(huì )花的開(kāi)放時(shí)間與各種因素的具體關(guān)系。教師在關(guān)鍵處引導、點(diǎn)撥和示范。

　　四、創(chuàng )設情境，感悟奇妙

　　1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是怎樣形成的。（引導學(xué)生體會(huì )植物學(xué)家絕妙的做法，引導學(xué)生找到“剛剛”“大致”，體會(huì )作者用詞的準確。）

　　2.課件播放日內瓦花鐘的視頻，教師配樂(lè )解說(shuō)。

　　3.鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受。

　　4.請同學(xué)們帶著(zhù)贊美的感情來(lái)朗讀第3自然段。

　　設計意圖：借助多媒體創(chuàng )設優(yōu)美的情境，使學(xué)生仿佛置身于花鐘之前，既讓學(xué)生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養他們留心觀(guān)察事物的能力。

　　五、夯實(shí)基礎，指導書(shū)寫(xiě)

　　1.出示生字“斗、內、昆、示”。學(xué)生觀(guān)察，互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

　　2.教師板書(shū)演示，學(xué)生觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)。

　　3.小組評議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再次動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。全班展示書(shū)寫(xiě)。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》要求每節課都要安排書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。這既是為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也是為了培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。將要求會(huì )寫(xiě)的字分配在兩課時(shí)中，既減輕了第一課時(shí)的壓力，又使教師對書(shū)寫(xiě)的指導更有針對性。此處承接第一課時(shí)，教師不過(guò)多講解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、評價(jià)能力的培養與提高。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.回家自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”。

　　學(xué)習制作花鐘的方法，仔細觀(guān)察周?chē)�的植物，記錄它們開(kāi)花的時(shí)間，并且按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上，并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　2.繼續背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　設計意圖：鼓勵學(xué)生積累背誦自己喜歡的段落，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)，語(yǔ)文與生活是密不可分的，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從文本中來(lái)，到生活中去，不僅能加深學(xué)生對文本的理解，還能引發(fā)學(xué)生對生活的觀(guān)察與發(fā)現。

　　板書(shū)設計：

花鐘的教案14

　　［教學(xué)目標］

　　1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“芬芳、爭奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。

　　3．能體會(huì )用不同的說(shuō)法表達鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.結合語(yǔ)境了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”的含義。

　　2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，圖片導入

　　小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ㄕn件出示圖片，配樂(lè )，板書(shū)課題）看到課題，你有什么疑問(wèn)呢？

　　二、初讀課文，學(xué)習生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.學(xué)生自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　3.檢查生字自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認讀，正音。

　�。�2）小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)成員說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出相應詞語(yǔ)。

　�。�3）我當小老師：你認為這些生字中，哪些生字最容易寫(xiě)錯？請你提醒大家。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.思考：剛才質(zhì)疑的問(wèn)題解決了嗎？還有什么不明白的呢？

　　2.課件出示課文中出現的花的圖片和花的名稱(chēng)。

　　3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？讀讀第1自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4.你讀我寫(xiě)。（教師在黑板上貼鐘的演示圖，學(xué)生讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫(xiě)花名，而且字的色調與花的`特點(diǎn)相符。）

　�。�1）第1自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

　�。�2）第1自然段給我們介紹的一種有趣的現象是什么？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。）（板書(shū)：現象）

　�。�3）引導生賞析重點(diǎn)句子，通過(guò)品詞品句（吹起了紫色的小喇叭、綻開(kāi)了笑臉、從夢(mèng)中醒來(lái)、開(kāi)花、欣然怒放、蘇醒、舒展開(kāi)自己的花瓣、開(kāi)花、含笑一現），有感情地朗讀，體會(huì )擬人的修辭手法表達的效果。

　　5.學(xué)生自讀，互讀，感悟。

　　6.小結：通過(guò)第1自然段的學(xué)習，我們知道課文先用一個(gè)關(guān)鍵句概括了這部分的主要意思，然后按時(shí)間順序列舉了各種花開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放的姿態(tài)。

　　7.師生合作朗讀第1自然段，背誦第1自然段。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　1.引導學(xué)生分析結構、發(fā)現規律，把字寫(xiě)正確、端正。如“修”“強”在田字格中的比例要協(xié)調，都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

　　2.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別指導。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1.我們上節課學(xué)了《花鐘》的生字詞，現在檢查一下你們是不是全都記住了。

　　2.分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

　　二、精讀第2自然段，了解一天之內不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因

　　1.細讀課文，思考：為什么在一天之內不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？（板書(shū)：原因）請帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀第2自然段，邊讀邊思考。

　　2.小組交流：通過(guò)讀書(shū),你找到答案了嗎？

　　3.集體交流，自由發(fā)言。（教師相機點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度、濕度、光照）

　　4.教師小結，揭示原因：有的植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照和昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　5.第1—2自然段中，哪句話(huà)分別提示了段落的主要意思？（課件分別出示）

　�。�1）指名讀，思考：這些句子有什么作用？（總結段意，全段圍繞這一個(gè)意思寫(xiě)）

　�。�2）有感情地朗讀第1—2自然段。（男女讀、齊讀）

　　三、學(xué)習第3自然段，了解花鐘的形成

　　1.欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修得像鐘面一樣，你們想去參觀(guān)嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘。板書(shū)：應用）

　　2.贊美花鐘：參觀(guān)完，你有什么感想？

　　3.比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”這兩組句子有什么不同？“剛剛”“大致”可以去掉嗎？為什么？（不能，這兩個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀(guān)事物真實(shí)的狀況，體現了科學(xué)家遵循客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度。）

　　四、課后拓展，巧妙運用

　　1.小組內交流搜集的其他花開(kāi)放的時(shí)間。

　　2.理解運用：讓學(xué)生用課本中學(xué)到的句式表現花是怎樣開(kāi)放的。

　�。ㄊ裁椿ǎ�（怎樣開(kāi)）。

　　五、教師小結

　　作者能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀(guān)察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀(guān)察事物的好習慣，探索美麗的大自然中更多的奧秘。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　13.花鐘

　　現象：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

　　原因：溫度、濕度、光照昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

　　應用：花鐘

　　［教學(xué)反思］

　　《花鐘》是一篇很美的文章，教學(xué)中我以讀為本，引導學(xué)生從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生比較、理解、感受句子不同的表達方式，再通過(guò)欣賞多媒體課件，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的奇妙、大自然的奇麗。

花鐘的教案15

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“芬芳”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。能結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言。

　　3．理解課文內容，學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　4．通過(guò)對課文的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生對自然萬(wàn)物的觀(guān)察興趣，培養留心觀(guān)察、認真思考的習慣。

　　過(guò)程與方法

　　1．讀寫(xiě)結合，通過(guò)朗讀引導學(xué)生感悟課文蘊含的道理，培養學(xué)生的思維能力、想象力和表達能力。

　　2．小組合作討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，學(xué)習作者留心觀(guān)察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。培養學(xué)生留心周?chē)�事物，認真觀(guān)察和思考的習慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，嘗試換一種說(shuō)法去表達一些句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對課文的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生對自然萬(wàn)物的觀(guān)察興趣，培養留心觀(guān)察、認真思考的習慣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，揭示課題

　　1．新課導入。

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們先來(lái)猜一則謎語(yǔ)，好嗎？（出示謎語(yǔ)：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。）

　　2．揭示課題。

　　是的，謎底就是每天提醒我們時(shí)間的“鐘”。很有意思的是，有一位植物學(xué)家根據花開(kāi)的時(shí)間，設計了一座與眾不同的“花鐘”。讓我們一起走進(jìn)課文，去探索其中的奧秘吧！

　　二、字詞學(xué)習，基礎積累

　　1．教師范讀課文。正確領(lǐng)讀“爭奇斗艷”“蘇醒”“干燥”“花蕾”“花圃”等詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　�。�1）教讀生字并組詞造句�？梢越Y合圖片，或通過(guò)動(dòng)作表演的方法，還可以用猜謎語(yǔ)等方法。同時(shí)對多音字和形近字進(jìn)行區分并組詞。

　　字謎示例：

　　每一滴酒都喝完，醉到爬起星滿(mǎn)天。（謎底：醒）

　　雖然是張弓，無(wú)力拉不動(dòng)；如果拉彎弓，體壯力無(wú)窮。（謎底：強）

　�。�2）對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。

　　書(shū)寫(xiě)指導：

　　“斗”的兩點(diǎn)略平行豎排。

　　“芬”上小下大，下面“分”字撇捺舒展。

　　“芳”下面“方”的橫、撇都叫舒展。

　　“內”里面“人”的捺改為點(diǎn)。

　　“強”右邊的“雖”最后兩筆為提、點(diǎn)。

　　“修”的右邊三撇豎向平行排列。

　　“建”的字“廴”捺舒展，“聿”的第二橫通出。

　　“組”較狹長(cháng)，右邊的.“且”不宜寫(xiě)得過(guò)寬。

　　易錯提示：

　　“醒”的左邊是“酉”，不要忘了里面的一橫。

　　“壽”的“丿”通出頭，上面是三橫，右下是“寸”。

　　“蘇”的下面是“辦”，注意與“為”字區分。

　　“示”由“二”“小”組成，豎不通出頭。

　　“修”不要漏了中間的短“丨”。

　�。�3）多音字。

　　斗

　　dòu：斗牛爭奇斗艷

　　dǒu：斗膽氣沖斗牛

　　強

　　qiáng：強壯強身健體

　　qiǎng：勉強

　�。�4）形近字。

　　斗dòu：斗牛爭奇斗艷

　　頭tóu：頭等三天兩頭

　　燥zào：燥熱口干舌燥

　　躁zào：煩躁不驕不躁

　　壽shòu：壽命長(cháng)壽面

　　奉fèng：奉獻無(wú)可奉告

　　示shì：告示顯示

　　宗zōng：萬(wàn)變不離其宗

　�。�5）歸類(lèi)識字。

　　歸類(lèi)示例：

　　分—芬（芬芳）—紛（繽紛）—份（一份）—粉（粉紅色）

　　酉—醒（清醒）—酒（喝酒）—醉（陶醉）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，同學(xué)之間交流一下，說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？為什么花可以做鐘？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　明確：

　�、僖晃恢参飳W(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內依次開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

　�、谝惶熘畠�，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　2．有感情地朗讀課文，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘呢？

　　明確：美妙的花鐘，神奇的花鐘，令人心曠神怡的花鐘等等。

　　四、課堂小結，效果強化

　　圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開(kāi)放，以此告訴我們時(shí)間，這就是花鐘。在作者筆下，這座奇妙的花的時(shí)鐘具體是怎樣的風(fēng)景呢？同學(xué)們課后可以自己讀一讀課文，找出自己喜歡的句子，細細體會(huì )一下。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

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