《掌聲》教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《掌聲》教案，歡迎閱讀與收藏。
《掌聲》教案1
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個(gè)生字，能結合課文理解猶豫、憂(yōu)郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會(huì )時(shí)，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請一個(gè)在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì )怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文：29
掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著(zhù)這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會(huì )兒老師會(huì )檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。
(1)
出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2)
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)
(3)
出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):
小兒麻痹癥
姿勢
落下了
殘疾
情況
鎮定
講述
情緒
調來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點(diǎn)段
�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )想到哪個(gè)詞？
�。�2）隨機板書(shū)憂(yōu)郁，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗）
�。�4）練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè )自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a
、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì )有這么大的轉變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
�。�2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對她說(shuō)什么？隨機解釋驟然。
�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì )到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學(xué)生匯報。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個(gè)人，當別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會(huì )體會(huì )到快樂(lè )）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長(cháng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）
�。�1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì )想到什么？或是有什么感受？
�。S機講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌�，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂(lè )是一天，不快樂(lè )也是一天，這何不快樂(lè )一點(diǎn)）
�、谖覀儗埣踩顺錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
體現的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話(huà)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。
板書(shū)：
29
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè )
說(shuō)笑
跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當學(xué)生調積起已有的`生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會(huì )想什么？當你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì )怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說(shuō)什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話(huà)，其實(shí)，這樣的機會(huì )也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng )造的。
2、重視朗讀的指導
書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的讀書(shū)百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導就起著(zhù)引路人的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
中年級學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻�，而應結合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂(yōu)郁，歧視等。猶豫一詞我在教學(xué)中結合后面的慢吞吞來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂(yōu)郁和歧視可以放在一起來(lái)指導這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實(shí)就是英子憂(yōu)郁的表現，而為什么英子會(huì )這么憂(yōu)郁，起上講臺時(shí)又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解歧視，學(xué)生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì )相應的提高。
評課
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線(xiàn)的作用，教學(xué)中，老師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話(huà)應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè )，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結構
語(yǔ)文課不像數學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側重，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標明確�！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使學(xué)生理解掌聲的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。
三、創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
�。�1）、課堂以活為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現一個(gè)活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
�。�2）以新延伸課堂內容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習無(wú)窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛(ài)，可以說(shuō)是學(xué)生對教材的再認識，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話(huà)要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng )新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習的榜樣。
《掌聲》教案2
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì )兩次“掌聲”的內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
導入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽(tīng)課，我們該怎樣歡迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們該怎樣鼓勵老師?
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習。
同學(xué)們，剛才讀得很認真，下面請把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
A:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的`同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì )自卑?
B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì )把頭低下?
為什么她會(huì )覺(jué)得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導朗讀
過(guò)度：小英第一次面對同學(xué)表現的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語(yǔ)句。
C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得留下了眼
《掌聲》教案3
這篇課文講述的是一個(gè)名叫英子的女孩，因為腿有點(diǎn)殘疾，性格很憂(yōu)郁。一次，在她被老師點(diǎn)名上臺講故事時(shí)，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來(lái)。
上課時(shí)，我請同學(xué)們自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的內心，了解同學(xué)們對她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過(guò)對英子心理的了解，又通過(guò)對英子能力展示的了解，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著(zhù)這個(gè)人的美與丑。最后，我讓同學(xué)們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大，它可以使一個(gè)同學(xué)改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰勝自已才行。有的'學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著(zhù)面對生活，生活就會(huì )很快樂(lè )�？磥�(lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無(wú)比激動(dòng)。正在我準備說(shuō)下課時(shí)，忽然看到一向不愛(ài)發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊坪跸胝f(shuō)點(diǎn)什么，又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來(lái)。她說(shuō)話(huà)的聲音很小，我根本聽(tīng)不清她說(shuō)了什么�？墒俏乙廊槐�?yè)P了她：“你說(shuō)得真棒！”同學(xué)們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。
第二天，我收到一張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。
多么令人感動(dòng)的一句話(huà)呀！是啊，社會(huì )生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵，可以共同進(jìn)步。鼓勵在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話(huà)，都有可能改變人的一生。讓我們在教育中對學(xué)生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng )造出更多的奇跡！
《掌聲》教案4
1．教學(xué)目標：
�。�1）能獨立認讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì )殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。
�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞義，體會(huì )殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
3．教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1．出示課題，齊讀
2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）
說(shuō)明：
激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，幫助學(xué)生養成邊讀邊思的良好學(xué)習習慣。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2．學(xué)習生字詞
3．指名分節讀，要求：讀正確
4．讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說(shuō)明：
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎上進(jìn)行互相交流。
借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應該養成邊讀邊思考的習慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
�。�1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫
�。�2）為什么驟然間會(huì )響起熱烈而持久的掌聲？
�。�3）指導朗讀第三節1、2、3句。
�。�4）小君演講結束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
�。�6）感情朗讀第三節
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節
4、“寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì )有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節
5、齊讀全文
說(shuō)明：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì )小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習的方法。
四、復習鞏固，練習說(shuō)話(huà)：
1、抽讀生字詞
2、說(shuō)話(huà)練習：當同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì )怎么鼓勵幫助她？
說(shuō)明：
在學(xué)習課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助周?chē)娜�，進(jìn)一步升華思想。
二、說(shuō)課要點(diǎn)：
1．說(shuō)教材
《掌聲》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的'動(dòng)人情景。課文的故事內容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達出來(lái)的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì )到的。
2．說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學(xué)習中會(huì )有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì )到的。
再者，由于獨生子女的普遍現象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì )去主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜嘶蚴�，特別是對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì )課文中所表達出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)階段目標的要求，依據學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標（具體見(jiàn)教學(xué)設計1）。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨立學(xué)習能力的基礎上，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。
培養學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習慣，應該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應的幫助和引導。
4．說(shuō)教法
識字教學(xué)中，根據二年級學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識字能力強的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個(gè)詞的理解，教師就結合課文，引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì )文本所要表達的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
5說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教�！边@句話(huà)意在告訴我們每一位教師，要懂得培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，獨立思考的習慣。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續培養良好的讀書(shū)、學(xué)習的習慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì )范小君同學(xué)勇敢堅強地面對生活的時(shí)候，教師便引導學(xué)生朗讀課文第一、二節，在了解范小君身患殘疾的情況的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì )遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì )文本的主旨。
6、說(shuō)實(shí)施
整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)生對課文內容有了初步的了解之后，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復朗讀的基礎上理解，感悟。
三、教學(xué)反思：
這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎上，必須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著(zhù)中華民族歷來(lái)的道德觀(guān)念、價(jià)值取向、情感準則┄┄所以，教學(xué)語(yǔ)文應“知”、“情”有機結合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達到學(xué)以致用的目的，
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設計十二附說(shuō)課及反思,掌聲，希望對你有幫助！
《掌聲》教案5
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
五、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻》。
2、小紅花一朵。
3、學(xué)生準備卡片。
4、多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運動(dòng)會(huì )，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì )發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習《掌聲》。
板書(shū)：掌聲
2、初讀課文，整體感知
用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
指名回答（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習1,2自然段）
細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。
�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。
�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。
�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內心怎樣？
�。ㄗ员�、痛苦）板書(shū)：自卑
�、軒е�(zhù)這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習第4自然段）
�、俜�4人小組學(xué)習
要求：
1、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認真讀，認真體會(huì )。
2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
3、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？
4、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
�、诔閷W(xué)生回答以上問(wèn)題
同時(shí)板書(shū)：快樂(lè )
�、鄢閹讉�(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰(shuí)讀得好？
�、苡每鞓�(lè )的語(yǔ)氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂(yōu)郁的英子變得這么堅強快樂(lè )呢？
現在我們一起來(lái)學(xué)習第3自然段。
1、匯報交流，合作探究（學(xué)習課文第3自然段）
創(chuàng )設擂臺，精讀課文（創(chuàng )設擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）
�。禾魬鹨螅�
�、俑餍〗M尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
�、诟餍〗M合作探討對方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對方的提問(wèn)。
�、鄹餍〗M畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問(wèn)題：
�、俚�3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？
�、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？
�、鄣谝淮握坡暫偷诙握坡曈惺裁床煌�？
�、茉撛趺醋x這一段？
3、匯報交流時(shí)，師隨機指導：
可抓住兩次掌聲的不同來(lái)理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭后走向講臺時(shí)，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著(zhù)大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動(dòng)聽(tīng)。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂(yōu)郁，融入集體中。
有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？
生答：是掌聲，是愛(ài)。
師小結并板書(shū)：掌聲，孩子們，愛(ài)的力量是多么大，使憂(yōu)郁的英子變得活動(dòng)開(kāi)朗起來(lái)，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？
課內延伸，鞏固提高
生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。
現在，請劉 同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂(lè )）：《掌聲響起》，在音樂(lè )聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的.卡片，祝他水遠快樂(lè )！有的對他說(shuō)自己心里話(huà)師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。
師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話(huà)語(yǔ)就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛(ài)心。愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？
生：愛(ài)是一杯熱茶。
生：愛(ài)是給爺爺奶奶捶背。
生：愛(ài)是幫助別人。
《愛(ài)的呼喚》的樂(lè )曲輕輕想起
生；愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂(lè )。
師：愛(ài)可以有許多，請大家讀這首小詩(shī)。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話(huà)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
生：愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
�。ㄒ魳�(lè )）：《愛(ài)的奉獻》（小聲），生在音樂(lè )聲中有感情朗讀全文。
師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，這樣世界才會(huì )變成美好的人間。
投影出示一青年志愿者標志，學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。
板書(shū)設計：
自卑 → 掌聲 → 快樂(lè )
《掌聲》教案6
學(xué)習目標：
★認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導學(xué)生提出：英子為什么會(huì )有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫(xiě)字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
�、垡龑в^(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結構的.字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習目標：
★認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。
★學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)，明確閱讀目標
上節課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì )有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著(zhù)以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當地寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(cháng)負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì )到了什么。
�、苤笇W(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學(xué)生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認識
�、倨溜@英子信的內容：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
a．學(xué)生齊讀這段話(huà)。
b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話(huà)的理解。
�、谏钪�，你得到過(guò)掌聲嗎？當時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說(shuō)些什么呢？
板書(shū)設計：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂(lè ) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
《掌聲》教案7
學(xué)習目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
�。c(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應該寫(xiě)在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的目標，最好再單獨寫(xiě)出來(lái)，這樣更明確�？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛(ài)心，努力奉獻愛(ài)心）
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內容”改為“了解課文內容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達到，再說(shuō)“把握課文內容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當成重點(diǎn)，就會(huì )影響更主要的任務(wù)）
2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過(guò)別人給你的掌聲嗎（結合生活體驗談）？今天，我們要學(xué)習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導入課題，喚起對本課學(xué)習內容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實(shí)用。最后過(guò)渡到下一環(huán)節，直指本文主要人物）
二、整體感知，體驗情感
1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2．學(xué)習生字詞：
�。�1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
�。�2）理解“猶豫”和“憂(yōu)郁”的.意思�？偨Y解詞的方法。
�。�3）多音字組詞“落”、“調”。
3.說(shuō)說(shuō)英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，感受“憂(yōu)郁”
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危┱埥Y合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋�(gè)什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？
1．當學(xué)生說(shuō)到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！睍r(shí)，
�。�1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？
�。�2）想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！保c(diǎn)評：想象體驗英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來(lái)的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）
�。�3）英子的內心會(huì )是怎樣的?體會(huì )著(zhù)她的內心感受讀這個(gè)句子。
2.當同學(xué)們說(shuō)到“上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當學(xué)生說(shuō)到“因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢�！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說(shuō)明什么？你從中體會(huì )到什么？
5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著(zhù)，課文中有一個(gè)詞最能表現英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費時(shí)）
生齊說(shuō)：憂(yōu)郁（教師板書(shū)）。（點(diǎn)評：理解英子憂(yōu)郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，即品評；二是想象情境，體會(huì )人物心情。不過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得稍多一些，可以再有所取舍）
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段，感受“開(kāi)朗”
過(guò)渡：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，大家繼續讀課文，看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘？
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危皬哪且院�，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞�！�
她還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開(kāi)朗（教師板書(shū)）
師指黑板：一對反義詞出現在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問(wèn)題嗎？
《掌聲》教案8
教學(xué)目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
這節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？
你知道嗎？小英來(lái)信了！想看看她信里說(shuō)了什么嗎？
【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。
小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。
【投影出示】
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
�。�1）你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話(huà)。
�。�2）男生的朗讀向我們展現了一個(gè)怎樣的小英？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？
【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法�。。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸ι畹挠職�。）
再指名讀。（聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自?xún)刃牡母屑�。�?/p>
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵
自由讀課文2-4段，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現的？為什么要給小英掌聲？
指名讀句子。
理解第一次掌聲
【投影出示】
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀
這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的`目光一起投向了那個(gè)角落。
老師是剛調來(lái)的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學(xué)，應該對小英有一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英的情況？
現在你就是小英的同學(xué)，結合小英平時(shí)的表現，說(shuō)一說(shuō)當你的目光投向小英時(shí)，你在猜測什么？
�。ú恢浪龝�(huì )不會(huì )上臺呀？平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好？）
看來(lái)，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的？
�。ù蠹艺f(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）
那么，在這段話(huà)中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢？“低”。
請一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現出來(lái)？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。）
課文中還有一個(gè)自然段也能描寫(xiě)了小英此時(shí)的心情？指名讀第3段。
�。ㄋx的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現給大家嗎？指名讀。
�。ㄋ睦首x不但展現了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內心的難過(guò)。）你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎？）
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái)，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣��！
【投影出示】
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內心的這種情感變化讀出來(lái)嗎？齊讀。
多少雙眼睛都在注視著(zhù)小英��！當你看著(zhù)小英一搖一晃地走上講臺，你的心里是怎么想的？想對小英說(shuō)什么？
�。ㄐ∮�,不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經(jīng)做的很好了！今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了！你能站在臺上，真是勇敢呀�。�
你已經(jīng)完全把自己當成是小英的同學(xué)了。
你真勇敢，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵，小英一定能成功）
�。憧梢缘�，世上無(wú)難事，只怕有心人。）
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心��！
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
你能讀出小英內心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動(dòng)了）再指名讀。（我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。）
齊讀兩句。好好體會(huì )小英內心的感動(dòng)。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。
【投影出示】當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。）
你認為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系？如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽(tīng)了小英的演講，你想對小英說(shuō)什么？
�。阏姘�！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學(xué)習的榜樣�。�
千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內心是多么——感激��！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
這深深地一躬，包含著(zhù)小英多少的感激��！和她走上講臺時(shí)所不同，現在，她是怎樣走下講臺的呢？
當她微笑著(zhù)走下講臺，心里又會(huì )想些什么？
�。ㄔ瓉�(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。）
齊讀第二次掌聲。
師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心��！讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿(mǎn)了自信。
【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
齊讀。
小英忘不了的不僅是那次掌聲，更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對她的關(guān)心，支持，尊重，鼓勵，通過(guò)那次演講，使小英能坦然地面對自己那殘缺的腿……
現在你能體會(huì )到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！
再齊讀。
三、
引導說(shuō)話(huà)，讀背作者的感想
學(xué)到這兒，你有什么感受？你想說(shuō)對大家說(shuō)些什么？
【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
【投影出示】殘奧會(huì )運動(dòng)員圖片。這些都是參加北京殘奧會(huì )的運動(dòng)員，對于他們而言，掌聲還可以是什么呢？請聽(tīng)——
師配樂(lè )讀詩(shī)歌。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！
掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！
……
【機動(dòng)】仿寫(xiě)句子：掌聲是，。
掌聲是，。
現在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
總結：身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開(kāi)朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)��！你愿意獻出自己的掌聲嗎？請大家用真誠的朗讀回答老師！再讀課文第7段。
贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)吧！
《掌聲》教案9
一、教學(xué)目標
1、感受大榕樹(shù)的美，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛(ài)南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習“靜動(dòng)”結合的方法。
5、進(jìn)行保護環(huán)境的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹(shù)的美，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛(ài)南國風(fēng)光的感情。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）導入：
1、同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所的不同景象。
2、作者游覽鳥(niǎo)的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。┣懊嬉粋�(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？（引用別人的說(shuō)法）指什么？（大榕樹(shù)）后面一個(gè)鳥(niǎo)的天堂是什么意思？（鳥(niǎo)兒生活的樂(lè )園）
3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問(wèn)題？（為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？）
（二）帶問(wèn)題研讀課文第一部分
1、大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來(lái)？邊讀邊用筆畫(huà)。
A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。（原本寬闊的河面，被大榕樹(shù)變窄了，其樹(shù)之大可想而知）
B、那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹(shù)，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺(jué)）
C、真是一顆大樹(shù)……就像一株大樹(shù)臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹(shù)圖片）
2、這棵榕樹(shù)到底有多大呢？（資料：在廣東新會(huì )市城南部的天馬河中有一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)……高15米，相當于5層樓，樹(shù)冠面積1.15公頃相當于100間教室）
3、樹(shù)很大，一棵樹(shù)簡(jiǎn)直成了一片樹(shù)林，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（獨木成林）
4、大榕樹(shù)不光大而且生機勃勃，從哪看出來(lái)？（榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng)）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會(huì )生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的`南國的樹(shù)�！�
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹(shù)呢？齊讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，讀出榕樹(shù)的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹(shù)寫(xiě)得那么美？（觀(guān)察仔細、喜歡）
7、為什么大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂？
1樹(shù)大、茂盛，為鳥(niǎo)兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹(shù)密，充滿(mǎn)生機，為鳥(niǎo)搭窩繁衍條件；
3大榕樹(shù)四周是寬敞的清澈的天馬河，無(wú)污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚(yú)、樹(shù)上的蟲(chóng)為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛(ài)護小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。
（三）帶問(wèn)題研讀第二部分
1、為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？
A、鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)樂(lè )，找出句子，從哪看鳥(niǎo)多？從哪看出鳥(niǎo)樂(lè )？理解“應接不暇”，為什么作者寫(xiě)得這么好？（愛(ài)鳥(niǎo)、細觀(guān)察）
B、“鳥(niǎo)的天堂”中到底有多少鳥(niǎo)？交流資料（在這棵樹(shù)上大約生活著(zhù)10萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)就達7.8萬(wàn)只……）
2、播放鳥(niǎo)的叫聲，想像這一場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到什么？
3、這些鳥(niǎo)兒在這兒自由自在地生活，多么快樂(lè )！讀一讀這段話(huà)，讀出熱鬧、壯觀(guān)（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥(niǎo)多。說(shuō)話(huà)：“鳥(niǎo)的天堂”中的鳥(niǎo)真多��！有的，有的，有的，它們生活得真快樂(lè )！
5、看到鳥(niǎo)兒這么多，生活得這么快樂(lè )，你想說(shuō)什么？（保護鳥(niǎo)，愛(ài)護鳥(niǎo)）
6、：“鳥(niǎo)的天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫(huà)面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說(shuō)：這“鳥(niǎo)的天堂，的確是鳥(niǎo)的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呵護這種美，一起來(lái)創(chuàng )造這種美，讓我們永遠做小鳥(niǎo)的朋友，讓愛(ài)心永駐人間！
7、繼續填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達。
8、寫(xiě)法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互依存的生命。他愛(ài)鳥(niǎo)、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現了嗎？（第一部分描寫(xiě)大榕樹(shù)的大、茂密、美的靜態(tài)描寫(xiě)，第二部分寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)活躍，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結合課文生動(dòng)而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個(gè)地方，為什么第一次去沒(méi)看到鳥(niǎo)？第二次去卻看到許多鳥(niǎo)？
板書(shū)：
18、鳥(niǎo)的天堂
大榕樹(shù)：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態(tài)描寫(xiě)）
鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
鳥(niǎo)樂(lè )：叫、飛、撲、興奮地唱
《掌聲》教案10
教學(xué)目標
1.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)25個(gè)生字
2.通過(guò)多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識字方法，培養學(xué)生積累和運用詞語(yǔ)的能力。
辦法
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭當記字“小明星”師板書(shū)課題
二、讀文識字，培養能力
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內交流，互學(xué)互助展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認字，互助組詞
3.匯報展示，多元認讀
(1)生匯報字詞(師板書(shū))
(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音
(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎星)
4.板前檢測，認字注音
(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
(1)學(xué)生匯報記字方法
(2)評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
(1)找出易錯的字“圈、英、刷”
(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)
教學(xué)反思
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英子上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過(guò)對本課的學(xué)習，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。
課文是以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文的，情節感人，描寫(xiě)細致。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設計自讀重點(diǎn)段，談體會(huì );細讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導學(xué)生體會(huì )小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì )同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉變成自己的話(huà)，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級里，你想通過(guò)掌聲和目光對她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè )邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的.掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。
這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話(huà)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導學(xué)生細細的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把內容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(cháng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。
《掌聲》教案11
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“困境、愿意、輪流、情況、注視、熱烈、持久、情緒、講述、經(jīng)久不息、漸漸平息”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的性格變化。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認識10個(gè)生字，掌握重點(diǎn)字詞的意思。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，體會(huì )小英的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑導入
1、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?
2、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，圈出生字詞。
2、出示生字卡片。
3、小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?
教師相機指導書(shū)寫(xiě)。
5、課文還有一些要求我們會(huì )認的字，我們也來(lái)認一認吧。出示詞語(yǔ)卡片。
6、你知道這些詞語(yǔ)在文中的意思嗎?
困境、珍惜、猶豫、注視、持久、輪流、講述、經(jīng)久不息、漸漸平息
學(xué)生回答，師生共同學(xué)習。
7、明白了詞語(yǔ)的意思，我們來(lái)給這些詞找近義詞、反義詞吧。
近義詞：注視(注目、注意);驟然(突然);珍惜(珍視、愛(ài)惜);輪流(依次)
反義詞：猶豫(堅決);憂(yōu)郁(開(kāi)朗)
8、同學(xué)們，如果把這些詞語(yǔ)放到課文當中你們會(huì )讀嗎?
指名讀課文。
掌聲包含著(zhù)鼓勵和支持，代表著(zhù)信任和關(guān)心，掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會(huì )忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。)
三、走近小英，感受變化
1、學(xué)習第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。并思考問(wèn)題：讀了這一段,你能看出從前的.小英是個(gè)什么樣的孩子?
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)指名回答并相機板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁
(6)同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?
是啊!以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因為，她只能;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因為，她只能;
(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
同學(xué)們，現在的小英是自卑、孤獨、憂(yōu)郁的，你希望她變成什么樣子呢?
小英真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的小英。
2、學(xué)習第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。思考問(wèn)題：小英有了什么樣的變化?
(3)現在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并板書(shū)：活潑、自信
(4)小英的變化真讓人感到高興呀!你能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
四、課堂小結，作業(yè)布置
1、這一節課我們認識了很多詞語(yǔ)，也感受到了小英的性格變化，那么到底是什么原因讓小英發(fā)生這么大的變化?我們下一節課再來(lái)學(xué)習。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生詞，并且熟讀課文。
【板書(shū)設計】
21、掌聲
自卑、憂(yōu)郁——活潑、自信
《掌聲》教案12
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
�。�4）體會(huì )再次掌聲的含義。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )再次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)人如己的教育。
四、課前準備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導學(xué)生提出：英子為什么會(huì )有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫(xiě)字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的`字。
�、垡龑в^(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，明確閱讀目標
上節課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì )有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著(zhù)以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當地寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(cháng)負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì )到了什么。
�、苤笇W(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認識
�、倨溜@英子信的內容：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
A、學(xué)生齊讀這段話(huà)。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話(huà)的理解。
�、谏钪�，你得到過(guò)掌聲嗎？當時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說(shuō)些什么呢？
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、交流搜集的名言，背誦積累
�、倌闼鸭搅四男┯嘘P(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？
�、诮M織學(xué)生交流。
�、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請你寫(xiě)一兩句鼓勵他的話(huà)。
板書(shū)設計：
29、掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛(ài)）受到鼓勵，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂(yōu)郁，說(shuō)笑。
《掌聲》教案13
教材簡(jiǎn)析
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)準備
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
目的要求
初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里，愿意，投向，調來(lái)，情況，持久，講述，交談
珍惜，慢吞吞，困境，殘疾，猶豫，驟然，鞠躬，舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)班境愿。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
目的要求精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內容。
二、精讀訓練
1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
2、自由讀課文，思考：
�、僬f(shuō)也奇怪，你認為奇怪還是不奇怪?為什么?
�、谀谴�，指的是哪次?
�、巯褡兞艘粋�(gè)人似的，小英有哪些變化?為什么會(huì )有這些變化?
3、討論：
�、�(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說(shuō)也奇怪，表達的是一種為小英的轉變感到高興的'心情。)
�、�(略)
�、坌∮⒁郧笆鞘裁礃幼�?默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
后來(lái)呢?練讀像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房。
為什么會(huì )有這些變化?莫大§4，復述那次演講的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話(huà)。你認為大家注視的餓目光包含著(zhù)什么?為什么?
出示：是啊，人人都需要掌聲獻給別人。
這段話(huà)告訴我們什么?你是怎樣理解的?
小英處于什么困境?
掌聲指什么?(
齊讀。
4、練背§4。
三、感情朗讀全文
四、質(zhì)疑釋疑
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦§4。
3、完成練習冊。
板書(shū)：
21
掌聲
珍惜別人的掌聲
把掌聲獻給別人
《掌聲》教案14
一、教學(xué)目標
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解報告文學(xué)中議論、抒情性結合的作用。
四、教學(xué)準備：
課件
五、教法設計：
以讀為主，討論中理解
六、課時(shí)劃分：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學(xué)習一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰(shuí)?(板書(shū)：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么?
(引導：排球是一個(gè)集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個(gè)隊員，教練員甚至是陪練。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可見(jiàn)他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報告文學(xué)。(出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的?(刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?(師相機板書(shū))
4.看來(lái)，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現在就讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)深刻認識她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場(chǎng)上的靈魂，帶領(lǐng)中國女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?
2.請默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話(huà)圍繞哪句來(lái)寫(xiě)?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著(zhù)自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過(guò)渡：課文中哪些句子還寫(xiě)出了她球技的高超?
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì )。
(4)、同學(xué)們，這樣的練習時(shí)一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著(zhù)自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫(xiě)一句話(huà)，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫(xiě)話(huà)。
(2)、全班匯報
五、小結：
談?wù)勛约簩O晉芳的.認識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書(shū)設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎?除了這個(gè)，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì ))
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過(guò)什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎?為什么?
(引導：通常在什么情況下人們會(huì )“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但并不是她一人的錯，但他還主動(dòng)冰釋前嫌。)
6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?
7、她為什么能做到這點(diǎn)?
8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。(生接)她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、和技術(shù)，……
9、用贊美的語(yǔ)氣配樂(lè )感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng )造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻給她!
三、理解感悟
1、寫(xiě)寫(xiě)“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書(shū)設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽(yù)為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長(cháng)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習，第一課時(shí)，直接將課文內容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著(zhù)這條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學(xué)中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點(diǎn)，感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫(xiě)作能力，仿照原文中的話(huà)夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對他有了更深刻的認識。
《掌聲》教案15
【教材分析】
《掌聲》將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫(xiě)的是身患殘疾而自卑的女孩英子上臺演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。文字中包含著(zhù)樸素而深刻的道理。課文情節對學(xué)生而言理解起來(lái)并不困難，但文章中多處對人物外在的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，卻言有盡而意無(wú)窮，其中包含的人物內心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
通過(guò)一直以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生對閱讀有故事情節的課文有著(zhù)極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練，大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在平常的學(xué)習中，樂(lè )于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會(huì )換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
【教學(xué)目標】
1、能通過(guò)朗讀體現英子有自卑到自信的轉變，在朗讀中理解感受掌聲蘊含的力量。
�。�、抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作理解句子，抓住句子體悟內心情感，圍繞感情升華知識。
�。�、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
【教學(xué)準備】
電子課件詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)時(shí)間】：
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
孩子們，今天咱們班來(lái)了許多的客人，我們應該怎么表示？你想通過(guò)掌聲告訴我們什么？
是呀，掌聲是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，可以表達我們內心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
【設計意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養了學(xué)生的禮貌又讓語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相連】
二、前后對比，質(zhì)疑
1、復習通過(guò)上節課的學(xué)習我們認識了掌聲前的英子是個(gè)（），后來(lái)她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質(zhì)疑
3、梳理問(wèn)題
預設：
英子內心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
為什么忘不了掌聲？
【設計意圖：復習鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入情境，用朗讀表達出自卑、自信的'英子。運用我校的分享模式，對課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題學(xué)習】
三、小組合作，解決問(wèn)題
過(guò)渡：讓我們再次走進(jìn)故事會(huì )，走進(jìn)英子的內心世界，去了解她的情感變化。
1、自學(xué)（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當引導：
A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 B、你能讀出你的體會(huì )嗎？（生評價(jià)）
C、課文為什么不直接寫(xiě)英子很害怕呢？這是一種很好的寫(xiě)作方法，我們來(lái)試試吧！
總結：剛才。孩子們抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著(zhù)急、傷心、痛苦、無(wú)奈的英子。
【設計意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體悟英子的內心世界，走進(jìn)英子的角色，了解她的情感變化，學(xué)生在分享展示中質(zhì)疑，評價(jià)，補充，讓英子的形象豐盈而生動(dòng)。學(xué)生在交流分享中升華了感情。從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )用動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)作文，把課文運用到實(shí)際寫(xiě)作中】
四、體會(huì )兩次掌聲的含義
過(guò)渡：此時(shí)此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說(shuō)什么？
1、你們的鼓勵，你們的話(huà)語(yǔ)都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久�。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅�
2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書(shū)后共同的感受，請孩子們記下來(lái)！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過(guò)渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿(mǎn)了感激，更對演講充滿(mǎn)了信心，她鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)的很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因為、、、、所以、、、、）
同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？追問(wèn)：她的故事講得怎樣？她的精神打動(dòng)了你嗎？（和生對話(huà)：如，謝謝你的表?yè)P）
剛才同學(xué)對英子說(shuō)的話(huà)，都是在對她的一種——贊揚，請同學(xué)們記下咱們的體會(huì )
聽(tīng)到這熱烈的掌聲，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上英子心頭，英子會(huì )在心里想些什么？
4、誰(shuí)提出的這個(gè)問(wèn)題，你現在能解答嗎？
【設計意圖：拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠遠不是一個(gè)愛(ài)字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表?yè)P、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績(jì)不太好，信心不太足的人。 】
五、讀來(lái)信，升華
1、讀來(lái)信。
2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫(xiě)一寫(xiě)你的讀后的感受。
【設計意圖：升華感情，語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越�！�
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