《認識公頃》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《認識公頃》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識公頃》教案1
教學(xué)內容：認識公頃(課本81---82頁(yè))
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算，體會(huì )1公頃的實(shí)際大��；知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2．使學(xué)生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )1公頃的實(shí)際大小
教學(xué)過(guò)程：
一．復習舊知
1．回憶學(xué)過(guò)的面積單位.
師：同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)那些面積單位?
生：平方米 平方分米 平方厘米
師：很好！那你們能不能說(shuō)一說(shuō)它們有多大嗎?
根據學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。
2．請你看一看，想一想。填寫(xiě)什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（ ）。
一張課桌它上面的面積大約是24（ ）。
一塊黑板它前面的面積大約是4 （ ）。
3．出示課件：例題1的四個(gè)畫(huà)面。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二．自主探究，認識公頃
1．認識1公頃的含義。
1) 學(xué)生先自學(xué)課本81頁(yè)內容．
2) 小組交流自學(xué)內容．
3) 抽生回答，你知道了什么？
2．師生一起歸納總結．
3．體會(huì )1公頃的實(shí)際大小。
讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(cháng)）
推想一下看多少個(gè)這樣的`正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個(gè)）
讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說(shuō)明。
想象一下，邊長(cháng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
�。ㄓ梦覀兊男@作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì )公頃的大�。�
4．進(jìn)行單位換算。
出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多 少平方米？合多少公傾？
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結：把以平方米作單位的數量改寫(xiě)成以公頃作單位的數量時(shí)，可以用原來(lái)的數除以10000，或者直接把原來(lái)數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
5．鞏固練習
�。�1）課件出示練習題
抽生回答,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的．
�。�2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
�。�3）做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長(cháng)和寬進(jìn)行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結：
談話(huà)：今天我們學(xué)習了什么內容？通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
《認識公頃》教案2
一、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算，體會(huì )1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )1公頃的實(shí)際大小，會(huì )進(jìn)行平方米和公頃的單位轉換。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )1公頃的`實(shí)際大小。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙涣髯鳂I(yè)，揭示課題
1.學(xué)生回憶面積單位
在我們的日常生活中經(jīng)常要用到一些面積單位,誰(shuí)能把我們學(xué)過(guò)的面積單位按從小到大的順序說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
2.學(xué)生比劃面積單位大小
比劃一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？
3.揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)新的面積單位。
4.學(xué)生看圖，認識公頃。
先一起來(lái)欣賞一些圖片，自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都用到哪個(gè)面積單位？
公頃也是我們測量和計算土地面積時(shí)常用的面積單位。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習公頃。
關(guān)于公頃，你想知道那些問(wèn)題？
5.學(xué)生自由回答。
�。ǘ┠繕蓑寗�(dòng)，自主學(xué)習
1．初步認識公頃
下面就請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)，翻到第16頁(yè)，自己到書(shū)上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。
�。�1）對照導學(xué)單嘗試學(xué)習。
�。�2）通過(guò)學(xué)習課本，你知道了什么？
�。�3）那么100米有多長(cháng)呢？誰(shuí)能結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)？、
�。�4）老師也找了一下，發(fā)現我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長(cháng)100米，以我們的新教學(xué)樓為邊長(cháng)，圍一個(gè)正方形，像這樣的正方形的面積就是1公頃。
閉上眼睛想一想，1公頃有多大？
�。�5）、那么1公頃等于多少平方米呢？你是怎么知道的？
�。�1）學(xué)生根據導學(xué)單，快樂(lè )自學(xué)
導學(xué)單
A. 自學(xué)書(shū)上16頁(yè)相關(guān)內容
B. 學(xué)完后與同桌交流學(xué)習收獲。
�。�2）全班交流，明確邊長(cháng)100米的正方形土地面積是1公頃。
�。�3）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�4）學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。
�。�5）學(xué)生通過(guò)計算100100＝10000平方米，明確1公頃=10000平方米
2、體會(huì )1公頃的實(shí)際大小
�。�1）學(xué)生閉上眼睛想一想，100平方米有多大
推想：（ ）個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃
�。�2）學(xué)生親身感知1公頃的大小
課前我請28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)正方形，面積大約是100平方米。
下面，讓我們到校園里去感受一下1公頃的實(shí)際大小。
多媒體出示：
�。�1）我們學(xué)校前操場(chǎng)長(cháng)約95米，寬約 25 米，面積大約 2370 平方米。
大約（ ）個(gè)前操場(chǎng)的面積是1公頃。
在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面，請同桌合作一起來(lái)找一找，完成在練習紙上。
�。�2）我們教室的長(cháng)約 9米，寬約7米，面積大約63平方米。
大約（ ）個(gè)教室的面積是1公頃。
3、自主研究，加深認識
�。�1）學(xué)生合作完成練習：
1平方米里可以站約12個(gè)同學(xué)，1公頃的面積大約可以站（ ）個(gè)同學(xué)。
2個(gè)課桌面約1平方米，1公頃約有（ ）個(gè)課桌面拼成。
28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米，1公頃的面積大約 需（ ）個(gè)同學(xué)手拉手圍成。
一輛小轎車(chē)的停車(chē)位約10平方米，1公頃約可停小轎車(chē)（ ）輛。
�。�2）學(xué)生自由描述1公頃的大小
現在，你能用一句話(huà)來(lái)表述1公頃的大小了嗎？
�。�3）完成練一練
�。ㄈ┓謱幼鳂I(yè)，內化提高。
完成19頁(yè)第10-13題。
公頃這個(gè)面積單位，在生活中的應用非常廣泛。下面的問(wèn)題你能解決嗎？
師巡視，學(xué)生完成后，有針對性地評講。
�。ㄋ模┊斕梅答�，總結反思。
1、學(xué)生總結反思
今天我們一起認識了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、（多媒體出示：早在兩千多年前，我國勞動(dòng)人民就會(huì )計算土地的面積。當時(shí)用畝做單位計算方法是：先用步量出長(cháng)方形土地的長(cháng)和寬（1步=5尺），計算它的積，然后除以240，就得到畝數，一畝約等于667平方米。）
3、課堂作業(yè)：補充習題相關(guān)練習
4、拓展題
《認識公頃》教案3
一、復習導入，揭示課題
1、復習常用面積單位，以及進(jìn)率。
師：同學(xué)們，請回憶一下前面我們都學(xué)過(guò)哪些面積單位呢？你能從小到大說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ò鍟�(shū)：平方厘米，平方分米，平方米。）
師：在現實(shí)生活中，你在哪些地方看到1平方厘米？1平方分米呢？1平方米呢？（指甲蓋，粉筆盒，電視機屏幕）
師：我們在學(xué)習它們的時(shí)候都是借助什么圖形研究的？（正方形）1平方厘米是多大的正方形？1平方分米？1平方米？
�。ò鍟�(shū)：邊長(cháng)1厘米，邊長(cháng)1分米）師：平方厘米和平方分米的進(jìn)率是多少？100平方分米和平方米的進(jìn)率是多少？100
�。ò鍟�(shū)：平方厘米平方分米平方米）
2、課件出示面積單位的填空題，揭示課題。
師：好了，同學(xué)們，請看屏幕，我們一起來(lái)填一下這里的填空：（指名學(xué)生回答）
一張銀行卡的面積大約是40（）；
數學(xué)書(shū)的封面面積大約是2（）。
我們所在教室的面積大約是50（）。
我校田徑場(chǎng)的面積大約是1.5（）。
師：你覺(jué)得我校田徑場(chǎng)的面積大約有1.5什么呢？這里能不能用“平方米”作單位？為什么？（不能。太小了。）
師：1平方米還沒(méi)有我們的教室大，這里用平方米顯然太小了，所以需要一個(gè)更大的面積單位。（明確告訴學(xué)生這里填公頃。）這就是我們今天要學(xué)習的新內容。（板書(shū)：認識公頃）
一起把題目讀一讀。
師：那關(guān)于公頃，你想了解什么？
�。A設：生1：我想了解1公頃究竟有多大。生2：我想知道1公頃有多少平方米。生3：它跟平方米的進(jìn)率是多少。生4：生活中哪里可以找到1公頃。）
師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，下面就和老師一起走進(jìn)公頃的世界吧。
二、合作探究，認識1公頃
師：老師這里準備了一些資料，一起來(lái)看一看。
師：齊讀文字信息。
師：看完圖片你有什么感覺(jué)？這些地方的面積單位都是什么？（公頃）（板書(shū)：公頃）
說(shuō)明“公頃”在我們的生活中也是廣泛應用的，你有沒(méi)有發(fā)現什么地方會(huì )用到“公頃”這個(gè)單位？（面積較大的，公園、森林等地方。）
師：在計量較大土地面積的時(shí)候，用平方米就不合適了，我們需要更大的面積單位。在測量和計算土地面積的時(shí)候通常用“公頃”作單位。
課件出示：測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。
師：公頃也可以用字母表示為hm2、
�。ò鍟�(shū)：hm2）
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)公頃是一個(gè)很大的單位。究竟有多大呢？你們想不想知道？那我們今天也借助正方形來(lái)研究公頃。
師：這是我們學(xué)校的平面圖。（大屏幕出示）介紹校門(mén)位置
課件演示：從校門(mén)往西到西邊欄桿大約100米，接著(zhù)向北走到一年級底樓辦公室后墻大約100米，繼續向東走到停車(chē)場(chǎng)西面大約100米，再向南到校門(mén)口，又是一個(gè)100米，現在同學(xué)們看到的是一個(gè)什么形狀，（正方形）邊長(cháng)是多少？（100米）邊長(cháng)100米的正方形，它的面積就是1公頃，（課件插入：1公頃）
現在，你們知道1公頃有多大了吧，請同學(xué)們現在閉上眼睛，沿著(zhù)剛才老師帶你們行走的路線(xiàn)在腦子里再走一遍，可以邊走邊說(shuō)。
師：在數學(xué)上，我們規定邊長(cháng)100米的正方形面積是1公頃，（板書(shū)：邊長(cháng)100米）那1公頃應該等于多少平方米？你能算出1公頃有多大嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，1公頃有多大？（1公頃為10000平方米。）
師：同意他們的說(shuō)法嗎？（板書(shū)：1公頃=10000平方米）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（根據正方形的面積等于邊長(cháng)乘邊長(cháng)，100×100=10000平方米。）（課件出示：100×100=10000平方米）
師：1公頃為10000平方米，那么10000平方米也就是1公頃。（課件顯示）
�。ㄒ黄饋�(lái)，把我們得出的結論讀一讀。）
追問(wèn)：2公頃等于多少平方米？7公頃呢？反過(guò)來(lái)，10000平方米等于幾公頃？那30000平方米等于幾公頃？90000平方米呢？
師：反應真快！那你能從中得出公頃和平方米之間的進(jìn)率嗎？一起告訴我。
�。ò鍟�(shū)：10000.）
1、練習十四第二題
師：下面請同學(xué)們集中精力，我們來(lái)進(jìn)行小組比拼，看看哪一組反應最快。
6公頃=（）平方米70000平方米=（）公頃
0.8公頃=（）平方米9000平方米=（）公頃
每道題目請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
在做公頃和平方米的單位轉換時(shí)，你怎么想的？
生：大單位轉換成小單位就進(jìn)率，小單位轉換成大單位就÷進(jìn)率。
師：你們是不是這樣想的？掌聲送給他。
小結：把平方米數改寫(xiě)成公頃數，只要用平方米數除以10000就可以了，就是把這個(gè)數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)四位；把公頃數改寫(xiě)成平方米數，只要把公頃數乘10000就可以了，就是把這個(gè)數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)四位。
三、聯(lián)系生活，體會(huì )1公頃大小
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的計算，我們知道了1公頃=10000平方米。那么在我們實(shí)際生活中，1公頃到底有多大呢？下面讓我們到實(shí)際中去體驗一下吧。
1、算一算，體會(huì )1公頃的實(shí)際大小。
�。�1）經(jīng)過(guò)科學(xué)分析發(fā)現，我們雙臂伸直的距離和我們的身高基本相同，我們班大多數學(xué)生的身高都在1、4米左右。那么7個(gè)這樣的同學(xué)手拉手站成一排有多長(cháng)呢？（課件出示示意圖）（有9、8米。）
師：約等于多少呢？（約等于10米。）（課件出示約10米。）
師：（課件出示圖片）這個(gè)由28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約有多大呢？（100平方米。）
師：這樣的一個(gè)正方形是100平方米，多少個(gè)這樣的正方形是1公頃呢？
�。�100個(gè)這樣的正方形是1公頃。）
師：跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？（1公頃=10000平方米，10000÷100=100（個(gè)））
師：說(shuō)的真好，掌聲送給他。
我們閉上眼睛想象一下，100個(gè)這樣的大正方形才是1公頃。1公頃大不大
�。�2）師：好，（出示圖片）介紹教室長(cháng)約9米，寬約7米
快速口算一下我們教室的面積是多少？那么1公頃大約有幾個(gè)教室的面積呢？用計算器來(lái)算一下。（1公頃有159個(gè)教室面積大。）
師：1公頃有159個(gè)教室面積大。1公頃大不大？
�。�3）出示舞蹈房圖片。
學(xué)校舞蹈房的面積大約是200平方米。大約多少間這樣的舞蹈房的面積是1公頃？
師：1公頃有50個(gè)教室的面積那么大。1公頃大不大？
�。�4）出示停車(chē)位圖片。
一個(gè)車(chē)位的標準面積是16平米，大約多少個(gè)這樣的停車(chē)位的面積是1公頃？
師：1公頃有625個(gè)停車(chē)位的面積那么大。1公頃大不大？
�。�5）出示學(xué)校食堂圖片。
學(xué)校食堂的`面積為400平方米，大約多少個(gè)這樣的停車(chē)位的面積是1公頃？
師：1公頃有25個(gè)教室面積大。1公頃大不大？
四、鞏固練習，掌握單位換算
1、試一試
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了公頃是一個(gè)很大的面積單位，也知道了公頃和平方米之間的關(guān)系。
我們在測量土地面積時(shí)，一般用米作單位長(cháng)度來(lái)測量，算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃。你能解決下面的問(wèn)題嗎？
指明學(xué)生讀題：
一塊平行四邊形菜地，底是250米、高是160米，這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？
師：這一題，我請一個(gè)同學(xué)來(lái)把題目讀一讀。
題目要我們求什么？告訴我們的是什么？所以我們要先求？自己做。指名學(xué)生板演。
由學(xué)生板演列式計算。
250×160=40000平方米
40000平方米=4公頃
答：這個(gè)果園有4公頃。
師：平行四邊形的面積怎樣求？
怎樣由平方米換算成公頃？你是怎樣把40000平方米換算成以公頃為單位呢？
說(shuō)的真好，掌聲送給他。同學(xué)們都做對了嗎？做對的舉手。
會(huì )了嗎？填一填。
2、一個(gè)足球場(chǎng)，長(cháng)110米，寬75米。它的面積是多少平方米？這個(gè)足球場(chǎng)的面積有一公頃嗎？
師：會(huì )列式的同學(xué)舉手？直接口答。
110×75＝8250（平方米）
8250÷10000＝0.825（公頃）
0.825＜1
答：這個(gè)足球場(chǎng)的面積是8250平方米，不到1公頃。
3、（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)單位間換算的步驟。）大家都說(shuō)的非常好，下面我就來(lái)考一考大家。
�。�1）天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，占地面積是40公頃，合（）平方米。
�。�2）故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是72公頃，合（）平方米。
師：如果是你，你選什么單位表示這些建筑的占地面積，為什么？
練習后，引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )用公頃作單位計量較大的面積的好處。
4、在○里填上“>”、“<”或“＝”
8公頃○7500平方米
50000平方米○5公頃
300平方米○0.3公頃
學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題是怎么做的步驟。
5、一個(gè)占地1公頃的平行四邊形苗圃，底邊長(cháng)80米，高是多少米？（用計算器計算）
師：全體學(xué)生把題目讀一讀。
題目告訴了我們哪些已知條件，要求什么？你會(huì )做嗎？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)程。
指名學(xué)生口答報解題過(guò)程，教師課件出示正確答案規范書(shū)寫(xiě)。
6、改錯：
早上，小李離開(kāi)了面積是90（平方分米）的家來(lái)到學(xué)校，上樓走進(jìn)教室，坐到了桌面面積是24（平方厘米）的課桌旁，拿出了面積是200（公頃）的課本開(kāi)始早讀。下午4：40，伴著(zhù)放學(xué)鈴聲，李揚邁著(zhù)歡快的步子離開(kāi)了占地面積約5、4（平方米）的學(xué)校向家走去。
五、總結評價(jià)
今天這節課，有什么收獲？（1公頃的實(shí)際大小，進(jìn)率）
�。�1）知道了：1公頃＝10000平方米、
�。�2）學(xué)會(huì )了：公頃和平方米的互相改寫(xiě)
六、板書(shū)
認識公頃
平方厘米100平方分米100平方米10000公頃
邊長(cháng)1厘米邊長(cháng)1分米邊長(cháng)1米邊長(cháng)100米
1公頃=10000平方米
《認識公頃》教案4
本節課是學(xué)生已經(jīng)掌握平方厘米、平方分米、平方米和常見(jiàn)平面圖形面積計算的基礎上教學(xué)的，這部分內容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，初步建立１公頃的空間觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而合理的使用面積單位。
本課將公頃放在1平方厘米—1平方分米—1平方米—100平方米（1公畝）—10000平方米（1公頃）—1000000平方米（1平方千米）的知識體系中認識，一方面讓學(xué)生感受邊長(cháng)與面積的變化規律，促進(jìn)知識遷移，發(fā)展推理能力，另一方面讓學(xué)生對面積單位有一個(gè)完整的建構，也利于下一節課平方千米的認識。有了清晰的認識，完整的表象，學(xué)生才能靈活應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展思維能力。
雖然學(xué)生或多或少接觸過(guò)“公頃”，但對1公頃的實(shí)際大小沒(méi)有空間概念，所以教學(xué)重點(diǎn)應放在幫助學(xué)生建立1公頃的表象上。所以結合學(xué)校舞蹈房、籃球場(chǎng)、運動(dòng)場(chǎng)在推算中先感受1公頃的大小，再結合衛星地圖在學(xué)校中圍出1公頃的土地，讓學(xué)生體驗1公頃的實(shí)際大小，然后去估計學(xué)校占地面積、以及學(xué)校周遍區域和熟悉景點(diǎn)的面積，培養估算能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的.主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。所以在認知“公頃”時(shí)，要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。教師放手讓學(xué)生自主合作探究，教師在學(xué)生主動(dòng)探求新知的過(guò)程中，只是起著(zhù)設疑、激趣、點(diǎn)撥、解惑的作用，而學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)與熟悉的生活場(chǎng)所的對比，主動(dòng)地去想象、嘗試、發(fā)現、思考和歸結，比較深刻地體會(huì )了1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的正確表象，然后以熟悉的場(chǎng)所面積為標準估計更大區域的面積，發(fā)展空間觀(guān)念。
《認識公頃》教案5
公頃的教學(xué)屬于概念的教學(xué)，概念內涵的理解對學(xué)生卻非常抽象，課前學(xué)生認識的面積都是可以用直觀(guān)的形象來(lái)表示的，而公頃作為土地的面積單位，屬于大的面積單位，學(xué)生很難在頭腦中建立表象，怎樣才能更好地進(jìn)行公頃的教學(xué)呢？
我選擇從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，小的面積單位都是同學(xué)們熟悉的，當出現大的面積時(shí)，我們的知識是不夠的，揭示出公頃，學(xué)生這時(shí)對公頃的認識是：這只是個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認識還沒(méi)有完全站在數學(xué)的角度，從1平方米到1公頃，它們之間的跨越已經(jīng)超出了學(xué)生的思維寬度，只有當學(xué)生感覺(jué)目標就在眼前時(shí)，才能激起學(xué)生的學(xué)習熱情。我從學(xué)生比較容易感知的長(cháng)度入手，再建立面積的概念，有了100米的模型，邊長(cháng)100米的正方形表象就能在頭腦中建立，它的面積就是1公頃，學(xué)生對1公頃的認識就會(huì )比原先的認識更深刻了。
怎樣才能找到這個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)，建立與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系呢？讓28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)圖形的面積是孩子能借助經(jīng)驗找到的。為什么書(shū)上要借助100平方米的面積，作為認識1公頃的“橋梁”呢？當學(xué)生的思維不能一下子找到落點(diǎn)時(shí)，我們要給孩子找到一個(gè)支點(diǎn)，這樣才便于第二次飛躍。學(xué)生對于10倍的關(guān)系非常熟悉，對于100倍的關(guān)系不算陌生，教材中剛學(xué)習面積單位時(shí)，就引導學(xué)生在平面圖上直觀(guān)感知100倍的關(guān)系，但是1000倍，甚至10000倍學(xué)生肯定沒(méi)有任何參照物來(lái)進(jìn)行直觀(guān)認識。100平方米就是學(xué)生認識公頃第二次飛躍的起點(diǎn)，當學(xué)生圍出100平方米后，再去建立100倍的大的面積表象，這是學(xué)生思維所能到達的，從1公頃到100平方米到1平方米，學(xué)生找到了思維的起點(diǎn)，建立起1公頃的表象就會(huì )更容易了，而且這樣的表象建立會(huì )像學(xué)生們學(xué)習小的面積單位一樣，是完全可以來(lái)進(jìn)行比劃的。只有對內涵的認識深刻了，教師的“舉一”才算充分，學(xué)生的`“反三”才能更全面，在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生借助對1公頃的初步認識，去感知生活中的1公頃，找準公頃與平方米的關(guān)系；利用已有的求面積的方法解決一些面積計算與轉化的問(wèn)題；利用對1公頃的認識，去了解周邊熟悉的面積，加深對1公頃的理解；將所學(xué)知識自覺(jué)應用到解決生活中的問(wèn)題上，把數學(xué)知識變成了一種生活技能。這樣才能體現數學(xué)的價(jià)值，學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
《認識公頃》教案6
“公頃”這個(gè)面積單位，學(xué)生在生活中接觸很少。課前，問(wèn)了幾個(gè)孩子：你們知道“公頃”嗎？對它了解有多少？幾乎都搖頭了。這說(shuō)明了對于“公頃”，學(xué)生的已有經(jīng)驗并不豐富。所以這節課的重點(diǎn)是幫助他們建立1公頃的表象。
1、回顧舊知，產(chǎn)生認知需求
回顧學(xué)過(guò)的面積單位是必須的。對1平方厘米、1平方分米、1平方米的認知，學(xué)生掌握得不錯，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大，1平分米和我們的手掌一般大，1平方米，學(xué)生們的記憶還是猶新，都記得教室的前門(mén)一角，能站十多人的一塊地。然后通過(guò)四道填空題，選擇合適的面積單位，最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5（）”學(xué)生的已有知識已經(jīng)不能解決了，這時(shí)引出新的單位“公頃”，孩子們必定會(huì )產(chǎn)生認知的需要。
2、數字體驗，豐富對1公頃的認知
如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，是一個(gè)完整的過(guò)程，也是一個(gè)艱難的過(guò)程。畢竟，1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。
之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形，估計它的面積大約是100平方米，100個(gè)這么大的正方形面積就是1公頃，加強學(xué)生對1公頃的實(shí)際體驗。這一次有點(diǎn)欠缺，因為時(shí)間沒(méi)有安排過(guò)來(lái)，只能把這個(gè)親自圍圈的過(guò)程刪了，給他們看了之前的那班孩子圍的情況，因為場(chǎng)地是學(xué)校的，就在樓下，學(xué)生倒也很感興趣。
和學(xué)生經(jīng)歷了一連串數字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗，來(lái)增加對1公頃的認知。1公頃的正方形大約要280個(gè)學(xué)生手拉手才能?chē)桑?00個(gè)實(shí)小教室的面積大約1公頃；2個(gè)實(shí)小操場(chǎng)的面積大約1公頃；1000個(gè)小汽車(chē)的.停車(chē)位面積大約1公頃；1公頃大約是我們實(shí)小面積的1/4等。走出校園，大約1公頃的場(chǎng)地有石梅廣場(chǎng)，常熟圖書(shū)館，老體育館等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，豐富了學(xué)生對一公頃的表象。
孩子們對“公頃”有了初步的體會(huì )，再去算一算1公頃里面有多少個(gè)100平方米，1公頃是多少平方米，就更順理成章了！
3、前后聯(lián)系，關(guān)注知識體系的完整性
學(xué)完公頃后，讓孩子一起來(lái)總結所學(xué)的面積單位，這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得也很重要。公頃是面積單位中的一員，通過(guò)“公頃”與已學(xué)面積單位的比較，以及相互之間的換算等活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系
《認識公頃》教案7
一、復習舊知、導入生疑。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些面積單位？讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
2、測量橡皮一個(gè)面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來(lái)。
3、我們×州將建一座森林公園，面積約2000000平方米（讓學(xué)生讀一讀），感覺(jué)怎么樣？
導入：測量土地的面積時(shí)，需要更大的面積單位，今天我們就來(lái)認識一個(gè)土地面積單位，它的名字叫“公頃”。
關(guān)于公頃，你有什么疑問(wèn)？
根據學(xué)生的匯報梳理：1公頃有多大？它跟平方米的進(jìn)率是多少？生活中哪里能找到1公頃？
二、認識公頃，感受大小。
1、算一算“公頃”。
課件演示：出示：邊長(cháng)100米的正方形，算一算，它的'面積就是多少平方米？（就是1公頃。）
2、找一找“公頃”。
到教室中找一找1公頃：我們教師的面積大約是50平方米，兩個(gè)教室的面積就是100平方米，要有200個(gè)這樣的教室，它的面積才是1公頃。能想像出嗎？
課前老師準備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)的面積大約是1公頃。
在生活中，你還能在哪里找到1公頃？
3、用一用“公頃”。
嘗試練習：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？
三、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
1、公頃“信息發(fā)布會(huì )”
素有“萬(wàn)園之園”之稱(chēng)的圓明園總面積達3500000平方米，合（ ）公頃；敦煌莫高窟被譽(yù)為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫(huà)為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（ ）平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。
讀了這兩題，你有什么感想？
2、開(kāi)發(fā)商的廣告
某市剛剛新建了一個(gè)小區。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區門(mén)口看見(jiàn)一則廣告牌：
小區簡(jiǎn)介
本小區環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂(lè )場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設施占地1.5公頃，綠化面積為達5公頃�！�
聰聰在小區里走了一圈，發(fā)現該小區共新建了住宅樓75幢。聰聰估計了一下每幢樓的約長(cháng)80米，寬約10米。請你跟聰聰一起算一算，房屋開(kāi)發(fā)商的廣告是否真實(shí)？
四、課后拓展，預習留疑。
江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計量方便嗎？用什么單位計量好呢？這就是我們下節課所要討論的問(wèn)題。
《認識公頃》教案8
教學(xué)內容：
教材第16頁(yè)例8，練一練及練習三第1013題。
教學(xué)目標：
1．認識常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算，體會(huì )1公頃的實(shí)際大��；知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2．能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識公頃的含義，體會(huì )1公頃的`實(shí)際大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件和展臺
探究方案：
一、自主準備
1．想一想
�。�1）回憶：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分別有多大？
邊長(cháng)1（ ）的正方形，面積是1平方米。
邊長(cháng)1（ ）的正方形，面積是1平方分米。
邊長(cháng)1（ ）的正方形，面積是1平方厘米。
�。�2） 1平方米=（ ）平方分米
1平方分米=（ ）平方厘米
二、自主探究
1．讀一讀
閱讀教材第16頁(yè)內容，并完成填空
�。�1）公頃是用來(lái)計量（ ）的單位。
�。�2）邊長(cháng)（ ）米的正方形，面積是1公頃。
1公頃=（ ）平方米。
2．試一試
和同學(xué)一起，在空地上走出一個(gè)邊長(cháng)大約100米的正方形，看看它大約有多大。
三、自主應用
完成練一練：一塊平行四邊形菜地，底250米，高160米。這塊菜地的面積是多少平方米？是多少公頃？
四、自主質(zhì)疑
想一想：這節課我們要學(xué)會(huì )什么？你有什么疑問(wèn)？
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)自主學(xué)習，你知道今天的學(xué)習內容嗎？（揭示課題）你認為本節課應學(xué)會(huì )什么？
二、交流提升
�。ㄒ唬┗仡櫿�
1．談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些常用的面積單位。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2．你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？
3．出示例1圖片
先請同學(xué)們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。ǘ┱J識公頃的含義
1．談話(huà)：100米有多長(cháng)？你能結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？想象一下，邊長(cháng)100米的正方形土地有多大？
學(xué)生口答。
指出：邊長(cháng)100米的正方形面積是1公頃。
2．1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。得出：1公頃=10000平方米。
3．體會(huì )1公頃的實(shí)際大小。
提問(wèn)：我們已經(jīng)初步認識了1公頃，下面我們實(shí)際感受一下。（來(lái)到操場(chǎng)）讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，要求估計這個(gè)正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。（來(lái)到籃球場(chǎng)）讓學(xué)生觀(guān)察并推算大約多少個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃。
4．單位換算。
交流練一練：這塊平行四邊形菜地的面積是多少公頃？
三、鞏固提升
1．完成練習三第10題。
由學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)說(shuō)這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提醒學(xué)生在進(jìn)行單位換算的時(shí)候，要根據不同的要求采用不同的方法。
2.練習三第11、12題。
學(xué)生獨立計算后交流結果和過(guò)程。
3.練習三第13題。
先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫(xiě)在相應的字母下面，高用□表示，引導學(xué)生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
四、總結延伸
談話(huà)：今天我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？還有什么疑惑？
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