小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案1
第十單元是總復習部分。復習，就其基本含義而言，是指為了恢復或強化頭腦里已形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，對已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行重新學(xué)習。這種重復學(xué)習并不是對已學(xué)知識的簡(jiǎn)單重復，而是進(jìn)行更高層次的再學(xué)習。小學(xué)數學(xué)總復習，不是知識的重復講解，單純的補缺補差，而是通過(guò)復習，把教材中的各部分知識進(jìn)行歸納整理，以達到鞏固提高、融會(huì )貫通的目的。小學(xué)數學(xué)總復習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中擔負如此重要的任務(wù)，因此，要切實(shí)做好這一單元的教學(xué)。
一、特點(diǎn)分析
總復習是分兩部分安排的，一部分是對知識的整理，另一部分是供練習用的習題。新教材與舊教材在總復習的編排上有以下相同的特點(diǎn)：
1．復習的內容集中
本單元的復習包括了本冊所學(xué)的主要內容：20以?xún)鹊臄担?0以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募訙p法，認識圖形，認識鐘表，用數學(xué)。并且在編排時(shí)注意突出知識間的內在聯(lián)系，把數的概念、計算和用數學(xué)分別集中起來(lái)進(jìn)行復習，這樣便于學(xué)生進(jìn)行整理和比較，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識，培養了學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
2．復習的線(xiàn)索清晰
本單元的復習用醒目的黑體字，以標題的形式，明確指出了復習的五部分內容。這樣以標題作為整理知識的線(xiàn)索，一方面學(xué)生根據這些線(xiàn)索全面再現所學(xué)的主要內容，另一方面根據這些線(xiàn)索將分散的知識綜合起來(lái)，提高了學(xué)生對知識的理解和掌握水平。
新教材與舊教材相比，在總復習的編排上有以下不同：
1．復習的導向不同
復習的導向關(guān)系全局，只有把路引對，才能避免總復習的盲目性。原教材中有一個(gè)標題是“應用題”（小華買(mǎi)了一顆紐扣用了6角錢(qián)，買(mǎi)了一根針用了3角錢(qián)，他買(mǎi)東西用了幾角錢(qián)？），它是以文字形式呈現的。新教材將“應用題”改為“用數學(xué)”，選擇現實(shí)的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的具體實(shí)際問(wèn)題，作為“用數學(xué)”的問(wèn)題，是以現實(shí)情境圖示的方式呈現的。如121頁(yè)12題，通過(guò)家長(cháng)與孩子的對話(huà)呈現的，知道了他昨天看了9頁(yè)，今天看了8頁(yè)，一共看了多少頁(yè)？這樣不僅有利于學(xué)生在用數學(xué)中領(lǐng)會(huì )加減法的含義，更主要的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)知識是為了解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和自覺(jué)性。
2．復習的目標不同
原教材的總復習是鞏固所學(xué)的知識。新教材不僅停留在鞏固的基礎上，而且在知識領(lǐng)域中進(jìn)行了延伸。表現在以下兩個(gè)復習中：
�。�1）在“認識鐘表”的復習中，引導學(xué)生會(huì )看接近整時(shí)的鐘面。在此復習中，一方面鞏固所學(xué)的知識：認識了鐘面，知道整時(shí)和半時(shí)（如117頁(yè)第6題），另一方面，通過(guò)練習會(huì )看接近整時(shí)的鐘面，使學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)（如120頁(yè)第9題，說(shuō)一說(shuō)，大約是幾時(shí)）。
�。�2）在“用數學(xué)”的復習中，引導學(xué)生挖掘形象圖以外的資源。
通過(guò)前九個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠根據情境圖中給出的資源（條件），解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在本單元的復習中，在原有知識的基礎上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘形象圖以外的資源。如117頁(yè)第7題，畫(huà)面是一個(gè)停車(chē)場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車(chē)，同時(shí)還有幾輛車(chē)正開(kāi)進(jìn)停車(chē)場(chǎng)，但有的汽車(chē)沒(méi)有畫(huà)全。如果只看畫(huà)面，很難說(shuō)出又開(kāi)來(lái)了幾輛汽車(chē)，題目通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對話(huà)，說(shuō)明“又開(kāi)來(lái)了6輛”。要解決“現在幾輛車(chē)”的問(wèn)題，只數出畫(huà)面上的汽車(chē)是不夠的，必須利用“又開(kāi)來(lái)了6輛車(chē)”這個(gè)信息，從而培養學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識。又如，121頁(yè)11題，畫(huà)面上畫(huà)的是9個(gè)小朋友正在雪地上堆雪人，同時(shí)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友。如果只看畫(huà)面，無(wú)法確認又跑來(lái)幾個(gè)小朋友，于是挖掘形象圖以外的資源，知道“又來(lái)了9人”，利用這個(gè)信息，從而解決了“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
通過(guò)復習，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄒ唬┲R與技能
1．能熟練地掌握20以?xún)葦档捻樞�，序數含義及數的組成。
2．能熟練地口算20以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募訙p法。
3．能準確地辨認常見(jiàn)的四種立體圖形和四種平面圖形。
4．會(huì )看整時(shí)和半時(shí)以及接近整時(shí)的鐘面。
5．能合理地選擇有用信息解決問(wèn)題。
6．能把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理歸納。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．會(huì )選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。
2．在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3．有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。
4．會(huì )表達解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度
1．積極參與數學(xué)活動(dòng)。
2．感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。
三、教學(xué)理念
本單元教學(xué)要充分體現新理念：
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活
數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，數學(xué)源于生活而又用于生活。因此，教師在教學(xué)中要再現真實(shí)的問(wèn)題情境，把抽象的復習知識生活化，要改變問(wèn)題的呈現方式，把靜態(tài)的復習知識動(dòng)態(tài)化。
�。ǘ⿺祵W(xué)學(xué)習要及時(shí)反思
反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對過(guò)去經(jīng)歷的再認識。數學(xué)學(xué)習反思包括過(guò)去的.學(xué)習內容、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習心理行為方式。對學(xué)生主體而言，學(xué)習是一種經(jīng)歷，只有當經(jīng)歷提升為經(jīng)驗時(shí)，學(xué)習才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)反思后，我們就能從經(jīng)歷中提煉出經(jīng)驗來(lái)�？梢�(jiàn)，反思本身就是一種創(chuàng )造性地學(xué)習。因此，復習時(shí)要通過(guò)回憶，引導學(xué)生自我反思。
�。ㄈ⿺祵W(xué)學(xué)習要主動(dòng)建構
當代認知心理學(xué)家布魯納強調，課程應側重于“學(xué)科的結構”。他指出：無(wú)論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構。重視教授和學(xué)習學(xué)科的基本結構，布魯納認為有四個(gè)目的：第一，有利于對數學(xué)知識的理解，“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”；第二，有助于對數學(xué)知識的記憶，“獲得的知識如果沒(méi)有完美的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì )遺忘的知識”；第三，有利于對數學(xué)知識的遷移。他認為，“領(lǐng)會(huì )基本原理的觀(guān)念，看來(lái)是通向適當的訓練遷移的大道”；第四，能夠縮小高級知識和初級知識間的差距。數學(xué)知識本身是有結構的，數學(xué)基本概念、基本原理（規律）都按照一定的內在聯(lián)系方式聯(lián)系著(zhù)，客觀(guān)上存在著(zhù)一定的結構，這是教材的知識結構。這個(gè)結構是系統的，有條理的。
認知結構是指個(gè)體已經(jīng)形成的應付與處理學(xué)習情境或問(wèn)題情境的內在知識系統。認知結構包括兩方面：一是信息經(jīng)驗系統，也就是知識結構，它是獲得新知識的基礎；二是心智操作系統，也就是已有的智力活動(dòng)方式或認知操作方式，它是獲得新知識的操作基礎。學(xué)生在復習數學(xué)知識之前，數學(xué)知識內容及智力活動(dòng)方式在學(xué)生頭腦中按照一定關(guān)系或聯(lián)系形成一個(gè)緊密的系統，這就是學(xué)生該學(xué)科的認知結構，這時(shí)候的認知結構是零散的，復習教學(xué)就是要完善學(xué)生頭腦中的這一認知結構。
要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認知結構，必須引導學(xué)生自主活動(dòng)，對知識進(jìn)行主動(dòng)建構。在這個(gè)過(guò)程中，整理的方法不是由教師直接傳授給學(xué)生，整理的結果也不是由教師直接告訴給學(xué)生，這個(gè)建構過(guò)程他人是不能代替的，必須通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)地加以建構才能獲得。因此，教師在復習教學(xué)中，就要引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的整理過(guò)程，主動(dòng)經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。
�。ㄋ模┮P(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
1．關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。
傳統的課程，過(guò)于關(guān)注知識和技能，而學(xué)習過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等其他價(jià)值成為附屬，可有可無(wú)。這樣教學(xué)，雖然強化了知識，但忽略了學(xué)生的全面發(fā)展�！痘A教育課程改革綱要》指出：改變課程過(guò)于注重基礎知識和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。它鮮明地提出了三位一體的課程功能，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，體現了新課程的價(jià)值追求。強調既要獲取基本的數學(xué)知識和技能，又要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)目標的制定上要注意三維目標的全面，在復習教學(xué)的過(guò)程中，要注意三維目標的整合。
2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。
人是有差異的，學(xué)生的發(fā)展也是有差異的，我們必須認識和承認這種差異。從生命意義上講，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的生命個(gè)體，有自己的認知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征。我們也不是復印機，啟動(dòng)按鈕，即可出現數張一模一樣的內容。不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數學(xué)課程標準的新理念。因此，教師在復習教學(xué)中，要放手讓孩子用自己的方法整理知識。由于分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)整理的結果也不相同，不能千篇一律。也許整理的結果在教師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的整理過(guò)程中并沒(méi)有好壞之分。只要有理有據，教師都要予以肯定。
3．關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。
關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展，是在原有基礎上一種可持續發(fā)展，無(wú)終點(diǎn)。為了自身的發(fā)展，人需要不斷地學(xué)習，不斷地健全自我人格，不斷地開(kāi)發(fā)自我潛能，以適應社會(huì )的變化。這便需要有自我學(xué)習、自我完善、自我發(fā)展的能力。因此，必須立足于學(xué)生的可持續發(fā)展，讓學(xué)生在復習的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )復習的方法。
四、教學(xué)策略
復習課難上，這是所有數學(xué)教師的共識，如何上好復習課，這也是所有數學(xué)教師的盲點(diǎn)。對于教師來(lái)說(shuō)，復習的內容多，復習的時(shí)間短，不知從何下手。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復習的內容已學(xué)過(guò)，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：“復習課真沒(méi)勁兒，都是過(guò)去講過(guò)的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說(shuō)明了復習課存在的兩大誤區：一是復習的內容是“老調重彈”，把復習課看成了補課，二是復習的方法是“題海戰術(shù)”，把復習課上成了習題課。那么，如何上好復習課呢？
�。ㄒ唬┗貞�，引導學(xué)生自我反思
回憶，是上復習課不可缺少的環(huán)節，就是學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識不斷提取而再現的過(guò)程，“憶”是獨立完成的過(guò)程，“憶”是一個(gè)有序的過(guò)程。通過(guò)回憶，激活了學(xué)生頭腦中的知識。
1．借助目錄進(jìn)行全冊知識的回憶。
目錄是教材的組成部分，能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習內容，提綱挈領(lǐng)地掌握知識要點(diǎn)。本冊教材貼近學(xué)生的生活，設計了新穎的目錄。因此，可借助目錄引導學(xué)生自主地復習。如引導學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習了哪些數學(xué)知識？學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個(gè)單元的內容：
�。�1）數一數
�。�2）比一比
�。�3）1－5的認識和加減法
�。�4）認識物體和圖形
�。�5）分類(lèi)
�。�6）6－10的認識和加減法
�。�7）11－20各數的認識
�。�8）認識鐘表
�。�9）20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
2．借助課題進(jìn)行單元知識的回憶。
看目錄所列的課題，回憶課題里面的知識內容。如看目錄第三單元的課題是：1－5的認識和加減法�？芍�，這個(gè)單元包括1－5數的概念和計算兩部分�？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾�？芍�，數的概念復習的重點(diǎn)包括數的順序、序數的含義和數的組成。
�。ǘ┦崂�，引導學(xué)生主動(dòng)建構
從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，獲得整理知識、建構知識網(wǎng)絡(luò )的能力，形成建構的意義是至關(guān)重要的。這種能力和意識是在經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構的過(guò)程中獲得的。
1．自主梳理
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生頭腦中已儲存了大量的知識，但有些知識無(wú)條理性，堆積得越多，越不利于問(wèn)題的解決，應用時(shí)無(wú)法提取。當學(xué)生頭腦中的知識以一種層次網(wǎng)絡(luò )的方式進(jìn)行排列時(shí)，就很容易提取出來(lái)。因此，要引導學(xué)生將平日所學(xué)的零散的知識梳理為系統的知識，以便形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)。
梳理，是復習課的重點(diǎn)，就是將知識點(diǎn)按一定標準分類(lèi)。梳理要完成兩項任務(wù)，一是將相同的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，二是把不同的知識點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，使知識條理化、系統化。其思考的方法主要是“分類(lèi)“，分類(lèi)是兒童學(xué)習數學(xué)時(shí)使用的重要方法，即根據一定的標準將知識分化。因此，要引導學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行分類(lèi)整理。學(xué)生自己找出分類(lèi)的標準，按自己的理解方式進(jìn)行重新組合，用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
如在全冊教材的復習中，可以引導學(xué)生思考：這些學(xué)習內容可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)？有的同學(xué)分為五類(lèi)：
1．數一數、比一比
2。1－5的認識和加減法、6－10的認識和加減法
3。11－20各數的認識、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法
4．認識物體和圖形、認識鐘表
5．分類(lèi)；有的同學(xué)分為四類(lèi)：
1．數一數、比一比
2．1－5的認識和加減法、6－10的認識和加減法、11－20各數的認識、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法
3．認識物體和圖形、認識鐘表
4．分類(lèi)。有的同學(xué)不知如何分類(lèi)，可以引導學(xué)生看總復習進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生自己感悟到復習數學(xué)知識的方法。
又如在“認識圖形”單元復習中，可以引導學(xué)生思考：這些圖形怎樣分類(lèi)？學(xué)生整理知識的標準和方法不盡相同，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類(lèi)整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系（正方體的面、長(cháng)方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么形狀的）分類(lèi)整理。這樣，抓準知識的連接點(diǎn)，剖析知識的分化點(diǎn)，求同存異，將知識條理化，系統化。
2．主動(dòng)建構。
梳理之后，如何將教材的知識結構轉化為學(xué)生的認知結構，需要經(jīng)歷主動(dòng)建構的過(guò)程。
�、挪蹲铰�(lián)系，畫(huà)圖建構
學(xué)生用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)行整理，有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò )結構。這一結構能清楚地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的知識結構。
長(cháng)方體正方體圓柱球
長(cháng)方形正方形圓三角形
有的同學(xué)整理成樹(shù)狀結構。這種結構能清晰地反映知識內容，幫助學(xué)生理解圖形，形成良好的認知結構。從圖形這一棵樹(shù)上“生長(cháng)”出立體圖形和平面圖形兩個(gè)“大枝權”，然后從立體圖形這一“枝權”上生長(cháng)出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權”，從平面圖形這一“枝權”上長(cháng)出長(cháng)方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權”，形象清晰，不易遺忘。
�、葡嗷ケ容^，列表建構
有的同學(xué)列表進(jìn)行比較，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。
立體圖形長(cháng)方體正方體圓柱球
平面圖形長(cháng)方形正方形三角形圓
這樣，學(xué)生親自理一理，試著(zhù)串一串，在“做”中形成了良好的認知結構，提高了學(xué)生整理知識、建構知識的能力。
�。ㄈ⿷�，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
掌握所學(xué)的知識、構建認知結構是復習的目的之一，更重要的是應用。通過(guò)應用，能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？倧土暤膽每梢苑譃閮蓚�(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應用，夯實(shí)基礎；第二層次，綜合應用，解決問(wèn)題。因此，要精心設計習題，通過(guò)有效地練習切實(shí)提高復習課效率。
要現實(shí)性。要沖破傳統的數學(xué)復習課教學(xué)的束縛，挖掘社會(huì )生活的數學(xué)教育資源，精心設計一系列開(kāi)放、有趣的數學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感悟到“數學(xué)就在我身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)”。如在“認識圖形”復習中，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了對這些圖形表象的基礎上，引導學(xué)生在具體現實(shí)情境中能辨認這些圖形�？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有許多交通標志，這些交通標志都是什么形狀的？（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形）又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有許多物體，你能說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀的嗎？（冰箱、彩電、電視柜、書(shū)、寫(xiě)字臺的抽屜是長(cháng)方體，落地燈的燈柱、筆筒是圓柱，臺燈和足球是球。）這樣從學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活情境。要有開(kāi)放性。在練習的內容和要求上具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生各得其所，讓不同層次的學(xué)生在復習課的學(xué)習中獲得不同的發(fā)展。選擇條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、結論開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的習題供練習時(shí)使用。教師出示學(xué)生課間活動(dòng)的情境圖，圖中有的學(xué)生蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩。圖中還有花、樹(shù)、鳥(niǎo)等。要有綜合性。復習的面要廣，要關(guān)注全冊教材的知識點(diǎn)。如上面的一道題，涉及到數的概念、計算和用數學(xué)三方面的內容。
要有實(shí)踐性�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！敝挥性诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。因此，要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )。
五、教學(xué)案例：
“認識鐘表”復習課教學(xué)設計及評析
�。ㄒ唬┳晕曳此�，回憶知識
�。◣煶鍪厩榫硤D，圖中一個(gè)孩子問(wèn)：“媽媽?zhuān)蚁肟磩?dòng)畫(huà)片，到6點(diǎn)了嗎？”）
師：圖中的小妹妹遇到了什么問(wèn)題？
生：圖中的小妹妹想看動(dòng)畫(huà)片，但不知道幾點(diǎn)了。
師：你會(huì )怎么告訴她呢？
生：我會(huì )說(shuō)，你自己看吧。
生：我會(huì )告訴她，到6點(diǎn)了。
師：你學(xué)會(huì )了有關(guān)鐘表的哪些知識？
�。ń處熞龑W(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識，學(xué)生看書(shū)獨立思考，用鐘表進(jìn)行演示，再互相說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。）
生：我認識鐘面上的時(shí)針和分針，長(cháng)針是分針，短針是時(shí)針。
生：分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
�。ㄉ菔痉轴樦钢�(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)4，是4時(shí)）
生：分針指向6時(shí)，時(shí)針指向7和8中間，表示7時(shí)半。（生演示）
師：你認為你撥的準確嗎？
�。▽W(xué)生對自己的撥珠過(guò)程進(jìn)行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結果，而且關(guān)注了撥珠的過(guò)程。）
師：在撥表時(shí)，時(shí)針和分針一定要撥到準確的位置。（教師予以提醒）
�。墼讵毩⑺伎嫉幕A上，以小組活動(dòng)的方式，引導學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí)，激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識。］
�。ǘ┳约悍诸�(lèi)，梳理知識
師：用你喜歡的方法把撥出來(lái)的時(shí)間寫(xiě)在黑板上。
�。ò鍟�(shū)：11：00 3時(shí)5：30 9：00 6時(shí)半1：30 4：30）
師：你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)嗎？
生：我分兩類(lèi)，一類(lèi)是表示幾時(shí)，一類(lèi)是表示幾時(shí)三十分。
生：我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類(lèi)，也分兩類(lèi)。
�。垡龑W(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的整理過(guò)程，用自己喜歡的方法表示時(shí)間，用自己的喜歡的方法進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生是復習的主人。］
�。ㄈ┵N近生活，應用知識
�。ń處煶鍪厩榫硤D，圖中一人手中拿著(zhù)一張車(chē)票，票上寫(xiě)著(zhù)：從松原到扶余8：00開(kāi)車(chē)，此時(shí)鐘表時(shí)刻是7：30。）
師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？
生：我看車(chē)票知道的，從松原到扶余的開(kāi)車(chē)時(shí)間是8時(shí)。
生：我看時(shí)鐘知道了當時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。
�。垡浴吧睢盀橐劳�，讓學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，發(fā)展數學(xué)，構建了鮮活的數學(xué)課堂。］
�。ㄋ模┳灾魈剿�，延伸知識
教師出示三個(gè)鐘面圖，第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí)，第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。
師：看下面三個(gè)鐘面，哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開(kāi)車(chē)時(shí)間？（學(xué)生指出第一個(gè)鐘面）
師：觀(guān)察這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生獨立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨立思考的時(shí)間和空間。）
師：把你的發(fā)現悄悄地告訴同桌。（學(xué)生互相交流）
師：把你的發(fā)現告訴大家。（學(xué)生匯報，分享發(fā)現的快樂(lè )。）
生：三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著(zhù)8，第一個(gè)鐘面的分針正好指著(zhù)12，第二個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間，第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。
生：不對，第一個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著(zhù)8，后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著(zhù)8，不是正好指著(zhù)8。
�。ㄟ@個(gè)孩子會(huì )傾聽(tīng)他人的發(fā)言，表現在兩方面：一是認真傾聽(tīng)了，聽(tīng)懂了，從而積極響應；二是耐心傾聽(tīng)了，當同學(xué)發(fā)言有錯誤時(shí)，等同學(xué)說(shuō)完了才指出不足。）
師：因為第二個(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時(shí)針肯定差一點(diǎn)到8，第三個(gè)鐘面的分針剛過(guò)12一點(diǎn)，時(shí)針肯定也剛過(guò)8一點(diǎn)。
師：也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著(zhù)8。
師：每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？（討論）
生：第一個(gè)鐘面是8時(shí)，第二個(gè)鐘面是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。
師：像這樣，差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，我們就不能說(shuō)正好是幾時(shí)，而應該說(shuō)大約是8時(shí)。
�。蹚膶W(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀(guān)察、對比三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)，充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。］
�。劭傊�，在本節課中，教師構建了一個(gè)“回憶－梳理－應用”的復習課教學(xué)模式。通過(guò)回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識，讓學(xué)生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識按一定標準進(jìn)行梳理，再應用到具體的生活情境中去。］
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案2
復習內容說(shuō)明：
本單元的復習包括本冊所學(xué)的主要內容。共五部分：20以?xún)鹊臄担?0以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募訙p法，認識圖形，認識鐘表，用數學(xué)�？倧土暤木幣抛⒁庵R間的內在聯(lián)系，便于在復習中進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識。培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
復習目標：
1．通過(guò)復習20以?xún)葦档淖x寫(xiě)、數序、大小、組成和序數的含義，加深學(xué)生對數概念的理解。使學(xué)生進(jìn)一步明確加減的含義。
2．熟練口算10以?xún)鹊募訙p法，正確較迅速地口算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
3、會(huì )辨認常見(jiàn)的四種立體圖形和平面圖形，知道整時(shí)和半時(shí)。
4．根據加減的含義和算法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
復習重點(diǎn)：
20以?xún)冗M(jìn)位加法和10以?xún)燃訙p法，根據加減的含義和算法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
復習課時(shí)安排:
約4課時(shí)20以?xún)鹊臄?/p>
教學(xué)目標：
通過(guò)復習20以?xún)鹊淖x寫(xiě)、數序大小、組成和序數的含義，使學(xué)生加深對數的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)20以?xún)葦档慕M成
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計和安排
一、復習讀數、寫(xiě)數、數數、數序
1．教師出示數字卡片，指名學(xué)生讀20以?xún)鹊臄怠?/p>
2．教師報數，學(xué)生寫(xiě)數，如十九(學(xué)生寫(xiě)19)等。
3．學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，從7數到15。
4．兩個(gè)兩個(gè)地數，從2數到20。
5．填數，練習二十三的第1題。
學(xué)生在書(shū)上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞虻那闆r。
二、復習20以?xún)葦档慕M成
1．問(wèn)：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示計數器，教師在計數器上表示11讓學(xué)生讀出這個(gè)數，并問(wèn)這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?
指2名學(xué)生回答。
3．問(wèn)：誰(shuí)會(huì )在計數器上表示“13'這個(gè)數?
指一名學(xué)生演示，然后問(wèn)學(xué)生13這個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。
4．學(xué)生做教材第118頁(yè)的第2題。
5．師生對口令(11一20各數的.組成)
如1個(gè)十和5個(gè)一組成幾?十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等。
三、復習序數的含義
1．出示教材第116頁(yè)的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書(shū)上填寫(xiě)。
(1)從左邊起，紅珠子是第幾個(gè)?
(2)把第14個(gè)珠子涂上顏色。
2．數字游戲，猜猜我是幾。
(1)我是10前面的一個(gè)數，我是幾?
(2)我比9少1，我是幾?
(3)我是12和14中間的一個(gè)數，我是幾?
(4)我是19后面的一個(gè)數，我是幾?
(5)我比18少1，我是幾?
(6)我是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的，我是幾?
(7)我是由2個(gè)十組成的，我是幾?
四、復習加減法的含義
1．讓學(xué)生根據這幅圖列出兩個(gè)加法算式。
(1)指名學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)3+4=74+3=7
(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系?
2．學(xué)生看這幅圖，列出兩個(gè)減法算式，并計算得數。
指名學(xué)生說(shuō)兩個(gè)算式表示的意義。
五、課堂練習
總復習的第1、2題。
1．先讓學(xué)生在書(shū)上獨立填寫(xiě)，教師巡視并針對情況講解。
2．學(xué)生獨立完成第2題。
六、布置作業(yè)
練習二十三的第1、2題。
教學(xué)后記：
學(xué)生很多知識掌握很好，就是數位順序表不會(huì )畫(huà)，有點(diǎn)不理解，但他們猜數字游戲很有興趣，看來(lái)還是要興趣促使學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案3
復習內容：
總復習部分內容及補充內容
復習目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘，除法的意義。知道乘除法算式中各部分的`名稱(chēng)。
2、熟記乘法口訣，并能熟練地口算表內乘除法。
復習重，難點(diǎn)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘，除法的意義。知道乘除法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、使學(xué)生熟練地口算表內乘除法。
復習過(guò)程：
復習乘法口訣：
齊背乘法口訣
根據"四六二十四"這句乘法口訣，能說(shuō)出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎
復習乘除法的意義：
1、問(wèn)：46=24表示什么意思
24÷4=6表示什么意思
師小結：46=24表示4個(gè)6相加或者6個(gè)4相加得24。
24÷4=6表示24里面有幾個(gè)6或者把24平均分成4份，求每份是多少
2、問(wèn)：在46=24中，"4"叫什么"6"叫什么"24"叫什么
問(wèn)：在24÷4=6中"24"叫什么"4"叫什么"6"叫什么
鞏固練習：
1、完成總復習第1題
讓學(xué)生獨立完成，比一比賽一賽誰(shuí)做得又對又快；
指名說(shuō)個(gè)別題是如何算的；
集體訂正；
2、完成總復習第2題
a、讓學(xué)生自己在書(shū)上完成；
b、指名回答，集體核對；
課堂作業(yè)：
1、口算冊。
2、根據"七八五十六"寫(xiě)出兩道乘法算式和兩道除法算式，并說(shuō)出算式里各部分的名稱(chēng)
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案4
正比例和反比例
教學(xué)內容：教科書(shū)63——64頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
1、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步理解正、反比例的意義及其異同點(diǎn)。
2、使學(xué)生能正確、迅速地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成比例，成什么比例。
3、通過(guò)練習進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解正、反比例的意義，弄清它們之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗貞浥f知
1、讓學(xué)生舉一個(gè)正、反比例的例子，說(shuō)說(shuō)什么叫成正比例的量，什么叫成反比例的量。
�。�1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指生在班內說(shuō)。
2、表示正、反比例的關(guān)系式分別是什么？
生答后師板書(shū)
正：y/x=k（一定）反：x×y=k（一定）
�。ǘw納正、反比例的異同點(diǎn)
1、小組合作：用你們最喜歡的方式表示出正、反比例的異同點(diǎn)。
2、交流。
我們組是用表格表示的。
正比例反比例
相同點(diǎn)都有一個(gè)不變量?jì)蓚�(gè)變量
不同點(diǎn)比值（商）一定x/y=k（一定）積一定xy=k（一定）
3、討論：如果我們用a、b、c表示三種量，用a×b=c表示它們的關(guān)系，那么它們之間存在怎樣的比例關(guān)系呢？
�。�1）獨立思考。
�。�2）指名回答。
�。�3）歸納板書(shū)：a一定，b和c成正比例；
b一定，a和c成正比例；
c一定，b和a成反比例；
提問(wèn)：為什么根據一個(gè)乘法式子就能判斷兩種關(guān)聯(lián)的量成什么比例呢？（根據乘、除法互為逆運算的關(guān)系，積相當于除法中的被除數，兩個(gè)因數分別相當于除數和商。）
�。�4）自己舉一個(gè)熟悉的三種數量關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)它們存在怎樣的比例關(guān)系。（三）綜合練習：教科書(shū)63——64頁(yè)的練習。
探索規律
教學(xué)內容：教科書(shū)66——65頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。
2、經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和推理能力及創(chuàng )新意識，發(fā)展數感。
3、激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，培養合作意識，發(fā)現和欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解圖形和數字的對應關(guān)系，并結合圖形的變化規律，發(fā)現相應的數字變化規律，很好地實(shí)現從圖形變化規律的認識過(guò)渡到數字變化規律的認識上來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出規律。
師：（教師巡視一周，仿佛在數一數班級有多少人）問(wèn)：你們猜一猜老師在干什么呢？
生：在書(shū)我們班級有多少人。
師：你們的眼睛可真亮，都看出來(lái)了，那你能猜出老師剛才是怎樣數的嗎？
生：1 2 3 4 5——————（板書(shū)）
2 4 6 8 ——————
5 10 15 20——————
師：你們可真聰明，都被你們猜中了，這幾組數你們能接著(zhù)數下去嗎？
生：能
師：誰(shuí)愿意給大家數一數？（指名數）
師：大家都會(huì )數嗎？（會(huì )數）
師：想一想為什么我們看到前面的幾個(gè)數就能接著(zhù)數下去呢？
生：因為這幾組數的排列都是有規律的
師：同學(xué)們真是善于觀(guān)察，都找到了這幾組數的規律。這節課我們繼續學(xué)習“找規律”。
二、探索交流，找出規律
1、練習教科書(shū)66也1小題。
三、綜合練習：教科書(shū)66——65頁(yè)的練習。
空間與圖形
圖形的'認識
教學(xué)內容：教科書(shū)68頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：1、使學(xué)生進(jìn)一步認識學(xué)過(guò)的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫(huà)出長(cháng)方形和正方形。進(jìn)一步認識圓的特征，能正確地畫(huà)圃；鞏固軸對稱(chēng)圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認識學(xué)過(guò)的立體圖形的特征。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的判斷能力和空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
根據平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復習了平面圖形。
�。ㄒ唬⿵土暼切蔚母拍��！纠^續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1、提問(wèn)：什么叫做三角形？你能夠畫(huà)出幾種不同的三角形？
老師板書(shū)分類(lèi)：a。按照邊分類(lèi)；b。按照角分類(lèi)
2、教師口述，學(xué)生作圖。
�。�1）等腰三角形
�。�2）等腰直角三角形
3、判斷。
出示一組三角形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么三角形。
4、復習三角形的內角和。
提問(wèn)：三角形的三個(gè)內角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現的？
�。ǘ⿵土曀倪呅�，繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”
教師提問(wèn)：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些四邊形？
1、復習圖形特征。
出示：
請你說(shuō)說(shuō)圖里學(xué)過(guò)的四邊形的名稱(chēng)、特征和字母表示的意義。
小組共同回憶：
�。�1）長(cháng)方形有什么特征？
�。�2）正方形有什么特征？
�。�3）平行四邊形有什么特征？
�。�4）梯形有什么特征？
2、從圖上看，我們學(xué)過(guò)的四邊形可以分為哪幾類(lèi)？正方形，長(cháng)方形和平行四邊形之間有什么關(guān)系？為什么？
教師小結：由于長(cháng)方形、正方形兩組對邊都分別平行，所以長(cháng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長(cháng)方形。
�。ㄈ⿵土晥A�！纠^續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1、復習圓的特征。
�。�1）畫(huà)圓，并用字母表示圓心、半徑和直徑。
�。�2）提問(wèn)：圓是怎樣的一個(gè)圖形？
同一個(gè)圓中直徑和半徑有什么關(guān)系？
二、復習軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）請同學(xué)們把圓對折。
提問(wèn)：你發(fā)現圓對折后有什么特點(diǎn)？
再把等腰三角形、等邊三角形對折，使折痕兩邊完全重合。
�。�2）提問(wèn)：你認為剛才對折的圖形都有什么特點(diǎn)，是什么圖形？
�。ò鍟�(shū)：軸對稱(chēng)圖形）
這里對折的折痕就是什么？
�。ò鍟�(shū)：對稱(chēng)軸）
怎樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形，什么叫對稱(chēng)軸？
等邊三角形有幾條對稱(chēng)軸？圓有多少條對稱(chēng)軸？
我們學(xué)過(guò)的其他圖形里，哪些是軸對稱(chēng)圖形？
你還能說(shuō)出哪些見(jiàn)過(guò)的軸對稱(chēng)圖形？
三、復習立體圖形
四、綜合練習。
教科書(shū)68頁(yè)的練習。
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案5
第一課時(shí)
教學(xué)內容：復習“百以?xún)鹊募訙p法”。
教學(xué)目標：
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固對100以?xún)葦档募訙p計算方法的理解和掌握，并能形成一定的計算速度。
2、以解決問(wèn)題為依托促進(jìn)知識的系統化，從整體上把握知識結構。
3、在經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程中“溫故而知新”，對知識有新的認識、提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提煉信息：
1、談話(huà)引入：老師想問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題，平常你們喜歡到哪兒去玩？能不能把高興的事說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？
2.出示課本插圖，提出幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思考并回答：
�。�1）這是一幅“兒童樂(lè )園”圖，從圖中你能發(fā)現什么？（或小朋友們在干什么？）
引導學(xué)生發(fā)現圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車(chē)。（或引導學(xué)生發(fā)現圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開(kāi)電瓶車(chē)。）
�。�2）A：從圖中你能發(fā)現哪些數字信息？
引導學(xué)生發(fā)現開(kāi)展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開(kāi)電瓶車(chē)的有6人。
坐飛天輪的有23人是情景中以文字敘述方式告知的，開(kāi)電瓶車(chē)的只有6人，以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現，也不會(huì )產(chǎn)生意見(jiàn)分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒(méi)有規律，因而學(xué)生對這兩條信息的發(fā)現可能會(huì )有意見(jiàn)分歧，此時(shí)，教師就要指導學(xué)生閱讀，使學(xué)生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認識——從左到右依次數出坐龍船的16人；把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區域，分別去數，然后相加，或依次數出每個(gè)區域中的人數。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思：在數的過(guò)程中要注意什么（或開(kāi)始為什么沒(méi)有數正確）——要有正確的數數方法，要仔細數，不重復也不遺漏。
B：你還能發(fā)現哪些數字信息？
引導學(xué)生發(fā)現：現在是下午4時(shí)；有的小朋友在買(mǎi)飲料，能知道各種飲料的價(jià)格；有的小朋友在買(mǎi)票入場(chǎng)，因為身高超過(guò)了1米。
二、師生合作，探究學(xué)習：
�。ㄒ唬┙y計信息，提出問(wèn)題：
1、看來(lái)，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？（或怎樣才能記住每個(gè)項目中有多少人？）
引導學(xué)生想到“統計信息”。然后師生共同完成下表。
項目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開(kāi)電瓶車(chē)的
人數2316156
2、根據表中的這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
利用表中的數據信息，可以提出6個(gè)加法計算的問(wèn)題、6個(gè)減法計算的問(wèn)題以及若干個(gè)連加、連減、加減混合計算的問(wèn)題。在讓學(xué)生口述問(wèn)題時(shí)，不必面面俱到，但要引導學(xué)生注意問(wèn)題的全面性，如：學(xué)生如果僅僅提出的是兩個(gè)數相加、相減的問(wèn)題，教師應進(jìn)一步引導：能不能提出連加計算的'問(wèn)題？能不能提出連減計算的問(wèn)題？能不能提出加減混合計算的問(wèn)題？最后教師總結：利用這些數據，不但可以提出加法、減法計算的問(wèn)題，還可以提出連加、連減和加減混合計算的問(wèn)題。
�。ǘ┬〗M合作，解決問(wèn)題：
下面我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。請小朋友仔細想想，要解決這些問(wèn)題，應該怎樣列式呢？請你把這些算式寫(xiě)出來(lái)，然后計算出得數。自己先列式解答，然后在小組內交流一下，一會(huì )兒我們以小組為單位匯報。
�。ㄈ﹨R報交流，梳理分類(lèi)：
1、哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們解決的是哪些問(wèn)題？應該怎樣列式？得數是多少？
�。�1）學(xué)生在匯報時(shí)，既可以先匯報列出的算式及得數，然后再說(shuō)明這個(gè)算式解決的是什么問(wèn)題；也可以先敘述解決的是什么問(wèn)題，再匯報如何列式解答這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）如果學(xué)生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時(shí)地引導學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計算及帶小括號計算的問(wèn)題，并及時(shí)板書(shū)算式。
2、伴隨著(zhù)每個(gè)小組匯報交流活動(dòng)的不斷深入，教師要把算式分類(lèi)板書(shū)，以便為最后的總結概括作好準備。板書(shū)時(shí)可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六部分，如下所示：
23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-（16+4）
16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-（15+4）
16+4 15-4 23+16+4 23+16-4
�。ㄋ模┛偨Y概括，理性升華：
1、仔細觀(guān)察這些算式，你能發(fā)現什么？
引導學(xué)生對算式進(jìn)行橫向、縱向的對比觀(guān)察與分析，找到每一類(lèi)算式的共同特征，抽象出每一類(lèi)算式的名稱(chēng)——加法（算式）、減法（算式）、連加（算式）、連減〔算式）、加減混合（算式）、有小括號的（算式）。
2、在計算時(shí)應該注意什么？
引導說(shuō)出計算百以?xún)燃訙p法時(shí)要注意的問(wèn)題——
用豎式計算，相同數位要對齊；
從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一；
個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10，再減；
算式有小括號的，先算括號里面的。
當學(xué)生總結遇到困難時(shí)，教師可利用板書(shū)中的例子作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行知識梳理。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�，拓展創(chuàng )新：
1、數的組成：利用計數器，完成如下類(lèi)似的題目——請小朋友準備好計數器，聽(tīng)老師說(shuō)要求，大家在計數器上撥數。
十位上的數字是4，個(gè)位上的數字是6，這個(gè)數是多少？這個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
… …
2、數的大小比較：
以上述學(xué)習過(guò)程中出現的這些兩位數為材料，進(jìn)行數的大小比較練習：
33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27
3、數的計算：
�。�1）以上述學(xué)習過(guò)程中出現的這些兩位數為材料，進(jìn)行加減法計算練習。
第一組：35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53
第二組：38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27
�。�2）仔細觀(guān)察這兩組數，你能發(fā)現什么——引導學(xué)生發(fā)現：第一組計算時(shí)不需要進(jìn)位與退位，第二組計算時(shí)需要進(jìn)位與退位。
在計算時(shí)我們要注意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)現計算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)不要忘記“進(jìn)一”和“退一”，更重要的是要使學(xué)生體會(huì )豎式計算的作用為“當計算遇到困難時(shí)，可以用豎式來(lái)幫助解決問(wèn)題”。
三、總結與反思：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
引導學(xué)生從知識與方法兩個(gè)方面進(jìn)行表述。知識——學(xué)會(huì )了什么，應該注意什么。方法——引導學(xué)生從以“自主探究”為基礎的合作、交流、對比、觀(guān)察、反思“做數學(xué)”的角度進(jìn)行總結。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：復習“認識鐘表”
教學(xué)目標：
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)認讀鐘表時(shí)間的認識，促進(jìn)知識的系統化，從整體上把握知識結構。
2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎，在探究時(shí)刻之間變化的
過(guò)程中幫助學(xué)生建立豐富的認讀時(shí)間的表象，實(shí)現數的認識、圖形與
空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。
3、經(jīng)歷認讀鐘表時(shí)刻探究問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )時(shí)刻（時(shí)間）與人
們生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：
每個(gè)同學(xué)準備一個(gè)玩具鐘表（或模型），教師準備演示用鐘表。
教學(xué)過(guò)程：
一、呈現問(wèn)題：
�。�1）玩電瓶車(chē)的同學(xué)是 開(kāi)始的，結束時(shí)是4時(shí)。
�。�2）坐飛天輪的同學(xué)是4時(shí)開(kāi)始的，結束時(shí)是 。
�。�3）坐龍船的同學(xué)是 開(kāi)始的，結束時(shí)是 。
�。�4）跳蹦蹦床的同學(xué)是3時(shí)開(kāi)始的，結束時(shí)是4時(shí)。
�。�5）買(mǎi)票的小朋友4時(shí)進(jìn)“兒童樂(lè )園”， 離開(kāi)“兒童樂(lè )園”。
�。�6）“兒童樂(lè )園”每天下午向社會(huì )開(kāi)放的時(shí)間為2時(shí)——6時(shí)。
二、自主探究：
1、以6個(gè)問(wèn)題為框架，在教師指導下進(jìn)行探究。以問(wèn)題（1）為例：
�。�1）能不能把小朋友開(kāi)始玩的時(shí)間和結束的時(shí)間在鐘表上撥出來(lái)？
�。�2）讓學(xué)生利用鐘表（或模型）進(jìn)行操作。
�。�3）指名幾名同學(xué)演示。
�。�4）教師引領(lǐng)探究——利用教具（鐘表），師生共同完成從到一直到的撥針操作活動(dòng)。
2、畫(huà)出整時(shí)：
A：能不能把問(wèn)題中的4時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、6時(shí)畫(huà)出來(lái)？請同學(xué)們利用鐘面圖，畫(huà)上表針。（每個(gè)同學(xué)發(fā)一張鐘面圖）
B：能不能把你是怎么畫(huà)的展示給大家看一看？指名幾位同學(xué)上臺展示。
C：讓畫(huà)錯的同學(xué)進(jìn)行改正。
三、梳理概括：
1、通過(guò)上面的學(xué)習，你能發(fā)現什么？
引導學(xué)生能發(fā)現：跳蹦蹦床的同學(xué)是最早開(kāi)始玩的，坐飛天輪的同學(xué)結束的最晚，跳蹦蹦床的同學(xué)玩的時(shí)間最長(cháng)……
2、在認讀鐘表時(shí)應該注意什么？
引導學(xué)生把認讀鐘表要注意的事項說(shuō)出來(lái)：辯認時(shí)針與分針，看清時(shí)針與分針的位置……
四、課堂總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案6
1教學(xué)目標評論
1、在具體情境中進(jìn)一步掌握100以?xún)葦档淖x寫(xiě),鞏固數的組成。
2、進(jìn)一步鞏固數位的概念和比較數的大小的方法。
3、進(jìn)一步體會(huì )“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
4、.感受數學(xué)與生活的密切練習,增強學(xué)好數學(xué)的信心,獲得積極的情感體驗。
2學(xué)情分析評論
1、六、七歲的一年級學(xué)生在生活中已經(jīng)對數的認識積累了一定的感性經(jīng)驗,但是缺乏在生活中的運用。因此讓他們更加鞏固認識100以?xún)鹊臄嫡J識很有必要。
2、低年級學(xué)生好奇、好動(dòng),知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征,以活動(dòng)為主,培養學(xué)生學(xué)習興趣。
3重難點(diǎn)
重點(diǎn): 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
難點(diǎn): 數位的意義,掌握100以?xún)葦档捻樞颉?/p>
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1新設計評論
一、導入:跳跳虎悄悄地告訴我一個(gè)秘密,在一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的智慧島上,藏有一個(gè)智慧寶箱,聽(tīng)說(shuō)打開(kāi)寶箱的人就會(huì )擁有一種神奇的力量,今天跳跳虎想帶著(zhù)大家一起尋找寶箱,你們愿意嗎?但是智慧島上機關(guān)重重,讓我們一起闖關(guān)吧!
二、練習
1.第一關(guān):填一填
我們來(lái)到游樂(lè )場(chǎng),闖入第一關(guān)填一填,在做題之前,你想提示大家注意什么問(wèn)題?
請大家拿出題單,動(dòng)手填一填。匯報:誰(shuí)上來(lái)填第一組,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?表?yè)P(你很有條理)和他結果填的不一樣請舉手
第4組:2個(gè)+15。表?yè)P:你很會(huì )思考,滿(mǎn)十進(jìn)一,方法用的很好。
2.按規律填一填:
剛才我們順利的.闖過(guò)第一關(guān),要進(jìn)第二關(guān),必須要來(lái)乘坐刺激的過(guò)山車(chē),要想讓過(guò)山車(chē)開(kāi)動(dòng),我們必須按規律把這些數填完整,在填數之前,你們要先判斷什么?順數還是倒數,幾個(gè)幾個(gè)數。請大家動(dòng)手填一填。
匯報:和它們填的不一樣的請舉手?說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?(語(yǔ)言準確)
過(guò)山車(chē)已順利開(kāi)啟,你們做的好進(jìn)入第二關(guān)準備了嗎?
3.送小鳥(niǎo)回家
我們進(jìn)入愛(ài)心城堡,這里有一群迷路的小鳥(niǎo),我們只有把這些小鳥(niǎo)按要求送回各自的家,才能順利過(guò)關(guān)。
匯報: 小鳥(niǎo)給大家愛(ài)心豎起大拇指。
4.第三關(guān):比一比
離開(kāi)愛(ài)心城堡,我們來(lái)到池塘邊進(jìn)入第三關(guān):比一比。
青蛙兄弟倆正在捉蟲(chóng)子。小青蛙說(shuō):我捉的蟲(chóng)子比38條多一些,大青蛙說(shuō)我比小青蛙多的多,但比90條少些。小朋友,你們能在合適的答案下面畫(huà)○嗎?
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),和上面小朋友畫(huà)得不一樣的小朋友請舉手。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
5.第四關(guān):撥一撥:
小朋友對100以?xún)鹊臄荡笮”容^掌握得非常好,所以我們才順利的進(jìn)入第四關(guān):撥一撥
看:這一關(guān)的題目是,在計數器上撥4個(gè)珠子,可以表示什么數?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解題目的?像這樣只用4個(gè)珠子,在十位上撥1個(gè)珠子,再在個(gè)位上撥3個(gè)珠子,組成13。誰(shuí)上來(lái)?yè)芤粨?還有其他答案嗎?
小結:不同的數位上的數,表示的意義不相同。
6、想一想 試一試?
用三張卡片中的兩張組成兩位數,2 5 8
最大的數是( ),最小的數是( )。
7.在大家的共同努力下,我們順利地闖關(guān)成功,我們一起打開(kāi)寶箱吧!
你們每一隊派1個(gè)代表上來(lái),領(lǐng)取你們的神奇力量吧!
三、小結:
你們今天這節課,有什么收獲?
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區別，弄清簡(jiǎn)便計算的來(lái)龍去脈，體悟到湊整思想。
2、通過(guò)錯例診斷、跟進(jìn)練習，在真實(shí)場(chǎng)景中查漏補缺、自我反省，提高簡(jiǎn)便計算能力。
3、通過(guò)另眼鑒賞，從另一個(gè)視野體驗運算定律的應用價(jià)值。
教學(xué)流程：
一、激活知識、整理疏通
1、收集課前學(xué)生出的可以簡(jiǎn)便計算的.試題。并校對反饋
12598
72+93+28
21254
�。�3/8+4/12）24
546+541/5
3/8+5。36+4。64
2、對試題按一定標準分類(lèi)。（讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類(lèi)。）
3、全班反饋。
預計學(xué)生會(huì )出現如下幾種請款
�。�1）按照各種運算定律各一類(lèi)。（五類(lèi)，在黑板上貼出來(lái)）
�。�2）按照交換律、結合律、分配律分成三類(lèi)。
二、查漏補缺、跟進(jìn)練習
1、猜測前測題中哪些題錯誤的人數最多？
762。50。4
4。425
2/53。6—2/52。1
2564125
3/5+2/53/5+2/5
2、出示全班每題出錯的統計數據，說(shuō)一說(shuō)感受。
3、錯例診斷：通過(guò)讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進(jìn)一步完善運算定律與性質(zhì)。
4、滲透簡(jiǎn)便計算的策略多樣化與優(yōu)化。
5、跟進(jìn)練習
�。�1）怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
2—5/7+2/7
�。�0。7+0。7+0。7+0。7）25
5。80。125+11。6
�。�11+14）7。60。4
�。�2）選一選
1/381/38的正確答案選（）
�。�3/7+7/11）711的簡(jiǎn)便計算方法是（）
三、回顧整理，提煉思想。
對復習方法以及簡(jiǎn)便計算的思想作梳理與提煉
四、另眼鑒賞，拓展提升
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案8
教學(xué)目標：
1、用所學(xué)的數學(xué)知識，解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
2、培養學(xué)生合理利用各種信息（直觀(guān)的、文字的）解決實(shí)際問(wèn)題的意識和初步的抽象思維的能力。
3、創(chuàng )設情景，在樂(lè )學(xué)中感知數學(xué)，在用數學(xué)中體會(huì )成功的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是培養學(xué)生合理使用各種信息解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：是文字信息的.處理。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭題
小朋友們，這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了許多數學(xué)知識，會(huì )用數學(xué)知識來(lái)解決身邊一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。今天我們繼續學(xué)習這方面的知識用數學(xué)
二、情景導入正題
1、出示停車(chē)場(chǎng)情景圖，一個(gè)小朋友說(shuō)：又開(kāi)來(lái)了6輛。
根據這幅圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2、同桌討論匯報。
3、教師指導。要求現在有幾輛車(chē)？，就是把停著(zhù)的汽車(chē)和開(kāi)來(lái)的汽車(chē)合并起來(lái)，用加法計算。
[進(jìn)一步開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有問(wèn)題可回答，激發(fā)學(xué)習興趣，并為逐步形成抽象思維搭橋鋪路。]
三、操作演示新題
1、元旦那天，幼兒園的小明分到了又香又甜的巧克力餅干，后來(lái)老師又分給他，小明一共有幾塊餅干？
問(wèn)：這道題能算嗎？為什么？
教師把9個(gè)圓片貼在黑板上，圓片右邊貼上又分給他----塊和小明一共有幾塊餅干？的卡片，誰(shuí)來(lái)把條件補上去？
[通過(guò)操作演示、補條件等學(xué)習活動(dòng)，加深了對文字信息的理解，培養語(yǔ)言表達能力，逐步形成應用題雛形意識。]
四、鞏固練習新題
1、出示堆雪人圖（第121頁(yè)第11題）
�。�1）看看圖中的小朋友在干什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中提出了什么問(wèn)題？
�。�2）請把你的解答填在書(shū)上。（指名反饋）
2、出示對話(huà)圖（第121頁(yè)第12題）
�。�1）圖中講的是一件什么事？
�。�2）根據對話(huà)，提一個(gè)問(wèn)題。
�。�3）反饋。
五、回顧總結課題
從你們身邊的事物找一找，根據9+5的算式，提出兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題來(lái)。想一想，怎么編？可以與同伴討論，可以與老師、與爸爸媽媽討論，看誰(shuí)編的問(wèn)題好。
[培養學(xué)生抽象思維和應用數學(xué)的能力，通過(guò)編題練習，深化所學(xué)知識。]
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案9
1教學(xué)目標評論
1.知識與技能：有規律地整理加法算式，熟練地計算20以?xún)鹊募臃ā?/p>
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷整理加法算式的過(guò)程，回顧計算方法，在觀(guān)察比較中發(fā)現數學(xué)算式的排列規律，初步滲透數學(xué)函數思想。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)的規律美，在活動(dòng)中增強學(xué)習興趣，培養學(xué)好數學(xué)的信心。
2重點(diǎn)難點(diǎn)評論
教學(xué)重點(diǎn)：有規律的整理加法算式，熟練地計算20以?xún)燃臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：在觀(guān)察比較中找到加法算式排列規律，初步滲透函數思想。
3教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
3.1.1教學(xué)目標評論
1.知識與技能：有規律地整理加法算式，熟練地計算20以?xún)鹊募臃ā?/p>
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷整理加法算式的過(guò)程，回顧計算方法，在觀(guān)察比較中發(fā)現數學(xué)算式的排列規律，初步滲透數學(xué)函數思想。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)的規律美，在活動(dòng)中增強學(xué)習興趣，培養學(xué)好數學(xué)的信心。
3.1.2教學(xué)重點(diǎn)評論
有規律的整理加法算式，熟練地計算20以?xún)燃臃ā?/p>
3.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)評論
在觀(guān)察比較中找到加法算式排列規律，初步滲透函數思想。
3.1.4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】創(chuàng )設情境，直入主題評論
1.師：同學(xué)們，你們在學(xué)校每天走過(guò)哪些路？走這三種路有什么感覺(jué)？（課件出示：上樓梯、下樓梯，平路）
生隨意回答。
其實(shí)生活就是這樣，總會(huì )遇到快樂(lè )與困難，你們能正確面對嗎？今天我們就來(lái)復習20以?xún)鹊募臃�，就像我們走這三種路一樣，你們有信心嗎？
2.揭示主題：其實(shí)，20以?xún)鹊募臃ㄅ帕杏泻芏嘁幝�，下面我們就一起�?lái)探究，搭建起這部分知識之間的橋梁。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，還為整理復習下面的知識鋪路搭石。）
活動(dòng)2【講授】師生合作，自主構建評論
活動(dòng)一：先復習和是6的算式。
師：誰(shuí)能按照一定的規律說(shuō)出和是6的算式？生不能完整說(shuō)出，教師這時(shí)組織學(xué)生小組討論，討論后組織學(xué)生匯報。
學(xué)生可能出現三種情況：
�。�1）可能出現各種算式遺漏的情況。
�。�2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6
�。�3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6引導同學(xué)們發(fā)現，第一個(gè)加數逐漸增加，第二個(gè)加數隨之逐漸減少，和不變。第一個(gè)加數逐漸減少，第二個(gè)加數隨之增加，和也不變。初步感知加數、加數與和之間的變化規律。然后用課件把6的算式填在如書(shū)上106頁(yè)的表中。
師：這些算式填在表中后，仔細觀(guān)察像我們生活中的什么物體？
生很快說(shuō)出像樓梯。
課件展示上面的兩種情況，就好像我們上樓下樓這兩種情況一樣。通過(guò)課件演示，感知規律。（設計意圖:根據一年級學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，我設計先復習和是6算式開(kāi)始，通過(guò)說(shuō)--議--填，形象地發(fā)現算式的變化規律，就像我們走樓梯一樣，能完整的說(shuō)出和是6的算式。)
活動(dòng)二：先小組合作完成和是8,和是10的算式。
師：剛才我們復習了和是6的`算式，下面我們猜想和是8，和是10的算式有這樣的排列規律嗎？
小組合作后，師組織匯報。發(fā)現與和是6的算式規律一樣，驗證了猜想。
�。ㄔO計意圖：有了得數是6的算式的學(xué)習經(jīng)驗，通過(guò)小組合作完成得數是8，10的算式。這樣設計體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，充分給予學(xué)生發(fā)現創(chuàng )造的機會(huì )，感知數的變化規律，教師適時(shí)地加以引導。體現了以生為本的理念。）
活動(dòng)三：獨立填表完成和是11至20的算式。
�。�1）學(xué)生猜想和是11至20的算式有這樣的規律嗎？
�。�2）選任意一組算式匯報，進(jìn)行驗證。組間相互補充完整。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)獨立思考、探究討論、猜想驗證、發(fā)現規律這一過(guò)程，組間相互補充完整。幫助學(xué)生鞏固20以?xún)燃臃ǖ挠嬎惴椒�，感知數的變化規律，初步滲透函數思想。）
活動(dòng)四：橫、豎看，發(fā)現規律。
�。�1）指名三至五名同學(xué)自由選擇橫著(zhù)讀幾排算式，發(fā)現加數、加數，和又是怎樣變化的呢？（2）指名三至五名同學(xué)豎著(zhù)讀幾排算式，發(fā)現規律師：讀這幾排算式排列時(shí)就像我們“走平路”一樣，通過(guò)“走平路”練習，發(fā)現了什么規律？根據學(xué)生匯報后發(fā)現的問(wèn)題，教師引導同學(xué)之間相互補充，逐漸完整，使學(xué)生知道一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數逐漸增加或減少，和也隨之增加或減少的變化規律。逐漸培養學(xué)生的數感。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)設計“走平路”活動(dòng)，將復雜的數學(xué)復習課變得生動(dòng)有趣，不僅激起同學(xué)們探究的欲望，還有利于同學(xué)們發(fā)現規律，感知學(xué)習方法。）
活動(dòng)3【練習】鞏固練習，應用規律評論
1.寫(xiě)出四個(gè)和是17的算式。
———————————— ————————————
2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每數只用一次。
□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的練習，讓學(xué)生發(fā)現加法算式的排列規律，使每位同學(xué)都能得到不同程度的提高，從而達到了鞏固練習的目的。
活動(dòng)4【練習】暢談收獲，總結升華評論
�。�1）通過(guò)本節課的復習，你學(xué)到了哪些新的知識、發(fā)現了什么規律？
�。�2）這節課我們發(fā)現加法算式之間規律，下節課利用這種方法繼續整理減法算式。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談收獲梳理20以?xún)燃臃ǖ囊幝�，增強了學(xué)生的數感，培養學(xué)生的能力，同時(shí)又提出下節課的學(xué)習內容，使這節課的知識融入整體的知識結構中。）
小學(xué)數學(xué)一年級總復習教案10
教學(xué)目標：：
1、通過(guò)復習，進(jìn)一步理解和掌握100以?xún)葦档恼J識{①使學(xué)生掌握以計數單位為標準的數數方法。②認識計數單位百、數位百位，以及計數單位、數位、位數之間的關(guān)系。③掌握基本的讀數和寫(xiě)數的方法。}，培養自我評價(jià)和反思的意識。
2、在數學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗，建立自信心。
教學(xué)設計：
一、導入：
師：我們已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄担ò鍟?shū)：100以?xún)鹊臄担?/p>
下面請小朋友拿出紙，在紙上寫(xiě)一個(gè)100以?xún)鹊臄怠?/p>
二、讀數和寫(xiě)數的復習。
請生站起來(lái)讀一讀你寫(xiě)的數。
讀數和寫(xiě)數都從哪起的呢？————板書(shū)：讀數和寫(xiě)數都從高位起。
三、數的復習
1、從你寫(xiě)的這個(gè)數開(kāi)始往前數5個(gè)。再從它往后數5個(gè)。
請個(gè)別生起來(lái)數。
問(wèn)：剛才他是怎樣數的？（一個(gè)一個(gè)數的'）————板書(shū)：一個(gè)一個(gè)數。
還能怎么數？（幾個(gè)幾個(gè)數）————板書(shū)：幾個(gè)幾個(gè)數。
2、小動(dòng)物也在數數。我們一起來(lái)看看。
瞧：出示企鵝：24、26、28、……請小朋友接下去數。
小貓：95、90、85、……也請小朋友接下去數。
3、你能從你寫(xiě)的這個(gè)數開(kāi)始，喜歡幾個(gè)幾個(gè)數，就幾個(gè)幾個(gè)數，直到老師喊停為止嗎？
四、數的組成的復習。
1、老師也寫(xiě)了一個(gè)數，我來(lái)介紹一下：它是由4個(gè)十和3個(gè)一組成的，它是幾呢？
�。ò鍟�(shū)該數）
2、你能有這種方法向同桌介紹你剛才寫(xiě)的數嗎？
3、請幾生來(lái)介紹。老師板書(shū)數字。
問(wèn)：剛才大家都是用了什么方法來(lái)介紹的呢？————板書(shū)：組成。
4、這回小貓也介紹了幾個(gè)數，想請小朋友來(lái)猜一猜。
出示：小貓。大象。小兔。讓學(xué)生在練習紙中做一做。
做完后匯報，其中，小貓：個(gè)位上的數是6，十位上的數比個(gè)位上的大1。請生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。
師：哦，小貓是根據數據數位上的數來(lái)介紹的。
除了小貓指著(zhù)個(gè)位和十位以外，我們還認識哪個(gè)數位？（百位）
它們這三位是怎樣排的？
板書(shū)：百位十位個(gè)位
�。ǜ魑簧系臄当硎尽簧系臄当硎尽傥簧系臄当硎尽�
寫(xiě)的數是兩位數的請舉手，三位數的起立，一位數的招手。
5、請個(gè)位上的數是7的同學(xué)起立。
請十位上的數是5的同學(xué)起立。
請個(gè)位和十位上的數相同的小朋友起立。
�。馨严襁@樣的數都找出來(lái)嗎？寫(xiě)一寫(xiě)練習紙上）
五、數的順序和大小比較。
1、老師也想請小朋友來(lái)猜個(gè)數。
�。ㄓ么笠恍�，小一些，大的多，小的多提醒學(xué)生。直到猜對為止，并板書(shū)：這個(gè)數：87）
2、你寫(xiě)的這個(gè)數和老師寫(xiě)的這個(gè)數來(lái)比一比（板書(shū)），用上大一些，小一些，大的多，小的多。
3、師：比較兩個(gè)數的大小，我們除了用剛才多一些，小一些，多的多，少的多還可以用什么符號來(lái)連接呢？
4、完成練習，校對。說(shuō)說(shuō)在比較數的大小時(shí)，先看什么，再看什么。
5、黑板上有這么多的數，你能用>或<符號把它們連起來(lái)嗎？
�。ǎ�>（）>（）>（）>（）
�。ǎ�<（）<（）<（）<（）
請生在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
小蜜蜂們也排著(zhù)隊出發(fā)去采蜜了（出示圖片）它們該采哪朵花呢？
你能幫它找一找嗎？完成練習。
六、小結：今天我們復習了什么內容？
師：恩，我們復習了100以?xún)鹊臄�，復習了數數，�?xiě)數，讀數，數的組成，大小的比較……
七、游戲：搶答
在64和66的中間
比79少1
個(gè)位上的數比十位上的數多1
由8個(gè)十和7個(gè)一組成的�！�
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