小學(xué)數學(xué)三年級教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)三年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)三年級教案1
教學(xué)目標：
1、結合具體實(shí)例和涂色活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性，學(xué)生在活動(dòng)中懂得解決問(wèn)題的方法不是的。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體實(shí)例和涂色活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
教學(xué)流程：
一、周長(cháng)和面積對比中感受面積的含義。
1、請同學(xué)們拿出課前準備的一元和一角硬幣，請同學(xué)們沿著(zhù)硬幣的輪廓畫(huà)一圈，想想畫(huà)出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)吧!畫(huà)的時(shí)候要注意什么呢?(提示一定要沿著(zhù)硬幣的輪廓的邊緣來(lái)畫(huà))比一比，看誰(shuí)畫(huà)得好!
在這里感覺(jué)我設計的這個(gè)環(huán)節，學(xué)生缺少參與其中的熱情，我這個(gè)設計還要思考，要讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情的去畫(huà)，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數學(xué)思考。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)
3、如果我們畫(huà)的兩個(gè)圓是兩只小螞蟻的運動(dòng)場(chǎng)，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現嗎?(這個(gè)情境我沒(méi)有在課的一開(kāi)始設置。)
A：大圓的'周長(cháng)長(cháng)一些，小螞蟻跑的路程多;小圓的周長(cháng)短一些小螞蟻跑的路程少些。
B：一個(gè)圓(面積)大些，一個(gè)圓(面積)小些
…………
這些答案都有可能，因為學(xué)生上學(xué)期學(xué)習周長(cháng)的時(shí)候，描過(guò)樹(shù)葉的周長(cháng)，所以學(xué)生說(shuō)周長(cháng)的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。
4、下面我們用彩筆涂上綠色，幫助小螞蟻把運動(dòng)場(chǎng)鋪上草坪。
A：涂完后，能從數學(xué)的角度去說(shuō)說(shuō)涂的感受嗎?
B：哪個(gè)涂得快些，哪個(gè)涂得慢些?為什么?
A、B兩個(gè)問(wèn)題我到底怎么提好呢，還要結合課堂的生成，也想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。問(wèn)題A給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問(wèn)題B過(guò)于直白。
(大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不一定能一下子說(shuō)出面積這個(gè)詞語(yǔ)。)
5、教師引導學(xué)生總結：(就象剛才的兩個(gè)圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積
6、我們來(lái)摸摸課桌的表面，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)，這個(gè)桌面的大小叫做課桌的面積。
看看，說(shuō)說(shuō)我們的生活中還有哪些面，你有什么感受?
引導學(xué)生總結：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。
7、揭示課題：
同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。能否用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是面積嗎?
問(wèn)題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念，這里我沒(méi)想好怎么揭示這個(gè)概念，呈現這樣兩種形式，還想聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)友的意見(jiàn)。
8、揭示概念：
教師板書(shū)：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積
導入中，我采用的是比較簡(jiǎn)單的形式，這個(gè)設計的靈感來(lái)源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個(gè)老師的困惑-----學(xué)生對周長(cháng)和面積的概念區分的不好。所以我在對概念的引入從周長(cháng)入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受，周長(cháng)是是表示長(cháng)度的。而在涂面的時(shí)候，感受面積的概念是和長(cháng)度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫(huà)和涂的過(guò)程中，學(xué)生的內心已經(jīng)能充分感受他們的區別。學(xué)生在涂平面圖形和摸實(shí)物的過(guò)程中自主建構了面積的概念。
這里面對于周長(cháng)和面積的區別我在教學(xué)中并沒(méi)有強調的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)和涂的對比中去感受周長(cháng)和面積的概念。
一笑的教學(xué)設計我看了。她是從生活中物體的面積導入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設計中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個(gè)部分，充分體現讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設計雖然是從平面圖形引入，但是這個(gè)平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來(lái)的圖形，我想對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不是完全的抽象的。
二、比較面積大小，體驗比較策略的多樣性。
1、說(shuō)說(shuō)教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。
2、有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書(shū)上39頁(yè)比一比
(1)提問(wèn)：猜一猜，哪個(gè)圖形面積大些?
讓學(xué)生先進(jìn)行直觀(guān)估測，和后面的驗證結合起來(lái)，培養學(xué)生的數感。
(2)找驗證策略：
A、到底哪個(gè)結論是正確的?能不能結合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來(lái)驗證?
B、個(gè)人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗證)
C、小組同學(xué)交流，相互說(shuō)一說(shuō)。歸納小組的辦法。(這里面的交流重在體現解決問(wèn)題策略的多樣性�？梢韵嗷ソ梃b，相互學(xué)習)
D、小組展示驗證，全班匯報，并說(shuō)明理由或想法。
至少可以呈現這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較
引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、反思和評價(jià)
(3)小結：比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)�？梢圆捎貌煌姆椒�，但驗證過(guò)程必須科學(xué)、準確。
三、鞏固練習
(1)第一個(gè)層次的練習我安排了41頁(yè)的1、2題。讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知并滲透數格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養學(xué)生的直觀(guān)估測能力，發(fā)展空間知覺(jué)。
(2)第二個(gè)層次的練習我安排了40頁(yè)的畫(huà)一畫(huà)。這里我改了一下呈現順序。感覺(jué)這個(gè)題目更有難度一些，接著(zhù)做41頁(yè)的3題。3題中的第二個(gè)圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法，把兩個(gè)三角行就可以合成一個(gè)小正方形。如果這個(gè)地方突破了，后面的4題就不成問(wèn)題了。
(3)第三層次的練習41頁(yè)的4題。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義，同時(shí)拓寬學(xué)生的思維。
四、全課總結：學(xué)習了這節課，你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的知識?
全課的結束，我向學(xué)生拋出了一個(gè)問(wèn)題，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問(wèn)題。(我就在想，學(xué)生會(huì )不會(huì )提出，我們學(xué)校操場(chǎng)的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢?)
小學(xué)數學(xué)三年級教案2
教學(xué)目標
1．進(jìn)一步掌握一個(gè)因數是兩位數的乘法的算理和計算方法．
2．培養學(xué)生的分析、綜合能力．
教學(xué)重點(diǎn)
在理解算理基礎上掌握一個(gè)因數是兩位數的乘法的'計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
利用知識遷移推導算理和計算方法．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
口算下面各題．
13×30 23×10 24×4 21×40
120×6 40×7 8×60 500×8
2．筆算并板演．
訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
二、探究新知．演示課件“筆算乘法（一）”
1．出示例2：212×34＝
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察例2與復習題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生合作學(xué)習，討論、交流應該怎樣計算．
�。�3）板書(shū)：
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察第一個(gè)積是多少，表示什么？
使學(xué)生明確：848個(gè)一表示212×4的積．
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察第二個(gè)積是多少，表示什么？
使學(xué)生明確：636個(gè)十或6360個(gè)一，表示212×30的積．
�、蹚膬刹接嬎阒心阒懒耸裁�？
引導學(xué)生討論、交流．
�、�7208表示什么？
使學(xué)生明確：7208表兩次乘得的數加起來(lái)．
2．出示“做一做”（投影出示）．啟發(fā)學(xué)生分組合作．
�。�1）
963表示什么？ 321乘10的積寫(xiě)在什么地方？
�。�2）
264表示什么？132乘30的積寫(xiě)在什么地方？
�。�3）獨立填寫(xiě)．
訂正并說(shuō)明計算過(guò)程．
三、．繼續演示課件“筆算乘法（一）”
引導學(xué)生分組討論，一個(gè)因數是兩位數的乘法法則：
�、傧扔脙晌粩祩�(gè)位上的數去乘另一個(gè)因數，得數的末位和兩位數的個(gè)位對齊．
�、谠儆脙晌粩凳簧系臄等コ肆硪粋�(gè)因數，得數的末位和兩位數的十位對齊．
�、廴缓蟀褍纱纬说玫臄导悠饋�(lái)．
小學(xué)數學(xué)三年級教案3
設計說(shuō)明
培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力是數學(xué)教學(xué)的重要目標之一，本節課的教學(xué)通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生掌握運用列表策略解決問(wèn)題的基本思考過(guò)程和方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。
1、引導學(xué)生弄清題意，培養理解能力。
教材例9要求學(xué)生用已掌握的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，而弄清題意是解決問(wèn)題的先決條件。因此，首先引導學(xué)生弄清題意，在理解題意的基礎上，讓學(xué)生探究算法，培養學(xué)生理解和思考問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生有序思考的能力。
用列表法解題，學(xué)生雖有過(guò)接觸，但往往容易出現遺漏，因此在本節課的教學(xué)中，注重引導學(xué)生在列表時(shí)讓看的人更容易發(fā)現規律，從而培養學(xué)生有序思考的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 空白的表格
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1、教師展示幾位同學(xué)的學(xué)情檢測卡。
2、課件出示例題，導入：通過(guò)課前的檢測，看來(lái)同學(xué)們對我們學(xué)過(guò)的知識掌握的都很好。那么今天，我們將要用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，你們有沒(méi)有勇氣接受這個(gè)挑戰呢？
設計意圖：復習學(xué)過(guò)的'質(zhì)量單位，創(chuàng )設相應的情境引出學(xué)習內容，在喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗的同時(shí)，使學(xué)生對將要學(xué)習的內容充滿(mǎn)期待和好奇心。
⊙閱讀與理解
1、引導學(xué)生分析題意。
(1)引導學(xué)生思考：有多少?lài)嵜盒枰\走？有哪幾種車(chē)可供選擇？每輛車(chē)每次能運多少?lài)嵜海?/p>
(2)學(xué)生討論后交流匯報：要恰好運完8噸煤，有兩種車(chē)可供選擇：一種車(chē)的載質(zhì)量是2噸，另一種車(chē)的載質(zhì)量是3噸，要求每次運煤的車(chē)都裝滿(mǎn)。
2、引導學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法。
(1)如果你來(lái)派車(chē)，有什么好的方案呢？下面我們分組來(lái)討論一下。
(2)出示討論的任務(wù)：①你們小組有幾種派車(chē)方案？把每種方案填在表格里。②你們認為哪種方案比較合理？
3、出示表格。
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要填的是哪些內容。
(2)明確要填的每個(gè)項目的意義。
(3)引導學(xué)生在列舉方案時(shí)，要注意按照一定的順序填，做到不遺漏，不重復。
4、小組討論，邊討論邊填表格。
5、各組匯報填出的方案，教師根據學(xué)生的回答用課件演示。
6.請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)哪種方案是合理的，為什么？
預設：第一種方案和第四種方案都是合理的，因為這兩種方案都能恰好把8噸煤運完，符合題意。
7、師小結：為了保證把所有的方案不重復、不遺漏地列舉出來(lái)，我們可以先盡可能地選一種車(chē)，然后依次遞減。最后看哪種方案滿(mǎn)足題目的要求就選哪種方案。
設計意圖：先給學(xué)生提出討論的任務(wù)，并出示表格，提供明確的指導，然后讓學(xué)生通過(guò)分組合作討論的方式列舉出所有的派車(chē)方案，使學(xué)生進(jìn)行有目的的探究，提高了學(xué)習效率，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
小學(xué)數學(xué)三年級教案4
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生掌握連乘應用題的.數量關(guān)系，學(xué)會(huì )能用兩種方法正確地解答．
(二)通過(guò)分析解答應用題，培養學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應用題的能力．
(三)培養學(xué)生認真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數量關(guān)系，用兩種方法解答．
難點(diǎn)：第二種解法．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
選擇合適的條件和問(wèn)題，再算出來(lái)．
(1)每層有4個(gè)教室．
(2)每個(gè)教室有6盞燈．
(3)每箱“可樂(lè )”有12瓶．
A．12個(gè)教室裝幾盞燈？
B．4箱“可樂(lè )”共多少瓶？
C．3層有多少個(gè)教室？
學(xué)生回答后，老師提問(wèn)．
這三道題為什么都用乘法計算．
(因為都是求幾個(gè)幾是多少)
小學(xué)數學(xué)三年級教案5
設計說(shuō)明
針對《數學(xué)課程標準》提出的學(xué)段目標，結合教材求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認識并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的數學(xué)模型，培養學(xué)生的模型思想。
1．明確相鄰的時(shí)間單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生分清時(shí)刻與時(shí)間段。
學(xué)生已經(jīng)對時(shí)、分、秒具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時(shí)幾分幾秒，因此在教學(xué)例1的過(guò)程中，注重讓學(xué)生牢牢記住已經(jīng)掌握的相鄰時(shí)間單位之間的進(jìn)率是“60”。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)具體生活情境理解時(shí)刻與時(shí)間段的區別。
2．借助直觀(guān)模型，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
由于時(shí)間是比較抽象的概念，因此在教學(xué)設計中，充分借助鐘面模型，放手讓學(xué)生自己觀(guān)察鐘面，幫助學(xué)生理解經(jīng)過(guò)的時(shí)間，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)交流探究找到解題方法，即“經(jīng)過(guò)時(shí)間＝結束時(shí)間－開(kāi)始時(shí)間”。
教師準備 PPT課件、鐘表
學(xué)生準備 鐘表模型
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，導入新課(出示PPT課件)
1．出示復習題。
(1)鐘面上有( )個(gè)小格，每?jì)蓚�(gè)數之間有( )個(gè)小格。
(2)時(shí)針從一個(gè)數走到下一個(gè)數是( )，分針從一個(gè)數走到下一個(gè)數是( )，秒針走1圈是( )分鐘。
(3)1時(shí)＝( )分
(4)1分＝( )秒
2．出示古詩(shī)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！�
(1)交流：這是一首描述什么的古詩(shī)？你是怎么知道的？
(2)小結：這是寫(xiě)珍惜時(shí)間的詩(shī)句，光陰就是時(shí)間。
3．揭示課題：時(shí)間的計算。
⊙探究新知
1．學(xué)習例1。
2時(shí)＝( )分
想：1時(shí)是60分，2時(shí)是60分加60分，即120分。
做一做。
(1)5時(shí)＝( )分，怎么想？[用5個(gè)60連加的方法；也可以這樣想：在120分的基礎上再加3個(gè)60分，即120＋180＝300(分)]
(2)( )時(shí)＝240分
(3)3分＝( )秒
(4)4分＝( )秒
設計意圖：例1比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自主探究算法，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人。
2．時(shí)間的計算。
(1)創(chuàng )設情境。
引導學(xué)生思考：你早上幾時(shí)離家，幾時(shí)到校呢？
(課件出示例2情境圖)
請同學(xué)們討論并提出數學(xué)問(wèn)題。(小明從家走到學(xué)校用了多長(cháng)時(shí)間)
(2)討論算法。
師：大家這么快就知道是15分鐘，你是怎樣計算的？請把你的'計算方法講給組里的同學(xué)聽(tīng)。(小組討論)
預設 生1：數鐘面上的大格，分針走了3個(gè)大格，是15分鐘。
生2：數小格，15個(gè)小格是15分鐘。
生3：45－30＝15(分)
師：計算時(shí)，在同一個(gè)小時(shí)內，我們只要用分鐘相減來(lái)求經(jīng)過(guò)的時(shí)間就可以了。這么多的算法，你最喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(學(xué)生匯報)
師小結：剛才同學(xué)們計算的這道題中，幾時(shí)離家，幾時(shí)到校，這里的幾時(shí)我們叫做“時(shí)刻”。而剛剛大家計算的經(jīng)過(guò)時(shí)間，我們叫做“時(shí)間段”。時(shí)刻，只要看鐘表就可以知道，而時(shí)間段是要經(jīng)過(guò)計算得出的。以后計算時(shí)間段，也就是計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，要根據實(shí)際情況選擇合適的方法。
(3)情境練習。
出示教材5頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨立解決，同桌交流算法。設計意圖：時(shí)間的計算這部分知識有一定的難度，本部分教學(xué)采用學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)習興趣，化難為易，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識。在計算的過(guò)程中不必要求學(xué)生統一使用一種算法，體會(huì )算法的多樣化。
小學(xué)數學(xué)三年級教案6
課題：
小數的大小比較第課時(shí)
教學(xué)目標：
1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)推理。
2.通過(guò)運用一位小數大小比較的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養自主探索與合作交流的習慣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位小數大小比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用一位小數大小比較的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.課件出示教材第90頁(yè)主題圖，談話(huà)引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買(mǎi)些冷飲。請大家觀(guān)察價(jià)目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價(jià)錢(qián)分別是多少?
學(xué)生看圖，教師指名說(shuō)說(shuō)每種冷飲的名稱(chēng)和價(jià)錢(qián)。
教師整理板書(shū)：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問(wèn)：通過(guò)這些商品的價(jià)錢(qián)，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)
2.談話(huà)：童童想買(mǎi)雪糕和冰棍，她想知道哪個(gè)貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節課要研究的內容。
二、交流共享
1.教學(xué)例3。
提問(wèn)：如何比較0.8和0.6的大小?
課件出示：0.8 ○ 0.6
學(xué)生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010
出示兩個(gè)正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結：兩個(gè)小數都是零點(diǎn)幾的，我們可以比較它們的小數部分，十分位大的這個(gè)小數就大。
2.試一試。
提出問(wèn)題：比一比雪糕和冰磚的價(jià)格，并和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。
出示：0.8 ○ 1.5
(1)學(xué)生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。
想法一：0.8的整數部分是0,1.5的`整數部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法二：0.8寫(xiě)成分數是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。 1010
想法三：因為8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
(2)談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來(lái)表示這兩個(gè)數。
(出示數軸圖)提問(wèn)：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?
學(xué)生在教材中的數軸上標出兩個(gè)小數的位置。
學(xué)生匯報交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
小結：兩個(gè)小數的整數部分不相同時(shí)，可以先比較整數部分，整數部分大的這個(gè)小數就大。
(3)引導：在數軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個(gè)數哪個(gè)，哪個(gè)最小。學(xué)生獨立標出位置，并比較大小。
(4)任意選兩種冷飲，比一比價(jià)格，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2
組織學(xué)生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)
3.小結小數的大小比較方法。
提問(wèn)：我們在比較小數的大小時(shí)，可以采用什么方法來(lái)比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結。
(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
(2)數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出，然后比較其大小。
(3)整體比較法，即位數相同，從位比起，相同數位上的數誰(shuí)大這個(gè)數就大;位數不同，先看整數部分，整數部分大的這個(gè)小數就大。整數部分相同的時(shí)候，就比較十分位上的數，十分位上的數大，這個(gè)小數就大。
三、反饋完善
1.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第1題。
(1)出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。
提問(wèn)：從圖中你能知道兩條彩帶各長(cháng)多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)
再問(wèn)：用分米作單位，這兩條彩帶分別長(cháng)多少?
再問(wèn)：你能比較這兩個(gè)小數嗎?(0.6分米<0.9分米)
(2)要求：先寫(xiě)出小數再比較大小。
學(xué)生獨立完成，集體交流，并說(shuō)說(shuō)想法。
2.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據圖中的涂色部分寫(xiě)出小數，然后比較大小。
指名匯報，匯報時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的比較方法。
3.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。
4.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數軸上標出數，然后按順序把三個(gè)數填入括號內，最后集體交流，說(shuō)說(shuō)比較的過(guò)程。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
小學(xué)數學(xué)三年級教案7
設計說(shuō)明
根據《數學(xué)課程標準》對數與代數內容的安排，小學(xué)階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法這部分內容的重點(diǎn)是培養學(xué)生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問(wèn)題的能力。本節復習課的重點(diǎn)是引導學(xué)生鞏固計算方法、提高計算能力，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．注重復習方法，提高計算能力。
在本節課的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)計算回顧萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法的計算方法，再結合教材提供的資源，進(jìn)一步加強計算方法的指導，使學(xué)生在進(jìn)一步理解算理的同時(shí)，提高計算能力。
2．重視從實(shí)際生活情境中提煉問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。
在教學(xué)中，把計算融入到具體的生活情境中去，讓學(xué)生在具體情境中提取信息，提出問(wèn)題，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，使學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)計算的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
課前準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．課件出示：計算下面各題。
175＋62＝ 985－423＝ 259＋148＝
806－714＝ 325＋464＝ 310－207＝
2．先讓學(xué)生獨立完成，然后集體交流。
3．同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法的計算方法。
(加法：相同數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)1。減法：相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)
4．組內討論：計算萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法時(shí)，要注意什么？
(計算加法時(shí)要注意哪一位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1，每一位相加時(shí)不要忘記加上進(jìn)位的1。計算減法時(shí)要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續退位，0被退位以后要當作9來(lái)計算)
設計意圖：復習萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法的計算方法時(shí)，重點(diǎn)突出加、減法中容易出現錯誤的知識點(diǎn)，使學(xué)生在計算萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法時(shí)，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學(xué)生對算理的理解。
⊙鞏固運用
1．課件出示教材109頁(yè)1題中的表格及問(wèn)題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？
小學(xué)數學(xué)三年級教案8
教學(xué)目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)準備：
要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(cháng)度單位?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(cháng)度。
2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(cháng)度單位嗎?
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志)
提出下面的問(wèn)題：類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎?從圖中你知道了什么?
[學(xué)情預設：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì )調出已有的知識經(jīng)驗，他們會(huì )想到周?chē)穆窐�。]
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長(cháng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(cháng)度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會(huì )從某路口到當地某個(gè)標志性建筑的'路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(cháng)度概念
(1)師：那么1千米的路程有多遠呢?它與我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位“米”有什么關(guān)系呢?
同學(xué)們都喜歡上體育課，(教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片)學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米(注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數據)，算一算，跑幾圈就是1000米?
教師指出：1000米就可以用較大的長(cháng)度單位來(lái)表示，就是千米。
板書(shū)：1千米(公里)=1000米
教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車(chē)的，有坐公交車(chē)的，還有父母開(kāi)車(chē)接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車(chē)每小時(shí)可行15千米，坐公交車(chē)每小時(shí)可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?
(2)實(shí)際感受1千米。
到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(cháng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠。
4、完成教科書(shū)第8頁(yè)上的“做一做”。
到校門(mén)口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)(估)從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書(shū)第22頁(yè)的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學(xué)生先獨立填寫(xiě)，然后讓學(xué)生在組內互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
通過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
[設計意圖：本節課的教學(xué)，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認識上，長(cháng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì )”的狀態(tài)，所以教師花費的教學(xué)時(shí)間相對就少一些。]
三、鞏固練習
1、指導學(xué)生完成練習二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運動(dòng)速度的練習，目的是讓學(xué)生對常見(jiàn)物體運行速度有一定的認識�？梢韵茸寣W(xué)生獨立完成，然后再進(jìn)行反饋。
第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應用�？梢宰寣W(xué)生獨立完成。
2、練習二第3題。
學(xué)生在教科書(shū)上獨立完成，然后集體訂正。
3、解決生活中的問(wèn)題。
(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì )選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?
(2)媽媽帶小明坐長(cháng)途汽車(chē)去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達嗎?
四、課外拓展
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)( )千米，磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛( )千米，地球繞太陽(yáng)每秒運行( )千米。馬拉松長(cháng)跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫(xiě)一篇數學(xué)日記：《我心目中的千米》
[設計意圖：教師在落實(shí)了教材所設定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了環(huán)境。]
小學(xué)數學(xué)三年級教案9
1、結合具體的問(wèn)題情境，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高估算能力和應用能力。
2、鞏固四則混合運算的`基本知識和技能。
運用兩位數乘兩位數的乘法解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
運用乘法解決生活中實(shí)際問(wèn)題，提高估算能力。
一、基礎練習
1、口算練習（出示口算題）
12×324×213×541×511×2
230×3120×4620×230×20xx×40
10×8060×20200×3080×100500×20
2、計算練習
36×1248×2356×32
獨立完成，個(gè)別學(xué)生板演，小結計算方法，算理，格式。
二、問(wèn)題解決
第9題：
�。�1）、兒童：15×36=540（元）
�。�2）、成人：46-36=10（人）10×30=300（元）
�。�3）、540+300=840（元）
提問(wèn)：如果今后再碰到類(lèi)似的情景，但沒(méi)有（1）（2）小題作鋪墊，你會(huì )解決嗎？
第10題：
讓學(xué)生人人都經(jīng)歷估和算的過(guò)程，再小組討論交流。
第11題：
15÷3×35
先求一瓶飲料的價(jià)錢(qián)，再求35瓶飲料的價(jià)錢(qián)。
第12題：
練習鞏固四則混合運算的基本知識和技能。
第13~15題：
鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
13、11×5+8=63（歲）
14、15×6×8=720（人）
15、9×5×8-8=352（分）=3元5角2分
三、習題拓展
售票處：大船坐6人、30元；小船坐4人，24元�，F在
有120名老師和學(xué)生去秋游。
�。�1）租大船需要付多少錢(qián)？
�。�2）組小船需要付多少錢(qián)？
如果又來(lái)了兩個(gè)老師參加劃船，怎么租船比較化算？
小學(xué)數學(xué)三年級教案10
第十單元
總復習
教材分析：
復習的重點(diǎn)除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，統計，面積以及運用知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其他內容也比較重要，也要讓學(xué)生理解并掌握。數學(xué)廣角主要是為了培養學(xué)生的數學(xué)思想方法，學(xué)生只要初步體會(huì )集合、等量代換的思想方法就可以了，所以只在練習中出現，加深了解。
復習目標：
1、通過(guò)總復習，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，進(jìn)一步提高基礎知識與基本技能。
2、通過(guò)練習，使學(xué)生的計算能力、數感、空間觀(guān)念、統計思想，以及應用意識等得到提高與發(fā)展。
3、能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得學(xué)習成功的體驗，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
復習重點(diǎn)：
有關(guān)除法、乘法計算，統計知識、面積，以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
復習難點(diǎn)：
能運用所學(xué)知識正確分析、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以及統計觀(guān)念、空間觀(guān)念的培養與加強。
第五課時(shí)
解決問(wèn)題
教學(xué)內容：
用乘法、除法兩步計算解決問(wèn)題。（課本第115頁(yè)的`第11、12題，練習二十五的第14～16題。）
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用乘法、除法兩步計算解決問(wèn)題的方法，并能較熟練地進(jìn)行運算。
2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加強解決問(wèn)題能力的培養。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、口算（出示口算卡）。
5010
8200
400310
56
800 8
255
20xx
555
2、計算。
20307
50612
40085
45063
要求
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）匯報結果，并說(shuō)一說(shuō)計算的步驟、方法。
�。�3）全班交流評價(jià)。
二、要點(diǎn)復習
1、用乘法兩步計算解決問(wèn)題。 出示題目：圖書(shū)館里有16個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有5層，每層放8本，書(shū)架一共可以放幾本書(shū)？
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意；如果學(xué)生有困難，教師可以出示示意圖幫助學(xué)生理解。
�。�2）根據題中數量關(guān)系，正確列式計算。
�。�3）在學(xué)生解答過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，有目標地啟發(fā)，引導有困難的學(xué)生達到基本要求。
�。�4）鼓勵學(xué)生根據題目中給出的條件和問(wèn)題，選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行解答。一般情況下學(xué)生解答方法有： 8516 8（165） =4016 =880 =640 =640
�。�5）組織交流。
�、僭谛〗M內交流自己解決問(wèn)題的方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與表達解決問(wèn)題過(guò)程和結果的學(xué)習活動(dòng)。
�、诟餍〗M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法。
2、用除法兩步計算解決問(wèn)題。 出示題目：某送奶站共有3個(gè)送奶小組，每個(gè)小組有4人。每天要送牛奶816份，每個(gè)送奶員要送多少份？
�。�1）學(xué)生理解題目中的數量關(guān)系，并列式計算。
�。�2）啟發(fā)、引導有困難的學(xué)生達到基本要求。
�。�3）組織交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與表達解決問(wèn)題過(guò)程和結果的學(xué)習活動(dòng)。
各小組推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法，說(shuō)明每-步解決了什么問(wèn)題
�。�4）教師小結。
三、課堂活動(dòng)
課本第115頁(yè)的第11、12題。 讓學(xué)生了解題意，根據題目中繪出的條件和問(wèn)題，選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行
四、課堂作業(yè)
課本第120頁(yè)的第14、15、16題。
小學(xué)數學(xué)三年級教案11
教學(xué)內容：
教材第52頁(yè)例3及相關(guān)內容
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用兩步乘法計算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確運用兩步乘法計算解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)解決數學(xué)中的具體問(wèn)題感受數學(xué)在日常生活中的'作用。
教學(xué)準備：
多媒體課件 例3主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
復習解決一步乘法的問(wèn)題。
教師：請同學(xué)們認真聽(tīng)、仔細想，看誰(shuí)能很快解決下面的問(wèn)題。
三（1）班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站4隊，每隊12人，三（1）班一共有多少人？
讓學(xué)生讀題，并說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法和結果。
124=48（人）
答：三（1）班一共有48人。
教師引導：今天這節課我們繼續學(xué)習用乘法解決問(wèn)題。
二、探究新知
學(xué)習教材第52頁(yè)例3.
出示例3.
教師：觀(guān)察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報如下
1、可以先求一箱保溫壺能賣(mài)多少錢(qián)，再求5箱賣(mài)多少錢(qián)。
4512=540（元） 5405=2700（元）
2、也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣(mài)了多少錢(qián)。
教師指名學(xué)生列式解答。
125=60（個(gè)） 6045=2700（元）
教師：還有其他的方法嗎？
教師引導學(xué)生用綜合算式解答
45125=2700（元） 12545=2700（元）
三、課堂作業(yè)新設計
1、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。
2、每輛汽車(chē)每次運貨物9噸，有6輛汽車(chē)，這些汽車(chē)4次運貨物多少?lài)崳?/p>
3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時(shí)買(mǎi)了3箱一共要用多少元？
四、思維訓練
1、菜市場(chǎng)運來(lái)5車(chē)黃瓜，每車(chē)70袋，每袋20千克。一共運來(lái)黃瓜多少千克？
2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？
3、在一條公路的一邊種樹(shù)，先在一頭種一棵樹(shù)，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長(cháng)多少米？
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題（1）
解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知
條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
本課引導學(xué)生學(xué)習解決乘法兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明確了三步解決問(wèn)題的方法
1、閱讀與理解；
2、分析與解答；
3、回顧與反思。
在仔細分析數量關(guān)系的基礎上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)三年級教案12
教學(xué)目標：
1、結合具體情境進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。
2、體會(huì )分數與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，初步了解分數在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
談話(huà)：你們知道平時(shí)老師喜歡做什么事情嗎？（折紙）你們玩過(guò)嗎？那你能折出這張紙的幾分之一嗎？（動(dòng)手折一折）
展示: 說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的？
導入：剛才大家的折法雖然不一樣，但都是把一張紙平均分成了幾份（板書(shū)：平均分），其中的一份就是它的幾分之一。
二、教學(xué)新課
1、出示一個(gè)裝有蘋(píng)果的果盤(pán)，果盤(pán)上用布遮蓋，學(xué)生能看到蘋(píng)果，但無(wú)法看到蘋(píng)果的個(gè)數。
述：老師這里有一盤(pán)蘋(píng)果，如果把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成6份，你們能想到什么？（1／6）如果把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成2份，你們又能想到什么？（一份是這盤(pán)蘋(píng)果的1／2）
一盤(pán)蘋(píng)果平均分成6份，每份可以用1／6表示，平均分成2份，每份可以用1／2表示。那么這盤(pán)蘋(píng)果有幾個(gè)呢？平均分了以后，每一份怎樣用分數表示呢？這堂課我們繼續來(lái)認識分數。
取下蓋布，露出6個(gè)蘋(píng)果，誰(shuí)能把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成6份？（生演示把6個(gè)蘋(píng)果平均分成6份。）
述：我們剛才是把誰(shuí)平均分成了6份？（6個(gè)蘋(píng)果）對了，我們是把這些蘋(píng)果（媒體演示把這些蘋(píng)果圈起來(lái)）平均分成了6份（媒體演示分6份），其中的一份就是這些蘋(píng)果的幾分之幾？這樣的一份是幾個(gè)，每個(gè)蘋(píng)果就是這盤(pán)蘋(píng)果的幾分之幾呢？是誰(shuí)的1／6？
問(wèn)：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1／6表示什么意思？
2、問(wèn)：你現在還能把這些蘋(píng)果平均分成幾份，每份是這些蘋(píng)果的幾分之幾呢？
3、、操作體驗
�。�1）要求：請你拿出6個(gè)圓片代替6個(gè)蘋(píng)果動(dòng)手分一分，然后互相說(shuō)一說(shuō)每份是這些蘋(píng)果的幾分之幾？
�。�2）交流演示：你是怎樣分的，可以看出每份是這些蘋(píng)果的幾分之幾？(1／3、1／2)是誰(shuí)的1／3？這里的一份是幾個(gè)蘋(píng)果（2個(gè)），那每?jì)蓚�(gè)蘋(píng)果就是這些蘋(píng)果的幾分之幾？這里的一份又是幾個(gè)呢？那為什么這3個(gè)蘋(píng)果是這些蘋(píng)果的1／2呢？
�。�3）現在你能說(shuō)說(shuō)這里的1／3（1／2）表示什么意思？（指名說(shuō)說(shuō)）
自己再輕聲地說(shuō)一遍。
小結：是啊，我們把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成6份，其中的每一個(gè)就是它的.1／6，把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成3份，每?jì)蓚�(gè)就是它的1／3，把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成2份，每3個(gè)就是它的1／2。剛才我們得到的1／6、1／3、1／2都是把什么來(lái)平均分的？把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
三、想想做做
�。襟w演示）
小結：剛才我們通過(guò)把一些物體平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。
四、操作實(shí)踐、鞏固加深
1、老師在材料袋中為大家準備了一些學(xué)習材料，你們能通過(guò)不同的分法，說(shuō)說(shuō)每一份與這些物體的關(guān)系嗎？
2、活動(dòng)要求：以小組為單位，每?jì)扇撕献魅〕霾牧洗械囊环N學(xué)習材料先分一分，并填寫(xiě)好活動(dòng)報告，最后在小組內交流一下。
小學(xué)數學(xué)三年級教案13
教學(xué)內容：
P72-73頁(yè)的內容
教學(xué)要求：
1、經(jīng)歷探索三位數乘一位數的筆算過(guò)程，掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程眾，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：在我們的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，只要我們多觀(guān)察，多留心，就能發(fā)現許多關(guān)于數學(xué)的知識，不信你瞧(出示小華家到學(xué)校的場(chǎng)景圖)
1、小華家去體育館，每分鐘走46米，走了2分鐘，走了多少米？
(1)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據剛才看到的你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？怎樣解決？
列式計算，指名板演。
(2)提問(wèn)：這是我們以前學(xué)的什么計算？(兩位數乘以一位數)
兩位數乘以一位數的筆算要注意些什么？
(相同數位對齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿(mǎn)幾十就要向十位進(jìn)幾)
2、談話(huà)：可是小華走著(zhù)走著(zhù)發(fā)現時(shí)間來(lái)不及了，比賽就快開(kāi)始了，于是他就開(kāi)始跑了起來(lái)。
出示應用題：小華跑步到體育館用了4分鐘，他每分鐘跑152米，小華跑了多少米？
談話(huà)：這道題你會(huì )算嗎？列出算式，不要計算。
152×4=
師：觀(guān)察這道題，和我們以前學(xué)的筆算乘法一樣嗎？
揭題：這就是我們今天要學(xué)的三位數乘以一位數的筆算乘法。
二，自主探究，體會(huì )領(lǐng)悟
1、談話(huà)：你能列豎式計算出152×4的得數嗎？遇到困難想辦法解決，先獨立嘗試計算，然后在小組內互相交流計算時(shí)是怎樣想的？
(1)列豎式計算時(shí)，哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的？哪些是新的問(wèn)題？在解決新的問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？(積的百位上應該寫(xiě)幾)
(2)這個(gè)問(wèn)題是怎樣解決的？在學(xué)生回答后，指名板演。
(3)根據剛才的演算，在列豎式計算時(shí)，用一位數和另一個(gè)乘數十位上的數相乘時(shí)，怎樣表示從十位向百位進(jìn)位？積的百位為什么要寫(xiě)6、
2、提問(wèn)：看一看這道題的計算過(guò)程，聯(lián)系以前學(xué)的兩位數乘以一位數，想一想，三位數乘以一位數在豎式的書(shū)寫(xiě)格式和運算順序等方面你發(fā)現了什么？
3、教學(xué)"試一試"
(1)談話(huà)：這時(shí)，小華的.同學(xué)大生也在騎車(chē)往體育館趕來(lái)，他也是趕來(lái)觀(guān)看體育比賽的，你看他是怎么去的？
(2)出示情境圖：大生從家騎自行車(chē)到體育館用了4分鐘，他每分鐘行248米，大生家離體育館有多遠？
(3)學(xué)生獨立完成，指名板演。
指名學(xué)生講解計算過(guò)程。同桌互相檢查，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
提問(wèn)：這一題的計算和上一題比起來(lái)，復雜之處在哪里？什么地方不一樣？
三、鞏固練習，深化發(fā)展
1、做"想想做做"第一題。
讓學(xué)生在書(shū)上將豎式補充完整，做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。
2、算一算，看看積各是幾位數。
(1)261×3 (2)8×123
621×3 8×312
提問(wèn)：為什么積的位數不一樣？根據剛才的觀(guān)察和思考你發(fā)現了什么？
3、先估計積是幾位數，再列豎式計算。
131×7 612×8
3×493 4×541
4、動(dòng)腦筋
1□3 □1□
× 4 × 6
4 9 2 1 9 1 4
四、總結提高，質(zhì)疑反思。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，這節課你有什么收獲？還有什么不明白的問(wèn)題？
小學(xué)數學(xué)三年級教案14
設計說(shuō)明
發(fā)現和應用乘法的計算規律是本節課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標，在教學(xué)設計上突出了以下兩點(diǎn)：
1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)現。
在教學(xué)中，出示幾組算式，先讓學(xué)生觀(guān)察每組中算式之間的聯(lián)系，再進(jìn)行計算；在計算之后，觀(guān)察乘數和積的變化，從中總結出規律。通過(guò)這樣的反復觀(guān)察，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
2．關(guān)注學(xué)生的應用。
學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習的最終目的，在學(xué)生理解并掌握了一些計算規律之后，及時(shí)地安排學(xué)生按照規律寫(xiě)算式，根據規律進(jìn)行計算，使學(xué)生學(xué)到的知識能得到及時(shí)的檢驗和鞏固。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1．出示復習題，直接寫(xiě)得數。
200×6＝ 30×8＝ 400×5＝ 8×60＝
13×4＝ 16×3＝
指名口算，并說(shuō)說(shuō)算法。
2．導入新課：這節課我們將學(xué)習乘數是整十數的乘法。
設計意圖：整十、整百數乘一位數和兩位數乘一位數是學(xué)習本節內容的基礎，在學(xué)習新知之前，進(jìn)行有針對性的復習，有利于喚起學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
⊙探究新知
1．算一算。
(1)課件出示教材30頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題中的三組算式。
師：請大家先觀(guān)察一下每組中算式之間有什么聯(lián)系，再想想該怎樣計算出結果。
學(xué)生獨立觀(guān)察、思考該怎樣計算出結果。
(2)組織學(xué)生討論交流。
師：計算出結果了嗎，是怎樣計算的？請說(shuō)一說(shuō)。
預設
根據乘法的意義計算出結果，重點(diǎn)理解下面四個(gè)算式的算法。
50×10就是50個(gè)10，是500，即50×10＝500。
30×20就是30乘2個(gè)10，30×2＝60，所以30乘2個(gè)10等于60個(gè)10，即60×10＝600，所以30×20＝600。
12×40就是12乘4個(gè)10，12×4＝48，所以12乘4個(gè)10等于48個(gè)10，即48×10＝480，所以12×40＝480。
120×40就是12個(gè)10乘40，12×40＝480，所以12個(gè)10乘40等于480個(gè)10，即480×10＝4800，所以120×40＝4800。
根據學(xué)生的匯報，師用課件出示每組算式的結果。
2．看一看。
(1)提出問(wèn)題。
師：觀(guān)察上面每組算式中乘數和積的變化，你能從中發(fā)現什么規律？
學(xué)生在小組內討論，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(2)集體交流。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你們有什么發(fā)現？跟全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。
學(xué)生可能會(huì )有以下幾種描述：
�、賰蓚�(gè)數相乘，其中一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數乘10，積也乘10；
�、趦蓚�(gè)數相乘，當一個(gè)乘數擴大到原來(lái)的10倍，另一個(gè)乘數不變時(shí)，積也擴大到原來(lái)的10倍；
�、蹆蓚�(gè)數相乘，如果每個(gè)乘數都擴大到原來(lái)的10倍，那么積就擴大到原來(lái)的100倍。
3．根據規律寫(xiě)算式。
(1)課件出示下列算式。
6×3＝ 15×4＝ 18×2＝
提出要求：根據你的發(fā)現再寫(xiě)出幾組算式。
學(xué)生仿照上面的算式自己想一想，寫(xiě)出幾組算式。
(2)交流想法和體會(huì )。
組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自的想法和體會(huì )。
師：你們是怎樣想出這些算式的？通過(guò)寫(xiě)這些算式你們體會(huì )到了什么？(生自由說(shuō)一說(shuō))
4．根據規律計算。
(1)課件出示教材30頁(yè)的第四個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生仔細讀題，理解題意。
師：還記得我們剛才發(fā)現的規律嗎？你們能利用發(fā)現的規律直接寫(xiě)出這些算式的結果嗎？
學(xué)生獨立思考，嘗試根據16×3＝48，直接寫(xiě)出其他算式的結果。
(2)引導學(xué)生交流，用已經(jīng)發(fā)現的規律來(lái)說(shuō)明計算的過(guò)程。
師：這些算式你們分別是根據什么規律算出結果的？說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流匯報，師相機指導。
設計意圖：通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計算規律，而學(xué)習計算規律的目的在于指導計算，本環(huán)節就是給學(xué)生提供應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的平臺，檢驗學(xué)生學(xué)習的效果和應用知識的能力。
小學(xué)數學(xué)三年級教案15
學(xué)習目標：
1、在理解算理的基礎上，會(huì )正確計算三位數除以一位數的除法。
2、培養學(xué)生的驗算習慣和解決問(wèn)題的能力、
學(xué)習重點(diǎn)：
會(huì )正確計算三位數除以一位數的除法。
學(xué)習難點(diǎn)：
三位數除以一位數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、口算
9÷3 5×3
20×4 80÷2
400÷2 30÷3
2、計算并且驗算
56÷4
二、探究新知
(一)、情境展示
三年級(1)、(2)兩個(gè)班共捐書(shū)256本，每個(gè)班平均捐了多少本書(shū)?
(1)齊讀題目，并指名說(shuō)已知條件與問(wèn)題。
(2)、要每個(gè)班平均捐了多少本書(shū)應怎樣列式?
(指名回答：256÷2)
(3)教學(xué)用豎式計算256÷2
�、賹W(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法在本子上試算。
�、趲熤该逖莶L試說(shuō)計算過(guò)程。
(4)、師生共同交流算法
�、俪�。用2個(gè)百除以2，商1一個(gè)百，1寫(xiě)在百位上
�、诔�。用口訣“一二得二”算出商1個(gè)百乘除數2等于2個(gè)百，寫(xiě)在2個(gè)百的下面。
�、蹨p。用2個(gè)百減去2個(gè)百等于0，后面還沒(méi)除完，不寫(xiě)0。
�、懿�。檢查余數0是否比除數小。
�、莘�。把被除數十位上的5放下來(lái)繼續除
(再重復上面的筆算步驟。)
(5)指名2-3名學(xué)生講算法
(6)、師;這樣計算正確嗎?請你在練習本上驗算一下。(指名板演，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。)
(7)、口答。
(二)、練習
獨立完成課本第17頁(yè)的'“做一做”①、②并驗算。
432÷2 522÷3
(請二個(gè)同學(xué)板演并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣計算的)
(三)小結計算方法。
(四)、出示課件(第二條信息與問(wèn)題)
三年級5個(gè)班捐了857本書(shū)，那么每個(gè)班平均捐了多少本?還余多少本?
1、學(xué)生列式計算。(指名板演)
2、比較與前面幾題的不同點(diǎn)。
3、師：算式857÷5=171……2，這個(gè)結果對嗎?我們用前面的方法進(jìn)行驗算行不行?，大家來(lái)試一試。
指名板演并交流匯報。
4、148×4為什么商和除數的乘積不等于被除數?
要怎樣才能等于被除數呢?(加上余數2)為什么?
5、師小結①有余數的除法的驗算方法：商和除數的乘積再加上余數等于被除數。
�、跊](méi)余數的除法和有余數的除法的不同。(在對除法驗算時(shí)，一般用商乘除數，如果有余數，還要加上除數。)
6、口答。
(五)、練一練
課本第17頁(yè)的“做一做”④并驗算。
635÷3
生獨立計算并驗算，指名板演后老師講評。
(六)總結：大家通過(guò)學(xué)習知道怎樣計算三位數除以一位數嗎?
四、全課總結。
今天你學(xué)到了哪些知識?
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