《巨人的花園》教學(xué)教案（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《巨人的花園》教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
《巨人的花園》教學(xué)教案 1
【總體設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：要“拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書(shū)的基礎上，適當開(kāi)發(fā)文本資源，使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節課。本課教學(xué)設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)讀童話(huà)──說(shuō)童話(huà)──寫(xiě)童話(huà)，在興趣盎然中超越封閉的語(yǔ)文課堂。
【課設計理念】
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
【學(xué)習目標】
1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【課前游戲】
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎?那我們來(lái)玩個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)?
(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來(lái)了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)
師：看來(lái)，大家是多么喜歡、了解童話(huà)啊!童話(huà)，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。童話(huà)、孩子，孩子、童話(huà)，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話(huà)，這個(gè)世界是因為有了孩子才有了童話(huà)，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。
出示：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)
生讀。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀感知
師：這是王爾德童話(huà)中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話(huà)，讀完后找一找，課文中哪句話(huà)使你感受最深，用筆劃出來(lái)。
(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)
師：看來(lái)這篇童話(huà)把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。
(點(diǎn)擊出現)
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著(zhù)一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著(zhù)幾個(gè)多次出現的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機詞語(yǔ)在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：(板書(shū))反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來(lái)，請一、二大組同學(xué)到文中去找當花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的`一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是──
(生接說(shuō)：冬天)你從哪里看出來(lái)?
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
(師根據學(xué)生回答板書(shū))
師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來(lái)讀一讀。
生：(深情并茂地讀)──
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰(shuí)上來(lái)比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)?
生1：──
生2：(加上動(dòng)作讀)──
師：請女生齊讀，可以加上動(dòng)作。
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”?
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天?
生1：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。
師：你真善于發(fā)現!請你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認真地寫(xiě)在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫(huà)比較多，請大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍。請在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
師：(教師巡回指導)你的“覆”寫(xiě)得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫(xiě)上去。
師：來(lái)，大家一起讀一讀這句話(huà)。
師：還有別的發(fā)現嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話(huà)。
師：(采訪(fǎng))小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽(yáng)光里。
師：只有一縷陽(yáng)光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里!
師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎?
生2：是陽(yáng)光明媚。
師：很好，請你把“陽(yáng)光明媚”寫(xiě)在黑板上。
生3：春天在草翠花開(kāi)里。
師：請你把“草翠花開(kāi)”寫(xiě)在黑板上。
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了?
生：好幾個(gè)月。
師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣?
生1：激動(dòng)。
生2：興奮。
生3：充滿(mǎn)驚喜。
生4：開(kāi)心。
生5：高興。
生：──
師：請你帶著(zhù)這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。
師：讀得多好啊!老師也聽(tīng)出來(lái)了，當人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開(kāi)出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰(shuí)來(lái)讀?
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
生：齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。
師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準孩子們進(jìn)入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的?
生1：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?
生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。
生2：這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個(gè)很任性的巨人。
生5：這是一個(gè)冷漠無(wú)情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來(lái)，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續快樂(lè )的巨人的花園之行。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》教學(xué)教案 2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因，體會(huì )故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件。
一、復習導入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè )）
二、新課導入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè )園會(huì )發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話(huà)。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責孩子的三句話(huà)）他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）
三、學(xué)習第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責孩子的`第一句話(huà)，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ⿴煟贺Q起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰取钡母媸九疲⿴煟号c此同時(shí)墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)墻內墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）
四、學(xué)習第七自然段師：是��！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責孩子的第二句話(huà)）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來(lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著(zhù)春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話(huà)）師：請同學(xué)再讀一讀這句話(huà)。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標出巨人的變化。
�。ㄉ呑x邊勾畫(huà)，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)師：他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
�。ㄖ笇Ю首x這兩句話(huà)）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨�？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報，師指導朗讀巨人說(shuō)的話(huà)）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇Ю首x第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著(zhù)輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節課你們最大的收獲是什么？
�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè )應當和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》教學(xué)教案 3
一、教材解讀
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
�。�1）對句子的理解。
�、傩∧泻](méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
“凝視”是指聚精會(huì )神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著(zhù)巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著(zhù)什么，孩子用他那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì )到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
�、趩緛�(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行。
二、教學(xué)目標
1.比鮮8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1.指導學(xué)生閱讀之前，可以引導學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)故事。
2.要先放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已獲得的方法學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3.指導學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如，對比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話(huà)說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話(huà)描述；最后通過(guò)朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的`變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì )，或是有什么發(fā)現。
對這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì )可能不太一致，會(huì )有多種說(shuō)法，如“快樂(lè )應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。
4.感受童話(huà)的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一�？梢宰寣W(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話(huà)的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
5.字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在A(yíng)BB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調，應讀作huǒlālā。本課要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)加以注意，將識字與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導學(xué)生結合上下文仔細體會(huì )其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為，則生動(dòng)地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無(wú)情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6.“綜合性學(xué)習”，提出搜集、閱讀童話(huà)的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處�？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習貫穿于整組學(xué)習的始終。有條件的話(huà)，應引導學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集童話(huà)；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話(huà)供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話(huà)，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話(huà)的一種分類(lèi)方法，以及著(zhù)名的童話(huà)作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導學(xué)生搜集、閱讀童話(huà)�！锻介喿x》中編選了《格林童話(huà)》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動(dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有計劃地閱讀。
《巨人的花園》教學(xué)教案 4
設計特點(diǎn)：
根據本文表達運用對比這一顯著(zhù)特點(diǎn)，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
教學(xué)目標：
1、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：大家喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話(huà)。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預習情況
�。�1）生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
�。�2）重點(diǎn)句子：
巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┗▓@變化前后內容的對比讀
1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2、學(xué)生自由交流。
3、根據提示，規范說(shuō)話(huà)：
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
4、隨機點(diǎn)撥對比朗讀：
�。�1）描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
�。�2）描寫(xiě)花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的'語(yǔ)句。
�。�3）描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
�。�4）描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
5、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有這么大的不同呢？
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾热莸膶Ρ茸x
1、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。
2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導去感受體會(huì )巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
�。�1）師：當巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
�、�、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
�、�、讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
�、�、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
�、�、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
喂！你趕快滾出去！
理解叱責，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
�。�3）根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語(yǔ)句。
�。�4）你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？
�。�5）小結過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？
5、孩子們的性格：
�。�1）結合課文，學(xué)著(zhù)上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
�。�2）交流，暢談看法。
�。�3）引導梳理：孩子們有著(zhù)春天般美好的性格，會(huì )給人帶來(lái)溫暖。
結合文中語(yǔ)句朗讀。
�。�4）隨機理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
想象補白：小男孩會(huì )對巨人說(shuō)些什么？
�。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑Ρ茸x
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情。
2、找讀描寫(xiě)巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：
重點(diǎn)句：
�。ň奕苏f(shuō)：）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。
四、美讀小結
1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂(lè )園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè )！
2、齊讀最后一小節。
《巨人的花園》教學(xué)教案 5
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標】
�。�、認識８生字，會(huì )寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
�。�、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的`音樂(lè )帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：
播放多媒體：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
�。�、齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
預習，畫(huà)出能體現花園特點(diǎn)的句子。
《巨人的花園》教學(xué)教案 6
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字，規范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字，積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過(guò)程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行，通過(guò)想象，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3.情感與價(jià)值
想象出文章的畫(huà)面，發(fā)揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂(lè )，培養學(xué)生的表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據課文內容想象畫(huà)面，尊重學(xué)生的獨特感受，進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：完成預習;搜集作者的相關(guān)資料，課上與同學(xué)交流。
教師：1.查看學(xué)生預習情況，了解學(xué)情。
2.準備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情談話(huà)，引入新課
同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)故事，能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊，童話(huà)故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣，你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了，童話(huà)故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭，沒(méi)關(guān)系，巨人現在出去旅行了，跟我去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2.交流感受。
三、識字學(xué)詞，掃清障礙
1.課件出示：綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開(kāi)火車(chē)式認讀詞語(yǔ)。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“蔭”字上部橫長(cháng)蓋住下部;“月”撇長(cháng)，伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長(cháng)。
“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”，組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
生：充滿(mǎn)。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會(huì )神地看。
6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒(méi)有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門(mén)，一住就是七年。聽(tīng)到這里，巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒(méi)有朋友?
7.快速瀏覽課文，調皮可愛(ài)的`孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現在能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩，花園很漂亮，但后來(lái)巨人把孩子們趕走了，結果冰雪覆蓋了花園，后來(lái)通過(guò)男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會(huì )有真正的春天。
四、再讀課文，理清思路
師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文，找出描寫(xiě)巨人的花園的句子。
師：現在請同學(xué)們默讀課文，找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.匯報。
(1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子，請你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園，如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示，你能找出來(lái)嗎?
(3)我們一起讀讀他寫(xiě)的`這些詞語(yǔ)。
(4)用同樣方法學(xué)習描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過(guò)剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時(shí)刻在發(fā)生著(zhù)變化，這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿(mǎn)了幸福和快樂(lè )。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。
師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀，試著(zhù)讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì )怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
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