《巨人的花園》教學(xué)教案（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇1
設計特點(diǎn)：
根據本文表達運用對比這一顯著(zhù)特點(diǎn)，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
教學(xué)目標：
1、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：大家喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話(huà)。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預習情況
�。�1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
�。�2）、重點(diǎn)句子：
巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┗▓@變化前后內容的對比讀
1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2、學(xué)生自由交流。
3、根據提示，規范說(shuō)話(huà)：
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
4、隨機點(diǎn)撥對比朗讀：
�。�1）、描寫(xiě)花園漂亮的.語(yǔ)句，讀出花園的美。
�。�2）、描寫(xiě)花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語(yǔ)句。
�。�3）、描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
�。�4）、描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
5、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有這么大的不同呢？
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾热莸膶Ρ茸x
1、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。
2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導去感受體會(huì )巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
�。�1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）、交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
�、�、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
�、�、讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
�、�、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
�、�、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
喂！你趕快滾出去！
理解叱責，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
�。�3）、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語(yǔ)句。
�。�4）、你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？
�。�5）、小結過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？
5、孩子們的性格：
�。�1）、結合課文，學(xué)著(zhù)上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
�。�2）、交流，暢談看法。
�。�3）、引導梳理：孩子們有著(zhù)春天般美好的性格，會(huì )給人帶來(lái)溫暖。
結合文中語(yǔ)句朗讀。
�。�4）、隨機理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
想象補白：小男孩會(huì )對巨人說(shuō)些什么？
�。ㄈ�、巨人醒悟前后的言行對比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情。
2、找讀描寫(xiě)巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：
重點(diǎn)句：
�。ň奕苏f(shuō)：）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。
四、美讀小結
1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂(lè )園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè )！
2、齊讀最后一小節。
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因，體會(huì )故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1．多媒體課件。
一、復習導入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè )）
二、新課導入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè )園會(huì )發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話(huà)。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責孩子的三句話(huà)）他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）
三、學(xué)習第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責孩子的第一句話(huà)，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ⿴煟贺Q起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰取钡母媸九疲⿴煟号c此同時(shí)墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)墻內墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習第七自然段師：是��！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責孩子的第二句話(huà)）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來(lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著(zhù)春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的'第三句話(huà)）師：請同學(xué)再讀一讀這句話(huà)。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標出巨人的變化。
�。ㄉ呑x邊勾畫(huà)，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)師：他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
�。ㄖ笇Ю首x這兩句話(huà)）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨�？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報，師指導朗讀巨人說(shuō)的話(huà)）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇Ю首x第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著(zhù)輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節課你們最大的收獲是什么？
�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè )應當和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇3
【教材分析】
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛(ài)的景象時(shí)，他的心被觸動(dòng)了:當他看到小男孩因無(wú)法挨到樹(shù)枝而急得哭起來(lái)時(shí)，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動(dòng)。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到:和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話(huà)，但是他們并未掌握感悟童話(huà)中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中，要引導學(xué)生通過(guò)對比句子，體會(huì )人物的形象美，感悟童話(huà)的內涵。
1.在講授新課時(shí)，要放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已習得的方法學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園景色的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的不同的景色展開(kāi)教學(xué)。
【教學(xué)目標】
1.認識“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話(huà)故事的奇妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文內容，想象畫(huà)面，感受童話(huà)的神奇。
2.體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì )寫(xiě)的11個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形，準確識記并書(shū)寫(xiě)。
2.閱讀理解
本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì )或發(fā)現。
3.表達運用
讓學(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
導入課題，解題趣
1.板書(shū)課題，揭題導入。
�。�1）師導入：今天我們要學(xué)習的課文是一篇童話(huà)，題目是《巨人的花園》。
�。�2）課件出示：巨人的花園。
2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）
奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀后期英國作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。
主要作品：《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè )王子》《石榴屋》等。
�。�1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？
�。�2）生齊讀課題，交流回答。
3.看題觀(guān)圖，初識巨人。
�。�1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話(huà)，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�2）生交流。（預設：巨人）
�。�3）師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？
�。�4）課件出示巨人圖片。
�、賻熞龑В哼@就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現了什么？
�、陬A設：太超常了。
�、蹘熜〗Y：童話(huà)中的人物就是這樣的奇妙。（板書(shū)：奇妙）
【設計意圖】
這節課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因為讓學(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話(huà)之境”，從而讓學(xué)生對童話(huà)中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二
學(xué)習字詞，析詞趣
1.初讀課文，學(xué)習生字新詞，初步了解故事內容。
�。�1）師引導：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！
�。�2）讀故事的過(guò)程中應該注意什么呢？（出示課件）
課件出示：
l
自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
l
想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
�、賻熤该x閱讀要求，并指導：讀童話(huà)可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題，還要想辦法認識不會(huì )讀的字詞。
�、谏杂勺x課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。
2.學(xué)習生字新詞。
�。�1）學(xué)習要求認識的字和要求會(huì )寫(xiě)的字。
會(huì )認的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
嘯(xiào)
縷(lü)
摟(lǒu)
頰(jiá)
會(huì )寫(xiě)的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
懲(chénɡ)
蹤(zōnɡ)
嘯(xiào)
私(sī)
頰(jiá)
拆(chāi)
�、賻熤该J讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。
�、谏_(kāi)火車(chē)認讀后，全班齊讀。
�、壑笇�(xiě)生字。
師引導：說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。
�、軒熞龑^(guān)察字形，明確字的結構、筆畫(huà)、筆順，示范寫(xiě)字，并指導書(shū)寫(xiě)。
�。�2）詞語(yǔ)歸類(lèi)。（課件出示三組生詞）
叱責
北風(fēng)呼嘯
快樂(lè )歡叫
自私
冰雹瘋鬧
增添春意
臉頰
小鳥(niǎo)歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛開(kāi)
景象可愛(ài)
�、偕杂勺x詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的?
�、趲熤该x詞并交流這三組詞。
�、蹘熜〗Y：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。
�、軒熤笇ёx詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面,注意讀出詞語(yǔ)的味道。
�、輲熤该x后全班齊讀。
【設計意圖】
讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類(lèi)中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境,讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三
初識人物，感文趣
1.師引導思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？
2.生交流,師引導生用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”等詞，概括地說(shuō)一說(shuō)。
示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。
示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節中感受到的。
3.師小結:這位同學(xué)用上了“一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了�？磥�(lái),抓住主人公的形象,的確是了解童話(huà)內容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說(shuō)明大家都在認真思考，積極體會(huì )。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。
【設計意圖】
就課程而言,寫(xiě)法決定讀法,讀法決定教法�！毒奕说幕▓@》是篇童話(huà)，在感知環(huán)節將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話(huà)內容的一個(gè)好方法。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的'情節中感受童話(huà)故事的奇妙。
2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
想象意境，品意趣
1.導入新課。
師：上節課，我們走進(jìn)了童話(huà)的王國，感受到了童話(huà)中奇妙的世界。這節課，我們將繼續走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。
2.品讀故事開(kāi)頭，結合原文，體會(huì )巨人的孤獨。
�。�1）師引導：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個(gè)童話(huà)才能知道，下面讓我們先來(lái)看看故事的開(kāi)頭。
�。�2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時(shí)的圖片。
�、賻熞龑В哼@是孩子們在巨人的花園里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：孩子）
�、陬A設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂(lè )地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽(tīng)到了他們歡樂(lè )的笑聲，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。
�。�3）引導體會(huì )巨人的形象。
�、賻熞龑В汉⒆觽冊诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?
�、趲熤该卮�。（預設：他離家去看朋友）
�、蹘熞龑В核谀莾鹤×硕嗑�？
預設：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。
�、軒熞龑В鹤x到這，巨人給你留下了怎樣的印象?
�。A設：巨人害怕孤獨）（板書(shū):怕孤獨）
3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。
�。�1）師引導：有一天，巨人回來(lái)了，看見(jiàn)孩子們正在花園玩。巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
�。�2）課件出示：
“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開(kāi)了。
“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩�！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：
禁止入內
違者重懲
�。�3）師指名交流，相機引導：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？
�。�4）示例1：一個(gè)自私的巨人。
示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
�。�5）指導朗讀。
�、賻熤该x第4自然段，指導讀出“叱責”的語(yǔ)氣。
�、趲熤该x第5自然段，指導讀出“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣。
�、蹘熞龑гu價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你的眼前出現了一個(gè)怎樣的巨人？
4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。
�。�1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？
�。�2）師引導生交流。
�、賻煟海ㄕn件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（預設：凄涼）
�、趲熒献骼首x。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。
�、蹘熞x第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）
課件出示：
可是春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)。秋天給每個(gè)花園帶來(lái)了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒(méi)有。
�、伲ㄕn件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�、谏涣�，師相機指導朗讀。
�、坌〗M討論：巨人的花園為什么出現了這么奇特、可愛(ài)的景象？
�、軒熤该涣�。
【設計意圖】刪繁就簡(jiǎn)，以巨人說(shuō)的話(huà)為語(yǔ)言訓練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導學(xué)生比較，從而體會(huì )課文表達的思想感情。通過(guò)看似不經(jīng)意的師生情境對話(huà)，讓“想象的角度增加、廣度開(kāi)闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著(zhù)趣味的童話(huà)中,感受童話(huà)故事情節的奇妙,又一次了解童話(huà)文體特點(diǎn)。
板塊二
語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)醒悟
1.出示圖片，引導質(zhì)疑。
�。�1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）
�。�2）師引導生看圖：此時(shí)的巨人在干什么？
�。�3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
�。�4）師引導質(zhì)疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�5）預設：之前巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了呢？
2.品讀故事結果,語(yǔ)言實(shí)踐,體會(huì )巨人的醒悟過(guò)程。
�。�1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)巨人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。
�。�2）師引導交流：巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？
�。�3）課件出示第12自然段。
�、賻熤该首x。
�、趲熖釂�(wèn)：春天為什么不到這兒來(lái)了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）課件出示第13自然段。
課件出示：
他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里。孩子們看見(jiàn)他，非常害怕，立刻逃走了�；▓@里又出現了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱。
別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來(lái)。春天也跟著(zhù)一起回來(lái)了。
�、賻熒献骼首x。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。
�、趲熞龑В鹤x了這一部分，你有什么發(fā)現？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）
�。�5）小練筆。
師引導：看著(zhù)這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫(xiě)下來(lái)。
課件出示：
小練筆：
巨人終于明白，___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成練筆后，師指名交流。
示例1：沒(méi)有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開(kāi)。
示例2：有孩子的地方鮮花盛開(kāi)，桃樹(shù)綻出綠芽，到處草翠花開(kāi)；沒(méi)有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。
�、輲熞龑В河脤Ρ鹊氖址�，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開(kāi)始變得溫暖了，你們說(shuō)的這些，用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)，就是——（出示課件）
師：我們還可以怎么說(shuō)？
預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。
�、迬熜〗Y：不管怎么說(shuō)道理就是一個(gè),那就是——孩子就是春天。（板書(shū):孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂(lè )；不再自私,變得寬容。
【設計意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語(yǔ)境界、言語(yǔ)情懷的重新構建。
板塊三
總結拓展，寫(xiě)童話(huà)
1.想象圍墻拆除后的景象。
�。�1）師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天……你看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。
�。�3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。
�。�4）師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì )有怎樣的變化。
�、賻熞龑В壕奕税鸦▓@和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？
�、陬A設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。
�、鄄虏戮奕伺愫⒆觽冏隽四男┯螒�。
示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著(zhù)他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。
�。�1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè )。（課件出示段落）
�。�2）生有感情地齊讀14、15自然段。
3.結合生活，領(lǐng)悟童話(huà)中的道理。
�。�1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂(lè )了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫(huà)面��！這種美好的畫(huà)面，我們不僅在童話(huà)世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來(lái)快樂(lè )的小故事嗎？（生自由交流）
�。�2）師小結：是啊，快樂(lè )就是與人分享，快樂(lè )就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現實(shí)生活中的美好瞬間沒(méi)有童話(huà)那樣神奇，但同樣也會(huì )帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！毕Ｍ巳硕极I出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
4.完成練筆，感受童話(huà)的魅力。
�。�1）師引導：讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話(huà)中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
�。�2）課件出示小練筆要求。
課件出示：
小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。
�。�4）師指名交流，全班評議。
5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。
師指導：王爾德的童話(huà)故事，語(yǔ)言華麗唯美，情節純真生動(dòng)。細細地研讀，你可以從這些童話(huà)中體會(huì )到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書(shū)室閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
【設計意圖】
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂(lè )種子才會(huì )在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。拓展練習的設計，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得情感體驗。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言，欣賞童話(huà)的表達方式，學(xué)習和積累童話(huà)知識。
1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習的重要手段。
讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
2.引導學(xué)生整體感知文本，側重認知性閱讀。
初讀課文，認識這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生對這個(gè)美麗的花園印象深刻。
3.抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì )花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會(huì )巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫(xiě)巨人自私的語(yǔ)句是文章朗讀評論的重點(diǎn)。
4.拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì )有什么樣的表情，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓練了他們的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)前期一系列的對比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類(lèi)文鏈接
這節課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì )到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇4
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標】
�。�、認識８生字，會(huì )寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
�。�、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的音樂(lè )帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：
播放多媒體：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的'情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
�。�、齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
預習，畫(huà)出能體現花園特點(diǎn)的句子。
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇5
一、教材解讀
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
�。�1）對句子的理解。
�、傩∧泻](méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
“凝視”是指聚精會(huì )神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著(zhù)巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著(zhù)什么，孩子用他那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì )到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
�、趩緛�(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的.一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行。
二、教學(xué)目標
1比鮮8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2能根據課文內容想象畫(huà)面。
3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1指導學(xué)生閱讀之前，可以引導學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)故事。
2要先放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已獲得的方法學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3指導學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如，對比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話(huà)說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話(huà)描述；最后通過(guò)朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì )，或是有什么發(fā)現。
對這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì )可能不太一致，會(huì )有多種說(shuō)法，如“快樂(lè )應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。
4感受童話(huà)的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一�？梢宰寣W(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話(huà)的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在A(yíng)BB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調，應讀作huǒlālā。本課要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)加以注意，將識字與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導學(xué)生結合上下文仔細體會(huì )其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為，則生動(dòng)地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無(wú)情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6“綜合性學(xué)習”，提出搜集、閱讀童話(huà)的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處�？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習貫穿于整組學(xué)習的始終。有條件的話(huà)，應引導學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集童話(huà)；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話(huà)供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話(huà)，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話(huà)的一種分類(lèi)方法，以及著(zhù)名的童話(huà)作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導學(xué)生搜集、閱讀童話(huà)�！锻介喿x》中編選了《格林童話(huà)》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動(dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有計劃地閱讀。
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇6
【總體設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：要“拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書(shū)的基礎上，適當開(kāi)發(fā)文本資源，使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節課。本課教學(xué)設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)讀童話(huà)──說(shuō)童話(huà)──寫(xiě)童話(huà)，在興趣盎然中超越封閉的語(yǔ)文課堂。
【課設計理念】
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
【學(xué)習目標】
1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【課前游戲】
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎?那我們來(lái)玩個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)?
(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來(lái)了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)
師：看來(lái)，大家是多么喜歡、了解童話(huà)啊!童話(huà)，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。童話(huà)、孩子，孩子、童話(huà)，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話(huà)，這個(gè)世界是因為有了孩子才有了童話(huà)，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。
出示：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)
生讀。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀感知
師：這是王爾德童話(huà)中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話(huà)，讀完后找一找，課文中哪句話(huà)使你感受最深，用筆劃出來(lái)。
(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)
師：看來(lái)這篇童話(huà)把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。
(點(diǎn)擊出現)
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著(zhù)一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著(zhù)幾個(gè)多次出現的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機詞語(yǔ)在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：(板書(shū))反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來(lái)，請一、二大組同學(xué)到文中去找當花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是──
(生接說(shuō)：冬天)你從哪里看出來(lái)?
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
(師根據學(xué)生回答板書(shū))
師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來(lái)讀一讀。
生：(深情并茂地讀)──
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰(shuí)上來(lái)比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)?
生1：──
生2：(加上動(dòng)作讀)──
師：請女生齊讀，可以加上動(dòng)作。
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”?
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天?
生1：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。
師：你真善于發(fā)現!請你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認真地寫(xiě)在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫(huà)比較多，請大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍。請在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
師：(教師巡回指導)你的“覆”寫(xiě)得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫(xiě)上去。
師：來(lái)，大家一起讀一讀這句話(huà)。
師：還有別的發(fā)現嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話(huà)。
師：(采訪(fǎng))小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽(yáng)光里。
師：只有一縷陽(yáng)光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里!
師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎?
生2：是陽(yáng)光明媚。
師：很好，請你把“陽(yáng)光明媚”寫(xiě)在黑板上。
生3：春天在草翠花開(kāi)里。
師：請你把“草翠花開(kāi)”寫(xiě)在黑板上。
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了?
生：好幾個(gè)月。
師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣?
生1：激動(dòng)。
生2：興奮。
生3：充滿(mǎn)驚喜。
生4：開(kāi)心。
生5：高興。
生：──
師：請你帶著(zhù)這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。
師：讀得多好啊!老師也聽(tīng)出來(lái)了，當人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開(kāi)出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰(shuí)來(lái)讀?
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
生：齊讀板書(shū)上的`詞語(yǔ)。
師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準孩子們進(jìn)入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的?
生1：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?
生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。
生2：這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個(gè)很任性的巨人。
生5：這是一個(gè)冷漠無(wú)情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來(lái)，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續快樂(lè )的巨人的花園之行。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課七個(gè)要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
【教學(xué)方法】
在學(xué)習本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個(gè)學(xué)生都有對文本的初步了解。接著(zhù)讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問(wèn)題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問(wèn)題的探究活動(dòng)中，增強了學(xué)生對文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎上，教師進(jìn)行引導補充全班交流，根據課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節，結合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì )巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。
獻出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前讀王爾德的童話(huà)
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話(huà)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一篇有趣的童話(huà)。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設計目的：拋出學(xué)生都感興趣的話(huà)題，激起學(xué)習興趣。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
設計目的：語(yǔ)文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
4、帶著(zhù)問(wèn)題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。設計目的：從課題中的“花園”著(zhù)手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習生理和心理的特點(diǎn)。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串�(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著(zhù)在旁邊寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái)第一次第二次）
設計目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習課文
三、品讀感悟
1、學(xué)習花園原來(lái)的樣子
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū)美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
2、出示巨人的話(huà)，指名讀。
師：巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時(shí)的巨人做個(gè)評價(jià)。（板書(shū)自私）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì )想些什么呢？
設計目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結合課文重點(diǎn)語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)境中，以情導讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節我重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練和指導，使學(xué)生說(shuō)得有所得。
4、學(xué)習巨人花園的第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來(lái)時(shí)，他的'花園是什么季節呢？墻外呢？
指名讀墻內的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著(zhù)窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并積極聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現在的內心是什么樣的？
請同學(xué)們帶著(zhù)害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū)苦惱）
設計目的：通過(guò)描寫(xiě)花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學(xué)生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
6、學(xué)習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書(shū)美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)寬容）
你認為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著(zhù)總結
師：這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結并出示：學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )寬容，能和別人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
四、拓展延伸
我們從童話(huà)中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話(huà)，獲得知識，懂得道理。
【板書(shū)設計】
15、巨人的花園
原來(lái)第一次第二次
花園美麗荒涼美麗
巨人自私苦惱分享
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇8
一、談話(huà)導課：
1、同學(xué)們，這節課我們一起走進(jìn)第9課《巨人的花園》，一起聆聽(tīng)這個(gè)有趣的童話(huà)故事�？蠢蠋煂�(xiě)課題（“巨”字型很簡(jiǎn)單，但筆順不好寫(xiě)，看老師是怎么寫(xiě)的）。這是英國作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。
2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預習探究、合作交流：
1、他們之間到底發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，一起走進(jìn)課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
2、認讀詞語(yǔ)
請同學(xué)們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫(xiě)了什么？
自由讀吧。
�。�1）、第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現的生字最多，誰(shuí)來(lái)，
這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是誰(shuí)呀？你來(lái)告訴大家,都和巨人有關(guān)。這組詞語(yǔ)中的生字特別多，讀的時(shí)候要注意下，誰(shuí)來(lái)讀？我們一塊來(lái)讀。
�。ㄓ柍�，冷酷，臉頰，拆除）
�。�2）、第二組。
指名讀：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開(kāi)。
師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是？都是描寫(xiě)花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫(huà)面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現出來(lái)。（指名讀——分組讀）那我們分組來(lái)讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受。
生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開(kāi)。
�。�3）、第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫(xiě)的是誰(shuí)呢？都和孩子有關(guān)呀，那我們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀，洋溢歡樂(lè )，讀。（洋溢歡樂(lè )、歡快喧鬧，紛紛逃竄）
這有個(gè)詞，洋溢歡樂(lè )，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來(lái)表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿(mǎn)得流出來(lái)，洋也是多、滿(mǎn)的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿(mǎn)了。）那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，我們讀讀有關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀。（生讀：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。）這是什么滿(mǎn)出來(lái)了��？孩子們歡樂(lè )的笑聲怎么樣了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。
�。ㄕn件出示）生讀：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
真好，孩子們歡樂(lè )的笑聲洋溢在——大家說(shuō)。（課件出示）
生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說(shuō)。
生（齊）：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
3、詞語(yǔ)學(xué)得不錯，那么，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨
生4——巨人開(kāi)始很自私，后來(lái)因為小男孩的出現，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個(gè)知錯就改的巨人。
4、同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個(gè)童話(huà)，先看看故事的開(kāi)頭。
三、品讀體驗：
1、孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了��？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒(méi)有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門(mén)，一住就是七年，聽(tīng)到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書(shū)——-孤獨
2、七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨的巨人回來(lái)了，回到了自己的花園，而且那個(gè)花園還洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂(lè )的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）、把你找到的句子讀給大家聽(tīng)，
�。�2）、我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話(huà)，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（課件出示）
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的'，都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
這三句話(huà)有什么相同的地方。
生——內容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發(fā)現，再看看，這幾句話(huà)該怎么來(lái)讀呢？要想讀好這三句話(huà)，我們就要走進(jìn)巨人的內心，去看看他當時(shí)當時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）
�。�3）、都準備好了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，請你吧。
生——讀第一句話(huà)
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫長(cháng)、好漫長(cháng)、、、、
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個(gè)春天他等的太久了，所以他發(fā)脾氣“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
這個(gè)春天終于來(lái)到了，再也不用凍的而瑟瑟發(fā)抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來(lái)破壞，所以他朝著(zhù)孩子訓斥到“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
生——讀第三句
�。�4）、瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì )，加上動(dòng)作和表情，跟著(zhù)老師的圖片，我們一起來(lái)演一演這個(gè)部分。
�。�5）、是生合作表演。
師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（課件）
一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，這是的花園一下子變得——草翠花開(kāi)，綻處綠芽。
可是巨人又發(fā)脾氣了——
生2：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀�。┻@時(shí)，剛才還草翠花開(kāi)的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。
所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現桃樹(shù)底下還站著(zhù)個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：看，就是這樣的一個(gè)巨人，作者通過(guò)鮮明的對比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
師——這就是對比的魅力。板書(shū)——對比
�。�6）、故事的結尾出乎我們的意料，看（課件）請同學(xué)們快速默讀8、9兩個(gè)自然段，是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉變呀？找到相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
4、來(lái)，我們來(lái)交流
�。�1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）
小男孩是用他會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛看著(zhù)巨人，巨人心里感到火辣辣的。
�。�2）、是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
生1——沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
生2——快樂(lè )要與大家分享
生3———--——————
多會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著(zhù)各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上——生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開(kāi)。小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又——草翠花開(kāi)。
想想還可以怎么說(shuō)——綠樹(shù)成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書(shū)上的四字詞語(yǔ)
——草翠花開(kāi)。
�。�3）、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞，聯(lián)系上文寫(xiě)一寫(xiě)，就寫(xiě)在我們的作業(yè)紙上，寫(xiě)吧。（課件）生配樂(lè )寫(xiě)
a、交流同學(xué)們寫(xiě)的內容。
師——你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開(kāi)始變得暖和了，孩子們，你們說(shuō)的這些，用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)，那就是——生（齊）：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
�。�4）、明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得那么的——快樂(lè )、寬容、熱情。
5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)——生（齊）：樂(lè )園。
6、教師小結：
這個(gè)故事選自于王爾德的童話(huà)《自私的巨人》，在原著(zhù)還有這樣一段溫馨的結尾，現在拿出來(lái)與大家分享。
許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀(guān)看孩子們游戲，一邊欣賞著(zhù)自己的花園。他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們�！�
四、拓展延伸：
推薦書(shū)目
《自私的巨人》、《快樂(lè )王子》。
五、板書(shū)設計
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
認識八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以及理解文中詞語(yǔ)及成語(yǔ)。
有感情地閱讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面，了解故事發(fā)展起末。
引導學(xué)生發(fā)出快樂(lè )要與人分享的感嘆，讓同學(xué)們相互交流各自感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解理會(huì )巨人心理變化，找出文中多個(gè)含對比的段落及句子；明白自私的人是不會(huì )快樂(lè )的，與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)用時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導入：同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？你們都看過(guò)些什么童話(huà)？有沒(méi)有同學(xué)談?wù)勀阕钕矚g哪篇童話(huà)，為什么喜歡？同學(xué)們還想不想看多一點(diǎn)童話(huà)故事呢？想的話(huà)我們就一起學(xué)習課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。
齊讀標題
初讀，感知大意
學(xué)生自由認真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯字，用排火車(chē)形式讀生字詞，提醒錯誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點(diǎn)名讓同學(xué)說(shuō)出這篇童話(huà)大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）
課文哪里描寫(xiě)了花園的景色？
講“美麗”，讀描寫(xiě)花園美麗句子。再請學(xué)生補口頭描述花園情景。
背誦（那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）
從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學(xué)會(huì )運用。
作業(yè)：
第二課時(shí)：
上節課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是后來(lái)發(fā)生了什么事？
巨人做了什么事？把巨人訓斥孩子們的'話(huà)找出來(lái)，帶感情讀出來(lái)。想象巨人此時(shí)心里在想什么，說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候動(dòng)作又會(huì )是怎樣的？
為什么巨人不讓孩子們進(jìn)花園，你認為巨人是個(gè)怎么樣的人？
接下來(lái)他把墻砌起來(lái)了，花園發(fā)生什么事了？（前后對比）
講“荒涼”，讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
為什么春天要離開(kāi)巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛對巨人“說(shuō)”了些什么，能從中理解到什么？
揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）學(xué)生理解。
任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良）于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來(lái)，我們一起來(lái)齊讀最后一個(gè)自然段，看看孩子們和巨人怎么了。
孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？
巨人的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。
板書(shū)：與人共享快
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇10
一、背景分析
隨著(zhù)新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著(zhù)變化。作為一線(xiàn)老師，在教學(xué)中應挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng )新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話(huà)。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)童話(huà)應該讓課堂充滿(mǎn)童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現了我對童心的珍愛(ài)、對童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì )生活的觀(guān)念。
師：同學(xué)們，當巨人每次見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍很生氣的時(shí)候，（出示課件：巨人很生氣）你會(huì )對巨人說(shuō)些什么呢？
�。ㄉ季S活躍，爭相發(fā)言）
生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。
生：你錯了，知錯能改還來(lái)得及。
生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛(ài)的孩子們嚇得！
�。ㄕ斘覂A聽(tīng)于學(xué)生對巨人的批評之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著(zhù)，他也想說(shuō)一說(shuō)他的看法）
生：老師，我覺(jué)得巨人有善良的一面。
師：（師一愣，然后充滿(mǎn)好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認為是孩子們會(huì )破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒(méi)有去傷害那些孩子。
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說(shuō)紛紜）
生：我覺(jué)得巨人很可愛(ài)，他不明白春天為什么會(huì )消失的時(shí)候我可以想象出他那種樣子。
生：老師，我覺(jué)得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩的眼神。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生在開(kāi)小差竊竊私語(yǔ)，師靈機一動(dòng)）
師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。
�。◣煱蜒酃庖葡蛘f(shuō)話(huà)的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著(zhù)臉低下了頭）
生：現在我能夠體會(huì )到課文當中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的'感覺(jué)了。
生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。
生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺(jué)是因為做錯了事情不好意思，感到慚愧了。
生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。
師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學(xué)會(huì )分享，才會(huì )感覺(jué)快樂(lè )！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。
三、案例反思
我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有按照“想當然”的觀(guān)點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng )新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。
1.尊重生活，特別飛揚
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！边@些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導向，預示著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機活力的現代課堂教學(xué)。
本案例中，我本想讓學(xué)生認識到巨人的缺點(diǎn)，說(shuō)出快樂(lè )要學(xué)會(huì )分享的主旨，但學(xué)生卻說(shuō)出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說(shuō)出了原因。這些學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生這些想法，就來(lái)源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的特別。善良、聰明、可愛(ài)，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會(huì )了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說(shuō)，課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對學(xué)生突如其來(lái)的特別化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來(lái)，現場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng )造性見(jiàn)解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學(xué)生的思考，尋求個(gè)人理解的知識結構，課堂會(huì )因生成而變得美麗�！�
2.感悟生活，多種朗讀
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂(lè )和寶藏，就孕育著(zhù)靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng )造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì )把巨人和孩子的語(yǔ)言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛(ài)心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時(shí)的快樂(lè )，被巨人驅逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起耳朵傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng )造性思維火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿(mǎn)著(zhù)疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現出課堂精彩。
3.回歸生活，演繹精彩課堂
“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等�！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文氣息，學(xué)習語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開(kāi)了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗。
由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話(huà)能調動(dòng)學(xué)生結合生活來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現了全員參與、有效參與，真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇11
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字,規范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字,積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過(guò)程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過(guò)想象,明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3.情感與價(jià)值
想象出文章的畫(huà)面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂(lè ),培養學(xué)生的表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據課文內容想象畫(huà)面,尊重學(xué)生的獨特感受,進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：完成預習;搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師：1.查看學(xué)生預習情況,了解學(xué)情。
2.準備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情談話(huà),引入新課
同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話(huà)故事,能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊,童話(huà)故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話(huà)故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒(méi)關(guān)系,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音,讀通句子,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2.交流感受。
三、識字學(xué)詞,掃清障礙
1.課件出示：綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開(kāi)火車(chē)式認讀詞語(yǔ)。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“蔭”字上部橫長(cháng)蓋住下部;“月”撇長(cháng),伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長(cháng)。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”,組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
生：充滿(mǎn)。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會(huì )神地看。
6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒(méi)有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門(mén),一住就是七年。聽(tīng)到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒(méi)有朋友?
7.快速瀏覽課文,調皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現在能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮,但后來(lái)巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,后來(lái)通過(guò)男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會(huì )有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫(xiě)巨人的`花園的句子。
師：現在請同學(xué)們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.匯報。
(1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園,如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示,你能找出來(lái)嗎?
(3)我們一起讀讀他寫(xiě)的這些詞語(yǔ)。
(4)用同樣方法學(xué)習描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過(guò)剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻在發(fā)生著(zhù)變化,這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿(mǎn)了幸福和快樂(lè )。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。
師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽(tīng)你們這么一說(shuō),我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著(zhù)讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì )怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、復習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書(shū)課題。同學(xué)們,今天我們繼續走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問(wèn)題：
(1)巨人出門(mén)回來(lái)后,發(fā)現孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書(shū)：巨人)課件出示。請打開(kāi)課本,聽(tīng)老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽(tīng)喲。
3.指名回答,結合學(xué)生的回答,板書(shū)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問(wèn)題。
1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。
2.學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?說(shuō)話(huà)時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。心里想：,想到這里,說(shuō)：“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
4.學(xué)生回答,并表演。
5.情感升華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問(wèn)題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福。
(3)指名回答并板書(shū)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂(lè ),自己才會(huì )得到快樂(lè )與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè )的泉水》,學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單反饋。請聽(tīng)《快樂(lè )的泉水》,思考：讀了這個(gè)故事后,你明白了什么?
2.拓展練習,課件出示填空。
聽(tīng)了這篇童話(huà)后,我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂(lè )。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè ),做一個(gè)快樂(lè )的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來(lái)花園里玩耍,請你幫他寫(xiě)一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話(huà),感受童話(huà)的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
巨人
自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞
無(wú)私時(shí)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )
學(xué)會(huì )分享快樂(lè )
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語(yǔ)境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀,感受到花園的變化,同時(shí)對對比的寫(xiě)作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導學(xué)生明白了“快樂(lè )要與大家分享”的道理,忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過(guò)自新的機會(huì ),課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè )外,還讓孩子明白另一個(gè)道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù),只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng )造,才能有所得,有所為。
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇12
教材分析
課文簡(jiǎn)說(shuō)這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、認識生字，正確讀詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面
3、快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備
1、讀自己喜歡的童話(huà)故事
2、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，自由推薦。
同學(xué)們，你們都喜歡讀童話(huà)嗎？這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書(shū)課題、我們來(lái)齊讀課題。
二、初讀感知
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書(shū)中尋找答案吧！請打開(kāi)書(shū)41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評價(jià)：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè )的花園里時(shí)，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請個(gè)同學(xué)告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開(kāi)始默讀。 師：剛才你們通過(guò)默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說(shuō)了什么呢？
出示句子：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
指導朗讀
�。�1） 這句話(huà)你想怎樣來(lái)讀��？指名讀。師評價(jià)：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價(jià)：
�。�2） 巨人在說(shuō)這些話(huà)時(shí)又會(huì )做什么動(dòng)作呢？指兩名生：邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
�。�3） 一起來(lái)感受。齊讀（師生激情高漲）師評價(jià)：
過(guò)渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì )有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會(huì )一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）
師評價(jià)：你們讀得真好，體會(huì )到巨人的孤獨，
過(guò)渡：春天來(lái)了，巨人又是怎么說(shuō)的？生答：
出示課件：“可是??紛紛逃竄”
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會(huì )來(lái)嗎？生答：不會(huì )。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時(shí)一個(gè)小男孩神奇地出現了。
1、巨人發(fā)現了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會(huì )說(shuō)些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的
4、什么情況下你會(huì )有火辣辣的感覺(jué)呢？生：
過(guò)渡：是的.，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價(jià)：
2、我們來(lái)看看這句話(huà)，誰(shuí)愿意當巨人來(lái)讀這句話(huà)，（出示課件“喚來(lái)寒冬的??謝謝你�。敝该x。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現在巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方？就沒(méi)有春天，齊讀第9自然段。 過(guò)渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價(jià)：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們去花園看看�？此麄兺娴枚嚅_(kāi)心，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）
2、和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢？我要采訪(fǎng)一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無(wú)比幸福！
師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。(出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓我們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。（出示最后一個(gè)自然段）(配樂(lè )朗讀)
三、總結課文
1、師導語(yǔ)：
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話(huà)中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂(lè )需要和別人分享）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
巨人的花園
教學(xué)目標：
1、 認識8個(gè)生字，通過(guò)想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開(kāi)”等 詞語(yǔ)的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫(huà)面，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿
意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、 通過(guò)品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫(huà)面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
4、 教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣導入
1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？那我們來(lái)玩個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲──看圖猜童話(huà)。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？
�。ǎ�、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚(yú)
2.看來(lái)，大家都很喜歡、了解童話(huà)��！今天就讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界《巨人的花園》
3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學(xué)們都迫不及待地想進(jìn)去了，是嗎？那就打開(kāi)書(shū)翻到41頁(yè)吧。
二、整體感知，初識花園
1. 自學(xué)
(1) 自由讀課文，讀準字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2．認讀生字詞
3．讀了課文，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
�。ㄒ唬└形蚧▓@的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫(xiě)花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。�1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天??夏天??秋天??冬天??
�。�2）讀著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們不知不覺(jué)地來(lái)到了花園，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽(tīng)到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進(jìn)去玩一玩了，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（指名讀） 師點(diǎn)評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來(lái)美美地品味一下吧�。R讀）
�。ǘ└形蚧▓@的神奇與變化多端
1.這么美的花園后來(lái)又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫(xiě)花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�。�1）當外面是春暖花開(kāi)的時(shí)候，此時(shí)巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語(yǔ)：狂風(fēng)大作，雪花飛舞）
�。�2）播放課件理解感受狂風(fēng)大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來(lái)感受一下）
�。�3）聽(tīng)著(zhù)刺骨的寒風(fēng)，看著(zhù)漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。 （指名讀）
師預設評價(jià)： a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。
�。�4）引讀出示句子：巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
�。�5）“瑟瑟發(fā)抖”是一種怎樣的情況，誰(shuí)能用動(dòng)作告訴大家。指名上臺表演。
�。�6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
�。�7）誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
生１：（讀），(師點(diǎn)評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀) 生２：（加上動(dòng)作讀），(師點(diǎn)評： 真冷呀)
一起加上動(dòng)作讀（齊讀以上兩句）
3.后來(lái)花園又有什么神奇的變化，誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）師隨機出示板書(shū)。（ 草翠花開(kāi) 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對照板書(shū)小結，巨人的花園有時(shí)是??可有時(shí)卻變得??為什么會(huì )有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�。�1）說(shuō)說(shuō)“任性”與“冷酷”的意思。
�。�2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
�。�3）交流，出示句子
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾
氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
a、指名讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得該怎么讀巨人的話(huà)。（一次比一次兇）
師點(diǎn)評：
�。�1）真是任性。
�。�2）真是冷酷無(wú)情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人后來(lái)終于明白了，引讀剛才的句子（沒(méi)有孩子??）。究竟是誰(shuí)讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關(guān)的句子。
2.那個(gè)小男孩究竟對巨人說(shuō)了什么呀？
出示句式：小男孩卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，似乎在對巨人說(shuō)：“巨人呀巨人??�！�
3.巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)終于明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那你聽(tīng)了小男孩的話(huà)明白了什么呢？指名說(shuō)。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
板書(shū)設計：
巨人的花園
有孩子 花園巨人
春、夏、秋冬很生氣
沒(méi)有孩子 仍是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發(fā)脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落訓斥
小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了??開(kāi)出花朵明白
總結：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
啟發(fā)：快樂(lè )應當與大家共同分享
巨人的花園教學(xué)反思
根據課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的特別化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，引導學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話(huà)故事�？赐�(huà)人物圖片。
2、培養學(xué)生的想象能力。
在音樂(lè )聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責孩子時(shí)的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學(xué)，讀中感悟。
巨人怎么斥責孩子？他在斥責孩子時(shí)是一副什么樣的神情？心里會(huì )想些什么？但學(xué)生
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇13
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、環(huán)境對比、想想象體會(huì )巨人的心理和行動(dòng)變化。
2、理解童話(huà)故事所揭示的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀，體會(huì )巨人的行動(dòng)和心理變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，體會(huì )童話(huà)所揭示的道理：快樂(lè )要與人分享。 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導入：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文中的生字新詞，初步了解了
課文內容，這節課我們來(lái)繼續品讀這篇有趣的童話(huà)。
�。ǘ� 學(xué)習課文
1、 請同學(xué)們快速地閱讀課文，找出課文中描寫(xiě)花園景象的句子，
用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、 誰(shuí)愿意讀花園美的句子呢？（個(gè)別讀）
花園給你的感受是什么？（女生齊讀）
3、 請你閉著(zhù)眼睛，邊聽(tīng)老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么？
多美的畫(huà)面啊，就讓我們帶著(zhù)這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）
4、 可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見(jiàn)了，出現在人們的眼前竟然是這樣的現象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說(shuō)的嗎？課文里的哪些句子可以看出來(lái)。我們應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣去讀？ （個(gè)別讀）
仿佛我們就在巨人的花園里，聽(tīng)著(zhù)北風(fēng)，一起去感受花園的荒涼（齊讀）
�。ㄍㄟ^(guò)圖片和朗讀的對比，進(jìn)一步體會(huì )環(huán)境的'對比描寫(xiě)，提示對比手法也是寫(xiě)作的一個(gè)方法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、環(huán)境描寫(xiě)是童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)）
5、造成這么荒涼的景象都是誰(shuí)造成的？讓我們一起去了解一下巨人，選擇你喜歡的方式去讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出巨人斥責孩子的話(huà)，并想想說(shuō)這些話(huà)時(shí)巨人的樣子，心里的想法。這是一個(gè)怎樣的巨人，小組討論。
�。�1） 這三句話(huà)有什么相同的地方嗎？
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇14
一、導入
�。�、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話(huà)嗎？
那我們來(lái)玩個(gè)和童話(huà)有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？ （ ）
�。�、師：看來(lái)大家是多么喜歡、了解童話(huà)��！童話(huà)伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。童話(huà)、孩子，孩子、童話(huà)，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話(huà)，這個(gè)世界是因為有了孩子才有了童話(huà)，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。
�。ǔ鍪荆簺](méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。）
生讀
�。�、揭題：
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的《巨人的花園》
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、粗讀感知
�。�、師：這是王爾德童話(huà)中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。
接下來(lái)，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話(huà)，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話(huà)使你感受最深，最讓你感動(dòng)，請你用筆畫(huà)出來(lái)
�。ㄉ宰x，師巡視）
�。�、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來(lái)這篇童話(huà)把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)小朋友有沒(méi)有把課文讀通讀順，哪一組愿意來(lái)讀？
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀課文，師隨機點(diǎn)評正音）
�。�、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
�。ㄉx文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現）
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著(zhù)幾個(gè)多次出現的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？
�。ㄉ汉⒆�、春天）（隨機詞語(yǔ)在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
師：（板書(shū)這句話(huà)）反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方――
�。ㄉR說(shuō)：就有春天）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┳x有孩子和沒(méi)有孩子時(shí)花園的前后變化的句子
�。�、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來(lái)，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
�。�、生劃找，交流（主要共有四處，重點(diǎn)指導朗讀） 先交流沒(méi)有孩子時(shí)
�、� 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說(shuō)：冬天）你從哪里看出來(lái)的？
�。ㄉ嚎耧L(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據學(xué)生的回答板書(shū)）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷��！你來(lái)讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰(shuí)上來(lái)表演一下。
�。ㄉ荩�
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
�。ㄉ阂苍陬澏叮�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)？
�。ㄗ詈脤W(xué)生能加上動(dòng)作讀，抽２－３人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動(dòng)作。
�。泻⒆幼x）
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
�、� 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒(méi)有春天？
�。ㄉ乎r花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個(gè)生字“覆”筆畫(huà)比較多，請大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍。請在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
�。ㄉ鷮�(xiě)字，師巡視）
師：來(lái)，大家一起來(lái)讀這句話(huà)。
交流有孩子時(shí)
師：還有別的發(fā)現嗎？
�、� 生：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話(huà)。
�。ㄉx）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪(fǎng)學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽(yáng)光里｛能把‘明媚的陽(yáng)光’改成四個(gè)嗎？陽(yáng)光明媚｝在草翠花開(kāi)里）〔師板書(shū)：陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)〕
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)？
�。ê脦讉�(gè)月）
師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣？
�。�(dòng)、興奮、充滿(mǎn)驚喜??）
師：請你帶著(zhù)這些感情自己來(lái)讀一讀這段話(huà)。（生自由讀）
�。c(diǎn)名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽(tīng)出來(lái)了，當人激動(dòng)、興奮時(shí)，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，我們都來(lái)感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
�。ㄈ帻R讀） 師：還有誰(shuí)找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
�、� 生：這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？
�。ㄉ壕`出綠芽、開(kāi)出美麗的花朵）
〔師板書(shū)：綻出綠芽、開(kāi)出花朵〕
師：多神奇呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。ㄉx）
師：孩子，具有多么神奇的力量��！沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的'地方才有春天。來(lái)，大家一起讀讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄉR讀黑板上的詞語(yǔ)）
�。ǘ┢纷x巨人態(tài)度了的前后變化
�。�、 師：到底是什么原因使花園時(shí)而是陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
�。▽W(xué)生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話(huà)。
生：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答分別出示這些句子）
師：聽(tīng)，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時(shí)，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什
么樣子的？
�。▍⒁�(jiàn)教參Ｐ６０）
師：聽(tīng)聽(tīng)，這可真是一個(gè)―――
生：這真是一個(gè)自私、沒(méi)有愛(ài)心、脾氣暴躁、任性、冷漠無(wú)情的巨人。
�。ǎ玻⿴煟壕奕顺擞柍夂⒆铀�做了什么事？
�。ㄆ鰤�，豎牌子，不許孩子們進(jìn)來(lái)）
【１、 ２兩部分順序可能倒置，當學(xué)生先說(shuō)１，由１到２；如果學(xué)生先說(shuō)２，再到二，重點(diǎn)學(xué)習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個(gè)，面對著(zhù)他的斥責，你想對他說(shuō)些什么？
�。▍⒖冀虆ⅲ校叮保�
�。�、 師：經(jīng)過(guò)孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答出示巨人的一段話(huà)：
師：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
�。ㄉ簩捜�、善良、愿意與別人分享美好的東西?? ）
�。�、 美讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ保⿴煟壕奕诵盐蛑�，他變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。（出示畫(huà)面，配上歡快的音樂(lè )）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心呢！讓我們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲一起快樂(lè )地讀一讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè )朗讀）
�。ǎ玻┫胂裾f(shuō)話(huà)：
師：你能想象此時(shí)的花園會(huì )是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動(dòng)）
四、寫(xiě)話(huà)、拓展閱讀，深化認識
�。�、寫(xiě)話(huà)訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂(lè )，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫(xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫(xiě)一段話(huà)，可以描繪花園的美景來(lái)吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎么樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫(xiě)完四人小組交流。（出示這段話(huà)）
�。�、集體交流
�。�、拓展閱讀�！秾W(xué)會(huì )分享》
板書(shū)：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇15
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課12個(gè)會(huì )認字，能正確規范地寫(xiě)好6個(gè)字。
3、培養學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握6個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
四、教學(xué)準備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n題導入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容。
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
�。ㄈ┘氉x全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：
�。�1）巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著(zhù)花園壘了一道圍墻。）
�。�2）小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
�。ɑ▓@里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
�。�3）孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。
�。ê⒆觽冏叩侥睦�，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
2、練習有感情地朗讀讀文。
�。�1）請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
�。ɑ▓@里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
�。�2）請同學(xué)們自己先練習讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、儆绕涫恰按禾斓搅�，到處都是鮮花和小草�！弊x這句話(huà)時(shí)可以請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。
�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話(huà)時(shí)可以請學(xué)生想象一下當時(shí)的情景，然后再請同學(xué)們練習朗讀。
�、壅垖W(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )出當時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè )的心情。
�。�3）請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
�、僬埻瑢W(xué)們想象一下當孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。
�、谌缓笳埻瑢W(xué)們練習有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會(huì )里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。
3、請同學(xué)讀讀５、６自然段。
�。�1）想想最后又怎樣了。
�。ň奕吮簧钌畹馗袆�(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來(lái)玩。）
�。�2）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話(huà)。
�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖��！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ň奕私K于明白美好的.東西應該與別人共同分享。）
4、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設計
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻
鳥(niǎo)不唱歌動(dòng)聽(tīng)的歌
樹(shù)木不開(kāi)花鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，鞏固生字詞語(yǔ)。
1、請學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學(xué)生評議。
2、出示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
�。ㄍ阑ハ鄼z查讀音）
�。ǘ⿲W(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1、請同學(xué)們先自學(xué)會(huì )寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習討論，在個(gè)人學(xué)習的基礎上，由組長(cháng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結構、記憶方法。
�。ǜ鹘M學(xué)習時(shí)方法很多，可請學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請同學(xué)們自己組詞。
4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學(xué)習成果。
�。�1）左右結構的字：
語(yǔ)淚
�。�2）獨體字：
象
�。�3）半包圍結構的字：
巨厚
�。�4）包圍結構：
圍
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、請學(xué)生讀讀本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3、請同學(xué)們認真看課件的演示，仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5、教師糾正，注意讓學(xué)生認真觀(guān)察范字，對比發(fā)現自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。
�。ㄋ模┙Y合“我的詞語(yǔ)庫”積累詞語(yǔ)。
嬉戲陪伴傷心欣喜
《巨人的花園》教學(xué)教案 篇16
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。
3、明白“快樂(lè )要與大家一起分享”的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。
2、明白“快樂(lè )要與大家一起分享”的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1、導入：（板書(shū)：的花園）
同學(xué)們，在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會(huì )用什么詞來(lái)形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們各自說(shuō)了自己印象當中的花園，也用自己積累的詞語(yǔ)描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著(zhù)名童話(huà)作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園是什么樣的。
2、將板書(shū)補充完整。
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1、教師引導學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫(xiě)的生字。
2、教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的書(shū)寫(xiě)筆順。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺(jué)得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、凄涼）
三、品悟語(yǔ)言，深入理解“巨人的花園”
1、引導：同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很凄涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并作適當的批注。
2、交流：走進(jìn)“美麗”的花園
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園。園里長(cháng)滿(mǎn)了柔嫩的青草……秋天結出豐碩的果子。
�。�1）引導：這里有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹(shù)、唱歌的小鳥(niǎo)）
�。�2）配樂(lè )指導朗讀。
�。�3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹(shù)結出豐碩的果子。那么，讀著(zhù)這么美妙的句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？（當學(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)，課件出示句子：“我們在這兒多么快樂(lè )！”孩子們歡叫著(zhù)。）
�。ǎ矗┲笇W(xué)生讀出孩子們的快樂(lè )。
四、課堂小結
同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又凄涼的，這節課我們主要學(xué)習了“走進(jìn)‘美麗’的花園”這一部分，下節課我們將學(xué)習“走進(jìn)‘凄涼’的花園”，那么它的凄涼到底體現在哪里呢？這篇童話(huà)又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
上節課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰(shuí)讓花園里美好的春天轉眼就變成漫長(cháng)的嚴冬的？（巨人）
二、品讀課文，明白道理
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主學(xué)習，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說(shuō)的話(huà)和他的行動(dòng)，了解巨人的性格。
2、分角色朗讀，師相機指導。
3、這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私冷酷）
4、可是，后來(lái)巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂(lè )地玩耍呢。我們一起來(lái)讀一讀最后兩個(gè)自然段。（齊讀）
5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？
�。ǘ┶s走孩子們后，花園的變化
1、默讀課文第7~9自然段，說(shuō)說(shuō)巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。
2、交流：走進(jìn)“凄涼”的花園。
�。�1）小鳥(niǎo)、桃樹(shù)和花草與之前有何不同，為什么會(huì )這樣？
賞析句子：小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺(jué)去了。（用擬人的修辭手法表現小鳥(niǎo)、桃樹(shù)和花草對巨人的自私深表不滿(mǎn)，對孩子們充滿(mǎn)同情。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)花園的寒冬景象是由哪些景物組成的`。
賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著(zhù)圈子用力跑。
�。ㄓ脭M人和比喻的修辭手法細致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景，形象地寫(xiě)出了巨人的自私帶來(lái)的惡果。）
�。ㄈ┬盐蚝蟮木奕�
1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語(yǔ)、句子體現了巨人認識到了自己的錯誤。
�。�1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里。
�。�2）巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹(shù)枝上。
�。�3）巨人對他們說(shuō)：“孩子們，花園現在是你們的了�！彼贸鲆话汛蟾�，拆除了圍墻。
點(diǎn)撥：“輕輕地”“悄悄地”說(shuō)明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。
2、賞析并指導朗讀，讀出巨人的悔悟。
�。ㄋ模┟靼椎览�
1、當巨人拆除了圍墻，孩子們和巨人友好地玩耍�？吹酱朔跋�，你懂得了什么？（共同分享快樂(lè )，才是真正的快樂(lè )。）
2、聯(lián)系生活談體會(huì )，在生活中你有與別人分享快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的。
三、回顧寫(xiě)法，了解表達特點(diǎn)
1、小結：因為巨人的自私、冷酷，他趕走了孩子們，孩子們離開(kāi)了花園后，花園變得凄涼；又因為巨人的善良、寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。
2、你們覺(jué)得作者寫(xiě)作時(shí)用到了什么方法？（對比）
3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個(gè)神奇的童話(huà)故事呈現在了我們眼前，與此同時(shí)讓我們也感受到了童話(huà)的奇妙。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
26巨人的花園巨人
自私、冷酷
寬容、善良
孩子離開(kāi)
回到花園
凄涼
美麗
共同分享快樂(lè )，才是真正的快樂(lè )
�。劢虒W(xué)反思］
這篇童話(huà)充滿(mǎn)童趣，運用了很多修飾詞，有利于學(xué)生積累運用。運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示快樂(lè )要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，留給學(xué)生想象的空間，同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。我讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì )根據課文內容想象畫(huà)面，初步感受對比的方法。
本課教學(xué)中學(xué)生們的表達欲望和表現欲望已被激發(fā)出來(lái)了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節奏變慢了，使教學(xué)時(shí)間不夠，后面的教學(xué)環(huán)節顯得有點(diǎn)粗糙，看來(lái)得下節課補上了。
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