小壁虎借尾巴的教案

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小壁虎借尾巴的教案，歡迎大家分享。

小壁虎借尾巴的教案1

　　［教學(xué)目的］

　　1.理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教育。

　　2.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3.利用課文提供的知識和敘述方式訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平；

　　墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅；

　　尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習小壁虎借尾巴的故事。

　　【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習�！�

　　3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　【評：教會(huì )學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓練思維，又培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力�！�

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫(huà)出文中有幾個(gè)自然段。

　　2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

　　3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想， 提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

　　師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

　　【評：教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書(shū)方法的指導�！�

　　三、深入學(xué)習，讀議課文

　　1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

　�。�1）小壁虎為什么要借尾巴？

　　學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭�斷的。（×）

　�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『�，自己掙斷的。（√）

　�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【評：一年級的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用�！�

　　2.老師范讀第2自然段。

　�。�1）要求學(xué)生從課文內容及老師讀的語(yǔ)氣， 體會(huì )小壁虎當時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標點(diǎn)符號“！”“？”所起的作用。

　�。�2）學(xué)生練習有感情的朗讀。

　　【評：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真讀書(shū)�！�

　　3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。

　�。�1）思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？

　　附圖{圖}

　�。�2）用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。

　　【評：結合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽(tīng)力與口頭表達能力同時(shí)得到訓練�！�

　　4.讀議第3至第5自然段。

　　學(xué)習第3自然段。

　�。�1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話(huà)的意思和敘述順序。

　　教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見(jiàn)誰(shuí)？→他怎么說(shuō)？→對方怎么回答？

　�。�2）學(xué)生比較下面的.句子和標點(diǎn)。

　　┌小魚(yú)，你把尾巴借給我！

　　└小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

　　引導學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水�！�

　　└小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　引導學(xué)生體會(huì )加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現小魚(yú)是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　&nb

　　sp; （3）指導學(xué)生有感情朗讀對話(huà)。

　　【評：通過(guò)2組對話(huà)的比較和反復誦讀，引導學(xué)生進(jìn)入角色， 帶著(zhù)情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育�！�

　�。�4）演示活動(dòng)投影片，理解“搖著(zhù)”、 “撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

　�。�5）小結：課文第3段先寫(xiě)小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫(xiě)小壁虎怎么說(shuō)，最后寫(xiě)小魚(yú)怎么答。這樣就寫(xiě)清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。

　　【評：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系�！�

　　半扶半放，教學(xué)第4自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，體會(huì )到第4段與第3段寫(xiě)法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。

　�。�2）指名學(xué)生用手勢做“甩”的動(dòng)作。

　�。�3）用課文中的一句話(huà)， 說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。

　�。�4）師生分角色朗讀。

　　以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫(xiě)什么？3、4兩句寫(xiě)什么？

　�。�2）指名學(xué)生有感情朗讀本段， 讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。（擺、掌握方向）

　�。�3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段， 教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學(xué)環(huán)節避免了重復，而且也培養了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力�！�

　　總結3、4、5自然段。

　　讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀， 用“因為……所以……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。

　　5.讓學(xué)生把手當作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

　　【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強的直觀(guān)性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì )，效果很好�！�

　　6.讀議第6、7自然段。

　�。�1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞， 說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。

　�。�2）指導學(xué)生有感情朗讀課文， 讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。

　　【評：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內容全概括了，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵�！�

　�。�3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)?誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)�想一想該怎樣說(shuō)？

　　【評：這樣等于讓學(xué)生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語(yǔ)言表達能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�

　　四、小結全文，課堂練習

　　1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

　　2.填空練習。

　�。�1）小魚(yú)（搖）著(zhù)尾巴，在（河里）游來(lái)游去。

　�。�2）黃牛（甩）著(zhù)尾巴，在（樹(shù)下）吃草。

　�。�3）（燕子）擺著(zhù)尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。

　�。�4）小魚(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(cháng)出來(lái)）。

　　【評：總結課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓練�！�

　　五、知識延伸，相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練

　　1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

　　2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書(shū)上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

　　【評：這樣訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話(huà)的訓練，將增長(cháng)知識和有條理地說(shuō)話(huà)訓練結合起來(lái)�！�

小壁虎借尾巴的教案2

　　【教材分析及教學(xué)設計思路】

　　《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊書(shū)第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長(cháng)。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強，富有童趣。敘述及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設計中突出三個(gè)方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書(shū)。三是加強語(yǔ)言訓練，展開(kāi)想象，仿照課文的敘述方式再編童話(huà)故事。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、結合具體情境讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　4、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導課

　　1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　2、請學(xué)生結合自己的觀(guān)察及自己的生活經(jīng)驗談?wù)劊?/p>

　　你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?壁虎是什么樣子的.?在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師相機補充，引導學(xué)生對壁虎有一個(gè)生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F在把課題上的拼音讀一遍。

　　(指“壁虎”上的拼音。)

　　3、讀課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。引導學(xué)生用自己的方法記住“借”字。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多，現在聽(tīng)老師先讀一遍課文�！�

　　2、學(xué)生試讀課文：

　　分小組自讀課文，要求：

　�、� 先觀(guān)察插圖，然后試著(zhù)把和插圖對應的課文讀一讀。

　�、� 讀準字音，不認識的字想一想，問(wèn)一問(wèn)小組其他同學(xué)。

　　3、指導初讀第1、2自然段，識字：

　�、� 指名讀第1、2自然段：

　　指導學(xué)生讀準字音，不添字、不掉字。

　�、� 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學(xué)生自主識字，如通過(guò)發(fā)現新字與學(xué)過(guò)的字之間的聯(lián)系識字：

　　“錯──借、桃──逃、推──難、蟲(chóng)──文──蚊、蟲(chóng)──它──蛇”。

　�、� 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書(shū)訓練和指導，如：

　　“小壁虎/在墻角/捉蚊子�！�、“一條蛇/咬住了/他的尾巴�！�

　　不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導學(xué)生按照具體的語(yǔ)言情境讀到位即可。

　　4、按照以上程序學(xué)習3、4、5、6、7自然段。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬，“口”字應寫(xiě)得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“橫”變?yōu)樘�，“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓?zhuān)�給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

　　3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上�！敖琛弊肿笳�右寬，右邊位置稍靠上。

　　第二課時(shí)

　　一、復習生字新詞

　　二、研讀課文

　　1、學(xué)習課文1、2自然段：

　�、� 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴?

　　請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。

　�、� 指名讀第一、二小節。

　�、� 同桌互相說(shuō)一說(shuō)：

　　小壁虎為什么要借尾巴?

　�、� 判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

　�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況?

　　相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　�、� 指導朗讀：

　　重點(diǎn)從體會(huì )小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰(shuí)借一條尾巴呢?”。

　　2、學(xué)習課文第三自然段：

　�、� 自由讀第三自然段。

　�、� 比較句子的不同：

　�、� 小壁虎爬到小河邊。

　�、� 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　第二個(gè)句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

　�、� 指導學(xué)生展開(kāi)想象，邊做小魚(yú)“搖著(zhù)尾巴”、“游來(lái)游去”的動(dòng)作，邊朗讀，讀好本段第二句話(huà)。

　�、� 引導學(xué)生體會(huì )自己平時(shí)向別人借東西的語(yǔ)氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話(huà)。

　�、� 引導學(xué)生從小魚(yú)很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚(yú)的話(huà)。

　�、� 有感情地朗讀。

　　3、按照學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習課文的第四、五自然段。

　　4、延伸訓練：

　�、� 想一想：

　　小壁虎還會(huì )到什么地方向誰(shuí)借尾巴?

　　按照課文的敘述方法，說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見(jiàn)________________________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴___________�！�

　　5、指導朗讀課文最后兩個(gè)自然段：

　　重點(diǎn)指導讀出“難過(guò)”和“高興”。

　　6、小結全文，課堂練習：

　�、� 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用?分別是什么?

　�、� 填空練習：

　�、� 小魚(yú)(搖)著(zhù)尾巴，在(河里)游來(lái)游去。

　�、� 黃牛(甩)著(zhù)尾巴，在(樹(shù)下)吃草。

　�、� (燕子)擺著(zhù)尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。

　�、� 小魚(yú)用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(cháng)出來(lái))。

小壁虎借尾巴的教案3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　l、認識生字和詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　�。�1）小壁虎為什么借尾巴？

　�。�2）它都向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？

　�。�3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。

　　2、把畫(huà)出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。

　　難看

　　姐姐

　　撥水

　　吃草

　　伯伯

　　空中

　　方向

　　難過(guò)

　　4、指名讀課文，聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是不是正確？

　　5、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后連貫地說(shuō)幾幅圖的圖意。

　　6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

　　三、學(xué)習1、2自然段。

　　l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書(shū)：掙斷

　　2、實(shí)物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！�

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？

　　4、小壁虎沒(méi)有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書(shū)上是怎樣說(shuō)的？請學(xué)生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　四、學(xué)習3、4、5自然段。

　�。ㄒ唬�1、教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎沒(méi)有尾巴認為很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書(shū)：

　　小魚(yú)

　　借尾巴

　　老黃牛

　　燕子

　　2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話(huà)說(shuō)完整。

　�。ǘ�）學(xué)習第3自然段。

　　1、教師導語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的.呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚(yú)是怎么借的詞和句。

　　2、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

　　小河邊

　　小魚(yú)撥水

　　3、比較句子：

　�。�1）小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　�。�2）小魚(yú)，你把尾巴借給我！

　　這兩句話(huà)有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話(huà)？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。

　　7、總結學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　�。�1）小壁虎爬到什么地方？

　�。�2）它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？

　�。�3）小壁虎說(shuō)了什么？

　�。�4）對方是怎樣回答的？

　�。ㄈ�）學(xué)習第4自然段。

　　l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習。

　　2、請小組匯報學(xué)習過(guò)程。

　　教師板書(shū)：大樹(shù)上甩趕蠅子

　　3、提問(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導。

　�。ㄋ模┓攀肿寣W(xué)生結合思考題自己學(xué)習第5自然段。

　　l、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書(shū)：屋檐下擺掌握方向

　�。ㄎ澹╇娔X出示三幅圖：教師提問(wèn)：小魚(yú)、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�六）學(xué)習6、7自然段：

　　1、教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，只好回來(lái)找媽媽?zhuān)�結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書(shū)：高興長(cháng)出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長(cháng)出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

　　教師板書(shū)：再生保護

　�。ㄆ撸┳寣W(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　�。ò耍┘ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。

　　l、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫(xiě)法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．完成好課后練習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀準生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規范地書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　力求把作業(yè)寫(xiě)得正確、規范、漂亮。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀全文

　　學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。

　　二、識字教學(xué)

　�。ㄒ唬╈柟躺�字和會(huì )認字的音。

　　1．學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會(huì )認字。

　　2．同桌小伙伴互讀生字和會(huì )認字，比比誰(shuí)讀得又快又準？

　　3．通過(guò)做猜字游戲鞏固生字和會(huì )認字。

　�。ǘ�）分析字形，了解字義。

　　1．學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過(guò)組詞、說(shuō)句了解字義。

　　2．分小組討論2、3個(gè)字，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

　　3．請小組同學(xué)匯報，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補充。

　　尾：w7i

　　半包圍結構，可以用學(xué)過(guò)的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒(méi)捺，毛字在下�！苯M詞：尾巴、尾數、船尾。

　　想：xi3ng

　　上下結構，可以用“您”來(lái)記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

　　姐：ji7

　　合體字�？梢杂脫Q偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長(cháng)，見(jiàn)了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1

　　合體字，可以用“河”字記憶，把“三點(diǎn)水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說(shuō)句：“我的阿姨長(cháng)得很漂亮�！�

　　�。�1

　　合體字，可用“阿”字來(lái)記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說(shuō)句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i

　　獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$

　　合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q!

　　半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來(lái)記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來(lái)。

　　4．電腦出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀：

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過(guò)

　　三、寫(xiě)字教學(xué)

　　1．學(xué)生自己獨立觀(guān)察生字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置

　　2．學(xué)生描紅后試著(zhù)在書(shū)中田格中寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較修改。

　　3．學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的字。

　�。�1）教師指導書(shū)寫(xiě)“姐”字。

　�、儆捎凇敖恪弊种械摹芭�字旁”學(xué)生總是寫(xiě)不規范，所以教師可以做成課件。

　　電腦先出示一個(gè)帶田格的“女”字：

　�、邳c(diǎn)擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個(gè)帶田格的“且”字。

　�、壅垖W(xué)生觀(guān)察“女”字或“女字旁”的字法。

　　點(diǎn)擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個(gè)田格：

　　點(diǎn)擊鼠標：在田格中出示一個(gè)紅色的“女字旁�！�

　�、苷垖W(xué)生觀(guān)察“女”和“女字旁”有什么不同？

　�、萁處煆娬{：“女字旁”第一筆“撇點(diǎn)”，要注意撇長(cháng)點(diǎn)短�！捌病薄包c(diǎn)”的交又點(diǎn)在橫中線(xiàn)下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線(xiàn)下邊一點(diǎn)寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，不能出“撇”的頭。

　�、撄c(diǎn)擊鼠標出示一個(gè)不規范的“女字旁”。

　　請學(xué)生觀(guān)察第二個(gè)“女字旁”書(shū)寫(xiě)規范嗎？哪筆寫(xiě)得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點(diǎn)，不要與第一筆“撇點(diǎn)”的交叉點(diǎn)重合在一起。教師點(diǎn)擊鼠標：“提”往上移。讓學(xué)生觀(guān)察這樣書(shū)寫(xiě)就規范了。）

　�、呓處燑c(diǎn)擊鼠標在第一個(gè)“女字旁”的旁邊加上“且”字。

　　此時(shí)電腦屏幕板書(shū)為：

　�、鄬W(xué)生在書(shū)中第二個(gè)空白田格上練習書(shū)寫(xiě)“姐”字。

　�、嵩趯�(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評改。

　�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)“阿”和“啊”字。

　�、賹W(xué)生觀(guān)察書(shū)中的范字“阿”說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的占格位置。

　�、趯W(xué)生邊說(shuō)邊觀(guān)察電腦書(shū)寫(xiě)“阿”字。

　　點(diǎn)擊鼠標出示一個(gè)空白田格，

　　點(diǎn)擊鼠標出示阝

　　點(diǎn)擊鼠標出示一

　　點(diǎn)擊鼠標出示：口

　　點(diǎn)擊鼠標出示：亅

　�、壅埻瑢W(xué)觀(guān)察“啊”字的重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生邊說(shuō)電腦邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　點(diǎn)擊鼠標出示：口字旁。

　　點(diǎn)擊鼠標出示：阝

　　點(diǎn)擊鼠標出示：一

　　點(diǎn)擊鼠標出示：口

　　點(diǎn)擊鼠標出示：亅

　�、苷埻瑢W(xué)觀(guān)察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書(shū)位置有什么不同？

　�、輰W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“阿”和“啊”字。

　�、拊趯�(shí)物投影上展示，學(xué)生間進(jìn)行評改。

　�。�3）教師指導書(shū)寫(xiě)“尾”字

　�、僬垖W(xué)生觀(guān)察帶田格的“尾”字。

　�、陔娔X博士指導書(shū)寫(xiě)：電腦出示帶田格的“尺”字，點(diǎn)擊鼠標：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點(diǎn)擊鼠標：出示“毛”字。

　�、蹖W(xué)生描紅后，試著(zhù)獨立寫(xiě)一個(gè)。

　�、軐�(shí)物展臺展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評改。

　�、輰W(xué)生修改后，再在書(shū)上獨立寫(xiě)一個(gè)。

　�、拚故咀鳂I(yè)或同桌評價(jià)。

　�。�4）學(xué)生獨立在書(shū)中第二個(gè)空白田格上練習書(shū)寫(xiě)：甩、伯兩個(gè)字。寫(xiě)后同桌互相評改。

　�。�5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。

　　四、鞏固練習

　　1．學(xué)生在生字本上獨立書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

　　2．學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每詞3遍。

　　3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）

　　小魚(yú)（游）來(lái)（游）去壁虎（）來(lái)（）去

　　燕子（）來(lái)（）去，小狗（）來(lái)（）去

　�、傧茸x讀題目要求。

　�、谧x讀樣子。

　�、巯肫渌�3個(gè)怎么填？

　�、苤该�說(shuō)一說(shuō)。

　�、蔹c(diǎn)擊鼠標，出示：

　　壁虎（爬）來(lái)（爬）去

　　燕子（飛）來(lái)（飛）去

　　小狗（跑）來(lái)（跑）去

　�、拗该�讀一讀。

　　附板書(shū)：

小壁虎借尾巴的教案4

　　【教學(xué)目標】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途，培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過(guò)課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，復習舊知

　　1、板書(shū)課題，圍繞“借”提出問(wèn)題：

　　為什么要

　　向誰(shuí)→借→結果?

　　怎樣

　　2、觀(guān)察課件演示：

　　說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

　　評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并以此作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法。

　　二、學(xué)習課文第3至第5自然段

　　1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。

　　(向誰(shuí)借“△△”，怎樣借“ ”，結果怎樣“○○”。)

　　2、全班交流：

　　你讀懂了什么?

　　(指名學(xué)生說(shuō)，教師相機指導。)

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：(讀)小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�

　　燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�

　　師：再讀讀這幾句話(huà)，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。

　　生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì )沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

　　學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)。

　　師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過(guò)努力，也能成為作家的.。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話(huà)該怎么讀?為什么?

　　學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

　　指名學(xué)生讀，組織全班評議。

　　可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、速度等方面結合動(dòng)物的特點(diǎn)評議。

　　評：“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，教師把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入。

　　3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4、小結延伸：

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì )來(lái)到什么地方?向誰(shuí)借?怎樣借?借到了沒(méi)有?請同學(xué)們也來(lái)當當小作家，像課文那樣，編故事。

　�、� 學(xué)生自由編。

　�、� 在小組里說(shuō)、評、議。

　�、� 指名說(shuō)，全班評議。

　　評：加強“說(shuō)”的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎上，讓學(xué)生“仿文說(shuō)話(huà)”，牢固地建立了知識結構，既發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又為學(xué)生的創(chuàng )造性思維留足了時(shí)空。

　　三、學(xué)習第6、7自然段

　　1、自讀、討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?

　　2、指導朗讀：

　�、� 小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說(shuō)的話(huà)該怎么讀?

　　學(xué)生自由讀。

　�、� 指名讀，全班評議。

　�、� 電腦課件錄音朗讀。

　�、� 全班齊讀。

　　評：非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)略得當的教學(xué)方法來(lái)處理，通過(guò)指導朗讀，使學(xué)生自己讀懂內容，讀得有情有趣。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演：

　�、� 熟悉角色，練習讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。

　�、� 小組書(shū)練。

　　3、指名小組上臺表演，全班評議、改進(jìn)。

　　評議依據：

　�、� 表演的連貫性。

　�、� 各角色設計的動(dòng)作，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。

　　評：童話(huà)表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習興趣，還有助于培養學(xué)生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過(guò)表演、評價(jià)、議論、比較，對語(yǔ)言文字就會(huì )有活生生的感受。

　　五、課堂總結，課后延伸

　　1、總結。

　　2、作業(yè)：

　　續編故事。

　　小壁虎看見(jiàn)自己長(cháng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心啊!它會(huì )告訴誰(shuí)?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會(huì )怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì )對小壁虎說(shuō)些什么呢?

　　評：得法于課內，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。

小壁虎借尾巴的教案5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、 掌握本課后田字格里的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3、通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。小

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　三、課前準備：

　　課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課，理解借尾巴原因。

　　1導語(yǔ)：小壁虎的尾巴是怎么斷的.，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

　　2用課文中的句子回答以上問(wèn)題。

　　3動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。

　　4指導朗讀句子：沒(méi)有尾巴多難看哪！

　�。ǘ�）先扶后放，學(xué)習借尾巴的經(jīng)過(guò)。

　　1小壁虎向誰(shuí)借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　1） 小壁虎來(lái)到哪？

　　2） 比較句子哪句好，為什么？

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬到小河邊。

　　3）學(xué)習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。（小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！保�學(xué)生分組讀對話(huà)。

　　4）出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結論是因為小魚(yú)要用尾巴撥水�！皳芩�”是什么意思？演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思。

　　5）總結學(xué)法：（指著(zhù)板示的句式）我們學(xué)習第三自然段，先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。

　　6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。

　　3半扶半放，學(xué)習第四自然段。

　　1）學(xué)生自讀課文，提出讀書(shū)要求：找出與第二段不同的地方。

　　2）反饋，指導讀角色對話(huà)，理解老牛尾巴的作用。

　　3）填空練習，指導背誦。

　　4放手自學(xué)第五自然段。

　　1） 學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問(wèn)題。

　　2） 學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師隨機指導。

　　3） 練習背誦本段課文。

　　三學(xué)習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

　　1 學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）

　　2 小壁虎為什么難過(guò)？（因為它向水里的魚(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。）

　　3 它為什么高興？（因為它又長(cháng)出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

　　4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(cháng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處？

　　四總結全文，擴散思維。

　�。�1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

　�。�2） 學(xué)習本課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗等動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。

　�。�3） 模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”

　　六、板書(shū)設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎斷尾圖片

　�。ㄒ讛啵�

　　小魚(yú)圖片 搖 撥水

　　黃牛圖片 甩 趕蠅子

　　燕子圖片 擺 掌握方向

　　小壁虎長(cháng)出尾巴圖片

　�。ㄔ偕�）

小壁虎借尾巴的教案6

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。

　　2．理解課文內容，知道小魚(yú)，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　3．能按事情的先后順序練習說(shuō)話(huà)。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內容，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

　　3．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解課文內容。

　　2．知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　加說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)一課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì )本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文大概內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì )生字及生詞。

　�。ǘ�）朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀課文。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課，板書(shū)課題。

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)習課文你就知道了。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　�。ǘ�）范讀。

　　1．范讀全文。

　　2．邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？

　　3．老師讀完后學(xué)生回答。

　　小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴。

　�。ㄈ�）學(xué)習生字。

　　1．在課文中畫(huà)出生字及由生字組成的詞。

　　2．借助拼音讀準生字及生詞的音。

　�。�1）學(xué)生自己讀。

　�。�2）老師檢查讀的效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　　4．識記生字。

　　壁：上下結構，共

　　16筆寫(xiě)成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫(huà)。

　　虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專(zhuān)門(mén)吃蚊子，蒼蠅，蛾類(lèi)，對人類(lèi)有益。因此我們不要傷害它。

　　尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

　　難：又字旁（捺改成點(diǎn)），右邊是誰(shuí)的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

　　爬：“爪”字的第四筆寫(xiě)得長(cháng)、平一些，把“巴”托住。

　　行：?jiǎn)稳伺约印啊�。行嗎？行�?dòng)，行為。

　　告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來(lái)記字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　訴：言字旁，右邊“斤”加一點(diǎn)，告訴，跟別人說(shuō)的意見(jiàn)。訴說(shuō)。

　　新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。

　�。ㄋ模┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀課文。

　　1．自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因為課文較長(cháng)。）

　　2．小組內讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

　　3．指小組匯報讀。

　�。�每人讀一自然段。）

　　通過(guò)反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內容。

　�。ㄎ澹┲笇�書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文內容，使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）能按事情的先后順序練習說(shuō)話(huà)。

　�。ㄈ�）分角色，有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內容，使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課，交代學(xué)習目標。

　　今天我們繼續學(xué)習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(cháng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

　�。ǘ�）質(zhì)疑。

　　通過(guò)昨天的學(xué)習，你有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)。

　　請學(xué)生質(zhì)疑，根據情況，有的可以當時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

　�。ㄈ�）逐段學(xué)習課文。

　　1．讀全文。

　�。�1）這篇課文的.題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的？

　�。�2）讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的。

　　2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴，請你在“誰(shuí)”下面畫(huà)橫線(xiàn)。

　�。�1）學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

　�。�2）學(xué)生回答，你畫(huà)的是什么？

　�。ò鍟�(shū)，并且出示魚(yú)、牛、燕子的圖片。）

　　3．學(xué)習課文第3段。

　�。�1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話(huà)？

　�。�2）老師出示前三句話(huà)，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰(shuí)來(lái)到什么地方

　　它看見(jiàn)了什么

　　說(shuō)了什么。

　　在此過(guò)程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來(lái)游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺來(lái)表演，走來(lái)走去，以助理解游來(lái)游去。同時(shí)出示（

　�。﹣�(lái)（ ）去讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。

　　學(xué)習第三句話(huà)時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：

　　“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚(yú)，你的尾巴借給我�！�

　　讓學(xué)生讀這兩句話(huà)，想：哪句好？為什么？（體會(huì )到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。

　�。�3）小魚(yú)把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話(huà)。（板書(shū)：撥水，同時(shí)出示活魚(yú)實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察并體會(huì )小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的。）

　　想一想：小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？

　　指導學(xué)生朗讀，讀出小魚(yú)姐姐說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并讓人聽(tīng)出小魚(yú)尾巴的作用。

　�。�4）自己小聲讀這一段課文，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看到什么，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。（對學(xué)生進(jìn)行按句式說(shuō)話(huà)的練習）。

　�。�5）投影：出示圖，用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。

　�。�6）分角色朗讀這一段。

　�。�7）老師小結學(xué)習這一段的方法。

　　剛才我們學(xué)習這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)什么，說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程，然后查一查，小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴。（板書(shū)：步驟：①讀，②說(shuō)過(guò)程，③想。）

　　4．按照學(xué)習第3自然段的方法，學(xué)習第4自然段：小組討論學(xué)習。

　�。�1）學(xué)生先自學(xué)，后在小組內討論、學(xué)習。

　�。�2）老師檢查小組學(xué)習結果。

　�、僦该�朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠穩重的語(yǔ)氣。

　�、谥感〗M分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。

　�。�3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

　�。�4）仍然按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老牛借尾巴的過(guò)程。

　　5．按照剛才的學(xué)習方法自己學(xué)習第5自然段。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）檢查自學(xué)效果。

　�。ㄖ该�讀課文，能夠讀出語(yǔ)氣。）

　　說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　�。�聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤(pán)掌握汽車(chē)的方向一樣。）

　�。�3）看插圖說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過(guò)。

　　6．學(xué)習第6自然段和第7自然段。

　�。�1）老師小結過(guò)渡：小壁虎向小魚(yú)，老牛和燕子借尾巴，都沒(méi)借到，心里十分難過(guò)，后來(lái)怎樣呢？

　�。�2）指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。

　　想一想：媽媽的話(huà)應當讀出怎樣的語(yǔ)氣？（老練，親切的語(yǔ)氣。）

　　媽媽為什么讓它轉過(guò)身子看看？因為小壁虎已長(cháng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來(lái)，應當怎樣讀？誰(shuí)能試一試？

　�。ㄐ”诨⒌奈舶陀性偕�能力。）

　�。ǚ纸巧�朗讀這兩段。）

　　7．小壁虎又長(cháng)出一條新尾巴了，它原來(lái)的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習第1段。

　�。�1）指名讀這一段：

　　操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過(guò)演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。

　　8．學(xué)習第2自然段。

　　小壁虎沒(méi)有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

　�。ㄋ模┛窗鍟�(shū)總結課文內容。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有感情朗讀和分角色朗讀，進(jìn)一步理解課文的內容。

　�。ǘ�）能夠有順序地按句式說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。

　�。ㄈ�）完成課后作業(yè)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文的內容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)言連貫的話(huà)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)一步理解課文內容。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習鞏固生字。

　　讀一讀下面的字并組成詞。

　　告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

　　借（借給）新（新尾巴）

　　并在本上抄寫(xiě)一遍這些詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

　�。ㄈ�）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過(guò)程。

　�。ㄋ模┛纯赐队皥D片，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方看見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式分別說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的過(guò)程。

　�。ㄎ澹┓纸巧�有感情地朗讀全文。

　�。�六）完成課后作業(yè)。（第3題）

　　1．讀題目要求。

　　2．讓學(xué)生自己動(dòng)筆在書(shū)上填寫(xiě)，然后指名讀一讀自己所填寫(xiě)的。

　�。ㄆ撸┱f(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習了這一課，你有什么收獲。

　　1．知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。

　　2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點(diǎn)，來(lái)保護自己，當別的動(dòng)物咬住它的尾巴時(shí)，它可以?huà)陻辔舶吞幼�，免受其害�?/p>

　　3．還學(xué)會(huì )了利用句式說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。

　�。ò耍┯媒裉鞂W(xué)習的句式練習說(shuō)一段話(huà)。

　　第四課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)你最喜歡的一種小動(dòng)物的樣子，能夠說(shuō)幾句語(yǔ)句通順，意思完整的話(huà)。

　�。ǘ�）然后把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生仔細觀(guān)察，只有認真觀(guān)察，才能按觀(guān)察的順序說(shuō)一說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的樣子。

　�。ǘ�）練習寫(xiě)話(huà)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　按順序、有條理地說(shuō)一說(shuō)某種動(dòng)物的樣子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳x題目，明確這次說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的要求。

　　1．點(diǎn)出你最喜歡的一種小動(dòng)物。

　　2．說(shuō)它的樣子。

　　3．把它的樣子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì )寫(xiě)的字用音節代替。

　�。ǘ�）可以把你最喜歡的一種動(dòng)物玩具拿出來(lái)，先仔細觀(guān)察（按一定的順序），再說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

　　1．自己觀(guān)察，練習說(shuō)一說(shuō)。

　�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)察、練習說(shuō)話(huà)。）

　　2．小組內互相說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物的樣子（注意抓特點(diǎn)）。

　　3．小組選派代表，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ɡ蠋煄ьI(lǐng)同學(xué)們講評每人說(shuō)的情況，表?yè)P好的，并且說(shuō)明好在哪兒。）

　�。ㄈ�）引導學(xué)生寫(xiě)話(huà)。

　　把剛才說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)在本子上。

　　不會(huì )寫(xiě)的字用音節代替。

　　舉例：

　　我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長(cháng)長(cháng)的耳朵總是豎著(zhù)。一雙紅紅的眼睛，簡(jiǎn)直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛(ài)極了。

小壁虎借尾巴的教案7

　　一、揭示課題，導入新課

　　板書(shū)課題，齊讀課題：

　　師：讀了課題，你想知道什么?

　　生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴?

　　生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?

　　生：讀了課文我想知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴?

　　二、自主合作，讀文識字

　　1、請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學(xué)或老師。

　　2、請小組長(cháng)利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

　　3、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎?

　　(認識)

　　4、請各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰(shuí)來(lái)試一試?

　　6、你來(lái)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀的是不是正確、流利。

　　(讀后生評價(jià))

　　7、誰(shuí)還想把課文讀給大家聽(tīng)?

　　(舉手的人很多)

　　三、自讀課文，品味內容

　　1、有這么多同學(xué)都想讀啊!

　　老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。

　　但你要邊讀邊想一個(gè)問(wèn)題：

　　讀了課文，你知道了什么?

　　2、同學(xué)們，現在把你想到的說(shuō)給你小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)看看你有沒(méi)有新的收獲。

　　生討論，師巡視。

　　3、同學(xué)們在小組內說(shuō)的真認真，現在誰(shuí)向大家說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你知道了什么?

　　4、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呀?

　　(許多同學(xué)說(shuō))

　　5、誰(shuí)能把小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話(huà)找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　生讀……

　　你覺(jué)得小壁虎怎么樣?

　　(聲：有禮貌)

　　應讀出怎樣的語(yǔ)氣?

　　(師范讀，生讀)

　　從哪里還可以看出小壁虎有禮貌?

　　生：……

　　找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應讀出什么樣的語(yǔ)氣)?

　　6、同學(xué)們讀了這篇文，你知道了什課文?

　　生：小魚(yú)沒(méi)有尾巴借給小魚(yú)，為什呢?

　　(看插圖)笑語(yǔ)張著(zhù)大嘴巴好像再說(shuō)什?

　　試想一下，小魚(yú)如果沒(méi)有尾巴，他會(huì )出現什么結果?

　　老黃牛怎么說(shuō)的?(生讀)誰(shuí)能讀出老牛說(shuō)的那種語(yǔ)氣?

　　通過(guò)這句話(huà)我們還知道牛尾巴用途是什么?

　　看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么?

　　小燕子也沒(méi)有把尾巴借給它，為什么?

　　(生答)

　　想一想，燕子如果沒(méi)有尾巴會(huì )出現什么情況?

　　(生答)

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了燕子、小魚(yú)，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣?

　　(難過(guò))

　　于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么?

　�、� 小壁虎把借尾巴的`事告訴了媽媽。

　�、� 小壁虎長(cháng)出新尾巴。

　　小壁虎的尾巴斷了以后還能長(cháng)出來(lái)，也就是還能再生，這是它尾巴的一個(gè)特點(diǎn)，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。

　　小壁虎長(cháng)出尾巴后心情怎樣?

　　(高興)

　　應該讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)，先聽(tīng)老師讀，誰(shuí)學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣讀一讀?

　　(生讀)

　　小壁虎的尾巴斷了還能長(cháng)出來(lái)，什么小動(dòng)物的尾巴斷了還能長(cháng)出來(lái)?也就是還有再生能力?

　　四、感悟課文，進(jìn)行美讀

　　指明讀，全班一起讀。

　　五、課文的再創(chuàng )性表演

　　請同學(xué)以小組為單位商量一下誰(shuí)表演什么角色。

　　(師巡視指導)

　　分別請兩個(gè)小組進(jìn)行表演，表演過(guò)程中教師適當指導。

小壁虎借尾巴的教案8

　　師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話(huà)標上序號，想想每句話(huà)的意思。(生自讀課文。)

　　生：這段共有四句話(huà)。

　　師：好，下面我們來(lái)逐句理解。請同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話(huà)寫(xiě)得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　生：這兩句話(huà)都是說(shuō)小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因為說(shuō)得更具體。

　　師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠的距離。

　　生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼，又傷心，所以爬得慢。

　　師：你們真會(huì )講道理，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　(生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些。)

　　師：小壁虎來(lái)到河邊看到了什么？(生讀第2句。)

　　師：什么是“搖著(zhù)”，誰(shuí)能來(lái)解釋一下？

　　生1：“搖著(zhù)”就是擺著(zhù)。

　　生2：“搖著(zhù)”就是魚(yú)在水里游，尾巴不停地動(dòng)著(zhù)。

　　師：(出示圖片)小壁虎看到魚(yú)在水里搖尾巴搖得這樣開(kāi)心，心里會(huì )怎么想？

　　生1：小壁虎會(huì )想：小魚(yú)姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好��！

　　生2：小壁虎會(huì )想：如果我有了尾巴，就可以和小魚(yú)一樣自由自在啦……

　　師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著(zhù)往后看。(生讀第三句。)

　　師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫(xiě)得好。為什么？

　　出示句子：1.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我�！�2.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　生1：第2句好一些，因為第2句中小壁虎喊的是小魚(yú)姐姐，表現出小壁虎說(shuō)話(huà)很客氣。

　　生2：第2句好，“您”說(shuō)明小壁虎很有禮貌。

　　生3：第2句好，小壁虎說(shuō)：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問(wèn)小魚(yú)姐姐，如果小魚(yú)說(shuō)不行，他就不借了，說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，咱們來(lái)學(xué)著(zhù)小壁虎的樣子，讀讀這句話(huà)。(生有感情地讀。)

　　師：小魚(yú)答應了嗎？為什么？(生讀第四句。)

　　生1：小魚(yú)沒(méi)答應，因為小魚(yú)要用尾巴撥水。

　　生2：如果小魚(yú)答應了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒(méi)有尾巴了，所以小魚(yú)是不會(huì )答應的。

　　師：講得真好，下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對話(huà)。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)

　　師：小壁虎沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借了呢？請同學(xué)們用學(xué)習第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請大家畫(huà)出與第3自然段不同的地方，并說(shuō)一說(shuō)。(生自學(xué)，批畫(huà)。)

　　生1：這段是寫(xiě)小壁虎爬到了大樹(shù)上，他看到的是老牛。

　　生2：小魚(yú)是搖著(zhù)尾巴在水里游，老牛是甩著(zhù)尾巴在樹(shù)下吃草。

　　生3：老牛的尾巴與小魚(yú)的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的`。

　　師：你們真聰明，說(shuō)得太好了，現在，請你選擇最喜歡的一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。(生朗讀，讀時(shí)應注意語(yǔ)氣。)

　　師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)

　　師：這一自然段主要講了什么？

　　生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因為燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的，所以小壁虎沒(méi)有借到尾巴。

　　賞析：從上述步驟來(lái)指導學(xué)生學(xué)文，充分體現了“導學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，成為學(xué)習的主人。這一課針對“老師們如何檢查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現了第3、4自然段在結構上是相似的，也能從內容上加以區別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內容，并道出自己的見(jiàn)解，培養了學(xué)生的表達能力。

小壁虎借尾巴的教案9

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名讀課文。

　　3、今天我們繼續學(xué)習課文《小壁虎借尾巴》。

　　4、規范書(shū)寫(xiě)下列漢字。

　　捉爬

　　二、繼續理解課文

　　1、學(xué)習第3~5自然段。

　�。�1）自由讀。思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？借到了沒(méi)有？為什么？

　�。�2）小組討論、交流。

　�。�3）班內交流。

　�、傩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴？

　　學(xué)生看圖回答。（板書(shū)：小魚(yú)老牛燕子）

　�、谛”诨⑹窃趺唇璧�？（讀書(shū)上的句子）

　　指導朗讀。要用很有禮貌的語(yǔ)氣讀。

　�、蹫槭裁礇](méi)有借到？說(shuō)說(shuō)他們不借的理由。（板書(shū)：撥水趕蠅子掌握方向）

　　找到三個(gè)表示他們動(dòng)作的`詞（搖、甩、擺），做做動(dòng)作。

　�。�4）指導朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。

　　三個(gè)自然段中都出現了"爬呀爬"，說(shuō)明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著(zhù)急呀！可他為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

　　2、學(xué)習第6、7自然段。

　�。�1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？

　�。�2）指導朗讀。用高興的心情去體會(huì )小壁虎的話(huà)。

　�。�3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

　　3、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　例：飛來(lái)飛去

　�。� ）來(lái)（ ）去

　�。� ）來(lái)（ ）去

　�。� ）來(lái)（ ）去

　�。� ）來(lái)（ ）去7、我能理清課文脈絡(luò )。

　　小壁虎的尾巴（ ），他分別向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（ ），不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。

　　三、拓展延伸，總結全文

　　1、同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？

　　2、它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

　　3、小壁虎沒(méi)有尾巴，于是就跑去向其他動(dòng)物借。你想象一下小壁虎會(huì )怎樣借？

　　4、指導學(xué)生分角色朗讀全課文。

　　5、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。

　　6、我也會(huì )說(shuō)。

　　小壁虎爬呀爬，爬到。他看見(jiàn)，。小壁虎說(shuō)："，？"說(shuō)："不行啊，我要用尾巴。"

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　［教學(xué)反思］

　　在教學(xué)過(guò)程中，我用示意圖來(lái)表示小壁虎借尾巴的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試用自己的話(huà)來(lái)描述。利用示意圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內容，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉口語(yǔ)交際的能力。在指導朗讀方面，我以讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當自己悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生會(huì )感同身受，讀的效果會(huì )更好一些。

小壁虎借尾巴的教案10

　　一、揭示課題，復習舊知

　　1、板書(shū)課題，圍繞“借”提出問(wèn)題：

　　2、觀(guān)察.課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

　　直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并以此作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)索，充分體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書(shū)方法。

　　二、學(xué)習課文第三、四、五段

　　1、學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。

　�。ㄏ蛘l(shuí)借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”）

　　2、全班交流：你讀懂了什么？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)，教師相機指導。）

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：（讀）小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！崩吓Ｕf(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！毖嘧诱f(shuō)：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�

　　師：再讀讀這幾句話(huà)，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

　�。ń處熇�用.課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。）

　　“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，還要備學(xué)生，各“可能”。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節，在學(xué)生自讀自悟的.基礎上，教師把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入。

　　生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì )沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

　　生：……（發(fā)表許多意見(jiàn)）

　　師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話(huà)該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

　　師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。

　�。�可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、速度等方面結合動(dòng)物的特點(diǎn)評議。）

　　3、以小組分角色讀3、4、5自然段。

　　4、小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心��！假如小壁虎繼續向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì )來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，借到了沒(méi)有？請同學(xué)們也來(lái)當當小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說(shuō)、評、議；指名說(shuō)，全班評議。）

　　三、學(xué)習6、7自然段

　　1、自讀、討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說(shuō)的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議；電腦.課件錄音朗讀；全班齊讀。）

　　加強“說(shuō)”的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎上，讓學(xué)生“仿文說(shuō)話(huà)”，牢固地建立了知識結構，既發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又為學(xué)生的創(chuàng )造性思維留足了空間。

　　]非重點(diǎn)段落采用了簡(jiǎn)略得當的教學(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內容，把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。

　�。ㄊ煜そ巧�，練習讀，加上動(dòng)作、神態(tài)；小組排練。）

　　3、指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議、改進(jìn)。

　�。ㄔu議依據：

　�、俦硌莸倪B貫性；

　�、诟鹘巧�設計的動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。）

　　童話(huà)表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習興趣，還有助于培養學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過(guò)表演、評價(jià)、議論、比較，對語(yǔ)言文字就會(huì )有活生生的感受。

　　五、課堂.總結、課后延伸

　　1、總結略。

　　2、作業(yè)：續編故事。

　　小壁虎看見(jiàn)自己長(cháng)出一條新尾巴，多開(kāi)心��！它會(huì )告訴誰(shuí)？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會(huì )怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì )對小壁虎說(shuō)些什么？

　　得法于課內，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的好辦法，這樣的訓練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均得到 發(fā)展。

　　[總評：這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學(xué)生已養成良好學(xué)習習慣，自學(xué)能力強，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性都較好的實(shí)際情況，貫徹“把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng )造性學(xué)習的廣闊天地：

　　1、課堂教學(xué)目標明確，目標的達成都是以學(xué)生的“自主、主動(dòng)深知”為基礎的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說(shuō)有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著(zhù)濃濃的人文氣息。

　　2、多方位創(chuàng )設說(shuō)、演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，課堂上，教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法，仿文說(shuō)話(huà)”，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語(yǔ)文素養。

　　3、加強了學(xué)生自讀自悟的訓練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內容、體驗情感等等，都應以學(xué)生的充分同讀為前提。本節課，教師把“讀、悟”的主動(dòng)權交給了學(xué)生，教師只是在激情、導法上把學(xué)生的學(xué)習引向深入，真正體現了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。］

小壁虎借尾巴的教案11

　　一、導入新課

　　大家看，這種小動(dòng)物的名字叫什么？你們見(jiàn)過(guò)嗎？在什么季節、什么地方見(jiàn)過(guò)？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲(chóng)，它對我們人類(lèi)有益，我們要保護它。）

　　今天，我們就學(xué)習一篇跟它有關(guān)的、非常有意思的課文。

　　板書(shū)課題：小壁虎借尾巴

　　齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師歸疑：（幻燈片出示）

　　我把剛才大家的疑問(wèn)歸納為三點(diǎn)：

　　我們這節課就針對這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習、討論，看誰(shuí)學(xué)得好。

　　二、整體感知，理清思路。

　　首先，請小朋友們觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)。要求：邊看邊思考這三個(gè)問(wèn)題。

　　說(shuō)一說(shuō)：看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒(méi)有借給它。（教師板書(shū)：斷 畫(huà)三種動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　說(shuō)話(huà)訓練：用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

　　小結：看得出大家都認真看動(dòng)畫(huà)了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

　　三、學(xué)習課文

　　1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個(gè)自然段講了什么。

　　回答：課文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）

　　2、哪兩個(gè)自然段寫(xiě)了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）

　　指名讀1、2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

　�。�1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書(shū)：掙斷

　�。�2）小壁虎沒(méi)有了尾巴，覺(jué)得難看，所以它想借尾巴。

　　3、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的過(guò)程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　�。�1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的？用-----線(xiàn)劃出來(lái)。（指名答，師板書(shū)：小河邊、大樹(shù)上、房檐下）

　　師小結：這些動(dòng)物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動(dòng)尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動(dòng)作嗎？從這3個(gè)自然段里找出3個(gè)不同的動(dòng)詞，用圓圈圈起來(lái)。

　　師巡視，指名答，師板書(shū)：搖、甩、擺。

　　小結：這三個(gè)動(dòng)詞分別寫(xiě)出了每種動(dòng)物的尾巴的不同特點(diǎn)。我們今后在寫(xiě)日記、寫(xiě)作文時(shí)也要學(xué)會(huì )抓住事物的特點(diǎn)，準確的使用詞匯。

　�。�2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚(yú)、老牛、燕子的對話(huà)，邊讀邊想：這些小動(dòng)物不借給它尾巴的原因，用. .標出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（指名答3人。師板書(shū)：撥水、趕蠅子、掌握方向）

　　師小結：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

　�。�3）指導朗讀。

　　這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話(huà)。我們一起來(lái)看這兩句： “小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚(yú)，你把尾巴借給我�！�

　　自己先讀一讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語(yǔ)，使用的是商量的語(yǔ)氣。第二句簡(jiǎn)短，但是讓人感覺(jué)象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

　　從這一句話(huà)可以看出，小壁虎什么特點(diǎn)？（小壁虎多么有禮貌��！我們在日常生活中也要學(xué)會(huì )講禮貌。）滲透德育

　　誰(shuí)能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話(huà)你肯定也會(huì )讀了，和同桌一起讀一讀。

　　盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚(yú)、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的.話(huà)時(shí)要讀出十分為難的語(yǔ)氣。

　　幻燈片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　聽(tīng)老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。

　　指名2人讀小壁虎和他們之間的對話(huà)。

　　幻燈片出示：

　　1.小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴撥水呢！

　　2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

　　3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　過(guò)度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過(guò)��！

　�。�4）、幻燈片出示：第六自然段。誰(shuí)能讀出難過(guò)的感情。

　　指名讀、齊讀。

　�。�5）、媽媽是怎么說(shuō)的？

　　幻燈出示：第7自然段。請女同學(xué)讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書(shū)：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長(cháng)出來(lái)，這種本領(lǐng)我們稱(chēng)之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書(shū)：高興

　　指導朗讀最后一句：“我長(cháng)出一條新尾巴了！”這是一個(gè)感嘆句，要讀出小壁虎無(wú)比興奮的心情。

　　范讀、練讀、齊讀。

　　四、總結全文、拓展思維

　　這是一篇童話(huà)故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動(dòng)物借尾巴、最后長(cháng)出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過(guò)到高興的心里變化，我們也知道了各種動(dòng)物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能?chē)樆�敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在�?shù)上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹(shù)上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）

　　小朋友的課外知識真豐富��！想獲得更多的知識，就要多讀書(shū)，多觀(guān)察，多思考才行。

　　五、分角色讀課文

　　課文學(xué)完了，我們來(lái)分角色讀一讀，演一演好不好？

　　指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導他們站好位置。

　　大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。發(fā)獎。

　　六、作業(yè)布置：

　　小超市：1、搜集其他動(dòng)物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

小壁虎借尾巴的教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　課前準備：4種動(dòng)物的圖片，幻燈片；小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、開(kāi)火車(chē)讀字詞

　　2、擴詞：虎借難

　　3、第1、2段告訴我們小壁虎的`尾巴--斷，它想去--借尾巴。

　　二、讀講第三、四、五段。

　　過(guò)渡：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎？

　　范讀，分組讀。

　　小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？用上"和"回答。

　　板：小魚(yú)、老黃牛、燕子圖

　�。ㄒ唬┬”诨⒃趺慈ソ栉舶�？小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？

　　1、第一步：

　�。�1）指名讀第3段，有幾句話(huà)？分句讀。

　�。�2）出示：爬呀爬，齊讀。

　　指讀第一句。評：讀得好，使人聽(tīng)起來(lái)小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個(gè)問(wèn)題，小壁虎失去尾巴多么著(zhù)急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？

　　師述小壁虎尾巴的功能。

　　導讀第一句。

　�。�3）小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？

　　比較句子：

　　A、小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　B、小魚(yú)，你把尾巴借給我。

　　哪種說(shuō)法好？

　　小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣？怎么看出來(lái)的？導讀這句話(huà)。

　　2、第二步：小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　圈出小魚(yú)尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。板：搖撥水

　　3、第三步：看燈片

　�。�1）小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)怎么在河里游來(lái)游去？

　�。�2）小魚(yú)搖著(zhù)尾巴，可以一會(huì )兒怎樣游，一會(huì )兒怎樣游？（做手勢）

　　小魚(yú)（）著(zhù)尾巴，在（）（）游來(lái)游去。導讀這句話(huà)。

　�。�3）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒(méi)借到。

　�。�4）小魚(yú)怎么回答小壁虎的？

　　比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　B、不行，我要用尾巴撥水。

　　導讀。

　　4、第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。

　�。ǘ�）第3、4、5三個(gè)自然段中許多內容一樣，因此讀的主氣完全一樣。

　　第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話(huà)？每句分別講什么？

　　第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

　　板：甩趕蠅子擺掌握方向

　　第三步：看燈片

　�。�1）老黃牛怎么在樹(shù)下吃草？

　　老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？

　�。�2）燕子怎么在空中飛來(lái)飛去？

　　燕子（）著(zhù)尾巴在（）（）飛來(lái)飛去。

　　燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　5、根據上面的內容填空：

　　小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒(méi)借到。

　　6、指導分角色朗讀3、4、5段。

　　三、讀講第6、7段。

　　1、指讀6、7段，思考：

　�。�1）小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)？

　�。�2）后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢？

　　2、讀后交流。

　　3、導讀。

　　四、分角色朗讀課文。齊讀課文。

　　板書(shū)設計：

　　斷 小魚(yú)圖 搖 撥水

　　26 小壁虎借尾巴 老黃牛圖 甩 趕蠅子

　　長(cháng) 燕子圖 擺 掌握方向

小壁虎借尾巴的教案13

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現了它自己長(cháng)出的新尾巴。這是一篇童話(huà)故事，講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀�？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導他們通過(guò)小組互助學(xué)習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書(shū)。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話(huà)多，感情色彩濃，在朗讀時(shí)，引導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容

　　2、抓重點(diǎn)詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個(gè)自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養學(xué)生認識事物的能力和觀(guān)察、分析、理解的能力。

　　3、通過(guò)課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫(xiě)法編故事，拓展知識空間，同時(shí)培養學(xué)生的表演、表達的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。．

　　5、教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，愛(ài)護小動(dòng)物。

　　課前準備：

　　多媒體課件、動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　課時(shí)：

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

　　1、課件出示謎語(yǔ)：名字叫做虎，喜愛(ài)墻上行，四肢短又短，專(zhuān)愛(ài)吃蚊蠅。

　　2、學(xué)生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。

　　3、教師板書(shū)課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　�。ㄔO計理念：教會(huì )學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓練思維，又培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問(wèn)題）

　　4、教師歸疑：（出示）

　�。�1）小壁虎為什么借尾巴？

　�。�2）它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？怎么借的？

　�。�3）借到了嗎？為什么？

　　5、師：我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文內容。（引導學(xué)生觀(guān)看《小壁虎結尾巴》的視頻）

　�。ㄔO計理念：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，和觀(guān)看《小壁虎結尾巴》的視頻），學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　邊讀邊想，課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，深入感知

　　1、學(xué)習1、2自然段。

　�。╨）學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭�斷的。（×）

　�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『�，自己掙斷的。（√）

　　板書(shū)：掙斷

　�。ㄔO計理念：一年級的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì )小壁虎的心情。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練中，引導他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真讀書(shū)。）

　�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　�。�3）小壁虎沒(méi)有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書(shū)上是怎樣說(shuō)的？請學(xué)生讀一讀第二自然段。

　�。�4）小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。

　　2、學(xué)習3、4、5自然段。

　�。�1）教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎認為沒(méi)有尾巴很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書(shū)：小魚(yú)老黃牛燕子

　�。�2）學(xué)習第3自然段。

　�、俳處煂дZ(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚(yú)借尾巴的句子。

　�、趯W(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：小河邊搖撥水

　�、鄯纸巧�朗讀這段話(huà)？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　�、芙處熤笇Ю首x這段話(huà)，應讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。

　�、菪◆~(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”的句式練習說(shuō)話(huà)。

　�、蘅偨Y學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話(huà)的？（電腦出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？

　　C、小壁虎說(shuō)了什么？

　　D、對方是怎樣回答的？

　�。ㄔO計理念：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。）

　�。�3）、學(xué)習第4自然段。

　�、賹W(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習。

　�、谡埿〗M匯報學(xué)習過(guò)程。

　　教師板書(shū)：大樹(shù)下甩趕蠅子

　�、厶釂�(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？

　�、苷埿〗M分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導。

　�。�4）放手讓學(xué)生結合思考題自己學(xué)習第5自然段。

　�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　�、诜纸巧�讀第五自然段。

　　教師板書(shū)：屋檐下擺掌握方向

　�。�5）電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：教師提問(wèn)：小魚(yú)、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄔO計理念：本環(huán)節教學(xué)設計，目的是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，通過(guò)畫(huà)面是學(xué)生能直觀(guān)地了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。勾畫(huà)、比較、說(shuō)說(shuō)等使學(xué)生多方面器官并用，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。）

　�。�6）學(xué)習6、7自然段：

　�、僦该�讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情開(kāi)始怎么樣，后來(lái)又怎么樣了。

　�、谥笇�學(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過(guò)”到“高興”的變化過(guò)程。

　�、坌”诨�把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的.？誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)�想一想該怎樣說(shuō)

　�、苄”诨⒌奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)？

　　教師板書(shū)：再生保護

　　師：你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？

　�。ㄈ纭叭说念^發(fā)，指甲”等）。

　�。ㄔO計理念：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內容全概括了，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。）

　　四、個(gè)性體驗，情感升華

　　教師播放帶有音樂(lè )，但沒(méi)有解說(shuō)的畫(huà)面，讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　五、小結全文，課堂練習

　　1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

　　2、填空練習。

　�、傩◆~(yú)（搖）著(zhù)尾巴，在（河里）游來(lái)游去。

　�、邳S牛（甩）著(zhù)尾巴，在（樹(shù)下）吃草。

　�、郏ㄑ嘧樱�擺著(zhù)尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。

　�、苄◆~(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(cháng)出來(lái)）。

　　六、知識延伸，培養能力

　　l、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫(xiě)法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。）

　�。ㄔO計理念：這個(gè)環(huán)節中，以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識面，又發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來(lái)，不但肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，擴大了知識的影響面，更調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀，廣泛地閱讀。）

　　七、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并寫(xiě)出他們的對話(huà)。

　　4、續編故事：小壁虎長(cháng)出尾巴了，他會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　八、板書(shū)設計

　　17小壁虎借尾巴

　　掙斷借長(cháng)

　�。ㄗ晕冶Ｗo）（再生）

　　小魚(yú)老黃牛燕子

　　撥水趕蚊子掌握方向

小壁虎借尾巴的教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內容，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì )生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，理解它們尾巴的用途。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

　　教具準備：

　　投影片、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導言激趣，交代任務(wù)

　　1、教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀？

　　2、介紹壁虎的外形、習性。

　　3、（拿掉壁虎尾巴）問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢？今天我們就來(lái)學(xué)習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書(shū)：19小壁虎借尾巴）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標出來(lái)多讀幾遍。

　　2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標上序號。

　　3、指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？（板書(shū)、貼小壁虎圖）

　　三、逐段理解課文內容，指導朗讀

　　1、學(xué)習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）

　�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

　�。�2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　�。�3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會(huì )怎么樣？

　�。�4）指導朗讀。要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　2、學(xué)習第3自然段。

　�。�1）自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想黑板上的`問(wèn)題（小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫(huà)出這些總是的答案。

　�。�2）看投影片回答黑板上的問(wèn)題。

　�。�3）小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

　�。�4）他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么？他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的？（貼小魚(yú)圖）

　�。�5）指導朗讀。指導學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。

　�。�6）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書(shū)：撥水）

　�。�7）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第3自然段知道了什么？

　　3、總結學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎？

　　4、自學(xué)第4自然段。

　�。�1）自由讀第4自然段，看書(shū)上第。上幅圖想想黑板上的問(wèn)題，邊想畫(huà)出問(wèn)題的答案。

　�。�2）（出示投影片）看，看書(shū)回答問(wèn)題。（貼黃牛圖，板書(shū)：趕蠅子。）

　�。�3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。

　�。�4）指導朗讀。指導學(xué)生讀小壁虎的話(huà)要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老黃牛的話(huà)要用誠懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　�。�5）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第4自然段，知道了什么？

　　5、自學(xué)第5自然段。

　　自學(xué)方法同第4自然段。

　　6、學(xué)習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

　�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書(shū)：長(cháng)出新尾巴）

　�。�2）指導朗讀。指導學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。

　�。�3）把第1段和最后一段連起來(lái)讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結全文

　　1、引導學(xué)生看板書(shū)總結全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1、分角色朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？

　　2、戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意。

　　咬住蚊子想掙斷甩著(zhù)游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身

　　2、讀要學(xué)會(huì )的6個(gè)生字。

　　3、指導學(xué)生識字形。

　　“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　4、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、練習

　　1、指導學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

　　2、指導學(xué)生完成《課堂練習》中的第4題。

　�。�1）先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。

　�。�2）比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

　�。�3）“誰(shuí)在什么地方干什么？”先想這地方，再寫(xiě)句子。

　　四、指導學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

　　五、總結語(yǔ)（略）

小壁虎借尾巴的教案15

　　一、教材分析：

　　這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字和閱讀，培養學(xué)生自主合作的意識。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　五、教學(xué)準備：

　　1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)切入舉偶

　　1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。

　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。

　　(二)自學(xué)

　　(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)

　　1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　(三)識字

　　(有創(chuàng )意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)

　　指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

　　(四)讀文

　　(舉一反三，讓學(xué)生感悟對話(huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣。

　　(1)出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　小魚(yú)，把尾巴借給我。

　　通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。

　　(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì )小魚(yú)的'心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。

　　評價(jià)(自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力)

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。

　　(五)寫(xiě)字

　　有針對性的指導，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

　　1、重點(diǎn)指導“有、在、什、么”四個(gè)字。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。

　　(六)表演

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習排練。)

　　3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

　　(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當。)

　　(七)拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

　　1、書(shū)后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　　2、小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結合查找的資料，再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。

　　3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　七、教學(xué)反思：

　　首先，以謎語(yǔ)的形式導入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生復習上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，課文的動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻。

　　用板書(shū)示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據示圖用自己的話(huà)來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。

　　在指導朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì )感同身受，讀的效果也自然好一些。

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