小學(xué)語(yǔ)文老師教案

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文老師教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3.學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。

　　4.激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

　　5.認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　探究懷特森先生是我的老師的原因。

　　課前準備：

　　搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師――懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書(shū)課題)

　　二、整體感知，初步理解

　　1.默讀課文，想一想

　�、僬n文講了一件怎樣的事?

　�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信。)

　　三、讀議結合，深刻理解

　　1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師?

　　2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?

　　3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

　　四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

　　1.古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信，你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰的伽利略等。)

　　2.結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識?

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1.閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。

　　2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。

　　六、課堂小結

　　這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信，要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力。

　　板書(shū)設計：

　　2我的老師

　　懷特森先生

　　不迷信書(shū)本，不迷信

　　敢于質(zhì)疑，獨立思考

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