人教版估算教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的人教版估算教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版估算教案1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )估計的現實(shí)應用，理解估算的方法，并學(xué)會(huì )用 表示估算的結果。
2、使學(xué)生體會(huì )到估算在日常生活中的應用，能結合具體情境進(jìn)行估算，增強估算意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì )估算在實(shí)際生活的應用價(jià)值。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，這節課我們來(lái)進(jìn)行當小營(yíng)業(yè)員活動(dòng)。請問(wèn)大家，想不想當小營(yíng)業(yè)員呀？
生：想。[課前測評 想想做做第1題]
師：想當小營(yíng)業(yè)員必須經(jīng)過(guò)測試，合格者才能入選。請看測試題，說(shuō)出卡片上的數各接近哪個(gè)整百數？（出示卡片，生口答）
問(wèn)：503接近幾百？ 答：503接近500。
207接近幾百？ 207接近200
師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營(yíng)業(yè)員。
二、新授：
1、 出示例題：（課件展示書(shū)上商品圖）
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下我們超市展銷(xiāo)的商品。
生：一部電話(huà)機206元，一輛自行車(chē)604元，一臺取暖器292元，一臺電風(fēng)扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)顧客的問(wèn)題吧。
�。ㄕn件出示字幕：估計一下，買(mǎi)一臺電話(huà)機和一臺取暖器大約需要幾百元？）
師：求這個(gè)問(wèn)題，你會(huì )列式嗎？
�。ㄉ�，師板書(shū) 206＋292）
師：這道題需要我們求出準確的錢(qián)數嗎？為什么？
�。ㄉ翰恍枰�，因為問(wèn)大約需要幾百元。）
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。四人小組討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
指名口答，師板書(shū)：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2 、引出課題
師：剛才大家求出買(mǎi)一臺電話(huà)機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節課學(xué)習的內容加法估算。
�。ò鍟�(shū)課題）
3、 認識約等號
師：加法估算在生活中購買(mǎi)物品時(shí)經(jīng)常用到。簡(jiǎn)便的寫(xiě)法是這樣的（師板書(shū)）這個(gè)像波浪線(xiàn)的符號是約等號，讀作約等于。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫(xiě)約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫(xiě)幾個(gè)。我們來(lái)齊讀算式。 206＋292500（元）
4 、小結：師指算式問(wèn)：500元是怎樣得來(lái)的？算式中為什么不寫(xiě)＝而寫(xiě)？
我們在進(jìn)行估算時(shí)，一般先把某個(gè)數看作與它接近的整百數進(jìn)行計算，所得到的結果是一個(gè)大約的數，因此不能用＝，而要用表示。
三、教學(xué)試一試（課件展示）第一問(wèn)
師：第一位顧客對大家的'表現很滿(mǎn)意，請看下一位顧客的問(wèn)題，買(mǎi)一臺電話(huà)機和一輛自行車(chē)大約需要幾百元？
生小組討論，反饋 206+604800（元）
第二問(wèn)
師：接著(zhù)看她又提出了什么問(wèn)題，媽媽帶800元內買(mǎi)回這兩樣物品嗎？
生討論，交流 206+604=810（元）
第三問(wèn)
師：繼續看她還有什么問(wèn)題，800元錢(qián)能買(mǎi)回哪些物品？
師：想一想，800元買(mǎi)回商品的總錢(qián)數必須怎么樣？四人小組討論，組長(cháng)記錄，發(fā)言。 （師巡視，全班交流）
師選擇自行車(chē)，風(fēng)扇。板書(shū)：604+195800（元）
師：一臺電話(huà)機和一輛自行車(chē)大約是800元，一輛自行車(chē)和一臺風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢(qián)不能買(mǎi)回前兩樣物品，而能買(mǎi)回后兩樣物品？
師：通過(guò)剛才的討論，你發(fā)現了什么？
生：估計的結果有時(shí)比實(shí)際結果多，有時(shí)比實(shí)際結果少。
師：在今天當小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)中，大家積極動(dòng)腦，解決問(wèn)題。老師為你們的表現喝彩，你們也表?yè)P一下自己吧！
四 鞏固練習 想想做做
第2題 師:咦，這群小蝴蝶來(lái)干什么？原來(lái)它們給同學(xué)們出了一道題，誰(shuí)愿意回答？（根據學(xué)生回答，點(diǎn)擊蝴蝶，使其飛到相應的花上）
第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個(gè)數看作與它接近的整百數的練習題。根據這個(gè)知識，咱們來(lái)試著(zhù)解決下面的習題。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，把估算結果填在書(shū)上。（集體訂正）
第4題 師：我們已會(huì )估算兩個(gè)加數的和，那你會(huì )做下面的題嗎？
�。ㄖ该诖�，說(shuō)出理由）
第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學(xué)們做40頁(yè)地5題。（集體訂正，同桌互說(shuō)想法）
第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）
第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買(mǎi)法。下面，我們來(lái)看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說(shuō)出理由）
五、 師總結：今天，我們學(xué)了加法估算知識.利用這個(gè)知識，我們來(lái)做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣估計幾樣商品的總價(jià)錢(qián)？
板書(shū)設計
加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元？
292元接近300元 206+292500（元）
200+300=500（元） 讀作：約等于
人教版估算教案2
教學(xué)目標：
1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會(huì )用除法估算和
口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2能根據倍的意義，解決有關(guān)倍數關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固用一位數除的口算、估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
前兩節課我們分別學(xué)習了除數是一位數除法的口算和估算，這節課我們專(zhuān)門(mén)來(lái)進(jìn)行有關(guān)練習，來(lái)進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實(shí)際問(wèn)題，看誰(shuí)最有收獲。
二、組織練習
1.專(zhuān)項練習
�。�1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學(xué)生先口算，再從各列中任選一個(gè)算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀(guān)察每列中三道算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現；比一比第一、第二列，說(shuō)說(shuō)有什么變化，為什么？
�。�2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫(xiě)到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學(xué)生練習后交流。
2.解決問(wèn)題
�。�1）教科書(shū)第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問(wèn)：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）
指名板演，集體校對。
�。�2）教科書(shū)第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨立填寫(xiě)空格后，交流各自的'想法。
小結：有關(guān)倍數關(guān)系的問(wèn)題中，求一倍數的要用除法去計算。
�。�3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問(wèn)題的方法？
你會(huì )計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習他們。
�。�4）挑戰題：a第18頁(yè)第8題。
B找規律填數
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結
今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
人教版估算教案3
重視估算，培養估算意識，是《課程標準》在計算教學(xué)方面強調的內容之一。隨著(zhù)計算內容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養估算意識是本套教材的一個(gè)特點(diǎn)，二年級上冊在100以?xún)鹊募�、減法中已經(jīng)正式出現過(guò)估算的教學(xué)內容，本單元結合幾百幾千的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習根據具體情境運用估算解決實(shí)際問(wèn)題�！窘虒W(xué)目標】
1、使學(xué)生能根據情境提出數學(xué)問(wèn)題，并選擇適當的算法。
2、結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生的估算意識，能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋�！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。難點(diǎn)：體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略�！窘叹吆蛯W(xué)具】
多媒體課件、卡片、小字本 【教學(xué)過(guò)程】
一、結合生活，引入估算
師：同學(xué)們，昨天張老師給小朋友們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，小明寫(xiě)了兩面（出示某個(gè)同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)本），猜一猜，他大約寫(xiě)了幾個(gè)詞語(yǔ)？ 生預設：···
師：你為什么猜···呢？
生預設：因為我寫(xiě)過(guò)這樣的聽(tīng)寫(xiě)本，我的聽(tīng)寫(xiě)本上一面大約有···個(gè)詞
師：說(shuō)得不錯。在實(shí)際生活中，有好多不需要精確計算出結果的問(wèn)題。人們唱唱用估算解決這些問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習估算。（出示課題）
二、學(xué)習估算，解決問(wèn)題
1、觀(guān)察，收集信息。
師：讓我們一起來(lái)看大屏幕（課件出示第98頁(yè)例5）。這張統計表大家還熟悉嗎？ 生：熟悉。師：這是昨天我們看到的勝利街小學(xué)二年級的同學(xué)收集礦泉水瓶情況的統計表。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這張統計表。你能發(fā)現什么新的信息嗎？
生預設1：我發(fā)現這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的.統計數量。
生預設2：我從這張表上知道了同學(xué)們第一周到第四周每周手機礦泉水瓶的數量。生預設3：我發(fā)現第四周比第三周收集得多�！ぁぁぁぁぁ�
2、根據信息，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！那你能根據統計表中提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：能。
師：好！誰(shuí)來(lái)提問(wèn)？（板書(shū)學(xué)生的提問(wèn)）生預設1：第二周比第一周多收集了幾個(gè)？ 生預設2：第三周和第四周一共收集了幾個(gè)？ 生預設3：第三首比第四周少收集了幾個(gè)？ ······
師：大家提出的這些問(wèn)題都會(huì )解答嗎？ 生：會(huì )。
3、提出估算問(wèn)題。
師：很好！小精靈聰聰也提了一個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看�。ㄕn件出示聰聰提出的問(wèn)題：第三、第四周大約一共收集了多少個(gè)？）
師：聰聰的問(wèn)題與生2提出的問(wèn)題有什么不同？ 生：聰聰提出的問(wèn)題是“大約”多少個(gè)。
師：想想看，聰聰提出的問(wèn)題需要精確計算嗎？ 生：不需要。
師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個(gè)就可以了。
4、估算解決問(wèn)題。
師：請同學(xué)們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。
師：誰(shuí)來(lái)給大家講講，你是怎樣估算的？
生預設1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大約一共收集了400個(gè)礦泉水瓶。
生預設2：192接近190，219接近220，190+220=410，那么，第三、四周大約一共收集了410個(gè)礦泉水瓶�！ぁぁぁぁぁ�
師：同學(xué)們都非常愛(ài)動(dòng)腦筋。大家說(shuō)一說(shuō)，這幾位同學(xué)估算的方法一樣嗎？ 生：不一樣。
師：估算的結果呢？ 生：也不一樣。
師：為什么會(huì )不一樣呢？
生預設：有的估計得精確，有的粗略。
師：說(shuō)得不錯，你認為這幾個(gè)估算結果中哪個(gè)更精確些？ 生：第二種。
師：我也贊成你的意思。你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精確計算只少了1個(gè)。
師：說(shuō)得真好！這幾位同學(xué)估算的方法和結果都是合理的。解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。
5、嘗試用估算解決問(wèn)題。
師：我們接著(zhù)看屏幕。這兒有個(gè)新問(wèn)題（課件出示問(wèn)題）。請一起讀一讀。生：如果每500個(gè)送一次，大約再收集多少個(gè)又可以送一次？ 師：會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生預設1：我用500-400=100，那么大約再收集100個(gè)，又可以送一次。生預設2：我用500-410=90，那么大約再收集90個(gè)，又可以送一次�！ぁぁぁぁぁ�
師：不錯，講得都有道理。老師有一個(gè)疑問(wèn)，為什么大家在估算時(shí)把192看成190或者200，而不是192或199？
生預設：把數看成接近的整十數或整百數，方便估算。
師：我們再看看黑板上這些同學(xué)們最初提的問(wèn)題，老師在每個(gè)問(wèn)題上都加了一個(gè)大約，你們還會(huì )解答嗎？（集體交流）同學(xué)們真了不起，不僅能提出問(wèn)題，還會(huì )用估算的方法解決問(wèn)題。
三、應用估算，解決問(wèn)題
1、幫小花貓解決問(wèn)題。
師：現在請大家來(lái)幫助小花貓解決問(wèn)題吧。秋天來(lái)了，小花貓為了過(guò)冬，曬了好多魚(yú)（課件出示100頁(yè)第5題）�，F在，魚(yú)曬好了。我們一起來(lái)幫助小花貓收魚(yú)，好嗎？ 生：好。
師：小花貓準備了兩個(gè)筐（課件出示筐）。誰(shuí)能告訴大家小花貓的要求是什么？
生：魚(yú)身上有算式，把得數比500大的魚(yú)放在左邊的筐里，得數比400小的魚(yú)放在右邊的筐里。（學(xué)生獨立完成，再集體交流）師：最后還剩兩條呢，為什么不收呀？
生預設：619-203大約是420，258+171大約是430.這兩個(gè)數比400大，比500小。師：原來(lái)是這樣，老師再準備一個(gè)筐（課件出示新筐），把這兩條魚(yú)收進(jìn)去好不好。
2、幫小明解決問(wèn)題。
完成第100頁(yè)第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進(jìn)行估算的。）
3、幫媽媽解決問(wèn)題。
師：接下來(lái)，請你們幫媽媽解決一個(gè)問(wèn)題（出示第100頁(yè)第7題）。自己先估計一下，再與同桌交流。
生預設1：我估算的結果是440（250+190），那么400元買(mǎi)這兩樣東西不夠。生預設2：我估算的結果是420（240+180），那么400元買(mǎi)這兩樣東西也不夠。生預設3：我估算的結果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買(mǎi)這兩樣。
師：同一個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì )有幾種不同的答案呢？拿400元買(mǎi)這兩樣東西究竟夠不夠呢？ 生預設：245+187=432（元），也就是說(shuō)買(mǎi)這兩樣東西要432元，400元肯定不夠。師：剛才生3估算400元購買(mǎi)，問(wèn)題出在哪了呢？
生預設：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，這與實(shí)際價(jià)錢(qián)相差太多了。師：說(shuō)得非常好，估算的方法雖然多樣，但要學(xué)會(huì )判斷結果的合理性。結果與實(shí)際相差太多，就容易出現上面的問(wèn)題，增添許多麻煩。要根據需要調整自己的估算策略。就比如買(mǎi)東西時(shí)，帶的錢(qián)應該多一些，把價(jià)錢(qián)估得多一些，這樣就不怕錢(qián)不夠了。
4、完成第100頁(yè)第8題。（學(xué)生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法）
四、總結
師：這節課就要結束了，請同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧！生預設1：我學(xué)會(huì )了加減法的估算。
生預設2：估算時(shí)，把這些數看作接近它的整百數或者幾百幾十的數，再加減。生預設3：估算后要判斷結果是否合理，不合理的就要調整。
師：看來(lái)大家的收獲真不少！希望同學(xué)們能把所學(xué)的估算知識運用到生活中，幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
人教版估算教案4
【教學(xué)內容】
教材第59頁(yè)例2及做一做，練習十四第7～8題。
【教學(xué)目標】
1．結合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì )說(shuō)明估算的思路。
2．能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì )進(jìn)行乘法的估算，會(huì )說(shuō)明估算的思路。
【教具準備】
掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、你能說(shuō)出下列各數的近似數各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
28×4 62×7 89×7
12×8 37×3 81×6
二、親身經(jīng)歷，探索新知
1、出示例題2的主體圖。
引導學(xué)生觀(guān)察：用自己的話(huà)敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
2、教學(xué)例題2。
教師：根據畫(huà)面的內容，口頭編一道應用題。
出示例題2：多媒體教室一共有18排，每排22個(gè)座位，現在有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎？
�。�1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
�。�2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個(gè)）所以350名學(xué)生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結：大家根據已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過(guò)這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。
�。�3）總結出估算的.方法：
估算時(shí)，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進(jìn)行計算。
三、鞏固練習，運用新知
1、完成教科書(shū)第59頁(yè)的做一做
讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。
提問(wèn)：你是怎么估算的。
2、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習十四的第7題。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
�。�2）獨立完成，將估算結果寫(xiě)在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習十四的第8題。
�。�1）理解題意，根據題目畫(huà)面的內容說(shuō)說(shuō)從“學(xué)生已經(jīng)種了93棵樹(shù)苗”中，你可得到什么信息？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
四、課堂總結：
本節課你有什么收獲？
人教版估算教案5
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索一位數除多位數除法的估算過(guò)程，學(xué)會(huì )除法估算的一般方法。
2.能正確合理地進(jìn)行一位數除多為數的估算，初步學(xué)會(huì )表述估算過(guò)程。
3.體會(huì )除法估算的必要性，培養估算意識，進(jìn)一步提高計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達估算的'思路。
教學(xué)難點(diǎn)：根據不同情境或數據，采用合理的估算方法
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1.師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
學(xué)生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數�？茨囊唤M開(kāi)得又對又快。
2.同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣：
1.出示教學(xué)掛圖，呈現農貿市場(chǎng)的情境圖
師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來(lái)看看吧。
2.呈現李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運（用三輛車(chē)一次把這124箱蔬菜全部運完。）
同桌交流、討論，提出問(wèn)題，老師板書(shū)：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）
三、自主探索，學(xué)習新知：
1.確定問(wèn)題：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
2生討論后反饋結果。
請一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。
可能出現以下幾種情況：
�。�1）把124看成120，120÷3=40（箱）
�。�2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運了41箱。
師板書(shū)：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
3.小結：
剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來(lái)計算。
四、鞏固練習，加深印象：
做P16“做一做”第1、2題
1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2.要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。
五、布置作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第8頁(yè)。
人教版估算教案6
在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學(xué)內容。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較抽象，難以理解。同時(shí)，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學(xué)生“能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程�！�
備課時(shí)我發(fā)現課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買(mǎi)三種生活用品，帶100元錢(qián)夠不夠。這一生活場(chǎng)景的出現，使學(xué)生認識到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計算，有時(shí)根據實(shí)際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過(guò)程沒(méi)有做足鋪墊。所以我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)先以猜價(jià)格的游戲導入，游戲時(shí)給出提示：轉筆刀接近10元、書(shū)包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，都能完整的說(shuō)出接接近10和30的數。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì )說(shuō)（）大約（）這樣的句式，再通過(guò)練習會(huì )找各數的最接近的整十數。
接著(zhù)再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買(mǎi)東西時(shí)不需要計算出精確的結果，只進(jìn)行大約的計算，學(xué)生很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十數分別是多少。再結合之前學(xué)習的連加、連減和加減混合式，讓估算的'策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節的教學(xué)上我有些超之過(guò)急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計算的方法。
在練習部分，也出現同樣的情況。經(jīng)過(guò)課后反思我認識到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì )估算。教師根據可能出現的估算方法加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現出來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過(guò)學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對此我會(huì )朝這個(gè)方向一步步努力。
人教版估算教案7
教學(xué)內容：16頁(yè)例2
1．教學(xué)目標：會(huì )進(jìn)行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對算式進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數學(xué)。引導學(xué)生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的'解答方法？”
3．學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
5．小結，總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
人教版估算教案8
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》指出：在教學(xué)中選擇符合學(xué)生心理特征的素材，努力為學(xué)生創(chuàng )設熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識。
1.巧設情境，輕松導學(xué)。
本節課的教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設需要運用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機會(huì )參與估算的過(guò)程，體會(huì )估算的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好估算的強烈愿望，樹(shù)立學(xué)好估算的自信心，達到良好的教學(xué)效果。
2.讓學(xué)生體會(huì )估算的.價(jià)值。
教學(xué)中，先讓學(xué)生自主解答，在肯定筆算精確結果的同時(shí)，通過(guò)交流讓學(xué)生認識到這樣的問(wèn)題用估算就可以快速解決，不需精確計算，體會(huì )估算的價(jià)值。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復習引入
1.估算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)估算的方法。
427＋275 814＋691
2.揭示課題：在生活中有很多問(wèn)題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來(lái)學(xué)習用乘法估算解決問(wèn)題。
設計意圖：復習加法估算的方法，為學(xué)習新課做好知識鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生初步了解估算可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
⊙探究新知
1.閱讀理解，收集信息。
�。�1）課件出示教材70頁(yè)例7情境圖，明確要解決的問(wèn)題。
�。ㄒ阎獥l件：29人去參觀(guān)，門(mén)票8元/人。所求問(wèn)題：帶250元買(mǎi)門(mén)票夠嗎）
�。�2）引導學(xué)生列出算式：29×8。
2.分析解答，探究方法。
�。�1）引導學(xué)生自主解決問(wèn)題。
�。�2）展示交流解決問(wèn)題的方法。
方法一 筆算。
方法二 估算。
因為29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以帶250元買(mǎi)門(mén)票夠。
�。�3）介紹約等號：剛才估算出的得數不是準確值，因此在列算式的時(shí)候，算式和得數之間不能用“＝”連接，而要用“≈”連接，29×8≈240（元），希望同學(xué)們在估算時(shí)注意。
3.回顧反思，總結方法。
�。�1）引導學(xué)生比較兩種方法哪種簡(jiǎn)便？（估算）
�。�2）討論：為什么估算簡(jiǎn)便？
�。ㄒ驗檫@道題問(wèn)帶250元買(mǎi)門(mén)票夠不夠，不是問(wèn)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)，所以不需要算出準確結果，這樣用估算解決就非常簡(jiǎn)便了）
�。�3）小結估算方法：把29看作30，估大了，說(shuō)明即使有30人去參觀(guān)，買(mǎi)門(mén)票才需要240元，因此帶250元一定夠。我們在估算時(shí)，通常把多位數看作與它接近的整十數、整百數，再與一位數相乘。估算的結果要用約等號連接。
4.拓展。
�。�1）如果92人參觀(guān)，帶700元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？應該怎樣估算？
�。�2）如果92人參觀(guān)，帶800元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？應該怎樣估算？
人教版估算教案9
《估算的策略與技巧》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)系統復習，全面理解估算的意義、方法和原則，能夠運用估算解決生活中的問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
結合實(shí)例發(fā)現估算的策略與技巧，通過(guò)、觀(guān)察、比較、總結等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)解決問(wèn)題，全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)： 估算策略的.運用。
三、教學(xué)準備 多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入 出示幻燈片2。
教師：在我們的小學(xué)數學(xué)課本中，經(jīng)常會(huì )出現一些估算的題目。但是為什么要估算？估算有什么優(yōu)點(diǎn)?估算的原則是什么？步驟是怎樣的？有什么技巧？??很多同學(xué)都沒(méi)有去研究過(guò)。因此，老師想借今天這個(gè)難得的機會(huì )和同學(xué)們一起弄清這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┱n題質(zhì)疑：
教師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)呢？請你提出來(lái)，大家一起去解決。（板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題）
�。ㄈ┏鍪尽皩W(xué)習目標”和“自學(xué)提示” 學(xué)習目標：
1、知道為什么要學(xué)習估算？
2、明確估算的原則和步驟。
3、掌握估算的技巧和策略。自學(xué)提示：
1、通過(guò)“快速計算”，發(fā)現估算的優(yōu)點(diǎn)，從而喜歡估算。
2、通過(guò)“技巧初探”發(fā)現估算方法、步驟。
3、結合具體事例，通過(guò)“議一議”，把握估算原則。
4、經(jīng)過(guò)“智大慧比拼”，達到熟練運用。
�。ㄋ模┮杂螒虻姆绞綆ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入復習。
師：小明為了盡快完成學(xué)習目標，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門(mén)將軍告訴他：“只有能闖過(guò)他四道關(guān)卡的人才有資格得到這本秘籍�！边@四道關(guān)卡到底暗藏著(zhù)什么玄機？讓我們跟著(zhù)小明一起去闖關(guān)吧！
第一關(guān)：輕松熱身
出示幻燈片5“看誰(shuí)算的快”誘導學(xué)生使用估算。
?媽媽帶100元錢(qián)去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，她先買(mǎi)了兩本文學(xué)書(shū)，每本元，又買(mǎi)了一本元漢語(yǔ)詞典；之后，她還想買(mǎi)一本元的菜譜。這時(shí)她的錢(qián)夠嗎？
通過(guò)這道不需要計算就能得到答案的題目，讓學(xué)生發(fā)現估算的產(chǎn)生基礎和它的優(yōu)勢。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習估算的興趣。第二關(guān)：技巧初探
出示幻燈片6“看誰(shuí)估得巧”，引導學(xué)生找出估算方法。
278+425≈
417-198≈
92×29≈
336÷7≈
336÷9≈
336÷78≈
讓學(xué)生發(fā)現式題估算的方法——加、減、乘一般按照四舍五入法估成整十數或整百數再算，而除法因為除數的不同要估成不同的數。目的就是便于口算。但是在“好算”的前提下還要盡量達到“接近”的原則，不能隨便亂估。第三關(guān)：策略揭秘
出示幻燈片7“看誰(shuí)估得好”
六年級有104名同學(xué)計劃到云露山去游玩，每張門(mén)票49元，大約需要準備多少錢(qián)呢？
通過(guò)計算、對比、驗證，讓學(xué)生發(fā)現在應用題估算中一定要“符合實(shí)際”。為了符合實(shí)際，在估算中有時(shí)需要“估大”，有時(shí)需要“估小”，究竟使用什么估法，還不能一概而論，需要三思而后行。至此，本節課的任務(wù)基本完成。
由此得出估算的步驟是“先估后算”，原則是“好算、接近、符合實(shí)際”。
人教版估算教案10
教學(xué)內容：
教科書(shū)第70頁(yè)例2，練習十五第4～7題。
教學(xué)目標：
引導學(xué)生體驗估算的過(guò)程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養學(xué)生的估算意識。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1．用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出用乘法計算的問(wèn)題。
圖片內容是：
郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處，日場(chǎng)一張電影票15元，夜場(chǎng)一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每盒圖釘120個(gè)，每包日記本25本。
2．出示課本第70頁(yè)例2主題圖：三年一班29個(gè)同學(xué)去參觀(guān)航天航空展覽，門(mén)票每張8元。
請學(xué)生提出問(wèn)題。老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，補充提出：如果老師這時(shí)只帶250元錢(qián)去，夠嗎？
二、嘗試解決
教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？再請學(xué)生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說(shuō)的？
怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十數乘一位數的乘法口算，我們可以把29看成最接近的整十數來(lái)估算。
因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見(jiàn)帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。
三、拓展引申
估計下列幾道乘法算式的`積大約是多少？
32×649×5218×4581×2
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說(shuō)明各應看成幾百或幾十。說(shuō)明因數是三位數時(shí)，只要看成最接近的整百數即可。
四、鞏固練習
1．完成課本第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。
2．用上課開(kāi)始時(shí)呈現的幾個(gè)問(wèn)題情境和學(xué)生們提出的問(wèn)題，讓學(xué)生估算結果，找出答案。
3．請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。
五、課堂小結
1．這節課開(kāi)頭我們碰到了什么問(wèn)題？是怎么用數學(xué)的方法來(lái)解決的？
2．上這堂課，你有什么感受和體會(huì )？（生活中有許多數學(xué)問(wèn)題，我們應盡可能用學(xué)過(guò)的知識和方法來(lái)解決。）
人教版估算教案11
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2．引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算，培養學(xué)生良好的.思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達估算的思路。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿵土暸f知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
學(xué)生直接說(shuō)得數�？茨囊唤M開(kāi)得又對又快。
2．同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對的就坐下。
�。ǘ┮肭榫�，激發(fā)興趣：
1．出示教學(xué)掛圖，呈現農貿市場(chǎng)的情境圖
師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來(lái)看看吧。
2、呈現李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？
�。ㄓ萌v車(chē)一次把這124箱蔬菜全部運完。）
課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問(wèn)題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）
�。ǘ┳灾魈剿�，學(xué)習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。
請一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。
可能出現以下幾種情況：
�。�1）把124看成120，120÷3=40（箱）
�。�2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運了41箱。
師板書(shū)：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
�。ㄈ⿷�
出示課件：三年級有男生89個(gè)，女生62個(gè)，老師打算讓三個(gè)男生和兩個(gè)女生組成一組，請問(wèn)大約一共可以分成多少組？
老師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生代表進(jìn)行列式，教師總結。
�。ㄋ模┬〗Y：
師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）
人教版估算教案12
課題：估算
一、復習舊知，問(wèn)題引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知 完成課前練習
�。ǘ┮胄抡n
1．點(diǎn)擊課件，呈現P15的主題圖，出現三條數學(xué)信息。2．引導學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？
�。�1）學(xué)生匯報：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；
�。�2）學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，引出本課的問(wèn)題是：六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
�。�3）師：要想解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是比較六個(gè)年級的學(xué)生人數與座位數的大小，所以要先求出六個(gè)年級學(xué)生的總人數，指名列出算式，板書(shū)：221+239= 3．觀(guān)察算式，跟我們前面學(xué)習的有什么不同？
�。�1）師：我們還沒(méi)有學(xué)習過(guò)像這樣的'三位數加三位數，怎么辦？（可能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì )算。教師要加以表?yè)P。）師：因為這個(gè)問(wèn)題只是問(wèn)能不能坐得下，所以不一定非要準確算出六個(gè)年級學(xué)生的人數，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)年級學(xué)生的大概數，也能解決這個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到類(lèi)似的情況，精確的計算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決問(wèn)題。今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習估算解決問(wèn)題，（板書(shū)：用估算解決問(wèn)題）
二、合作交流，自主探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4。
1．提問(wèn)：我們要先算出六年級學(xué)生人數的大概有多少人。那這道題我們應該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？
2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視 3．學(xué)生匯報估算方法 重點(diǎn)匯報以下兩種：
�。�1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無(wú)法確定是否大于441。
�。�2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。
4．回顧反思
反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？
�、僖龑W(xué)生發(fā)現：那是因為第一種估算方法將兩個(gè)數都估成整百數，與這兩個(gè)數本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數估成與它們接近的整十數，誤差小。
�、谛〗Y：所以，我們在利用估算解決問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數或整十數。要根據數據的實(shí)際情況選擇適當的單位，才能有效解決問(wèn)題。
5．介紹其它算法：請學(xué)生匯報其它算法，如果學(xué)生沒(méi)有，教師可以補充。（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個(gè)數估小了1，而第二個(gè)數估大了1，所以估出的結果就是精確計算的結果。因為460＞441，所以座位不夠。
�。ǘ┓答伨毩暎赫n件呈現P15的“做一做”。1．學(xué)生獨立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。2．指名匯報估算方法。
3．學(xué)生匯報完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：
將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
4．比較分析：本題的估算策略與上題有區別都是將兩個(gè)數往大估：一個(gè)估成整百數，一個(gè)估成整十數。
三、多種練習，鞏固提高 1．基礎練習
�。�1）給數找家：P17練習三的第5題：課件呈現第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨立在書(shū)上完成，而后匯報，學(xué)生直接說(shuō)結果，教師點(diǎn)擊課件，相應的數就飛進(jìn)相對應的小房子。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？
�。�2）小貓抓魚(yú)：P17練習三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說(shuō)出估算的過(guò)程。教師在課件上完成操作。
�。�3）我是媽媽的小幫手：P17練習三的第8題。先讓學(xué)生獨立思考 2．變式練習P17練習三的第7題。
�。�1）課件呈現題目：引導學(xué)生分析理解：已知飛機票是700元，動(dòng)車(chē)票是218元；所求問(wèn)題是：坐動(dòng)車(chē)比坐飛機大約便宜多少錢(qián)？因為是求“大約”便宜多少錢(qián)，所以本題只需要用估算來(lái)解決就行了。
�。�2）學(xué)生獨立嘗試，估算解決。（3）匯報方法： 引導學(xué)生說(shuō)出：因為700本身就是一個(gè)整百數，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。
如果有學(xué)生說(shuō)出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定
四、全課小結，質(zhì)疑延伸
1．學(xué)生小結：本節課我們學(xué)習了什么內容？ 2．你有什么收獲與體會(huì )？
今天我們初步學(xué)習利用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解了一些最基本的估算策略與方法，那你們都會(huì )了嗎
七、作業(yè)設計：練習三第9、10、11、12題。
八、板書(shū)設計：
估算
221看成220，239看成230，221＞220，239＞230，220+230=450，221+239一定大于450。
九、課后反思：
引導學(xué)生要有估算意識，我們在利用估算解決問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數或整十數。要根據數據的實(shí)際情況選擇適當的單位，才能有效解決問(wèn)題。
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