教學(xué)設計教案（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計教案 1
教材分析
《一分鐘》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，講的是小學(xué)生自己身邊極為，平常的事。主人公元元以為早上多睡了一分鐘，“就一分鐘，不會(huì )遲到的”，可元元就是因為多睡了一分鐘，帶來(lái)了20分鐘的遲到。這個(gè)故事足以告誡同學(xué)們：從小就要嚴格要求自己，珍惜時(shí)間，分秒必爭，養成科學(xué)利用時(shí)間的好習慣。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì )課文中“要是早一分鐘就好了”這句話(huà)所反映的元元的心情和想法。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間的道理容易接受，但具體做起來(lái)并不容易。因此要引導學(xué)生從元元“再睡一分鐘”和“遲到了20分鐘”的因果聯(lián)系中明白他“后悔”什么，以強化學(xué)生珍惜時(shí)間和從小形成分秒必爭的意識。
這篇課文有9個(gè)生字，其中“鐘、遲”是翹舌音，“零”是后鼻音，“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。在要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字中，“鐘”字的“钅”是新學(xué)習的偏旁，寫(xiě)好它有一定的難度，教師要加強指導；“遲”字中的“尺”是熟字，但筆畫(huà)有變化；“包”里面的“巳”容易寫(xiě)錯，這3個(gè)字是寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能在讀中體會(huì )故事主人公元元的心情，進(jìn)而理解課文。
3、能說(shuō)清故事內容，懂得時(shí)間是寶貴的，知道珍惜時(shí)間，養成合理利用時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、出示鬧鐘，讓學(xué)生閉目感受一分鐘時(shí)間的長(cháng)短。
2、揭題：是啊，一分鐘可以說(shuō)是很短很短的，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是很重要的，因為每一天都是由一分一秒組成的。今天，我們要學(xué)習的課文就是關(guān)于“一分鐘”的故事（板書(shū)課題），相信大家學(xué)完課文后，對“一分鐘”的`感受一定會(huì )更加深刻。
�。ㄔO計意圖：這樣導入，不但讓學(xué)生親身體驗一分鐘時(shí)間的長(cháng)短，而且富有情趣。上課伊始，讓學(xué)生建立“一分鐘”單位時(shí)間的形象感知，這為他們深入理解課文內容作了很好的鋪墊，也激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
二、識記生字，讀通課文
1、自讀互讀。要求學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出生字，多讀幾遍。然后同桌輪讀，相互糾正錯誤。
2、識記生字。
�、偻队昂衷~的句子，引導學(xué)生讀生字詞和句子。
�、谡n件出示生字，指名讀，齊讀。難認的字可以拼一拼，提醒學(xué)生注意讀準翹舌音的“鐘、遲”，后鼻音的“零”，鼻音的“鬧”�！扒贰痹凇肮贰币辉~中讀輕聲。
�、矍捎浬�。啟發(fā)學(xué)生思考并說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。引導學(xué)生相互說(shuō)，然后全班交流，相互啟發(fā)。
3、寫(xiě)字練習。
�、倜杓t仿寫(xiě)，提醒學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
�、诮處煼秾�(xiě)“欠、包、退”3個(gè)字，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，再在生字簿中各寫(xiě)三個(gè)。
�、鄢鍪尽八�、這、遲”，啟發(fā)找出這幾個(gè)字的筆畫(huà)異同。
�、軐W(xué)生在生字簿中練寫(xiě)生字、課堂寫(xiě)字作業(yè)展示、寫(xiě)字作業(yè)講評。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明確識記生字的要求，可以提高識字、寫(xiě)字的質(zhì)量和效率，還有利于培養學(xué)生形成良好的生字學(xué)習習慣；注意指導識字方法，能促使學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)腦：通過(guò)觀(guān)察、仿寫(xiě)、展示、講評的方式指導寫(xiě)字，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生眼、口、手、腦并用，提高效率，也體驗到成功的快樂(lè )。）
三、初讀課文，感悟大意
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2、讀書(shū)思考，交流對話(huà)：
�、僬f(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
�、谧x了這個(gè)故事，你知道了什么，明白了什么？
�、郛�(huà)出不明白意思的詞語(yǔ)和句子，自學(xué)或交流后仍然不明白的在旁邊注上“？”。
�、芊磸屠首x課文第一自然段和第五自然段，在此基礎上，引導學(xué)生前后桌說(shuō)說(shuō)元元遲到的前因和后果。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生反復朗讀課文，憑借語(yǔ)言文字，結合自己的生活經(jīng)驗理解課文內容，這是本環(huán)節教學(xué)的主要目的。）
四、精讀品味，探究明理
1、討論。再讀課文，思考后在小組中討論：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢？他后悔什么，你從課文哪些地方看出的？
2、品讀。分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？該怎樣朗讀這些詞和句子呢？請你先自己試讀，然后在小組中互讀、互評，最后在班上交流看法。①第二自然段：“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！薄耙窃缫环昼娋秃昧��！保ㄗx出嘆息、自責的語(yǔ)氣）②第三自然段：“好一會(huì )兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車(chē)子開(kāi)了”，“要是早一分鐘就好了”。（讀出焦急、后悔、自責的語(yǔ)氣）③第四自然段：“等呀等”、“一直”。（讀出十分焦急的語(yǔ)氣）④讀第四、第五自然段，想象說(shuō)話(huà)：元元此時(shí)此刻心里會(huì )想些什么。
�。ㄔO計意圖：這是以個(gè)人思考為基礎的自主學(xué)習，采取自主讀書(shū)、思考、合作、交流、評議、探究等學(xué)習方式。這是為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導和調動(dòng)學(xué)生情感體驗；這是關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)引導學(xué)生抓住具體的詞和語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，通過(guò)朗讀、想象、品味，讓學(xué)生一步一步深入體會(huì )元元一路等待的焦急和不停地嘆息，以及步行的辛苦和滿(mǎn)臉通紅的尷尬，還有深深的后悔和寶貴的教訓。學(xué)生歷經(jīng)這一過(guò)程，將真切地感悟到“珍惜時(shí)間，要分秒必爭”的道理。由此從感性認識逐漸升華至理性認識，實(shí)現認知互補、知行統一。）
五、操作體驗，拓展實(shí)踐
1、把元元的故事講給鄰居小朋友或父母聽(tīng)。
2、續編故事《第二天……》。按照自己的想法續編元元的故事，再把故事講給同學(xué)聽(tīng)，看看誰(shuí)編得好，說(shuō)得流利。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，讀一讀，背一背。
教學(xué)設計教案 2
【設計依據】
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，自我感悟是學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)展的需要。教學(xué)中應注重學(xué)生的自我感悟，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，拓寬、延伸學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)內容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的'形式。學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)目標】
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。
2、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時(shí)間。
4、通過(guò)學(xué)習，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，揭示課題
1、組織游戲：
全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話(huà)。你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？
2、一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng)，在某種情況下，要克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會(huì )一定會(huì )更深。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、自由讀課文，想一想課題中的一分鐘在課文中指什么？
3、同桌互讀，糾正字音。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、合作探究，感悟課文
1、思考：
遲到一分鐘怎么變成二十分鐘呢？認真讀讀課文，你讀懂了什么？
2、小組交流，發(fā)表自己的不同看法。
3、集體交流：
你們小組都讀懂了什么？
�。ń處熛鄼C指導。）
4、指導學(xué)生朗讀。
5、讀完課文，你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
四、結合實(shí)際，自主學(xué)字
1、以小組為單位，自主學(xué)習生字：
讀準字音、給生字找朋友、自學(xué)生字筆順，說(shuō)說(shuō)識記生字的方法。
2、教師板演范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅練習。
3、將學(xué)生寫(xiě)的生字展示評比。
五、深化認識，實(shí)踐拓展
1、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì )一分鐘的價(jià)值。
�、磐ㄟ^(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事。
�、圃谀愕纳钪�，一分鐘能干多少事？動(dòng)手試一試。
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
教學(xué)設計教案 3
教學(xué)要求：
1、會(huì )認1個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、有感情的朗讀課文，能讀準字音。
3、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得禮物寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼。使學(xué)生學(xué)會(huì )用禮物表達自己的心意
4、仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)設想：
講這篇課文不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，而是要讓學(xué)生從朗讀中去體會(huì )文章的內容。課前先讓學(xué)生把自己心愛(ài)的禮物帶來(lái)，給大家介紹這個(gè)禮物是什么時(shí)候，誰(shuí)送的。在學(xué)生感悟的基礎上，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì )文章內容。最后再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
教學(xué)準備：
學(xué)生自帶禮物
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們帶來(lái)了什么心愛(ài)的禮物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的禮物是什么時(shí)候，誰(shuí)送給你的？
2、有位小朋友她的'寶貝可多了，你想不想看看是些什么？就讓我們大家把課文打開(kāi)，看看都有什么
二、初步感知課文
1、學(xué)生自讀課文，用自己的方法識記生字。
2、教師抽查自學(xué)情況
�。�1）認讀生字卡片
禮物
發(fā)芽
懂得
一套書(shū)
精彩
寄托
果斷
滋潤
�。�2）理解詞語(yǔ)
漸漸
指針
精美
期盼
幼小
博大
三、有感情的朗讀課文，理解課文內容
1、同桌互讀課文。注意讀準字音。
2、教師范讀，指導學(xué)生讀出長(cháng)短句的停頓。教師重點(diǎn)指導第三節。
3、學(xué)生朗讀自己喜歡的小節。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節？
4、組織學(xué)生討論詩(shī)歌描述的畫(huà)面、內容和作者所表達的感情。
重點(diǎn)指導：
我收到了哪些禮物？
我從一粒種子生根發(fā)芽，讀懂了哪些自然？（種子在春天會(huì )生根發(fā)芽，生長(cháng)時(shí)需要陽(yáng)光，水。植物給大地帶來(lái)了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣）
看到小雞漸漸長(cháng)大，我心里是怎么想的？（小雞是那么可愛(ài)，只要對它們好，它們也會(huì )對你友好。它們和人一樣，都是有感情的。生命是可貴的，動(dòng)物長(cháng)大是多么不容易呀，我們要保護動(dòng)物。）
看著(zhù)手表的指針不停的跳動(dòng)，我懂得了什么（時(shí)間就這樣不停歇，當你玩的時(shí)候，它就從你的身邊悄悄溜走了。我們要珍惜時(shí)間）
為什么說(shuō)世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事講給大家聽(tīng)嗎？
為什么說(shuō)小小禮物寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼？你收到過(guò)親人什么禮物？
5、仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)設計教案 4
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節結構，領(lǐng)悟課文意味深長(cháng)的寓意。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文意味深長(cháng)的寓意。
3.教學(xué)用具
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ㄒ唬⿲�
師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？……看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？……我國清朝著(zhù)名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？
�。ǘ┏鍪灸繕�
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節結構，領(lǐng)悟課文意味深長(cháng)的寓意。
(過(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì )化，充分表達
了作者的愛(ài)憎感情和美好的理想�！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集。郭沫若同志稱(chēng)贊這部書(shū)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
二、自學(xué)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導
1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語(yǔ)氣、節奏和表情。
2.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來(lái)。
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書(shū)寫(xiě)認真、規范，不能亂涂亂畫(huà),同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1．作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東省淄川人。清朝著(zhù)名小說(shuō)家、中國古代短篇小說(shuō)之王。著(zhù)有文言文短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著(zhù)作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價(jià)過(guò)“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音：
綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛擔持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.這個(gè)故事雖然很短，但情節完整曲折而緊張。請同學(xué)們按照開(kāi)端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結局的順序，用簡(jiǎn)練的文字歸納出課文情節。
�。c(diǎn)撥：可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對本文內容概括，從屠戶(hù)的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說(shuō)，課文用１８１個(gè)字寫(xiě)了一段波瀾起伏的'人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話(huà)有感情朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，隨時(shí)進(jìn)行補充、質(zhì)疑和評價(jià)并在課本上相應位置隨時(shí)做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫(huà)屠夫和狼的形象的？請用如下句式進(jìn)行作答。
從文中 _
�。c(diǎn)撥：貪婪兇惡、狡詐陰險）
從文中 句可以看出，這是一位 的屠夫。
�。ㄐ睦砻鑼�(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)——有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭）
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶(hù)勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
�。c(diǎn)撥：不是。狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞軼事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
啟示：對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶(hù)一樣敢于斗爭，善于斗爭。
要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
一味退縮，只會(huì )助長(cháng)敵人氣焰。）
四、當堂訓練
1.一詞多義：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）
敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）
前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
�、� 又數刀斃之：（代詞，指狼 ） ② 久之：（ 助詞 ，無(wú)實(shí)在意義，用在表示時(shí)間的詞后面，其補充音節的作用 ）
�、� 禽獸之變詐幾何哉：（ 結構助詞，的 ） ④ 兩狼之并驅如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ）
以
�、� 以刀劈狼首：（ 用 ）
�、� 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來(lái)”“以便” ）
�、� 以誘敵：（ 介詞， 用來(lái) ）
其
�、� 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ）② 場(chǎng)主積薪其中：（代詞，指打麥場(chǎng) ）
�、� 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）
�、� 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ）
�、� 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）
2.詞類(lèi)活用：
洞：一狼洞其中（名次用作動(dòng)詞，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名詞用作動(dòng)詞，上前 ）
隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動(dòng)詞，鉆洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣 ）
敵：恐前后受其敵（ 名次用作動(dòng)詞，攻擊 ）
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉？止增笑耳。
途中兩狼，綴行甚遠。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學(xué)習叢書(shū)之愛(ài)及生靈第216頁(yè)蒲松齡的《狼》其一與其三。
板書(shū)
蒲松齡
情節：遇狼、懼狼、御狼、斃狼
寓意：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭
教學(xué)設計教案 5
【學(xué)習目標】
1、認識5個(gè)生字。
2、了解詩(shī)歌所表達的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎？1997年7月1日。對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團聚的夢(mèng)，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》。
二、初讀感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
2、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
3、默讀詩(shī)歌，想想每節詩(shī)主要講了什么。不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論。
三、討論交流
1、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
2、相互交流：
了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
3、文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感？
四、體會(huì )詩(shī)歌內容
1、讀第1節，想一想：
還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動(dòng)無(wú)比的。）讀出這種情感。
2、讀第2、3節，想一想：
作者分別想到了什么？（百年的痛苦歡樂(lè )，挺直了中國人的脊梁，展現香港的土地和天空，不等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權的回歸。）有感情地朗讀第2、3節。
�。ㄗ院�、激動(dòng)、喜悅。）
3、讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么？我們應該帶著(zhù)怎樣的情感來(lái)讀？
�。鼻�、盼望。）
4、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、總結升華
1、讀了這首詩(shī)，你懂得了什么？
�。ㄖ袊鴱姶罅�，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛(ài)自己的.祖國的，盼望祖國早日實(shí)現和平統一大業(yè)。）
2、觀(guān)看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
六、布置作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現在。
教學(xué)設計教案 6
教學(xué)內容：
《乃喲乃》
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)唱和表演《乃喲乃》引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)土家族的山寨，在說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、演一演中豐富音樂(lè )體驗，感受音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )。
2．能夠主動(dòng)參與小組的創(chuàng )編活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與音樂(lè )的距離，感受學(xué)習的快樂(lè )和合作的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：感受并表現歌曲的熱烈和歡快。
教學(xué)用具：鋼琴、多媒體操作平臺、CAI等
教學(xué)過(guò)程：
1．說(shuō)一說(shuō)，聊一聊
師：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們剛剛過(guò)完了國慶長(cháng)假，還沒(méi)來(lái)得及坐下來(lái)和大伙兒好好聊一聊，今天呀我們就乘著(zhù)音樂(lè )課的時(shí)間，大伙兒坐在一塊兒好好說(shuō)一說(shuō)、聊一聊這七天你們都是怎么過(guò)的?都有哪些收獲好嗎?
生：暢談假期的所見(jiàn)所聞及收獲。
師：看得出同學(xué)們的收獲還真不少，無(wú)論是出門(mén)旅游的或是在家和親朋好友團聚的，總之經(jīng)過(guò)這幾天的調整，老師看得出同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)精神振奮，我想以這樣的情緒投入緊張的學(xué)習，同學(xué)們的收獲一定會(huì )更大!想聽(tīng)聽(tīng)老師的收獲嗎?
生：想。
師：我呀利用這七天難得的機會(huì )出了一趟遠門(mén)，去了位于我國湖南省西北部的風(fēng)景旅游勝地張家界玩了一趟。哎呀說(shuō)起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀為一體，匯峰、林、谷山水為一色。要說(shuō)吸引我的可不光是這些，而是那兒奇特而又風(fēng)趣的土家民族風(fēng)俗[教師邊說(shuō)邊播放課件出示張家界風(fēng)光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分布著(zhù)大大小小約有二十多個(gè)少數民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來(lái)談?wù)勍良易灏桑和良易迨谴笊降拿褡�。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說(shuō)起這個(gè)土家族呀還真有意思!他們呀是一個(gè)沒(méi)有自己文字的民族�？墒峭良易迦藚s非常的聰明能干，他們憑著(zhù)原始的舞蹈、古老而又質(zhì)樸的歌謠，把自己民族的優(yōu)秀文化傳統一直保存至今，有關(guān)土家族的傳說(shuō)那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，我們還是來(lái)說(shuō)說(shuō)和音樂(lè )有關(guān)的東西吧。說(shuō)起音樂(lè )，土家族可稱(chēng)得上是個(gè)能歌善舞的民族了。為什么這么說(shuō)呢?因為每年的正月和三月，土家族人都要過(guò)一個(gè)非常隆重而又熱鬧的節日，就像我們漢族人每年都要過(guò)春節一樣，你們猜猜看是什么節日呢?
生：猜節日。
師：視學(xué)生回答情況后，說(shuō)出土家族人節日名稱(chēng)。
[設計意圖以談老師的收獲引起學(xué)生的好奇心。以自己游玩的親身經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意力。展開(kāi)游覽區的風(fēng)光圖片、土家族民俗風(fēng)情圖片把學(xué)生帶入一個(gè)神奇般的仙境，使之產(chǎn)生無(wú)限美好遐想以此激發(fā)學(xué)生探究的欲望]
2．重點(diǎn)介紹土家族的歌舞節日――“社巴節”的活動(dòng)。推出“擺手舞”
師：還是讓我來(lái)告訴你們吧，這個(gè)節呀叫社巴節。說(shuō)起這個(gè)社巴節呀我們不得不提到擺手舞。為什么呢?因為在社巴節上最好看、最熱鬧的就要數擺手舞了。每當這個(gè)節日到來(lái)的時(shí)候，土家族人個(gè)個(gè)都顯得非常興奮，大伙兒早早的吃完晚飯，然后換上節日的盛裝，對著(zhù)鏡子左一遍右一遍地梳妝打扮，完了之后呢左手舉著(zhù)五彩的錦旗，右手拿著(zhù)大紅的燈籠紛紛涌進(jìn)擺手堂，圍著(zhù)一棵古老的大樹(shù)站成一圈，伴著(zhù)歡快的音樂(lè )跳起擺手舞，祝福來(lái)年風(fēng)調雨順、五谷豐登，那場(chǎng)面可真是非常的熱鬧非常的壯觀(guān)呀[課件出示土家族人圍著(zhù)古老的大樹(shù)跳擺手舞的熱鬧場(chǎng)面]!問(wèn)：怎么樣?熱鬧嗎?想不想親自去體驗一下這歡快而又熱鬧的舞蹈場(chǎng)面呢?
生：想!
師：正好，這次我去那兒和當地的土家族姑娘學(xué)了兩招，現在老師也會(huì )跳擺手舞了，你們想不想看看?
生：想!
師：不過(guò)這個(gè)舞老師一個(gè)人是表演不起來(lái)的，我得邀請部分同學(xué)和我合作一下，我們一同表演一起跳好嗎?
生：好!
[設計意圖創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生對擺手舞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生對擺手舞產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習的欲望]
3．部分學(xué)生感受“擺手舞”體驗土家族音樂(lè )的歡樂(lè )氣氛
師：愿意和老師合作的同學(xué)舉手我看看[環(huán)視全體學(xué)生，口數一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)……]!選請六到八個(gè)學(xué)生上來(lái)圍著(zhù)老師手拉手站一圈。真不錯!面對沒(méi)有舉手的同學(xué)鼓勵地說(shuō)：不要擔心自己不會(huì )跳，動(dòng)作很簡(jiǎn)單，只要跟著(zhù)老師模仿就可以了，如果你還是覺(jué)得有些困難，也沒(méi)關(guān)系只要能和著(zhù)音樂(lè )的節拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學(xué)也不要傻坐著(zhù)，如果你覺(jué)著(zhù)我們跳得還可以的話(huà)，請給我們一點(diǎn)掌聲鼓勵鼓勵好嗎[音樂(lè )起老師和部分學(xué)生圍成圈同跳擺手舞，其余學(xué)生在下面拍手助興。背景音樂(lè )《乃喲乃》]?完畢后在同學(xué)們的掌聲中退場(chǎng)。
師：謝謝你們的合作!請上位。感受了這段歡快而又優(yōu)美的舞蹈之后我想問(wèn)問(wèn)剛才和我合作的同學(xué)們你們此時(shí)的心情怎樣?
生：談?wù)劥藭r(shí)的心情和收獲。
師：非常的開(kāi)心!非常的激動(dòng)!真不錯!那我再問(wèn)問(wèn)坐在下面沒(méi)有上來(lái)跳舞的同學(xué)，看了我們剛才的表演之后此時(shí)你的心情又是怎樣的呢?
生：談?wù)動(dòng)^看師生跳舞場(chǎng)面的心情和收獲。
師：看來(lái)歡快的音樂(lè )和優(yōu)美的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的`喜悅和興奮!其實(shí)呀我們剛剛感受到的這段音樂(lè )就是土家族一首非常著(zhù)名的兒童歌曲，歌名叫《乃喲乃》�！赌藛涯恕吩谕良艺Z(yǔ)里面就是“快來(lái)”的意思。同學(xué)們那我們還等什么呢?快來(lái)和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!
生：在老師的建議下全班同學(xué)迅速將四組凳子分別集中排列到本組的中央，然后手牽著(zhù)手圍成圈，四個(gè)小組成四個(gè)圈，老師參與到其中一個(gè)小組和學(xué)生手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂(lè )《乃喲乃》]。
[設計意圖以部分同學(xué)的參與，調動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情。以此感染并激發(fā)出所有學(xué)生積極參與表演的熱]
4．體驗并找出旋律的骨干音
師：感受了歡快而又優(yōu)美的土家族擺手舞后，讓我們坐下來(lái)靜靜的想一想，其實(shí)這首歡快的歌舞曲在創(chuàng )作的過(guò)程當中只用了三個(gè)簡(jiǎn)單的音符，不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)?是哪三個(gè)音?
生：分別說(shuō)出三個(gè)音符[1、3、5]
師：真不錯!土家族人雖然沒(méi)有自己的文字，可是他們卻憑著(zhù)自己的聰明才智和對音樂(lè )獨特的感悟創(chuàng )作出這么好聽(tīng)的歌曲你們說(shuō)土家族人聰明不聰明?土家族人棒不棒?
生：真棒!
[設計意圖 讓學(xué)生聽(tīng)出旋律的骨干音，意在讓學(xué)生明白歌曲既簡(jiǎn)單又易學(xué)，全曲只由三個(gè)簡(jiǎn)單的音符構成。為學(xué)生在下一環(huán)節唱好歌曲的旋律樹(shù)立了信心]
5．唱旋律感受土家族音樂(lè )風(fēng)格
師：那接下來(lái)我們看看土家族人是怎么樣把這三個(gè)音巧妙地結合在一起組成一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律的呢?請大家看黑板[教師手拿粉筆在黑板上逐一寫(xiě)出單個(gè)音符，學(xué)生隨教師逐一唱出這些音符，一直將整首歌曲旋律唱完為止；第二遍教師拿粉筆逐一添加出各個(gè)音符的時(shí)值、節拍和小節線(xiàn)，學(xué)生再次按著(zhù)老師添加后音符的長(cháng)短變化完整地演唱旋律]
[設計意圖 這首兒歌全曲由1、3、5三個(gè)音構成，要讓學(xué)生掌握整首歌曲的旋律只要能反復唱準1、3、5這三個(gè)骨干音就可以了，因此采用讓學(xué)生即興隨教師的指點(diǎn)唱出旋律既可以集中他們的注意力，又可以滿(mǎn)足他們新鮮、好奇的心理]
6．口琴加入，鞏固音準
師：完畢后鼓勵學(xué)生：唱得真不錯!讓我們再把口琴吹起來(lái)，讓節日的氣氛更加地熱鬧些好不好?
生：全體學(xué)生手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。
師：真棒!不過(guò)我還是覺(jué)得在這樣一個(gè)既隆重而又盛大的節日里，光有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )是不足以表達土家族人內心的那份喜悅和激動(dòng)的，看看是不是還缺少點(diǎn)什么[教師邊說(shuō)邊用手比畫(huà)著(zhù)，現在音樂(lè )有了、舞蹈有了、還缺什么呢]?
生：還缺歌聲。
師：說(shuō)得非常好!有音樂(lè )沒(méi)歌聲那怎么行!只有盡情高歌，才能抒發(fā)自己內心的情懷。那讓我們來(lái)看看上家族人是怎么樣用歌聲表達他們內心的那份喜悅和激動(dòng)的呢?
[設計意圖 口琴的加入即活躍了氣氛，又鞏固了音準。避免了讓學(xué)生反復視唱旋律的單調和枯燥]
7．猜一猜、唱一唱
[教師手拿粉筆在黑板上四個(gè)不同的樂(lè )句下方，即興畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生看圖猜出歌詞內容]
師：[教師一邊鼓勵學(xué)生大膽地猜，一邊不時(shí)地邊畫(huà)邊啟發(fā)]：看到這只小手我們會(huì )想到一定是土家族的小朋友在招呼我們了，“快來(lái)呀!大家快來(lái)跳擺手舞嘍!’’在學(xué)生猜出是“快來(lái)”的意思時(shí)，教師接著(zhù)說(shuō)：很好!但是在土家語(yǔ)里面“快來(lái)”是怎么說(shuō)的?
生：“乃喲乃”
師：真聰明!那第一句歌詞就有了：
生：“乃喲乃”
師：不過(guò)土家族人為了唱歌時(shí)氣氛更加的熱烈，在“乃喲乃”這三個(gè)字的基礎上又稍稍做了些變動(dòng)，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵”，怎么樣，是不是比原來(lái)反復唱著(zhù)“乃喲乃”更熱烈些?再猜猜看第二幅圖，我畫(huà)了一個(gè)嘴巴張得大大的小朋友，他在干嗎呀?
生：在唱歌。
師：那第二句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵”。再看看第三幅圖一個(gè)小人兒在跳舞，那你們會(huì )想到：
生：跳舞。
師：跳起舞來(lái)的時(shí)候你們快樂(lè )嗎?
生：快樂(lè )!
師：那第三句歌詞就是“跳起舞來(lái)真快樂(lè )乃喲呵”。那看了第四幅圖的這張笑臉你們一定會(huì )想到：
生：哈哈!嘻嘻!呵呵!
師：對!最后一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵”。
在教師的音樂(lè )伴奏下全體學(xué)生完整地把四句歌詞聯(lián)起來(lái)唱一唱。
[設計意圖 用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩游戲的特點(diǎn)。采用這種方式來(lái)記憶歌詞新穎、形象、生動(dòng)不容易遺忘]
8．吹一吹、唱一唱
讓我們喜歡吹口琴的同學(xué)把口琴吹起來(lái)，為我們喜歡唱歌的同學(xué)伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體學(xué)生再次完整地演唱歌曲。
[設計意圖 用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，鞏固、加深學(xué)生對歌曲的熟悉程度]
9．歌曲拓展，創(chuàng )編活動(dòng)
師：優(yōu)美的歌聲，伴著(zhù)歡快的舞蹈你們覺(jué)著(zhù)這樣盡興了嗎?如果沒(méi)有，開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法還可以怎樣表現呢?
生：發(fā)表各自的觀(guān)念。
師：說(shuō)得有道理!眼下已經(jīng)是十月份了，再過(guò)兩個(gè)月土家族的人又要迎來(lái)自己的節日了，如果這次你們接到邀請的話(huà)，你們會(huì )怎樣策劃、組織這次活動(dòng)呢?
a．學(xué)生以小組為單位展開(kāi)計論。
b．教師參與薄弱小組討論
c．請各小組匯報討論方案
d．教師隨學(xué)生的想法選擇適當形式組織即興表演。
e．師生共同評價(jià)
[設計意圖 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂(lè )聲中自由地創(chuàng )作，表達情感，表現音樂(lè )。這種表演可以充分培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和表現能力，符合兒童表達情感的特點(diǎn)。通過(guò)小組合作的形式，加強了學(xué)生的合作意識及與人交往的能力]
師：今天這節課我們帶著(zhù)愉快的心情走進(jìn)了土家族的山寨，感受了古老而又質(zhì)樸的土家族音樂(lè )文化。有關(guān)土家族的民風(fēng)民俗還有很多很多，如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，課余時(shí)間可以上網(wǎng)查找有關(guān)這方面的資料，課后帶來(lái)我們互相交流。今天的課就上到這里。同學(xué)們再見(jiàn)[在《乃喲乃》的音樂(lè )聲中學(xué)生跳著(zhù)擺手舞走出音樂(lè )教室)!
教學(xué)設計教案 7
一、導入 課文
可由杜甫的《兵車(chē)行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書(shū)思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2．：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內容，畫(huà)出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來(lái)。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤(pán)；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習文章第一部分
1．學(xué)生齊讀文章第一部分。
2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見(jiàn)盤(pán)
3．指名學(xué)生口譯全段。
4．思考：楚國為什么想攻打來(lái)國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤(pán)為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習文章第二部分第一層
1．教師范讀這一節內容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3．學(xué)生結合注釋?zhuān)约悍g這一節內容。如果有難點(diǎn)，標記出來(lái)�！�
�、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王
�、谡垖W(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類(lèi)�！�
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導：翻譯后要及時(shí)評價(jià)鼓勵。
�、蹖W(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。
4．思考：墨子是怎樣勸說(shuō)盤(pán)的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求盤(pán)幫他殺人，引出盤(pán)“吾義固不殺人”的觀(guān)點(diǎn)，然后結合盤(pán)的行為，雄辯地指明盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強、不知類(lèi)，使之無(wú)言以對。
5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6．師生齊讀這一節內容。
九、布置作業(yè)
1．背誦已學(xué)的段落。
2．翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內容
二、學(xué)習第二部分第二層
1．讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì )文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2．請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請注意以下語(yǔ)句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類(lèi)。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著(zhù)翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的`語(yǔ)氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話(huà)中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的？
明確：采用了類(lèi)比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！�
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類(lèi)比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學(xué)習第17～22自然段
男生齊讀第17～22自然段。
�、偌w歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤(pán)訕
�、圩⒁庖�(jiàn)個(gè)句子：盤(pán)九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無(wú)攻來(lái)矣
�、鄯纸巧首x課文。
�、軐W(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功？
明確：首先運用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設陷講，使勸說(shuō)對象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀(guān)點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
教學(xué)設計教案 8
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教材，致力于構建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。本設計在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學(xué)目標
正確認讀 d t 兩個(gè)聲母，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。會(huì )正確拼讀音節。認識5個(gè)生字。
一、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，復習導入。
1、復習 6個(gè)單韻母及y w b p m f 6個(gè)聲母。
�。�1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋(píng)果，好嗎？（出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，
樹(shù)上結著(zhù)6只單韻母蘋(píng)果和6只聲母蘋(píng)果。）請小朋友仔細看看，這些蘋(píng)果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
�。�2）、請小朋友上來(lái)，把這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
�。�3）、開(kāi)小火車(chē)讀1號果盆里的單韻母蘋(píng)果。
�。�4）、2號果盆里是聲母蘋(píng)果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節課，我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母d t 。
�。ǘ┙柚鍒D，學(xué)習新知
1、 教學(xué)聲母d
�。�1）出示課文 d 的插圖：圖上畫(huà)著(zhù)什么？
�。�2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請小朋友上來(lái)敲鼓。你聽(tīng)到了什么聲音？
�。�3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書(shū) d ）
�。�4）教師示范發(fā) d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。
�。�5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
�。�6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學(xué)生自編順口溜）
�。ù嗽O計不局限于“唯一”“統一”，引導學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習方式，重視對學(xué)生創(chuàng )新意識的滲透。）
�。�7） d 的家住在哪里？引導學(xué)生看書(shū)上四線(xiàn)格 d 的位置，當堂指導正確書(shū)寫(xiě)
2、 教學(xué)聲母 t
�。�1）出示課文 t 的插圖：圖上畫(huà)著(zhù)什么？
�。�2）（板書(shū) t ），這個(gè)跟這條跳起的魚(yú)兒很像的聲母讀什么呢？
�。�3）教師示范讀 t （注意區別 t 和 d 的發(fā)音）。
�。�4）學(xué)生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
�。�5）你還看到過(guò)什么東西很像 t ？（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）
�。�6） t的家在哪里？學(xué)生自己看書(shū)找準位置，正確書(shū)寫(xiě)。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、 拼拼音節
�。�1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著(zhù)拼拼。教師提示拼讀音節時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
�。�2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
�。�3）用同樣的`方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
�。ㄈ┖献髌醋x，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
�。�1）指名看圖講小故事。
�。�2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì )讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì )的？
�。ㄒ陨显O計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習能力的培養，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋(píng)果
�。ǔ鍪咎O(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結了生字蘋(píng)果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋(píng)果樹(shù)上又結了許多又紅又大的生字蘋(píng)果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來(lái)把你認識的生字蘋(píng)果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋(píng)果最最多。
三、小結。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節課，不但學(xué)會(huì )了2個(gè)聲母，還自己拼拼音節認識了5個(gè)生字呢！學(xué)習拼音用處真大呀！
教學(xué)設計教案 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“圖形分家”的操作活動(dòng)，繼續讓幼兒學(xué)習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進(jìn)行多次分類(lèi)的方法。
2、發(fā)展幼兒觀(guān)察比較、積極思維及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
學(xué)習分類(lèi)的方法
教學(xué)準備：
教師：大轉盤(pán)一個(gè)，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
教學(xué)方法：
愉快教學(xué)法 游戲法
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
組織教學(xué)，師、生相互問(wèn)好
二、基本部分
(一)、初次嘗試游戲“圖形寶寶分家”
1、 觀(guān)察分類(lèi)材料：看看盤(pán)子里有些什么?(有許多圖形寶寶)
師：今天老師要和你們來(lái)玩一個(gè)“分家家”的游戲。
2、 交代游戲名稱(chēng)與規則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤(pán)子)分成幾家?(兩家)
師：分的時(shí)候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會(huì )兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個(gè)名字記在心里，待會(huì )兒告訴老師。
3、 幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、 討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來(lái)，師幫其操作結果貼出來(lái))和他一樣的有沒(méi)有?
小結：分家家，可以根據圖形的顏色來(lái)分成兩家，可以根據形狀分成兩家，還可以根據大小分成兩家。你們還想再試一次嗎?
(二)、再次嘗試：
1、 要求：等一會(huì )兒分家家的時(shí)候要求不一樣了，再取兩個(gè)好聽(tīng)的名字，要和現在的名字不一樣。
2、 幼兒操作提示：第一次怎么分的.，第二次要分的不一樣。
3、 討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結果。
(三)、提高嘗試：游戲“大轉盤(pán)”
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤(pán)子)請你們用小眼睛看，誰(shuí)的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)
1、 師：老師要和你們玩大轉盤(pán)的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉盤(pán)上的針指向哪個(gè)圖形，就請你拿一個(gè)和它一樣的。我們先來(lái)試試：“快樂(lè )大轉盤(pán)，大家一起玩�！笨纯�，請你拿什么樣的圖形呀?(幼兒集體進(jìn)行3-4次)
2、 進(jìn)行比賽：看誰(shuí)拿得又快又對?
3、 增加難度：看看這個(gè)轉盤(pán)和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里
4、 比賽：四個(gè)人一個(gè)隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個(gè)隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒(méi)有拿錯的)反復嘗試4-5遍。
(四)、教師組織幼兒看書(shū)上的圖，完成練習。
三、結束部分
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉盤(pán)的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
教學(xué)設計教案 10
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
在具體的情境認識“逆向求和”的問(wèn)題，并能運用整體部分的數量關(guān)系解決這類(lèi)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成思考問(wèn)題的模型。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)讀題、畫(huà)圖的方式理解題目的含義;在學(xué)生交流互動(dòng)過(guò)程中，掌握解決“逆向求和”的方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)回顧與反思，梳理解決問(wèn)題的過(guò)程，積累學(xué)習經(jīng)驗，體會(huì )學(xué)習中的樂(lè )趣。
二、目標分析
本課教學(xué)目標是學(xué)生在掌握加法意義的基礎上，能通過(guò)逆思考來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì )到，當問(wèn)題不好理解時(shí)，可以采用畫(huà)圖表示信息的方法來(lái)幫助理解，從而找出信息與問(wèn)題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，能夠用自己的方式表達對數學(xué)問(wèn)題的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：建立解決“逆向求和”問(wèn)題的模型。
教學(xué)難點(diǎn)：采用畫(huà)圖的策略分析“逆向”求和的問(wèn)題，用整體與部分的數量關(guān)系進(jìn)行解答。
四、教學(xué)準備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)游戲引入，激活經(jīng)驗
1.課件出示游戲規則
老師這里有一個(gè)漂亮的.魔法盒，里面裝著(zhù)很多的小球，請一個(gè)同學(xué)從盒子里拿出幾個(gè)小球，另一個(gè)同學(xué)再數一數盒子里還剩下幾個(gè)小球，最后請同學(xué)們猜一猜，原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球?
2.玩一玩
教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。
3.回顧與反思
每一次求原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球，都用共同的方法：拿走球的個(gè)數加上剩下球的個(gè)數，等于盒子里原來(lái)有多少個(gè)小球。
4.揭示課題。
這類(lèi)現象在生活中常見(jiàn)，今天繼續來(lái)學(xué)習解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)
【設計意圖】在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生初步對逆思考解決的問(wèn)題有所感悟與理解。
(二)情境展開(kāi)，構建方法
1.引導觀(guān)察，提取信息。
(1)課件出示p98例6
(2)學(xué)生觀(guān)察，交流信息。
�、俪鍪厩榫硤D中的一部分，另一部分不出現。
老師去商店買(mǎi)口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個(gè)。(板書(shū)：領(lǐng)走7個(gè))。
�、诓乱徊�，原來(lái)有多少個(gè)口哨?你是怎么想的呢?
預設1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來(lái)是7個(gè);
預設2：如果商店還有剩余的，那么原來(lái)的可能是8、9……個(gè)。
(總之，不少于7個(gè))
�、鄢鍪臼Ｏ乱徊糠智榫硤D。
商店還剩下5個(gè)，(板書(shū)：剩下5個(gè))。
�、芨鶕畔�，提出問(wèn)題。
原來(lái)一共有多少個(gè)口哨?(板書(shū))
�、萦赏瑢W(xué)完整地敘述題意。(可以邊指圖邊說(shuō))
【設計意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁。
2.畫(huà)圖理解，自主探究
(1)用畫(huà)圖方式表達你對題目的理解。
(2)獨立思考后獨立畫(huà)圖，組內交流
(3)展示學(xué)生作品，分享解讀。
預設可能出現的作品：
(4)尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
小結：大家畫(huà)的圖雖然不一樣，但是都畫(huà)出了拿走的口哨個(gè)數與剩下的口哨個(gè)數。
3.列式解答，構建方法
(1)怎樣求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨呢?
列式是：7+5=12(個(gè))
(2)明明是拿走了其中的7個(gè)口哨，為什么要用加法來(lái)解決呢?
求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來(lái)，就可以求出原來(lái)一共有多少個(gè)口哨，所以要用加法計算。
4.回顧反思，提升方法
回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在做題的過(guò)程中，我們都做了哪些工作呢?
回顧：讀題(從圖中獲取數學(xué)信息)、畫(huà)圖(把數學(xué)信息轉化成好理解的直觀(guān)圖)、分享交流大家畫(huà)圖的作品(在分享中建立正確的解決問(wèn)題的模式)，列式解答(用數學(xué)符號表達自己的思考)、找到用加法的道理(用數量關(guān)系說(shuō)明這樣解決問(wèn)題的道理)。
總結：求原來(lái)一共的個(gè)數，就把拿走的個(gè)數與剩下的個(gè)數合并起來(lái)。用到數量關(guān)系是“整體=部分+部分”。
【設計意圖】注重讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，引導學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達對數學(xué)問(wèn)題的理解，自己探究解決問(wèn)題的方法，在不斷解析交流不同學(xué)生作品的過(guò)程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗內化，逐步掌握解決問(wèn)題的方法。
(三)實(shí)踐應用，內化提升
1.對比練習
解答下面各題。
建議：讀題后，先畫(huà)一畫(huà)示意圖，再解答。解答后，全班交流。
(1)
由學(xué)生介紹思考過(guò)程并出處算式。
(2)
師：題目中都有吃了8個(gè)雞蛋這條信息，為什么兩個(gè)題目用到的解答方法卻不一樣呢?
小結：第1題是已知原有雞蛋的個(gè)數這個(gè)整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來(lái)一共有多少個(gè)，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來(lái)。兩個(gè)題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來(lái)解答，而是要根據題目的意思進(jìn)行分析。
2.基礎應用
(1)完成教材第100頁(yè)第6題。
�、僬f(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解同樣多的呢?
�、诟鶕}意畫(huà)出示意圖。
�、哿惺浇獯�，并說(shuō)一說(shuō)這樣做的理由?
學(xué)生獨立列式解答，并說(shuō)說(shuō)你這樣解答的理由。
(2)游戲提升。
�、倌贸錾险n伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問(wèn)題。
�、趶暮凶永锬贸�( )個(gè)小球，還剩下( )個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球?
�、蹚暮凶永锬贸�( )個(gè)小球，又拿出( )個(gè)小球，還剩下( )個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球?
【設計意圖】練習分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數學(xué)，逐步培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的意識與能力。
(四)全課總結，暢談收獲
師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計算?
師：在解決這樣問(wèn)題中還有什么困難?遇到困難大家有好辦法嗎?
教學(xué)設計教案 11
設計意圖：
幼兒的時(shí)間觀(guān)念淡薄，做事拖拉的情況普遍存在。我們應如何增強孩子的時(shí)間觀(guān)念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率。為此，我設計了本次活動(dòng)，目的是想讓幼兒通過(guò)體驗，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系，懂得參與各項活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。
適用范圍：
大班幼兒
活動(dòng)領(lǐng)域：
社會(huì )
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)故事情境，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系。（認知）
2、在游戲和操作中體驗一分鐘的長(cháng)短。（能力）3、懂得參與各項活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。（情感）
活動(dòng)準備：
幼兒操作材料若干，如拼圖、未涂色的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入：
小朋友樂(lè )樂(lè )做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺(jué)，導致早上上學(xué)總是遲到；而青青小朋友按時(shí)完成所有的事情，作息很規律。
引導幼兒像青青學(xué)習，并討論如何珍惜時(shí)間做好更多的事情。
二、基本環(huán)節
1、游戲體驗，感受一分鐘很長(cháng)，以至于我們做事情總是會(huì )堅持不住。
游戲一：木頭人
組織幼兒玩木頭人游戲，并堅持一分鐘。
游戲二：堅持就是勝利
請幼兒發(fā)“啊”音，盡量保持更長(cháng)時(shí)間，直到堅持不住為止。
小結：原來(lái)我們在等待在堅持或者痛苦的'時(shí)候，就會(huì )覺(jué)得一分鐘很漫長(cháng)。
2、游戲體驗，感受一分鐘很短，導致我們很多事情都不能在一分鐘內完成。
游戲三：拼圖
準備一副幼兒經(jīng)常玩的拼圖，請幼兒嘗試在一分鐘內完成。
游戲三：涂色
在A(yíng)4紙上打印出簡(jiǎn)單水果的簡(jiǎn)筆畫(huà)，請幼兒嘗試在一分鐘內完成涂色。
小結：雖然時(shí)間相同，但事情難易程度不同，所以結果也不同；同樣時(shí)間里做同樣的事情，因為每個(gè)人的動(dòng)作有快有慢，結果也會(huì )不同。
3、一分鐘都能干什么，生活經(jīng)驗總結和延伸。
介紹生活中一分鐘內可以做的事情，如跑步、整理物品、跳繩等，感受時(shí)間的重要性。
三、結束環(huán)節
總結：其實(shí)時(shí)間是很寶貴的，這一分鐘過(guò)去了，就再也不會(huì )回來(lái)了，所以我們要珍惜每一分鐘的時(shí)間，不要讓它白白地浪費，讓自己學(xué)習好、生活好，精彩度過(guò)每一分、每一天。
活動(dòng)反思：《綱要》中提出：“數學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣；教師要引導幼兒對周?chē)h(huán)境中數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建立初步的數學(xué)概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。對于大班的孩子，認識時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時(shí)間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時(shí)間的寶貴，設計了體驗一分鐘這一活動(dòng)。本活動(dòng)關(guān)鍵在于體驗，時(shí)間本身就是抽象的東西，應把抽象的東西物化到具體的操作中，通過(guò)各種方法讓幼兒體驗到一分鐘的長(cháng)短，讓幼兒在具體的操作感受時(shí)間的重要性。從而延伸到幼兒對時(shí)間觀(guān)念的增強，學(xué)會(huì )珍惜每一分鐘。結合綱要和教材分析，因此我把活動(dòng)的目標定為：
1、通過(guò)故事情境，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系。
2、在游戲和操作中體驗一分鐘的長(cháng)短。
3、懂得參與各項活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。
在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，為了調動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣，我在知識和材料方面做了充分的準備，利用網(wǎng)絡(luò )下載了課件時(shí)鐘，用課件時(shí)鐘幫助幼兒體驗一分鐘，使幼兒很直觀(guān)地看到了一分鐘的運轉，給老師在教學(xué)中提供了方便�；顒�(dòng)中首先使用故事導入。小朋友樂(lè )樂(lè )做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺(jué)，導致早上上學(xué)總是遲到；而青青小朋友按時(shí)完成所有的事情，作息很規律。引導幼兒像青青學(xué)習，并討論如何珍惜時(shí)間做好更多的事情。
教學(xué)設計教案 12
活動(dòng)目標：
感受一分鐘的重要，懂得珍惜一分鐘
活動(dòng)準備：
時(shí)鐘flansh，多媒體課件，幼兒活動(dòng)材料
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入，初步感受一分鐘
師：小朋友，每天早晨，誰(shuí)叫你起床的？（爸爸、媽媽、鬧鐘）老師這兒有個(gè)小朋友，也是鬧鐘叫醒他的，我們一起看看他起床的故事，好么。
師：剛才故事里的小朋友叫什么名字？發(fā)生了什么事？為什么會(huì )遲到20分鐘？（晚起一分鐘）師：一分鐘到底有多長(cháng)呢？（60秒）出示鐘表，又細又長(cháng)的紅針是秒針，秒針走一圈是一分鐘（感受一分鐘）。
師：你覺(jué)得一分鐘長(cháng)還是短呢？
二、集體涂色游戲，體驗一分鐘。
1、師：現在我們來(lái)做一個(gè)游戲，看看一分鐘你能涂幾個(gè)桃形。
2、請幼兒停止后數自己涂了幾個(gè)桃形，把總數寫(xiě)在下方橫線(xiàn)上。
3、每人一格，貼在黑板上。
4、剛才小朋友涂的一樣多么？為什么同樣是一分鐘卻涂的不一樣多呢？那怎樣涂得快一些？（抓緊時(shí)間、專(zhuān)心）
三、自選游戲，體會(huì )一分鐘能做更多事。
1、小朋友今天學(xué)會(huì )了，只有認真做，抓緊時(shí)間，才能在一分鐘內多做事。
2、現在老師這兒有許多材料：夾玉米、圖畫(huà)、捏泥、拼圖案、搭積木。
3、小朋友分組來(lái)玩，看看你一分鐘能做多少事情？（記住，要抓緊時(shí)間）
4、小結：一分鐘能做的事還真不少。
5、生活中，一分鐘還能做完什么事？爸爸、媽媽呢？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗一分鐘的重要，懂得珍惜一分鐘。
1、（課件）一分鐘做的事。
2、小結：看來(lái)，一分鐘能做好多意想不到的事，其實(shí)，我們的生活就是由許多一分鐘組成的，我們一定要珍惜每一分鐘。
五、送時(shí)間名言，教育珍惜時(shí)間。
活動(dòng)反思：
節課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。
在朗讀體會(huì )的`過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。結合實(shí)踐，課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。
由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。自由說(shuō)話(huà)，你想對元元說(shuō)什么？我扮演成元元，這樣我和學(xué)生反復扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
教學(xué)設計教案 13
一、教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白時(shí)光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時(shí)光。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字。
2、明白時(shí)光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時(shí)光。
三、課前準備：
課件生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┯螒驅�
1、上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅持得最久。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
3、你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？（學(xué)生自由交談）
4、是啊，一分鐘能夠說(shuō)很短，也能夠說(shuō)很長(cháng)；在某種狀況下，要能克制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì )必須會(huì )更深。
�。ǘ┳詫W(xué)生字
1、讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
3、小組合作交流。
4、認讀詞語(yǔ)卡片。
5、用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。
6、教師檢查生字掌握狀況（開(kāi)火車(chē)讀）。
�。ㄈ┏踝x課文
1、學(xué)生讀課文。要求讀得正確、流利。
2、分段朗讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字
1、仔細觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的字，把部件和筆畫(huà)看清楚。
2、觀(guān)察字形結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├斫庹n文
1、元元只多睡了一分鐘，怎樣會(huì )遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學(xué)們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)。
2、小組討論。
3、派代表在班上發(fā)言。（教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥）
�。�1）元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì )想些什么？這時(shí)他的'情緒怎樣？
�。�2）請用嘆息、自責的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
4、過(guò)渡：當同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭”走進(jìn)教室時(shí)，必須會(huì )受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；
就這一分鐘，耽誤了學(xué)習，使他到感到愧疚和后悔。
小組討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )元元的情緒。
�。ǘ┩卣寡由�
1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自我的切身感受，體會(huì )時(shí)光的寶貴。
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你從這個(gè)小故事中明白了什么？
�。ㄈ┳鳂I(yè)
通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）
教學(xué)設計教案 14
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么?
“將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。
2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”。)
三、理清層次
1、這三個(gè)故事分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的?
2、交流。
完壁歸趙(1～10)自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
澠池之會(huì )(11～15)自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強暴，維護國威，又立新功。
負荊請罪(16～18)自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好，同心協(xié)力保衛趙國。
四、深入研讀
1、你覺(jué)得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個(gè)地方描寫(xiě)了將相的不和?
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!”
(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內心的不服氣、不滿(mǎn)、妒忌……)
(2)指導有感情地朗讀。
2、藺相如是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，寫(xiě)出感受。
根據學(xué)生的回答，隨機指導幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的'話(huà)。
(2)到了舉行點(diǎn)禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)："和氏璧已經(jīng)送回趙國去了�！赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話(huà)體會(huì )藺相如的性格特點(diǎn)。
(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。澠池會(huì )上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結靠著(zhù)聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。
3、廉頗開(kāi)始很不服氣，后來(lái)背上荊條到藺相如門(mén)上請罪，是什么原因讓他改變了呢?
出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀!”
廉頗聽(tīng)了這話(huà)心里在想什么?
4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！斑@時(shí)候兩人相見(jiàn)會(huì )說(shuō)些什么呢?
5、你認為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)
6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么?
7、三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)
五、課后延伸
1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。
教學(xué)設計教案 15
教學(xué)目標：
1·教授足球射門(mén)技術(shù)。
2·簡(jiǎn)單間接顛球技術(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉球感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1·射門(mén)的腳法，觸球部位和腳型控制。
2·射門(mén)時(shí)機的'創(chuàng )造和射門(mén)方法的實(shí)戰運動(dòng)。
3·顛球的腳型控制和身體協(xié)調。
教學(xué)設施：
1·足球4個(gè)。
2·平整、潔凈的足球場(chǎng)地。
教學(xué)方法：
1·教師講解射門(mén)的動(dòng)作要領(lǐng)。
2·學(xué)生根據教師講解進(jìn)行射門(mén)練習。
3·教師根據學(xué)生訓練情況進(jìn)行動(dòng)作糾正、指導。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、準備活動(dòng)：
(1)全班同學(xué)慢跑一周;
(2)體育委員帶領(lǐng)全班同學(xué)做準備熱身活動(dòng)，包括手腕腳腕活動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腹背運動(dòng)、弓步壓腿、側壓腿、慢跑等。
二、教學(xué)活動(dòng)
(1)教師講解示范足球射門(mén)技術(shù)，重點(diǎn)是腳弓推射技術(shù)、正腳背射門(mén)技術(shù)，應強調射門(mén)時(shí)的觸球部位和射門(mén)方法的選擇。
(2)學(xué)生根據教師講解，自主練習射門(mén)技術(shù)。
(3)教師糾正、指導學(xué)生射門(mén)動(dòng)作。
第二課時(shí)
一、射門(mén)比賽分成兩隊，設置3等距離，進(jìn)行射空門(mén)比賽，不設守門(mén)員，根據距離遠近設置三等分數。每人射門(mén)一次，自選距離，根據距離遠近得分，全隊得分相加比較，決出勝負
二、分隊比賽分兩隊對抗比賽
三、放松運動(dòng)體育委員帶領(lǐng)學(xué)生放松。
課后作業(yè)
1·復習射門(mén)技術(shù)。
2·利用周末時(shí)間，通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò )，看一場(chǎng)足球比賽。
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