教案教學(xué)設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的教案教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教案教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、運用地圖指出巴西的地理位 置、首都和主要城市
2、根據地形和氣候特點(diǎn)，分析亞馬孫河水量巨大的原因
3、根據地圖和資料聯(lián)系巴西自然條件討論該國如何開(kāi)發(fā)利用和保 護熱帶雨林
過(guò)程與方法：
充分運用資料，讓學(xué)生討論、比較
情感與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)自然 、保護自然的觀(guān)點(diǎn)
重點(diǎn)：
亞馬孫平原和亞馬孫河流
難點(diǎn)：
巴西資源的開(kāi)發(fā)利用和學(xué)生運用資料分析問(wèn)題的能力
關(guān)鍵：
巴西的位置
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
在中出示以下問(wèn)題：世界面積大國、世界人口大國、世界足球王國、世界最大的天然氧 吧。讓學(xué)生們猜一猜這是哪個(gè)國家。從而導入新課。
第六節 巴西
1、巴西的位置（海陸位置和緯度位置）
在圖3-31上找到巴西，并找到他所處的大洲，所瀕臨的 大洋以及周?chē)泥弴�。�?圖中能指出巴西的大致緯度位置。
2、 亞馬孫河
在圖3-31上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海�；叵胝n本30頁(yè)的1-43圖將亞馬孫河的流量、長(cháng)度流域面積 與其他三條大河比較，得出結論：亞馬孫河是世界上水量最大流域面積最廣的河流。
討論：亞馬孫河水量巨大的原因？
小結：發(fā)源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量最大流域面積最廣的河流，長(cháng)度僅次于尼羅河，居世界第二位。
3、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區
在3-31圖上找到亞馬孫平原并觀(guān)察他的范圍，說(shuō)明他是世界上最大的平原。并看圖說(shuō)出他的范圍，在組內交流。
小結：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積最大的平原。
讀3-31圖分析亞馬孫平原的 緯度位置，思考：該地的氣候類(lèi)型是什么氣候？此中氣候條件 下的植被是什么？
小結：亞馬孫平原分布著(zhù)世界上面積最大的熱帶雨林。這 里有世界“動(dòng)植物王國”之稱(chēng)。
討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益？
閱讀材料“地球之肺”
說(shuō)明：熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益
過(guò)渡：巴西的'地形除了平原，還有什么類(lèi)型的地形？
4、巴西高原
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察3--31上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。
�、趶木暥� 位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點(diǎn)
�、坌〗Y巴西高原的地形構成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構成了巴西
小結：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構成的巴西， 它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲最大的國家。
課堂活動(dòng)：
(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些？
(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候
(3)、思考：課本92-- 93頁(yè)3--5題
鞏固練習：
同步互動(dòng)66頁(yè)
板書(shū)設計：
世界上流量最大、流域面 積最廣的河流
亞馬孫河
長(cháng)度居世界第二位
世界上面積最大的平原
亞馬孫平原
世界上最大的熱帶雨林區
補充練習：
填充圖第32頁(yè)第一題和第二題
教案教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 運用傳記知識解讀課文內容，包括羅曼·羅蘭的生活經(jīng)歷、學(xué)習情況、思想變化。
2、 了解作者茨威格。
3、 學(xué)習羅曼·羅蘭勤奮學(xué)習、自強不息的態(tài)度和崇高使命感。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
同學(xué)們知道“世界上最了解女人的作家”是誰(shuí)嗎？他就是茨威格。
【作者介紹】
茨威格，奧地利著(zhù)名小說(shuō)家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，認識羅曼·羅蘭和高爾基等人。茨威格的代表作有小說(shuō)《最初的經(jīng)歷》、《馬來(lái)狂人》、《恐懼》、《感覺(jué)的混亂》、《人的命運轉折點(diǎn)》、《象棋的故事》、《危險的憐憫》、《一個(gè)女人一天中的二十四小時(shí)》﹙一個(gè)讀者描述他看了這個(gè)小說(shuō)后的感受“我呆呆地坐著(zhù)，頭腦一下子如同被雷擊，靈魂忽然間就像被抽空”，所以，請同學(xué)們有空一定要讀讀﹚、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》﹙也被翻譯成《巫山云》，被拍成中國電影，由徐靜蕾和姜文主演……，高爾基寫(xiě)信給茨威格說(shuō)他讀了《巫山云》后是多么激動(dòng)和驚嘆：“這個(gè)短篇那種驚人誠摯的筆調，那片對于女人的超人的溫存，那派對于主題的獨創(chuàng )性，以及只有真正的藝術(shù)家才具有的表現力，把我深深地打動(dòng)了”。而且，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了茨威格。為提高學(xué)生學(xué)習積極性，可以講講這個(gè)故事﹚。茨威格制作生產(chǎn)出一大群豐美多姿、感情奔放而又命薄緣慳的女性。他自己本人的'性格也像女性一樣敏感細膩而又有幾分陰柔，是人類(lèi)中最為善良、內心最為柔軟的那一部分人。這使得他在希特勒的鐵蹄下于1942年和年輕美麗的妻子自殺于巴西。茨威格的人物傳記也很出名，如《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個(gè)自己生活的詩(shī)人》。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇人物傳記《羅曼·羅蘭傳》。
【課文分析】
師：羅曼·羅蘭和茨威格之間建立了偉大的友誼，他們的關(guān)系是非常好的，經(jīng)常通信，正是茨威格對羅曼·羅蘭的理解與尊敬，使他寫(xiě)了《羅曼·羅蘭傳》�，F在，我們來(lái)看看羅曼·羅蘭的求學(xué)時(shí)代，是什么樣的外部環(huán)境和主觀(guān)因素，成就了羅蘭一生的宏偉事業(yè)。課文大家已經(jīng)看過(guò)了，現在請同學(xué)們看看羅曼·羅蘭世界觀(guān)、人生觀(guān)、性格特征、思想意識形成的階段：大學(xué)時(shí)代。羅蘭是在哪里上的大學(xué)？
生：巴黎高等師范學(xué)校。
師：非常正確，別看它掛了一個(gè)“師范學(xué)�！钡脑~語(yǔ)，這可是一所世界一流的大學(xué)，法國最淵博的學(xué)者都出身于高師�，F在，請同學(xué)們概括一下高師有哪些特征？﹙給3分鐘時(shí)間思考﹚，第一段就是寫(xiě)高師的教育特點(diǎn)。
生：①這里的學(xué)生與外界隔絕，遠離實(shí)際生活，能更好地領(lǐng)會(huì )歷史生活。
�、趥鹘y精神和經(jīng)過(guò)檢驗的方法富有成效的結合，被繼承了下來(lái)。
�、圻@是一所嚴格的學(xué)校，要求學(xué)生有不知疲倦的勤勉精神。
�、苓@里致力于全面教育，容許學(xué)生享有有限度的自由。
�、葸@里曾經(jīng)培養出法國最淵博的學(xué)者。
師：概括得很好，學(xué)會(huì )了刪繁就簡(jiǎn)，找出了關(guān)鍵信息�？傊�，高師就是以它的這些嚴格特色來(lái)培養杰出的人才的。那么，羅蘭在高師到底學(xué)到了什么，做了什么事，交了什么朋友，接下來(lái)請同學(xué)們按照你們理解的大學(xué)生活教育來(lái)安排層次，比如學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，受到了什么訓練，與什么人交往，思想上有什么修煉等。首先，我們看第二段，這一段主要寫(xiě)羅蘭在高師的什么情況？這情況是怎樣的？給大家3分鐘時(shí)間閱讀思考。
生：這一段主要寫(xiě)羅曼·羅蘭在高師的學(xué)習，選定歷史和地理作為主要學(xué)科。影響：①第一次學(xué)會(huì )了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)；對于各個(gè)時(shí)代來(lái)說(shuō)，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統一體。②他學(xué)會(huì )了觀(guān)察事物的深度和廣度，具有活躍歷史的特殊才能③獲得善于剖析現代文化的本領(lǐng)。
師：接下來(lái)寫(xiě)了羅蘭在高師的什么情況？情況怎樣？
生：羅曼·羅蘭在高師的同窗好友保爾·克洛岱爾、安德列·休阿列斯、夏爾·貝濟。情況：①在高師，在充滿(mǎn)著(zhù)神秘熱望的交談中，產(chǎn)生了一種新的思想境界，這種思想在當時(shí)是超前的。②他們彼此激發(fā)著(zhù)奔放的熱情和增進(jìn)著(zhù)對世界的極其嚴肅的理解。③他們都感覺(jué)到了自己肩負的使命，就是要用創(chuàng )作和生動(dòng)的語(yǔ)言恢復人民失去的信心。④他們有著(zhù)一些共同的愛(ài)好。他們迷戀莎士比亞，推崇開(kāi)闊的英雄般的生活，對托爾斯泰傾注了仰慕之情，把他當作剖析自己一生和犧牲自己一生的偶像。
師：這些都是從外部環(huán)境寫(xiě)了羅蘭成才的原因。除了外部環(huán)境的影響之外，那么，羅蘭個(gè)人的修為又怎樣呢？請同學(xué)們看看他在大學(xué)之間是怎樣做的，做了些什么？
生：①創(chuàng )作﹙許多短片習作、詩(shī)和音樂(lè )、令人驚訝的文獻；還構思著(zhù)一部巨著(zhù)——葉卡特林娜·梅奇契宮廷的文化史和一部長(cháng)篇小說(shuō)，一部受生活折磨的真正藝術(shù)家的傳記《約翰·克利斯朵夫》﹚。②具體情況﹙A 羅曼·羅蘭被認為在描述歷史方面有著(zhù)巨大的才能，他還特別醉心于文化史的描述；B 他對一切知識充滿(mǎn)興趣，如饑似渴地學(xué)習；C 逐漸形成了永遠忠于自己的自由世界觀(guān)。
師：同學(xué)們很認真，整篇課文我們就像庖丁解牛那樣地剖析完了，但他留給我們的思考和啟發(fā)卻遠遠不止這些，一個(gè)永遠對世界熱情，極富人道主義精神的偉人，他的人生有跌宕起伏，但始終充滿(mǎn)了火一般的熱情，追求正義，同情弱者�，F在我們看看課后練習。
教案教學(xué)設計3
重點(diǎn)：
辨析并靈活運用修辭手法，掌握應試技巧。
難點(diǎn)：
借喻與借代，設問(wèn)與反問(wèn)之區別。
探究點(diǎn)：
修辭的表達效果:
一、借代與借喻區別：
1、借喻側重相似性，借代側重相關(guān)性。2、借喻可以改為明喻，
二、對偶字數相同、詞性相對、意義相近或相反的特征。
三、仿寫(xiě)抓牢“邏輯修辭、句式結構”八字秘訣。
學(xué)情分析教材整合
學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作閱讀之中易忽略修辭手法的發(fā)現與應用，辨析運用能力較低，應試能力低微；九、二較九一接受能力稍強，九、一教學(xué)側重師生舉例互動(dòng)。1、對下列修辭手法判斷有誤的一項是
A、畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士士兵正在操練。（擬人）B、為什么不跟我走，踩著(zhù)我腳步的.拍子？（設問(wèn)）C、我們上了輪船，離開(kāi)了棧橋，在一片平靜的好似大理石的海上駛向遠方。（比喻）D、開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)衣，當窗理云鬢，對鏡貼花黃。（排比、互文）
2、我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話(huà)。（修辭？）
3、你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì )有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)�。ㄐ揶o？）
4、能與“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等”形成對偶的一項是
A、墻上蘆葦頭重腳輕B、引無(wú)數英雄競折腰C、風(fēng)華正茂書(shū)生意氣D、刺貪刺虐入木三分
5、大海正在陽(yáng)臺澆花，樓下的人說(shuō)：“大海啊，你真愛(ài)美呀，我剛涼的衣服也被你錦上添花了�！边@里運用了什么修辭手法？有什么作用？6、仿寫(xiě)：書(shū)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。7、我們班上要開(kāi)展一次百科知識競賽，假如你是主持人，請你寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白，至少運用一種修辭手法。
教學(xué)理念:
“綠色語(yǔ)文”課堂教學(xué)策略
教案教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1.掌握字母表中的前8個(gè)字母：
aa，bb，cc，dd，ee，ff，gg，hh
2.掌握3個(gè)新單詞：
new words（新單詞）：hb，cd，bbc
3.掌握下列單元音：
/i:/，/pic/ɑ:/，/ /，/e/，/pic/p>
快樂(lè )自學(xué)
1. i can listen .（我會(huì )聽(tīng)）
我會(huì )跟著(zhù)磁帶邊聽(tīng)邊讀，完成2a，2c。
2. i can finish .（我會(huì )完成）
我能根據2a中所學(xué)的8個(gè)字母完成2b、2d中字母的大小寫(xiě)。
3.我懂得活動(dòng)3中字母hb，cd，bbc所組成的縮寫(xiě)形式的含義了。
4. i can read .（我會(huì )讀）
我會(huì )跟著(zhù)磁帶大聲朗讀學(xué)習目標3中的6個(gè)單元音。
5. i can guess .（我會(huì )猜）
我能根據口形，猜出同伴所演示的音標.
6. i can write .（我會(huì )寫(xiě)）
我的'同伴讀音標，我會(huì )寫(xiě)這6個(gè)單元音了。
合作探究
小組討論：
1.英語(yǔ)中字母的大小寫(xiě)在格式、筆畫(huà)等方面應注意哪些？
2.在日常生活中，我們除了知道hb，cd，bbc這些縮寫(xiě)詞外，還遇到過(guò)哪些？
3.英語(yǔ)中的國際音標和我們中文中的拼音的發(fā)音有哪些相似之處？
課堂小結
i’ve learned in this class（這節課我學(xué)會(huì )了）：
通過(guò)學(xué)習我掌握了元音音標：
/i:/，/pic/ɑ:/，/ /，/e/，/pic/p>
8個(gè)字母的大小寫(xiě)：
并知道3個(gè)縮寫(xiě)詞：
達標檢測
一、在所學(xué)字母中，我學(xué)會(huì )了兩個(gè)元音字母：
二、寫(xiě)出所學(xué)字母中由三筆完成的大寫(xiě)字母：
三、寫(xiě)出所學(xué)字母中由一筆完成的小寫(xiě)字母：
四、完成下列單詞的縮寫(xiě)形式：
1.（鉛筆芯）硬黑
2.光盤(pán)
3.英國廣播公司
學(xué)習反思
period two （section a la-1b）
學(xué)習目標
1.掌握下列單元音：
/:/，/pic/ :/，/pic/u:/，/pic/p>
2.掌握下列生詞和人名:
new words(新單詞)：good，morning，hi，hello
names（名字）：alice ，bob，cindy，dale，eric，frank，grace，helen
3.掌握重點(diǎn)句型：
�。�1）-good morning，alice!
-good morning，cindy!
�。�2）-hello，frank!
-hello，eric!
快樂(lè )自學(xué)
1. i can read.（我會(huì )讀）
我會(huì )跟著(zhù)磁帶大聲朗讀學(xué)習目標1中的單元音。
2. i can guess.（我會(huì )猜）
我能根據口形，猜出同伴所演示的音標。
3. i can make. (我會(huì )制作音標卡)
4. i can read.（我會(huì )讀）
我會(huì )大聲地讀學(xué)習目標2中的新單詞和人名了。
5. i can dictate.（我會(huì )聽(tīng)寫(xiě)）
我是好記星，我現在就能默寫(xiě)新單詞了。
教案教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、 讓孩子體會(huì )關(guān)懷，學(xué)會(huì )愛(ài)，使他們受到愛(ài)的教育。
2、 通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓孩子們知道，真正的快樂(lè )是要靠自己去爭取的，自己的快樂(lè )是建立在別人的快樂(lè )之上的。
3、 能正確認讀本課15個(gè)二類(lèi)生字，識記本課8個(gè)一類(lèi)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識記8個(gè)一類(lèi)生字。理解課文內容。
教學(xué)準備：生字卡片、課件、配音磁帶
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：有感情朗讀課文，理解課文內容。認讀生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入：
你覺(jué)得自己快樂(lè )嗎?什么時(shí)候你會(huì )覺(jué)得快樂(lè )?你想知道快樂(lè )的秘訣是什么嗎?學(xué)完今天的課文，你就知道了。
二、 有感情朗讀課文，感悟文意。
1、 老師配樂(lè )范讀課文。
2、 學(xué)生自由讀課文、分自然段指名讀
3、 有感情完整地讀一遍課文。師注重對朗讀的指導。
4、 分自然段理解課文大意,談?wù)勛约旱母惺�。從第一自然段中，你能看出什�?(小女孩心地善良)你是怎樣理解課文的最后一句話(huà)。
三、學(xué)習生字
1、認讀二類(lèi)生字、組詞
善：shàn 善良 友善 和善
孩: hái 孩子男孩 女孩
蝴: hú 蝴蝶
捧 pěng 捧腹大笑 吹捧 一捧
刺: cì 刺猬 刺激 刺客 魚(yú)刺
拔: bá 海拔 一毛不拔 拔河 選拔
度: dù 長(cháng)度 高度 度量 溫度
底: dǐ 海底 月底 年底 底下
麗: lì 美麗 華麗 亮麗 麗人
掙: zhēng 掙扎
扎: zhá 掙扎
一、 復習鞏固
1、 小組比賽讀字、組詞。
2、 摘蘋(píng)果游戲。
二、 作業(yè)：讀課文、復習生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：1、讀課文、復習二類(lèi)生字。
2、學(xué)習一類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
1、 指名讀課文。
2、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、 學(xué)習一類(lèi)生字
關(guān)：guān 獨體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關(guān)心關(guān)懷 關(guān)鍵 開(kāi)關(guān) 關(guān)門(mén) 關(guān)稅 關(guān)節關(guān)系
懷：huái 左右結構 字謎：不得偏心。懷抱 懷表胸懷關(guān)懷 懷才不遇
久：jiǔ 獨體字久遠 長(cháng)久 久留 久仰
仙：xiān 左右結構 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌
良：liáng 獨體字 善良 優(yōu)良 良藥 良久 良師益友
娘：niáng 左右結構 新娘娘子 爹娘
求：qiú 獨體字 字謎：水多一點(diǎn)。要求 請求 求學(xué)求救求饒
告：gào 上下結構 字謎：一口咬掉牛尾巴。
告別 告訴 告狀 告密 被告 原告 勸告
三、 鞏固生字：小組比賽開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
小老師領(lǐng)讀生字。
四、 作業(yè)：練習有感情的`朗讀課文、寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：復習課文、生字、處理課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
1、 讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、 默寫(xiě)生字。
二、 課后習題
1、 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，看哪列火車(chē)開(kāi)得又快又響。
在方格本中工整的書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
2、 背一背。
先說(shuō)說(shuō)每一句話(huà)的意思，然后再背一背�？梢哉f(shuō)一說(shuō)你還知道哪些類(lèi)似的話(huà)。
3、 講一講，畫(huà)一畫(huà)。
把課文中你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)或寫(xiě)一寫(xiě)。
三、 作業(yè)：回家給爸爸媽媽講這個(gè)故事聽(tīng)。
教案教學(xué)設計6
知識與能力
了解常用的修辭手法并區別與寫(xiě)作手法、表現手法；能簡(jiǎn)要地寫(xiě)出在選文中的效果；了解中考中考察方式。
過(guò)程和方法：
通過(guò)課堂題型訓練、學(xué)生合作探究，能夠辨析并靈活運用常見(jiàn)的修辭手法；教師針對其中易混淆點(diǎn)啟發(fā)引導學(xué)生予以區別，進(jìn)行學(xué)法指導。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
修辭是一種藝術(shù)，也是一種文化，我們會(huì )運用了可使寫(xiě)作更有文采，說(shuō)話(huà)更有風(fēng)采，我們就是在傳承、發(fā)揚民族文化。
一、激情導入。
邏輯被當做是哲學(xué)的一個(gè)分支和文法與修辭一同被稱(chēng)為古典三學(xué)科。弗朗西斯培根說(shuō)，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�，F在讓我們插上自由的翅膀徜徉在修辭的世界吧。
二、學(xué)習目標陳述
三、考點(diǎn)透視，先學(xué)后教，舉三反一，合作探究。
1、近年來(lái)中考修辭考查體現在修辭運用上，客觀(guān)選擇題極少，集中為修辭辨析、對對子和仿寫(xiě)等語(yǔ)言表達綜合測試。
2、出示小黑板，進(jìn)行考點(diǎn)訓練，先學(xué)后教。
A、先訓練1、2、3，4讓學(xué)生讀題，給出獨立思考的時(shí)間，同桌之間討論解決，解決不了的問(wèn)題四人一小組合作學(xué)習。
B、教師抽查學(xué)習結果，并給予評價(jià)，大部分同學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題教師講解。如：借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻側重相似性，借代側重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。借代的本體與借體之間有實(shí)在的關(guān)系，借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，（適當板書(shū)）借助題啟發(fā)引導，突破難點(diǎn)。C、問(wèn)題發(fā)現，及時(shí)矯正。訓練3題時(shí)，考察學(xué)生對互文修辭的理解，可請學(xué)生現場(chǎng)翻譯，教師強調互文多句合一的表意特性。
D、訓練4題，引導學(xué)生抓住對偶字數相同、詞性相對、意義相近或相反的.特征。
3、應試技巧點(diǎn)撥，階梯化能力提升方案。
A、5/題當堂訓練，全員參與、小組交流，教師點(diǎn)撥：可采�。哼@句話(huà)運用了……修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（對象）……的特性（強調了對象特性）的方式思考并做答。
B、可請三位同學(xué)板演6題，請其他同學(xué)點(diǎn)評，教師總結，教師點(diǎn)撥：仿寫(xiě)抓牢“邏輯修辭，句式結構”八字。
C.訓練7題，學(xué)生完成后，鼓勵當堂演說(shuō)。
四、課堂集體總結。請問(wèn)學(xué)生：“這節課我們學(xué)到了什么？”
五、布置作業(yè)（資料）
大眾作業(yè)：P（25）2、3、4；有余力的外加1、5、6�！熬G色語(yǔ)文三步兩滲透”模式建構：
1、激情導入，創(chuàng )設情境，奠定綠色語(yǔ)文情感基調。
2、學(xué)習目標精準陳述，透視考點(diǎn)，整合教材先學(xué)后教，合作探究，夯實(shí)雙基，提升素養，突破重難，學(xué)練兼修。
3、科學(xué)地課堂教育評價(jià)、集體總結，層進(jìn)式、階梯化能力提升方案。
賞識教育，啟發(fā)引導；全員參與，多維互動(dòng)，建構對話(huà)式課堂。
全景式人文思想滲透，著(zhù)眼人的全面發(fā)展。
教案教學(xué)設計7
《鯨》教案
一、 教學(xué)目的：
1、 了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性， 培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、 學(xué)習抓住鯨的特點(diǎn)介紹說(shuō)明的方法。
3、 培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、 培養學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性這四方面知識，初步學(xué)習抓住事物特點(diǎn)介紹說(shuō)明的方法。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
四、 教學(xué)用具：
計算機、實(shí)物投影儀
五、 教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，復習導入
1、 同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《鯨》。（板書(shū)課題）上節課，通過(guò)初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？（板書(shū)：形體、進(jìn)化、種類(lèi)、生活習性）
2、 在這四部分知識當中你最感興趣的是哪一部分？（從學(xué)生最感興趣的一部分切入）
�。ǘ⿵娀柧�，體現“雙主”
教學(xué)設計如下：
第一段：鯨的形體（自由讀）
1、 現在請同學(xué)們自由讀課文，看誰(shuí)能準確地概括出鯨的形體特點(diǎn)？（大）文中哪些語(yǔ)句體現了這一特點(diǎn)呢？請同學(xué)們把它們畫(huà)下來(lái)體會(huì )體會(huì )，然后我們再互相交流。
2、 學(xué)生討論交流。教師適時(shí)用微機演示課件1（用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬的重量做比較、用一個(gè)人站在鯨的嘴里、四個(gè)人圍著(zhù)桌子看書(shū)與鯨的嘴做比較）引導學(xué)生體會(huì )“比較”這種說(shuō)明方法的好處。
3、 通過(guò)作者的描述使我們感覺(jué)到鯨確實(shí)很大，那么有誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)鯨嗎？好，老師專(zhuān)門(mén)為同學(xué)們準備了一個(gè)有關(guān)鯨的錄像片，就讓我們一起領(lǐng)略一下鯨——這被譽(yù)為“海中之王”的雄姿吧�。▽W(xué)生欣賞鯨在大海里遨游的錄像片）錄像看完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？
4、 指導感情朗讀。
第二段：鯨的進(jìn)化（指名讀）
1、 （指名讀課文）請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊找出本段的中心句，并把它畫(huà)下來(lái)。
2、 能不能談?wù)勀銓@句話(huà)的理解？那么，你怎么理解這句話(huà)和后面內容的關(guān)系呢？（理解中心句與后面內容之間的因果關(guān)系）誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式，把本段內容復述一下？
3、 想不想看看鯨是怎樣進(jìn)化的？【教師用微機演示課件2（鯨的進(jìn)化過(guò)程）】請同學(xué)們在課文中找出表示“鯨的進(jìn)化時(shí)間漫長(cháng)”的詞語(yǔ)，并把它們畫(huà)下來(lái)，再互相交流一下。
4、 趣味游戲：通過(guò)“鯨的自述”體會(huì )鯨的特點(diǎn)。
第三段：鯨的種類(lèi)（齊讀）
1、 由“鯨的自述”自然過(guò)渡到本段內容。
2、 學(xué)生齊讀第三段。體會(huì )鯨的種類(lèi)的主要特征。
第四段：鯨的生活習性（默讀）
1、 請同學(xué)們默讀課文第四段，思考課后習題2（微機出示）并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、 現在老師發(fā)給每個(gè)小組一張表，請同學(xué)們根據課文內容填空�！荆▽W(xué)生分小組討論填表——鯨的生活習性）填完表格后，教師將一組學(xué)生所填表格用實(shí)物投影出示，共同訂正補充。為了讓學(xué)生更好地理解須鯨的'進(jìn)食過(guò)程，教師用微機演示課件3（動(dòng)畫(huà)——須鯨的進(jìn)食）】
3、 同學(xué)們填得挺好。下面，請同學(xué)們看畫(huà)面，判斷這兩頭鯨哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并說(shuō)明理由�！窘處熡梦C演示課件4（動(dòng)畫(huà)——鯨的呼吸）】
4、 【利用實(shí)物投影，讓學(xué)生親自動(dòng)手用教具擺出 鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，體會(huì )鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)�！空埻瑢W(xué)們想一想，鯨為什么要這樣睡覺(jué)呢？
�。ㄈ� 總結學(xué)習情況并引導質(zhì)疑。
同學(xué)們學(xué)得確實(shí)不錯，那么，哪位同學(xué)愿意談?wù)�，學(xué)習本課后你都有了哪些收獲？還有什么不懂的問(wèn)題？（引導學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄋ模┩卣顾季S，延伸課外。
1、老師知道，同學(xué)們?yōu)榱烁玫貙W(xué)習本課，在課下曾查找了許多資料，獲得了很多課外知識，現在誰(shuí)愿意把你的知識介紹給大家聽(tīng)？
2、總結：同學(xué)們，通過(guò)本節課的學(xué)習，使我們不僅了解了鯨，而且還學(xué)到了作者說(shuō)明事物的方法，更可貴的是，大家還親自動(dòng)手查找了許多課外資料，豐富了自己的課外知識，鍛煉了我們的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。希望同學(xué)們今后繼續保持這種積極的學(xué)習態(tài)度，用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧！這節課就上到這兒，下課！
教案教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，其中田字格上是1個(gè)只識不寫(xiě)，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節，感受秋天景色的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字；“臼”筆順。
教具學(xué)具準備：投影、生字卡、田字格黑板。
主要板書(shū)：識字一
作業(yè)安排：
課內：抄寫(xiě)字詞、口頭組詞、說(shuō)話(huà)。
課外：默寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．復習舊知，揭示課題
1．上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類(lèi)識字，韻文還記得么？誰(shuí)來(lái)背給同學(xué)聽(tīng)。
2．今天我們來(lái)學(xué)習關(guān)于“秋天”的歸類(lèi)識字。板書(shū)課題，齊讀。
二．初步看圖，讀課文
1．觀(guān)察書(shū)上的圖，看一看圖上畫(huà)了哪些具有秋天特征的景物。
2．自由讀課文。要求：看清音節，讀準字音。
三．指導看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀(guān)察說(shuō)話(huà)：
1．小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來(lái)看看天空中有什么。
2．秋天到了，天氣涼了，早晨起來(lái)，我們常常會(huì )看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）
3．秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4．果園里，果農們正在做什么？（柿子、蘋(píng)果）
5．看圖引導說(shuō)話(huà)，相機貼出“豐收”，領(lǐng)悟意思。
秋天到了，一望無(wú)際的農田里棉花（ ），稻子（ ），高粱（ ），莊稼豐收了。果園里，果樹(shù)上掛滿(mǎn)了（ ）的柿子，（ ）的蘋(píng)果，水果也豐收了。
四．學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
五．教師檢查自學(xué)情況，并加以指導
1.認讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。
六．小結
剛才我們學(xué)習了三組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)與秋天的什么有關(guān)？第二組詞語(yǔ)屬于哪一類(lèi)？第三組呢？
七．指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生看清筆順，記憶筆順。
2.重點(diǎn)強化“梁”、“稻”的.筆順。
3.學(xué)生描紅。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
5.在習字冊上練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一．復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書(shū)空。
二．繼續看圖，學(xué)習生字詞
1.秋天到了，什么花開(kāi)了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）
2.體會(huì )“飄香”的意思。
3.學(xué)生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認讀。正音。
5.小結；這些詞和什么有關(guān)系？
三．指導讀韻文。
1.按要求歸類(lèi)讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四．指導學(xué)生運用課文中的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)。
五．指導書(shū)寫(xiě)，檢測效果。
1.先說(shuō)一說(shuō)“桂、飄”的筆順，然后在書(shū)上描紅。
2.在習字冊上練寫(xiě)。
3.認讀課后詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢測效果。
識字二
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )１0/9個(gè)生字，其中田字格上的2個(gè)只識不寫(xiě)，并理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識“尸”旁。
2.知道大街兩旁有哪些營(yíng)業(yè)單位，警察叔叔是怎樣指揮車(chē)輛及行人的，教育學(xué)生遵守交通規則和公共秩序。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準備：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：識字二。
作業(yè)安排：
課內：抄寫(xiě)字詞、說(shuō)出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說(shuō)話(huà)。
課外：閱讀韻文，默寫(xiě)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．出示投影，指導學(xué)生看圖學(xué)字詞
1.請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)：
(1).這是什么地方？誰(shuí)在指揮交通？
(2).馬路上有什么？
(3).馬路邊上有什么？
2.學(xué)習生字新詞。
(1).圖文對照自由朗讀。
(2).指名認讀詞語(yǔ)。
(3).開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對生字字音的掌握情況。
3.范讀課文。
4.指導學(xué)生再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。
二．再次看圖，理解課文。
1.理解詞語(yǔ)“警察”。
2.在圖上讓學(xué)生分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡(jiǎn)介這三種信號燈的由來(lái)和作用。
3.說(shuō)說(shuō)圖上的行人和車(chē)輛是怎樣遵守交通規則的。
4.講解遵守交通規則的重要意義。
5.看一看，馬路旁邊有哪些單位。
三．說(shuō)話(huà)練習
1.提供句式：
馬路上有（ ），有（ ），有（ ）。
馬路兩邊有（ ），有（ ），有（ ）。
2.要求以“大街上……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，可參照以上的句式。
四．學(xué)寫(xiě)生字
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.重點(diǎn)指導“街”、“通”的寫(xiě)法。
3.學(xué)生練習。
4.作業(yè)
復習生字新詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
一．復習生字新詞。
二．朗讀課文
1．提示：不能大這些詞語(yǔ)讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺(jué)。
2．訓練朗讀：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
三．學(xué)寫(xiě)生字
1.觀(guān)察生字的筆順及在田字格中的間架結構。
2.學(xué)習“尸”旁。
3.重點(diǎn)指導：商、局。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
四．作業(yè)
1.在括號里寫(xiě)出下列字的偏旁部首。
燈（ ） 綠（ ） 街（ ） 體（ ）
局（ ） 房（ ） 郵（ ）
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.組詞。
文（ ） 氣（ ） 掛（ ） 郵（ ）
交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ）
教案教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文主要內容，體會(huì )信中所傳遞出的美好情感。
3、正確認讀本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在信中體會(huì )出那種美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導入課文
師：今天老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你會(huì )寫(xiě)信嗎？你給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信呢？《生自由說(shuō)說(shuō)》
師：有一個(gè)小朋友他剛學(xué)會(huì )了寫(xiě)信，心里特別高興，你們想知道他給誰(shuí)寫(xiě)信了嗎？
生：想。
師：那好吧，我們就一起來(lái)學(xué)習《信》這篇課文。
二、認讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、合作學(xué)習生字詞，培養孩子的合作意識。
3、檢查生字詞，并讓學(xué)生用喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
4、出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生試著(zhù)朗讀
5、同桌聽(tīng)讀課文�！醋x的好的就夸獎夸獎對方，讀的不太好的地方幫助同桌指點(diǎn)一下〉
6、齊讀課文。
7、說(shuō)一說(shuō)：
我都給誰(shuí)寫(xiě)信了？指名說(shuō)說(shuō)
8、老師把小鳥(niǎo)，花朵，蜜蜂，云，樹(shù)板書(shū)到黑板上，并鼓勵學(xué)生自己到前面板畫(huà)。
〈用孩子們喜歡的繪畫(huà)來(lái)調動(dòng)他們學(xué)習課文的積極性〉
三、指導朗讀，理解課文
1、教師泛讀課文。學(xué)生自己體會(huì )課文中表現出來(lái)的情感。
2、多種方法朗讀課文
�。�1）男女分節讀課文。
�。�2）分排讀課文。
�。�3）指名讀，其他同學(xué)當評委，評一評他們讀的怎么樣？〈用這種方法可以體現同學(xué)間的互相幫助，為每一位同學(xué)有感情朗讀課文打下好的基礎〉
�。�4）選擇自己喜歡的.一節內容，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
3、師：剛才大家讀得非常好，聽(tīng)得非常認真，那老師問(wèn)你們喜歡這些信嗎？
生：喜歡。
師：那好，現在就選擇一封你最喜歡的一封信，想象一下信里都說(shuō)了什么？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)�！催呎f(shuō)邊體會(huì )信里的感情〉
4、討論交流：有哪些地方不明白，集體解決。
四、練一練
你想給誰(shuí)寫(xiě)信，在信中你想說(shuō)些什么？動(dòng)手在小本本上寫(xiě)一寫(xiě)吧！寫(xiě)完后快把你的杰作展示給大家吧。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、鞏固認字。
2、分析字形，指導生字寫(xiě)字。
教案教學(xué)設計10
《荷花》教學(xué)設計
設計理念：
課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè )等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．錄像導入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
導語(yǔ)：今天我們將繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點(diǎn)，學(xué)習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的`這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì )“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。
3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？
4、根據板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習第4小節。
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)想著(zhù)，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設計反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時(shí)，又根據兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結合進(jìn)行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
在學(xué)習第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng )設情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè )此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復出現，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：
教案教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、 知識目標：理解詩(shī)歌內容，并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗;了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識。
2、 能力目標：培養學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫(xiě)訓練。
? 教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強朗讀訓練。
? 教學(xué)難點(diǎn)：對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì )到詩(shī)歌學(xué)習的日常邏輯當中。
? 教學(xué)過(guò)程：
布置預習：預習第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。
一、導入：古詩(shī)文中的秋天
這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長(cháng)褲外套，深圳終于渡過(guò)了它漫長(cháng)的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個(gè)季節，許多大詩(shī)人以秋為主題寫(xiě)下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇，打開(kāi)你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。
學(xué)生答。
明確：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我們也來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著(zhù)名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……(《現代詩(shī)》)。很好，我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天
古人說(shuō)“知人論世”，對于我們這首詩(shī)而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗，他記憶中的秋天是怎樣的.，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉)對啦，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬(wàn)縣也就是現在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的，有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測，他都寫(xiě)了什么呀，又是怎么寫(xiě)的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學(xué)習詩(shī)歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫(huà)出來(lái)。
2、品味語(yǔ)言，梳理文意：
(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫(huà)出來(lái)，然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)
學(xué)生答。
露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2) 何詩(shī)寫(xiě)了這么多景物，你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè)，根據自己的經(jīng)驗來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)
學(xué)生答。
(3) 同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)
每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上，競賽性，前三組分別寫(xiě)三節，第四組看哪個(gè)組又多又好，并對照原詩(shī)做小裁判，看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第*組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認識，那對這首詩(shī)的理解會(huì )不會(huì )更深入一點(diǎn)呢?下面我們再請一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍，把你對這些景物的經(jīng)驗和想象都加入其中。
學(xué)生朗讀。
我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫(xiě)秋天，但每節寫(xiě)的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢?
第一節寫(xiě)的是……(農家的秋)農家秋天的……(豐收)，第二節是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節是……(牧野的秋)主要寫(xiě)牧羊女的……(思戀)。
前兩節比較好懂，第三節寫(xiě)的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)
學(xué)生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫(xiě)動(dòng))，這首詩(shī)的第三節也借鑒了這樣的寫(xiě)法，沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒，整個(gè)草野都變的寂寞了。
3、 品味節奏，訓練朗讀：
既然我們已經(jīng)明確了各節的內容，讀起來(lái)豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫(huà)面應該是……(閑適的)，思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來(lái)比比看，看誰(shuí)領(lǐng)會(huì )的更到位，表現得更傳神，每個(gè)小組請一位同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛(ài)給一個(gè)名詞加很多形容詞來(lái)修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?
4、品味意境：秋天的溫度
今天給大家準備了一個(gè)道具，一個(gè)很萌的溫度計，下面就請大家拿著(zhù)這個(gè)道具，量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì )讓你覺(jué)得冷，哪里會(huì )給你熱的感覺(jué)�？纯凑自�(shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規律?(問(wèn)題6)
震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)， (清稀)
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。 (靈動(dòng))
蘆蓬上滿(mǎn)載著(zhù)白霜， (清冷)
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳。 (閑逸)
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。 (清寂)
牛背上的笛聲何處去了，
那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺(jué)，在詩(shī)歌研究中，被稱(chēng)為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因為無(wú)論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步于這里。
四、拓展：仿寫(xiě)
秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里
五、作業(yè)布置：
好的，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：
1、背誦本詩(shī)，仿寫(xiě)一節詩(shī)歌;
2、完成《知識與能力測試》第14課;
3、5句
教案教學(xué)設計12
一、注意字音：
惟余莽莽（mǎng)分(fèn)外
妖嬈(ráo)素裹（guǒ）
折（zhé）腰成吉思汗（hán）
稍遜（xùn）風(fēng)騷(sāo)
數（shǔ）
二、寫(xiě)作背景：
《沁園春·雪》寫(xiě)于1936年抗戰前夜。當時(shí),毛澤東同志率領(lǐng)長(cháng)征部隊勝利到達陜北，領(lǐng)導全黨展開(kāi)了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（yuán）上觀(guān)察地形，面對祖國的大好河山，詩(shī)人滿(mǎn)懷戰勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
三、重點(diǎn)句子分析：
1、千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
使用了互文的修辭手法，千萬(wàn)里范圍內到處是冰封雪飄�！胺狻憋@凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結合，意境廣闊，氣魄宏大。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。
“舞”“馳”字化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了群山在冰雪中延伸無(wú)際，高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)。前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，賦予靜態(tài)的群山、高原以頑強的性格，表現了大自然的勃勃生機。
3、“惜”中含有哪些意思？
“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；
“惜”中含貶，在贊揚他們長(cháng)于武功的同時(shí)，委婉指出短于文治的缺點(diǎn)（略輸、稍遜、只識）；
“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無(wú)產(chǎn)階級后來(lái)居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信
4、“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！钡暮x？
詩(shī)人認為當今的英雄人物必將超越歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，這是詩(shī)人堅定的自信和偉大抱負的集中體現。也是全詞的主旨所在。
四、總結上闋：先總寫(xiě)北方雪景。然后寫(xiě)眼前實(shí)景，接著(zhù)寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合寫(xiě)出了“江山如此多嬌”。
五、練習：1、《沁園春雪》中化靜為動(dòng)的句子是：2、寫(xiě)出總寫(xiě)祖國北方冬天雪景的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)在文中的作用？答案：（北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！痹趦热萆�，勾畫(huà)出一幅北方雄偉壯觀(guān)的雪景概貌圖；在結構上，總領(lǐng)下文的描寫(xiě)，為下文具體分寫(xiě)雪景作好鋪墊。）
用課文原句填空：1、寫(xiě)作者想象的'句子是：2、承上啟下的句子是：3、建國60年來(lái)，我國各條戰線(xiàn)上涌現出了一大批英雄模范人物，正如毛澤東在《沁園春雪》中所寫(xiě)：
課外拓展：
雪，歷來(lái)是文人墨客喜愛(ài)吟誦的佳景。柳宗元一句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”道出了孑然一生，不同流合污的志向；岑參一句“山回路轉不君，雪上空留馬行處”吟誦出朋友之間的深情厚誼；而一句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”雖未見(jiàn)“雪”字，但卻用比喻的手法寫(xiě)出了邊塞的奇寒大雪。
教案教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著(zhù)生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自?xún)刃牡?關(guān)心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
�。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話(huà)的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話(huà)的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
�。ǎ玻┲笇Ю首x，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話(huà)是怎么表示的？他為什么會(huì )這么說(shuō)？
�。ǎ玻┚毩暲首x。
�。ǎ常├斫馀�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)這句話(huà)的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
�。玻瓕�(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
教案教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1?會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
3?體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會(huì )交流
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，感知課文內容。
2、學(xué)習生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
五、小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)
2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的'心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么?
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
二、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
贊許()爭辯()聚精會(huì )神()
2、選擇適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
�、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗，()物產(chǎn)豐富。
�、�()他們笨，()他們沒(méi)有抓住時(shí)機。
�、�()在校內或校外，我們()應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結。
教案教學(xué)設計15
假如
一.教學(xué)目標
知能目標：
1學(xué)會(huì )認9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。
3嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。
過(guò)程與方法目標：在朗讀過(guò)程中體會(huì )作者的情感以及各小節的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字。
情意目標：
1培養學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。
2培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng )作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：指導朗讀，感悟語(yǔ)言。
2難點(diǎn)：讀出各小節的不同語(yǔ)氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩(shī)內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學(xué)生體會(huì )并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會(huì )，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導學(xué)生初步學(xué)習使用網(wǎng)絡(luò )資源。
四.教學(xué)準備：
1自制課件。
2指導學(xué)生通過(guò)多媒體預習，學(xué)習運用網(wǎng)絡(luò )資源。
五課時(shí)安排：2課時(shí)
六.授課時(shí)間：
第一課時(shí)
一.故事導入。
1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2想不想自己讀一讀？打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè)，讀一讀。
3老師誘導進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美，有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測。先自己說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
1鼓勵學(xué)生讀詩(shī)歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3指名讀，老師相機指導學(xué)生品讀每小節。如第一節：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(cháng)”應該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里/縮著(zhù)身子，/輕輕嘆息�！�
“則要讀出溫柔的.，憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂(yōu)傷。
比較“給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。
讀第二小節，看看有什么發(fā)現。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
2背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一.復習。
1認讀生字詞語(yǔ)。
2背誦課文。
二.交流自己的詩(shī)歌，請同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的，其他人可以評價(jià)，可以建議修改。
三.練一練，連線(xiàn)搭配詞語(yǔ)。（課件）
紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長(cháng)
寒冷的 太陽(yáng) 輕輕地 嘆息
健康的 谷粒
遙遠的 地方
四.指導學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
1指名認讀生字�？陬^組詞。
2觀(guān)察，總結規律，發(fā)現哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
板書(shū)設計：
給小樹(shù)畫(huà) 紅紅的太陽(yáng)
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥(niǎo)畫(huà) 谷粒
給西西畫(huà) 好腿
……
【教案教學(xué)設計】相關(guān)文章：
設計教學(xué)教案12-16
教學(xué)設計教案10-18
教學(xué)設計教案05-19
《樹(shù)葉》教學(xué)設計教案教學(xué)設計范文通用12-02
心聲教案教學(xué)設計09-12
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案教學(xué)設計09-01
足球教學(xué)設計教案09-15
籃球教學(xué)設計教案11-07
觀(guān)潮教案的教學(xué)設計11-25