四年級語(yǔ)文上冊《第一單元 推薦一個(gè)好地方》教案通用
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的四年級語(yǔ)文上冊《第一單元 推薦一個(gè)好地方》教案通用，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文上冊《第一單元 推薦一個(gè)好地方》教案通用1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真實(shí)感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì )為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物?你喜歡他們嗎?你注意過(guò)沒(méi)有：他們高興的時(shí)候是什么樣子?害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子?
(引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?(引導學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據生活經(jīng)驗，可能會(huì )說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn))
三、聽(tīng)文，概括中心
好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂(lè ))
問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內容，(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養學(xué)生的總結概括能力)
四、探究討論，體會(huì )文章表達的思想感情
師：這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的`人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。
這樣吧!請大家把書(shū)翻開(kāi)，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談?wù)撃銓下槿傅脑u價(jià)和為什么那樣評價(jià)好嗎?
學(xué)生分組讀書(shū)并交流。教師在巡視中按排各組組長(cháng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達，由組長(cháng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應該怎么做?)
五、學(xué)生匯報討論結果，教師鼓勵評價(jià)
教師預以鼓勵評價(jià)：你們能根據作家對老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛(ài)有著(zhù)深切的體會(huì )。
六、學(xué)生試編童話(huà)故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據自己的體會(huì )，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話(huà)故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫(xiě)一下，看哪個(gè)小組編寫(xiě)的又快又精彩。
(讓學(xué)生試寫(xiě)童話(huà)故事)
七、組長(cháng)或其他同學(xué)匯報。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
教師評價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話(huà)故事如果拍成動(dòng)畫(huà)片，一定會(huì )非常好看。你們說(shuō)，要是真的拍成動(dòng)畫(huà)片的話(huà)，該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè )會(huì )好一些?
(讓學(xué)生想象，表達出當時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景)
九、鼓勵學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話(huà)，可以試著(zhù)排演一下，并可以請我們的音樂(lè )老師幫忙，好不好?
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
(學(xué)生讀文，并適當作讀的指導)
學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么?心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了!你們還想不想對老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么?(大家贊揚一下老麻雀)
(讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親)
老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你!好嗎?好!預備起!
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教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、讓學(xué)生掌握本課詞語(yǔ)的正確讀音、字形、寫(xiě)法、意思、使用方法和范圍。
2、通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、課文，提高學(xué)生的讀、說(shuō)能力。
3、通過(guò)講解生詞讓學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中運用詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀法讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的讀音
2、通過(guò)講解法讓學(xué)生掌握本課詞語(yǔ)的用法、范圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握本課詞語(yǔ)的讀音、字形、并理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握本課詞語(yǔ)的意思和適用范圍。
教學(xué)資源：教科書(shū)、課件
教法：朗讀法、講解法、引導法、鼓勵法、
學(xué)法：合作學(xué)習法、小組競賽法
教學(xué)過(guò)程
一、引入同學(xué)們，我說(shuō)一句話(huà)你們來(lái)講講什么意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話(huà)和現代說(shuō)的話(huà)有何區別?像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。學(xué)生回答
二、點(diǎn)名課題今天，我們將要學(xué)習一篇文言文，請大家和老師一起寫(xiě)課題。教寫(xiě)生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的'是長(cháng)柄兵器，指的是上戰場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭斗、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習的第一篇文言文。學(xué)生伸出手在空中寫(xiě)字
三、讀正確，讀出節奏
在預習時(shí)，大家遇到了什么問(wèn)題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。老師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。多名學(xué)生讀后出示去掉標點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。
四、讀懂，能講這個(gè)故事誰(shuí)能用現代語(yǔ)言講講這個(gè)故事呢?師提示：看注釋?zhuān)?lián)系上下文理解意思是學(xué)習文言文的一種好辦法。理解了意思再來(lái)讀又會(huì )不一樣了。
三、寫(xiě)字
王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。
“爭搶著(zhù)跑”文言怎么講?“競走”“競”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學(xué)生進(jìn)行分辨，書(shū)寫(xiě)記憶。
四、背誦
這篇文言文只有49個(gè)字，四句話(huà)�，F在能背下來(lái)么?
五、拓展從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?
老師給出答案：我們要仔細觀(guān)察,善于思考,能根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路
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一、班級基本情況
四年級的學(xué)生，大多數具備了良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習沒(méi)有良好的認識，缺乏積極的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習存在著(zhù)惰性，喜歡依賴(lài)老師和家長(cháng)，不是主動(dòng)的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，轉化學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養良好的學(xué)習習慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，做好差生的轉化工作。加強學(xué)生的基礎知識訓練，重視課堂教學(xué)，利用文本進(jìn)行閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀能力。針對學(xué)生習作中的存在的問(wèn)題，多進(jìn)行自主擬題作文練習和作文指導。指導學(xué)生觀(guān)察事物的方法，積累素材的.方法和審題、構思、開(kāi)頭、結尾等方法的指導。相信學(xué)生的習作會(huì )有所提高。
二、指導思想
認真貫徹和落實(shí)縣教育局及中心校在本學(xué)期工作計劃，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅定不移的推進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)做好中年級向高年級過(guò)渡的精神準備、學(xué)習準備。
三、教材簡(jiǎn)析：
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊課本，共分幾個(gè)部分：培養良好的學(xué)習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的學(xué)習習慣”共2課。堅持寫(xiě)日記，愛(ài)護圖書(shū)。
2、本冊生字均安排在課文里。繼續采用“識寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練習設計簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復習所學(xué)生字;四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習課文中常見(jiàn)的構段方式等，學(xué)習分析自然段，學(xué)習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據課文特點(diǎn)相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習，以便提高學(xué)生的表達能力。
3、“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過(guò)程中不斷增強自信心和創(chuàng )新意識。
4、“單元練習”以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
四年級語(yǔ)文上冊《第一單元 推薦一個(gè)好地方》教案通用4
【教學(xué)目標】
1、把自己去過(guò)的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說(shuō)清楚明白。
2、能用普通話(huà)交談，能認真傾聽(tīng)。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠清楚地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人，注意語(yǔ)言的連貫性和條理性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、把自己去過(guò)的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說(shuō)清楚明白。(重點(diǎn))
2、能用普通話(huà)交談，能認真傾聽(tīng)。(重點(diǎn))
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
同學(xué)們一定去過(guò)很多地方，有沒(méi)有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，游樂(lè )場(chǎng)讓我們興奮不已，書(shū)店讓我們流連忘返，住家附近的小樹(shù)林是我們的快樂(lè )天堂……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎?推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧。(板書(shū)：推薦一個(gè)好地方)
今天，我們來(lái)共同完成習作一：推薦一個(gè)好地方。
例如：我去過(guò)一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，是麗江的古城，那里小河蜿蜒著(zhù)從古城經(jīng)過(guò)，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的材料�！�
二、明確目標
1、本次是寫(xiě)一次寫(xiě)景作文。
2、要求寫(xiě)你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3、要仔細觀(guān)察，按照一定順序去寫(xiě)。(板書(shū)：寫(xiě)景作文抓住特點(diǎn)按一定順序)
三、課文資料回顧
本單元的課文中哪幾篇是寫(xiě)景的?用了什么樣的觀(guān)察順序?
指名回顧：本單元的課文中《觀(guān)潮》就是寫(xiě)景的文章。在文中作者是按照潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者觀(guān)察仔細，語(yǔ)言生動(dòng)，把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得壯觀(guān)神奇，讓人如同身臨其境。
四、寫(xiě)作構思
1、分組討論并交流：
你打算推薦什么地方?這個(gè)地方在哪里?它有什么特別之處?把你推薦的理由寫(xiě)出來(lái)。
2、我們請一些同學(xué)為大家介紹自己最喜歡的一處風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方最吸引你的是什么?
學(xué)生交流，師生評議。
教師總結：剛才這位同學(xué)介紹時(shí)，都抓住了這個(gè)地方最吸引人的特點(diǎn)，給大家留下深刻的印象。我們只有認真觀(guān)察，展開(kāi)想象，用自己積累的好詞來(lái)描寫(xiě)，才能把景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
3、下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風(fēng)光來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，注意選擇其中的2——3個(gè)景物，把它們的特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
4、為學(xué)生提供幾個(gè)家鄉美景的圖片，(學(xué)生可以寫(xiě)這兩處風(fēng)光，也可以寫(xiě)自己喜歡的地方的風(fēng)光。)
5、全班展示，評價(jià)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們把喜歡的這個(gè)地方的一處風(fēng)光寫(xiě)得這么具體生動(dòng)，相信我們的這次習作“寫(xiě)一處風(fēng)景優(yōu)美的地方”會(huì )寫(xiě)的更出色。
【設計意圖：通過(guò)具體指導，讓學(xué)生明白寫(xiě)作地點(diǎn)及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達�！�
五、寫(xiě)作提綱
師生討論并歸納：
1、可先寫(xiě)景物的總特點(diǎn)。
2、然后按照觀(guān)察的順序來(lái)詳細寫(xiě)，注意語(yǔ)句要通順、優(yōu)美。
3、選擇有代表性的景物要細致描寫(xiě)。
4、結尾，可寫(xiě)一寫(xiě)自己對景物的感受。(板書(shū)：結尾感受)
六、動(dòng)筆練習
1、下面，請大家按照剛才的.習作要求：寫(xiě)一處你去過(guò)或想去的地方，把這個(gè)地方的景物特點(diǎn)按一定的順序寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。比一比，誰(shuí)寫(xiě)的地方最吸引人。
2、展示作品，師生共同評議修改。
誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)，交流分享你的作文。
哪些地方寫(xiě)得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。
3、修改習作。
好文章是改出來(lái)的，課后同學(xué)們還可以把自己的習作讀給其他同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，修改自己的文章。
【設計意圖：設計“動(dòng)筆練習”這個(gè)環(huán)節，能讓學(xué)生把理論運用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
七、課堂小結
同學(xué)們，今天我們把身邊的美景用優(yōu)美的文字描繪了出來(lái)，開(kāi)心嗎?一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情。老師希望同學(xué)們平時(shí)養成認真觀(guān)察的習慣，寫(xiě)景就要按照一定順序去寫(xiě)，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。
課后反思
成功之處
1、在這節課中，我抓住寫(xiě)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。
2、在教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設置“組織材料” “練筆”這些環(huán)節，讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據可依，從而達到預期目的。
不足之處：
沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對學(xué)生的作品做出及時(shí)評價(jià)，希望在今后的工作中改
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